Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula: Explora el agua con las TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: DIANA CATALINA ARISTIZBAL LOAIZA

Nombre de la institucin: I.E.R. LA HONDA
Cdigo DANE
Sede educativa: La Florida

Radicado Sede:51292

Direccin principal: Municipio de Liborina Antioquia

Telfono: 3103959736

Fax:

Correo Electrnico: diakalo@gmail.com

Pgina Web: https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2396197725247345022#overview/src=dashboard

Ciudad/Municipio: Liborina

Vereda/Corregimiento: La Honda

Localidad/Comuna/sector:

Departamento: Antioquia

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
DIANA CATALINA ARISTIZBAL LOAIZA
Cargo: Docente
Correo Electrnico: diakalo@gmail.com

Telfonos: 3103959736 - 2506410

PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA

Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico

SI

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y/o

democrtica.

Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Tecnologa.

reas
Humanidades.
Curricular
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas
*Lengua Nativa para comunidades indgenas.

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano

Rural

Poblacin de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar

10

Otro Cul?: _________________

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_____13__________________
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Marzo de 2014
Fecha de finalizacin: Noviembre de 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Planeacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
Agua, TIC, aprendizaje significativo, innovacin, equidad.

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Problema definido para el proyecto de aula

En el corregimiento de la Honda existe una problemtica relacionada con la distribucin inadecuada del recurso
hdrico a los hogares de la regin; pues en los meses de verano, cuando el recurso escasea, existen zonas del
corregimiento a las cuales no llega el agua durante varios das generando mltiples dificultades a estas
personas, mientras que los hogares que si cuentan con el recurso, la desperdician en actividades tales como;
lavar patios, anegar pastos y cultivos, no solo en las horas de la noche, sino las 24 horas del da; adems en
ocasiones se utiliza regadoras
automticas mal calibradas, que incrementan la cantidad de agua
desperdiciada, ms aun, tiran el agua a la carretera para acentuar la cantidad de polvo, que desprenden los
automviles al transitar. Estas actitudes muestran como algunos habitantes ignoran por completo las
necesidades bsicas de la comunidad, privilegiando el bienestar individual al colectivo.
Teniendo en cuenta el grave problema social que genera esta situacin en la comunidad, los estudiantes de la
I.E.R La Honda se preguntan: porque los habitantes del corregimiento, no son conscientes de la importancia
del agua; adems estn motivados a generar estrategias, para lograr que la comunidad en general emplee de
forma responsable y sostenible el agua. Se pretende que los estudiantes tengan un amplio conocimiento de
que es el agua, cmo y en que se emplea, cunta agua puede haber a nivel global y local y cunta agua se
consume aproximadamente.
Con la informacin recopilada, se espera que los estudiantes comprendan la importancia del agua en el
desarrollo de la vida, y as se motiven para indagar como cuidar y usar adecuadamente el agua. Adems con
esto el estudiante podr contar con la informacin requerida para generar estrategias y mecanismos que les
permitirn informar y concientizar a los habitantes de La Honda, a cuidar, a distribuir, usar y aprovechar
adecuadamente EL AGUA, el cual es el recurso vital.
Objetivo general:
Motivar a los estudiantes con nuevas didcticas, para afianzar las habilidades individuales y desarrollar sus
aptitudes latentes e inexploradas, mediante las nuevas alternativas que ofrece el uso consiente de las TICS.
Objetivos especficos:

Entregar a los estudiantes herramientas y mecanismos, que les permitan enfrentar los retos y
desafos que exhiben un mundo globalizado, en el cual se incrementan las actividades laborales,
sociales y cotidianas que se llevan a cabo mediante el uso de las TICS.
Incrementar las habilidades comunicativas de los estudiantes, por medio de la expresin de las ideas
en forma de ensayos, poemas videos, exposiciones interactivas, cortometrajes, musicales murales
artsticos, entre otros.

Generar consciencia social en los estudiantes, con el objetivo que difundan y multipliquen los
conocimientos obtenidos en el aula, y contribuyan de esta manera a la disminucin los altos niveles
de desigualdad que se presentan en Colombia.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias

Marque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.

Competencias en matemticas: Pensamiento numrico

Competencias en matemticas: Mtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones tico polticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial
Los estudiantes de la media acadmica en la I.E.R la Honda, se muestran muy poco receptivos a realizar las
actividades escolares, no le encuentran un sentido real a estudiar e incumplen reiteradamente con las
actividades propuestas. Como estrategia para contrarrestar estas actitudes de los estudiantes, se decidi
seguir el enfoque pedaggico, que aborda el aprendizaje basado en problemas. Para comenzar este trabajo se
consulta a los estudiantes los temas que mayor inquietud y motivacin generan haca la bsqueda del
conocimiento. Dando como resultado tres preguntas iniciales: Porque es importante el agua, a donde se va
despus de la muerte y por qu es tan importante la apariencia. Para decidir que trabajar inicialmente, se
analiz cul de los temas tendra mas impacto en la realidad actual de los estudiantes y haciendo un consenso
con los jvenes se decidi el tema: Porque es importante el agua.
Despus de determinar el tema a trabajar, los estudiantes, con la orientacin de la docente comenzaron a

realizar una lluvia de ideas, en la cual plasmaron los aspectos relevantes del agua, que ellos consideraban
importantes abordar y por lo tanto consultar. Finalizada esta etapa se procede a realizar una bsqueda
bibliogrfica en la biblioteca de la institucin, con el objetivo de establecer las herramientas con la cuales
cuentan los estudiantes y as determinar que les falta y como lo pueden obtener. Con esta informacin se
comenz a desarrollar el proyecto con mucho inters por parte de los estudiantes, realizando las actividades
propuestas de forma ordenada, optimizando al mximo el uso del tiempo de clase y generando ellos mismo
propuestas que les permiten realizar las actividades de forma mas amena.

Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes tienen algunos conceptos bsicos claros, sin embargo despus de realizar el diagnstico inicial
de los saberes previos, se evidencia que los estudiantes tienen ms dudas que respuestas, lo cual los tiene
muy motivado a encontrar la respuesta a sus interrogantes.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Disear encuestas, manejo de datos estadsticos empleando medidas de dispersin, realizar entrevistas,
bsquedas de informacin por la web, realizar comerciales, videos, obras teatrales, presentacin en power
point, exposiciones digitales en las cuales los estudiantes graben un tema a exponer y lo muestren en la clase.
Concursos de presentadores, concurso de camargrafos, entre otros.

Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
Videos educativos, animaciones, simuladores de fenmenos fsicos qumicos y biolgicos, programas de
Microsoft office, video veam, cmaras digitales, celulares, tabletas, computadores, televisores, grabadoras de
audio, internet y sus aplicaciones, entre otras.

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:

Nombre del Docente quien

realiza la actividad

DIANA CATALINA
ARISTIZBAL LOAIZA

Fecha

06 de Mayo

Descripcin de la
Actividad
Se
reuni
a
los
estudiantes en cuatro
grupos
de
a
tres
estudiantes y se les
pidi
que
se
cuestionaran
sobre
aspectos de la vida
cotidiana
que
les
generaran inquietudes.

Se hizo una revisin

bibliogrfica
en
la
biblioteca
de
la
institucin en bsqueda
de los temas que
surgieron en la lluvia de
ideas realizada en da
06 de Mayo

DIANA CATALINA
ARISTIZBAL LOAIZA

DIANA CATALINA
ARISTIZBAL LOAIZA

13 de Mayo

20 de Mayo

Indicaciones
preliminares para el uso
de las cmaras, como
tomar
fotos,
como

Resultado de la Actividad

Los
estudiantes
se
muestran a la expectativa
sobre la nueva metodologa
de trabajo, solo una
estudiante de 13 no est de
acuerdo con la actividad y
muestra
desaprobacin.
Los dems son muy
participativos y generan
ideas muy interesantes.

Todos
los
estudiantes
participaron activamente y
de forma ordenada. En la
biblioteca se encontr una
gran
cantidad
de
informacin
til
para
desarrollar el proyecto. Los
estudiantes
incluso
descubrieron
libros
fascinantes para ellos, los
cuales estaban en la
biblioteca
pero
desconocan su existencia.
Con
la
informacin
obtenida se hizo una lista
de las fuentes a las cuales
se podra acceder para
obtener
la
informacin
restante.

Todos
los
estudiantes
estuvieron
muy
participativos y dispuestos
a entender las actividades

DIANA CATALINA
ARISTIZBAL LOAIZA

DIANA CATALINA
ARISTIZBAL LOAIZA

DIANA CATALINA
ARISTIZBAL LOAIZA

DIANA CATALINA
ARISTIZBAL LOAIZA

02 de Julio

09 de Julio

18 de Julio

7 de
agosto

almacenar datos y como

enviarlos y convertirlos a
diferentes
formatos,
aparte de lo anterior se
les enseo a usar el
video veam.

propuestas para la clase,

ninguno reneg o critico la
actividad, en general se
mostraron muy a gusto.

Entrevista
a
los
habitantes
del
corregimiento
consultndoles, porque
les parece importante el
agua, cuidan el agua y
como lo hacen.

En las entrevistas se
observ poca variedad en
las opiniones, casi todos
los entrevistados coincidan
en lo mismo, expresando
sus ideas con palabras
diferente. Los estudiantes
realizaron el trabajo de
forma cumplida, pero se
quejaron de la dificultad de
realizar las entrevistas,
pues muchas personas se
negaron participar en la
actividad.

Realizar
un
informe
escrito en Word, y uno
en power point de la
importancia que tiene el
agua en la sociedad.
Adems deben realizar
un video informando que
tipo
de
actividad
realizaron en clase y
como lo hicieron.

Los estudiantes trabajaron

sin
generar
desorden,
aprovecharon al mximo el
tiempo
de
clase,
entregaron
documentos
escritos incoherentes, los
cuales no estaban bien
redactados, la presentacin
en power point fue muy
deficiente

En la clase se les mostro

a los estudiantes como
almacenar datos y como
realizar
grficas
estadsticas en Excel.

Los
estudiantes
de
sorprendieron
de
la
facilidad de manejar datos
y realizar grficas en Excel.

Se les pidi a los

estudiantes
que
realizaran
en
sus
hogares un registro de la

Los informes estuvieron

muy regulares, las tablas

cantidad de agua que se

consume en cada una
de
las
actividades
cotidianas del hogar, y
que
registraran
esa
informacin en una tabla
de Excel, de tal manera
que discriminaran la
actividad realizada, la
frecuencia
de
dicha
actividad, el tiempo que
duro la actividad y la
cantidad de habitantes
que
realizan
esta
actividad.
Los
estudiantes
deban
entregar un archivo de
Excel con la recopilacin
de datos y otro archivo
en Word, en este archivo
los estudiantes deban
incluir la introduccin,
justificacin
de
la
actividad, insertar la
tabla de Excel con los
datos
recopilados,
entregar un modelo de la
forma como calcularon
el caudal de agua
consumido
en
cada
actividad, por ltimo
deban
realizar
conclusiones.

DIANA CATALINA
ARISTIZBAL LOAIZA

26 de
Septiembre

Se les asigno a los

estudiantes
consultar
informacin sobre el
clima y las variaciones
de lluvias a lo largo del
ao y durante varios
aos
atrs;
esta
informacin se les pidi
que la consultaran en la
pgina del IDEAM. Con
esta informacin, con la
informacin recolectada

de datos estuvieron mal

diseadas y no realizaron
el modelo de clculo.
Debido a lo anterior se les
explico las deficiencias del
trabajo y como realizar el
modelo de clculo, de tal
manera que deban realizar
de nuevo el experimento y
entregar
un
informe
mejorado.

El resultado de esta
actividad
no
est
disponible, debido a que lo
deben entregar el da 12 de
Noviembre

del experimento del uso

del agua en el hogar, y
con toda la informacin
recolectada sobre la
importancia del agua,
deben
realizar
un
comercial en el cual se
intente sensibilizar a los
habitantes
del
corregimiento a emplear
y cuidar adecuadamente
el recurso hdrico con el
cual cuentan.

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Aunque el proyecto an no se ha terminado es posible evidenciar algunos aspectos positivos en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y otros negativos.
Los aspectos positivos son:

Tienen mejor manejo de algunos programas de office, tales como: Word, Excel y power point.

Manejan adecuadamente los buscadores de la web.

Emplean las herramientas que ofrece google plus.

Realizan exposiciones teniendo en cuenta la presentacin de diapositivas, empelando fondos, y colores

de texto adecuados, emplean bien el espacio de las diapositivas y la cantidad de texto que deben
incluir en cada uno de ellos, expresan y sustentas los temas propuestos con buen dominio del espacio,
de la voz y del pblico.

Manejan herramientas tecnolgicas tales como: el video veam, las cmaras filmadoras y fotogrficas,
los computadores (esto parece poco pero al comienzo tenia estudiantes que ni saban que era una
barra de herramientas, ni como redactar un documento en Word).

Aunque an los estudiantes no redactan a la perfeccin, se ha notado que han mejorado en su proceso
de escritura, pues ya tienen claro que solo deben emplear un tiempo verbal en la redaccin y que se
debe redactar en tercera persona, en el caso de entregar un informe.

Los aspectos negativos observados hasta el momento son:

Poca colaboracin por parte de la directora de la institucin, quien ha puesto trabas continuas al
proyecto y no ha permitido emplear todo el tiempo de clase en la realizacin del proyecto.

Algunos estudiantes comentan que la actividad se ha vuelto monotemtica y se sienten un poco

aburridos del mismo tema as este abordado desde diferentes enfoques.

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

En mi concepto esta metodologa es apropiada para el contexto social en el cual se desarroll el proyecto, los
estudiantes se motivan ms a realizar las actividades escolares, sin embargo esto no ocurre con todos, pues
son personas que siempre encuentran el lado negativo de cualquier actividad. Este tipo de metodologa
aumenta el trabajo del docente pues se requiere consultar ms temas y cambiar la planeacin inicial de las
reas, con el objetivo de adaptar el tema escogido como pregunta problematizadora, a las competencias que
deben adquirir los estudiantes, de acuerdo con el ministerio de educacin.
A pesar de lo anterior considero que este tipo de herramientas ofrecen a los estudiantes alternativas de
aprendizaje que los motivan y los vuelven competentes en aspectos relevantes a la vida cotidiana que con la
metodologa tradicional no adquieren tan fcilmente o incluso no llegan a adquirir.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)

Facebook

Foro Temtico
Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

La comunidad educativa se ha involucrado en el

proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos

de aprendizaje del estudiante

Efectos o transformaciones ha producido

Ha mejorado el inters por la asignatura y el desarrollo
su propuesta en otros docentes,
estudiantes, directivos, padres y madres de las actividades de clase
de familia?
Aument el trabajo colaborativo y de equipo

Mejor la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecucin del

proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la

asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a
los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temticas especficas

de los temas que aborda el proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucin y

no se evidencian avances concretos.
Participando activamente en redes de aprendizaje

Cmo creen los docentes que su

experiencia se puede transferir a otra
institucin educativa en el pas

Generando espacios virtuales para la socializacin de

experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientficas de
carcter educativo
Vinculndose a espacios de reflexin acadmica de
orden local, nacional o internacional

vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado

El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula

mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas)

Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?

Califique
de 1 a 5
4

Aporta a la solucin del problema planteado?

4.5

Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?

4.8

Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?

4.3

Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?

EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)
https://www.youtube.com/watch?v=s9JoWHFcB80&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=EMhZU2pkcfs&list=UUr-zRw8ME1BQsBQxCqAsneg

https://www.youtube.com/watch?v=oovmY4RLeUI&list=UUr-zRw8ME1BQsBQxCqAsneg

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.

Direccin web1: https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2396197725247345022#overview/src=dashboard

Direccin web2: _ https://www.youtube.com/channel/UCr-zRw8ME1BQsBQxCqAsneg
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).

2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1

3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC

El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1

5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1

6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1

Seores
COMPUTADORES PARA EDUCAR

ASUNTO: Derechos de autor, Vigencia 2014

Yo,_ DIANA CATALINA ARISTIZBLA LOAIZA
Cedemos SI _______X______ NO ____________ los derechos de autor del
proyecto

de

aula

titulado:__

Explora

el

agua

con

las

TIC

______

_____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Material elaborado en diplomado LINEAMIENTOS CONCEPTUALES SOBRE EL
PROYECTO

PEDAGGICO

DE

APROPIACIN

DE

TIC

EN

CONTEXTOS

EDUCATIVOS a Computadores para Educar, para que haga uso del mismo en el

momento que lo requiera.

Cordialmente,

_____________________________
Firma del Docente:
CC:
Nombre
Telfono:
E-mail:

_____________________________