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Psicomotricidadlecturayescritura 120523193308 Phpapp01
Psicomotricidadlecturayescritura 120523193308 Phpapp01
En todos los casos la observacin nunca debe ser sospechada por el nio.
Comparacin de la dominancia motriz con la dominancia ocular:
Se aconseja utilizar pruebas de puntera, sin darle al nio consigna alguna sobre la utilizacin de uno o ambos
ojos.
Prueba del lpiz: El observador se ubica frente al nio a una distancia de 3 a 5 mts. Se pide al nio que tome
con una de sus manos un lpiz y que trate de dirigir la punta hacia la nariz del observador.
Cuando el nio respeta estas consignas, se puede comprobar que el lpiz queda ubicado delante de uno de los
dos ojos, que es el ojo dominante.
Efectivamente, apuntar consiste en ubicar en lnea recta: el ojo dominante, la punta del lpiz y el blanco
elegido.
Si la dominancia es homognea - mano derecha, ojo derecho- no se plantean problemas en la eleccin de la mano
de escritura.
EJERCICIOS DE MEJORAMIENTO DE LA COORDINACIN FINA
A)_HABILIDAD MANUAL
a)Los distintos trabajos manuales: Responden no solo a la necesidad de creatividad del nio sino
tambin a la necesidad de desarrollar la habilidad manual, la coordinacin y la precisin de los gestos finos.
El Modelado: Las distintas formas de manipulacin educan la flexibilidad, la firmeza de la mano y
la sensibilidad tctil. (Tomar la masa, hundir los dedos, aplastarla, achatarla, amasarla, hacer bolitas, cilindros,
etc.)
El Recortado: La tijera debe manejarse con prudencia pero su utilizacin desarrolla una buena
disociacin de los dedos y una buena movilidad de la mueca. Recortar, primero tiras de papel, luego lneas
rectas y curvas dibujadas en el papel. Recortar formas geomtricas angulosas. Recortar figuras variadas.
El Collage: Es la continuacin lgica del recortado. Ejercita la ligereza y la precisin de los gestos
para manipular el papel y el pegamento y para pegar las formas cortadas en el sitio elegido.
El Bricolaje: Implica el uso de herramientas tales como pinzas, martillos, destornilladores. (Juegos
tipo mecano).Tambin trenzado, deshilachado de telas,etc.
b)Ejercicios de Destreza de manos
Perfeccionamiento de la prensin: Tomar y depositar objetos pequeos (pelotas pequeas, bolitas,
perlas, botones, etc.).Tomarlos con prensin pulgar - ndice, pulgar - mayor, etc. Desenvolver un caramelo
con una sola mano. Atar un pioln alrededor de un lpiz.
Juego de manos con una pelota pequea: Manipularla jugando con ella con una sola mano, lanzndola
de una mano a la otra, rebotndola sobre la palma o el dorso, rodndola por el piso, etc.
c) Ejercicios manuales y digitales con una bolsita rellena de arena o granos
_Hundir alternadamente los dedos
_Hundir todos los dedos juntos
_Aplastar la bolsita con una mano
_Aplastar la bolsita con las dos manos
_Tomarla con el pulgar y el ndice
_Acariciar el almohadn con el dorso, los dedos y la palma.
_Lanzar la bolsita de una palma a la otra
_Lanzar la bolsita de una palma al dorso de la otra.
_Lanzar la bolsita de una mano al dorso de la misma.
B)_EJERCICIOS GRFICOS ORIENTADOS AL TRAZADO REGULAR Y PRECISO
Permiten prolongar los ejercicios globales precedentes a fin de familiarizar al nio con la
manipulacin flexible y habilidosa del lpiz.
Formar distintas figuras curvilneas: El ejercicio consiste en una figura cuyo comienzo est dibujado con
trazo entero y se prolonga en lnea de puntos, sobre la cual el nio debe ejecutar su propio trazado. Tambin se
puede trabajar con un modelo dibujado ntegramente con trazo entero que el nio repasar con lpiz de color.
Luego de distintas repeticiones el nio ser capaz de reproducir el trazado de memoria.
Las Copas
Representan semicrculos abiertos hacia arriba, manteniendo una velocidad de ejecucin constante.
Series estables
Series crecientes
Guirnaldas
Series Decrecientes
Semicrculos concntricos
Los arcos
Las olas
Los bucles
Los ochos
concientizacin orientados sobre miembros superiores y mano (en posicin sentado), combinados con los
ejercicios grficos y de destreza manual ya vistos.
Descubrir las posibilidades de movimientos de: Hombros, Codos, Mueca.
Descubrir qu partes del miembro superior intervienen en las distintas conductas: Escribir en el cuaderno,
Escribir en el pizarrn, Abrir una puerta, etc.
Comparar los movimientos de las distintas articulaciones.
Delimitar los movimientos del codo (amplitud mxima), de la mueca ( flexin, extensin, rotacin, etc.),
de los dedos ( en cuntos lugares se doblan los dedos?, Todos los dedos se doblan en tres partes?, El
pulgar?, etc.
2)- Una vez desarrollada la atencin interiorizada mediante el trabajo sobre la mano y los dedos, se puede
abordar la concientizacin de otras partes del cuerpo.
_Concientizacin del conjunto de los movimientos del miembro superior de gran importancia para la escritura.
_Concientizacin de la movilidad del eje corporal (columna, cabeza, pelvis y hombros).
3)-Localizacin de movimientos.
4)-Relajacin Voluntaria.
LOS PROBLEMAS PERCEPTIVOS ESPACIO-TEMPORALES PLANTEADOS POR EL
APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
El acto de la escritura implica la imitacin de un movimiento con una direccin dada, la copia de
formas que tienen una cierta orientacin y el despliegue del movimiento en el espacio de representacin.
Adems, el nio debe ser capaz de comprender el cdigo que permite pasar de la sucesin temporal antesdespus a la transposicin grfica izquierda-derecha.
A) PERCEPCIN AUDITIVA Y SIMBOLIZACIN GRFICA
a)Identificacin de ruidos:
_Cerrar o abrir la puerta del aula o del armario.
_Girar la llave.
_Cerrar un libro
_Abrir y cerrar una tijera
_Hojear un libro
_Golpear dos lpices, uno contra otro
_Golpear un lpiz contra un vaso
b)Identificacin de varios ruidos sucesivos
Se le muestran al nio varios objetos: tijeras , lpices, una llave, una caja de fsforos, una caja de clips
,un vaso plstico, etc.
1.Dejar caer dos objetos en forma consecutiva.
_La clase indica cules son
_Un alumno indica el primer ruido, otro el segundo
_Idem con 3 4 ruidos.
2.Un nio hace or varias veces el mismo ruido ,la maestra hace or tres ruidos sucesivos uno de los
cuales es el del nio.
_La clase debe descubrir el lugar que ocupa el ruido que hizo su compaero en la serie de la maestra
(primero, segundo o tercero)
3.Un nio hace or tres ruidos sucesivos.
_La maestra hace or dos de esos tres ruidos.
_La clase debe descubrir cual es el ruido que falta.
4.Hacer or tres ruidos sucesivos
_Los nios deben decir cul era el del medio (o el primero o el segundo).
c)Identificacin con simbolizacin grfica
Se utilizan tres instrumentos de percusin.
_Toc-toc (claves)
_Pandero
_Tringulo
Tringulo
Pandero
Estos ejercicios se realizan primeramente con el modelo, luego de memoria aumentando el nmero
de elementos en forma progresiva.
e)Creacin de motivos con figuras geomtricas.
Entre la memoria y la discriminacin de formas, este ejercicio posibilita el acceso progresivo a la
estructuracin del espacio grfico.
C)_GRAFISMO Y ORIENTACIN
Al final del perodo escolar, la mayora de los nios deberan tener resuelto el problema de orientacin
de su propio cuerpo. Por lo tanto, es preciso partir de los ejercicios de percepcin y orientacin del propio
cuerpo para luego acceder al espacio mas amplio de los objetos y de las otras personas.
Por lo tanto ,es imprescindible que la experiencia de orientacin haya tenido al propio cuerpo como
soporte inicial antes de proponer los siguientes ejercicios a los nios. Solo ms tarde, el nio estar capacitado
para organizar el espacio exterior en relacin con su propio cuerpo.
a)Organizacin del espacio en relacin con su propio cuerpo
1.Situar a los compaeros de la clase en relacin con la propia posicin:
_Juan est a mi derecha
_Esteban est delante de m
_Francisco est detrs de m
2.Situar los distintos elementos del aula en relacin con la propia posicin.
_La puerta est a mi derecha
_La ventana est detrs mo
_El pizarrn est delante de m
3.Situar tres objetos ubicados sobre el pupitre, uno en relacin con el otro
Regla
Goma
Libro
Consigna:
-Colorear las formas que estn despus de la estrella.
LA EDUCACIN FSICA
La Educacin Fsica es una parte fundamental e inseparable de la Educacin, cuyo
asiento es la motricidad , pero teniendo en cuenta aspectos cognitivos y psico-sociales. De lo
dicho se desprende que la Educacin Fsica aspira a una Formacin Fsica plena
( aspecto
biolgico , ms desarrollo nocional e intelectual).
El ser humano se expresa a travs del movimiento, este lenguaje corporal es pasible de
ser perfeccionado, tanto sistemtica como asistemticamente. Sea cual fuere esta Educacin
Fsica (sistemtica o asistemtica), no debe dejar de lado los principios de espontaneidad y
respeto por el desarrollo psicomotor, las necesidades y los intereses del nio.
Con respecto a esto ,es posible analizar genricamente al nio o al hombre pero para el
planteo de nuestros objetivos , no pueden dejar de contemplarse dos factores decisivos:
DIDCTICA
DE LA
EDUCACIN FSICA
PRCTICAS PEDAGGICAS
Planilla de Observacin Individual
ALUMNA:
CURSO:
AO:
MB
Presentacin
Lenguaje y Expresin
Uso adecuado de la voz
Explicacin
Adecuacin al nivel de los alumnos
Ubicacin frente al grupo
Uso del Espacio
Uso del Material Didctico
Seleccin de Actividades
Respeto por los momentos de la clase
Resolucin de situaciones imprevistas
Concepto General
OBSERVACIONES.......................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
..............................................................................................................
DIDCTICA
...............................
FIRMA DE LA ALUMNA
DE LA
EDUCACIN FSICA
1
PRCTICAS PEDAGGICAS
Plan de Clase