Cuerpo Proyecto de Ingles Aprendo, Juego y

Aprendo, juego y me
divierto
en
el
maravilloso mundo del
ingls.
El presente proyecto busca utilizar las TICS como una
alternativa pedaggica en la enseanza del ingls.
Marcela Arrieta, Arlen Grau, Eneida Hereira y Mara Deisy
Perdomo.
01/01/2014
Aprendo, juego y me divierto en el maravilloso mundo del ingls.
APRENDIENDO INGLS EN UN, DOS POR TRES.
Universidad Catlica del Norte. |Aprendo, juego y me divierto en el maravilloso mundo

del ingls.
Tabla de contenido
APRENDIENDO INGLS EN UN, DOS POR TRES. .................................................................................. 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ................................................................................................. 3
JUSTIFICACIN ................................................................................................................................ 4
Objetivo general .............................................................................................................................. 5
Objetivos especficos ....................................................................................................................... 5
POBLACION BENEFICIADA: ............................................................................................................. 6
DOCENTES A CARGO DEL PROYECTO: ............................................................................................. 6
METODOLOGIA................................................................................................................................ 7
MARCO LEGAL ................................................................................................................................. 8
ANTECEDENTES ............................................................................................................................. 10
REFERENTES TERICOS ................................................................................................................. 11
Aprendizaje significativo ........................................................................................................... 13
Uso de Herramientas TIC.......................................................................................................... 15
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .................................................................................................. 17

del ingls.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
En el mundo de hoy, cada vez ms globalizado las tecnologas y el ingls cobran

mayor importancia, entonces la escuela debe llevar a las nuevas generaciones acercarse
de manera acertada a estas reas ya que de esta forma se facilitar su adaptacin al
medio y satisfaccin de sus necesidades en este mundo cambiante.
La enseanza del Ingls es fundamental, pero muchas veces captar la atencin y

despertar la motivacin hacia el aprendizaje de ste, puede resultar un problema para
muchos educadores, en ocasiones por falta de estrategias acordes y verdaderamente
llamativas o bien, por falta de recursos apropiados. Por tal motivo, el presente proyecto
busca utilizar las tecnologas de informacin y comunicacin (TICS) como una
herramienta que permita elevar el nivel de enseanza-aprendizaje, despertar el inters de
los estudiantes y alcanzar los objetivos propuestos del rea.
Por tanto, es meta de la educacin proporcionar individuos capaces y con

habilidades comunicativas en lengua extranjera que aporten con sus conocimientos y
potencialidades a los diferentes contextos donde se desenvuelven. Todo esto con ayuda
de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICS).

del ingls.
JUSTIFICACIN
El Proyecto Educativo Municipal (PEM) tiene como filosofa ayudar a los

estudiantes en su desarrollo integral. Partiendo de esta premisa; de la importancia del
ingls como lengua extranjera y como idioma fundamental en el boom de la
globalizacin y adems el uso las tecnologas de informacin y comunicacin como
herramientas esenciales en los procesos de formacin, se quiere disear una alternativa
pedaggica que desarrolle destrezas y habilidades comunicativas, y a su vez, los
estudiantes adquieran una actitud de compromiso que les permita ser personas
dinmicas, creativas, crticas y sobre todo de gran sensibilidad social que puedan
enfrentar exitosamente todas las situaciones que se le presenten por muy problemticas
que estas sean.
La principal intensin de este proyecto es utilizar las tecnologas de informacin y
comunicacin (TICS) como herramientas que nos permitan desarrollar competencias en
ingls en los estudiantes de cuarto y quinto de bsica primaria de la Institucin Educativa
Joaqun Crdenas Gmez, Centro Educativo Rural Nueva Risaralda, el Centro Educativo
Rural La Cabaa Y Centro Educativo Rural Simn Bolvar del municipio de San Carlos, a
travs de actividades creativas, motivantes, ldicas y en donde la tecnologa tenga gran
importancia como mediadora en este proceso.
Todo lo anterior, en busca del fortalecimiento de los procesos de formacin
integral de nuestros estudiantes.

del ingls.
Objetivo general
Utilizar las tics como herramienta para motivar y facilitar el aprendizaje del
idioma ingls en los estudiantes de 402 de la Institucin Educativa Joaqun
Crdenas Gmez y los Centros Educativos Rurales Nueva Risaralda, la Cabaa y
Simn Bolvar.
Objetivos especficos
Elaborar un diagnostico que permita conocer las dificultades que tienen los
estudiantes para aprender ingls
Disear estrategias metodolgicas a travs de las tics que permitan el desarrollo
de la competencia comunicativa en el idioma ingls.

del ingls.

POBLACION BENEFICIADA:
La poblacin a quien va dirigida la presente propuesta esta conformada por los

estudiantes de tres instituciones educativas:
Estudiantes de 402 de la institucin Educativa Joaqun Crdenas Gmez.
Estudiantes del Centro Educativo Rural Nueva Risaralda.
Estudiantes del Centro Educativo Rural La Cabaa.
Centro Educativo Rural Simn Bolvar.
DOCENTES A CARGO DEL PROYECTO:
El grupo a cargo del proyecto esta conformado por las docentes:

Arlen Lorena Grau Ortega. Docente I.E.J.C.G
Eneida Patricia Hereira Acua. Docente CER Nueva Risaralda
Marcela del Carmen Arrieta Mercado. Docente CER La Cabaa.
Mara Deisy Perdomo Flrez. CER Simn Bolvar.

del ingls.

METODOLOGIA
A travs del presente proyecto, se pretende utilizar una metodologa, flexible,
abierta, prctica, dinmica, atendiendo siempre a las necesidades de los estudiantes,
mediante una programacin de actividades que promuevan un clima de confianza donde
el estudiante pueda sentir satisfaccin por lo aprendido, expresar sus competencias y
comprobar sus progresos.
El aula debe ser un espacio que facilite el uso de las tecnologas para el aprendizaje
de la lengua extranjera, propiciando la transversalidad del aprendizaje.
En general el aprendizaje del idioma ingls estar acompaado del desarrollo de
actividades tales como: sopa de letras, crucigramas, actividades de clasificacin, relacin,
uso de software educativo, proyeccin de videos, actividades de concentracin,
canciones, juegos interactivos, fichas de trabajo, manualidades, trabajos en grupo,
dilogos, juegos de escucha, etc., las cuales facilitarn la apropiacin del ingls y el
desarrollo de las habilidades comunicativas en el segundo idioma.

del ingls.

MARCO LEGAL
El presente proyecto tiene fundamentacin en la Constitucin Poltica de Colombia que
establece la educacin como un derecho y como un servicio pblico por lo tanto debe trabajarse
por elevar su calidad.
Adems se atiende a lo establecido por la ley general de la Educacin, Ley 115 que disea
un sistema educativo coherente con los principios constitucionales.
Dentro de las reas obligatorias y fundamentales como en esta se establece est el rea
humanidades, lengua castellana e idioma extranjero, as mismo dentro de sus objetivos propone
la comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
Los lineamientos generales del rea, los estndares bsicos en lengua extranjera: -ingles-,
agrupados en grados, son criterios claros y pblicos que permiten establecer a la comunidad
que es lo que deben saber y saber hacer los estudiantes en el idioma extranjero.
Tambin tenemos en cuenta los fines de la educacin, Artculo 5 de los cuales
mencionaremos algunos a continuacin que apoyan nuestro proyecto basado en la enseanza del
ingls con el uso de las tics:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le ponen los
derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral,
fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, efectiva, tica, cvica y dems valores
humanos.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos mas avanzados,
humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de
hbitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura,
el fomento de la investigacin y el estimulo a la creacin artstica en sus diferentes
manifestaciones.
9. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance
cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de
solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.

del ingls.

13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita
al educando ingresar al sector productivo.
El desarrollo tecnolgico, social e intelectual que vive la sociedad exige que la educacin se ponga
a tono y pueda brindar a los educandos las herramientas que le permitan desenvolverse en esta.
Una de estas herramientas es la enseanza de ingles en un mundo globalizado y cambiante que
cada vez nos invita ser ms competentes en esta lengua, pues son diferentes los contextos en
los que se nos pone a prueba el saber y el saber hacer en idioma extranjero.
Aprender otro idioma les permite a los estudiantes conoce otras maneras de expresarse y pensar
en otra lengua, reconocer la diversidad lo que le permite ser ms tolerante.

del ingls.

ANTECEDENTES
Cuando se realizan trabajos de investigacin para aportar ideas, conocimientos y
estrategias al campo educativo y proponer e innovar de una forma activa y amena, es
necesario partir de las investigaciones que otros han realizado y retomar los aportes ms
valiosos de acuerdo con las necesidades manifestadas en la investigacin que se realiza. Es
el caso de este proyecto encaminado a motivar y facilitar el aprendizaje del idioma ingls
travs de la inclusin de las TIC en el aula.
En el plano internacional, se han elaborado investigaciones educativas

relacionadas con las TIC. En Argentina, dirigido por el Ministerio de Educacin de
Argentina, se realiz un gran proyecto de Incorporacin de las TIC en la escuela
especficamente en la ciudad de Buenos Aires en cuatro escuelas de la ciudad en el ao
2000. La poblacin tomada fueron estudiantes de 2, 5 y 7 grado con sus respectivos
docentes, en los cuales se identific que no exista una reglamentacin de la participacin
de los maestros en la enseanza y uso de las TIC.
El objetivo principal de la investigacin fue generar los espacios pertinentes de

comunicacin con la incorporacin de las TIC en la escuela, basados en tericos de
primera fuente como Ausubel y Piaget. Con la realizacin de este proyecto se consigui
que los estudiantes tuvieran acceso a los computadores y los docentes en cambio, que
estuvieran en la capacidad de generar estrategias pedaggicas que incluyan las TIC de
acuerdo con el programa y parmetros curriculares establecidos.
En la misma lnea es destacado el proyecto educativo denominado: Estimular la

comprensin lectora para las TIC de la docente Trujillo (2008) en Puerto Rico (Zona
Cauca). La poblacin escogida fueron estudiantes, nios y adolescentes de dos escuelas.
Trujillo identific como problema que algunos docentes an aplican la metodologa
tradicional donde el estudiante tarda un ao promedio para aprender a leer pero no
aprende a interpretar, analizar, proponer y argumentar, por lo que estableci como
objetivo principal desarrollar una propuesta novedosa de enseanza de lectura con el uso
de las TIC para los nios y adolescentes de esa zona. Apoyada en los planteamientos de

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Vives (2006) y Darios (2003) consigui el acercamiento de la comunidad y la escuela a la
lectura comprensiva y a la produccin de textos por parte de los estudiantes.
REFERENTES TERICOS
Las TIC en Colombia fueron definidas en el Plan Nacional de Desarrollo 1998-2002.
Es la primera vez que se incluyen las TIC como parte del modelo de desarrollo econmico
y social. Se comienza a implementar a travs de tres programas: masificar el uso de las TIC
como una de las estrategias encaminadas a mejorar la calidad de vida de los colombianos,
aumentar la competitividad del sector productivo y modernizar las instituciones pblicas.
Las Tecnologas de informacin y comunicacin han evolucionado

satisfactoriamente en los ltimos aos, debido especialmente a su capacidad de
interconexin a travs de la red. Esta nueva fase de desarrollo tiene y seguir teniendo un
gran impacto en la organizacin de la enseanza y el proceso de aprendizaje. La
adaptacin de este nuevo potencial en el entorno educativo y la creacin de estrategias
didcticas del mismo suponen un reto sin precedentes; as mismo se deben conocer los
lmites y los peligros que las nuevas tecnologas plantean a la educacin y reflexionar
sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnologa y sus consecuencias.
Segn Adell (p. 308), las nuevas tecnologas son: el conjunto de procesos y
productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la
informacin y canales de comunicacin relacionados con el almacenamiento,
procesamiento y transmisin digitalizados de los datos. (Adell, 2002). Aunque es vlido
decir, que no se debe limitar slo al plano de la computacin ni de las herramientas
informticas, sino que deben incluirse los medios de comunicacin masiva reconocidos
tambin como tecnologas de informacin.
Las TIC se convierten en la actualidad en un instrumento significativo para la

educacin en los nios y jvenes puesto que les permite ampliar las capacidades naturales
humanas como la capacidad de comunicarse, lo que significa mejorar cualitativa y

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cuantitativamente sus posibilidades de interaccin social, adems educan, forman e
influyen en los comportamientos, pensamientos e ideologas de ellos.
As, las tecnologas de informacin y comunicacin, por ejemplo como la televisin,

se convierten en un medio de comunicacin de masas desde la educacin primaria que
pretende desarrollar de manera sistemtica las destrezas crticas y creativas de los nios,
mediante el anlisis y la creacin de productos propios de los medios. Esto hace que la
comprensin del placer y del entretenimiento que stos proporcionan sea ms profundo
(Bazalgette, 1989).
Por eso el tipo de educacin en la que se utilizan los medios tecnolgicos, propicia
y desarrolla lo que Ausubel denomina aprendizaje significativo, puesto que slo se da
cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria
con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de
su estructura cognitiva (Ausubell, 2005).
Esta relacin tiene consecuencias trascendentales en la forma de abordar la

enseanza, ya que las diversas experiencias extraescolares del estudiante, tienen una
significacin real y han de integrarse en el aprendizaje que se produce en el aula.
A pesar de las grandes ventajas que traen al entorno educativo, se supone a

menudo que las TIC carecen de lenguaje: son transparentes y obvios. Pero en realidad,
este tipo de tecnologas han desarrollado sus propios modos de producir significados, y los
estudiantes comienzan a aprender mucho de ellos hasta antes de ir al colegio; por eso, la
educacin basada en la implementacin de tecnologas, amplan su capacidad para
identificar diferentes tipos de texto y de lenguaje.
Por eso, pensar que estas herramientas tienen su propia manera de decir las cosas,
constituye un principio importante y fundamental si se pretenden incluir en el aula de
clases como facilitadoras y mediadoras en los procesos de enseanza aprendizaje.

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Aunque sumergir al estudiante dentro de todo este engranaje supone adems
tener la comprensin plena de este lenguaje y se consolida y ampla de forma sistemtica
mediante el trabajo prctico, edificando la familiaridad y la confianza de los estudiantes
con este lenguaje, de manera que pueda criticarlo de forma constructiva y utilizarlo
creativamente. Pero esto se afianza en la medida en que quien est sumergiendo al
estudiante en este mundo, posea la preparacin y experiencia necesaria en la utilizacin
de estas tecnologas para que se den pasos verdaderos en la comprensin del mundo en
que se est inmerso.
Aprendizaje significativo
Es de vital importancia reconocer que el estudiante a lo largo de su proceso
educativo, est en contacto con una gran cantidad de informacin que le sirve para el
desarrollo y desempeo de su ser integral en una sociedad determinada. Es por ello que
se hace necesario tener en cuenta lo que Ausubel denomina aprendizaje significativo
que es un proceso por medio del que se relaciona nueva informacin con algn aspecto ya
existente en la estructura cognitiva de un individuo y que sea relevante para el material
que se intenta aprender. El aprendizaje debe tener necesariamente significado para el
estudiante. (Ausubel, aprendizaje significativo, 1990) (p. 91).
Aunque Ausubel considera que los verdaderos aprendizajes son los significativos,
no deja de tomar en consideracin a los aprendizajes memorsticos ya que, aunque no
elaborados, son elementos que se agregan a los conocimientos previos y sobre los cuales
pueden asentarse nuevas adquisiciones. Pero los aprendizajes en al mbito escolar deben
ocurrir en un contexto de plena comprensin, deben ser aprendizajes significativos que
sern los que perdurarn y que darn lugar a la formacin en las estructuras cognoscitivas
de conceptos de complejidad reciente (p. 91).
Es por eso que, en el desarrollo de este proyecto es de vital importancia tener una
informacin clara de la estructura cognitiva del estudiante; es decir saber de primera
mano no slo la cantidad de informacin que posee, sino cuales son los conceptos y
proposiciones que maneja; es decir, la labor del docente ya no se ver como una labor que
se desarrolla con mentes en blanco o que el aprendizaje del alumno comienza de
del ingls.
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cero, pues no es as, sino que los educandos son portadores de una serie de
experiencias y conocimientos que intervienen en su aprendizaje que pueden o deben
ser aprovechados para su propio beneficio.
Por eso, Ausubel resume este hecho en el epgrafe de su obra de la siguiente forma
si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, enunciara este: el
factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Avergese esto y ensele consecuentemente.
Lo anterior da entender, que un aprendizaje es significativo cuando los contenidos

son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el educando ya sabe. Es
por ello que se debe entender que las ideas se relacionan con un aspecto preexistente y
relevante de la estructura cognitiva del estudiante (Ausubel; 1983: 18)
Por lo anterior, en el proceso educativo es relevante considerar todo el

conocimiento global que el estudiante ya sabe de tal manera que pueda establecerse de
manera real una relacin con aquello que deba aprender. Aunque este proceso slo es
efectivo si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos como ideas,
proposiciones estables y definidas con los cuales la nueva informacin pueda interactuar.
Slo el aprendizaje es realmente significativo cuando la nueva informacin se

conecta con un concepto relevante y ya existente en la estructura cognitiva, esto es, que
las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en
la medida en que las preexistentes estn adecuadamente claras y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo y que funcionen como punto de amarre a las
primeras.
En esa bsqueda de lograr un aprendizaje significativo del idioma ingles llevamos a

nuestras aulas el uso de las nuevas tecnologas estas son aquellos medios que surgen a
raz del desarrollo de la microelectrnica, principalmente el video, informtica y

del ingls.
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telecomunicaciones, capaces de crear, almacenar, recuperar, seleccionar, transformar y
transmitir informacin a grandes velocidades y en considerable cantidad.
Las nuevas tecnologas son entonces, herramientas necesarias para articular a los
estudiantes con el mundo de hoy, la escuela por su parte, inmersa en una sociedad tan
demandante debe ir a la vanguardia con este tema.
Es necesario realizar reformas en el currculo, que posibiliten una educacin

adecuada a las nuevas necesidades y demandas del medio, centrada no slo en las
nuevas tecnologas que son un instrumento motivador para los estudiantes, sino tambin
desde la fundamentacin terica que involucra el aprendizaje de una segunda lengua o
una lengua extranjera.
Para articular el trabajo de las nuevas tecnologas con la educacin, es necesario

tener claro los sistemas de ley propuestos por el Ministerio de Educacin nacional de
Colombia MEN y el enfoque metodolgico que se pretende trabajar en este proyecto.
El Enfoque Comunicativo tiene como uno de sus objetivos principales la enseanza

centrada en el estudiante, en sus necesidades comunicativas y de aprendizaje, lo cual lo
ubica como un individuo con mayor autonoma y responsabilidad dentro de su propio
proceso.
Uso de Herramientas TIC
En el proceso enseanza- aprendizaje del ingls es trascendental implementar las
TIC para fomentar el aprendizaje y desarrollar competencias comunicativas bsicas en

lengua inglesa.
Se debe tener muy claro cul es el rol que juegan las nuevas tecnologas de la
informacin, reconociendo que estas toman particular relevancia en el mbito educativo,
del ingls.
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para lo cual Edith Litwin (1995) sostiene que ciertas concepciones sobre las reformas de
los sistemas educativos en distintos pases, atribuyen a la incorporacin de estos recursos
un efecto determinante en la mejora de la calidad del proceso enseanza-aprendizaje. Las
tecnologas de la informacin se aplican al campo pedaggico con el objeto de racionalizar
los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al
mismo de grupos convencionalmente excluidos.
Uno de los principales objetivos de la informtica, es enriquecer la labor educativa

por medio del uso del computador, lo cul debe ser explotado por los maestros para
fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje, por ejemplo el uso de los software
educativos, permite oxigenar las clases, y adems no solo hace que los estudiantes tengan
un acercamiento a las nuevas tecnologas, sino que tambin vean el proceso de
aprendizaje como algo dinmico y divertido que les permite participar e interactuar con
sus docentes y compaeros fuera de la clase ctedra.
Por lo tanto, para no estar tan lejos de la actualidad, la tecnologa ofrece nuevas
posibilidades y nuevos desafos para la educacin, ya no es solo el uso del computador,
sino el uso del computador con una herramienta que permita explotar nuevos elementos
pedaggicos, y el verdadero impacto de esta implementacin se encuentra en el buen uso
que se haga en la escuela y en el campo educativo.
Las TIC traen consigo una serie de herramientas, que facilita al docente el proceso
de enseanza-aprendizaje, como lo son: los correos electrnicos, el chat, los blogs,
buscadores enciclopedias, redes sociales entre otros, que a pesar de que a primera
impresin parezca que es solo una herramienta para enviar y recibir trabajos, o
novedades, se encuentran investigaciones donde el trabajo colaborativo es quizs la
posibilidad ms novedosa que aporta a los ambientes escolares, siempre y cuando se le d
el uso adecuado.
Se constituyen entonces las TIC en una herramienta fundamental para acompaar

las practicas pedaggicas implementadas en este proyecto con miras a mejorar las
competencias comunicativas en el idioma ingls.
del ingls.
16

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA
ACTIVIDADES
RECURSOS
RESPONSABLES
1 de agosto de 2014.
Diagnostico
Fotocopias.
En proceso de ejecucin
primer semestre del
2015.
primer semestre del
2015.
Lanzamiento del
proyecto de ingls a la
comunidad educativa.
HELLO!
Hora de comenzar.
Dilogos, videos, sopa
de letras, actividades
interactivas en el
computador.
Cartulinas, videos, dvd,

canciones, grabadora,
computador.
Videos, computadores,
dvd, cd, fotocopias,
cuadernos.
Eneida Hereira, Maria

Perdomo, Marcela
Arrieta y Arlen Grau.
Perdomo, Marcela
Perdomo, Marcela
primer semestre del
2015.
IN THE CLASSROOM
Practicamos
pronunciacin,
crucigramas, actividades
de relacionar, proyeccin
de videos, rotulacin de
las objetos del saln de
clase. Pequeos
dilogos.
cuadernos, cartulina,
colores, marcadores.

Perdomo, Marcela
primer semestre del
2015
COLORS AND SHAPE!

Indagacin de los
nombres de los colores
en ingls.
Sopa de letras, colorear,
relacionar, clasificar,
proyeccin de videos,
actividades interactivas
en software educativo.
Pequeos dilogos.
cuadernos,

Perdomo, Marcela
primer semestre del
2015.
OUR BODY!
Reconocimiento de las
partes del cuerpo.
Sopa de letras,
crucigramas, juego
Simn say.
Practica del vocabulario
a travs de videos
interactivos.
Actividades interactivas
de escucha y
concentracin en CD
MY FAMILY!
Vocabulario.
Sopa de letra.
Crucigrama.
Dilogos
Elaboracin de mvil.
Elaboracin de rbol
genealgico.
cuadernos

Perdomo, Marcela
cuadernos, fotografas,
cartulinas, colores,
tijeras, pegante,
fotografas de la familia
eneida Hereira, Maria

Perdomo, Marcela
primer semestre del
2015.

del ingls.
17

Proyeccin de videos
para practicar
pronunciacin.
Actividades interactivas
de software educativo.
primer semestre del
2015.
PICTURE DICTIONARY!
Elaboracin de un
diccionario con
imgenes que recoja el
vocabulario aprendido.
primer semestre del
2015.
Evaluacin y
socializacin del
proyecto.
Cartulina, hojas blancas,

colores, marcadores,
cuadernos.

Perdomo, Marcela

Perdomo, Marcela

del ingls.
18

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Aprendo, juego y me divierto en el maravilloso mundo del ingls.

APRENDIENDO INGLS EN UN, DOS POR TRES.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En el mundo de hoy, cada vez ms globalizado las tecnologas y el ingls cobran

La enseanza del Ingls es fundamental, pero muchas veces captar la atencin y

Por tanto, es meta de la educacin proporcionar individuos capaces y con

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En el plano internacional, se han elaborado investigaciones educativas

El objetivo principal de la investigacin fue generar los espacios pertinentes de

En la misma lnea es destacado el proyecto educativo denominado: Estimular la

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Las Tecnologas de informacin y comunicacin han evolucionado

Las TIC se convierten en la actualidad en un instrumento significativo para la

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As, las tecnologas de informacin y comunicacin, por ejemplo como la televisin,

Esta relacin tiene consecuencias trascendentales en la forma de abordar la

A pesar de las grandes ventajas que traen al entorno educativo, se supone a

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Aprendo, juego y me divierto en el maravilloso mundo del ingls.

Es de vital importancia reconocer que el estudiante a lo largo de su proceso

Aprendo, juego y me divierto en el maravilloso mundo del ingls.

Lo anterior da entender, que un aprendizaje es significativo cuando los contenidos

Por lo anterior, en el proceso educativo es relevante considerar todo el

Slo el aprendizaje es realmente significativo cuando la nueva informacin se

En esa bsqueda de lograr un aprendizaje significativo del idioma ingles llevamos a

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Es necesario realizar reformas en el currculo, que posibiliten una educacin

Para articular el trabajo de las nuevas tecnologas con la educacin, es necesario

El Enfoque Comunicativo tiene como uno de sus objetivos principales la enseanza

Uso de Herramientas TIC

En el proceso enseanza- aprendizaje del ingls es trascendental implementar las

TIC para fomentar el aprendizaje y desarrollar competencias comunicativas bsicas en

Aprendo, juego y me divierto en el maravilloso mundo del ingls.

Uno de los principales objetivos de la informtica, es enriquecer la labor educativa

Se constituyen entonces las TIC en una herramienta fundamental para acompaar

Aprendo, juego y me divierto en el maravilloso mundo del ingls.

Cartulinas, videos, dvd,

Eneida Hereira, Maria

Eneida Hereira, Maria