‘ST. FORM, ot. ep BIBLIOTECA Capitulo 5 Estrategias y actividades didacticas: nuestra caja de herramientas ‘Una buena forma de comenzarente capitulo ex remitmos ae timolog dea palabra ‘strategist. Ela proven dl greg sata oc dun general en surelaion con pensar estrtegeamente na Sata alos efectos de veneer al enemig.Su so orgalmente, se resfringit al amber y ahdia al “arte de dig operaciones tniltares ode combinar el movimiento dels tropas en condones ‘eas progr a vitor prt dea deca del etn mila. Finalment, hace le ene came pean. Veamos algunas formas de delinr “trates” en el contexto “ta combiracn yergantaacin det conto de metodo y mate ales esconidos pra azanaar certs obctns (Unesco *Conunio de rocadmienon adaptor ls qu oganiaos Selnratcleatn evocative "lend por ese las estategins que adopt la escuela para cumple su responsabiiad “Enscnaraa nequele meant aininactn sioalaprerac tse del aprendagl mediante divers meds, Ye prefer lérmin de esr denser le elo de ae at Ince tomer seca de enrenaral preferences ddestems. ‘Eirias de esha parse ar esata plane. ‘in dea ensearaa y dol aprenden concer ‘ns portant dal preserve SteenDidi de ls Cea Natl enti i “Las estraegins dooentes son procesoseneaminados a facta ta ‘cc format, a eapetacn tamer soto tales amd larefedin ctica a tweregacin didictew el debate o disease gia, of apendizje compart, la newacogriin, la wllaact die del err te". Sec “Una etratepa de ensefanan ea une guia o plone ccc cons dente eiienctona que proporcona una regula general de td y la sedi ycoordinacn edo lo qc se hace en reac ‘on na meta en uncon de las caracteristias de cra conto de tas ereunstanctas espefias” (Canal de Len. 2000) as estratgias didctias slempre responden a un modelo pe agoglcodeterminado y se manifestan a través dela leetura de las ‘seeuencias de ensenanza que cada docentedisen, ‘Nuestra propucsta se encuada en un modelo ddaeticn able 4 flexibie, que adopta el enfoque ituaconal lormulado por Guy te aur plantea que, @ bt hora de diner situaclones deen setanaa, se debe presae pedal atenclon al eonteri donde és ‘ana scr implements. ‘Brosseent bran inconvensenta de ofrecer modelos algorti concqe mujeren wren de eatrtegan etary descontertualzadas [Adserte ln neceidad de poner siempre a preba Ie sitaciones de ‘ensenanza para poder frmolarinterogantes sobre lo que elas ge eran ycoregiaso mejraras “Tentendo en cuenta estas consderactones a sleceton de estra- ‘eglasadecuadas representa un profundo desi para el dacente Porto tanto, requlere de un profesional rll, ero y activo que Dbasandose en una soda formacton epistenolgie, poeologies 9 ‘iddtin, aca capes de omar ou trabajo en a ala donde una debi ‘erapectia: como objeto de ania y Como objeto de intervention «qe lon amos equezean. compleien, amplenyonganicen ‘onocimlentoracerea del amblent sora natal. Para lograr, Situacioes de aprendizaje we deben organza alrededor de cuat fategoris de cnoctmiento denorunadas eoneeptas ten ashe Marcel Monger, Anda Spur y Sus Ganges + Unidas sorte a a posi de Hesiod yf ‘eno en uncon de sun propa Teens et cee Sten el prior eat aa ses ects tenemos mas names Capac dereconocer ue etn em pea de + Bernd ext conepo corer men ran poe el acct ca dl ‘ered de bjetonyensmenos rennin en elude ara Tabanan ste conepn cua por sep era ak gan triad de anoles panes dence ene ly Aiginos nano camino cre. een Ys ee + Interacen nets no. lo ea pte ns cron tnt econ fermen yon hao ees pen, A Stata de onenar aos cleo pars gue descr qe le ‘nmenn no eda slats Que urd haber nercfones nt cb. Tabjasn en eta lina tao por empl, ee ts nota aos chicos gue oe bichos bolas sempre bso os ‘coe himeton + tbls tino conept sae qe en amature se ‘rece cans en forms ponent, ata der pee Iteorporr con mae crea meron tempor! lames ae Put Trajan en at ne eure, por mp txsnnas Ss de cnn tcc human ag ea ‘tm cuca sca que debe conser nie compe saan vc i es ee {stenie educa, Se auger ndopar en rns peropoton Aeceriptia Se ata de qu mnie aprentan abstr cos eea ‘ios tentormo natura profundien se deserpcones. ann tdeaenencuentrenrguirdades. Bn ete punto sure neitablemente la sguente pregunta: Jes commentato pent pretender gure pe da ca ice mn dee mene? Sten a perspectim propia del ie cl descrip, pra con- earn pein cnn run ei aa. En funn de cada grupo particular de nos, con cada conte td, en aa context, teen en conta os emerge eeDidictca de as Clerc Naturales ne nel nial ‘vayan surglendo, seri ol decent, como prfestnal, quien evalua Malad te opin en sys eneoe epornies be perapaaten ‘czplieativa Esta ne caracteroa por un nivel de mayor compra, pone incorpornaluntas explieacianes de certo grado de general fad, basa ents experienclas que se desarolan en I sla. En real, tl mension ne ver reflejada eon mayor enflassen ots riveles de escolar. ‘Ata ora de slecconarestrategias es tmportante recordar pie ar ques que engan las siguientes caractersieas Deberian _Aerder al dversidd de los chicos decal saa, considerand Parr ess eas press. _Alustarse a la earacteratcns esate dels alum Hos que van digas simular fs putin espontnea, Faolitar i neraccion entre alumna. Dar oportunide de open para ear a anulacion de la Subj tid. Fropclar un grendizje de tpo signiiatho y producto, ex de- ‘er quelque promueve la eanstrccn del conacimiento con a prticipacin activa del sue, en agar del represuctv. en que {fe caper qed alumna slo cape To qe le e tase poe ‘duo “Tender aa corstrucin de ees de cargorias noclones qe as dea lo nif compen, organtary reeaborar la realidad star ort deasrolo de habiidades maniales (ei tras ‘vasa manip et) habidadescognvas(servar, lacona Interogsr,maginar, te} y abies comunieacionales (cantar fru consist una actividad, prodactrin rat seco ese ‘parts de una ndagocion, et) DDespertar a concieneia dela malipes formas en que se puc- de organiza, clanfcar 0 explicar Is objetos ofendmenos del Ser pertinente al context instiscional ysoctoeultral Marcela Monger, Andon Sega y Susana Gongs 6 Promover la rellesin sobre las actividades desarrolldas, para BIBLIOTECA Algunas estrategias didsctcas: [Exporacn de ideas previa, ues Resolucn de problems. ‘Trabajo experimental ‘Trabajo con mapas oredes conceptuales Lectura y andl de material ibliogrfien en distintossopots Confecclin de inforntesexcritos Salidas de eampo, 10, Uso de medios audiovsuales y nuevas teenologins de Ia infor Clasficacin de estrategias as estrateyas de a ita anteror se pcen claiiar de varie manera. Bn este eso, hemos eleso come cleo de clanencit A Propinito basi qc pesigue cada una 4st, podramos agrupar las extrategiasen: ‘A Estrategia de prablematioaeion inca 5. Estrategia para a indagncion aque de inormack. . Extratelas pars promover proces deans, . Retrategias para promover proceaos de ints strategias de problematizaci iniial + Exploracn de ies previa, strategas para a indagacin la bisque de informacion + Baaqueda y lectura de informacion en distintos soporte, 1 erevist a expecta, 0G, Hg