Patrones de Crianza

Si bien es cierto que muchos de estos patrones son eficaces para la supervivencia de
los nios, tambin es importante anotar que existen muchos de ellos que no solo no
favorecen su desarrollo integral, sino que atentan contra l. Las actitudes de los
padres hacia los hijos no pueden abordarse desde un supuesto e histricamente
problemtico amor de los progenitores, sino que dependen de dinmicas econmicas y
demogrficas, de condicionamientos atvicos y esquemas culturales (Uliviere, 1986).
En muchas formas la crianza de los nios y nias se percibe como una ocupacin que
produce adems de angustia, fatiga y que si se puede se confa a otros para que la
realicen.
Una visin del nio y de la nia como seres con inclinaciones perversas, que centra la
prctica educativa en el castigo, en la correccin de los comportamientos desviados de
las normas establecidas, se sistema en el inters de imponer sobre ellos la autoridad y
propone moldear a travs del cumplimiento rgido de un conjunto de normas que los
padres ya han experimentado en su infancia y adolescencia.
Para muchos padres existe una necesidad real o fantaseada de tener el deber de
ejercer control sobre el comportamiento de sus hijos, estos padres son seres humanos
agobiados por su historia que recurren a la violencia como nico esquema posible de
enfrenamiento a la situacin de dificultad que plantea el hijo.
De ah la necesidad de conocer cuales son esos patrones que estn caracterizando la
crianza y cuales de ellos particularmente, los relacionados con los comportamientos y la
disciplina podran, gracias a una reflexin consciente de los padres cambiarse en
pautas positivas en las que prevalezca el buen trato.
Los patrones de crianza son influenciados por la cultura, el momento histrico, la
familia, adems de la escuela y hoy en da los medio de comunicacin masiva que
tambin est influenciado por la cultura y el momento histrico. Los patrones de
crianza son formas de educar o formar en donde se dan forma a las actitudes y
comportamientos, es por eso que la familia tiene la influencia ms poderosa.
Tomando en cuenta lo anterior, se entender como patrones de crianza a las formas o
maneras en que se forma y educa las actitudes, comportamientos, formas de
comunicacin y expresin que se transmiten de padres a hijos. Estas formas de educar
y formar tienen un impacto a lo largo de la vida del individuo. Como aquellos usos o
costumbres que se transmiten de generacin en generacin como parte del acervo
cultural, que tienen que ver como los padres cran, cuidan y educan a sus hijos,
dependen de lo aprendido, de lo vivido y esto, de la influencia cultural que se ejerce en
cada uno de los contextos y en cada una de las generaciones.
Para estudiar los patrones de crianza debemos tomar al hombre como el resultado de
un proceso social, que depende del contexto y la cultura que vive el ser humano.

Etimologa:
Patrn: Es un precepto o enseanza que sirve de ejemplo para imitar. Es un modelo
de virtudes y perfecciones o de vicios y maldades.
Crianza: Es la accin y efecto de criar, cuidar, alimentar a los hijos, instruir, educar y
dirigir.
En general podemos decir que son principios que rigen el cuidado, la instruccin, la
educacin de los hijos para la formacin del carcter y desarrollo de su personalidad,
as como los mtodos de disciplina necesarios para su aplicacin. En Psicologa, se
puede decir que son prcticas cotidianas dentro de la familia orientadas a la enseaza
de los valores, costumbres, normas y prcticas religiosas para que los nios puedan
desenvolverse en la sociedad en que viven.

En La Historia
Desde la antigedad hasta el sigo IV D.C. existi un patrn de crianza que se llamaba
MODO INFANTCIDA. En esa poca los nios eran un objeto de sacrificio para el
emparedamiento de las ciudades, creyendo que al tener cuerpos de nios, las paredes
podran soportar ms y se han encontrado fsiles en diferentes lugares como Jeric.
Tambin eran sacrificados a los dioses como un modelo tal como en la antigua Grecia.
Esto nos indica que estos patrones eran parte de la cotidianidad e incluso se cree que
eran preparados para estos sacrificios.
A partir del siglo IV al XIII, el patrn usado fue llamado MODO DE ABANDONO. Esto
era dado a que los nios no eran tomados en cuenta para nada, incluso se les crea sin
alma. Se les tema u odiaba, pues no se entenda el comportamiento; esto haca que
muchos de ellos fueran objeto de intercambio por objetos para los padres ms
importantes y se les daba palizas y castigo con el objeto de sacar los malos espritus
que tenan.
Del siglo XIV al XVII se instalo el MODO AMBIVALENTE, pues llega a entenderse que
los nios pueden llegar a relacionarse y deben llegar a ser a imagen del padre o la
madre. Esto significa que los nios sern como el padre y la nia como la madre.
Durante el siglo XVIII el patrn cambia y se le llama MODO DE INTROMISIN, pues
comienza a reconocrsele como persona y su vida es invalida. Se reza con ellos pero
no se juega y se les hace obedecer a travs de golpes, castigos, amenazas y culpa. En
este siglo nace la pediatra como una corriente de la medicina que se preocupa por la
niez.
Desde el siglo XIX a mediados del siglo XX, al patrn de crianza se llama MODO DE
SOCIALIZACIN, pues los nios son educados y orientados hacia las formas de
relacionarse con los dems. En esta poca nace la Psicologa, preocupndose del nio

con Freud, Skinner. Freud habla sobre el complejo de Edipo masculino y femenino.
Continan los golpes y diversas formas de maltrato.
En la segunda mitad del siglo XX el patrn de crianza es llamado MODO DE AYUDA,
pues el padre se convierte en el ayudante del hijo. Se llega a saber y hacer casi un
dogma en que el nio es el que sabe mejor lo que necesita. El padre se vuelve un
amigo y terapeuta, pero pierde la imagen de la autoridad y no hay disciplina. Esto
tambin implica falta de limites y el nio de alguna manera es abandonado a su suerte.
Esto se da sobre todo en los pases desarrollados y en algunos sectores de los pases
en vas de desarrollo.
Podemos tambin ver, ahora a finales del siglo XX, que aunque se sabe que el nio no
es objeto, sino una personita, los modos con que se practican los patrones van desde
abandono y maltrato de todo tipo hasta la sobreproteccin.

Funciones de los Patrones de Crianza:

Transmisin de la cultura (normas, valores, costumbres, etc.)

Transmisin de un sistema de relaciones interpersonales

Tipos de los patrones de crianza:

Los tipos de patrones sern segn sean los padres, pero en general podemos decir que
son:
1.
2.
3.
4.
5.

Sobreprotectores
Autoritarios
Democrticos
Laissez Faire (permisivos)
Inconsistentes

Si los patrones de crianza son adecuados refuerzan los valores morales, ideales, ticos,
sociales y los resultados sern que el nio podr construir relaciones afectivas y
solidarias y tendr capacidad de enfrentarse a la vida.
Si los patrones de crianza son inadecuados refuerzan comportamientos y conductas
que llevan a problemas especialmente de malas relaciones interpersonales que se
proyectan en el trabajo, escuela o en cualquier otro mbito donde se desarrolla la
persona y el impacto se observa en el interminable nmero de comportamientos que
pueden llevar hasta la violencia intrafamiliar. Los resultados sern el establecimiento de
relaciones jerrquicas, mantenimiento del orden y la disciplina de forma violenta y
provocar altos niveles de ansiedad y que no conozca lmites. Estos patrones pueden
producir traumas emocionales como producto del maltrato y abuso, debido a que dentro
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de la cultura machista en que se vive creemos que es necesario el golpe y maltrato

para poder educar a los nios.
Entre los tipos de patrones de crianza podremos ver varios que son la base para otros
patrones ms especficos. Entre estos patrones de crianza bsicos estn:
1. Rgidos: Hay muy poca relacin entre los miembros de la familia, reglas
severas, los hijos tienen muy poco espacio para expresar sus pensamientos y
sentimientos y los miembros no sienten la necesidad de cambio.
2. Flexibles: Existe comunicacin clara, lo que se dice se hace, tienen reglas que
pueden ser cambiadas si es necesario, pues lo que interesa es el beneficio de la
familia, el bien comn.
3. Permisivos: Las reglas son flojas y normalmente las ponen los hijos. Estos
hacen lo que quieren y no tienen control ni supervisin de los padres o
encargados.
4. Inconsistentes: Las reglas y los limites no son claros, el criterio de los padres
vara, pues a veces permiten hacer cosas a sus hijos que otras veces no
permiten. Un momento les deja pasar las cosas y en otro se les castiga
fuertemente.
Patrones
Adecuados

Patrones
Inadecuados

Aceptacin
Afecto
Aprobacin
Autonoma
Comunicacin
Dignificacin y reconocimiento
Limites
Respeto
Lealtad

Rechazo
Indiferencia
Critica
Sobreproteccin
Mala comunicacin
Incomunicacin
Desvalorizacin
Anarqua
Irrespeto

Adems de los patrones mencionados es imprescindible tomar en cuenta los patrones

de gnero, pues stos van a formar parte muy intrnseca de la personalidad del ser
humano y la cultura en que se desarrolle su contexto. Dentro de estos patrones se
puede mencionar el machismo y la sumisin, que traer consigo tanto el ejercicio del
poder como la aceptacin incondicionada de la jerarqua.
Los patrones de crianza se convierten luego en patrones de conducta que han sido
aprendidos, y que pueden originar conflicto en las familias, cuando estas conductas ya
han perdido vigencia en el contexto o ambiente en que se desarrolle el ser humano.

Dado que han sido aprendidas, tambin pueden desaprenderse y adquirir nuevos
patrones de conductas, pero para que esto se d debe haber conciencia de la
necesidad; adems de decisin y deseo de cambio.
A continuacin se describen algunos patrones de crianza adecuados e inadecuados
que pueden ayudar a entender como sern los patrones de crianza futuros:

Respeto: Es una consideracin aprendida en la familia que tiene una

connotacin muy especial en la que cada uno de sus miembros se le acepta por
el lugar que ocupa, por el gnero que tiene, por sus rasgos fsicos y sus
caractersticas individuales, sin menospreciar en ningn momento a nadie. Las
personas que viven en ambiente de respeto mantienen relaciones
interpersonales con equidad.
Responsabilidad: Capacidad y obligacin de responder a las consecuencias
de sus actos realizados (Dorsch, Friedrich 1981). Al nio desde muy pequeo
se le debe crear conciencia de que cualquier acto tiene consecuencias positivas
o negativas.
Lealtad: Es el cumplimiento o fidelidad a los principios transmitidos de padres a
hijos. Por ejemplo, cuando los hijos siguen normas rgidas impuestas por los
padres y que se continan practicando aunque estos ya estn muertos.
tica: Es la transmisin de los valores ticos, sociales, religiosos, costumbres,
tradiciones de una generacin a otra.
Rechazo: Es no aceptar, contradecir, resistir y criticar, el contacto con otra
persona. Si pensamos en una madre que fue rechazada, tiende a rechazar a
sus hijos. Si el rechazo viene por parte del padre puede mostrarse indiferente,
aptico a tal punto que no le importa el bienestar fsico y emocional del nio o
bien se mostrara violento y agresivo, provocando un hostigamiento constante en
los miembros de la familia. El rechazo puede producir en una persona
inseguridad, aislamiento, baja autoestima, desvalorizacin.
Sobreproteccin: Es el cuidad excesivo o la ayuda inapropiada hacia los hijos.
Los vuelve incapaces que influye en su vida personal y laboral pues inhibe la
creatividad, el entusiasmo, la iniciativa y se tiende a buscar aprobacin de todas
las actividades que se realizan en todos los mbitos.
Comparaciones: Fijan la atencin en las relaciones que existen entre dos o
ms personas o cosas. El comparar a dos hijos, o al esposo de una con el de la
otra, pueden influir en que sientan inadecuados o incompetentes, desvalorizados
para realizar sus tareas diarias.
Injusticia: Es no dar a cada cual como en derecho y razn lo que le
corresponde. Por ejemplo la actitud de un esposo que deja a cargo de la esposa
la educacin, disciplina de los hijos y trabajo de la casa. Cada uno de stos
patrones de relacin interpersonal y de actuacin parecen ms bien normas
rgidas que posteriormente rigen la relacin de pareja y alimentan el conflicto.
Machismo: Es la exageracin de las caractersticas masculinas y las creencias
de que el hombre es superior a la mujer. Aspecto que es su mayora es
inculcado por el padre y reforzado por la madre. En nuestro pas se observa que

a los nios se les ensea y refuerza los roles sexuales tradicionales llorar es de
nenas, las tareas de la casa son cosa de mujeres, la calle es para los
hombres.
La escuela es considerada como el segundo hogar del nio y es el lugar donde se
refuerzan sus modelos de conducta, por medio del ejemplo del maestro, hbitos,
costumbres, responsabilidad que a lo largo de su vida los proyectar en el mbito en
que se desarrolle. Esto se ver reflejado en el cumplimento de tareas, asistencia a
clases, respeto a los maestros y otros.
En el plano social los patrones de crianza son influenciados y reforzados por los medios
de comunicacin, que presentan el rol clsico del hombre dominante, decidido,
aventurero, competitivo, seductor, macho, disimulado con sus emociones, objetivos,
lgicos, prcticos. Y la mujer como sumisa, sufrida, ama de casa, dcil, dependiente,
poco aventurada, susceptible, insegura y utilizada como objeto sexual.
Los psiclogos sociales y comunitarios, as como educativos debemos pensar en
utilizar estrategias y tcnicas, con grupos de padres de familia y maestros, que permitan
hacer consciente los patrones de conducta inadecuados, para que se transformen en
adecuados y se logre proporcionar a los nios patrones de crianza adecuados, APRA
que en un futuro estos puedan construir una sociedad menos violenta, ms
comunicativa y con relaciones interpersonales ms adecuadas, sin perder nuestra
cultura ni nuestras races.