REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS

CENTRALES RMULO GALLEGOS
REA DE POST-GRADO
VISIN PROXMICA DEL DOCENTE EN EL ABORDAJE
MULTIFACTORIAL FAMILIA- ESCUELA- COMUNIDAD PARA EL
DESARROLLO INTEGRAL DE LA SEXUALIDADDE NIOS Y NIAS DEL
NIVEL DE PRESCOLAR.
Trabajo !"#$a% & Gra&o "r!'(a&o #o)o r*+$!$(o "ar#$a% "ara o"(ar a%
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SAN 4ERNADO DE APURE5 NOVIEMBRE 6789
DEDICATORIA
II
-Al Todo Poderoso de Israel, Jehov de los Ejrcitos, que con su infinita misericordia
me alcanza todos los das, uardndome la vida, siem!re atento a escucharme a !esar
de mis faltas" #racias !adre !or amarme incondicionalmente"
- A Jesucristo !or morir !or m en la cruz, cu$a sanre derramada me lim!ia de todo
!ecado, siendo mi modelo a seuir"
- A mi Padre Jos %ianne$ &urez quien las circunstancia de la vida no me
!ermitieron com!artir el tiem!o que como hijo as!ire, aun as, me siento orulloso de
ser !arte de su todo infinito en este !laneta"
- A mi querida A'uela (arme &ofa Prez de #uerrero, quien con sus sa'ias !ala'ras
me orientan la vida $ con su sonrisa $ ojos !rofundos me 'endice"
- A mi )adre, !or llevarme en su vientre nueve meses $ !arirme con dolor, ms aun
levantarme como un hom're a !esar de sus limitaciones" Adems del a!o$o 'rindado
en todo momento !ara este loro, Te enaltezco mami 'ella"
-A (hristian Arturo, hijo !rimonito con el cual el Altsimo me 'endice cada vez
que miro sus ojos llenndome de orullo $ satisfacci*n, ense+ndome con su
ejem!lo las cosas ms sim!les de la vida"
-A ,us Adrin cu$o sentido del humor e inteliencia admiro tanto, hijo racias !or
tu cari+o siem!re !resente en un a'razo $ un 'eso"
-A -ariana %ictoria mi !rincesa anhelada, con quien un da es!ero !oder recu!erar
tanto tiem!o !erdido"
-A &ofa %alentina que con sus !atadas desde el vientre de su madre me llena'a de
fuerzas, es!eranzas $ alera" -esde el ./ 011011 se convirti* en la ni+a de mis ojos"
-A )ara Alejandra mi 'ella $ amada es!osa, quien con su amor a!asionado e
incondicional me im!ulsa a ser mejor es!oso cada da" #racias !or tanto amor 'e'"
- A quien fue mi com!a+ero de estudios en vida el &e+or Aldemero, que con su
sonrisa $ humildad loro cautivar nuestros corazones dando ejem!lo de e2celencia $
constancia"
-A mi !rima 3an$ Jac4eline )ndez cu$a sonrisa dejamos de disfrutar en la tierra $
ahora seuro est iluminado los cielos"
AGRADECIMIENTOS
III
-A -ios !or darme sa'idura, inteliencia, fortaleza $ mucha !aciencia !ara hacer
realidad esta meta"
-A la 5niversidad 67*mulo #alleos8 !or ofrecerme esta alternativa de estudio
su!erior, de manera interal $ !roductiva a la sociedad"
-A ,a Profesora )arisol 9vila !or su orientaci*n $ conocimiento en la realizaci*n
con este tra'ajo de investiaci*n"
-A Esmeralda :enrquez !or su a!o$o incondicional en todo momento, se que !uedo
contar contio siem!re, re!resentas !ara mi el conce!to de familia en toda su
e2!resi*n"
-A mis coleas, com!a+eros de estudios $ amios, ;arla :errera, &eija Ir$s" Johana
<astidas, 7ada :errera, 7aquel $ Ender (arrillo" #racias !or su amistad sincera e
incondicional a!o$o en todo este recorrido"
-A la !rofesora $ amia =rancis %illamediana !or su !aciencia $ tra'ajo arduo en !ro
de llevarnos a o'tener este loro"
-A mi hermana en (risto la &e+ora )ara (elis quien con sus sa'ias !ala'ras me
im!ulsan cada da a 'uscar el rostro de -ios"
> A mi !rimo !referido Arist*'ulo (arre+o !or ser lo ms cercano a el hermano
ma$or que nunca tuve"
INDICE GENERAL
IV
Pg.
(?@&TA@(IA -E AP7?<A(IA@ P?7 E, J57A-? EBA)I@A-?7""
-E-I(AT?7IACCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC"
A#7A-E(I)IE@T?&CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC"
I@-I(E #E@E7A,CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC""
,I&TA -E (5A-7?&CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC""
7E&5)E@CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC"
I@T7?-5((I?@CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC"
)?)E@T? I" -IA#@?&TI(? &IT5A(I?@A,
)?)E@T? II" 7E=E7E@TE& TEA7I(?
Antecedentes de la Investiaci*nCCCCCCCCCCCC""
Teoras que a!o$an al EstudioCCCCCCCCCCCCCC
(onstructos te*ricosCCCCCCCCCCCCCCCCC" "
7eferentes ,ealesCCCCCCCCCCCCCCCCC"C
)?)E@T? III" (A)I@? )ET?-?,A#I(?
=undamentos E!istmicoCCCCCCCCCCCCCCCCC
)todoCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
EscenarioCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC"
Informantes (lavesCCCCCCCCCCCCCCCCCCC"
Tcnica de 7ecolecci*n de -atosCCCCCCCCCCCCCC
Instrumento de 7ecolecci*n de -atosCCCCCCCCCCCC""
Tcnica de AnlisisCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
%alidesCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC""
Plan de Acci*nCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC""
Evaluaci*n del Plan -e Acci*nCCCCCCCCCCCCCCC
)?)ET? I%" (ATE#?7IDA(IA@, T7IA@#5,A(IA@,
(?@T7A&TA(IA@ -E ,?& :A,,AD#?&
(ateorizaci*nCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC""C
Estructuraci*nCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
Trianulaci*nCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC"
Teorizaci*nCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC


)?)E@T? %" 7E=,EBI?@E& =I@A,E&CCCCCCCCCCC
ii
iii
iv
v
vi
vii
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LISTA DE CUADROS
CUADRO Pg.
1
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G
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J
K
1H
11
1.
-istri'uci*n de los es!acios en la !lanta fsicaCCCCCC
-otaci*n del !lantelCCCCCCCCCCCCCCCCC
-otaci*n del (E<ITCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
-otaci*n del ,a'oratorio de -esarrollo End*eno"""""""""""""""
(riterios de selecci*n de los Informantes clavesCCCCC"
(ateorizaci*n" Informante (lave lCCCCCCCCCC"
(ateorizaci*n del Informante (lave .CCCCCCCCC
(ateorizaci*n del Informante (lave GCCCCCCCCC
(ateorizaci*n del Informante (lave ECCCCCCCCC
(ateorizaci*n del Informante (lave FCCCCCCCCC
)atriz de Trianulaci*n de =uentesCCCCCCCCCC
)atriz de Trianulaci*n Tcnica $ TeoraCCCCCCC
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K.
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MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS
CENTRALES RMULO GALLEGOS
REA DE POSTGRADO
VI
ACCIONES ECOPEDAGGICAS PARA PROMOVER CAMBIOS
LOCALES ENTORNO A LA MEJORA, CONSERVACIN Y PROTECCIN
DE LOS ESPACIOS ESCOLARES.
Au!"# Lu$% Su"&'
Tu!"(#M%). L&*+,( -.+/(
F&)0(# D+)+&12"&, 3455
RESUMEN
El estudio verso so're el !ro!*sito de#enerar acciones desde la eco!edaoa
!ara !romover cam'ios locales en la mejora, conservaci*n $ !rotecci*n de los
es!acios escolares del ,iceo <olivariano 6)iuel 9nel Escalante8, del )unici!io
&an =ernando, Estado A!ure" -esde la !ers!ectiva del so!orte e!istemol*ico la
investiaci*n en estudio, se am!ar* en el conte2to del !aradima Post!ositivista o sistmico"
,a misma se u'ica en el marco de la investiaci*n cualitativa orientada a travs del
mtodo de investiaci*n-acci*n !artici!ativa $ com!rende un conjunto de
descri!ciones analticas" A !artir del dianostico situacional cristalizado 'ajo la
tcnica del r'ol del !ro'lemasuri* la necesidad de enerar un !lan de acci*n
!artici!ativo que !ro!iciara el cum!limiento del !ro!*sito esta'lecido, cum!liendo
de esta manera a ca'alidad con las actividades !ro!uestas se !rocedi* a la a!licaci*n
de la entrevista en !rofundidad $ la o'servaci*n como tcnicas de recolecci*n de
informaci*n, utilizando los instrumentosL ui*n de entrevista $ reistro de cam!o
res!ectivamente, los cuales se a!licaron a los docentes $ estudiantes de dicha casa de
estudio" -e estos resultados se cosecharon los siuientes lorosL ,a o!ini*n de los
docentes se centr* en la actitud !ositiva que demuestran los estudiantes cuando se
trata de utilizar a!licar !rocesos o0$ acciones eco!eda*icas, considerando los
estudiantes que la Eco!edaoa es un !roceso !ositivo !ara alcanzar conocimientos
$ e2!eriencias sinificativas incalcula'les de manera efectiva !ara la !rotecci*n de
los es!acios escolares $ la !ro$ecci*n de una tica ciudadana !lanetaria"
-escri!toresM Eco!edaoa, Acciones educativas, (iudadana !lanetaria, Es!acios
escolares", (am'io locales, Pensamiento lo'al"
INTRODUCCIN
VII
El creciente inters del hom're frente a la ravedad $ urencia de los
!ro'lemas am'ientales en el que vive inmerso se de'e fundamentalmente a la toma
de conciencia so're la emerencia que afecta el !laneta $ que amerita una !ronta
soluci*n" :o$ en da su e2istencia se ha visto amenazada !or desastres naturales,
!laas, e!idemias, que hacen !elirar su su!ervivencia a travs del tiem!o" Ante esta
situaci*n, hace falta sensi'ilizar a la !o'laci*n mundial, educarla con el fin de
!ro!orcionar una !erce!ci*n !recisa del rieso ante el carcter lo'al de los
!ro'lemas, con la finalidad de fomentar actitudes $ com!ortamientos !ro!icios !ara
el 'ienestar de toda la humanidad $ la !reservaci*n $ !rotecci*n del medio am'iente"
,a educaci*n am'iental, !lanificada como !roceso continNo a travs de todas
las modalidades $ su'sistemas del sistema educativo !osi'ilita la formaci*n de un
hom're ca!az de com!render la com!lejidad !roducida !or su relaci*n con el
am'iente $ !or la interacci*n de sus com!onentes naturales $ socioculturales" A la
vez esto !ermite, emitir juicios de valor, !artici!ar en la toma de decisiones $ ado!tar
normas de com!ortamiento c*nsonas $ o!ortunas !orque la relaci*n arm*nica entre la
naturaleza, la tecnoloa $ la sociedad determina la evoluci*n de una sociedad" Es
!ertinente se+alar que es a travs de los !rocesos educativos como se !uede enerar
conciencia am'ientalista $ ecol*ica"
En tal sentido, la formaci*n del ciudadano es la !iedra anular de toda
transformaci*n educativa, !ues los maestros $ !rofesores a !artir de su !ro!ia
convicci*n, !ueden fomentar determinados valores am'ientales $ conductas a travs
dela construcci*n com!artida del conocimiento en un rea determinada, de este
modo, la educaci*n de'e ser entendida como una herramienta que !ermite analizar
ideas hechos, a!rehender conocimientos, com!render las diversas situaciones que se
!roducen en la sociedad Ode ndole am'iental, social, !oltico, cultural, econ*micoP
!ara !oder actuar en ellas" (a'e destacar que estos !rocesos estarn articulados con
los acontecimientos de iuales caractersticas que se ocasionan en el mundo entero,
con una visi*n holstica !ara com!render como se relacionan los sucesos de escala
local $ 0 o lo'al, $ en funci*n de ello realizar un anlisis refle2ivo, !ara lueo
tomar medidas de acci*n" :o$ da se escucha ha'lar de ciudadana !lanetaria $ 1
eco!edaoa L el !rimero de ellos !retende dar una e2!licaci*n, a fin de com!render
la necesidad de interaci*n de la sociedad $ el com!romiso que esta tiene con los
!ro'lemas am'ientales $ como estos intervienen en sus vidas cotidianas, tomando
conciencia de que la Nnica soluci*n !or ms que a!arente ser una uto!a, es la
oranizaci*n social, como ciudadana !lanetariaL de nada servir la intervenci*n
estatal con diferentes !olticas a a!licar, si la sociedad no contri'u$e a 'uscar las
soluciones necesarias a cada caso !articular"
,a eco!edaoa 'rinda un marco de referencia !ara 6reever8 nuevamente la
realidad, tomando diferentes enfoques, desde un as!ecto social $ !oltico, como
a'ordaje curricular desde la educaci*n am'iental, involucrando los de'eres $ los
derechos humanos con los derechos de la Tierra" ,a eco!eda*ia toma en cuenta el
!rofundo misterio de la vida $ del universo adems de la realidad dela e2!eriencia"
@o solamente de los as!ectos intelectuales $ vocacionales del desarrollo humano que
necesitan orientaci*n $ cultivo, sino tam'in los as!ectos fsico, social, moral,
esttico, creativo $, en un sentido no sectario es!iritual" (ree que la ense+anza es
esencialmente una vocaci*n que requiere una mezcla de sensi'ilidad artstica $ de
una !ra2is cotidiana"
)uchos de los educadores de ho$ se han dejado atra!ar !or la com!etici*n
relacionada con el !rofesionalismoM suma de credenciales $ certificaciones
controladas en forma rida, tcnicas es!eciales $ una se!araci*n a nivel !rofesional
delos temas es!irituales, morales $ emocionales que estn inevita'lemente
conectados al desarrollo !ersonal humano $ !or tanto al desarrollo am'iental, !orque
el hom're no !uede dejar de involucrarse con su escenario natural" Por el contrario,
se cree que los educadores de'en facilitar el a!rendizaje, que es un !roceso ornico,
natural, $ no un !roducto que se !ueda crear seNn la demanda" Es !or ello que en
este estudio cualitativo se !lantea un !roceso de co-a!rendizaje $ co-creaci*n entre
facilitadores $ estudiantes" En donde el maestro es disc!ulo $ el disc!ulo es maestro"
(onci'iendo la necesidad de que la ense+anza requiere una sensi'ilidad
e2quisita a los retos del desarrollo humano que considere a cada individuo en el
conte2to familiar, escolar $ social" En tal sentido, se !ro!one enerar un !lan de
acci*n eco!eda*ico que sirva de modelo $ !otencie a una comunidad educativa
!ara que !artici!e de manera sustantiva en la convivencia en lo centros educativos $
que esto se revierta en la una nueva actitud hacia el cuidado del !laneta" Estos
!rinci!ios inclu$en los 'eneficios de la diversidad, el valor del equili'rio am'iental,
las necesidades $ derechos de los !artici!antes, $ la necesidad de sustentaci*n dentro
del sistema"
-esde la !ers!ectiva eco!eda*ica, se resalta la res!onsa'ilidad de la
educaci*n en la construcci*n de un modelo nuevo $ diferente del mundo, donde se
esta'lezca la im!ortancia ca!ital de la resinificaci*n del sentido de la formaci*n
educativa diriida a la formaci*n de un 6ciudadano convivencial8 que !iense como
ha'itante de una comunidad !lanetaria, que !erci'a el !laneta tierra como una
totalidad Nnica donde !uede vivir en sana !az si as lo quiere $ donde identifique a los
dems seres humanos que lo ha'itan como sus iualesL !or lo tanto, desa!arecern las
diferencias !or razones eorficas, culturales, de raza, econ*micas $ sociales" ,a
investiaci*n se estructura en cinco ca!tulos, atendiendo al lineamiento del )todo
de la Investiaci*n Acci*nM
(a!tulo I, conformado !or el -ian*stico de la &ituaci*n, Interroantes,
Pro!*sitosM #eneral $ Es!ecficos e Im!ortancia del Estudio" (a!tulo II, corres!onde
al )arco Te*rico 7eferencialM Antecedentes de la Investiaci*n, (onstructos
Te*ricos, Teoras 7eferenciales $ <ases ,eales" En el (a!tulo III, se e2!lican los
as!ectos metodol*icos que se inclu$en en el estudioM Enfoque E!istemol*ico,
)todo de Investiaci*n, &ujetos de la Investiaci*n, Escenario, Tcnicas e
Instrumentos de 7ecolecci*n de Informaci*n, %alidez de la Investiaci*n,
(onfia'ilidad, Tcnicas de Anlisis de la Informaci*n $ Plan de Acci*n" El (a!tulo
% el cual destaca la cateorizaci*n, trianulaci*n $ teorizaci*n, as como las
refle2iones finales donde se !lasma alunas recomendaciones a tener en cuenta en la
lucha !or rom!er contra la indiferencia del hom're contem!orneo ante su entorno"
MOMENTO I
DIAGNOSIS SITUACIONAL
El ser humano en su cotidianidad interacciona constantemente con su entorno
natural o artificial, manteniendo con este una continua retroalimentaci*n enertica,
tra$endo como consecuencia realidades transcendentales !ara s mismo $ el medio, es
decir, uno influ$e en el otro $ de !endiendo de la actitud del ser humano esta
de!endencia !uede ser !ositiva o neativa" <ajo esta !ers!ectiva, <aines O.HH.P,
se+ala las !remisas conitivas de la fsica cuntica, se+alandoM
El universo es consciente e inteliente, el mismo se encuentra
interconectado holorficamente, donde e2iste solo una clase de enera
esencial que, al inter!retar multidimensionalmente el cosmos, crea la
unidad total en el nivel ms !rofundo de la vida, lo que sucede a la ms
!eque+a !artcula afecta simultneamente a la estructura com!leta,
e2istiendo una relaci*n inse!ara'le entre todas las !artes $ el universo" O!"
!" .1" ..P"
-esde este !lanteamiento, se infiere ho$ ms que nunca, de que el mundo no
es esttico $ el !laneta tierra no es el centro del universo, !ero es !ara el ser humano
su Nnico universo, en tanto es el !laneta que no es hostil a las !ersonas" En tal sentido
#adotti O.HHFP, manifiesta Q:o$ tomamos conciencia de que el sentido de nuestras
vidas no est se!arado del sentido del !ro!io !laneta tierra"Q O!" 1.P"Por tanto se
refle2iona so're las acciones que !ermiten interactuar con el am'iente, $ llevan a
a!reciar que de la interrelaci*n con el medio de!ende la e2istencia de muchas
es!ecies $ la continuidad de la vida" En este sentido, $ a !ro!*sito de ha'erse
realizado la (onferencia )undial de los Pue'los so're el (am'io (limtico $ los
-erechos de la )adre Tierra, en (ocha'am'a, <olivia del 1K al .. de A'ril del a+o
.H1H, destaca un e2tracto de las conclusiones que fueron redactadas en el documento
titulado QAcuerdos de los Pue'losQ con res!ecto al calentamiento lo'al"
En dicho documento $a referido, se se+alaM 6-e incrementarse el
calentamiento lo'al en ms de .R rados centrados e2iste el FHS de
!ro'a'ilidades de que los da+os !rovocados a nuestra )adre Tierra sean totalmente
irreversi'les8" O!"1P" As, cuando se ha'la de da+os irreversi'les en el !laneta, ello
lleva a !ensar en condiciones a'solutamente neativas al medioam'iente que traen
consio una serie de acontecimientos catastr*ficos !ara los seres humanos $ el
4
mismo medio, que se sucederan como el efecto domin* aca'ando con toda la vida
que se encuentre en el !laneta" En este orden de ideas, se a!unta a refle2ionar a
conclusiones relacionadas con las anteriormente mencionadas e2tradas de la cum're
$a referidaM
Entre un .HS $ un GHS de las es!ecies estara en !eliro de desa!arecer"
#randes e2tensiones de 'osques seran afectadas, las sequas e
inundaciones afectaran diferentes reiones del !laneta, se e2tenderan los
desiertos $ se aravara el derretimiento de los !olos $ los laciares en los
Andes $ los :imala$as" )uchos Estados insulares desa!areceran $ el
9frica sufrira un incremento de la tem!eratura de ms de GR(" As
mismo, se reducira la !roducci*n de alimentos en el mundo con efectos
catastr*ficos !ara la su!ervivencia de los ha'itantes de vastas reiones del
!laneta, $ se incrementara de forma dramtica el nNmero de ham'rientos
en el mundo, que $a so're!asa la J0cifra de 1"H.H millones de !ersonas"
O!" 1P"
&eNn lo !lanteado, !areciera que estos acontecimientos sucedern en un futuro
lejano, sin em'aro $a ho$ se ha tomado conciencia de que la humanidad atraviesa
una situaci*n difcil en el escenario am'iental, la tierra se quema o se ahoa $ los
cam'ios se suceden con tanta ra!idez que causan ran desconcierto al tratar de
encontrar alternativas $ e2!licaciones ante hechos que estn eliminando ran !arte
del o2eno lim!io que necesitan los seres vivos !ara vivir" En este sentido es
relevante destacar los acontecimientos que este !anorama se han venido sucintando
en el mundo, tal es el caso de los hechos re!ortados !or la nueva televisora de sur
TE,E&57 O.H11P, quienes desde su !ortal electr*nico h!ttM00TTT"telesurtv"net,
manifestaron al mundo una noticia de ran !reocu!aci*n !ara la comunidad, que
verso lo siuienteM
,as autoridades de <rasil re!ortaron este mircoles la muerte de al menos
cien toneladas de !eces en el estado de Paran, al sur del !as, hecho que
se suma al misterioso fallecimiento masivo de aves ocurrido en Estados
5nidos, donde al menos diez mil !jaros !erecieron en e2tra+as
circunstancias" O!" 1P"
&on muchas las hi!*tesis manejadas !ara e2!licar estos acontecimientos, $ en la
ma$ora de estas !redomina la intervenci*n de la mano del hom're" Al res!ecto,
resulta o!ortuno acotar que, las sociedades ho$ enfrentan una realidad com!leja
relacionada alunas con el deterioro del medio am'iental, as se !ro$ecta que en un
mundo lo'alizado, en el marco del sistema ca!italista se !resentan sntomas raves
de !ro!orciones catastr*ficas, traducidas en desiualdades sociales, !o'reza e2trema
en los !ases en vas de desarrollo" Todo esto acom!a+ado de los males derivados de
elloL el desem!leo, el ham're, el 'ajo nivel de educaci*n, viviendas en condiciones de
!recariedad, u'icadas en altas zonas de rieso, incremento de la violencia, la
inseuridad $ la deradaci*n am'iental con rave !eliro de cola!so ecol*ico,
ocasionado !or un crecimiento desordenado de las !o'laciones humanas $ el
consumo desenfrenado de las 'ondades que !ro!orciona el !laneta"
-el mismo modo, este consumo sin control de la naturaleza, se hace a travs de
!rcticas de !roducci*n lo'alizadas que satisfacen circunstancialmente las
necesidades del hom're actual, !ero que traen como consecuencia el aotamiento de
las ca!acidades del !laneta !ara seuir arantizando las condiciones esenciales !ara
la evoluci*n de la vida $ lo que una vez fue considerado como un rumor de
am'ientalistas e2tremos $ !rofetas del desastre ho$ es una realidad !al!a'le, de la
cual todos cada ser humano es testio, donde el hom're actuando 'ajo el !aradima
de conquista ha saqueado el !laneta sin res!etar sus le$es llenando la historia de los
!ue'los de consecuencias irreversi'les"
En este sentido <off O.HH/P, manifiesta QPrcticamente todo est 'ajo el sino
de la conquistaM la tierra entera, los ocanos $ los luares ms inh*s!itos" (onquistar
!ue'los, dilatar la fe $ el im!erio fue el sue+o de los colonizadoresQ O!" 1FP"<ajo este
!aradima Amrica del &ur, re!resent* en tiem!os de la colonizaci*n Es!a+ola, la
fuente de recursos naturales, mano de o'ra $ materia !rima que su!liran las
necesidades de la corona !ara la !oca, en la actualidad se siue su!liendo estas
necesidades !ara los !ases desarrollados, a+adindole el conce!to ca!italistas de
mercado !otencial, donde e2iste un colectivo !otencialmente consumista, que
necesita com!rar un !roducto terminado " Atendiendo a estas !remisas, el mismo
<off, O.HH/P, se+ala que se siue colonizando al mundo, $a no !or la armas $ el
dominio militar sino ideol*icamente, aunque el descaro de los im!erios es tan
rande que de no !oder !enetrar en un !ue'lo so'erano !or esta va, lo hace !or el
camino de las injerencias !olticas falsas $ !roclives a dejarse so'ornar, donde se
a!o$a, financia, asesora a un 'ando !oltico de un !as determinado, que muchas
veces es minoritario !ara crear una crisis !oltica donde se !rotaonice un quie're de
los hilos constitucionales !ara as im!oner un nuevo o'ierno que res!onda a los
intereses de las randes !otencias"
-e esta refle2i*n se entiende o mejor dicho se ratifica la idea, de que aNn se
continua de!endiendo de los im!erios contem!orneos $ que el !aradima de
colonizaci*n $ e2!lotaci*n es el mismo solo que, 'ajo otros estilos de dominaci*n
ms modernos $ di!lomticos, !ero iual de devastadores $ da+inos, tales comoM el
econ*mico, donde se estn im!oniendo !olticas neoli'erales que 'enefician solo los
intereses de los !ue'los denominados desarrollados en lo cultural, tecnol*ico $
econ*mico haciendo desear un estilo de vida alejado de la !ro!ia historia e
idiosincrasia que les !ermite la e2!lotaci*n de los recursos naturales $ materia !rima
!ara devolverla como !roductos ela'orados e industrializados que son el icono
su!uesto de una mejor calidad vida"(onci'iendo este conte2to, se hace !ertinente
citar al Presidente de <olivia )orales O.HH/P, cuando refiereM
Ante esta situaci*n, nosotros los !ue'los indenas $ los ha'itantes
humildes $ honestos de este !laneta, creemos que ha lleado la hora de
hacer un alto !ara rencontrarnos con nuestras races, con el res!eto a la
madre tierraL con la Pachamama como la llamamos en los Andes" :o$,
los !ue'los indenas de Amrica ,atina $ el mundo estamos
convocados !or la historia !ara convertirnos en la vanuardia de la
defensa de la naturaleza $ de la vida" O!" 1.P"
Tal como lo se+ala la cita anterior, los seres humanos de'en hacer un alto en sus
arremetidas contra el am'iente $ tomar conciencia de las riquezas que la naturaleza
a!orta, valorndola $ cuidando cada es!acio, !orque estos facilitan la vida, %enezuela
es como la ma$ora de los !ases suramericanos, rico en 'iodiversidad, colorido en su
variedad de 'iomas, racias a su u'icaci*n eorfica $ es!acial, lleno de recursos
minerales, naturales e hdricos, 'endecido !or la -ivinidad con diferentes fuentes
enerticas, como el !etr*leo, la luz solar $ fuertes vientos que arantizan la
o'tenci*n de enera de manera ms sustenta'le , rades ros, laos que !ro!orcionan
aua !ota'le tan vital !ara la vida $ mejor aNn, !ara la o'tenci*n de enera elctrica"
Adems todo esto es acom!a+ado de un clima anual con tem!eraturas que no llean a
ranos e2tremos $ como si fuera !oco suelos ricos en nutrientes que !ermiten el
a!rovechamiento de diversidad de ru'ros aro!ecuarios"
7e!resenta este !as adems una mezcla rica de enes en una !o'laci*n joven
que dentro de la es!ecie homo sa!iens la hace !otencialmente fuerte desde el !unto
de vista evolutivo, un verdadero !araso, que si no se cuida se !erder con ran
res!onsa'ilidad ante las eneraciones futuras" En el estado A!ure actualmente se es
es!ectador en !rimera fila de los efectos del calentamiento lo'al el cual se hace
evidente en el llamado fen*meno climtico el @i+o, res!onsa'le de randes
inundaciones en !ases vecinos como (olom'ia $ de la sequa que coloc* en
emerencia enertica a los %enezolanos, inclu$endo la 'aja !roducci*n aro
!ecuaria $ el aumento de la tem!eratura media anual"
-e este modo, lo que se vea de lejos en !roramas de televisi*n, !eri*dicos $
revistas de o!ini*n a nivel mundial ho$ toca directamente la realidad cotidiana que se
vive, lo cual e2ie concientizarse del !ro'lema que trae el derretimiento de los !olos,
la deradaci*n de la ca!a ozono $ el efecto invernadero, situaciones que no son un
fantasma creado !or la ciencia ficci*n en una !elcula a!ocal!tica al estilo
:oll$Tood, sino, una realidad del entorno inmediato" En la ciudad de &an =ernando,
se a!recian estos efectos al o'servar su !rinci!al roM el A!ure el cual ha 'ajado
drsticamente su nivel de aua como nunca se ha'a visto, esto causado !or la ran
sequa $ la escases de !reci!itaciones, lo cual tiene una re!ercusi*n neativa en las
actividades de !esca, aricultura, anadera, adems de la su'ida de la tem!eratura"
?tro as!ecto a considerar son los racionamientos de la electricidad ocasionados !or el
desaste de la !lataforma elctrica e2istente actualmente, que interrum!en la
actividades como el comercio $ el curso normal de la vida ur'ana de los
&anfernandinos, o'lindolos a usar la enera elctrica con !rudencia" As mismo el
aua !ota'le, que hace varias dcadas era a'undante e incluso muchos la consuman
directamente del chorro sin temor, ahora es escasa $ sus condiciones fsico-qumicas
desarada'les, con un color $ sa'or que indica que no est !urificada es decir, no es
a!ta !ara el consumo humano, sin em'aro as es consumida !or los !o'ladores, esto
lleva a que cada da el consumo de aua em'otellada aumente, $a que es evidente
que el aua servida en la ciudad est siendo mal tratada qumicamente" Es !arad*jico
se+alar que a !esar de estar u'icados en riveras de 7io A!ure se !adezca de estos
males"
En otro !anorama, el crecimiento demorfico de la ciudad en los Nltimos diez
a+os ha aumentado considera'lemente, se !uede ver como zonas antes ocu!adas !or
launas $ riachuelos, estn siendo ocu!adas !or un descontrolado crecimiento
ur'ano, la ma$ora !roducto de invasiones causadas !or la escasez de viviendas $
!olticas ha'itacionales no !lanificadas" El mal manejo de los residuos s*lidos
ornicos e inornicos constitu$e una verdadera 'om'a de tiem!o que trae
consecuencias tristes" :a'ida cuenta tam'in es relevante destacar que de manera
latente no se est al tanto de la desa!arici*n de varias es!ecies de la flora $ la fauna $
el !eliro en que se encuentran otras amenazadas de e2tinci*n en la rei*n"
-e este modo, resalta que la 5ni*n Internacional !ara la (onservaci*n de las
Es!ecies OI5(@P, mantiene una lista de las es!ecies animales en situaci*n crtica"
-entro de estas se a!untan alunas !ro!ias de la fauna llanera, tales comoM el !erro de
auas OPteronura'rasilensisP, el caimn del ?rinoco O(rocod$lusintermediusP, la
tortua arraN OPocdocnemise2!ansaP, el (unauaro O,eo!ardus!ardalisP, el oso
hormiuero O)$rmeco!haatridact$laP, el Armadillo iante OPriodontesma2imusP, $
hasta el famoso (ardenalito, entre otras aves que han ido desa!areciendo del
am'iente que caracteriza el es!acio llanero" -entro de esta !ers!ectiva, el autor del
!resente estudio refle2iona con !reocu!aci*n ante la !ro'lemtica descrita, la cual
evidencia un deses!eranzador futuro !ara el es!acio am'iental !resente $ futuro
!orque cada uno se los seres humanos es res!onsa'le del deterioro am'iental
situaci*n que se !iensa heredaran las nuevas eneraciones en el !laneta, lo cual crea
un marco neativo !ara esas nuevas vidas" En virtud de estas refle2iones, el autor del
!resente estudio se !reunta con !reocu!aci*n so're lo ocurrido en el escenario
am'iental UVu est !asando con la conciencia socio am'iental de los seres humanos
que no cuidan su am'ienteW, UVu !a!el estn juando las instituciones educativas
ante la realidad !ro'lemtica descrita !ara evitarlaW $ Ucul es la res!onsa'ilidad de la
escuela en torno a este conte2toW En cuanto a las instituciones educativas, !ara los
efectos de este tra'ajo de investiaci*n se tom* como escenario el ,iceo <olivariano
Q)iuel 9nel EscalanteQ de'ido a la e2!eriencia que el autor ha tenido como !arte
del cuer!o docente de esta casa de estudio desde hace / a+os en el desarrollo de un
!ro$ecto de recu!eraci*n am'iental"
<ajo esta !ers!ectiva se le dio formalidad a esta e2!eriencia a travs de la
a!licaci*n del dian*stico !artici!ativo de la realidad a'ordada, considerando lo que
esta'lece Damora O.HHJP, al res!ectoM
El dian*stico !artici!ativo es un instrumento de indaaci*n e
investiaci*n em!leado !or las comunidades !ara la edificaci*n en
colectivo de un conocimiento so're su realidad, de sus necesidades, en el
que se reconocen los !ro'lemas que las afectan, que no les !ermiten
desarrollarse en un am'iente de calidad, se analizan los recursos con los
que cuenta $ las !otencialidades !ro!ias de la localidad que !uedan ser
a!rovechadas en 'eneficio de todo el colectivo" O!" 1P"
En funci*n de las estimaciones !recedentes se ejecutaron las siuientes eta!as
en el !roceso de a!licaci*n del dian*stico !artici!ativoM recorrido socioam'iental
!or las instalaciones del ,iceo <olivariano )iuel 9nel Escalante, !ara lo cual se
cont* con dis!ositivos de ca!tura audiovisual" El mismo, se inici* con una entrevista
informal con los directivos de la instituci*n, donde se dio a conocer las intenciones
del !ro$ecto, quienes a!o$aron la actividad $ autorizaron el a'ordaje del mismo !or
!arte del investiador" &euidamente se realiz* el recorrido !or todo el edificio
escolar, en sus diferentes !lantas $ es!acios, enfocndose en lorar la ca!taci*n de la
informaci*n necesaria !ara caracterizar las condiciones socio- am'ientales del rea en
estudio !ara as constituir el dian*stico !reliminar que revela la realidad am'iental"
En el recorrido se !udo a!reciar las condiciones en que encuentra la !lanta
fsica de la instituci*n, condiciones que !or cierto, dejan mucho que decir, en virtud
de que el edificio junto con su inmo'iliario es relativamente nuevo" Es relevante
destacar quela inauuraci*n del edificio fue el 1G de enero del .HHJ, a escasos G a+os
$ medio el deterioro estructural es evidente de acuerdo a lo que revela la memoria
fotorficaL las !aredes reflejan la actitud inconsciente de sus moradores donde
rafitos con mensajes aresivos develan una 'atalla cam!al de ofensas $ vitu!erios
entre los estudiantes" ,os 'a+os son el es!acio donde se manifiesta en ma$or
!ro!orci*n las acciones destructivas $ descuidadasL !uertas desajustadas, !esetas $
lavamanos des!eados de sus 'ases, con el equi!o de herrera da+ado, los 'e'ederos
u'icados en cada uno de los !isos en un JF S estn da+ados, las lm!aras en su
ma$ora han desa!arecido $ otras estn que'radas"
Por su !arte, los salones de clase reflejan un desolador as!ecto de !aredes
ras!adas !or el contacto con las mesas sillas, ra$adas de rafitos, en el fondo de cada
sal*n se o'serva restos de escom'ros !roductos de mo'iliario destruido" En el caso
de las !izarras acrlicas muchas destruidas $ las que no, estn machadas de marcador
acrlico, los tomacorrientes $ encendedores sacados com!letamente de su luar, los
la'oratorios tam'in refleja las consecuencias del deterioro causado !or quienes los
usan, las reas verdes reclaman atenci*n o!ortuna, el auto'Ns, trans!orte de los
estudiantes de la instituci*n tam'in fue vctima de la actitud desconsideradas de los
usuarios quienes en sus enfrentamientos con !iedras ha roto sus vidrios entre otros
deterioros"
En otro !lano se evidencia un clima de desorden $ !oco control de la disci!lina
estudiantil en vista de cotidiana inasistencia de los docentes, as, un docente que falta
deja de atender a!ro2imadamente 1.H estudiantes diarios, ha$ que imainarse el caos
si faltan tres !rofesores" Esta realidad conlleva a !ro!iciar hurtos de 'olsos, a la
violencia fsica entre estudiantes $ !or su!uesto violencia $ deterioro contra el
inmue'le $ todos los recursos materiales que se encuentran en las aulas de clase $
!asillos" (on este material, el investiador edito un video !ara la refle2i*n crtica el
cual llamo 6&I %A8 en dicha edici*n son seleccionadas fotorafas que muestran las
condiciones de las instalaciones anteriormente ocu!adas !or la instituci*n Oestructura
antiuaP, las condiciones como se reci'ieron las actuales instalaciones en contraste
con las condiciones como se encuentran actualmente" Tam'in se consider* la
o!ini*n de alunos voceros estudiantiles con res!ecto a la situaci*n socioam'iental"
Este video se utiliz* como recurso motivacional !ara la conformaci*n del equi!o
!romotor, !ara constituir la siuiente eta!a a'ordada, se convoc* a toda la
comunidad de !rofesores $ voceros estudiantiles a una reuni*n inicial !ara llevar
adelante el dian*stico !artici!ativo donde se identificaron los !rinci!ales !ro'lemas
$ !otencialidades de la comunidad a !artir del uso de herramientas de la
!lanificaci*n estratica, tal como el r'ol del !ro'lema O=iura 1P" Esto !ermiti*
clasificar $ analizar colectivamente el listado de !ro'lemas !ara finalmente
jerarquizarlos"
F+gu"( N65
-"2!/ ,&/ 7"!2/&1(
=uenteM &urez O.H11P"
En este sentido es im!ortante destacar que el ," <M 6)iuel 9nel Escalante8
viene de una infraestructura u'icada en la avenida Tchira la cual qued* en
condiciones de deterioro fsico !recarias a consecuencia de la falta de sentido de
!ertenencia de sus actores sociales e inconsciencia demostrada !or los estudiantes al
destruir lo que forma !arte del !atrimonio escolarL Ola edificaci*n con sus !aredes,
!isos, mesas sillas, escritorios, 'a+os, 'e'ederos, canchas de!ortivas, areas verdes $
otrosP" Todo esto aunado a la neliencia de alunos actores res!onsa'les directos del
mantenimiento $ aseo institucional, a la actitud indiferente de la ma$ora de los
docentes ante el decadente as!ecto del aula donde desarrollan sus clases" -esde hace
cuatro a+os estas instituci*n educativa, cuenta con una infraestructura com!letamente
nueva, que fue equi!ada con recursos didcticos a estrenarL tales como la'oratorios de
fsica, 'iloa, qumica $ la'oratorio de -esarrollo End*eno, el (entro <olivariano
de Informtica $ Telemtica O(E<ITP, sala de cocina $ comedor $ cancha de!ortiva
techada"
&in em'aro, estas instalaciones estn sufriendo el im!acto neativo de sus
moradores $ !ara muestra los resultados del r'ol del !ro'lema reflejados en el
#rfico1" -e continuar esto, en un futuro cercano estas instalaciones corrern la
misma suerte que las anteriores" Ante esta cruda verdad, el autor ela'ora una acci*n
!eda*ica que !ro!icie la formaci*n de una conciencia ecol*ica en estudiantes $
!rofesores a !artir del desarrollo de una investiaci*n 'ajo el mtodo de investiaci*n
acci*n que tome como 'andera el lemaM QPensar lo'almente, actuar localmenteQ, que
nace de la !roclama mundial Q?tro mundo es !osi'leQ im!ulsado !or un movimiento
civil que tra'aja en !ro de un mundo sosteni'le que mejore las condiciones del
am'iente, que se hace llamar Eco!edaoa o Pedaoa de la tierra" &iuiendo las
estimaciones !recedentes el autor se formula las siuientes interroantesM
UVu acciones se !ueden enerar desde la eco!edaoa !ara !romover
cam'ios locales en la mejora, conservaci*n $ !rotecci*n de los es!acios escolares del
,"<" Q)iuel 9nel EscalanteQ"W UVu acciones se !ueden !lanificar en la !rctica
eco!eda*ica desde aula en la mejora, conservaci*n $ !rotecci*n de los es!acios
escolares del ,"< )AEW U&e !ueden a!licar acciones desde la eco!edaoa que
im!ulsen a la comunidad educativa del ,"< )AE a !artici!ar activamente en la
mejora, conservaci*n $ !rotecci*n de sus es!acios escolaresW UVu valoraci*n tienen
acciones desde la eco!edaoa que im!ulsen a la comunidad educativa del ,"<
Q)AEQ a !artici!ar activamente en la mejora, conservaci*n $ !rotecci*n de sus
es!acios escolaresW Por consiuiente considerando estas inc*nitas se esta'lecieron
los !ro!*sitos de investiaci*n, los cuales se formula a continuaci*nM #enerar
acciones desde la eco!edaoa !ara !romover cam'ios locales en la mejora,
conservaci*n $ !rotecci*n de los es!acios escolares del ,"<" Q)AEQ" Planificar
acciones eco!eda*icas en la mejora, conservaci*n $ !rotecci*n de los es!acios
escolares" A!licarlas acciones desde la eco!edaoa que im!ulsen a la comunidad
del ,"< Q)AEQ a !artici!ar activamente en la mejora, conservaci*n $ !rotecci*n de
sus es!acios escolares"%alorar las acciones desde la Eco!edaoa que im!ulsen a la
comunidad educativa del ,"< Q)AEQ a !artici!ar activamente en la mejora,
conservaci*n $ !rotecci*n de sus es!acios escolares"
As mismo, es !ertinente manifestar que las as!iraciones de este tra'ajo no es
solo enerar una teora, sino demostrar que las ideas $ as!iraciones ut*!icas de un
mundo mejor, van ms all de las es!eranzas $ refle2iones !asivas, que se dilu$en en
una tesis de rado !ara as!irar a un Titulo de )aister" El llamado es !ara desarrollar
acciones contundentes llenas de racionalidad $ !roactividad que mejoren la !ractica
la didctica $ la instrucci*n !ara que cada uno de los seres humanos que ha'itan en
este !laneta funjan como facilitadores de una consciencia ecol*ica que res!onda a
una educaci*n !or, !ara $ en la vida" (on esto, de seuro se enerar un im!acto
!ositivo directo a favor de la madre tierra, en el entorno inmediato del ,"< Q)AEQ $
!or su!uesto en los hoares de cada unos de los estudiantes e individuos que
!artici!en $ se involucren en esta loa'le tarea"
Este tra'ajo de investiaci*n deja un ejem!lo dino de re!etir en cualquier
escenario educativo, llmese universidad, escuela, hoar o comunidad" Por otra !arte,
esta !ro!uesta !retende hacer que la Eco!edaoa trascienda los es!acios de las
aulas de clase $ el de la escuela, es decir, de todo el sistema educativo" Tal como lo
se+ala #adotti O.HHFP, esto im!lica un nuevo modelo de civilizaci*n sustenta'le
desde el !unto de vista ecol*ico OEcoloa InteralP, que im!lica un cam'io en las
estructuras econ*micas, !olticas, sociales $ culturales de las naciones"
MOMENTO II
REFERENTES TERICOS
En este momento de la investiaci*n se !rocedi* a u'icar el conte2to
situacional !lanteado en el (a!tulo I dentro del marco conce!tual res!ectivo, el cual
lo sustenta $ orienta te*ricamente" Asumiendo de esta manera, lo manifestado !or
&a'ino O.HHIP, al res!ecto, refiere queM 6El cometido que cum!le el marco te*rico es,
situar el !ro'lema dentro de un conjunto de conocimientos los ms s*lidos !osi'les
que !ermitan orientar nuestras 'Nsqueda $ ofrezca una conce!tualizaci*n adecuada de
los trminos que utilizamos"8 O!" IIP Por consiuiente, en este ca!tulo se analizan
desde el am!lio escenario te*rico alunos antecedentes !recisados a !artir de
revisiones 'i'liorficas hechas referente al t*!ico en estudio" En virtud a lo
se+alado, Prez O.HHIP, destaca que, Q,a revisi*n de los antecedentes consiste en el
anlisis de investiaciones iuales o similares realizadas en un cam!o de estudio
delimitado" O!" 1GP"
Al efecto de estas consideraciones se rese+a el tra'ajo realizado !or (ontreras
O.HHKP, el cual titulaM 6Estrateia Eco!eda*ica !ara la #esti*n Interal de los
7esiduos &*lidos 7esidenciales"8 ,a e2!eriencia investiativa re!ortada en este
estudio se oriin* a !artir de un dian*stico !artici!ativo a!licado en el )unici!io
(ariru'ana del Estado =alc*n, el cual res!ondi* a las e2iencias destacadas so're el
desarrollo ecol*ico en el Plan @acional &im*n <olvar .HH/-.H1G" 5'icndose en
la unidad de anlisis res!ecto al manejo interal de residuos s*lidos que considera al
am'iente como el conjunto de as!ectos fsicos, qumicos $ 'iol*icos $ de los
factores sociales $ econ*micos que tiene efecto directo o indirecto so're la vida" El
!ro!*sito de este tra'ajo fue la concienciaci*n $ sensi'ilizaci*n de los ha'itantes de
los sectores en torno al manejo adecuado de los residuos s*lidos, a travs de
estrateias eco!eda*icas"
15
-esde el !unto de vista metodol*ico reconoce el mtodo dialctico-crtico
sustentado en una Investiaci*n Acci*n Partici!ativa, 'ajo un enfoque eco!eda*ico
a !artir del cual se dise+* un !lan de acci*n !ara dar via'ilidad a la !ro!uesta,
ofreciendo la formaci*n $ entrenamiento de los lderes $ !ersonas claves !ara
!artici!ar en la conducci*n del !roceso" Entre los hallazos se encuentra la
dis!osici*n en el dise+o de las eta!as, finalmente en la eta!a de ejecuci*n se !udo
constatar la concienciaci*n !ara el manejo de los residuos s*lidos" ,os !artici!antes
ofrecieron ser multi!licadores de la e2!eriencia en otras comunidades, es toda un
carcter de im!acto reional, al considerar que la educaci*n am'iental de'e formar
!arte de la vida cotidiana"
,as conclusiones de este tra'ajo, se resumen en F consideracionesM E2iste
!reocu!aci*n colectiva enerada !or la acumulaci*n e2cesiva de residuos s*lidos en
luares no destinados !ara tal finL ocasionando !ro'lemas de contaminaci*n
am'iental" &e reconoce al sujeto en su conte2to, incentivando en la o'servaci*n $
com!rensi*n de la realidad, !romoviendo las transformaciones individuales $
colectivas que requiere la naci*n" Incentiva el deseo de a!render, im!licando la
indaaci*n $ la e2!loraci*n !or !arte del sujeto frente al mundo que le rodea,
transformando la realidad $ !artici!ando en la construcci*n de conocimientos
am'ientales"
Tam'in se !lantea lorar, !or medio de la estrateia eco!eda*ica, la
sensi'ilizaci*n $ concienciaci*n del ciudadano !lanetario, com!rometindolo con los
cam'ios que requiere el !as, adems de !romover la armona en las relaciones
humanas $ la naturaleza" En consecuencia, la estrateia eco!eda*ica ofrece una
luzen el sendero de la indiferencia $ el desconocimiento ante los !ro'lemas de
contaminaci*n am'iental, formando a los miem'ros de las comunidades !ara la
esti*n interal de los residuos s*lidos residenciales" Este tra'ajo re!resent* una
e2celente e2!eriencia, $a que maneja la misma varia'le de la eco!edaoa $ el
mismo mtodo de investiaci*n acci*n, que se !lantea en esta investiaci*n"
<ajo esta !ers!ectiva se considera la e2!eriencia de 7odruez O.HHJP, en el
desarrollo de su tesis denominadaM Prorama de educaci*n am'iental comunitario
orientado hacia la oranizaci*n $ !artici!aci*n !ara la (onservaci*n del Am'iente en
el &ector Puente El (a$ude, )unici!io (ariru'ana, Estado -e =alc*n, %enezuela" El
o'jetivo de la investiaci*n se enfoc* en la intenci*n de transformar la realidad en la
comunidad Puente El (a$ude, en relaci*n a la falta de !artici!aci*n $ la !oca o nula
oranizaci*n de los mismosL este !rorama 'eneficio tam'in otros actores como El
(onsejo (omunal $ los -ocentes de la Escuela <olivariana Puente El (a$ude" ,a
misma se fundament* en la toma decisiones !ara la sustenta'ilidad am'iental, en la
eneraci*n del conocimiento, valoraci*n de los recursos, tra'ajo !artici!ativo,
creaci*n $ ejecuci*n de !olticas $ la res!onsa'ilidad social, lo que vino a ser una
herramienta eficaz en la conservaci*n $ !rotecci*n del am'iente"
-esde el !unto de vista metodol*ico en el continuo seuimiento de a'ordaje a
la comunidad se !uso en !rctica la utilizaci*n de un Instrumento de ?'servaci*n $
,evantamiento de Informaci*n en (am!o OI?,I(P, el cual !ermiti* contrastar la
informaci*n o'tenida a travs del censo $ la encuesta a!licada con la o'servaci*n in
situ" En relaci*n a la identificaci*n de los im!actos am'ientales de la comunidad, se
!rocedi* a su ela'oraci*n con la utilizaci*n de un instrumento sustentado en la
5nidad (urricular Evaluaci*n de &istemas Am'ientales, conocido como cuadro de
im!actos" Para el uso del instrumento descrito fue necesario hacer un recorrido
comunitario $ a!licar como tcnica de recolecci*n de informaci*n la o'servaci*n
!artici!ante las cuales dieron luar a !oder conocer so're las actividades que !ueden
afectar el am'iente"
,a ca!taci*n de esta informaci*n otor* el conocimiento e2haustivo de las
acciones que afectan a la comunidad, entre las cuales resalta la !ro'lemtica de los
desechos s*lidos de'ido a la mala dis!osici*n de los mismosL la contaminaci*n del
aua, !or no !oseer el servicio de cloacas, lo que induce a la utilizaci*n de !ozos
s!ticos que oriinan la contaminaci*n de las auas su'terrneas $ del suelo mediante
la filtraci*n" As tam'in se visualiza la contaminaci*n atmosfrica !or las !artculas
de !olvo eneradas !or la em!resa all u'icada identificada como A&EPA"
-entro de las conclusiones destac* la necesidad de desarrollar una Pro!uesta
&ocio- Am'iental, fundamentada en la (onsolidaci*n de la <riada Am'iental
(omunitaria, orientada a la oranizaci*n $ !artici!aci*n hacia la conservaci*n del
am'iente" El a!orte de este tra'ajo a la investiaci*n que se desarrolla radica en la
relaci*n escuela-comunidad $ las diferentes estrateias de acci*n social !artici!ativa
que se desarrollaron en la misma, en es!ecial las realizadas desde la !arte escolar"
Asimismo, est el tra'ajo de &urez O.HHKP, desde la 5niversidad Peda*ica
E2!erimental ,i'ertador, el mismo se titulaM 65n )odelo de Escuela Eco!eda*ica
(omunitaria que contri'u$a a la !reservaci*n del am'iente"8 (a'e destacar que el
modelo de investiaci*n !ro!uesto orient* su !roceso en dos fases"
,a !rimera, se sustent* en una ace!ci*n e!istemol*ica !ositivista cuantitativa,
!ues !arte de un estudio descri!tivo de dise+o no e2!erimental, transeccional, lo cual
condujo a un modelo inicial" Xste se trat* en la seunda fase con un !rocedimiento
e!istemol*ico, fenomenol*ico de !atr*n cclico cualitativo, donde los informantes
claves lo validaron a travs del )todo :ermenutico -ialctico !ro!uesto !or
,incoln $ #u'a en 1KJK"Esta se sustent* en el carcter descri!tivo, el cual !ermiti* la
ela'oraci*n del modelo final con facti'ilidad que condujo al anlisis de te2tos $ la
com!araci*n de investiaciones so're el t*!ico tratado" Para la o!eracionalizaci*n del
modelo inicial, la !o'laci*n referencial constitu$o la totalidad de 1IFF alumnos, .KE
-ocentes, entre ordinarios $ contratadosL distri'uidos en los munici!ios :eres,
(aron, Piar $ la #ran &a'ana del estado <olvar"
El muestreo que se a!lic* es sim!le !ara !o'laci*n finita" &e a!o$* en los
!ostulados te*ricos referidos a la conservaci*n del medio am'iente, el desarrollo
sustenta'le, la 'iodiversidad $ la ecoloa !ara la formulaci*n de la !ro!uesta a travs
de la Eco!edaoa" Este Nltimo es un movimiento diriido a o!timizar $ a!licar la
!edaoa !ara lorar un desarrollo sustenta'le $ la reeducaci*n de las !ersonas !ara
la toma de conciencia en la !reservaci*n de la diversidad 'iol*ica, su o'jetivo
fundamental estuvo centrado en =ormular un modelo de Escuela Eco!eda*ica
(omunitaria que contri'u$a a la efectividad de la Educaci*n Am'iental" -entro de
sus a!ortes conclu$entes destacan los siuientesM
,a Educaci*n Am'iental de'e entenderse como un !roceso !ermanente en el
cual los individuos $ las comunidades adquieren conciencia de su medio $ adquierenM
conocimientos, valores, destrezas, e2!eriencias" Asimismo que, la Eco!edaoa est
fundamentada en la !edaoa que !romueve el a!rendizaje a !artir de la utilizaci*n
de recursos !ara desarrollar los !rocesos educativos" Estudindose como la
conce!ci*n del a!rendizaje dentro del contorno de la vida cotidiana" -estaca que a la
universidad le corres!onde formar docentes que resalten en su !erfil un alto
com!romiso social, la creatividad, la ca!acidad !ara ser crticos, refle2ivos $
sensi'les a la !ro'lemtica am'iental" 3 !or Nltimo, la sustentaci*n del modelo de
Escuela Eco!eda*ica (omunitaria !ara la efectividad de la Educaci*n Am'iental
!ermitir a la 5niversidad formular !olticas diriidas aM visi*n, misi*n, dise+o
curricular, actualizaci*n de recursos humanos, !artici!aci*n comunitaria, creatividad
Oinnovaci*n, a!rendizaje constructivo $ sinificativoP"
&in duda aluna, esta investiaci*n deja un camino interesante !ara continuar la
lucha en funci*n de consolidar un modelo de escuela que se active desde la
!ers!ectiva de la eco!edaoa, resaltndose la res!onsa'ilidad de la en la formaci*n
$ educaci*n de los futuros !rofesores $ !rofesoras a fin de consolidar la construcci*n
de un modelo nuevo $ diferente del !as que cocemos $ !or consiuiente del mundo,
donde se esta'lezca la im!ortancia ca!ital de resinificar la acci*n !eda*ica "Esta
acci*n !eda*ica de'e !erci'ir el !laneta como una totalidad Nnica que identifique a
sus estudiantes como seres humanos, vecinos que ha'itan en una misma comunidad
!lanetaria"
?tra investiaci*n !ertinente citar es la de :ernndez O.HHJP, tituladaM
6(onstrucci*n de un huerto escolar como herramienta !ara cuidar, !reservar $
mantener el medio am'iente natural en el (" E"I" &imoncito #ral" Jos Antonio Pez,
de Porlamar, sector ,os (ocos, )unici!io )ari+o, @ueva Es!arta8" ,a metodoloa
fue la investiaci*n de cam!o-descri!tiva, contando con una !o'laci*n de ciento diez
O11HP individuos tomndose una muestra estratificada del GHS de la !o'laci*n que
corres!onde a // ni+os OasP" &e realizaron unas series de actividades, que consistieron
en informar el fin del Pro$ecto de interaci*n a la comunidad"
-e iual modo, se visitaron a distintos entes !N'licos $ !rivados, es!ecialistas
en la materia lo cual fue necesario !ara orientar la !re!araci*n de la tierra, siem'ra de
r'oles, entre otros" ,os loros o'tenidos con la realizaci*n del !ro$ecto destacan la
!artici!aci*n de !adres, re!resentantes $ comunidad as como la culminaci*n e2itosa
del mismo" &iuiendo con el a!orte de antecedentes destaca el estudio de =ernndez
O.HH/P, tituladoM Q,a Prctica de la Eco!edaoa en la formaci*n Inicial del
)aestroQ fue una e2!eriencia desarrollada en la facultad de (iencias de la Educaci*n
de la 5niversidad de #ranada, Es!a+a, en dos ru!os de estudiantes haciendo un total
de .HH !artici!antes del seundo curso del -i!lomado de Educaci*n Infantil"
Esta investiaci*n se !lante* como o'jetivoM #enerar acciones efectivas de los
alumnos dentro de su entorno ms cercanos a !artir del anlisis de los !rinci!ios de la
(arta de la Tierra $ de la Eco!edaoa" El tra'ajo se fundament* metodol*icamente
'ajo el !aradima cualitativo desde el )todo de la Investiaci*n Acci*n, arrojando
resultados satisfactorios en las acciones a!licadas en vista de que con stas se loaron
interar los !rinci!ios de la (arta de la Tierra a las actividades a travs de un
a!rendizaje 'asado en situaciones normales de la vida diaria" -e all suri* la
realizaci*n de un cuaderno de diario que llev* !or ttulo Q(omo vivo la carta de
tierraQ el cual ener* !rofundas refle2iones individuales, estimulndolos a su vez, a
multi!licar la e2!eriencia en sus amios, familiares $ conocidos"
Esto a su vez cre* un efecto domin*, en donde se a!recia a la (arta de la Tierra
como marco te*rico ideol*ico eficaz !ara el loro de los o'jetivos !ro!uestos !or
los autores, adems de demostrar que la Eco!edaoa es la !edaoa adecuada en
este marco, lo que en definitiva a!orta a esta investiaci*n una e2!eriencia valiosa
que le da fundamento te*rico $ metodol*ico, envista a que asume el mismo
!aradima cualitativo, el mtodo $ la teora, lo que !ro!orcion* a su vez, confianza $
certeza al investiador en la elecci*n del camino te*rico $ metodol*ico asumido,
con otro enfoque, !ero en esencia 'uscando los mismos o'jetivos" Es !ertinente
se+alar tam'in la e2!eriencias de ?$aa O.HHKP, quien desde la ciudad de
<arraquilla, (olom'ia desarroll* un tra'ajo usando la metodoloa de la
investiaci*n acci*n, a!licando lo que l denomin*M6Ecoauditoras escolares"
Estas acciones loraron concretar el o'jetivo de =omentar el esquema de
se!araci*n $ comercializaci*n de los 7esiduos &*lidos O7&P, como una alternativa
!ara la !romoci*n de la educaci*n am'iental $ desarrollo de !ro$ectos
em!rendedores" (a'e destacar que el !ro$ecto se inter* desde el 9rea de (iencias a
travs de las asinaturas de Vumica, =sica, $ <ioloa" En concreto se lor* reducir
en un EHS los costos en el manejo de desechos s*lidos, la se!araci*n de dichos
desechos ha tenido resultados satisfactorios a !esar de que en ocasiones los
contenedores a!arecen con otro ti!o de residuos que no le corres!onden, se
recomienda mantener una cam!a+a continua con res!ecto al uso de los contenedores
$ re!licar la e2!eriencia en el hoar $ la comunidad"
-esde estos resultados se !uede visionar que la lucha !ara im!ulsar un cam'io
de conciencia am'ientalista en una comunidad, !uede !arecer difcil !ero solo 'asta
intentarlo !ara ver que es !osi'le, esta investiaci*n a!orta resultados valiosos en
vista de que el escenario a'ordado es mu$ !arecido al que se a'orda en esta
investiaci*n" ,as ecoauditaras !odran ser una estrateia interesante de desarrollar
como estrateias en el dianostico, a!arte del !lan de manejo de desechos s*lidos"
&iuiendo con la e2!osici*n en cuesti*n, se encontr* una e2!eriencia realizada en
territorio venezolano, se trata del tra'ajo de ?letta O.HH/P, quien se !lante* una
investiaci*n cuantitativa 'ajo la modalidad de !ro$ecto facti'le, tituladaM QEl
reciclaje de desechos s*lidosM 5na herramienta de educaci*n am'iental !ara fomentar
la autoesti*n institucionalQ"
&u o'jetivo fue !ro!oner el reciclaje como estrateia didctica en la ense+anza
de la educaci*n am'iental adems de enerar recursos autoestionarios" El tra'ajo
involucr* GE sujetos en estudio quienes !ro!orcionaron datos a travs de encuestas,
cuestionarios $ o'servaci*n directa, arrojando las siuientes conclusiones $
recomendacionesM ?rientar la !rctica !eda*ica del docente hacia el desarrollo de
!rocesos am'ientalistas que contri'u$an con la !reservaci*n del medio am'iente $ se
fomente la autoesti*n como el reciclaje de desechos s*lidos" Por otro lado, conviene
citar el tra'ajo que 'ajo la modalidad de !ro$ecto facti'le realiz* )arrero O.HH/P,
tituladoM Q Ecosensi'ilizaci*n de la comunidad de la Escuela <sica #(1F dela
localidad de <anco de #uana!e, en el munici!io de Altaracia de ?rituco, Estado
#urico8, donde !artici!aron GFH miem'ros de dicha comunidad educativa" En esta
se a!lic* la tcnica de la encuesta, estructurndose un instrumento de recolecci*n de
datos de ti!o !olicot*mico ti!o lic4ert, cu$os resultados fueron analizados a travs de
tcnicas estadsticas, conclu$endo que es im!erativo dise+ar $ ejecutar un !rorama
de ecosensi'ilizaci*n !ara incrementar la tica am'iental" A !esar de que, esta
investiaci*n al iual que la anterior estn !lanteadas 'ajo el !aradima !ositivista $
sus resultados !resentados a travs de tcnicas estadsticas am'os coinciden con la
necesidad de fomentar valores humanos centrados en el res!ecto !or la naturaleza $
su conservaci*n, no s*lo en los estudiantes como !rotaonistas de hecho educativo
sino tam'in en los docentes, los !adres, re!resentantes $ o'reros $ todo aquel que de
aluna manera !artici!a o se involucra con las acciones de la escuela"
-e iual manera, (orrales O.HH/P, realiz* un estudio denominadoM 6Acciones
educativas !ara la formaci*n de valores relacionados con la conservaci*n $
resoluci*n de !ro'lemas am'ientales diriidas a ni+os0as de Eto rado en la escuela
'olivariana Q)ario <rice+o Iraorr$, )unici!io &an =ernando, Estado A!ureQ" El
!ro!*sito fue !romover la formaci*n en valores relacionados con la conservaci*n $
resoluciones de !ro'lemas am'ientales, estuvo enmarcado en el !aradima
!ost!ositivista, usando el dise+o de cam!o $ el mtodo acci*n !artici!ativa en el aula"
,os informantes claves fueron G docentes $ G estudiantes a quienes se le a!lico el
ui*n de entrevista $ las notas de cam!o res!ectivamente, lo que arrojo una serie de
cateoras que !osteriormente se estructuraron $ se trianularon !ara o'tener la
teorizaci*n"
=inalmente se conclu$* con la ela'oraci*n $ a!licaciones del !lan de acci*n en
el cual hu'o una !artici!aci*n activa $ mu$ motivada !or !arte de los actores sociales
involucrados" =ue im!ortante tomar en cuenta este estudio $a que muestra como a
!artir del la metodoloa de la investiaci*n acci*n se !ueden enerar valores
relacionados con la conservaci*n $ resoluci*n de !ro'lemas am'ientales, as que
re!resent* una ua metodol*ica $ te*rica en que a!o$arse"
T&!"$(% ,& A7!8! (/ E%u,+!
A continuaci*n se !resentan los fundamentos te*ricos que sustentan los
as!ectos de la realidad em!rendida, relacionada con el m'ito de enerar acciones
eco!eda*icas !ara lorar cam'ios locales entorno a la conservaci*n $
mantenimiento del !atrimonio de instituciones educativas, de all que las teoras
consideradas relevantes !ara a!o$o del estudio, se descri'en a continuaci*n, tomando
en cuenta que,desde la !sicoloa la educaci*n es un !roceso multidireccional $
constante que todo individuo realiza durante su vida, la cual im!lica otros !rocesos
como la ense+anza $ el a!rendizaje"
T&!"$( P%+)!g&9:+)( ,& P+(g& ;5<=>?
El cam!o de las fuerzas internas $ e2ternas que determinan el com!ortamiento,
es lo que constitu$e su es!acio vital" ,o que sinifica que los cam'ios en el
com!ortamiento del individuo ocurren en la medida en que l tena la o!ortunidad de
interactuar constantemente con su medio, inclu$endo, desde lueo los ru!os
sociales" ,a distinci*n entre a!rendizaje $ ense+anza es crucial !ara entender la
utilidad de la Teora Psiconeticade Piaet O1KJIP, en el m'ito !eda*ico, esa
distinci*n es ajena al !aradima conductista seNn el cual, dada una serie adecuada
de reforzamientos e2ternos, lo que se a!rende es !recisamente lo que se ense+a"
,a Psicoentica e2!lica el desarrollo de las estructuras del raciocinio l*ico $
del juicio crtico $ se+ala en sus !ostulados que, a travs de una radual descentraci*n
el individuo !asa de un eocentrismo com!leto a un equili'rio con el mundo e2terior"
(onviene se+alar aNn, el nfasis que concede Piaet O1KJIP, a la naturaleza de las
modificaciones de las estructuras mentales, de acuerdo con la naturaleza de los
intercam'ios que acontecen entre el individuo $ su medio social" El conocimiento se
oriina en la acci*n transformadora de la realidad $ en ninNn caso es el resultado de
una co!ia de la realidad, sino de la interacci*n con el medio, es decir, que el ser
humano a!rende !or su constante contacto con su mundo social $ natural"
T&!"$( C!9%"u)+.+%( ,& V8g!%@+ ;5<=<?
)oreno O.HHGP, !untualiza que %$ots4ien su teora (onstructivista, !arte
considerar al individuo como el resultado del !roceso hist*rico $ social en donde el
conocimiento es el resultado de la interacci*n socialL !roceso en el cual se adquiere la
consciencia del s mismo, se a!rende el uso de sm'olos que !ermiten !ensar en
formas cada vez ms com!lejas" Esta teora incor!ora el conce!to deM Dona de
-esarrollo Pr*2imo o !osi'ilidad de los individuos de a!render en el am'iente social
a !artir del encuentro con su medio que le rodea" Para %$tos4i O1KJKP, el
conocimiento $ la e2!eriencia !osi'ilitan el a!rendizaje, !or ello el desarrollo
conitivo requiere la interacci*n social $ la herramienta !sicol*ica ms im!ortante
es el lenuaje !orque !or medio de l se conoce, desarrolla $ crea una realidad" Para
dar a!o$o $ am!liar las ideas del (onstructivismo, Ausu'el, citado !or )an4eliunas,
O.HHEP, incor!ora el conce!to de a!rendizaje sinificativo"
Este a!rendizaje sure cuando el estudiante, como constructor de su !ro!io
conocimiento, relaciona los conce!tos al a!render $ les da sentido a !artir de la
estructura conce!tual que $a !oseeL el estudiante es el res!onsa'le Nltimo de su
!ro!io !roceso de a!rendizaje" Es l quien constru$e el conocimiento $ nadie !uede
sustituirle en esa tarea" (on otra visi*n, <runer O1KJKP, a!orta a la Teora
(onstructivista su conce!ci*n del a!rendizaje como descu'rimiento, en el que el
estudiante es el eje central del !roceso de a!rendizaje, mientras que @ova4, O1KK.P,
incor!ora al (onstructivismo un instrumento que facilita el a!rendizaje sinificativoM
el )a!a (once!tual, herramienta a travs de la cual se a!rende aquello que tiene
sentido, es decir, aquello que es interesante !ara l"
Por ello, ha de estar motivado $ en esta tarea, el docente activa los
conocimientos !revios del estudiante, al seleccionar $ adecuar la nueva informaci*n
!ara que el ni+o0a !ueda relacionarla con sus ideas" As, el !rofesor ser un facilitador
que mediante !reuntas, de'ates, $ un enfoque lo'alizado vincular los contenidos
curriculares al conte2to" -e este modo, las 'ases !sicol*icas de la educaci*n
analizadas enfatizan la im!ortancia de las estrateias educativas !ara estimular cada
uno de los momentos del a!rendizaje !or lo que se asume la interaci*n de la
actividad $ la comunicaci*n en el !roceso educativo, la relaci*n educaci*n $
desarrollo, la unidad de lo afectivo $ lo conitivo que 'ien !odran a!licarse en las
comunidades donde !odran ser Ntiles $ !rcticos !uesto que, estn en una relaci*n
im!lcita con su entorno, los conocimientos so're el medio !odran re!resentar un
a!o$o !ara una construcci*n !ertinente de los conocimientos $ !ara la adecuada
inserci*n de los individuos a su entorno" En este escenario, la Educaci*n Am'iental
desde el !unto de vista del (onstructivismo est centrada enM aP favorecer la dinmica
!articular de los sistemas naturales Ocomo filosofa !ro!iaPL 'P inculcar una nueva
tica como !arte de la cultura am'iental O!rorama a2iol*icoPL $, cP el cam'io de
actitudes Osu o'jetivoP"
5n !ro'lema sustancial en la !edaoa es !recisamente su !uesta en !rctica,
c*mo hacer que funcione a travs de los educadores, sean stos formados en
!edaoa o no, trtese de la educaci*n formal o la no formal" En otras !ala'ras,
c*mo hacer !osi'le que esta com!lejidadM !edaoa $ medio am'iente, estn
articulados, surtan efecto $ formen individuos $ sociedades crticas, autocrtico,
creativas e interales" &e !uede decir que, la educaci*n am'iental Otanto formal como
no formalP es una educaci*n !ara la acci*n, desde una a!ro2imaci*n lo'al e
interdisci!linaria, facilitando as un mejor conocimiento de los !rocesos ecol*icos,
econ*micos, sociales $ culturales" ,a educaci*n am'iental de'e fomentar el cam'io
social a !artir del desarrollo de valores, actitudes $ ha'ilidades !ara asumir una
res!onsa'ilidad am'iental" ,a educaci*n am'iental es una herramienta !ara mejorar
las relaciones de los seres humanos con su medio $, !or lo tanto, de'e incidir en la
!revenci*n $ resoluci*n de !ro'lemas am'ientales"
T&!"$( C"$+)( ,& /( L+2&"()+A9 ,& P(u/! F"&+"&
Es o'vio que un correcto dise+o de la intervenci*n educativa requiere de un
conocimiento !revio e2haustivo so're la realidad am'iental en la que se va a tra'ajar"
Este anlisis !reliminar de'e identificar los diferentes !ro'lemas, las causas,
consecuencias $ !rocesos, as como la !erce!ci*n que tiene la !o'laci*n"
,o anterior lleva a la !ro!uesta de Paulo =reire so're una 6Pedaoa
,i'eradora8 que trata de u'icarse en la situaci*n lmite como !unto de !artida !ara la
!osterior concientizaci*n $ com!rensi*n crtica de la realidad donde vive el hom're"
Al res!ecto, &antos O.HHJP, !lantea queM 6,a !edaoa li'eradora sienta sus 'ases de
una nueva !edaoa en com!leta o!osici*n a la educaci*n tradicional $ 'ancaria que
no !ermite al estudiante !artici!ar activamente en su a!rendizaje"8 O!" EJP"En este
conte2to, la ense+anza del lenuaje como medio de comunicaci*n 'usca la refle2i*n
$ el cam'io de las relaciones del individuo con la naturaleza $ con la sociedad" El
o'jetivo esencial de la educaci*n, que !ro!one =reire, en la Teora de la ,i'eraci*n
es lorar la li'ertad de la !ersona de las su!ersticiones $ creencias que le ata'an, $
li'erar de la inorancia a'soluta en que vivanL transformarla a su estado de dinidad
$ humanismo mas no uniformizarla ni re!roducirla lo !asado, !or lo cual tam!oco
someterla, tal como ocurre en la educaci*n tradicional que ha im!erado durante
varios silos"
-e este modo, una !edaoa del o!rimido no !ostula modelos de ada!taci*n,
de transici*n ni de la modernidad de la sociedad sino modelos de ru!tura, de cam'io,
de la transformaci*n total de la !ersona, es!ecialmente el acceso a una educaci*n
dina $ con iualdad de derechos $ devolverlo a su estado natural con que fue creado
cada ser humano" En este as!ecto &e fundamenta en la toma de conciencia" A esto
=reire O1KI1P, le llam* 6concientizaci*n8, en el sentido de la transformaci*n de las
estructuras mentalesL vale decir, que la conciencia cam'iada no es una estructura
mental rida, infle2i'le $ domtica sino una conciencia o estructura mental
dinmica, il $ dialctica que facilite una acci*n transformadora, un tra'ajo de
transformaci*n so're la sociedad $ so're s mismo"
-e esta manera, la !ro!uesta de la alfa'etizaci*n sistemtica $ estructurada est
determinada !or la relaci*n dialctica entre la e!istemoloa, teora $ tcnicas" &e
fundamenta en que si la !rctica social es la 'ase del conocimiento, tam'in a !artir
de la !rctica social se constru$e la metodoloa, unidad dialctica que !ermita
reresar a la misma !rctica $ transformarla" ,a metodoloa est fijada !or el
conte2to de lucha en el que se u'ica la !rctica educativa es!ecficaL el marco de
referencia est definido !or lo hist*rico $ no !uede ser rido ni universal, sino que
necesariamente tiene que ser construido !or los hom'res en calidad de sujetos
conoscentes, ca!aces de transformar la realidad" Vue nadie decida !or nadie, !orque
todos sean ca!aces de ejercer su li're al'edro con sa'idura e inteliencia" As,
=reire, citado !or Ander-E O.HHIP, toma en cuenta el conocimiento como un
!roceso continuoL resalta el hecho de que todo conocimiento !resu!one una !rctica $
de'e ser o'jetivo en el sentido que sea dado e2clusivamente !or el o'jeto" @inNn
conocimiento es neutro res!ecto a las diversas !rcticas realizadas !or los ru!os
humanos" (on esto, =reire enfatiza que su metodoloa no es referida al hom're sino
a su !ensamiento $ lenuaje, a los niveles de !erce!ci*n de la realidad que le rodea"
=reire, !ro!one que el diloo como mtodo que !ermite la comunicaci*n entre
los educandos con el educadorL se identifica con una relaci*n horizontal de educando
a educador, en o!osici*n del antidiloo como mtodo de ense+anza tradicional que
im!lica una relaci*n vertical entre el !rofesor so're el estudiante" &o're esta 'ase
!ro!one la educaci*n dial*ica como la forma de desarrollar una !edaoa de
comunicaci*n que !ermita $ facilite dialoar con el educando so're alo" Ese alo es
el !rorama educacional que se !ro!one en situaciones concretas de la vida del
!ue'lo, lo que !osi'ilita que el analfa'eto lore el a!rendizaje de la escritura $ la
lectura" ,ueo introducirse en el mundo de la comunicaci*n actuar como sujeto $ no
como o'jeto !asivo que rece!ciona lo que im!one el !rofesor"
As, se da !aso a la transformaci*n total en su ser $ vivir de acuerdo a los
!aradimas del silo BBI" -es!us de un anlisis !rofundo de la situaci*n ca!italista,
=reire se+ala la Qdeshumanizaci*nQ como consecuencia de la o!resi*n" Esta, afecta a
los o!rimidos $ tam'in a aquellos que o!rimen" En consecuencia, la violencia de los
o!resores, el que su!one tiene ms sa'er, convierte a los o!rimidos en hom'res a
quienes se les !roh'e ser, crecer, a!render $ la res!uesta de stos a la violencia es el
anhelo de 'Nsqueda del derecho a ser" Pero solamente los o!rimidos !odrn li'erar a
los o!resores a travs de su !ro!ia li'eraci*n" ,os o!rimidos de'en luchar como
hom'res, como seres humanos que son $ no como o'jetos, este es el descu'rimiento
con el que de'en su!erar las estructuras im!uestas !or la o!osici*n"
En la educaci*n 'ancaria la contradicci*n es mantenida $a que no e2iste
li'eraci*n su!eradora !osi'le" El educando, s*lo es o'jeto en el !roceso $, !adece
!asivamente la acci*n de su educador" Aqu, el sujeto de la educaci*n es el educador
el cual conduce al educando en la memorizaci*n" ,os educandos son una suerte de
Qreci!ientesQ donde se Qde!ositaQ el sa'er" (ontrario a esto est la educaci*n
!ro!uesta !or =reire, como acci*n 6!ro'lematizadora8 donde el educador $a no es
s*lo el que educa sino, tam'in es educado mientras esta'lece un diloo donde tiene
luar el !roceso educativo" -e este modo se quie'ran los arumentos de QautoridadQM
$a no ha$ aluien que eduque a otro sino que am'os lo hacen en comuni*n"
As, el ti!o de educaci*n am'iental que se !ro!one, tiene como o'jetivo
fundamental lorar que un ru!o social o un individuo, !artiendo del conocimiento de
su realidad inmediata, cam'ie de conciencia, de actitud $ conducta $ que, mediante
un mtodo de anlisis crtico fomente su res!onsa'ilidad $ !artici!aci*n en la
soluci*n de los !ro'lemas am'ientales en coo!eraci*n con el resto de la !o'laci*n"
,as condiciones medioam'ientales son el resultado de o!ciones sociales $ no s*lo de
factores fsicosL !or lo tanto, la educaci*n am'iental de'er a!untar a esta'lecer un
nuevo sistema de valores que orienten las decisiones"
,a educaci*n am'iental de'e educar en el enfoque am'iental !ara favorecer
una conciencia am'ientalista $ enerar !reocu!aci*n transformada en un com!romiso
!ara cuidar el conte2to natural demandando una acci*n individual $ colectiva de los
hom'res, adems de formar al individuo !ara su interaci*n con el medio natural"
(onsiderando que, a !esar de que la ma$ora de las comunidades de donde vienen los
estudiantes de ,"< 6)AE8 re!resentan !or lo reular esa sociedad o!rimida que
contem!la =riere, que son las ms cercanas !or su misma constituci*n cosmol*ica, a
una interaci*n entre el individuo $ su entorno, lo que hace !ertinente una !edaoa
que revalore la cultura $ la relaci*n con el medio am'iente desde los es!acios
escolares de'ido a que la escuela re!resenta el instrumento socializador !or
e2celencia de las naciones del mundo que arantice la formaci*n de un ciudadano que
!iense como ha'itante res!onsa'le de una comunidad !lanetaria, que !erci'a el
!laneta tierra como una totalidad Nnica"
T&!"$( E)!7&,(gAg+)(
,a Eco!edaoa tiene su orien en una Qeducaci*n !ro'lematizadoraQ OseNn
la e!istemoloa de Paulo =reirP que se cuestiona !or el sentido del !ro!io
a!rendizaje, $ !ro!orciona un a!rendizaje en sentido de las cosas $ a !artir de la vida
cotidiana, los valores en que se sustenta sonM diversidad e interde!endencia de la vida,
!reocu!aci*n comNn de la humanidad !or vivir con todos los seres del !laneta,
res!eto a los derechos humanos, desarrollo sustenta'le, justicia, equidad, comunidad
$ !revenci*n de lo que !uede causar da+o" &eNn #adotti O.HHFPM
,a Eco!edaoa !ro!one la formaci*n de la ciudadana !lanetaria,
'uscando refle2ionar c*mo en los es!acios ocu!ados !or el hom're se
estn materializando las relaciones econ*micas, !olticas, culturales,
ticas, raciales $ de nero, resultantes de las transformaciones !or las
cuales !asa el mundo actual" Tam'in analiza las consecuencias de esas
transformaciones" <usca desarrollar una Pedaoa de la Tierra
!ro!oniendo !rinci!ios, estrateias $ herramientas que !uedan au2iliar en
ese !roceso de formaci*n" El ecocntrsmo !one nfasis en el desafo de
crear una sociedad sustenta'le, justa $ !acfica en armona con la Tierra $
sus formas de vida" Im!lica sensi'ilidad ecol*ica, res!eto !rofundo tanto
!or las culturas indenas como !or las modernas, as como !or la
diversidad de las formas de vida del !laneta" O!" K/P"
-e este modo, trata de e2!andir la manera en que cada uno se ve $ a la relaci*n
con el mundo, cele'rando el !otencial humano innatoM lo intuitivo, emotivo, fsico,
imainativo $ creativo, as como lo racional, l*ico $ ver'al" En definitiva, la
Eco!edaoa inclu$e las siuientes !remisasM ,a educaci*n es una relaci*n
econcntrica dinmica $ cocreativa, que cultiva una conciencia crtica de muchos
conte2tos en la vida entorno a los as!ectosM moral, cultural, ecol*ico, econ*mico,
tecnol*ico $ !oltico" En consecuencia, la inteliencia humana se e2!resa !or medio
de diversos estilos $ ca!acidades, todos los cuales ha$ que res!etar !or todo el
sistema am'iental es una lo'alidad sistemtica" El ecocntrismo inclu$e modos de
conocer intuitivos, creativos, fsicos $ en conte2to e im!lica que, el a!rendizaje es un
!roceso que dura toda la vida, todas las situaciones de la vida juean un !a!el
fundamental en el a!render, es un !roceso interno de descu'rimiento !ro!io, una
actividad con motivaci*n !ro!ia que !resta a!o$o $ estmulo al es!ritu humano"
En este sentido, una educaci*n ecocntrica es interdisc!linar e intera las
!ers!ectivas lo'ales $ de la comunidad" En corres!ondencia con estos !ostulados
esta teora re!resenta un !ilar fundamental de esta investiaci*n, en vista de que
enfoca la formaci*n de valores ecol*icos desde una !edaoa interadora que no
solo involucra en as!ecto 'iol*ico $ cientfico que esta inmerso en los !ro'lemas
am'ientales si no tam'in lo antro!ol*ico, lo social, lo !oltico, lo cultural, lo
es!iritual e incluso lo cotidiano" Por otro lado, esta teora es contem!ornea con la
dialctica que vive el !laneta actualmente $ ms que una visi*n intelectual re!resenta
una acci*n es!eranzadora $ revolucionaria que inclu$e la uto!a de reeducar !ara la
ciudadana !lanetaria que e2ien los nuevos tiem!os, !ensado lo'almente e
interado la acci*n loa'lemente"
As !ues, que los es!acios escolares como !arte interante en lo micro del
!laneta, re!resentan una medio o!ortuno $ acertado !ara cum!lir con esta misi*n tan
im!erante, en un momento en que la infraestructura escolar es una de los randes
!ro'lemas de las administraciones educativas centralizadas, en vista de que el
!resu!uesto nunca alcanza !ara el mantenimiento o!ortuno de las mismas"
T&!"$( ,& /(% M!+.()+!9&% S!)+(/&%
,a Teora de las )otivaciones &ociales de )ac(lelland citado !or =lores
O.HHEP, se u'ica dentro de las motivaciones humanas, es!ecficamente en el rea de
las motivaciones sociales, donde se+ala que el com!ortamiento es resultado de
estados afectivos !ositivos o neativos" &e 'asa la teora en un modelo en el cual
distinue entre dos valores afectivos $ su medio situacionalL uno se refiere a la
e2!ectativa $ el otro a la situaci*n del momento" Para )ac (lelland, Oo', citP, e2isten
tres ti!os de necesidades !resentes en el individuoM de !oder, de afiliaci*n $ de loro,
dedicando inters a esta Nltima" (onsidera, la necesidad de !oder, como una
necesidad interior, la cual se evidencia en los deseos o en las acciones donde se 'usca
ejercer control so're las !ersonas, ru!os o medios" ,as !ersonas con alta necesidad
de !oder centran su enera en mantener $ ejecutar el !oder so're otros",a necesidad
de afiliaci*n, es una conducta social, la cual 'usca o'tener, crear, conservar o
restaurar un vnculo afectivo"
,as !ersonas con alta necesidad de afiliaci*n, les usta realizar tra'ajos que
ofrezcan o!ortunidades de interacci*n social $ amistosa, estn dis!uestas a consolidar
$ !restar a$uda a los que tienen !ro'lemas" ,a necesidad de loro la caracteriza !or la
!lanificaci*n $ el esfuerzo de la !ersona en la o'tenci*n de metas de e2celencia,
'uscando siem!re la forma de realizar acciones diferentes" (a'e destacar que, s*lo se
!roduce un com!ortamiento orientado hacia el loro cuando e2iste un resultado
es!erado de alo que se ha !lanificado" Es !or esta raz*n, que las !ersonas que estn
orientadas al loro 'uscan situaciones donde consian la res!onsa'ilidad de resolver
!ro'lemas $ donde !uedan esta'lecerse metas de res!onsa'ilidad moderada"
Estos motivos sociales se+alados !or )ac (lelland, se a!renden con la
interacci*n del individuo con el medio $ han sido aislados $ medidos en su intensidad
de manifestaci*n cuantitativa $ cualitativa a travs de la !rue'a de !erce!ci*n
temtica" ,os !ostulados de la Teora de las )otivaciones &ociales se consideran
im!ortantes como fuente de a!o$o !ara la !resente investiaci*n, de'ido a que con la
misma se quiere 'uscar soluciones !reventivas al e2cesivo deterioro de la !lanta
fsica escolar, a travs de la intervenci*n de !lanes o!erativos con los cuales se 'usca
cam'iar este ti!o de conducta destructiva !or !arte de los actores que all hacen vida,
!or lo que se 'usc* motivarlos, considerando su condici*n de seres sociales !ara
conformar el ru!o !romotor que lleva a ca'o las acciones !reviamente definidas $
!or su!uesto as incidir so're ran !arte de la !o'laci*n o'jeto"
L( T&!"$( Bu1(9+%(
Esta teora se asocia usualmente al nom're (arl 7oers,citado !or =eldman
O.HH1P, uno de los te*ricos que ms ha contri'uido a su desarrollo" ,a Teora
:umanista se revela en contra la visi*n mecanicista del hom're que lo considera
esclavo 'ien sea, de su !ro!io !asado o de las continencias del medio am'iente" ,as
conce!ciones que so're la !ersonalidad tiene esta corriente se unen en la afirmaci*n
de que el hom're es ca!az de inter!retar su mundo, de analizar sus metas, $ tender
hacia la autorrealizaci*n" En el conte2to educativo la teora humanista se considera
!or cuanto !lantea que el educando es el centro de atenci*n de la actividad educativa"
-e all que los !ostulados de este enfoque son validos, teniendo !resente que al
individuo se le de'e considerar desde todas las !ers!ectivas como ser humano
individual $ como ser !erteneciente a un entorno social, de all que, en cualquiera de
los casos la acci*n educativa estar encauzada a humanizar" -esde esta !ers!ectiva
actualmente en la Educaci*n <olivariana, se ha'la de un continuo humano que a'arca
las dimensiones del ser, hacer, vivir $ convivir, con lo cual queda esta'lecido que la
educaci*n 'usca la conformaci*n de un ser interal, relacionado de manera efectiva
con su medio, a!licando acciones orientadas a disminuir el deterioro am'iental !ara
arantizar el disfrute en !lena armona entre los actores mismos $ el entorno
circundante"
T&!"$( C"$+)(.
El estudio de la interacci*n social, se ajusta al !resente estudio !or cuanto se
ha'la de !rocesos educativos donde interactNan docentes, estudiantes $ comunidad,
en la medida en que va ms all de la multi!licaci*n de las relaciones sociales de la
interaci*n de los individuos a !roramas asistencialistas o educativos, de'e ser
a'ordado desde mNlti!les enfoques, como es el caso de &ocio (rtico, el cual a'orda
su anlisis desde la !ers!ectiva de la estructura del !oder $ los conflictos sociales que
se derivan del mismo" (arr $ ;emmis O1KJJP, se e2!onen como uno de los te*ricos
crticos a :a'ermas O.HHGP, quien !lantea la transformaci*n del ser humano, no s*lo
en su modo de ver el mundo, sino que necesariamente de'e cam'iar su !rctica en
ste"
Es una interaci*n de las teoras $ las !rcticas en momentos refle2ivos $
concretos de un !roceso dialctico de refle2i*n, ilustraci*n $ lucha, llevado a ca'o
!or los ru!os !ara lorar su emanci!aci*n $ transformar la realidad de su entorno, de
manera que, se cum!la una funci*n mediadora entre lo te*rico $ lo !rctico, que
oriente a !ro!osiciones verdaderas, $ que a travs de las discusiones se loren
conclusiones autnticas so're una realidad $ en consecuencia sean tomadas las
decisiones !rudentes, uiadas !or la racionalidad de los arumentos que ha'lan en
forma de tal o cual lnea de acci*n"
Por su !arte, :a'ermas O.HHGP, e2!lica de las tres funciones que !ara l median
en la relaci*n de lo te*rico $ lo !rctico, stas sonM la formaci*n eneral, la
oranizaci*n de !rocesos de ilustraci*n $ la oranizaci*n de la acci*n" En relaci*n a
la !rimera, !lantea que los teoremas crticos son !ro!osiciones so're el carcter $ la
conducci*n de la vida social, como ejem!lo a ello se+ala queM Qla acci*n comunitaria
requiere la !artici!aci*n activa de todos los involucrados en ese entorno es!ecfico"
Por tanto, el a!rendizaje requiere de la !artici!aci*n activa del que a!rende en la
construcci*n $ el control del lenuaje $ dems actividades que im!lican el a!renderQ
O!"/GP" (omo se evidencia, estas !ro!osiciones de'en ser veraces $ s*lo !ueden
llevarse a efecto 'ajo la condici*n de li'ertad de discurso"
En cuanto a la seunda funci*nM la oranizaci*n de !rocesos de ilustraci*n es la
de los !rocesos de a!rendizaje del ru!o diriido a desarrollar el conocimiento acerca
de las !rcticas interactivas que se consideran $ de las condiciones en que las mismas
tienen luar" &eNn :a'ermas, Oo'"citP, los !rocesos !ara la oranizaci*n de la
ilustraci*n e2ien com!romisos !ara tomar las !recauciones adecuadas $ !ermitir la
comunicaci*n li're de las construcciones comunicativas" En el caso de las
oranizaciones educativas, ante la !uesta en !rctica de una estrateia o modelo
nuevo los docentes se oranizan $ de'eran coordinar en Qcomunidades de
a!rendizajeQ !ara a!render acerca de la naturaleza $ consecuencia de esa nueva
estrateia o modelo que se va a im!lementar"
As, ocurrir la oranizaci*n individual !revia de cada !artici!ante que les
!ermitira comunicarse a'ierta $ li'remente !ara lorar una orientaci*n comNn !ara la
acci*n" ,o contrario ocurrira si s*lo !artici!an unos !ocos, entonces los
entendimientos sern de esos !ocos" ,a tercera funci*n es la oranizaci*n de la
acci*n, seNn :a'ermas Oo'"citP, Qaqu se cum!le lo de que no e2iste acceso
!rivileiado a la verdadQ O!" KFP" Esta funci*n e2ie la relaci*n de estrateias
adecuadas, la selecci*n de las cuestiones tcticas $ la conducci*n de la !rctica
misma" Esta es la actuaci*n, so're la que se refle2ionar retros!ectivamente, $
!ros!ectivamente uiada !or los !untos de la refle2i*n !revia" En el m'ito escolar,
los docentes que han !artici!ado de las funciones de ilustraci*n $ oranizaci*n !ara
la acci*n, as!iran !oner en !rctica lo a!rendido $ a travs de la discusi*n $ el mutuo
acuerdo $ del lenuaje utilizado, se em!ieza a desarrollar una orientaci*n comNn
hacia la acci*n" Adems, la !resencia de un !roceso de discusi*n racional !ermite
su!erar la coerci*n, el autoena+o, $ su!one una teora democrtica de la acci*n
!oltica fundada en el li're com!romiso !ara con la acci*n social $ el consenso
acerca de lo que de'e ser $ de'e hacerse" ?tro as!ecto a considerar en este enfoque,
es lo !lanteado !or ,ara+a $ Dam'rano O.HHGP, al a'ordar el tema de la interacci*n,
quienes la definen como una relaci*n de transferencia de !oder !orque ella e2iste o se
e2!resa en todo m'ito donde ha$ relaciones entre !ersonas $ !or lo tanto e2isten
tam'in las !osi'ilidades diferenciales de distri'uci*n de ese !oder"
,a interacci*n su!one la e2istencia de ru!os de !oder que no son controlados
ni neutralizados !or las instituciones del sistema social, sino que se valen de ellas
como instrumento de fuerza !ara todo efecto que 'usca fomentar" ,a interacci*n
corno medio de relaciones ru!ales, suele estar asociada a los !ro$ectos de desarrollo
que valorizan el cam'io de actitud mental de un individuo $ !ue'lo" Es!ecialmente
cuando este cam'io de actitud se centra en ver desde otra !ers!ectiva a las !ersonas
que !resentan necesidades educativas es!eciales, a quienes en !ocas !asadas se les
considera'a como seres carentes de alNn valor" (omo fin en s misma e2!resa la
!reocu!aci*n !or aumentar la !ermanencia $ calidad de vida, en oirs !ala'ras, !or
una mejor oranizaci*n"
)uchas veces se com!rime $ se dis!ersa de'ido a la estrecha visi*n e
intervenci*n de las oranizaciones comunitarias, las cuales 'uscan resolver sus
acciones en el Qaqu $ ahoraQ, sin interesarles las consecuencias" Es lo que refiere el
documento de la (onferencia @acional so're los -erechos del @i+o O1KK1P,al afirmar
6
la tendencia de las oranizaciones sociales, como las escuelas, al inmediatismo $ a la
actividad meramente reivindicada $ !or lo tanto, al desa!rovechamiento de las
ventajas mNlti!les que re!orta el desarrollo de !roramas con o'jetivos
trascendentalesQ, O!" FP" Tal !roceso im!lica el !referir mantenerse anclado en la costa
de los intereses individuales $ ru!ales, que el navear en el mar a'ierto de los
intereses colectivos"
,a interacci*n, !uede ser analizada como un !roceso de cam'io donde los
actores sociales im!ulsan la transformaci*n de la realidad que los envuelve como un
!roducto social" =eurstein O.HHIP, considera que Qla acci*n catalizadora de una
!ersona o ru!o !uede !receder al !roceso de cam'io 'asado en la !artici!aci*n, la
cual a!arece como un !roceso donde los ru!os toman la iniciativa de em!render la
acci*n, estimulados !or su !ro!io !ensamiento $ esti*n, $ so're el cual ejercen
controles determinados"Q O!" 11P"-e este modo, la acci*n que realiza una !ersona o
ru!o, !uede incidir en otros, de manera colectiva tra'ajen !ara el 'ienestar en
comNn, de tal forma se loren metas que facilitan el cam'io haca una vida mejor"
T&!"$( E)!/Ag+)( B"!9C&92"&99&" ;5<=D?
<ronfen'renner O1KJ/P, !ro!one una !ers!ectiva ecol*ica del desarrollo de la
conducta humana" Esta !ers!ectiva conci'e al am'iente ecol*ico como un conjunto
de estructuras seriadas $ estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de
esos niveles contiene al otro" <ronfen'renner denomina a esos niveles el
microsistema, el mesosistema, el e2osistema $ el macrosistema" El microsistema
constitu$e el nivel ms inmediato en el que se desarrolla el individuo Ousualmente la
familiaPL el mesosistema com!rende las interrelaciones de dos o ms entornos en los
que la !ersona en desarrollo !artici!a activamenteL al e2osistema lo interan
conte2tos ms am!lios que no inclu$en a la !ersona como sujeto activoL finalmente,
al macrosistema lo confiuran la cultura $ la su'cultura en la que se desenvuelve la
!ersona $ todos los individuos de su sociedad"
As, la comunidad Onom're que el ec*loo da a la !auta de relaciones
sim'i*ticas $ comensalsticas que se desarrollan en la !o'laci*nP es !or su naturaleza
una res!uesta colectiva al h'itat $ constitu$e la ada!taci*n del oranismo al medio"
,a comunidad societal, es una oranizaci*n seNn :aTle$ O.HHEP, queL 6est
conformada !or oranismos ada!tados, o en !rocesos de ada!taci*n, a una unidad de
territorio concreta $ en consecuencia la ecoloa humana !uede ser definida como el
estudio de la forma $ el desenvolvimiento de la comunidad en la sociedad interada"8
O!"1H1P" Puesto que el ser humano, ejerce am!lio control so're lo que le rodea,
modifica $ reconstru$e su h'itat a travs de la invenci*n $ el uso de herramientas, $
de los com!lejos acuerdos coo!erativos en los cuales entra con sus semejantes" &in
em'aro, a la ecoloa le interesan las funciones $ relaciones que esto conlleva, no
los h'itats ni el modo en que se adquieren" En el as!ecto educativo, el estudio del
marco am'iental $ de las diferentes interacciones entre el conjunto de seres $ o'jetos
que constitu$an el es!acio !r*2imo entre ellos, re!resenta las 'ases !ara la
interaci*n de la escuela con la vida de la comunidad" Al res!ecto, )ahieu O.HH.P,
e2!resa que la ecoloa humana no se!ara al hom're de su am'iente, ella entiende el
actuar del hom're teniendo en cuenta el conjunto de todo lo que se relaciona con lo
que es $ en lo que est inmerso, la ecoloa humana toma al hom're en su am'iente
tal como esM Yun todoZ"
En este sentido, la manera en que todos los hom'res se relacionan mutuamente
!ara vivir en su h'itat da luar a una descri!ci*n de la estructura de la comunidad
'asada en sus rasos e2ternos $ medi'les" Asimismo, estas enlo'an !rocesos
com!lejos que oscilan entre la !erce!ci*n $ la adjudicaci*n de sinificados
sim'*licos" Por ejem!lo, un cerro !uede ser !erci'ido ms all de una sim!le
elevaci*n de terreno $ ser considerado una zona ta'N que al'era a determinados
dioses" 5n ru!o humano que internalice esto, se com!ortar e interaccionar con ese
cerr* como si all realmente ha'itaran dioses"
As !odra ocurrir con otros elementos naturales $ construcciones enclavadas en
la comunidad, como la escuela, que !uede ser !erci'ida en su estructura fsica como
edificaci*n donde se reNnen ni+os $ docentes !ara hacer !osi'le un a!rendizaje $ no
como un centro donde se interactNa, se a!rende a vivir $ a convivir en li'ertad, donde
todos los miem'ros tienen la o!ortunidad de interarse" En la temtica es o'vio
a'ordar la relaci*n que e2iste entre comunidad educativa $ am'iente escolar, lo que
hace !ertinente esta teora de manera directa con esta investiaci*n" (onsiderando as
lo !lanteado !or #ud$nas O.HHGP, quien e2!lica que el ser humano !ara interactuar
con su am'iente necesita reconocer en l varios su'conjuntos educativos $
comunitarios"
Estos sonM &+%&1( A12+&9(/ O7&"()+!9(/# se refiere a los elementos
am'ientales que interaccionan con el sistema humano $ educativo en un momento
determinado" Es el am'iente de un instante dado que se da en la historia de un ru!o
humano de una !ersona o conoscente" Esa interacci*n se nutre desde su inicio de
vida hasta el final de la misma" S+%&1( A12+&9(/ P&")+2+,!# son los elementos
am'ientales tocados, !erci'idos, odos $ ustados, es lo tani'le que e2iste en el
entorno natural $ que estimulan la acci*n del hom're" En este caso la interacci*n est
mediada !or lo sensorial $ constitu$e la 'ase de la interacci*n humana, comunitaria,
social, culturalL es decir, la intelectualidad, lo su!raconoscente" As mismo se
destaca el S+%&1( A12+&9(/ I9C&"+,!M es el conjunto de varia'les am'ientales no
!erci'idas directamente !or los sentidos !ero inciden en el equili'rio situacional de
las oranizaciones educativas $ comunitarias"
Estos elementos !ueden estar influenciados !or factores emocionales,
es!irituales" Es decir, es!acios intani'les que caracterizan el aura de las instituciones
vinculadas directamente a los !ro$ectos comunitarios $ !eda*icos" Por lo cual
todos estos elementos tienen un valor es!ecfico $ contri'u$e al equili'rio
ecoeducomunitario" -e esta manera, cada sistema am'iental tendr una estructura
!articular que !ermite !resentar una ti!ificaci*n de los elementos am'ientales
!erci'idos $0o inferidos en tres su'sistemasM ,os cuales se descri'en a continuaci*nM
OaP su'-sistema am'iental humano, que corres!onde a los seres humanos" O'P
su'sistema am'iental concreto, que corres!onde a las estructuras que han sido
construidas !or el hom're, tales comoM viviendas, carreteras, re!resas, mquinas,
entre otras" OcP su'sistema am'iental oriinario, que corres!onde al conjunto de
animales, !lantas, microoranismos $ elementos fsicos Osuelo, tierra, aua, aire, entre
otrosP" Esta teora re!resenta uno de los !ilares fundamentales en que se a!o$* esta
investiaci*n, en vista de conci'e todos los es!acios vinculante en el sistema
educativo"
P%+)!/!g$( S!)+(/ C"$+)(
7odruez, citado !or la 7ed ,atinoamericana $ (ari'e+a de Ecoloa &ocial
Te4o-:a,O.HHIP, esta'lece que el es!acio am'iental natural, es una condici*n
indis!ensa'le !ara el desarrollo de cualquier cultura" ?'viamente que, en este
conce!to se res!eta la tradici*n intelectual de la antro!oloa moderna al reservar el
sinificante termino cultura !ara destacar las formaciones donde interviene el hom're
$ nunca donde la intervenci*n !rimordial la tienen otros seres vivos, !orque el
hom're en comuni*n con otros inventan su cultura" -e lo e2!uesto, se des!rende que
la cultura como 6fen*meno humano8 se desarrolla en un am'iente determinado" Pero
tam'in, o'viamente, dicha cultura !artici!a de la naturaleza en la cual se inserta $ de
la que deviene en sus races culturales"
Pero esa !artici!aci*n, no es en forma !asiva como en los animales, sino que el
hom're, lo hace actuando so're el entorno natural" -e esta manera, se destaca que,
quedan en alunos rec*nditos luares del !laneta !ue'los que viven rodeados de un
am'iente e2terior, inmodificado !or el hom're o con modificaciones insustanciales, a
la !ar que e2isten en esos mismos !ue'los un am'iente en el interior de la comunidad
que es naturaleza transformada $ que es lo que se ha dado en llamar la cultura
material de ese !ue'lo" El trmino Qecoloa humanaQ ha'a sido !oco utilizado hasta
la dcada de los IH" &u uso se atri'u$e a Ezra Par4 conjuntamente con <uruess !ara
sustentar un nuevo enfoque sociol*ico que se des!rende del estudio del
com!ortamiento humano"
Alunos conce!tos de la ecoloa animal o veetal, como son los referidos a la
ada!taci*n, sim'iosis, com!etici*n, entre otros, comienzan a hacerse frecuentes en el
voca'ulario de la 5niversidad de (hicao" [irhen 1KEF, a!lic* esta terminoloa al
estudio $ soluci*n de !ro'lemas sociales ur'anos, entendiendo !or h'itat el es!acio
natural donde tienen luar las actividades humanas, inclu$endo en ese es!acio los
elementos culturales que dotan de sinificaci*n los quehaceres de una sociedad
determinada" ,o que im!lica que, cada aru!amiento humano, tiene una forma con
!articularidades es!ecficas de relacionarse con la naturaleza, es su cultura"
En el caso de las llamadas modernas civilizaciones se encuentra ms de una
forma !articular en cada una de ellas" Esa naturaleza que se ofrece en forma natural
e2ie al hom're que la contem!le, la transforme $ entienda" Esa transformaci*n que
ejecuta la es!ecie humana tiene im!lcita una intencionalidad consciente o
inconsciente" As mismo, la intencionalidad est al am!aro de la !ulsi*n de vida, $a
que se 'usca en la transformaci*n de la naturaleza $, merced a la fuerza de tra'ajo
utilizada !ara transformarla" Toda esa transformaci*n sinifica !ara el hom're
diferentes formas de alimentaci*n, vivienda, vestimenta, adornos $ hasta armas que
son o'tenidos merced a la transformaci*n de la oferta natural !or el tra'ajo !ara
'eneficio material $ hasta el recreo"
T&!"$( %!2"& /( A))+A9 Bu1(9(
,a teora que e2!lica las relaciones entre el !ensamiento $ la acci*n humana,
!or una !arte, $ el a!rendizaje individual $ oranizacional !or la otra, es la Teora de
la Acci*n :umana, formulada !or Ar$ris $ &ch\n, !osteriormente, reformulada !or
Ar$ris, Putman $ )c,ain enla(iencia de la Acci*n O1KJ1P $ !or &ene en la Vuinta
-isci!lina O1KKFP" &e fundamenta en queM OaP toda conducta deli'erada tiene una 'ase
conitivaL O'P se utiliza !ara com!render, diriir $ e2!licar el com!ortamiento
humanoL OcP es !redictivaL e2!licativa $ de controlL OdP identifica elementos que
eneran el com!ortamiento humanoL $ OeP !uede variar a la luz de la e2!eriencia"
Estos autores han estudiado sistemticamente el !ro'lema de la relaci*n
!ensamiento-acci*n" -esde el !unto de vista que conci'e al hom're como un ser que
dise+a, ejecuta sus acciones $ evalNa sus consecuenciasL ado!ta sus dise+os cuando
estos res!onden a sus intenciones $ los modifica cuando los resultados son adversos"
&u formulaci*n consiste en la afirmaci*n de que toda conducta humana
deli'erada est estrechamente liada a una teora de acci*n que la determina o
condiciona" Tiene im!licaciones sinificativas !ara el a!rendizaje Otanto individual
como oranizacionalP necesario !ara lorar una ma$or efectividad en la acci*n" -e
all que, defina el a!rendizaje como el !roceso de construcci*n, !rue'a $
reconstrucci*n de la acci*n de un actor"
En el caso de la comunidad o'jeto de investiaci*n, los actores defienden una
teora de acci*n que intentan !oner en !rctica $ que se refiere a su eficacia humana"
En las oranizaciones escolares, esta teora se encuentra e2!uesta en los relamentos,
normativas de convivencia social !lanes, !olticas, manuales o en cualquier ti!o de
documento donde se se+ala lo que se es!era dentro de la instituci*n en lo que
res!ecta a los interantes de la comunidad educativa estudiada, !or ello, la teora
e2!licita ser la que ellos mismos e2!resaron en su informaci*n tanto ver'al como
escrita"
C!9%"u)!% T&A"+)!%
E,u)()+A9 7("( &/ D&%(""!//! S!%&9+2/&
El anlisis de la educaci*n !ara el desarrollo sosteni'le se !uede enfocar desde
diferentes !untos de vista, !uede definirse como cateora econ*mica, !ues se refiere
a un !aradima de e2!lotaci*n de sistemas naturales" As mismo, es !oltico-
ecol*ica, $a que est inmersa en la ecoloa eneralL !uede entenderse adems como
cateora social !uesto que el desarrollo sosteni'le involucra los intereses sociales" ,a
Aenda BBI defini* la educaci*n ecol*ica sosteni'le como la que tiene que cum!lir
varias tareas, adems de la !ura adquisici*n de conocimientos, la la'or de
concientizaci*n ecol*ica de'e !osi'ilitar $ e2iir siem!re la creaci*n de una o!ini*n
!N'lica, de una voluntad !oltica $ de una confianza social"
Este !lanteamiento conlleva a que la universidad como ente formador de'e
transformar su dise+o curricular !ara enerar de manera !roactiva los cam'ios
sociales, !olticos $ ecol*icos necesarios" Este se+alamiento es reforzado !or lo
referido !or ,*!ez O.HHGP, quien indica queM 6las universidades de'en ado!tar
!roramas de educaci*n creativos, si la comunidad cientfica $ las naciones desean
alcanzar el reto de !roteer $ conservar la diversidad 'iol*ica $ los recursos
naturales" 5n desarrollo sosteni'le necesita que la economa se utilice adecuadamente
!ara a!rovechar los recursos naturales sin deteriorarlos"8 O!" /.P" -e la misma
manera, &eonez $ Anulo O.HHFP, indican que el desarrollo sosteni'le fue definido
!or la (omisi*n )undial del )edio Am'iente $ -esarrollo como 6aquel que
satisface las necesidades del !resente sin !oner en !eliro la ca!acidad de las
eneraciones futuras !ara satisfacer sus !ro!ias necesidades8 O!" .JP"Asimismo
se+alan los !rinci!ios 'sicos de carcter medioam'ientalM &in crecimiento
econ*mico no e2iste soluci*n al !ro'lema medioam'iental al faltar recursos" El
!ro'lema medioam'iental no de'e crear zonas tur'ulentas en el comercio
internacional" Es im!ortante desarrollar una !oltica medioam'iental comNn entre los
!ases desarrollados $ los que estn en vas de desarrollo" Esta comisi*n, destac*
tam'in los requisitos 'sicos !ara llear a la consecuci*n de un desarrollo sosteni'le
entre otros, los siuientesM- 7acionalizar la !roducci*n de enera"- 7acionalizar el
consumo de materias !rimas, de los recursos naturalesM renova'les $ no renova'les"-
Acci*n !reventivaM !revenir el deterioro del medio am'iente al controlar aquellas
!rcticas o actividades que lo !erjudiquen"
-e iual manera tam'in se enfatiza modificar los !atrones de actuaci*n $
consumo, involucrando a todos los sectores de la sociedad donde se com!artan las
res!onsa'ilidades" :a$ inters en !ro!iciar cam!a+as de informaci*n $
concienciaci*n medioam'iental al consumidor !ara que asuma sus res!onsa'ilidades
con el entorno $ eneraciones futuras $ !rofundizar $ am!liar la ama de
instrumentos leislativos, de mercado, econ*micos, de investiaci*n $ desarrollo" ,a
intenci*n es esta'lecer acciones con el fin de !ro!iciar acciones de informaci*n,
formaci*n $ educaci*n am'iental con la !artici!aci*n activa de mecanismos de
asistencia financiera $ voluntarios"
-e lo anteriormente e2!uesto, se conclu$e que la educaci*n ecol*ica !ara el
desarrollo sosteni'le de'e ir ms all de la a!ro!iaci*n del conocimiento individual
!ues de'e llear al colectivo, a travs del esta'lecimiento de redes comunitarias,
!orque es necesaria la unificaci*n del colectivo !ara actuar en 'eneficio del am'iente"
A continuaci*n se !recisan una serie de contenidos conce!tuales e hist*ricos
im!ortantes de destacar, los cuales sern tomados como referencia durante el
desarrollo de las indaaciones !ertinente" &e iniciara un resumen hist*rico de la (arta
de la Tierra O(TP $ la Eco!edaoa, como movimiento de 'Nsqueda de una
!edaoa adecuada a dicha (arta"
R&%&E( B+%A"+)( ,& L( C("( ,& /( T+&""(
&eNn %itela $ <laze O.HHIP, la (arta de la Tierra nace de la !reocu!aci*n $
conciencia de que el creciente !roreso de la humanidad no esta'a siendo sosteni'le"
En el Informe Q@uestro =uturo (omNnQ de <rundtiand O1KJ/P, se e2!resa la
necesidad de una nueva carta !ara uiar la conducta estatal en la transici*n hacia el
desarrollo sosteni'le" Aunque se inclu$* la idea de redactar una (T como !arte de la
!re!araci*n de la (um're de la Tierra en 7o O1KK.P, se evidenci* que no se lorara
un acuerdo interu'ernamental" En 1KKE, )aurce&tron, secretario eneral de la
(um're de 7io $ !residente del (onsejo de la Tierra, junto con )i4hail #or'achov,
!residente de la (ruz %erde Internacional, retomaron la idea, se a'ri* una eta!a
consultiva $ se defini* c*mo de'a ser el !roceso de la (arta de la Tierra en el
!roceso am'iental"
El (omit internacional ce 7edacci*n de la (arta de la Tierra llev* a ca'o tres
reuniones formales O1KK/, 1KKK $ .HHHP donde se revisaron los resultados, con la
asistencia de una ran diversidad de cientficos, a'oados internacionales,
es!ecialistas en tica, activistas de ?@#s, quedando re!resentadas todas las reiones
del mundo" (omo resultado del !roceso mundial de consulta $ redacci*n que
involucr* a miles de individuos $ cientos de ru!os de varias !artes del mundo, la
(omisi*n de la (arta de la Tierra emiti* la versi*n final, des!us de la reuni*n del 1.
al 1E de marzo del .HHH en la sede de la 5@E&(? en Pars" &e ha'a lorado un
consenso so're los valores com!artidos" El lanzamiento oficial de la (arta de la
Tierra se llev* a ca'o en el Palacio de la Paz en ,a :a$a el .K de junio del .HHH"
,a &ecretara Internacional de la (arta de la Tierra O(osta 7icaP reci'i* el
mandato de !romover el documento alrededor del mundo, 'uscando a!o$os !ara la
(T" ,os avales han !rovenido de todos los continentes" ,a &ecretara ejecut* en el
a+o .HHH un !rorama que !romoviera los usos educativos de la (T $ desarrollar
recursos !eda*icos" En el .HH1 se form* un (omit Internacional Asesor de
Educaci*n !ara a$udar en las actividades del !rorama" &e tom* conciencia de la
necesidad de materiales didcticos que, como recursos, a$udaran a los !rofesores"
En %enezuela el (omit Promotor de la (arta de la Tierra fue creado durante
una reuni*n intersectorial realizada el 11 de ma$o de 1KKJ" El anfitri*n de dicha
reuni*n fue el Parlamento Amaz*nico $ cont* con la asistencia de re!resentantes del
(onsejo de la Tierra $ de la (ruz %erde %enezolana" ,a oranizaci*n estuvo
conformada !or miem'ros de los )inisterios del Am'iente $ de Educaci*n,
diferentes ?@#s, acadmicos de universidades $ !arlamentarios, ,ueo, ste ru!o
se reuni* de nuevo en (aracas el 1/ de junio del mismo a+o, con el fin de finalizar el
!rorama de tra'ajo" Por otro lado, ca'e destacar que en %enezuela la ?ranizaci*n
@acional de Ecoclu'es est armando una ran red de instituciones !N'licas $ !rivadas
!ara incor!orarse en la firma del Acuerdo (iudadano con la Tierra el cual !retende
ser una manifestaci*n !N'lica de unir esfuerzos $ voluntades !ara manifestar la
convicci*n del derecho que todos tenemos a vivir dinamente, sin !erjudicar la vida
de las eneraciones futuras"
,as acciones concretas que se estn !romoviendo en el acuerdo sonM 7educir el
uso de vehculos a com'usti'le $ !romover el uso de medios de trans!orte
alternativos" 7educir el consumo enertico $ mejorar la eficiencia enertica
'uscando otras alternativas !ara enerar electricidad" Tam'in se incentiva a
!romover la !roducci*n de eneras lim!ias $ renova'les en sustituci*n de las
eneras f*siles" 7ealizar un uso racional del aua, evitando su deradaci*n"
Aumentar la co'ertura ar'*rea" 7educir la eneraci*n de residuos $ aumentar el
reciclaje $ otros que !uedan surir de la voluntad de los actores" El .K de marzo de
.HHJ se hizo el anuncio !N'lico de los com!romisos asumidos !or los diferentes
actores sociales, !ara ello, se !ro!one convocar a los firmantes del acuerdo,
instituciones $ oranizaciones, re!resentantes del o'ierno local, reional $ nacional,
em!resarios $ comunidades oranizadas"
El inicio de estos com!romisos comenz* desde del .. de a'ril del .HHJ -a
)undial de la TierraL a+o que fueron evaluados $ anunciados los avances de los
diferentes com!romisos firmados que culminaron su !rimera fase el .. de a'ril del
.HHK"En tal sentido, la ?ranizaci*n Juvenil Ecoclu'es de %enezuela se uni* al
tra'ajo de la ?ranizaci*n de (iudadana $ -esarrollo (("
C("( ,& /( T+&""(
Para entender qu es la Eco!edaoa se analizaran alunos trminos que la
determinan como un !roceso orientado a la !reservaci*n am'ientalM !edaoa,
sustenta'le $ ecoloa" Para #adotti O.HHFP, 6,a !edaoa es un tra'ajo de
!romoci*n del a!rendizaje a travs de los recursos necesarios $ de los !rocesos
educativos no cotidianos !ara la formaci*n de las !ersonas"QO! JEP" En cuanto al
desarrollo sustenta'le, el mismo autor lo define como QAquel desarrollo que !resenta
alunas caractersticas que se contem!lan, $ que a!ortan nuevas formas de vida de
ciudad am'iental, es una forma de crecer en los es!acios donde vive el hom're
!ensando en las !osi'ilidades del !resente $ del futuro"Q O!" EFP"
El desarrollo sustenta'le requiere cuatro condiciones 'sicasL economa
facti'le, ecol*icamente a!ro!iado, socialmente justo $ culturalmente equitativo, 3 la
ecoloa, se define como Qel estudio de las relaciones e2istentes entre todos los seres
vivos con su medio am'iente"8 O!"JIP" Ahora 'ien !rofundizando estas definiciones
se arumenta lo que #adotti O.HHFP, considera so're la (arta de la Tierra"
,a (arta de la Tierra de'e ser entendida so're todo como un
documento don se !lantean las ideas de un movimiento tico lo'al !ara
llear a un c*dio de tica !lanetario, sosteniendo un nNcleo de !rinci!ios
$ valores que hacen frente a la injusticia social $ a la falta de equidad
reinante en el !laneta" (inco cimientos sostienen a ese nNcleoM aP
derechos humanosL 'P democracia $ !artici!aci*nL cP equidadL dP
!rotecci*n de la minoraL eP resoluci*n !acfica de los conflictos" O!"KP
As, la (arta de la Tierra, constitu$e un documento que refleja un nuevo nivel
de com!rensi*n com!artido universalmente so're la interde!endencia entre los seres
humanos $ la naturaleza" En consecuencia, est conce'ida como una declaraci*n de
!rinci!ios ticos fundamentales, un c*dio universal de conducta !ara la construcci*n
de una sociedad lo'al, justa, sosteni'le $ !acfica" -e manera que, es una sntesis
confia'le de valores, !rinci!ios $ as!iraciones am!liamente com!artidos !or un
nNmero creciente de hom'res $ mujeres de todo el mundo, re!resentando un consenso
mundial so're -esarrollo &osteni'le $ una llamada tica a la acci*n, constitu$ndose
en una !lataforma unificadora !ara el cam'io"
Esto da nuevas dimensiones a lo que e2!resado en acuerdos $ declaraciones
!revias so're medio am'iente $ desarrollo" En este orden de ideas, <off O.HHIP,
manifiesta que la (arta de la Tierra no fundamenta su !ostulado central en el
desarrollo sosteni'le en s, como se es!erara, !orque el desarrollo sosteni'le
!redomina en los documentos oficiales de o'iernos $ oranismos internacionales"
)s 'ien la (arta de la Tierra dirie su enfoque hacia la comunidad de la vida, en
toda su es!lndida diversidad, $a que constitu$e la realidad ms amenazada"
&e entiende entonces que 'usca, ins!irar en todos los !ue'los un nuevo
sentimiento de interde!endencia lo'al $ res!onsa'ilidad com!artida !ara el
'ienestar de la familia humana $ el resto del mundo viviente" (ontinuando con el
anlisis de la carta de la (T es !ertinente ha'lar de su estructura, !ara lo cual se
referir a lo !lanteado !or ,a (onferencia #eneral de la" 5@E&(? O.HHGP, ,a (T
tiene un Prem'ulo de 1I Princi!ios que son interde!endientes $ estn divididos en
cuatro a!artados, desarrollados en otros ms concretos que aclaran $ e2!licitan su
sinificado, siendo un total de I1 su' !rinci!ios los cuales afirman la voluntad de los
Estados miem'ros de la ?@5 de utilizarla como instrumento educativo,
es!ecialmente en el marco del -ecenio de la Educaci*n !ara el -esarrollo &osteni'le
de @aciones 5nidas O.HHF-.H1EP"
A !esar de estas consideraciones !ositivas acerca de la (arta de la Tierra,
conviene acotar que este documento tiene sus detractores, tal es el caso de &alvador,
citado !or &anahuja O.HHIP, en su !ina Te' htt!M00TTT"noticiaslo'ales"or quien
manifest* la siuiente so're la (TM
,a (arta de la Tierra se enmarca en el !rorama de reineniera social del
@uevo ?rden )undial" Al nuevo orden le hace falta una nueva relii*n
universal, esta vez dise+ada es!ecialmente !ara ser el o!io de los !ue'los"
,a (arta que se !retende im!oner al mundo, re!resenta un cam'io en el
sistema de valores en el marco de una nueva conciencia ecol*ica, !or
eso #or'achov, uno de sus ide*loos, dice que es Qel manifiesto de una
nueva tica !ara el nuevo mundoQ, un verdadero -ecloo de la @ueva
Era" Os0!P"
?tro de los as!ectos que resalta el autor citado es que la (T $ ,a !rimera
edici*n de la nueva tica de ;un tienen estrecha relaci*n" En tal sentido destaca lo
siuienteM 6:ans ;]n es ahora la ca'eza visi'le del !roceso !ara im!oner -a travs
de las @aciones 5nidas- esa nueva tica c*smica, que es una mezcla de nosis,
e2!resiones de 'uenos deseos $ otras caractersticas de la vaa es!iritualidad neT
ae" Por Nltimo la misma fuente en un !lano ms conservador $ es!iritual area lo
siuienteM
Este !ro$ecto, !one en duda la e2istencia misma de -ios, $ !or su!uesto,
su trascendencia de lo creado, como consecuencia niea la e2istencia de
la %erdad a'soluta -relativismo-, llevando a un !roceso sin fin la
'Nsqueda de consenso, aNn so're aquellas cuestiones en las que el
consenso es un a'uso, como el res!eto a la vida humana desde la
conce!ci*n hasta su fin natural" Os0!P"
En 'ase a esta cita se considera a la (T !ara esta investiaci*n como un
documento dino de analizar, ms all de su im!osici*n mecnica donde se asume
res!onsa'lemente la intenci*n o'jetiva de ejercer una actitud crtica $ refle2iva ante
sus !ostulados, de donde se est seuro en que surirn nuevos constructos desde el
seno de los seres humanos involucrados en este estudio"
P"+9)+7+!% 8 Su27"+9)+7+!% ,& /( C("( ,& T+&""(
I" 7es!eto $ cuidado de la comunidad de la vida
a" 7es!etar la Tierra $ la vida en toda su diversidad a" 7econocer que todos los
seres son interde!endientes $ que toda forma de vida inde!endientemente de su
utilidad, tiene valor !ara los seres humanos"
'" Afirmar Oa fe en la dinidad inherente a todos los seres humanos $ en el
!otencial intelectual, artstico, tico $ es!iritual de la humanidad"
c" (uidar la comunidad de la vida con entendimiento, com!asi*n $ amor"
Ace!tar que el derecho a !oseer, administrar $ utilizar los recursos naturales conduce
hacia el de'er de !revenir da+os am'ientales $ !roteer los derechos de las !ersonas"
d" Afirmar, que a ma$or li'ertad, conocimiento $ !oder, se !resenta una
corres!ondiente res!onsa'ilidad !or !romover el 'ien comNn"
e" (onstruir sociedades democrticas que sean justas, !artici!ativas,
sosteni'les $ !acficas" Aseurar que las comunidades, a todo nivel, aranticen los
derechos humanos $ las li'ertades fundamentales $ 'rinden a todos la o!ortunidad de
desarrollar su !leno !otencial"
f" Promover a justicia social $ econ*mica, !osi'ilitando que todos alcancen un
modo de vida seuro $ dino, !ero ecol*icamente res!onsa'le"
" Aseurar que los frutos $ la 'elleza de la Tierra se !reserven !ara las
eneraciones !resentes $ futuras" 7econocer que la li'ertad de acci*n de cada
eneraci*n se encuentra condicionada !or las necesidades de las eneraciones futuras"
h" Transmitir a las futuras eneraciones valores, tradiciones e instituciones,
que a!o$en la !ros!eridad a laro !lazo, de las comunidades humanas $ ecol*icas
de la Tierra" Para !oder realizar estos cuatro com!romisos enerales, es necesarioM
II" Interidad Ecol*ica
Im!lica !roteer $ restaurar la interidad de los sistemas ecol*icos de la
Tierra, con es!ecial !reocu!aci*n !or la diversidad 'iol*ica $ los !rocesos naturales
que sustentan la vida,!or ello ha$ queM
a" Ado!tar, a todo nivel, !lanes de desarrollo sosteni'le $ reulaciones que
!ermitan incluir la conversaci*n $ la reha'ilitaci*n am'ientales como !arte interal
de todas las iniciativas de desarrollo"
'" Esta'lecer $ salvauardar reservas via'les !ara la naturaleza $ la 'iosfera,
inclu$endo tierras silvestres $ reas marinas, de modo que tiendan a !roteer los
sistemas de so!orte a la vida de la Tierra, !ara mantener la 'iodiversidad $ !reservar
nuestra herencia natural"
c" Promover la recu!eraci*n de es!ecies $ ecosistemas en !eliro"
d" (ontrolar $ erradicar los oranismos e2*enos o enticamente
modificados, que sean da+inos !ara las es!ecies aut*ctonas $ el medio am'ienteL $
adems, !revenir la introducci*n de tales oranismos da+inos"
e" )anejar el uso de recursos renova'les como el aua, la tierra, los !roductos
forestales $ la vida marina, de manera que no se e2cedan las !osi'ilidades de
reeneraci*n $ se !roteja la salud de los ecosistemas"
f" )anejar la e2tracci*n $ el uso de los recursos no renova'les, tales como
minerales $ com'usti'les f*siles, de forma que se minimice su aotamiento $ no se
causen serios da+os am'ientales"
" Evitar da+ar corno el mejor mtodo de !rotecci*n am'iental $ cuando el
conocimiento sea limitado, !roceder con !recauci*n"
h" Tomar medidas !ara evitar la !osi'ilidad de da+os am'ientales raves o
irreversi'les, aun cuando el conocimiento cientfico sea incom!leto o inconcluso"
i" Im!oner las !rue'as res!ectivas $ hacer que las !artes res!onsa'les asuman
las consecuencias de re!arar el da+o am'iental, !rinci!almente !ara quienes
arumenten que una actividad !ro!uesta no causar ninNn da+o sinificativo"
j" Aseurar que la toma de decisiones contem!le las consecuencias
acumulativas, a laro trmino, indirectas, de lara distancia $ lo'ales de las
actividades humanas"
4" Prevenir la contaminaci*n de cualquier !arte del medio am'iente $ no
!ermitir la acumulaci*n de sustancias radioactivas, t*2icas u otras sustancias
!elirosas"
l" Evitar actividades militares que da+en el medio am'iente"
m" Ado!tar !atrones de !roducci*n, consumo $ re!roducci*n que
salvauarden las ca!acidades reenerativas de la Tierra, los derechos humanos $ el
'ienestar comunitario"
n" 7educir, reutilizar $ reciclar los materiales usados
en los sistemas de !roducci*n $ consumo $ aseurar que los desechos residuales
!uedan ser asimilados !or los sistemas ecol*icos"
o" Actuar con moderaci*n $ eficiencia al utilizar enera $ tratar de de!ender
cada vez ms de los recursos de enera renova'les, tales como la solar $ e*lica"
Promover el desarrollo, la ado!ci*n $ la transferencia equitativa de tecnoloas
am'ientalmente sanas"
!" Internalizar los costos am'ientales $ sociales totales de 'ienes $ servicios
en su !recio de venta $ !osi'ilitar que los consumidores !uedan identificar !roductos
que cum!lan con las ms altas normas sociales $ am'ientales"
q" Aseurar el acceso universal al cuidado de la salud que fomente la salud
re!roductiva $ la re!roducci*n res!onsa'le"
r" Ado!tar formas de vida que !onan nfasis en la calidad de vida $ en la
suficiencia materia^ en un mundo finito J" Im!ulsar el estudio de la sosteni'ilidad
ecol*ica $ !romover el intercam'io a'ierto $ la e2tensa a!licaci*n del conocimiento
adquirido"
s" A!o$ar la coo!eraci*n internacional cientfica $ tcnica so're
sosteni'ilidad, con es!ecial atenci*n a las necesidades de las naciones en desarrollo"
t" 7econocer $ !reservar el conocimiento tradicional $ la sa'idura es!iritual
en todas las culturas que contri'u$en a la !rotecci*n am'iental $ al 'ienestar humano"
Aseurar que la informaci*n de vital im!ortancia !ara la salud humana $ la
!rotecci*n am'iental, inclu$endo la informaci*n entica, est dis!oni'le en el
dominio !N'lico"
III" Justicia &ocial $ Econ*mica
a" Erradicar la !o'reza como un im!erativo tico, social $ am'iental a"
#arantizar el derecho al aua !ota'le, al aire lim!io, a la seuridad alimenticia, a la
tierra no contaminada, a una vivienda $ a un saneamiento seuro, asinando los
recursos nacionales e internacionales requeridos"
b. :a'ilitar a todos los seres humanos con la educaci*n $ con los recursos
requeridos !ara que alcancen un modo de vida sosteni'le $ !roveer la seuridad
social $ las redes de a!o$o requeridos !ara quienes no !uedan mantenerse !or s
mismos"
c" 7econocer a los inorados, !roteer a los vulnera'les, servir a aquellos
que sufren $ !osi'ilitar el desarrollo de sus ca!acidades $ !erseuir sus as!iraciones"
d" Aseurar que las actividades e instituciones econ*micas, a todo nivel,
!romuevan el desarrollo humano de forma equitativa $ sosteni'le"
e" Promover la distri'uci*n equitativa de la riqueza dentro de las naciones $
entre ellas"
f" Intensificar los recursos intelectuales, financieros, tcnicos $ sociales de
las naciones en desarrollo $ li'erarlas de onerosas deudas internacionales"
" Aseurar que todo comercio a!o$e el uso sosteni'le de los recursos, la
!rotecci*n am'iental $ las normas la'orales !roresivas"
h" Involucrar e informar a las cor!oraciones multinacionales $ a los
oranismos financieros internacionales !ara que actNen trans!arentemente !or el
'ien !N'lico $ e2iirles res!onsa'ilidad !or las consecuencias de sus actividades"
i" Afirmar la iualdad $ equidad de nero como !rerrequisitos !ara el
desarrollo sosteni'le $ aseurar el acceso universal a la educaci*n, el cuidado de la
salud $ la o!ortunidad econ*mica"
j" Aseurar los derechos humanos de las mujeres $ las ni+as $ terminar con
toda la violencia contra ellas"
4" Promover la !artici!aci*n activa de las mujeres en todos los as!ectos de la
vida econ*mica, !oltica, cvica, social $ cultural, como socias !lenas e iuales en la
toma de decisiones, como lderes $ como 'eneficiaras"
l" =ortalecer las familias $ arantizar la seuridad $ la crianza amorosa de
todos sus miem'ros"
m" -efender el derecho de todos, sin discriminaci*n, a un entorno natural $
social que a!o$e la dinidad humana, la salud fsica $ el 'ienestar es!iritual, con
es!ecial atenci*n a los derechos de los !ue'los indenas $ las minoras"
n" Eliminar la discriminaci*n en todas sus formas, tales como aquellas
'asadas en la raza, el color, el nero, la orientaci*n se2ual, la relii*n, el idioma $
el orien nacional, tnico o social"
o" Afirmar el derecho de los !ue'los indenas a su es!iritualidad,
conocimientos, tierras $ recursos $ a sus !rcticas vinculadas a un modo de vida
sosteni'le"
!" :onrar $ a!o$ar a los j*venes de nuestras comunidades, ha'ilitndolos
!ara que ejerzan su !a!el esencial en la creaci*n de sociedades sosteni'les"
I%" -emocraciaM @o %iolencia $ Paz
a" =ortalecer las instituciones democrticas en todos los niveles $ 'rindar
trans!arencia $ rendimiento de cuentas en la o'erna'ilidad, !artici!aci*n inclusiva
en la toma de decisiones $ acceso a la justicia
'" &ostener el derecho de todos a reci'ir informaci*n clara $ o!ortuna so're
asuntos am'ientales, al iual que so're todos los !lanes $ actividades de desarrollo
que los !ueda afectar o en los que tenan inters"
c" A!o$ar la sociedad civil local, reional $ lo'al $ !romover la !artici!aci*n
sinificativa de todos los individuos $ oranizaciones interesados en la toma de
decisiones" Proteer los derechos a la li'ertad de o!ini*n, e2!resi*n, reuni*n !acfica,
asociaci*n $ disensi*n"
d" Instituir el acceso efectivo $ eficiente de !rocedimientos administrativos $
judiciales inde!endientes, inclu$endo las soluciones $ com!ensaciones !or da+os
am'ientales $ !or la amenaza de tales da+os"
e" Eliminar la corru!ci*n en todas las instituciones !N'licas $ !rivadas"
f" =ortalecer las comunidades locales, ha'ilitndolas !ara que !uedan cuidar
sus !ro!ios am'ientes $ asinar la res!onsa'ilidad am'iental en aquellos niveles de
o'ierno en donde !uedan llevarse a ca'o de manera ms efectiva"
" Interar en la educaci*n formal $ en el a!rendizaje a lo laro de la vida, las
ha'ilidades, el conocimiento $ los valores necesarios !ara un modo de vida
sosteni'le"
h" <rindar a todos, es!ecialmente a los ni+os $ los j*venes, o!ortunidades
educativas que les ca!aciten !ara contri'uir activamente al desarrollo sosteni'le"
i" Promover la contri'uci*n de las artes $ de las humanidades, al iual que de
las ciencias, !ara la educaci*n so're la sosteni'ilidad"
j" Intensificar el !a!el de los medios masivos de comunicaci*n en la toma de
conciencia so're los retos ecol*icos $ sociales"
4" 7econocer la im!ortancia de la educaci*n moral $ es!iritual !ara una vida
sosteni'le"
E/ C(1+9! B()+( /( P"&%&".()+A9 A12+&9(/
(omo nunca antes en la historia, el destino comNn hace un llamado a 'uscar
un nuevo comienzo" Tal renovaci*n es una !romesa de los !rinci!ios de la (arta de la
Tierra" Para cum!lir esta !romesa, ha$ que com!rometerse a ado!tar $ !romover los
valores $ o'jetivos en ella e2!uestos" El !roceso requerir un cam'io de mentalidad $
de coraz*nL requiere tam'in de un nuevo sentido de interde!endencia lo'al $
res!onsa'ilidad universal" &e de'e desarrollar $ a!licar imainativamente la visi*n de
un modo de vida sosteni'le a nivel local, nacional, reional $ lo'al",a diversidad
cultural es una herencia !reciosa $ las diferentes culturas encontrarn sus !ro!ias
formas !ara concretarla" :a$ que, !rofundizar $ am!liar el diloo lo'al que ener*
la (arta de la Tierra, !ara a!render en la 'Nsqueda cola'oradora de la verdad $ la
sa'idura"
Ello !uede im!licar decisiones difcilesL sin em'aro, se de'e 'uscar la
manera de armonizar la diversidad con la unidadL el ejercicio de la li'ertad con el
'ien comNnL los o'jetivos de corto !lazo con los de laro !lazo" Todo individuo,
familia, oranizaci*n $ comunidad tiene un !a!el vital en su entorno" ,as
instituciones educativas, los medios de comunicaci*n, las em!resas, las
oranizaciones $ los o'iernos, estn llamados a ofrecer un liderazo creativo !ara el
cuidado del medio am'iental"
Tal !lanteamiento con el o'jeto de construir una comunidad lo'al sosteni'le,
las naciones del mundo de'en renovar su com!romiso $ sus o'liaciones 'ajo los
acuerdos internacionales e2istentes $ a!o$ar la im!lementaci*n de los !rinci!ios de la
(arta de la Tierra, instrumento internacional lealmente vinculante so're medio
am'iente $ desarrollo"Por tanto, se consider* destacar en su totalidad los !ro!icios de
la carta de tierra e2!uesto en su !rem'ulo $a que estos a!ortaron el caldo de cultivo
!ara desarrollar las refle2iones con el equi!o coivestador que se constitu$* en
,"<Q)"A"EQ con la finalidad de im!ulsar el tra'ajo colectivo dentro de esta
instituci*n educativa, en !ro de los o'jetivos que se !ersiuieron en esta
investiaci*n"
L( E)!7&,(g!g$(# B+%!"+( 8 C!9)&7!
-esde la !ers!ectiva de =ernndez $ (onde O.HH/P, Q,a Eco!edaoa o
!edaoa de la tierra es un movimiento ecol*ico que se inicia a !artir del =oro
#lo'al )undial de la Ecoloa del K.Q" O!" GP En este evento, #utirrez O.HHFP,
director del Instituto Educativo Paulo =reir !ro!one una 'Nsqueda !eda*ica
a!ro!iada !ara la (arta de la Tierra $ !lantea su difusi*n !or distintos !ases" &e
'usca traducir los !rinci!ios de la (T en el currculo educativo $ esto conlleva ir ms
all de la relaci*n con el medio am'iente tomado como medio natural" El movimiento
social mundial que oriin* la (T ha sido el caldo de cultivo desde donde el Instituto
Paulo =reir OIP=P de &ao Paulo O<rasilP ha ela'orado la noci*n de Eco!edaoa o
Pedaoa de la Tierra"
,os !rinci!ios 'sicos de este movimiento estn recoidos en ,a (arta de la
Eco!edaoa" #adotti O.HHFP, ha im!ulsado esta iniciativa junto con otros
destacados educadores $ militantes sociales, !lanteando las caractersticas enerales
del conce!to como una nueva conce!ci*n de la educaci*n a escala !lanetaria
adecuada a las necesarias transformaciones lo'ales que de'eran !roducirse" ,a
Eco!edaoa 'usca enfrentar los desafos del silo BBI" En este orden de ideas,
=ernndez $ (onde O.HH/P, destacan que 6,a Eco!edaoa se llam* en un !rinci!io,
la !edaoa del desarrollo sosteni'le"8 O!" IP" Pero esta e2!resi*n, desarrollo
sosteni'le, est deradando r!idamente su sinificado semntico, hacindolo cada
vez ms confuso $ difcil de com!render"
E2iste, !or ejem!lo una visi*n ca!italista del desarrollo sosteni'le que es
antiecol*ica $, !or tanto, una tram!a, como sostiene <off O.HHFP" 6,a (arta de la
Tierra se refiere al ha'lar de modo de vida sosteni'le, que en el conte2to de la !ro!ia
(arta es difcilmente mani!ula'leQ O!"FEP"En lo que res!ecta al m'ito educativo
formal, es un movimiento que 'usca incor!orar en el currculo educativo de los !ases
latinoamericanos los valores $ !rinci!ios que defiende la (T, !or tanto, su!one una
reorientaci*n de los currculos, que se demanda desde diferentes !ers!ectivas $ !or
diferentes autores"
-el mismo modo, es im!ortante se+alar el caso de :arreaves O.HHGP, ste se
!lantea la necesidad de un cam'io educativo desde dos !armetros que estn
relacionados entre sM la am!liaci*n $ la !rofundizaci*n" Por el !rimero entiende
e2tender el cam'io ms all de la escuela, hacia la comunidad, tra$endo tam'in est
a la escuela !ara que luche a su lado, si lo que se !retende es lorar mejoras
sinificativas en lo que sucede dentro de ella" Tal se+alamiento, !or cuanto las
instituciones educativas no !ueden seuir siendo centros aislados dentro de sus
comunidades" Pero el cam'io educativo tam'in requiere una ma$or !rofundizaci*n
del desarrollo am'iental"
El autor mencionado con anterioridad, su'ra$a que ho$ en da muchos de los
intentos de mejorar el a!rendizaje de los estudiantes $ la ense+anza de los docentes
estn diriidos desde la ca'eza" ,os criterios de evaluaci*n, los mtodos de lectura,
las destrezas mentales de orden su!erior, la resoluci*n de !ro'lemas, todo a!unta a lo
que !asa en la ca'eza de los ni+os" ,as !rioridades en materia de cam'io no fomentan
lo que #oleman O1KKFP, denomina inteliencia emocional" El cam'io educativo de'e
tener ms !rofundidad" 5na reorientaci*n de la escuela en este sentido estara de
acuerdo con la Eco!edaoa" Pero, este movimiento no !retende ser una !edaoa
ms entre otras, ni es educaci*n am'iental con un enfoque lo'al, es un movimiento
am'iental que est asumiendo desde lo educativo lo que a continuaci*n descri'e
#adotti O.HHFP"
,a Eco!edaoia s*lo tiene sentido como !ro$ecto alternativo lo'al
donde la !reocu!aci*n no est a!enas en la !reservaci*n de la naturaleza
OEcoloa @aturalP o en el im!acto de las sociedades humanas so're los
am'ientes naturales OEcoloa &ocialP sino en un nuevo modelo de
educaci*n sustenta'le desde el !unto de vista ecol*ico OEcoloa
InteralP que im!lica un cam'io en las estructuras econ*micas, sociales $
culturales" Ella est unida, !or lo tanto, a un !ro$ecto ut*!icoM cam'iar las
relaciones humanas, sociales $ am'ientales que tenemos ho$" Aqu est el
sentido !rofundo de la eco!edaoa, el de una Pedaoa de la Tierra,
O!"FP"
-e esto se entiende que, la Eco!edaoa de'e ser com!rendida como un
movimiento social $ !oltico, que com!aina con lo que dice ,anz O.HHFP, al !lantear
que esta 6Cva mas all de una conciencia am'ientalista meramente 'iol*ica8"
En concordancia con esta cita se entiende que, la ciudadana !lanetaria
res!onde a una condici*n es!iritual" &e deriva de un sentimiento de !ertenencia
!rofunda al !laneta tierra $ a todo lo que ha$ en l" #racias a dicho sentimiento ha$
una cone2i*n con todo lo que rodea al ser humano formando !arte de un sistema
Nnico, s*lido, comNn" Por su !arte, Antunes $ #adotti O.HHIP, mencionan las
siuientes caractersticas como !ro!ias de la Eco!edaoaM 6Educar !ara !ensar en
forma lo'alL educar los sentimientosL ense+ar so're la identidad de la Tierra como
esencial !ara la condici*n humanaL moldear la conciencia !lanetariaL educar !ara el
entendimiento $ educar !ara la sim!licidad, el cuidado $ la !az"8 O!"E.P"
As !ues, se conclu$e que la Eco!edaoa tiene una nueva referencia tica $
socialM la civilizaci*n !lanetaria" En este escenario a!arece la llama (arta de
Eco!edaoa O1KKKP, con el su'ttuloM En defensa de una !edaoa de la Tierra,
tiene diez !untos que son su !resentaci*n fundacional $ que en sntesis son los
siuientesM
@uestra )adre Tierra es un oranismo vivo $ en evoluci*n con una Nnica
comunidad de vida" -,o que le haamos re!ercutir en nosotros"-&omos
!arte de la Tierra" Aqu resuena claramente la Teora #ata O,oveloc4-
)arulisP $ la ecoloa !rofunda de las culturas indenas" Ella, la Tierra
requiere de nosotros una conciencia $ una ciudadana !lanetarias"-El
cam'io de !aradima econ*mico es condici*n necesaria !ara esta'lecer
un desarrollo con justicia $ equidad" @o se est !ues, ante una !ostura
reformista"-,a sustenta'ilidad econ*mica $ la !reservaci*n del medio
am'iente de!enden tam'in de una conciencia ecol*ica, $ sta la da la
educaci*n" OP" IIP"
#adotti O.HHIP, sostiene, siuiendo estos !untos, que es necesario reorientar la
educaci*n a !artir del !rinci!io de sustenta'ilidad" Eso im!lica una revisi*n de los
currculos $ de los !roramas de los sistemas educacionales, el !a!el de la escuela $
de los !rofesores $ de la oranizaci*n del tra'ajo escolar" ,a Eco!edaoa, est
fundada en la conciencia de que cada !ersona" ,a !lanetariedad de'e llevar a sentir $
vivir la cotidianidad en cone2i*n con el universo $ en relaci*n arm*nica consio, con
los otros seres del !laneta $ con la naturaleza" &e !uede decir entonces que la
Eco!edaoa se 'asa en una tri!le relaci*n de armonaM consio mismo, con los
dems $ con el !laneta $ el universo, relaciones que son inse!ara'les,
interde!endientes $ que constitu$en la definici*n de lo que es la !az" ,a vida
cotidiana es el luar del sentido de la !edaoa !ues la condici*n humana !asa
ine2ora'lemente !or ella", !or tanto el desarrollo am'iental im!lica un cam'io
radical de mentalidad en relaci*n a la calidad de vida $ al medio am'iente, que est
directamente liada al ti!o de convivencia que se mantiene con cada uno, con los
otros $ con la naturaleza" -e all, que sea una !edaoa que im!lica toda la vida,
!ues se de'e im!ulsar un cam'io !ersonal teniendo en cuenta la relaci*n entre
conciencia $ conductasM ti!os de convivencia socoecol*icas" ,a Eco!edaoa no
se dirie solamente a los educandos, sino a todos los ciudadanos de un conte2to
social"
,o que equivale a decir que todos son educandos, que la educaci*n !uede $
de'e e2tenderse a lo laro de toda la vida" ,as e2iencias de la sociedad !lanetaria
de'en ser tra'ajadas !eda*icamente a !artir de la vida cotidiana, de la
su'jetividad, esto es, a !artir de las necesidades e intereses de las !ersonas" Educar
!ara la ciudadana !lanetaria su!one el desarrollo de nuevas ca!acidades, tales comoM
sentirL intuirL vi'rar emocionalmenteL imainar, inventar, crear $ recrearL relacionarse
e interconectarse, autooranizarse, informarse, comunicarse" Parece evidente que se
a!uesta !or una !edaoa 'i*fila, que su!one comunicarse, com!rometerse,
com!artir, entusiasmarse, !or una racionalidad intuitiva $ comunicativa, afectiva, no
meramente instrumental"
:a$ una trascendencia de la raz*n meramente analtica hacia !rocesos de
ma$or interaci*n 'ihemisfrica, con !resencia de lo intuitivo, imainativo, creativo,
e2!eriencial, del coraz*n" @o se rechaza la sistematicidad l*ica, lo racional, sino
que se reconoce el valor de esas otras ca!acidades $ se a!ela a su mutua
com!lementariedad" &e su'ra$a el cuidar, el m'ito de lo concreto, de las relaciones,
de lo vivencial, as!ectos tradicionalmente liados a lo femenino, al $in OtaosmoP" En
esta com!lementariedad se !uede salvar $ sanear la enfermedad que se ha a!oderado
de la raz*n $ que seNn los =ran4furtianos, e2!lica la tendencia a la violencia
!resenciada en la historia contem!ornea"
Esta enfermedad tiene que ver con el em!e+o en el dominio, en el
sometimiento $ e2!lotaci*n de la realidad natural $ social" ,a Eco!edaoa tiene
!or finalidad reeducar la mirada de las !ersonas, esto es, desarrollar la actitud de
o'servar, reeducar al ha'itante del !laneta $ revertir la cultura de lo descarta'le"
E2!eriencias cotidianas a!arentemente insinificantes, fundamentan las relaciones
consio mismo $ con el mundo" ,a toma de conciencia de esa realidad es
!rofundamente formadora" Es inminente la necesidad de una ecoformaci*n !ara
recu!erar la conciencia de esas e2!eriencias cotidianas" En el ansia de dominar el
mundo ellas corren el rieso de desa!arecer de nuestro cam!o de conciencia"
7eeducando el mirar $ el coraz*n"
5na e2!eriencia de conciencia sensorial Ointensificaci*n de la toma de
conciencia de todos los sentidos $ de su influencia internaP en la formaci*n inicial de
maestros" Para lo cual =ernndez, :errera $ ,*!ez O.HH/P, han mostrado el
im!ortante im!acto emocional reci'ido !or los alumnos que han realizado esta
e2!eriencia, a'rindoles a un mundo nuevo, de cercana afectiva con la naturaleza $
de cultura interior al modificar su conciencia, de un modo activo, modo en el que
tenernos una relaci*n funcional con el mundo, a un modo de conciencia rece!tivo, en
el que nos sentimos cercanos, unidos al mundo" En l se contem!la la 'elleza de la
vida, se admira su !resencia $ se suiere su misterio" As, una educaci*n !ara la
ciudadana !lanetaria tiene !or finalidad la construcci*n de una cultura de
sustenta'ilidad"
&*lo as se ser c*m!lice en los !rocesos de !romoci*n de la vida $ se
caminara con sentido, esto sinifica dar sentido a lo se hace, com!artir sentidos,
im!renar de sentido las !rcticas de vida cotidiana $ com!render el sinsentido de
muchas otras !rcticas" El movimiento de la Eco!edaoa !ro!one la formaci*n de
una ciudadana !lanetaria crtica, donde lo lo'al relaciones econ*micas, !olticas,
ecol*icas, raciales, $ nero" Es un !roceso que se materializa en los es!acios ms
cercanos, analizando las consecuencias $ las transformaciones que conllevan dichas
relaciones"
,a Eco!edaoa !ro!one una nueva forma de o'erna'ilidad ante la
ino'erna'ilidad iantesca de los sistemas de ense+anza, !ro!oniendo la
descentralizaci*n $ una racionalidad 'asadas en la acci*n comunitaria, en la esti*n
democrtica, en la autonoma, en la !artici!aci*n, en la tica $ en la diversidad
cultural" Entendida de esa forma, la Eco!edaoa se !resenta como una nueva
!edaoa de los derechos que asocia derechos humanos Oecon*micos, culturales,
!olticos $ am'ientalesP, $ derechos !lanetarios, im!ulsando el rescate de la cultura $
de la sa'idura !o!ular" Ella desarrolla la ca!acidad de deslum'ramiento $ de
reverencia delante de la com!lejidad del mundo $ la vinculaci*n amorosa con la
Tierra"
)ientras las !edaoas clsicas eran antro!ocntricas, la Eco!edaoa es
ecocntrica, es decir, centrada en nuestras interacciones con el mundo, con la
comunidad de la vida, en la !ertenencia del ser humano a la trama de la vida como
una he'ra ms, aunque una he'ra que, su!uestamente, tiene tica" En este conte2to,
destaca =o2 O.HHEP, Qel mundo no humano es alo valioso en $ !or s mismo $ no
sim!lemente en funci*n de su !osi'le utilidad !ara el ser humanoQ O!" GJKP" (omo
sostiene el fil*sofo australiano, se est refiriendo a una de las intuiciones o ideas
'sicas de la ecoloa !rofunda, ins!irada en la vivencia de la naturaleza, !ro!ia de
las culturas indenas"
Este ecocentrismo trata de resta'lecer la falta de equili'rio de tanta
metodoloa reduccionista, centrada s*lo en un conce!to de a!rendizaje conitivo-
conce!tual, !oniendo nfasis en una visi*n e2!andida de los !otenciales humanos, en
un a!recio !or otras formas de conocimiento, como la mostrada en la rica sa'idura
de las randes tradiciones es!irituales" Este a!rendizaje es tanto un !roceso interno
de descu'rimiento !ro!io as como una actividad coo!erativaL es un !roceso activo
que dura toda la vida" ,a Eco!edaoa considera que en los modelos de formaci*n
inicial de maestros es necesario incluir el cultivo del !ro!io crecimiento interior"
Im!one el des!ertar creativo del maestro enerndose un !roceso de co-a!rendizaje
con el estudiante" ,a educaci*n no se ve como la !uesta en !rctica de un !aquete
!redeterminado de mtodos $ materiales"
:a$ que enerar una educaci*n verdaderamente democrtica !ara !otenciar la
!artici!aci*n sustantiva de los ciudadanos en la vida de la comunidad $ del !laneta"
,a Eco!edaoa a!recia las distintas e2!eriencias $ !roducciones humanas tal como
se e2!resan en las randes tradiciones es!irituales $ filos*ficas de la humanidad, !or
lo que asume los randes valores que ellas !roclaman, inclu$endo la 'Nsqueda de la
trascendencia, de la com!rensi*n, del amor, de la sa'idura, de la com!asi*n $ de la
armona" Por lo cual al estimular un !rofundo sentido de cone2i*n con los dems $
con la Tierra en todas sus dimensiones, la Eco!edaoa de'e fomentar un sentido de
corres!onsa'ilidad hacia s mismo, hacia los dems $ hacia el !laneta, en la tri!le
direcci*n referida ms arri'a" Esta corres!onsa'ilidad no es una cara, sino una
conciencia de cone2i*n $ !otenciaci*n" Esta res!onsa'ilidad tanto individual como
de ru!o, se desarrolla fomentando la com!asi*n"
E)!7&,(g!g$(, E)!C!"1()+A9, E,u)()+A9 A12+&9(/
,a Eco!edaoa es la educaci*n !ara una actuaci*n res!onsa'le hacia el
am'iente $, a la vez, es una educaci*n !or el am'iente" 5na educaci*n naturalista
que tiene en cuenta la naturaleza, la res!eta $ asimismo se vale de ella !ara ejercer su
acci*n" 3 de'emos entender tam'in que el ser humano es !arte de la naturaleza"
-eca Pestalozzi, citado !or Ilesias O.HHGP, Q3o so$ o'ra de la naturaleza, de la
sociedad $ de m mismoQ O!" 11P" -onde se evidencia que, la Eco!edaoa de'e ser
el conjunto de :eteroformaci*n, Autoformaci*n $ Ecoformaci*n" ,a ecoloa es la
ciencia que estudia las relaciones rec!rocas entre los oranismos $ su medio natural"
:ae4el, citado !or <ronfeander O.HHEP, acu+* este trmino en 1JII $ lo defini*
corno el conjunto de conocimientos que hacen referencia a la economa de la
naturaleza, 'asados en la investiaci*n de las relaciones totales de los animales $ las
!lantas con su am'iente, tanto ornico como inornico" @o es casual que ecoloa
$ economa com!artan etimoloa $a que am'as ciencias tratan de nuestra casa $ de
su esti*n" Entendiendo la casa en sentido am!lio, se est com!rendiendo a la Tierra,
como la casa de todos"
,a acci*n del ser humano desde el !unto de vista de una u otra ciencia, o
incluso de las dos a la vez, tiene re!ercusiones so're la calidad de vida de las
eneraciones !resentes $ venideras" Este hecho da un valor e2traordinario que la
educaci*n de'e atender" Parafraseando a <off O.HHIP, todo lo que e2iste coe2iste"
@ada e2iste fuera del cam!o de las relaciones, no solamente naturales, sino
com!rendiendo tam'in naturaleza, mente $ cultura" Por su !arte, -e la Torre $
)orales O.HHFP, entienden el medio am'iente como Qel conjunto de condiciones e
influencias e2ternas que afectan a los oranismos vivos como !ersonas, animales $
!lantas $ tam'in a otros no vivos, como ros, mares, monta+as, laciares"8 O!" 1GJP"
Estos se inclu$en, como )orn O1KKJP, en un conce!to am!lio de ecosistema,
tanto el entorno natural, como el familiar, escolar, social con todas sus relaciones"
7esumen as mismo, los autores citados Q,o fsico, lo !squico, lo es!iritual no son
tan contrarios como nos han hecho creer, sino que se com!lementanQ O!"1GKP" En ese
sentido 7ousseau, citado !or Tonni O.HHIP, distinui* tres ti!os de entornos o marcos
en los que se desarrolla la vida de los seres vivientes en el entorno naturalM el marco
fsico, el artificial o creado !or el ser humano $ el medio social" ,a influencia de
estos entornos en la formaci*n del individuo, es considera'le" El entorno fsico
natural est com!rendido !or el aire que se res!ira, los alimentos que se consumen $
el aua que se toma !ara mantenerse vivo"
Entorno artificial-entorno !ersonalM interado !or la arquitectura, el ur'anismo
con sus circunstancias $ el arte que confiura la cultura social" -e aqu que la
ecoformaci*n se inscri'e en el conce!to ms am!lio de formaci*n tri!olar enunciado
!or 7ousseau" Tres as!ectos dirien la educaci*nM los dems Oentorno socialP, las
cosas Oentomoartificial $ entorno fsico o naturalP $ la !ro!ia naturaleza !ersonalL
tres lneas formativas que !artici!an en el desarrollo a lo laro de la vidaM la
heteroformaci*n OdominanteP, la autoformaci*n Oen !roceso de desarrolloP $ la
ecoformaci*n, menos tenida en cuenta hasta ahora" As se !odra !resentar un nuevo
esquema, con ma$or nfasis en el as!ecto !ersonal $ en el !ro!io interior de cada
uno" Ecoformaci*nM -onde convere el medio am'iente lo'al, el individuo, los
individuos que lo rodean convirtindose en una hetero-auto-formaci*n"
El enfoque de las historias de vida, am!liamente difundido en la metodoloa
de investiaci*n del #rou!e de 7echerche en Xcoformation de Pineau O.HH.P,
!rovoc* en sus !artidarios el efecto de valorar las e2!eriencias de autoformaci*n en
las que la emanci!aci*n de la influencia de otros i'a acom!a+ada del descu'rimiento
$ del esta'lecimiento de una relaci*n ms !ersonal con las cosas, con el entorno
natural como artificial" Estas mNlti!les e2!eriencias a!arentemente insinificantes
esta'lecen las relaciones consio mismo $ con el mundo" ,a toma de conciencia de
la realidad !ro!orciona una nueva unidad ecol*ica" En consecuencia, el entorno
forma !or lo menos tanto como l mismo es formado o deformado" &e dice que el
trmino ecoformaci*n !retende transmitir esta reci!rocidad, en el nNcleo mismo del
h'itat" &olamente sa'iendo c*mo actNa so're uno el entorno se !odr sa'er c*mo
formar un entorno sano, via'le $ sustenta'le, actuando !reventivamente so're l si es
!reciso"
3 adems, ejerciendo una acci*n educativa decidida so're los seres humanos
con el fin de convencerles de su res!onsa'ilidad con el medio am'iental" ,a
ecoformaci*n no es un ti!o es!ecial de educaci*n, !arcial o unifocal que todo lo ve
'ajo el !risma de la conservaci*n del entorno, sino que coincide con la educaci*n
lo'al $ de una actitud !ositiva $ de !reservaci*n ante la vida" -esde una adecuada
esti*n del desarrollo sustenta'le, se im!one una ecoformaci*n que reNna la
educaci*n am'iental junto a una educaci*n !ara el desarrollo sustenta'le, $ junto a la
educaci*n !ara los derechos humanos $ !ara la !az" ,o cual !asa !or la educaci*n de
la solidaridad, del com!romiso con toda la Tierra $ con sus ha'itantes"
As, la Eco!edaoa no trata solamente de educaci*n am'iental, sino de una
interacci*n entre la educaci*n !ara el entorno, el desarrollo econ*mico $ et !roreso
social" @o se trata de conservar el !aisaje, sino la %ida $ las mejores condiciones de
vida !ara todos, de seuro esto se trasformara en un equili'rio de todo las reas que
conforman al ser humano, lo que se transformara en una mejora sinificativa de su
calidad de vida, diriiendo as el destino de sus eneraciones futuras hacia un mundo
ms cierto don el !lanea sus es!ecies convivan en un com!leto equili'rio dinmico
sosteni'le sustenta'le"
B(%&% L&g(/&%
,os fundamentos jurdicos que so!ortan este tra'ajo indaatorio cualitativo
'ajo el mtodo de investiaci*n acci*n !artici!ativa se u'ican en los siuientes
documentos lealesM L( C!9%+u)+A9 N()+!9(/ ,& /( R&7F2/+)( B!/+.("+(9( ,&
V&9&'u&/(, la cual indica en su Artculo 1H/M 6,a educaci*n am'iental es o'liatoria
en los niveles $ modalidades del sistema educativo, as como tam'in en la
educaci*n ciudadana no formalQ" En el marco de este artculo se le da com!leta
lealidad al a'ordaje eco!eda*co de esta investiaci*n en el ,"< 6)AE8 $a que
esta e2!licito que los centros educativos de'en incor!orar la educaci*n am'iental
como !arte de la educaci*n interal de los ni+os, ni+as $ adolescentes" As mismo lo
refuerza la L&8 O"g9+)( 7("( /( P"!&))+A9 ,&/ N+E! 8 ,&/ A,!/&%)&9& ;5<<=?, en
su Artculo IE"
-onde descri'e que, los es!acios e instalaciones !ara el descanso, recreaci*n,
es!arcimiento, de!orte $ jueo son reas que de'en estar saneadas" El Estado de'e
arantizar la creaci*n $ conservaci*n de es!acios e instalaciones !N'licas diriidas a
la recreaci*n, es!arcimiento, de!orte, jueo $ descanso" Parrafo !rimeroM el
acceso $ uso de estos es!acios e instalaciones !N'licas es ratuito !ara los ni+os $
adolescentes que carezcan de medios econ*micos" Parrafo seundoM la
!lanificaci*n ur'anstica de'e aseurar la creaci*n de reas verdes, recreacionales $
de!ortivas destinadas al uso de los ni+os" &e hace referencia en el Artculo IE, a
todas aquellas instalaciones $ es!acios !N'licos los cuales se les de'e !ermitir el
acceso ratuito !ara los ni+os que no cuenten con medios econ*micos, de iual
manera de tomar en cuenta la creaci*n de reas verdes con el fin de involucrar a los
ni+os $ ni+as $ familias con todo lo relacionado con el medio am'iente"
El Artculo G1" &e refiere al -erecho al Am'iente QTodos los ni+os $
adolescentes tienen derecho a un am'iente sano $ ecol*icamente equili'rado, as
como a la !reservaci*n $ disfrute del !aisajeQ" &eNn esto, el derecho de contar con
un am'iente saluda'le $ sano de'e tam'in contar como la res!onsa'ilidad de
cuidar $ !reservar el medio am'iente que lo rodea"
En este orden de ideas, resalta la ,e$ ?rnica del Am'iente O1K/IP" A!unta en
el Artculo ." Q&e declaran de utilidad !N'lica la conservaci*n, la defensa $ el
mejoramiento del am'ienteQ" Es decir, que estas res!onsa'ilidades am'ientales es de
todos los ciudadanos" 3 en el Artculo G, a los efectos de esta ,e$, la conservaci*n,
defensa $ mejoramiento del am'iente com!renderM
1" ,a ordenaci*n territorial, $ la !lanificaci*n de los !rocesos de ur'anizaci*n,
industrializaci*n, !o'lamiento $ desconcentraci*n econ*mica, en funci*n de los
valores del am'ienteL
." El a!rovechamiento racional de los suelos, aua, flora, fauna, eneras $
dems recursos naturales, continentales $ marinos, en funci*n del am'iente"
G" ,a creaci*n, !rotecci*n, conservaci*n $ mejoramiento de !arques
nacionales, reservas forestales, monumentos naturales, zonas !rotectoras, reservas de
reiones vrenes, cuencas hidrorficas, reservas nacionales hidrulicasL refuios,
santuarios $ reservas de faunas silvestres, !arques de recreaci*n a cam!o a'ierto o de
uso intensivo, reas verdes en centros ur'anos o de cualesquiera otros es!acios
sujetos a un rimen es!ecial en 'eneficio del equili'rio ecol*ico $ del 'ienestar
colectivoL
E" El control, reducci*n o eliminaci*n de factores, !rocesos o com!onentes del
am'iente que sean o !uedan ocasionar !erjuicios a la vida del hom're $ de los dems
seres"
F" ,a orientaci*n de los !rocesos educativos $ culturales a fin de fomentar
conciencia am'ientalL
I" ,a !romoci*n $ divulaci*n de estudios e investiaciones concernientes al
am'ienteL
/" El fomento de iniciativas !N'licas $ !rivadas que estimulen la !artici!aci*n
ciudadana en los !ro'lemas relacionados con el am'ienteL
J" ,a educaci*n $ coordinaci*n de las actividades de la Administraci*n PN'lica
$ de los !articulares, en cuanto tenan relaci*n con el am'ienteL
K" El estudio de la !oltica internacional !ara la defensa del am'iente, $ en
es!ecial de la rei*n eorfica donde est u'icada %enezuela"
En este orden de ideas, es !ro!icio tam'in tomar en cuenta el esfuerzo que
ha estado !romoviendo el o'ierno nacional en fusi*n del !ro$ecto que lleva !or
nom're 6Todas las manos a la siem'ra8 el cual se est im!lementando en todos los
niveles de educaci*n, dndole im!ulso $ 'ase leal con la !romulaci*n de la
R&%!/u)+A9 M+9+%&"+(/ 43G ,&/ 5H -4G-4<, en su Art" ., el cual !lantea lo siuiente#
&e !ro!ender a la incor!oraci*n de los contenidos referentes a la
aroecoloa en el desarrollo curricular, dentro del eje interador
Am'iente $ &alud interal, donde la aroecoloa de'e formar !arte de
los !rocesos de a!rendizaje en El &istema Educativo %enezolano, desde
Educaci*n Inicial hasta &ecundaria, al efecto El )inisterio del Poder
Po!ular !ara la Educaci*n ela'orara la !ro!uesta que desarrollara dichos
contenidos" O!" .P"
(on esto se deja !or sentado la lealidad del tra'ajo ejecutado, en funci*n de la
!ro!uesta eco!eda*ica !ara enerar acciones que conlleven al cam'io de la
conciencia de los moradores ocu!antes de los es!acios escolares del ,"< 6)AE8 en
!ro del 'ienestar futuro del !laneta, la so'erana aroalimentaria del !as $ el 'uen
vivir del re!u'licano $ !or ende del ciudadano !lanetario que e2ie los nuevos
tiem!o" Enfatizando que el caso de esta investiaci*n, se 'usc* encontrar la
estructura de un conjunto de elementos $ sus relaciones en raz*n de hacer de el liceo
un modelo eco!eda*ico que sirva !ara cristalizar la efectividad de la educaci*n
am'iental en %enezuela, centrndola en una realidad com!leja ms all de un
!ro'lema social aislado donde se res!onsa'iliza a los ciudadanos como !o'laci*n
inconsciente en el !a!el que juea dentro su entorno natural o artificial"
En tal sentido la e2hortaci*n es hacia el sistema de o'ierno mundial en
consonancia con los o'iernos so'eranos, reionales $ locales !ara que desde all se
leitimen el derecho del !laneta, de manera que cada continente vele !or el cuidado,
conservaci*n $ uso sustenta'le de los es!acios donde ha'ita la es!ecie humana de
manera o'jetiva tal como se ha cristalizados alunos acuerdos internacionales, como
!or ejem!lo los lorados con res!ecto a el (am'io (limtico, Territorialidad $
-iversidad <iol*ica, Protecci*n de la (a!a de ?zono, #esti*n de las Tecnoloas $
Auas Internacionales, -eclaraci*n del )ilenio, ?'jetivos, entre otros acuerdos que ho$
estn !or cristalizarse"
MOMENTO III
CAMINO METODOLGICO
Fu9,(1&9!% E7+%&1!/Ag+)!%
En este momento del estudio, es im!rescindi'le definir el trmino de
!aradima, $a que toda investiaci*n de aluna manera se sustenta 'ajo una de estas
formas del e!isteme, al res!ecto Thomson O.HHFP, e2!resa que QEl !aradima es un
esquema te*rico, o una va de !erce!ci*n $ com!rensi*n del mundo, que un ru!o de
cientfico a ado!tadoQO!"1JP Por consiuiente, la investiaci*n en cuesti*n, est
fundamentada en el !aradima Inter!retativo, que seNn manifiesta Thomson O.HHFP,
QEste !aradima se centra, dentro de las realidad educativa, en com!render la
realidad educativa desde los sinificados de las !ersonas im!licadas $ estudia sus
creencias, intenciones $ otras caractersticas del !roceso educativo no o'servadas
directamente ni susce!ti'les de e2!erimentaci*n O!"1KP"
En este sentido la a!ro2imaci*n cualitativa de dicha investiaci*n res!ondi*
al inters 'sico de im!ulsar la dinmica eco!eda*ica desde las motivaciones que
e2!erimentaron los actores directos e indirectos involucrados en el !roceso
educativo llevado a ca'o en ,"< 6)AE8 a !artir de la interacci*n con su entorno
comunitario durante el !eriodo .HHJ-.H11" ,a intenci*n fue diriida a la
com!rensi*n del fen*meno en estudio, en el m'ito del quehacer humano, donde al
final se !ro!orcion* una descri!ci*n $ e2!licaci*n del mismo, su esencia, su
naturaleza o com!ortamiento, as como las acciones que fueron ideadas, !lanificadas,
a!licadas $ evaluadas !or el investiador $ el ru!o de coinvestiadores que lo
65
acom!a+o a fin de verificar los resultados $ su im!acto en la actitud de los actores
sociales"
M:!,! ,& I9.&%+g()+A9
,o e2!uesto, u'ica a la investiaci*n en el marco de la investiaci*n
cualitativa orientada a travs del mtodo de Investiaci*n-Acci*n Partici!ativa el
cual es definida desde las a!reciaciones de )artnez O.HHEP, quien !lantea que este
mtodoM 6Es el Nnico indicado cuando el investiador no s*lo quiere investiar una
determinada realidad o !ro'lema es!ecfico de un ru!o, sino que desea tam'in
resolverlo8" O!" .EHP" Es !or ello que el investiador selecciono este mtodo $a que
!retende dejar una huella dentro del escenario a'ordado en !ro de des!ertar una
nueva conciencia !lanetaria que invite a la acci*n desde lo cotidiano, interactuando $
cohesionndose con los sujetos involucrados en el estudio, 'asndose al res!ecto en
lo referido !or )artnez Oo'"cit"P M
,a metodoloa de la Investiaci*n _ Acci*n re!resenta un !roceso !or
medio del cual los sujetos investiados son autnticos coinvestiadores,
!artici!ando mu$ activamente en el !lanteamiento del !ro'lema que va a
ser investiado Oque ser alo que les afecta e interesa !rofundamenteP, en
los mtodos $ tcnicas que van a ser utilizados, en el anlisis e
inter!retaci*n de los datos $ en la decisi*n de qu hacer con los resultados
$ acciones se !roramaran !ara su futuro" O!".EHP"
(onsiderando que el fen*meno en estudio se desenvuelve en un am'iente
educativo se consideraron las ideas del autor que se viene citado al referirse a la
investiaci*n acci*n en el rea educativaM
,a investiaci*n acci*n en el rea educativa !resenta una tendencia a
reconce!tualizar el cam!o de la investiaci*n educacional en trminos
ms !artici!ativos $ con miras a esclarecer el orien de los !ro'lemas, los
contenidos !roramticos""" &us t*!icos de estudio se han relacionado
es!ecialmente con las com!lejas actividades de la vida en el aula, desde la
!ers!ectiva de quienes intervienen en ellaM ela'orar, e2!erimentar, evaluar
$ redefinir, los modos de intervenci*n, los !rocesos ense+anza-
a!rendizaje, el desarrollo del currculo $ su !ro$ecci*n social""" O!" .EGP"
(onsiderando esto, ca'e destacar que los sujetos investiados funieron como
autnticos coinvestiadores, !artici!ando activamente en todas las fases de la
investiaci*n, $ en eneral como tcnico $ recursos dis!oni'les !ara ser
investiados"
-e tal manera que, el estudio se orient* hacia el desarrollo de las siuientes
fases de la investiaci*n acci*n !ro!uestas !or el mismo )artnez Oo'"cit"PM =ase IM
&e dian*stico el !ro'lema en su realidad, es decir se devel* el conte2to desde sus
actores sociales, tal como es, lueo se analiz* a !artir de los hechos encontrados" En
!rosecuci*n se razonaron cada uno de los hallazos encontrados, a !artir de la
informaci*n que !ro!orcionaron los actores sociales concretndose de esta manera
las de'ilidades de la !ro'lemtica" =ase IIM 5na vez que se lor* la informaci*n a
travs de las entrevistas con los informantes claves se !rocedi* aM (ateorizar la
informaci*n" Estructurar los hallazos seNn evidencia cada uno de los actores
sociales !ara seuidamente trianular la informaci*n !ara relacionar la misma con
los a!ortes te*ricos en la temtica"
=ase IIIM (orres!ondi* al dise+o, ejecuci*n $ evaluaci*n de la !ro!uesta
innovadora o !lan de acci*n que se constru$o !artici!ativamente con los actores
sociales, $ !or Nltimo se e2!uso $ !u'lic* las conclusiones con la finalidad de dejar
un !recedente alternativo !ara enfrentar el fen*meno en estudio" -e acuerdo con las
caractersticas que se vienen descri'iendo, $ en funci*n del ti!o de dato que se
recoi*, es relevante destacar que, este estudio se enmarc* 'ajo la investiaci*n de
cam!o fle2i'le, que de acuerdo con &a'ino O.HHIP, e2!resa Q&on los que se refieren a
los mtodos a em!lear cuando los datos de inters se recoen en forma directa de la
realidad mediante el tra'ajo concreto del investiador $ su equi!oQ O!" 1EP"
=ase I%M consisti* en evaluar el alcance de los !ro!*sitos que fueron
!ro!uestos a travs de la investiaci*n"En este sentido, $ en vista de que la
informaci*n alcanzada fue !ro!orcionada !or fuentes !rimarias, en funci*n de esto
se analiz* sistemticamente, !ara descri'ir, e inter!retar el o'jeto de estudio"
E%)&9("+!
El escenario com!rende el am'iente fsico en el cual se desarroll* la
investiaci*n $ el mismo fue un medio de a!orte de informaci*n relacionada a la
!ro'lemtica dianosticada en el estudio" Al res!ecto <odan $ Ta$lor O.HHFP,
e2!lican que el escenario QEs aquel que en el cual el o'servador tiene fcil acceso,
esta'lece una 'uena relaci*n inmediata con los informantes $ recoe datos
directamente relacionados con los intereses investiativosQ O!" GIP" ,a investiaci*n
se desarroll* en dos m'itos es!acialesM la comunidad donde se u'ica el ,iceo
<olivariano Q) 9EQ $ la instituci*n misma, dentro del )unici!io &an =ernando,
Estado A!ure" -icha instituci*n est u'icada en el centro de la (iudad de &an
=ernando, en la Avenida 1R de )a$o" ,imita al @orte con el (oleio Q,uz $
,i'ertadQ, !or el &ur, con el <arrio K de -iciem'reL donde reside una !arte
im!ortante de la matrcula escolar" Al Este, se encuentra el (entro de investiaci*n
(ientficas Penales $ (riminalstica O(I(P(P $ el &ervicio )dico de Emerencia
O)etromecP" Al ?este, est la Escuela <olivariana QArnaldo 7einaQ" En el !ermetro
se encuentran la residencia del o'ernador, E,E(E@T7? $ el Aero!uerto 6,as
=lecheras8"
En ese mismo conte2to se encuentra el (omando 7eional de la #uardia
@acional @`I, entre otros" ,a instituci*n fue fundada el 1G de @oviem're de 1K/.,
!or el )inistro de Educaci*n, -r" Enrique Prez ?livares, quien corta la cinta $ a're
la !uerta !ara 'rindarle la o!ortunidad de estudio a toda la (iudadana A!ure+a" El
nom're de !ara aquel entonces fue, (iclo <sico (omNn 6)#5E, 9@#E,
E&(A,A@TE8, nom're que se de'e al conocido Educador )eride+o <r" Escalante,
quien se desem!e+* como Profesor $ -irector del (oleio )iranda, ho$ ,iceo ,azo
)art" Esta casa de estudio en un !rinci!io estuvo situada en la Avenida Tchira, en
una antiua edificaci*n conocida como el =riorfico 6,a #anadera8" -esde 1K/.
hasta 1KJ1 fue (iclo <sico (omNn O("<(P"
-esde 1KJ1 hasta 1KK1 tena la denominaci*n de (iclo (om'inado O("(P" A
!artir del A+o escolar 1KK.-1KKG se convierte en la 5nidad Educativa O5"E"P al
incor!orrsele el @ivel -iversificado en (iencias, eresando la I Promoci*n en 1KKG"
Para 1KKE-1KKF eresa la !rimera !romoci*n en humanidades" &u !rimera matrcula
fue de GIH estudiantes en el @ivel <sicoL ho$ da tiene 1GH.estudiantes entre 1ero $
Fto A+o, distri'uidos en G1 secciones en dos turnos O) $ TP" -esde su fundaci*n ha
tenido cuatro OHFP -irectores siendo el !rimero el Prof" Eustacio &ilva, lueo lo
reem!laza el Prof" ?sTaldo -el @oal, !osteriormente el Prof" Armando
(olmenares, sustituido en este orden !or el Prof" [alter %eloz $ actualmente lo
dirie la ,ic" )arisol 9vila" -e'ido a que, la instituci*n no conta'a con una sede
!ro!ia $ ante el crecimiento de su matrcula escolar $ las malas condiciones fsicas
en que se encontra'an las instalaciones en de la avenida Tchira, el #o'ierno
nacional atendi* la necesidad de construir una edificaci*n moderna dotada con
equi!o tecnol*ico acordes con las e2iencias educativas" -e all que el da 1G de
fe'rero de .HHJ se inauur* la nueva sede que se encuentra u'icada en la Avenida
1ero de )a$o va aero!uerto de esta ciudad" Por otro lado, la comunidad ad$acente
al ,iceo <olivariano Q)iuel 9nel EscalanteQ, !uede descri'irse desde dos
!ers!ectivasM una conformada !or una zona residencial que lo constitu$e el sector del
<arrio K de -iciem're $ dos conjuntos residenciales de modernas estructuras"
,a otra !ers!ectiva, se !ro$ecta !or ser una zona donde e2isten muchas
instituciones oficiales" Entran en este escenario el (omando 7eional de la #uardia
@acional, E,E(E@T7? $ el Instituto @acional de Tierras OI@TIP, siendo estos los
ms antiuos el ("l"("P"( Odonde funciona'a la !olica del EstadoP, la (or!oraci*n
%enezolana de #u$ana, A&?PA7V5E&, $ la Im!renta del Estado" En cuanto al
m'ito educativo funcionanM ,a (asa :oar Q&an =ernandoQ $ el (oleio Q,uz $
,i'ertad" ,a edificaci*n de este Nltimo al'era tam'in en los actuales momentos a
la Escuela Privada Q@ueva #eneraci*n" As mismo, est en los alrededores el
(oleio Privado Q&anta )ara )icaelaQ $ cercano se u'ica la 7esidencia del
#o'ernador del Estado $ el Aero!uerto ,as =lecheras"
A!arte de ello, la comunidad !osee los servicios !N'licos, tales comoM auas
'lancas sistema de cloacas, telfono, electricidad, aseo ur'ano, sus calles $ avenidas
estn asfaltadas $ ar'orizadas" Esta instituci*n educativa cuenta con un !ersonal que
funciona en dos turnos que se distri'u$en en el horario com!rendido de las / am de
la ma+ana hasta las 1.M GH !m $ de las 1.M GF !m hasta las IM EH !m" Es im!ortante
destacar que en la !ractica la instituci*n cierra sus !uertas a las I de la tarde, $a que a
!artir de las /" Pm funciona el !rorama de la )isi*n &ucre hasta las 1H !m, el cual
lo usa tam'in los fines de semana"
%isto as se hace evidente la saturaci*n en cuanto al uso del edificio escolar,
!ara efecto de esta investiaci*n solo !rocesaremos lo concerniente al
funcionamiento del ,"< )AE" En relaci*n a los servicios, la instituci*n !ro!orcionaM
&ala de de <i'lioteca, ?rientaci*n Estudiantil, (entro <olivariano de Informtica $
Telemtica O(E<ITP (omedor OPro$ecto Alimentario Escolar <olivariano PAE<P
que sirve de ,unes $ %iernes 1GHH 'andejas de comidas diarias, (antina Escolar $
Trans!orte Oauto'Ns con ca!acidad de .J !uestosP"&e !uede, destacar adems la
estructura de acuerdo a las funciones que se cum!le, a travs del oranirama"
Es im!ortante mencionar, que esta instituci*n cuenta con un 7elamento
Interno o 7elamento de (onvivencia Escolar donde se reflejan los de'eres $
derechos tanto de los estudiantes como de todo el !ersonal que la'ora en la
instituci*n, $ donde destacan as!ectos relacionados con la !reservaci*n $ el cuidado
del es!acio am'iental en la instituci*n $ fiera de ella" En cuanto a la !lanta fsica $ el
!atrimonio est re!resentado !or una estructura en forma horizontal de cuatro !lantas
ela'oradas en m*dulos de estructura de !erfiles metlicos con entre!isos de lozacero
$ concreto, !aredes de 'loques de arcilla, frisado $ mezclillado con !isos de 'aldosa
$ vinil" O%er cuadro 1P"
Cu(,"! 5
D+%"+2u)+A9 ,& /!% &%7()+!% &9 /( 7/(9( C$%+)(
@om're del es!acio (antidad @om're del es!acio (antidad
Aulas 1I ,a'oratorios F
<i'lioteca 1 (E<IT 1
?ficinas / Patio central 1
-e!*sitos G (ancha Techada 1
<a+os !ara estudiantes E (ocina 1
<a+o !ara !ersonal . (omedor 1
=uente &urez O.H11P
En cuanto a la dotaci*n la instituci*n cuenta con una dotaci*n com!letamente
nueva donde se inclu$en equi!os adems del mo'iliario equi!os de com!utaci*n $
otros equi!os de alta tecnoloa, los cuales se descri'en a continuaci*n"
Cu(,"! 3
D!()+A9 ,&/ 7/(9&/
C!9)&7! C(9+,(, C!9)&7! C(9+,(,
)esa sillas /EJ )esas de conferencia E
(arteleras G. &illas de oficina FE
Escritorios GJ (om!utadoras de oficina K
Pizarras acrlicas E. Im!resoras K
Estantes 1F
Archivadores 1K
=uente &urez O.H11P
Cu(,"! NIJ. D!()+A9 ,&/ CEBIT
C!9)&7! C(9+,(, C!9)&7!
C(9+,(,
(om!utadoras con cornetas, audfonos $ mesas
cillas
.. )esones G
7euladores de voltaje 1G Im!resoras 1
Televisor .Ha $ -%- 1
Aire acondicionado Ti!o &!lit 1
E2tintor de incendio 1
Pizarra acrlica 1
=uente &urez O.H11P
Cu(,"! NIG. D!()+A9 ,&/ L(2!"(!"+! ,& D&%(""!//! E9,Ag&9!
(once!to (antidad (once!to (antidad
(om!utadoras . )asas de -i'ujo 1/
7euladores de voltaje . Im!resoras 1
Televisor .Ha $ -%- 1 <utacas GE
Aire acondicionado Ti!o &!lit 1 7adio re!roductor 1
(artelera . #P& 1
Pizarra acrlica . Escritorio con silla G
=uente &urez O.H11P
(on estos a!untes se deja ms que descrito el escenario que se a'ord* en
funci*n de !ro!orcionar en detalle la realidad encontrada hasta el momento de
a'ordar el tra'ajo indaatorio que se descri'e en los ca!tulos anteriores" ,as
es!ecificaciones descritas en los cuadros se+alados fueron verificadas !or el autor
racias al a!o$o del equi!o directivo de la instituci*n, quienes le !ermitieron levantar
este inventario de materiales, herramientas $ equi!os"
I9C!"1(9&% C/(.&%
Para los estudios cualitativos los actores sociales, son fundamentales $
re!resentan la raz*n de ser de la investiaci*n, donde se e2!lora la e2!eriencia
cotidiana de los actores o sujetos en estudio desde diferentes !ers!ectivas de tiem!o $
es!acio" En el caso de la investiaci*n acci*n ha$ una variante im!ortante a destacar,
$ es que los informantes claves no solo son considerados como fuentes de
informaci*n !rimaria, tam'in se convierten en coinvestiadores" (omo lo confirma
&urez O.HH/P, Q,as !ersonas im!lcitas directamente en la realidad o'jeto de estudio
son tam'in investiadores"Q !" OG1IP" Estos estuvieron conformados !orM un docente,
un estudiante, un directivo, un miem'ro del !ersonal administrativo $ uno de
mantenimiento, quienes se seleccionaron de acuerdo a los siuientes criterios
!ro!uestos !or el autor en corres!ondencia con los !ro!*sitos de la investiaci*nM
Cu(,"! NIH# C"+&"+!% ,& %&/&))+A9 ,& /!% I9C!"1(9&% )/(.&%
Informante (riterio de selecci*n
Profesor Profesor OaP que tena la'orando en la instituci*n !or lo menos G a+os $ ha$a
manifestado sensi'ilidad ante el deterioro del !atrimonio escolar con acciones
de mantenimiento, ornamentaci*n o re!araciones menores"
Estudiante Alumno OaP reular de la instituci*n que sea vocero !rinci!al de una secci*n
determinada que adems ha$a cursado estudios ininterrum!idos en la
instituci*n durante los Nltimos E a+os"
-irectivo Profesor con caro de su'direcci*n administrativa con !or lo menos tres a+os
escolares la'orando en la instituci*n
Administrativo &ecretaria de &u'direcci*n administrativa
)antenimient
o
?'rero con !or lo menos tres a+os escolares la'orando en la instituci*n
=uente &urez O.H11P
T:)9+)(% ,& R&)!/&))+A9 ,& I9C!"1()+A9
En !rimer luar se us* la tcnica de la o'servaci*n !artici!ante, refirindose a
ello, <odan $ Ta$lor O.HHFP, se+alan que Q"""Involucra la interacci*n social entre el
investiador $ los informantes, $ durante la cual se recoen datos de modo
sistemtico $ no intrusivo"QO!"G1P" Teniendo en cuenta esta conce!ci*n el investiador
cuenta con un !unto a favor, el cual radica en el hecho de que $a forma !arte del
escenario seleccionado $ ha venido desarrollando tra'ajos con res!ecto al tema del
deterioro del edificio escolar, desde hace tres a+os, $a que forma !arte de la !lanta de
!rofesores" @o o'stante, a !esar de lo que !lantean los mismos actores citados que
(uando se est directamente involucrado en un escenario, es !ro'a'le que vea las
cosas de un solo !unto de vista" Es !or ello que se tuvo en cuenta que la visi*n de la
realidad del investiador, es s*lo una entre muchas !osi'les !ers!ectivas del mundo"
En seundo luar, se manej* la tcnica de la entrevista en !rofundidad" Es
conce!tualizada !or <odan $ Ta$lor Oo'"citP, como Q""" reiterados encuentros cara a
cara entre el investiador $ los informantes, encuentros estos diriidos hacia la
com!rensi*n de las !ers!ectivas, que tienen los informantes res!ecto a sus vidas,
e2!eriencias o situaciones"QO!"1H1P" -icha tcnica !ermiti* a el investiador
interactuar con los informantes, lo cual lo llevo a o'tener am!liamente los datos que
descri'ieron el o'jeto de este estudio"
I9%"u1&9!% ,& R&)!/&))+A9 ,& I9C!"1()+A9
,os instrumentos que se a!licaron se seleccionaron de acuerdo a las tcnicas
de recolecci*n de datos mencionadas" Para la tcnica de o'servaci*n, se em!le* un
reistro anecd*tico" Al !ro!*sito, ;erliner O.HHEP, e2!lica queM QEl reistro
anecd*tico es un relato descri!tivo de e!isodios o ancdotas sinificativas, vinculadas
con un as!ecto de la conducta del sujeto o'servado"Q O!" 1/EP" En otras !ala'ras, es
anotar lo que se ve u o$e sin hacer ninuna inter!retaci*n" Por otro lado, !ara la
tcnica de entrevista a !rofundidad se a!lic* la ua de entrevista, la cual es definida
!or <odan$ Ta$lor O.HHFP comoM 6,a ua de entrevista no es un !rotocolo
estructuradoC &e trata de una lista de reas enerales que de'en cu'rirse con cada
informante"Q O!" KJP" Enfatizando en que esta !odra am!liarse a medida que se
realizan entrevistas adicionales" Para aseurarse de no !erder detalle en los
encuentros !roramados se utilizaran dis!ositivos de reistro de informaci*n
mecnicos, como son el ra'ador de audio, $0o video as mismo como la cmara
fotorfica !ara ca!tar imenes $ momentos de inters"
T:)9+)(% ,& A9/+%+% ,& /( I9C!"1()+A9
En este as!ecto se consideraron las siuientes herramientasM (ateorizaci*n,
estructuraci*n, trianulaci*n $ teorizaci*n, con el o'jetivo de !ermitir el surimiento
de la estructuraci*n $ anlisis te*rico de la informaci*n que se o'tuvo, estas tcnicas
son caracterstica de la Investiaci*n Acci*n Partici!ante, se+aladas !or )artnez
O.HHEP, $ que a juicio del investiador, se ajustan al !roceso investiativo del !resente
estudio" En tal sentido se conce!tualizan a continuaci*nM (ateorizaci*nL En el inicio
la investiaci*n, se tomaron criterios descri!tivos, que !ermitieron identificar las
cateoras a !artir de la o'servaci*n, $ las entrevistas que se a!lic*"
En lo referente al !roceso de (ateorizaci*n, )artnez Oo'"citP, refiere
sinificar, clasificar las !artes en relaci*n con el todo, es decir, consiste en descri'ir
las clases sinificativas, dise+ando $ redise+ando, interando o reinterando el todo $
las !artes a medida que se analiza el material reca'ado $ va emeriendo el sinificado
de cada acto, evento o hecho, O!" 1JHP" Para la (ateorizaci*n de la informaci*n se
tomo en cuenta la o'servaci*n, $ el diloo en las entrevistas, que !ro!orciono la
informaci*n, lueo se hizo una decodificaci*n de ellos, a travs, de un !roceso
inductivo donde la !roducci*n del conocimiento se hizo desde el conocimiento
em!rico" Esta tcnica se llev* a la !rctica a travs de la confiuraci*n de matrices"
Estructuraci*nL 5na vez que se hizo la (ateorizaci*n, se continu* con el
!rocedimiento de estructurar la informaci*n, que de acuerdo con )artnez Oo'"citP, es
la construcci*n de redes semnticas considerando las cateoras formadas que
!ro$ecten un carcter de convencimiento, res!ecto a la informaci*n que se reca'*, lo
que !ermiti* realizar la trianulaci*n de la informaci*n" Trianulaci*nM ,a
trianulaci*n reinter!reta la situaci*n en estudio a la luz de las evidencias
!rovenientes de todas las fuentes consultadas en la investiaci*n" Esta constitu$e una
tcnica de validaci*n que consiste en cruzar cualitativamente ha'lando, la
informaci*n reca'ada" &u !ro!*sito est diriido a ofrecer la credi'ilidad de los
hallazos"
El ejercicio de la trianulaci*n consiste 'sicamente en com!araci*n de
informaci*n !ara determinar si esta se corro'ora o no, a !artir de las converencias
de evidencias $ anlisis de so're un mismo as!ecto" Al res!ecto, )artnez Oo'"citP,
manifiesta que, se realizara a travs de la contrastaci*n de la informaci*n o'tenida $
de su inter!retaci*n, considerando las fuentes im!licadas, en este caso, a estudiantes,
!rofesores, directivos, o'reros, secretaria, se trat* de lorar un consenso
ntersu'jetivo que elimin* el rieso de !redominar de la su'jetividad de la
investiaci*n" ,o que !udo conducir a un acto eosta, esta'leciendo caractersticas o
diferencias e2clusivamente de!endientes del marco te*rico, las cuales !udieron no
corres!onderse !lenamente con la realidad o !ers!ectiva de los otros !artici!antes"
(on la trianulaci*n, el investiador realiz* una inter!retaci*n de la
informaci*n, este es un !rocedimiento que requiri* ha'ilidad !ara !oder arantizar
que el contraste de las diferentes !erce!ciones, conducta e inter!retaciones fueran
consistentes $ vlidas" Para efectos de esta tra'ajo investiativo se trianularon los
datos resultantes $ se contrastaran entre si, !or tanto la trianulaci*n !ermiti* o'tener
la fia'ildad de los datos !ara su !osterior inter!retaci*n $ en ma$or rado la
com!rensi*n del fen*meno en estudio" Teorizaci*nM (onstitu$o la !iedra anular del
tra'ajo investiativo, Al res!ecto, se indica la idea de Einsten, citado !or :urtado $
Toro O.HHFP, de que Qla ciencia consiste en crear teorasQO!" /P" ,a finalidad de la
teorizaci*n, fue la estructuraci*n de una escenario re!resentativo, un modelo te*rico,
una teora del fen*meno estudiado que de sentido a todas s $ com!onentes"
V(/+,&' 8 C!9C+(2+/+,(,
,a validez de la investiaci*n tal como lo !lantea )artnez Oo'"citP, se loro
al considerar si la investiaci*n se orient* hacia la finalidad !retendida, se+alado en
el conte2to del !ro!*sito eneral, de all que la validaci*n se fundament* en los
hallazos encontrados" En el estudio, la confia'ilidad forma !arte de los intereses
inmediatos de la Investiaci*n Acci*n Partici!ativa, de all que el fin de la
investiaci*n se orient* hacia la interiorizaci*n, desarrollo $ emanci!aci*n de los
ru!os estudiados, en consecuencia la confia'ilidad fue !roducto de la credi'ilidad
demostrada en la informaci*n, lo cual !ro$ect* la fia'ilidad que fue valorada a travs
de los criterios de un evaluador e im!lic* fundamentarse en los resultados o'tenidos"
P/(9 ,& A))+A9 I91&,+(!
&eNn Arellano, citado !or &nchez$ @u'e O.HHFP, rese+a que QEn toda
investiaci*n de'e ha'er una !lanificaci*n que conlleve al dise+o de un !lan de
tra'ajo que facilite la acci*n evitando que esta se disreueQ O!" 1KFP" -e acuerdo con
este !lanteamiento se dise+* el !lan de acci*n con el fin de arantizar la
sistematizaci*n de las la'ores a'ordadas en el escenario, teniendo en cuenta que la
!lanificaci*n fue fle2i'le $a que se consideraron los cam'ios !ertinentes"
//
78
/J
79
80
81
82
83
84
85
87
88
MOMENTO IV
CATEGORIKACIN, TRIANGULACIN, CONTRASTACIN DE LOS
BALLAKGOS
5na vez desarrolladas las actividades del !lan de acci*n se !rocedi* a realizar
las acciones corres!ondientes con la cateorizaci*n, trianulaci*n $ teorizaci*n, fue
necesario !rimeramente el dise+o de los instrumentos de recolecci*n de informaci*n
$ lueo la a!licaci*n de los mismos con los informantes claves, de all que en la fase
analtica se distinuen en el estudio varios as!ectosM uno de carcter eneral, iniciado
con la cateorizaci*n de la informaci*n $ que a!arece reflejada en matrices dise+adas
!ara tal fin, lo que !ermiti* esta'lecer relaciones de com!araci*n sinificativa de la
informaci*n a!ortada !or cada uno de los informantes en relaci*n a las cateoras,
adems !ermiti* el contraste de los a!ortes descritos !or los informantes claves, la
o!ini*n que so're la temtica !osee el investiador $ la teora referencial del estudio
relacionada con el tema que !roviene de a!ortes e2!uestos !or diversos autores
relacionados en el estudio"
)artnez Oo'"citP, destaca unos !asos es!ecficos !ara realizar la
cateorizaci*nM 1" Transcri'ir la informaci*n !rotocolar, es decir, los a!ortes
o'tenidos a travs de las entrevistas ra'ados $ anotados" ." -ividir los contenidos en
!orciones o unidades temticas" G" (ateorizar o codificar el contenido de cada idea
temtica o cateora, de tal forma que se refleje su naturaleza $ contenido so're un
as!ecto en !articular" Para cateorizar la informaci*n se realiz* un !rimer nivel de
inter!retaci*n que consisti* en el anlisis del contenido" El !aso a seuir fue
identificar las frases con sentido $ sinificado que a!untaran a resolver la !reunta de
investiaci*n, $ de acuerdo con lo anterior se enunciaron las cateoras, teniendo en
cuenta su!ertinencia con el tema de investiaci*n" -es!us de cateorizar se realiz*
la estructuraci*n de la informaci*n !or cateoras"
89
,a fase inicial se !roduce con la identificaci*n de las cateoras $ lueo se
u'ica en cada una de ellas la o!ini*n dada !or cada informante clave, !ara
seuidamente realizar el anlisis res!ectivo de cada una de las cateoras en conjunto
de acuerdo a lo manifestado !or cada informante" En este caso, se dio inicio con un
'reve enunciado de la cateora $ lueo se !rocedi* a colocar las res!uestas dadas !or
cada uno de los informantes claves $ se relaciona con un conte2to te*rico !articular"
&euidamente se realiz* la trianulaci*n de las diversas fuentes" (on relaci*n a la
trianulaci*n, Polit $ :uler O.HHGP, refieren que 6esta tcnica incrementa la
!ro'a'ilidad de que los resultados de estudios cualitativos sean cre'les, entendiendo
trianulaci*n como el uso de referentes mNlti!les !ara llear a conclusiones acerca de
lo que constitu$e la verdad"8
,a trianulaci*n !ermite contrastar los resultados o'tenidos en la a!licaci*n de
los diferentes instrumentos, con el fin de encontrar relaciones $ diverencias entre lo
que se+alan los docentes $ lo que manifiestan los estudiantes investiados" &e+ala
7odruez O.HHJP, que 6la trianulaci*n de datos su!one el em!leo de distintas
estrateias de recoida de datos8 O!" K1P, su o'jetivo en lo que res!ecta a la
investiaci*n es verificar las tendencias detectadas en un determinado nNmero de
o!iniones" 5na vez desarrollada la cateorizaci*n, estructuraci*n, contrastaci*n $
trianulaci*n de la informaci*n se !rocedi* a la teorizaci*n, lo cual im!lic* crear a
!artir de la informaci*n o'tenida un com!lejo marco de conocimientos !roducto de la
inter!retaci*n realizada esto !ermiti* e2!licar ciertos as!ectos del fen*meno
estudiado, es decir, se ener* un cuer!o de conocimientos a !artir de una realidad"
A continuaci*n se descri'en en matrices dise+adas !ara tal fin los !asos
se+alados $ descritos con anterioridad" Estas matrices !osen tres as!ectosL las
!reuntas $ res!uestas de los informantes des!us de a!licado el !lan de acci*n" El
nNmero de lnea $ la cateora res!ectiva que se ener* de las res!uestas, las mismas
cuales la informaci*n tal cual como fue suministrada !or los informantes claves, !ara
lueo com!ararla con las teoras $ hacer una refle2i*n crtica de ella con el o'jeto de
a!untar los hallazos o'tenidos, lo cual ener* la teora que se as!ir* o'tener en esta
investiaci*n acci*n de ti!o cualitativo en marco del !aradima !os !ositivista"
Cu(,"! >
M("+' ,& C(&g!"+'()+A9. I9C!"1(9& C/(.& /. D!)&9&
Preuntas $ 7es!uestas @` de
,neas
(ateoras
C!9&*!M ,iceo <olivariano )iuel 9nel Escalante"
1- U(*mo considera la actuaci*n de los estudiantes
durante el desarrollo de las actividades eco!eda*icas
diriidas desde el !lan de acci*nW
RL S& %+9+&"!9 1u8 &1!)+!9(,!%, (u9Mu& 9!
,&%)!9!)&9 &/ &1(. S& 1!+.("!9, 7"&%("!9 1u)0(
(&9)+A9 8 %& +9.!/u)"("!9 &9 &/ 7/(9 ()+.(1&9&.
."- UVu o!ini*n le merece al uso de las herramientas
didcticas que !ro!orciona la eco!edaoaW
RL Mu8 2u&9! 8( Mu& (9! &/ ,!)&9& )!1! &/
&%u,+(9& 9!% %&9+1!% 1u8 )A1!,!% )!9 /(%
&%"(&g+(% &)!7&,(gAg+)(%, %& (,Mu+&"& u9 1(8!" 8
1&N!" 7"!)&%! ,& &9%&E(9'(-(7"&9,+'(N&.
G"- U(rees que la eco!edaoa enera cam'ios en la
actitud de la comunidad educativa frente al uso $
mantenimiento de los es!acios escolaresW
RL S+, 8( Mu& )"&( )!9)+&9)+( &)!/Ag+)(, )+u,(,(9( 8
7&"+9&9& 7("( Mu& 7!,(1!% 7"&%&".(" 9u&%"(
+&""(, 8 (%$ 7!,&" .+.+" 1&N!" &9 )!1u9+,(,.
E- U(ul fue tu e2!eriencia como facilitador en el
desarrollo de las actividades eco!eda*cas diriidas
desde el !lan de acci*nW
RL Fu& 2u&9(, 8( Mu& 7u,& )!17("+" ,& u9( 1(9&"(
7!%++.( 8 ("1A9+)( &9 !,(% /(% ()+.+,(,&% ,!9,&
7&")+2$ &/ /!g"! 7&"%!9(/ ,& /!% &%u,+(9&%.
F"- UVu im!acto crees se ener* en el !laneta desde las
acciones eco!eda*icas realizadas en la instituci*nW
RL U9 g"(9 +17()!, 8( Mu& ()u(/1&9& &%& &% &/
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Preuntas $ 7es!uestas (*dio (ateoras
C!9&*!M ,iceo <olivariano )iuel 9nel Escalante"
1-"U(*mo considera la actuaci*n de tus com!a+eros
durante el desarrollo de las actividades eco!eda*icas
diriidas desde el !lan de acci*n
RL C0:.&"&, 8( Mu& (7"&9,+1!% 1u)0! &9 /( &!"$( 8
/( 7")+)(, 1& 7("&)+A 1u8 +9&"&%(9& .&" ( !,!%
1+% )!17(E&"!% )u+,(" &/ (12+&9& &9 g&9&"(/ 8 Mu&
!1(9,! )!9)+&9)+( (12+&9(/+%( 7!,&1!% &9&" u9
1&N!" 7/(9&(.
.-"UVu o!inas so're las estrateias realizadas durante
las jornadas eco!eda*icasW
RLE%7&)()u/(", 1& gu%("!9 1u)0!, %!2"& !,!
7!"Mu& 9!% %()("!9 ,&/ %(/A9"
G-" UA !artir de ahora c*mo crees ser la actitud de tus
com!a+eros $ dems miem'ros de la comunidad
educativa en su relaci*n con los es!acios escolaresW
RL Mu)0! 1&N!", 8( Mu& ( !,!% 9!% gu%("!9 &%(%
()+.+,(,&% 8 ( "(.:% ,& &//(% 7u,+1!% )!9%&".("
9u&%"! /+)&! 2+&9 /+9,!.
E-"U(ul fue tu e2!eriencia como estudiante en el
desarrollo de las actividades eco!eda*icas diriidas
desde el !lan de acci*nW
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F-" UVu im!acto crees que se ener* en el !laneta desde
las acciones eco!eda*icas realizadas en la instituci*nW
RL Bu&9!, 8! )"&! Mu& &/ +17()! &% 7!%++.! 7!"Mu& (
"(.:% ,& &//!% &9,"&1!% u9( )!9)+&9)+( &)!/Ag+)(
7!%++.( 8 (%$ 9u&%"! 7/(9&( &%(" 1&N!" 8( Mu& &/
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Preuntas $ 7es!uestas (*dio (ateoras
C!9&*!M ,iceo <olivariano )iuel 9nel Escalante"
1"U(*mo considera la actuaci*n de los estudiantes $ el
!ersonal durante el desarrollo de las actividades
eco!eda*icas diriidas desde el !lan de acci*nW
RL Mu8 7"!.&)0!%( 8( Mu& /!% &%u,+(9&%
7("+)+7("!9 ,& 1(9&"( )!17"!1&+,( 8 )!1!
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."-UVu o!ini*n le mereces al uso de las herramientas
didcticas que !ro!orciona la eco!edaoa W
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G"- U(rees que la eco!edaoa enera cam'ios en la
actitud de la comunidad educativa frente al uso $
mantenimiento de los es!acios escolaresW
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)!1u9+,(, /!% &%7()+!% &%)!/("&% %& )"&)&9, 8( Mu&
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E-"U(ul fue tu e2!eriencia como facilitador en el
desarrollo de las actividades eco!eda*icas diriidas
desde el !lan de acci*nW
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F"- UVu im!acto crees que ener* en el !laneta desde
las acciones eco!eda*icas realizadas en la
instituci*nW
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Preuntas $ 7es!uestas (*dio (ateoras
C!9&*!M ,iceo <olivariano )iuel 9nel Escalante"
1" U(*mo considera la actuaci*n de los estudiantes
durante el desarrollo de las actividades eco!eda*icas
diriidas desde el !lan de acci*nW
7L C!1! &9 !,!% /!% 7"!)&%!% 7")+)!% &//!% %&
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."UVu o!ini*n le mereces al uso de las herramientas
didcticas que !ro!orciona la eco!edaoa en la
instituci*nW
RL Mu8 7!%++.( 8 ,& C)+/ &9&9,+1+&9! 8 1(9&N!
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G"- U(rees que la eco!edaoa enera cam'ios en la
actitud de la comunidad educativa frente al uso $
mantenimiento de los es!acios escolaresW
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7"!Cu9,( ,!9,& g&9&"& )(12+!% %!)+(/&%.
E" -U(ul fue tu e2!eriencia como !arte de la !lanta del
!ersonal de esta instituci*n en el desarrollo de las
actividades eco!eda*icas diriidas desde el !lan de
acci*nW
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-escri!ci*n
del (onte2to
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acciones eco!eda*icas realizadas en la instituci*nW
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C(&g!"+'()+A9 ,&/ I9C!"1(9& C/(.& H. E%u,+(9&# R(F/"
Preuntas $ 7es!uestas (*dio (ateoras
C!9&*!M ,iceo <olivariano )iuel 9nel Escalante"
TurnoM tarde
Avenida Primero de )a$o"
1" U(*mo considera la actuaci*n de los estudiantes
durante el desarrollo de las actividades eco!eda*icas
diriidas desde el !lan de acci*nW
RL D& 1u)0! 7"!.&)0!, 8( Mu& /!% &%u,+(9&% 8 !,!%
(Mu$ /& (g(""(9 1% (1!" (/( +9%+u)+A9.
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actividades en liceoW
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/!% (12+&9&% 8 %&" "&%7!9%(2/&% )!9 !,! /!
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G"- U(rees que la eco!edaoa enera cam'ios en la
actitud de la comunidad educativa frente al uso $
mantenimiento de los es!acios escolaresW
RL Bu&9$%+1(%, 8( Mu& %!9 &9"&&9+,(% 8 %& .& Mu&
/!% &%u,+(9&% 0()&9 (/g! 7"!,u)+.! (,&1% ,&
&%u,+(".
E" -U(ul fue tu e2!eriencia como !arte de la !lanta del
!ersonal de esta instituci*n en el desarrollo de las
actividades eco!eda*icas diriidas desde el !lan de
acci*nW
RL D& )u+,(" 8 1(9&9&" /(% +9%(/()+!9&% ,&/ /+)&! 8
.&" Mu& !"!% 9! 9!% /! ,(E&9, %+ !,!% ()u"(1!% (%$
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F"- UVu im!acto crees que ener* en el !laneta desde las
acciones eco!eda*icas realizadas en la instituci*nW
RL Mu)0!, 8( Mu& ( "(.:% ,& &//( 7!,&1!% (7"&9,&"
( &9&" "&%7&)! 7!" &/ (12+&9& Mu& 9!% "!,&( 8
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O1FJ-1IGP
=uenteM &urez O.H11P
E%"u)u"()+A9 ,& /( I9C!"1()+A9
C(&g!"$( 5# P("+)+7()+A9 A)+.(
A"9!/,!M &e sintieron mu$ emocionados, aunque no desconocen el tema" &e
motivaron, !restaron mucha atenci*n $ se involucraron en el !lan activamente.
L!"&,(9(# (hvere, $a que a!rendimos mucho en la teora $ la !rctica, me !areci*
mu$ interesante ver a todos mis com!a+eros cuidar el am'iente en eneral $ que
tomando conciencia am'ientalista !odemos tener un mejor !laneta"
Ju%1("# )u$ !rovechosa $a que los estudiantes !artici!aron de manera
com!rometida $ como ciudadanos coo!erativos $ donde !asan a desarrollar !rocesos
creativos"
F+1(# (omo en todos los !rocesos !rcticos ellos se estimulan $ dan mucho mas,
las actividades fuera del aula les usta mucho"
R(F/M -e mucho !rovecho, $a que los estudiantes $ todos aqu le aarran ms amor
ala instituci*n"
A9/+%+%# En cuanto a la cateora !artici!aci*n activa es im!ortante resaltar que los
actores sociales se sintieron 'ien en las actividades realizadas, estuvieron atentos $
cola'oraron con cada una de las acciones, es un inters $ un deseo a mejorar las
condiciones am'ientales del !lantel"
C(&g!"$( 3# E%"(&g+( &)!7&,(gAg+)(
A"9!/,!M )u$ 'ueno $a que tanto el docente como el estudiante se sintieron mu$
c*modos con las estrateias eco!eda*icas se adquiere un ma$or $ mejor !roceso
de ense+anza-a!rendizaje"
L!"&,(9(# Es!ectacular, me ustaron mucho, so're todo !orque nos sacaron del
sal*n"
Ju%1("# &e trata de esta'lecer herramientas !ositivas aunque a veces ha$ limitantes,
$a que no se cuenta con alunos que conducan a una e2itosa $ !rovechosa !rctica"
F+1(# )u$ !ositiva $ de fcil entendimiento $ manejo !ara todos"
R(F/M &inceramente !rofe que tenemos que cuidar todos los am'ientes $ ser
res!onsa'les con todo lo relacionado a como nos com!ortamos"
A9/+%+%# ,a estrateia eco!eda*ica a!licada fue interesante !ara todos los que
!artici!aron $ a$udaron a desarrollarla, se cre* un sentido de !ertenencia hacia lo que
se realiz* !or el liceo $ estuvieron de acuerdo en que se sian a!licando este ti!o de
acciones que 'enefician al am'iente escolar $ comunitario"
C(&g!"$( J# C!9)+&9)+( &)!)+u,(,(9(
A"9!/,!M &i, $a que crea conciencia ecol*ica, ciudadana $ !ertinente !ara que
!odamos !reservar nuestra tierra, $ as !oder vivir mejor en comunidad"
L!"&,(9(# )ucho mejor, $a que a todos nos ust* esas actividades $ a travs de ellas
!udimos conservar nuestro liceo 'ien lindo"
Ju%1("# Porque al ense+ar $ concienciar a una comunidad los es!acios escolares se
crecen, $a que no e2istiera tanta malversaci*n de inresos !roductivos a la
comunidad"
F+1(# &i, Porque se crea una educaci*n sistemtica $ !rofunda donde enere
cam'ios sociales"
R(F/M <uensimas, $a que son entretenidas $ se ve que los estudiantes hacen alo
!roductivo adems de estudiar"
A9/+%+%# ,os actores sociales revelan en su manera de !ensar c*mo se de'en realizar
las actividades !ara el cuidado de los es!acios lo cual indica la im!ortancia de una
conciencia ecociudadana !ositiva"
C(&g!"$( G# E*7&"+&9)+( 7&"%!9(/
A"9!/,!M =ue mu$ 'uena, $a que !uede com!artir de una manera !ositiva $
arm*nica en todas las actividades donde !ude !erci'ir concretamente el loro
!ersonal de los estudiantes"
L!"&,(9(# 3o, me sent 'ien, !ude com!artir con los !rofesores $ com!a+eros fuera
del sal*n $ me usto arrelar el liceo
Ju%1("# &i, Porque se crea una educaci*n sistemtica $ !rofunda donde enere
cam'ios sociales"
F+1(# E2celente, $a que se !uede !rofundizar ms en lo referente a la
eco!edaoa $ que no solamente es una cuesti*n estrictamente am'iental, sino que
tiene va tam'in diriido a como nos tratamos nosotros mismos $ a los dems"
R(F/M -e cuidar $ mantener las instalaciones del liceo $ ver que otros no nos lo
da+en, si todos acturamos as tendramos un mundo distinto"
A9/+%+%M ,a e2!eriencia o'tenida fue 'ien arada'le ha$ un deseo !or tra'ajar !or el
am'iente, !or la !reservaci*n del es!acio fsico $ !or a$udar a crear conciencia
ecol*ica"
C(&g!"$( H# I17()! &9 7/(9&( ,&%,& /! /!)(/
A"9!/,!M 5n ran im!acto, $a que actualmente ese es el tema !rinci!al que se
maneja a nivel mundial es la conservaci*n de la tierra !or lo cual ha$ que crear una
conciencia ciudadana-ecol*ica desde nuestro entorno local"
L!"&,(9(# <ueno, $o creo que el im!acto es !ositivo !orque a travs de ellos
tendremos una conciencia ecol*ica !ositiva $ as nuestro !laneta estar mejor $a que
el liceo es !arte del"
Ju%1("M 5na acci*n es!eranzadora $ revolucionaria que inclu$e la uto!a de
reeducar a la ciudadana que e2ien los nuevos tiem!os"
F+1(# #enera, un ran control $a que la concientizaci*n am'iental adquirida o
realizada nos ense+* de una u otra forma tener un equili'rio ecol*ico rande"
R(F/M )ucho, $a que a travs de ella !odemos a!render a tener res!ecto !or el
am'iente que nos rodea $ res!onsa'ilidad social, donde 'eneficien al !laneta con las
actividades que haamos !ara cuidarlos"
A9/+%+%M El im!acto de la estrateia fue !ositivo, adems de a$udar a la !reservaci*n
$ cuidado del am'iente escolar, !ermite que se cuide el !laneta desde lo local con las
actividades educativas que se realizaron"
%isto as se !rocede a desarrollar las matrices de trianulaci*n de fuentes, lo
que se realiz* con el fin de sintetizar lo dicho !or cada informante seNn la cateora
res!ectiva, estas matrices se com!onen de la informaci*n dada !or cada inf*rmate
clave, la cateora que cualifico esa informaci*n $ la sntesis res!ectiva que
conce!tualiza de manera sistemtica lo'al cada contenido" (a'e destacar que se
intent* en la medida de lo !osi'le de no transredir cada una de las informaciones
dadas !or cada informante clave"
Cu(,"! 55.
M("+' ,& T"+(9gu/()+A9 ,& Fu&9&%
(ateora Informante 1 Informante . Informante G Informante E Informante F
P("+)+7()+A9
A)+.(
&e sintieron mu$
emocionados, $a
que aunque no
desconocen el tema"
&e motivaron,
!restaron mucha
atenci*n $ se
involucraron en el
!lan activamente.
(hvere, $a que
a!rendimos mucho en
la teora $ la !rctica,
me !areci* mu$
interesante ver a todos
mis com!a+eros
cuidar el am'iente en
eneral $ que
tomando conciencia
am'ientalista
!odemos tener un
mejor !laneta"
)u$ !rovechosa $a
que los estudiantes
!artici!aron de
manera com!rometida
$ como ciudadanos
coo!erativos $ donde
!asan a desarrollar
!rocesos creativos"
(omo en todos
los !rocesos
!rcticos ellos
se estimulan $
dan mucho ms,
las actividades
fuera del aula
les usta mucho
-e mucho
!rovecho, $a que
los estudiantes $
todos aqu le
aarran ms amor
ala instituci*n"
&ntesis ,as actividades eco!eda*icas armonizaron la teora $ la !rctica, motivando a todo el !ersonal $
com!rometindolos con amor a cuidar el am'iente escolar $ su entorno en eneral en funci*n de mejorar las
condiciones en que se encuentra el !laneta"
=uenteM &urez O.H11P
C!9+9u()+A9 Cu(,"! 55.
8
5
1
0
7
99
M("+' ,& "+(9gu/()+A9 ,& Fu&9&%
(ateora Informante 1 Informante . Informante G Informante E Informante F
E%"(&g+(
E)!7&,(gAg+)(
)u$ 'ueno $a que tanto el
docente como el estudiante se
sintieron mu$ c*modos con
las estrateias
eco!eda*icas se adquieren
un ma$or $ mejor !roceso de
ense+anza-a!rendizaje"
Es!ectacular, me
ustaron mucho,
so're todo !orque
nos sacaron del
sal*n"
&e trat* de
esta'lecer
herramientas
!ositivas aunque a
veces ha$
limitantes, $a que
no se cuenta con
alunos docentes
que conducan a una
e2itosa $
!rovechosa !rctica"
)u$ !ositiva
$ de fcil
entendimiento
$ manejo !ara
todos"
&inceramente
!rofe que
tenemos que
cuidar todos
los am'ientes
$ ser
res!onsa'les
con todo lo
relacionado a
como nos
com!ortamos"
&ntesis Interaron a todo el !ersonal en es!ecial a docentes $ estudiantes quienes se sintieron a usto con las
actividades fuera de aula reforzando el entendimiento de los contenidos en funci*n del cuidado del entorno
escolar $ cam'iando la actitud que se tena frente a l"
=uenteM &urez O.H11P
C!9+9u()+A9 Cu(,"! 55.
100
M("+' ,& "+(9gu/()+A9 ,& Fu&9&%
(ateora Informante 1 Informante . Informante G Informante E Informante F
C!9)+&9)+(
E)!)+u,(,(9(
&i, $a que crea
conciencia ecol*ica,
ciudadana $
!ertinente !ara que
!odamos !reservar
nuestra tierra, $ as
!oder vivir mejor en
comunidad"
)ucho mejor, $a
que a todos nos
ust* esas
actividades $ a
travs de ellas
!udimos conservar
nuestro liceo 'ien
lindo"
Porque al ense+ar $
concientizar a una
comunidad los
es!acios escolares se
crecen, $a que no
e2istiera tanta
malversaci*n de
inresos !roductivos
a la comunidad"
&, Porque se
crea una
educaci*n
sistemtica $
!rofunda donde
enere cam'ios
sociales"
<uensimas, $a
que son
entretenidas $ se
ve que los
estudiantes hacen
alo !roductivo
adems de
estudiar"
&ntesis Im!lica interar la conciencia ecol*ica $ la ciudadana !lanetaria desde una nueva actitud en los es!acios
escolares $ la comunidad, !ara de esta manera comenzar !roducir ciudadanos verdaderamente !roductivos
en la sustenta'ilidad $ eficacia del uso de los recursos naturales, econ*micos, sociales $ culturales"
C!9+9u()+A9 Cu(,"! 55.
M("+' ,& "+(9gu/()+A9 ,& Fu&9&%
101
(ateora Informante 1 Informante . Informante G Informante E Informante F
E*7&"+&9)+(
P&"%!9(/
=ue mu$ 'uena, $a que
!uede com!artir de una
manera !ositiva $
arm*nica en todas las
actividades donde !ude
!erci'ir concretamente el
loro !ersonal de los
estudiantes"
3o me sent 'ien,
!ude com!artir
con los !rofesores
$ com!a+eros
fuera del sal*n $
me usto arrelar
el liceo
E2celente, $a que se
!uede !rofundizar
ms en lo referente a
la eco!edaoa $ que
no solamente es una
cuesti*n estrictamente
am'iental, sino que
tiene va tam'in
diriido a como nos
tratamos nosotros
mismos $ a los
dems"
&, Porque se
crea una
educaci*n
sistemtica $
!rofunda donde
enere cam'ios
sociales"
-e cuidar $
mantener las
instalaciones del
liceo $ ver que
otros no nos lo
da+en, si todos
acturamos as
tendramos un
mundo distinto"
&ntesis &e lorar un resultado satisfactorio siem!re $ cuando entendamos que esto no se trata de la actitud que tenemos
frente al entorno fsico $ natural si de c*mo nos conce'imos nosotros mismos $ como nos relacionamos con
nuestros semejantes" -e esta !ers!ectiva se sistematizara una educaci*n ms concreta, humana $ menos tcnica,
lo que nos llevara a cristalizar un verdadero cam'io &ocial"
Cu(,"! 53
M("+' ,& T"+(9gu/()+A9 T:)9+)( 8 T&!"$(.
102
Cu(,"! 53. C!9Q
C(&g!"$( S$9&%+% T:)9+)(RO2%&".()+A9
7("+)+7(9&
T&!"$(
P("+)+7()+A9
()+.(
,as actividades eco!eda*icas
armonizaron la teora $ la !rctica,
motivando a todo el !ersonal $
com!rometindolos con amor a
cuidar el am'iente escolar $ su
entorno en eneral en funci*n de
mejorar las condiciones en que se
encuentra el !laneta"
,a !artici!aci*n de todo el
!ersonal !resente fue activa, se
o'serv* 'uena dis!osici*n !ara
con los t*!icos desarrollados $ se
lor* incluir la !ro!uestas de los
o'jetivos de la investiaci*n en el
PI( de la instituci*n
L&8 O"g9+)( 7("( /(
P"!&))+A9 ,&/ N+E! 8 ,&/
A,!/&%)&9& ;5<<=?, El
Artculo G1" &e refiere al
-erecho al Am'iente QTodos
los ni+os $ adolescentes tienen
derecho a un am'iente sano $
ecol*icamente equili'rado,
as como a la !reservaci*n $
disfrute del !aisajeQ" &eNn
esto e2!uesto en dicho
Artculo, se esta'lece que
todos los ni+os, ni+as $
adolescentes estn en el
derecho de contar con un
am'iente saluda'le $ sano,
!ero tam'in tendrn como
res!onsa'ilidad el de cuidar $
!reservar el medio am'iente
que lo rodea"
103
&urez O.H11P
Cu(,"!53. C!9Q
M("+' ,& T"+(9gu/()+A9 T:)9+)( 8 T&!"$(.
E%"(&g+(
E)!7&,(gAg+)(
Interaron a todo el !ersonal
en es!ecial a docentes $
estudiantes quienes se
sintieron a usto con las
actividades fuera de aula
reforzando el entendimiento
de los contenidos en funci*n
del cuidado del entorno
escolar $ cam'iando la actitud
que se tena frente a l"
,a estrateia a!licada
!ermiti* que se lorara
la sntesis de los
o'jetivos !lanteados,
fue un tra'ajo arduo
!ero arrojo los
resultados es!erados,
los !artici!antes
!udieron interactuar $
com!artir su ideas !ara
concluir en una idea
com!artida !or todos,
sin duda se hizo ms
concreto el
conocimiento
contenido en los
o'jetivos que eran
evaluados con tra'ajos
$ e2!osiciones $ sin
menos!reciar estas
estrateias, !ero ahora
se hacen informes de
cam!o $ se e2!onen
resultados"
,a Eco!edaoa tiene su orien en una
Qeducaci*n !ro'lematizadoraQ OseNn la
e!istemoloa de Paulo =reirP que se cuestiona
!or el sentido del !ro!io a!rendizaje, $
!ro!orciona un a!rendizaje en sentido de las
cosas $ a !artir de la vida cotidiana, los valores
en que se sustenta sonM diversidad e
interde!endencia de la vida, !reocu!aci*n
comNn de la humanidad !or vivir con todos los
seres del !laneta, res!eto a los derechos
humanos, desarrollo sustenta'le, justicia,
equidad, comunidad $ !revenci*n de lo que
!uede causar da+o"
Para #adotti O.HHFPM ,a Eco!edaoa !ro!one
la formaci*n de la ciudadana !lanetaria,
'uscando refle2ionar c*mo en los es!acios
ocu!ados !or el hom're se estn materializando
las relaciones econ*micas,, culturales, ticas,
raciales $ de nero, resultantes de las
transformaciones !or las cuales !asa el mundo
actual" Tam'in analiza las consecuencias de
esas transformaciones" <usca desarrollar una
Pedaoa de la Tierra !ro!oniendo !rinci!ios,
estrateias $ herramientas que !uedan au2iliar
en ese !roceso de formaci*n"
105
104
Cu(,"! 5G. C!9Q
M("+' ,& T"+(9gu/()+A9 T:)9+)( 8 T&!"$(.
C(&g!"$( S$9&%+% T:)9+)(RO2%&".()+A9
7("+)+7(9&
T&!"$(
C!9)+&9)+(
E)!)+u,(,(9(
Im!lica interar la conciencia ecol*ica $
la ciudadana !lanetaria desde una nueva
actitud en los es!acios escolares $ la
comunidad, !ara de esta manera
comenzar !roducir (iudadanos
verdaderamente !roductivos en la
sustenta'ilidad $ eficacia del uso de los
recursos naturales, econ*micos, sociales
$ culturales"
Interesante de re!etir esta iniciativa
donde los estudiantes !udieron
manifestar sus a!titudes artsticas
tomando como tema central la
conservaci*n del am'iente $ el
llamado a tener una conciencia
!lanetaria que estimule la acci*n
desde lo local $ lo cotidiano"
#adotti O.HHFP, manifiesta Q:o$
tomamos conciencia de que el
sentido de nuestras vidas no est
se!arado del sentido del !ro!io
!laneta tierra"Q O!" 1.P" Por tanto
se refle2iona so're las acciones
que !ermiten interactuar con el
am'iente, $ llevan a a!reciar que
de la interrelaci*n con el medio
de!ende la e2istencia de muchas
es!ecies $ la continuidad de la
vida"
E*7&"+&9)+(
P&"%!9(/
&e lorar un resultado satisfactorio
siem!re $ cuando entendamos que esto
no se trata de la actitud que tenemos
frente al entorno fsico $ natural si de
c*mo nos conce'imos nosotros mismos $
como nos relacionamos con nuestros
semejantes" -e esta !ers!ectiva se
sistematizara una educaci*n ms
concreta, humana $ menos tcnica, lo que
nos llevara a cristalizar un verdadero
cam'io &ocial"
=ue una e2!eriencia fascinante
donde todos !erseuan un o'jetivo
en comNn 6)ejorar las condiciones
del es!acio escolar donde convivan"
-e iual manera asumieron su
res!onsa'ilidad en el deterioro de las
instalaciones escolares, !ara lo cual
!ro!usieron formar una 'riada de
mantenimientos escolar"
%enezuela la ?ranizaci*n
@acional de Ecoclu'es est
armando una ran red de
instituciones !N'licas $ !rivadas
!ara incor!orarse en la firma del
Acuerdo (iudadano con la Tierra
el cual !retende ser una
manifestaci*n !N'lica de unir
esfuerzos $ voluntades !ara
manifestar la convicci*n del
derecho que todos tenemos
derecho a vivir en un es!acio de
calidad, es decir, a estar $
&urez O.H11P
Cu(,"!5G. C!9Q
M("+' ,& T"+(9gu/()+A9 T:)9+)( 8 T&!"$(.
C(&g!"$( S$9&%+% T:)9+)(RO2%&".()+A9
7("+)+7(9&
T&!"$(
E*7&"+&9)+(
7&"%!9(/
vivir dinamente, sin
!erjudicar la vida de las
eneraciones futuras" ,as
acciones concretas que se estn
!romoviendo en el acuerdo
sonM 7educir el uso de
vehculos a com'usti'le $
!romover el uso de medios de
trans!orte alternativos" 7educir
el consumo enertico $
mejorar la eficiencia enertica
'uscando otras alternativas
!ara enerar electricidad"
106
107
T&!"+'()+A9
,a informaci*n !resentada deja ver que la o!ini*n de los docentes se centr*
en la actitud !ositiva que demuestran los estudiantes cuando se trata de utilizar a!licar
!rocesos o0$ accioneseco!eda*icas, consideran los entrevistados que la
Eco!edaoa es un !roceso !ositivo !ara los estudiantes !orque les !ermite alcanzar
conocimientos $ e2!eriencias incalcula'les de manera efectivas !ara la !rotecci*n del
am'iente" ,os docentes manifestaron que el o'jetivo es mancomunar esfuerzos !ara
lorar un solo o'jetivoM la conservaci*n del !laneta, !ues considera que hasta ahora se
ha tra'ajado en materia am'iental de forma dis!ersa" ,a idea es que se encuentre, se
conozca $ se!a que e2iste una !ro!uesta comNn" Por lo que ha$ que motivar el
tra'ajo en equi!o, esto es !arte de las solucione, es una forma de esta'lecer un enlace
interinstitucional !or cuanto somos el ente reulador en esta materia"
C(&g!"$( S$9&%+% T:)9+)(RO2%&".()+A9 7("+)+7(9& T&!"$(
I17()! &9
&/ P/(9&(
D&%,& /!
L!)(/.
En esta era de la lo'alizaci*n
heredamos culturas, conocimiento,
comercio $ tecnoloa, !ero tam'in
heredamos una conciencia
eco!lanetaria que se traduce en la
acci*n en una nueva identidad la
ciudadana !lanetaria, en donde
hemos entendido que todo est
interrelacionado $ lo que haamos en
lo local se revierte en lo'al $ ho$
ms que nunca la res!onsa'ilidad
social del ser humano no es nada mas
con su !as sino con todo el lo'o
terrqueo, si entendemos esto
aseuraramos el futuro de nuestra
eneraciones $ su ran ha'itad, lo
que re!resentara una verdadera
revoluci*n la cual sera ms
sinificativa que el avance
tecnol*ico que ho$ es el reflejo
intani'le de la evoluci*n humana"
El im!acto en la comunidad se hizo
contundente en vista de que el ,M<
6)AE8 atiende cada da
a!ro2imadamente 11HH estudiantes
que vienen de varias comunidades del
)unici!io &an =ernando, lo que
re!resenta una influencia directa en
ms de 1HHH hoares a!ure+os quienes
de aluna manera se han !reocu!ado
!or las condiciones del !lantel $ han
cola'orado con !inturas !ara remozar
el liceo" En este sentido los
estudiantes tiene la o!ortunidad de
entrar en contacto con la tierra,
tra'ajndola culturalmente,
entendiendo que !roducir la tierra no
est alejado de su realidad, sino que
ms 'ien es una actividad que
!odemos ejercer $ sacar !rovecho de
ella en funci*n de esta'lecer $
fomentar valores de !roducci*n
sustenta'le $ desarrollo end*eno
=ernndez, :errera $ ,*!ez
O.HH/P, han mostrado el
im!ortante im!acto reci'ido
!or los alumnos que han
realizado esta e2!eriencia,
a'rindoles a un mundo
nuevo, de cercana afectiva
con la naturaleza $ de
cultura interior al modificar
su conciencia, de un modo
activo, modo en el que
tenemos una relaci*n
funcional con el mundo, a
un modo de conciencia
rece!tivo, as, una
educaci*n !ara la
ciudadana !lanetaria tiene
!or finalidad la
construcci*n de una cultura
de sustenta'ilidad"
,os docentes tam'in indicaron que varias dcadas de de'ates so're el futuro
comNn han dejado alunas 6huellas ecol*icas8 en el cam!o econ*mico, tico,
!oltico $ educativo, !ara uiar en un !osi'le camino !ara enfrentar los desafos del
silo BBI" ,a sosteni'ilidad se ha convertido en el tema !re!onderante en los al'ores
de este silo, con un efecto so're el !laneta $ tam'in so're la ha'ilidad de reeducar
la mentalidad $ todos los sentidos, con la !osi'ilidad adicional de alimentar la
es!eranza de un futuro dino !ara todos" ,a (arta de la Tierra se encuentra entre estas
huellas" Por tanto los valores de sosteni'ilidad !romovidos !or la (arta de la Tierra
!oseen un enorme !otencial educativoM la conservaci*n del medio am'iente
Ello, de!ende de una conciencia ecol*ica $ moldearla de!ende de la
educaci*n" Es aqu donde la eco!edaoa, o !edaoa de la Tierra, entra en jueo"
&e trata de una !edaoa que !romueve el a!rendizaje tal como lo se+alan #utirrez
$ Prado O.HH.P, 6El sinificado de las cosas de la vida cotidiana im!lica que vamos
desarrollando este sentido !aulatinamente, e2!erimentando nuestro conte2to $
durante este !roceso, a'rimos nuevos caminosM no nos limitamos sim!lemente a
o'servar el viaje" O!" FP"
Por ende, es una !edaoa democrtica $ de com!rensi*n, una !edaoa
!ara la vida cotidiana" Por lo antes mencionado el autor de este estudio !lantea la
Eco!edaoa como medicina !reventiva !ara a$udar a construir la mentalidad del
ser humano, mediante jueos de desarrollo sensorial, mtodos $ modelos de !rcticas
!ara ru!os !eque+os $ !ara la esti*n am'iental de las comunidades, realizados en
Amrica ,atina $ Euro!a" Ante la rave emerencia am'iental del Planeta azul, la
Eco!edaoa es la medicina !reventiva adecuada !ara a$udar a construir la
mentalidad del ser humano en un nuevo modelo de sociedad, 'asado en los valores de
res!eto !or los recursos no renova'les que !ertenecen a las eneraciones futuras, en
el conce!to de desarrollo sosteni'le, $ en unos !atrones de com!ortamiento
ecol*icamente res!onsa'les"
Por lo que se !uede concluir diciendo que la im!lementaci*n de las estrateias
a!licadas el esta investiaci*n donde el actor se esmer* de'ido a su enorme
!reocu!aci*n del desaste !lanetario" (onsiuiendo una manera ms fcil $
estratica de im!lementar actividades mu$ !rcticas $ donde los estudiantes-
docentes a!rendan a$udando a la construcci*n $ !reservaci*n de muestro !laneta"
Esto a su vez com!orta una determinada conce!ci*n de los !rofesores como
!rofesionales refle2ivos que investian $ com!arten conocimientos con sus coleas
en sus conte2tos naturales de tra'ajo, $ e2ie ir confiurando el centro Ocon los
recursos $ a!o$os necesariosP como comunidad de a!rendizaje !ara los alumnos, los
!rofesores $ la !ro!ia escuela como instituci*n, lo que !ermite articular, en un mismo
!roceso, cam'ios oranizativos en los centros $ cam'ios individuales de los
!rofesores"
,os cuales !osi'ilitan la construcci*n de nuevas culturas !rofesionales,
!ermitindonos cam'iar de una cultura de la ejecuci*n individual de !ro!uestas
e2ternas, a una cultura de la autonoma, de la innovaci*n internamente enerada $ del
tra'ajo coleiado, diriido a autorevisar lo que se hace, re!ensar lo que se !odra
cam'iar $ consensuar los !lanes de acci*n educativa que se !retendan im!lementar"
CAPSTULO V
REFLEXIONES FINALES
,os !ro$ectos de educaci*n am'iental de'en ser !rocesos interdisci!linarios
que involucren todos los miem'ros de la comunidad educativa, con el fin de que
desde la visi*n multidisci!linar se !ueda encontrar una soluci*n lo'al $ holstica al
!ro'lema am'iental en el cual se est interviniendo" En muchas ocasiones los
!ro$ectos de educaci*n am'iental !resentan el !ro'lema que son marcadamente
'ioloistas !ues est la costum're de que estos !ro$ectos de intervenci*n son
entreados !ara su desarrollo a los !rofesores de ciencias naturales, los cuales le dan
un enfoque unidisci!linar a la soluci*n del conflicto am'iental re!ortado ,os
!ro$ectos de educaci*n am'iental de'en ser !rocesos interdisci!linarios que
involucren todos los miem'ros de la comunidad educativa, con el fin de que desde la
visi*n multidisci!linar se !ueda encontrar una soluci*n lo'al $ holstica al !ro'lema
am'iental en el cual se est interviniendo"
En este sentido ha demostrado durante el desarrollo de ese estudio, que la
educaci*n est vinculada al es!acio $ al tiem!o, donde las relaciones entre el ser
humano $ el medio am'iente realmente tienen luar", las cuales suceden
!rinci!almente en el m'ito emocional, ms que en el m'ito consciente" Por
consiuienteL no nos !ercatamos de ellas $ muchas veces ni siquiera sa'emos c*mo
ocurren" -e tal manera que en estas lneas se !ro!one una ecoeducaci*n !ara
llevarlas al nivel consciente" As mismo, la ecoeducaci*n requiere de una !edaoa,
seNn lo se+ala Pineau O.HHFP, 6ha$ una serie de referencias que estn asociadas a
estoM la e2!eriencia <acherladianaL los estudios so're lo imainarioL el enfoque de
transversatilidad, transdisci!linario e interculturalL as como el constructivismo $ la
!edaoa alternativa8"
Pedaoa que sea llamando en este informe eco!edaoa" En virtud de ello
se conclu$e que sin una !roliferaci*n de esta educaci*n sosteni'le, la Tierra se
!erci'ir tan s*lo como el es!acio !ara nuestro sustento $ !ara el dominio
tcnico $ tecnol*ico, el o'jeto de nuestra investiaci*n, de nuestros ensa$os $, a
veces, de nuestra contem!laci*n, no un luar de cual formamos !arte que amerita
nuestro cuidado" Es !or esta raz*n que el o'jetivo fundamental de esta !ro!uesta fue
transformar la cultura am'iental de los miem'ros de la comunidad Escalantina, as
mismo como !resentar nuevas estrateias !eda*icas !ara desarrollar estos
!ro$ectos de intervenci*n desde el conte2to local sin olvidar lo el lo'al"
-esde esta !ers!ectiva se ha develado una !ro!uesta de c*mo educar la
sustenta'ilidad, desde la e!istemoloa eco!eda*ica, la cual su!one
fundamentalmente tres cosasM un a!rendizaje enriquecido, que intera lo conitivo
con lo emocional $ la acci*n Omtodo socioafectivoPL en seundo luar, hacerlo desde
los conte2tos en que vive el estudiante tales comoM Ocentro escolar, familia, entorno
social $ naturalP $, !or Nltimo, tra'ajar durante el tiem!o suficiente !ues ha'lamos de
110
cam'ios !rofundos Ovalores, actitudes $ conductasP" &i esta dis!uestos a estos
cam'ios estructurales, es evidente que se de'e re!lantear el currculo $ en la vida
misma dentro fuera de los es!acios escolares llevado a ca'o, una verdadera
!edaoa del cuidado, la que necesitamos !ara res!onder al reto de entender que
somos !arte de la comunidad de la vida, de que necesitamos cuidarnos unos a otros $
cuidar del !laneta, lo cual re!resenta un !rorama tico $ !oltico a'solutamente
urente !ara nuestro tiem!o"
Por otro lado, tam'in se ha com!ro'ado en esta investiaci*n acci*n que el
im!acto de las actividades !lanificadas !erdura en el tiem!o sinificativamente en los
la comunidad educativa involucrada, $endo ms all de lo acadmico, convirtindose
en cam'io !ersonal" Esto ha animado al investiador a seuir !or este camino, !ues
la educaci*n no !uede descuidar lo humano su relaci*n con su entornoL la sociedad
de ho$ con toda la !ro'lemtica mundial no !uede !ermitirse el lujo de ese olvido"
REFERENCIAS
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<aines, @ O.HH.P" M!"(/ 7("( &/ S+g/! XXI" Ed" Es!a+a )orata"
<off O.HHIP"R&%7&! 8 )u+,(,! 0()+( /( )!1u9+,(, ,& /( .+,( 1&,+(9& &/
&9&9,+1+&9!, )!17(%+A9 8 (1!". <arcelona, Es!a+aM Paid*s"

<odan $ Ta$lor O.HHFP" I9"!,u))+A9 ( /!% 1:!,!% )u(/+(+.!% ,& +9.&%+g()+A9.
<arcelonaM Paid*s"
<ronfen'renner, 5" O1KJ/P" L( &)!/!g$( ,&/ ,&%(""!//! 0u1(9!" <arcelona, Es!a+aM
Paid*s"
<ronfen'renner, 5" O.HHEP A &)!/!g+( ,! ,&%&9.!/.+1&9! 0u1(9!#
E*7&"+1&9!% 9(u"(+%& 7/(9&N(,!%T. Porto AlereM Artes )dicas"
<runner, J O1KJKP"M&9&% "&(/&%, 1u9,!% 7!%+2/&%. C(12"+,g&, MAM :arvard
5niversit$ Press"
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C("( ,& E)!7&,(g!g$( O1KKKP" b-ocumento en lneac" -is!oni'leM
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-iscurso del en @aciones 5nidas ?@5. b-ocumento en lneac" -is!oni'leM
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-is!oni'leM htt!M00TTT"col"o!s-
oms"or0juventudes0&ituacion0,E#I&,A(I?@0Inter0@,1.K1"htm
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FEFG" (aracas-%enezuela"
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I"(g!""8, Mu9+)+7+! S(9 F&"9(9,!, E%(,! A7u"&. Tra'ajo de !ostrado
!u'licado" 5niversidad 7*mulo #alleos" (ala'ozo"
(um're de la Tierra en 7o O1KK.P" b-ocumento en lneac" -is!oni'leM
htt!M00es"Ti4i!edia"or0Ti4i0(um're>de>la>Tierra
-e la Torre $ )orales" O.HHFP"M:!,! ,& +9.&%+g()+A9" Eta Edici*n"
EditorialInteramericana"
=eldman O.HH1P" N(u"(/+%1! 1&!,!/Ag+)! &9 /( &7+%&1!/!g$(. Gu$( ,&
B/()@V&// ( /( &7+%&1!/!g$(, editado !or John #reco $ Ernesto &osa, )alden,
)AM <lac4Tell"
=ernndez O.HH/P" L( 7")+)( ,& /( &)!7&,(g!g$( &9 /( C!"1()+A9 +9+)+(/ ,&/
1(&%"!" 5niversidad de #ranada, Es!a+a"
=ernndez $ (onde O.HH/P" E)!/!g$( & +9.&%+g()+A9. 5niversidad de #ranada,
Es!a+a"
112
=ernndez, :errera $ ,*!ez O.HH/P L( +9)/u%+A9 ,&/ )!17!9&9& &1!)+!9(/ &9 /(
C!"1()+A9 +9+)+(/ ,& 1(&%"!%. U9( &*7&"+&9)+( 7("( &/ ,&%(""!//! ,& /(
)!9)+&9)+( %&9%!"+(/, 7evista I'eroamericana de Educaci*n Oversi*n onlineP"
=eurstein O.HHIP" U9 &9C!Mu& 7!/:1+)!" )adrid" Perefent"
=lores O.HHEP" B()+( u9( 7&,(g!g$( ,&/ )!9!)+1+&9!. <ootaM Editorial )c#raT-
:ill Interamericana, &"A"
=reire, P" O1KK1P" P&,(g!g$( ,& /( /+2&"()+A9M T"(9%C!"1()+A9 8 ,+/!g!" ,ondresM
)ac)illan"
#adotti O.HHFP" O% M&%"&% ,& R!u%%&(u" &ao PauloM (ortez"
#oleman O1KKFP" P&"+9&9)+( ,&7&9,&9)+( &)9!/Ag+)(" <arcelonaM Paid*s
#rou!e de 7echerche en Xcoformation de Pineau O.HH.P"
#ud$nas O.HHGP" E/ 0!/+%1! )!9&17!"9&!" <ootM #eorfica"
#utirrez, ,, $ Prado" O.HH.?. L( )!1u9+,(, 8 /( 7("+)+7()+A9 %!)+(/" (aracasM
&$!al"
:a'ermas, J" O.HH1P" T&!"$( ,& /( A))+A9 C!1u9+)(+.(" Tomo II" Edt"Taurus"s0f"
:arreaves O.HHGP R&7/(9&(" &/ )(12+! &,u)(+.!M 5n &9C!Mu& "&9!.(,!".
)adridM Amorrortu"
:aTle$ O.HHEP" T0& 70+/!%!708 !C L!9,!9/+C&. ,ondresM )ac)illan"
:ernndez, O.HHJP, C!9%"u))+A9 ,& u9 0u&"! &%)!/(" )!1! 0&""(1+&9( 7("(
)u+,(", 7"&%&".(" 8 1(9&9&" &/ 1&,+! (12+&9& 9(u"(/ &9 &/ C. E.I.
S+1!9)+! G"(/. J!%: A9!9+! P&', ,& P!"/(1(", %&)!" L!% C!)!%, Mu9+)+7+!
M("+E!, Nu&.( E%7("(. Tra'ajo de rado !u'licado" 5PE," @ueva Es!arta"
:ernndez, ," O.HHIP" P("+)+7()+A9 )!1u9+("+( 8 ,&%(""!//! %!)+(/ &9
)!1u9+,(,&% ,& &*"&1( 7!2"&'(.
:urtado $ Toro O.HHFP" P("(,+g1(% 8 M:!,!% ,& I9.&%+g()+A9 &9 +&17! ,&
)(12+!. <ootM )ac #raT- :ill"
Ilesias, )" O.HHGP" E/ ,&%(""!//! &9,Ag&9! )!1! 7")+)( &)!/Ag+)(" Pu'licaciones
del )inisterio del Am'iente" (aracas"
;erliner O.HHEP" M&!,!/!g$( ,& /( +9.&%+g()+A9" )2icoM Trillas
"
L( C("( ,& /( T+&""( &9 A))+A9. B()+( u9 1u9,! %!%&9+2/&" 9msterdamM
;itPu'lishers"
,anz, (" O.HHFP E)!7&,(g!g$( 8 Cu/u"( ,&7"&,(,!"(. 7evista (u'ana de
Educaci*n&u!erior" %ol .F"
,ara+a" ;" $ Dam'rano O.HHGP" I,&9+,(, +9,+.+,u(/ 7("( /( )!9%"u))+A9 ,& /(
+,&9+,(, )!/&)+.(. 7evista (u'ana (olectivos de Autores" (u'a"
L&8 O"g9+)( 7("( /( P"!&))+A9 ,&/ N+E! 8 ,&/ A,!/&%)&9& ;5<<=?
,*!ez, )" O.HHGP" L( 1&!,!/!g$( )u(/+(+.(# U9 7("(,+g1( &1&"g&9& &9 /(
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htt!M 00mar$arenamaz"vasnet"m20noviem'reKJa."html" b(onsultaM .HHJ,
&e!tiem're Gc
)ahieu O.HH.?. -1%&",(1" ;it Pu'lishers"
)an4eliunas, O.HHEP" T&!"$(% 7%+)!/Ag+)(%" <ootM )ac #raT-:ill"
)arrero O.HH/P E)!%&9%+2+/+'()+A9 ,& /( )!1u9+,(, ,& /( E%)u&/( B%+)( GC5H ,&
/( /!)(/+,(, ,& B(9)! ,& Gu(9(7&, &9 &/ 1u9+)+7+! ,& A/(g"()+( ,& O"+u)!,
E%(,! Gu"+)!.
)artnez, )" O.HHEP" Investiaci*n cualitativa" <ootM )ac raT-:ill"
)orales, E O.HH/P D+%)u"%! (9&/( A%(12/&( G&9&"(/ ,& /( ONU. Puesto en lnea
!or (hira &ez <aeza" htt!M00TTT"alterinfos"or0s!i!"!h!W
)oreno, = O.HHGP E% 7!%+2/& &/ ,&%(""!//! %u%&9(2/&M 7efle2iones desde una
Pers!ectiva de Princi!ios Xtica Am'iental" (aracasM Autor"
?letta" O.HH/P" E/ "&)+)/(N& ,& ,&%&)0!% %A/+,!%# U9( 0&""(1+&9( ,& &,u)()+A9
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Prez, # O.HHIP" L( I9.&%+g()+A9 )u(/+(+.(. R&!% & +9&""!g(9&%" )todos"
)adridM ,a )uralla
Piaet, J" O1KJIP" C+&9)+(% ,& /( &,u)()+A9 8 /( 7%+)!/!g$( ,& /!% 9+E!%.@eT 3or4M
-ron Press"
Pineau, #" O.HHFP, D& /W(+"# &%%(+%u"/W&)!C!"1(+!9" ParisM Paideia
Polit $ :uler "O.HHGP" V+,( 8 &%7()+!. <ootM )ac #raT-:ill"
7ed ,atinoamericana $ (ari'e+a de Ecoloa &ocial Te4o-:a, O.HHIP
7esoluci*n )inisterial H.E del 1F -HE-HK
7odruez, O.HHKP" P"!g"(1( ,& &,u)()+A9 (12+&9(/ )!1u9+("+! !"+&9(,!
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%&)!" 7u&9& E/ C(8u,&, Mu9+)+7+! C("+"u2(9(. =alc*n" %enezuela"
&a'ino, (" O.HHIP" M&!,!/!g$( ,& /( +9.&%+g()+A9" <ootM )ac #raT-:ill
"
&anahuja O.HHIP" Pina Te' htt!M00TTT"noticiaslo'ales"or
&nchez $ @u'e, 5 O.HHFPM L( &%"u)u"( ,& /( )+&9)+( ;P"!2/&1(% ,& /( /Ag+)( ,&
/( +9.&%+g()+A9 )+&9$C+)(?, ed" !aid*s, 'uenos aires"
&eonez $ Anulo O.HHFP" A12+&9& %!)+&,(, .<ootM )ac #raT-:ill"
&urez O.HHJP" U9 1!,&/! ,& &%)u&/( &)!7&,(gAg+)( )!1u9+("+( Mu& )!9"+2u8(
( /( 7"&%&".()+A9 ,&/ (12+&9&. Tra'ajo de rado" 5niversidad !eda*ica
E2!erimental ,i'ertador" )araca$"
<odan $ Ta$lor O.HHFP" I9"!,u))+A9 ( /!% 1:!,!% )u(/+(+.!% ,& I9.&%+g()+A9.
L( 2F%Mu&,( ,& %+g9+C+)(,!" <arcelona" Paid*s"
TE,E&57 O.H11P Portal electr*nico h!ttM00TTT"telesurtv"netM
Thomson O.HHFP" E9 2u%)( ,& 0u&//(% ,& /( 1&1!"+(.Annual 7evieT of
Ps$cholo$, FI, 1-.
Tonni O.HHIP"U9( .+%+A9 ,&/ Cuu"!" ParisM Paidea
5@E&(? O1KKKP" P&"%7&)+.(%# "&.+%( "+1&%"(/ ,& &,u)()+A9 )!17("(,(
;P("$%, OC+)+9( I9&"9()+!9(/ ,& E,u)()+A9?, vol" BBIII"
%itela $ <laze O.HHIP" C!9%+,&"()+!9&% %!2"& /( )("( ,& /( +&""(" <arcelona"
Paid*s"
%$tos4i, ," O1KJKP" T&!"$( %!)+!)u/u"(/" ArentinaM Ateneo"
Dam'ranoL ," O.HHGP" I,&9+,(, )!/&)+.( 8 7("+)+7()+A9 )!1u9+("+("
5niversidad de (entral de %enezuela" (aracas"
Damora, ( O.HHJP" D+(g9A%+)! 7("+)+7(+.! "-ocumento en
lnea"htt!M00TTT"slideshare"net0jorechavezIJ1I0dianostico!artici!ativo
A N E X O S
ANEXO A
7EPd<,I(A <?,I%A7IA@A -E %E@ED5E,A
5@I%E7&I-A- @A(I?@A, EBPE7I)E@TA, -E ,?& ,,A@?& (E@T7A,E&
67A)5,? #A,,E#?&8
A7EA -E P?&T#7A-?
GUIN DE ENTREVISTA
;D!)&9&%?
Estimado -ocenteM a continuaci*n te !resentar un ui*n de !reuntas, las cuales van
a !ermitir que esta'lezcamos una conversaci*n a'ierta, fle2i'le $ o'jetiva res!ecto a
una temtica actualizada $ de mucho de inters, es!ero tu ma$or cola'oraci*n !ara
com!artir junto a ti una 'onita e2!eriencia"
A /!% D!)&9&%M
117
1-U(*mo considera la actuaci*n de los estudiantes durante el desarrollo de las
actividades eco!eda*icas diriidas desde el !lan de acci*nW
."- UVu o!ini*n le merece al uso de las herramientas didcticas que !ro!orciona la
eco!edaoaW
G"- U(rees que la eco!edaoa enera cam'ios en la actitud de la comunidad
educativa frente al uso $ mantenimiento de los es!acios escolaresW
E-U(ul fue tu e2!eriencia como facilitador en el desarrollo de las actividades
eco!eda*cas diriidas desde el !lan de acci*nW
F"- UVu im!acto crees se ener* en el !laneta desde las acciones eco!eda*icas
realizadas en la instituci*nW
ANEXO B
7EPd<,I(A <?,I%A7IA@A -E %E@ED5E,A
5@I%E7&I-A- @A(I?@A, EBPE7I)E@TA, -E ,?& ,,A@?& (E@T7A,E&
67A)5,? #A,,E#?&8
A7EA -E P?&T#7A-?
GUIN DE ENTREVISTA
;E%u,+(9&%?
Estimado estudianteM a continuaci*n te !resentar un ui*n de !reuntas, las cuales
van a !ermitir que esta'lezcamos una conversaci*n a'ierta, fle2i'le $ o'jetiva
res!ecto a una temtica actualizada $ de mucho de inters, es!ero tu ma$or
cola'oraci*n !ara com!artir junto a ti una 'onita e2!eriencia"
A /!% E%u,+(9&%#
C!9&*!M ,iceo <olivariano )iuel 9nel Escalante"
1-U(*mo considera la actuaci*n de tus com!a+eros durante el desarrollo de las
actividades eco!eda*icas diriidas desde el !lan de acci*n
.-UVu o!inas so're las estrateias utilizadas realizadas durante las jornadas
eco!eda*icas W
G-" UA !artir de ahora c*mo crees ser la actitud de tus com!a+eros $ dems
miem'ros de la comunidad educativa en su relaci*n con los es!acios escolaresW
E-" U(ul fue tu e2!eriencia como estudiante en el desarrollo de las actividades
eco!eda*icas diriidas desde el !lan de acci*nW
F-" UVu im!acto crees que se ener* en el !laneta desde las acciones eco!eda*icas
realizadas en la instituci*n