GUIA DEL TALLER

1
1:
REVISIN Y ANLISIS DE UN MAPA FUNCIONAL
PRIMER MOMENTO: Anlisis del Pr!"si# !rin$i!%l & F'n$ines Cl%(e
1. El moderador dirigir el taller iniciando el anlisis con la siguiente pregunta:
Cul es la UNIDAD DE ANALISIS?
Efectivamente la Unidad de anlisis es: Obstetricia
(r!fesi"n#!cuaci"n$
Se re$)iend% 'n% red%$$i"n sen$ill% & $n$re#%* e(i#%r ls %drns
#+!i$s de l%s de$l%r%$ines de )isi"n,
2. Lea el PROPOSITO PRINCIPL del documento !"apa #uncional del pro#esional$ %
apli&ue la siguiente lista de cote'o con la #inalidad de (eri#icar si cumple con los
criterios de de#inici)n:
LISTA DE VERIFICACIN METODOLGICA DEL PROPOSITO PRINCIPAL
PROPSITO PRINCIPAL SI NO OBSERVACIONES
O SUGERENCIAS
Tiene estructura verbo + objeto + condicin?
x
VerboPero
reco!end"!o#
$%e $%ede %no de
&o# verbo#
'S"ti#("cer)
Objeto o* +ero #e
&e ",re,o "& #%jeto
de "tencin
'!%jer- ("!i&i" .
co!%nid"d )
Condicin So&o
$%edo con
nor!"tivid"d
vi,ente
Est centrado en la "ctivid"d +rinci+"&- en e& objetivo de la
unidad de anlisis?
x
Porque es de
nuestra
1
Tomado de la e*periencia en las Regiones +unuco, -un.n % Pasco con el apo%o t/cnico de 0SI1 2
Iniciati(a de Pol.ticas en Salud. 2334 5 2336.
PROPSITO PRINCIPAL SI NO OBSERVACIONES
O SUGERENCIAS
competencia
Su alcance es preciso? es decir, se entiende claramente qu se
hace en la profesin que la diferencia de las dems profesiones?
x
No es preciso su
alcance, por ello
agregamos al
sujeto de atencin
Epresa un re#%&t"do ev"&%"b&e?
x
En el enunciado del propsito principal se e!ita la referencia a
contexto# e#+ec/(ico# "producto, tecnolog#as, condiciones
limitadas?
x
Es macro
7. Incorpore las sugerencias al PROPOSITO PRINCIPL, &ue considere con(eniente.
Pr!"si# !rin$i!%l:
S%#is-%$er l%s ne$esid%des de s%l'd de l% )'.er* l% -%)ili% & $)'nid%d $n
/n-%sis en l% s%l'd se0'%l & re!rd'$#i(% de %$'erd % nr)%#i(id%d (i1en#e
8. Presente sus aportes al moderador del Plenario.
. 1esarrollar inter(enciones de #omento de la salud en la po9laci)n peruana
con#orme a normas (igentes
:. :rindar atenci)n de salud con /n#asis en se*ual % reproducti(a a l;s usuari;s
de los ser(icios de acuerdo a normati(idad (igente
C. 1esarrollar acciones de gesti)n en salud en los di#erentes ni(eles de atenci)n
con /n#asis en salud se*ual % reproducti(a con#orme a normati(idad (igente
1. 1esarrollar acciones de docencia en instituciones educati(as % en ser(icio
aplicando m/todos % t/cnicas pedag)gicas con un en#o&ue <ol.stico con#orme a
normati(idad (igente
E. 1esarrollar in(estigaci)n cient.#ica en salud de la mu'er , la #amilia % la comunidad
con /n#asis en salud se*ual % reproducti(a con#orme a normati(idad
=. El moderador dirigir la plenaria con la siguiente pregunta:
%u& se debe 'acer ara l!(rar el r!"sit! rincial?
Iden#i-i$%$i"n de F'n$ines Cl%(es
Iden#i-i$%$i"n de F'n$ines Cl%(es
Contar con pro#esionales en O9stetricia competentes % cali#icados en el rea de
la salud se*ual % reproducti(a.

>. 0na (e? de#inido el prop)sito principal, se procede a la redacci)n de la #unci)n
cla(e.
S%#is-%$er l%s ne$esid%des de s%l'd de l% )'.er* l% -%)ili% & $)'nid%d $n
/n-%sis en l% s%l'd se0'%l & re!rd'$#i(% de %$'erd % nr)%#i(id%d (i1en#e
Ver2 3 O2.e# 3 Cndi$i"n
@cci)nA @So9re &u/ aplicarA @C)mo: Especi#icaci)nB restricci)nA.
C. Lea las D0NCIONES CLEES del documento !"apa #uncional de la pro#esi)n$ %
apli&ue la siguiente lista de cote'o con la #inalidad de (eri#icar si cumple con los
criterios de redacci)n:
LISTA DE VERIFICACIN METODOLGICA DE LAS FUNCIONES CLAVES
0UNCIONES CLAVE SI NO OBSERVACIONES
O SUGERENCIAS
Tiene estructura verbo + objeto + condicin?
$
No tienen o%jeto
Su alcance es preciso?, es decir, se entiende claramente qu
resultado produce la funcin?
$
No esta%a claro ,
por ello se
reformulo
&a funcin inclu'e una condicin para e!aluar el resultado que
produce?
$
El enunciado corresponde a una funcin que e!ita la referencia a
contexto# e#+ec/(ico# "producto, tecnolog#as, condiciones
limitadas(?
$
&a funcin se refiere a calidad del desempe)o ' no a indicadores
de producti!idad? "cantidad de produccin, tiempo de produccin(*
$
4. Incorpore las sugerencias a las D0NCIONES CLEES &ue considere con(eniente.
. 1esarrollar inter(enciones de #omento de la salud en la po9laci)n peruana
con#orme a normas (igentes
:. 1esarrollar atenci)n de salud con /n#asis en se*ual % reproducti(a a las@osA
usuarias@osAde los ser(icios de acuerdo a normati(idad (igente
C. 1esarrollar acciones de gesti)n en salud en los di#erentes ni(eles de atenci)n
con /n#asis en salud se*ual % reproducti(a con#orme a normati(idad (igente
1. 1esarrollar acciones de docencia en instituciones educati(as % en ser(icio
aplicando m/todos % t/cnicas pedag)gicas con un en#o&ue <ol.stico con#orme a
normati(idad (igente
E. 1esarrollar in(estigaci)n cient.#ica con#orme a normati(idad.
6. Presente sus aportes al moderador del Plenario para llegar al consenso.
l concluir esta parte <a9remos logrado el PRODUCTO: 1ocumento con las conclusiones
del anlisis del prop)sito principal % #unciones cla(es del mapa #uncional del pro#esional.
En este ni(el %a estamos en las unidades de competencia @#unci)n 9sicaA.
La 'nid%d de $)!e#en$i% est con#ormada por un con'unto de elementos de
competencia. Normalmente tam9i/n inclu%e logros la9orales &ue un tra9a'ador
es capa? de o9tener.
LISTA DE VERIFICACIN METODOLGICA DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA
UNI1A1ES 1E CO2PETENCIA SI NO OBSERVACIONES
O SUGERENCIAS
&a unidad de competencia refleja con precisin el alcance del
conjunto de sus elementos de competencia?
+on ecepcin de
la ,nidad de
competencia de la
-ila . se a)adi el
tipo de inter!encin
"educati!o, '
comunicacin
social /*(
-ila 0 se cam%io el
!er%o por reali1ar
-ila 234 esta
modificado en su
totalidad tomando
la idea encontrada5
&a unidad de competencia es concisa? Es decir, tiene un inicio '
un fin precisos?
$ Solo es cuestin de
sintais
Tiene estructura verbo + objeto + condicin?
6efleja una funcin ' no una acti!idad o tarea?
Se diferencia de otras unidades de competencia? $
1, partir de la 0NI11 1E CO"PETENCI, desarrollar la siguiente pregunta:
P%r% $')!lir $n l% -'n$i"n 2si$% 45'/ %$#i(id%des & $)!r#%)ien#s
de2e re%li6%r el !r-esin%l7
RECUERDE: la redacci)n tendr en cuenta la siguiente estructura:
Ver2 3 O2.e# 3 Cndi$i"n
@cci)nA @So9re &u/ aplicarA @C)mo: Especi#icaci)nB restricci)nBactitudA.
La desagregaci)n de #unciones se desarrollar <asta enunciar #unciones &ue pueden
ser cumplidas indi(idualmente, denominada contri9uciones indi(iduales, /stas (ienen
a ser los element!s de c!metencia.
El punto en el cual se detiene la desagregaci)n, es a&uel en el cual la respuesta a la
pregunta 48'/ 9%& 5'e 9%$er !%r% 5'e es# se l1re7 se encuentra en una #unci)n
&ue &% !'ede ser re%li6%d% !r 'n% !ersn%,
Como la #unci)n de#ine un logro, se <a9r identi#icado una COMPETENCIA,
Los elementos de competencia son las reali?aciones del pro#esional
competente. Se re#ieren a las acciones, comportamientos % resultados &ue el
pro#esional logra con su desempeFo.
0n elemento de competencia se identi#ica cuando, al ser redactado se pueda
anteponer la #rase: :El !r-esin%l ser $%!%6 de;$
Llegamos as. a los ele)en#s de $)!e#en$i%* &ue descri9en las competencias del
tra9a'ador. Es la unidad menor del anlisis #uncional.
El anlisis #uncional conclu%e cuando se identi#ican a&uellas #unciones &ue
corresponden a logros alcan?ados por una persona,
ELEMENTO DE COMPETENCIA
Lo &ue un tra9a'ador es capa? de lograr, es decir, lo esta9lecido en la Gltima #ase del
anlisis #uncional. Se trata de las acciones o comportamientos e*presados como
resultados esperados % nunca como procedimientos o m/todos. El lengua'e de9e ser
reconoci9le en el mundo la9oral. La #orma en &ue se e*prese de9e, en la medida de lo
posi9le, adems de ser concreta para #acilitar la e(aluaci)n, de9e tener la generalidad
para &ue posi9ilite &ue la competencia se apli&ue en otros conte*tos la9orales o reas
ocupacionales.
<, Proceda al anlisis % me'ora de ELE"ENTOS 1E CO"PETENCI de cada
0nidad de competencia. Para ello utilice la siguiente lista de cote'o:
LISTA DE VERIFICACIN METODOLGICA DE LOS ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
ELEMENTOS DE COMPETENCIA SI NO O=SERVACIONES Y>O
SUGERENCIAS
El 3&ti!o nive& de desglose corresponde a resultados alcan1a%les por
un profesional 'e&e!ento# de co!+etenci" o contrib%cione#
individ%"&e#)?
&a #%!"tori" de &o# e&e!ento# de co!+etenci"- corresponde al logro
total de la ,nidad de +ompetencia ' de sta con las funciones
precedentes?
El elemento de competencia mantiene la relacin con#ec%enci" 4
c"%#" en forma directa con la unidad de competencia?
&a estructura del elemento tiene !er%o 7 o%jeto 7 condicin?
El elemento est redactado como un resultado, es decir, puede leerse
como 8El profesional es capa1 de /*9?
El elemento refleja con precisin su contenido, es decir, se entiende
so%re qu trata si slo !iera el t#tulo?
?, Dinalmente se aplica la siguiente lista de cote'o para (eri#icar la co<erencia de la
0nidad de Competencia % Elemento de Competencia.
LISTA DE VERIFICACIN METODOLGICA DE LA CO@ERENCIA ENTRE LAS
UNIDADES Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA
RELACIN ENTRE LAS UNIDADES Y ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
SI NO O=SERVACIONES
Y>O
SUGERENCIAS
&a desagregacin de funciones "E+( es la nece#"ri" para el logro de la
funcin precedente ",+(?
&os desagregados de funciones "E+( son exc&%.ente# entre s#?
:l desagregar una unidad de competencia se o%tienen do# o !5#
e&e!ento# de co!+etenci"?
A, l concluir esta parte <a9remos logrado el producto: (eri#icar la metodolog.a en la
identi#icaci)n de las 'nid%des de $)!e#en$i% & ele)en#s de $)!e#en$i%,
El res'l#%d -in%l es el M%!% F'n$in%l* donde la estructura en #orma de r9ol
tiene ramas de di#erentes e*tensiones.

=I=LIOGRAFIA
H IRIIOIN, "RIJ ERIS, DERNN1O. Competencia la9oral. "anual de conceptos, m/todos %
aplicaciones en el sector salud. "onte(ideo: Cinter#orBOITJ OPS, 2332.
H ERIS, DERNN1O. 83 preguntas so9re competencia la9oral. "onte(ideo: Cinter#orBOIT,2338
H puntes de pasant.a en el Ser(icio Nacional de prendi?a'e, SEN. Colom9ia. 233C.
H E*posici)n !Proceso de certi#icaci)n de competencias la9orales$. Ser(icio Nacional de prendi?a'e,
SEN. Colom9ia. 233C.
H Iu.a para del anlisis #uncional para la identi#icaci)n de competencias. 1IRES +unuco, -un.n % Pasco
con el apo%o t/cnico de 0SI1BPro%ecto "e'orando la Salud de los Peruanos. 233>
Integrantes :
1. Dra. Lucy Snchez Pinedo
2. Dra. Miryam G. Lora Loza
3. Dra. Norma Deiza Pachas Bendezu
4. Mg. Nelly Sols illanue!a
PROPSITO
PRINCIPAL
FUNCIN
CLAVE
FUNCIN
CLAVE
FUNCIN
PRINCIPAL
FUNCIN
PRINCIPAL
UNIDAD DE
COMPETENCIA
(Funcin Bsica)
Qu !a" #u$ !ac$%&
(C'(&)
FUNCIN
PRINCIPAL
FUNCIN
PRINCIPAL
Pa%a #u&
UNIDAD DE
COMPETENCIA
(Funcin Bsica)
UNIDAD DE
COMPETENCIA
(Funcin Bsica)
UNIDAD DE
COMPETENCIA
(Funcin Bsica)
UNIDAD DE
COMPETENCIA
(Funcin Bsica)
UNIDAD DE
COMPETENCIA
(Funcin Bsica)
UNIDAD DE
COMPETENCIA
(Funcin Bsica)
UNIDAD DE
COMPETENCIA
(Funcin Bsica)