EL DA A DA

Aula de Infantil | nm. 62 | pp. 42-43 | septiembre 2011 | 42

Mara tiene tres aos. En la mayora
de aspectos es como todas las ni-
as de su edad: est empezando a
comprender el mundo que la rodea
y tiene desconfanza ante lo que no
conoce. Sus padres estn preocu-
pados por cmo ir su adaptacin a
la escuela de mayores. Mara
tiene una parlisis cerebral que le
resta capacidades motrices y cogni-
tivas. El problema con el que se
puede encontrar es que las perso-
nas que la rodean se fjen ms en los
aspectos que la diferencian de los ni-
os de su edad que no en los que
comparte con ellos. Mara an ne-
cesita que la lleven en coche porque
no camina, no se aguanta sentada
si no tiene apoyo y todava no habla
como lo hacen la mayora de las ni-
as de su edad.
El miedo a lo desconocido
En nuestras escuelas cada vez es
ms habitual que de vez en cuando
se inscriba un nio o una nia con
un desarrollo ms lento y, en algu-
nos aspectos, distinto de los dems
compaeros. Muchas escuelas ya
tienen esta experiencia y segura-
mente nos podran ayudar a identif-
car los sentimientos que provocan.
La primera reaccin que tenemos
las personas delante de lo descono-
cido es un sentimiento de miedo a
no poder enfrentar el reto que se
nos plantea. Pero el miedo suele ser
paralizante, nos impide poner en
marcha las capacidades profesiona-
les y personales que hemos adqui-
rido gracias al contacto con muchos
nios y familias.
Es importante aceptar que esto nos
puede ocurrir y procurar identifcar
si las difcultades con las que nos
encontramos tienen que ver con el
hecho de enfrentarnos a una situa-
cin nueva o bien si se referen a la
nueva situacin educativa particular
con la que nos enfrentamos.
Una nia con retraso
en su desarrollo empieza
la escuela
Eullia Bassedas
Mara, de tres aos, tiene una parlisis cerebral que le resta capacidades motrices y cognitivas.
El problema con el que se puede encontrar es que las personas que la rodean se fijen ms en
los aspectos que la diferencian de los nios de su edad que no en los que comparte con ellos.
PALABRAS CLAVE: discapacidad, necesidades educativas especiales, atencin a la diversidad, acogida, retraso del desarrollo.
Es necesario buscar todas las ayu-
das que necesitemos, tanto nos-
otros como la nia, dentro y fuera
del centro, sin angustiarnos ni an-
gustiar a la menor ni a su familia.
Hemos de actuar con profesionali-
dad y darnos un tiempo para obser-
var y conocer cmo nuestra accin
ayuda a resolver las difcultades con
las que se encuentra Mara.
Qu necesita una alumna
con retraso en el desarrollo
en su incorporacin a la
escuela?
Cuando llega a la clase de tres aos,
Mara necesita un ambiente acoge-
dor, con adultos de referencia esta-
bles con los que pueda mantener
comunicacin; tener resueltas sus ne-
cesidades bsicas de alimentacin y
limpieza; y oportunidades de relacin
con objetos y personas. Como sabe-
mos, estas son las necesidades de
todos los nios y las nias de su
Aula de Infantil | nm. 61 | mayo 2011 | 43
EL DA A DA
Atencin a la diversidad | 0 a 6
edad. De todos modos, seguramente,
como sucede con los nios con re-
traso en su desarrollo, ya sea motriz
y/o cognitivo, el da a da nos ir infor-
mando de algunos aspectos en los
que esta nia necesita ms apoyo y
una intervencin de diferentes profe-
sionales que ayudarn a minimizar
las barreras para el aprendizaje y la
participacin en las actividades. Para
ello, ser importante identifcar las di-
fcultades a travs de la observacin
de diferentes situaciones educativas
durante la jornada: los momentos de
llegar y marcharse de la escuela, las
situaciones de la comida, las activida-
des colectivas, el juego, el control de
esfnteres... A partir de estas observa-
ciones, podremos pensar en los obje-
tivos educativos convenientes para
esta nia a lo largo de su escolariza-
cin en educacin infantil, podremos
hacer un anlisis de las necesidades
que no somos capaces de cubrir con
nuestra intervencin como maestras y
los recursos extraordinarios que ne-
cesitaremos. Pero no olvidemos dar-
nos tiempo para conocerla y permitir
de en sus capacidades para ha-
cerse entender y participar en las
actividades.
AUTORA
Eullia Bassedas
Asesora psicopedaggica
ebasseda@xtec.cat
a la nia entender el nuevo contexto
de desarrollo que es la escuela.
Es importante tener confanza en
nuestras capacidades para ayudar
a una nia que se mueve y se ex-
presa de manera diferente, adems
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ALGUNAS RECOMENDACIONES
Informarse a travs de los profesionales que conocen al alumno antes de
que empiece la escuela.
Darse el tiempo para conocerse mutuamente en el marco de la escuela.
No quedarse cerrado en la discapacidad de la nia, sino tender a identificar
sus capacidades.
No transmitir a los padres ni a la nia nuestras angustias.
Buscar la ayuda entre iguales, con los compaeros del ciclo o escuela infantil.
Comentar a la familia de modo informal lo que vamos descubriendo de la
nia y preparar una charla ms formal cuando sepamos qu queremos sa-
ber y explicar.
Buscar la colaboracin de los profesionales que pueden asesorar sobre la
discapacidad y las ayudas que la nia necesita y que no podemos ofre-
cerle nosotros.
Tener confianza en nuestra capacidad de educar y ayudar a desarrollar las
capacidades de todos los nios.