DIPLOMADO EN TICS, COMPUTADORES PARA EDUCAR.

Aprendizaje basado en
problemas.
Un desafo para el docente de hoy.

Juan David Rivero Raillo
09/10/2014




Ensayo sobre el Aprendizaje basado en problemas.

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En los tiempos actuales, donde todos tenemos acceso a toneladas de informacin a travs
de las Tics, la trasmisin de conocimientos especficos unidireccionales profesor-estudiante
pierde su finalidad, de igual forma la tarea de facilitador de conocimientos carece de
sentido. Es un desafo lograr motivar a los educandos dentro y fuera de las aulas. Una de las
razones por las cuales se ha perdido el sentido de la educacin podra ser porque en algunas
instituciones educativas seguimos con el paradigma de la educacin tradicional del siglo
XVII.

Es un reto contextualizar la educacin con las vivencias actuales de nuestros educandos, es
una panacea pretender continuar enseando de la misma manera en que fuimos formados,
aprender, desaprender y reaprender deberan ser consideradas como pilares fundamentales
de la enseanza en la primera dcada del siglo XXI.

Un Diseador de problemas a travs de los cuales los educandos podran desarrollar sus
competencias investigativas, el auto aprendizaje, la construccin de nuevos conocimientos
y el fortalecimiento del pensamiento crtico. Un educando capaz de aprender, desaprender y
reaprender preparado para un mundo que requiere innovacin para la solucin de
problemas de la vida diaria, para que tal vez puedan desempearse en profesiones que
actualmente ni siquiera existen.

El docente como creador de problemas, hace parte del aprendizaje basado en problemas
ABP, que podra definirse como un mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar
problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin de los nuevos
conocimientos Barrows (1986) citado en el documento Lineamientos Proyectos Aula TIC ABP 22.
El ABP es una invitacin para darle nuevos vientos a nuestros espacios escolares, darles
nuevos retos a nuestros estudiantes y a nosotros mismos. A partir de lo anterior surgen los
proyectos de aula. Sin embargo, los proyectos de aula no deberan tomarse como elemento
adicional o alternativo a la educacin tradicional, sino como un eje central en el aprendizaje
donde se pueda transversalizar el conocimiento para abordar los problemas planteados
desde las distintas reas del saber.

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En el documento Lineamientos Proyectos Aula TIC ABP 22 es Citado Carrillo (2001) para
mencionar las caractersticas de un proyecto de aula:

del rea, los contenidos, los ejes transversales) a travs de aprendizajes significativos.

de ndole
pedaggico, mejorndola calidad de la enseanza y como herramienta de reflexin.

de decisiones consensuada, de responsabilidades compartidas.

ya que es la respuesta a una realidad concreta, que responde tanto a la
organizacin como a la ambientacin del aula, a la distribucin del tiempo, espacio y
recursos con los que cuenta la escuela y la comunidad.

Es pertinente; ya que responde a intereses y necesidades reales, sentidas en el mismo
espacio y tiempo en el aula, la escuela y la comunidad.

En este mismo documento se plantea una forma bsica de llevar a cabo un proyecto de aula:

Planear: establecer objetivos y procesos necesarios para obtener resultados.

Hacer: implementar procesos para alcanzar objetivos.

Verificar: realizar seguimiento y medir resultados.

Actuar: realizar acciones para promover mejoras.

A mi forma de ver los proyectos de aula son ejemplo para la educacin actual en Colombia,
por lo menos en las escuelas pblicas porque nos reta a evolucionar en nuestras prcticas, a

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reinventar nuestros espacios escolares. Y es desde las escuelas, desde la innovacin y desde
nosotros mismos que podramos lograr catapultar los niveles de calidad para que as, sea
posible dignificar las vidas de nuestros educandos y de nosotros mismos.

@RiveroJuandavid

BIBLIOGRAFA

https://www.scribd.com/doc/222376638/Lineamientos-Proyectos-Aula-TIC-ABP-22

https://www.slideshare.net/deliagamez/implementacin-del-aprendizaje-basado-en-
problemas-en-las-aulas-de-la-educacin-obligatoria