Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo

Facultad de Psicologa
LICENCIATURA EN PSICOLOGA

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Materia:
INTRODUCCIN A LA EPISTEMOLOGA
Clave:



I. Datos Generales
Semestre en que se imparte:Primero
Materias antecedentes:
Materias consecuentes:Epistemologa de la psicologa.

Horas tericas:64
Horas prcticas:0
Total de horas por semana:4
Semanas por semestre:16
Total de horas por semestre:64
Valor en Crditos:4

Autor(es) del programa:Leonardo Moncada Snchez, Jos Camacho Correa, Ral
Ernesto Garca Rodrguez, Alejandra Cantoral Pozo, Martn
Jacobo Jacobo.
Integrantes de la academia:
Fecha Autorizacin de Consejo Tcnico:
ACTUALIZACIONES
Responsable(s) Fecha Aut. de C.T. Descripcin de la Modificacin






II. Justificacin de la Materia
Es la psicologa una ciencia? Esta pregunta, a pesar de lo que pudiera pensarse, sigue resonando, para bien y para
mal depende de cmo se conteste y ante quines-, en los odos de muchos -y no slo de los psiclogos. Habiendo
pertenecido durante siglos, milenios incluso, por lo menos en cuanto al trmino etimolgico concierne aunque tambin
en cuanto a los problemas-, al campo de la filosofa, slo muy recientemente (si consideramos la mencionada
antigedad) la psicologa logr, segn varios, estatuirse como una ciencia con derecho propio: hace, ms o menos,
ciento treinta aos. Estamos ahora con mayores posibilidades de responder de modo an ms afirmativo a esa
pregunta que Wilhelm Wundt y sus contemporneos, ahora que, como podra suponerse desde cierta perspectiva,
deberamos de contar con mayores recursos para justificar la pertinencia cientfica de la psicologa? Considerando la
cantidad de crticas que desde diversos campos se han alzado desde 1879 hasta la fecha de campos incluso que
dentro de la misma psicologa reivindican su cientificidad en oposicin a otras doctrinas (recurdense las acusaciones
de mistificacin que levantaban los conductistas precisamente contra la escuela de Wundt)-, pareciera que ahora, lo
problemtico no es responder afirmativamente a la pregunta, de modo unvoco, sino sobre todo responderla.

Problema difcil, y que puede afrontarse desde diversos ngulos, pero, no sera ms pertinente, para intentar
responder a esa pregunta, dar un paso atrs? Esto es, antes que preguntar si la psicologa es una ciencia, no sera
mejor preguntarse qu es una ciencia? Al intentar responder a esta pregunta no nos encontramos con un mucho mejor
panorama que el que estaba ante nosotros con la pregunta inicial la misma vertiginosa multiplicidad de posturas, de
enfoques, de trminos, de respuestas-, y sin embargo esta segunda se impone como condicin para contestar a la
primera.

Situmonos en el contexto adecuado: el del estudiante de primer semestre de la licenciatura en psicologa de
la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo. Para ste no es siquiera necesario dar ese paso atrs

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INTRODUCCIN A LA EPISTEMOLOGA
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II. Justificacin de la Materia
mencionado lneas arriba; a la par de su ingreso en el campo de la psicologa, con sus objetos, con sus mtodos,
intenta elaborar una nocin de la psicologa en tanto que posible ciencia, y ciencia de cierto tipo, pues no es indiferente
el modo en el que la misma se piense. Es conveniente que este estudiante se encuentre, apenas traspasando el
umbral del aula, con una materia como Introduccin a la epistemologa, con toda la dificultad que implica? En razn de
esta misma dificultad pudiera pensarse que no, pero, es que acaso esa dificultad desaparecer conforme transcurran
los semestres? Sobre todo, no se impone la idea, luego de lo dicho, de que el no contar con las bases conceptuales,
de inicio, que aporta esta materia, impide responder con elementos aunque sean mnimos a la pregunta sobre la
cientificidad de la psicologa, propiciando entonces una aceptacin dogmtica de la misma?

Si el estudiante, luego del primer semestre, no cuenta con esta base mnima, se ve imposibilitado para reconocer la
especificidad propia de la prctica cientfica, as como para constituir un sistema bsico de interpretacin cientfica
que le permita comprender las bases epistemolgicas de la disciplina psicolgica. Por todo ello esta asignatura se
erige como condicin sine qua non para el acercamiento del estudiante a la psicologa, con sus mtodos y sus
objetos, sus modelos, sistemas, paradigmas, etc., as como para toda posible toma de postura cientfica, epistmica
incluso, si es el caso, para el rechazo de las epistemologas tradicionales en beneficio de algn tipo de anarquismo
epistmico- y, por supuesto para el desarrollo de las verdaderas competencias deseables en su formacin.

III. Perfil Profesiogrfico
Indispensable Deseable
Grado Acadmico:
Licenciado en Psicologa o en
Filosofa.
Grado Acadmico:
Maestra en psicologa, filosofa o en el
rea de las ciencias sociales.
Experiencia docente:
Dos aos en la docencia en nivel
superior.
Experiencia docente:
Tres aos en la docencia en nivel
superior.
Experiencia laboral:
Experiencia en el campo de la
psicologa o la filosofa.
Experiencia laboral:
Experiencia en el campo de la
psicologa, la filosofa o las ciencias
sociales.
Otra experiencia:

Otra experiencia:


IV. Competencias
CONCEPTUALES:
1. Identificar y analiza en trminos bsicos, diversas elaboraciones filosficas y epistemolgicas relacionadas con el
desarrollo de la Psicologa.
METODOLGICAS:
2. Maneja las bases de datos electrnicas bibliogrficas y hemerogrficas para acceder a la informacin actualizada en
Psicologa y discierne la calidad y utilidad de los documentos encontrados.
TCNICAS:
3. Tiene habilidades para expresar sus ideas con claridad.
4. Elabora material didctico (en formato informatizado, carteles, etc.) que sirva de sustento en la imparticin de
conferencias, cursos y talleres.
5. Redacta informes y otros textos escritos de forma correcta, clara y concisa.

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CONTEXTUALES:
6. Ubica aspectos histricos y culturales bsicos de los contextos (locales, regionales y nacionales) donde desarrolle su
actividad.
INTEGRATIVAS:
7. Articula sus conocimientos tericos y metodolgicos en la consecucin de actividades especficas dentro del campo
de la psicologa.
8. Asume el quehacer de la psicologa como un mbito complejo necesariamente relacionado con el despliegue y la
participacin de otras disciplinas.
ADAPTATIVAS:
9. Reflexiona sobre sus habilidades y procesos cognitivos y los adapta a nuevas experiencias de aprendizaje.
10. Puede aplicar mtodos y estrategias de reflexin y autorregulacin que le permitan aprender a aprender en
diversos campos de conocimiento y en diferentes contextos.
11. Maneja instrumentos tecnolgicos y de informacin (bases de datos, bibliotecas virtuales, materiales electrnicos,
documentales, videos, computadores, software especializados) como apoyo en el proceso de enseanza-
aprendizaje.
12. Desarrolla habilidades para continuar actualizndose y formndose en conocimientos, mtodos y modelos de
intervencin en psicologa.
PERSONALES:
13. Trabaja de manera conjunta y colaborativa con colegas al interior de grupos multidisciplinarios, a travs del dilogo, la
negociacin y la tolerancia.
14. Realiza un anlisis crtico de los diferentes enfoques tericos, mtodos y procedimientos de la psicologa.


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V. Temas y Unidades de Anlisis

Tema

Unidades de Anlisis
Escenario de
Aprendizaje
Estrategia
Didctica
Evidencia de
aprendizaje
UNIDAD I. Introduccin a la
teora del conocimiento y
conceptos bsicos
epistemolgicos

1. El conocimiento en relacin a su
historicidad (conocimiento mtico,
religioso, ideolgico, cientfico).
Aula Presentacin
de los
asistentes al
curso.
Presentacin
del programa.
Introduccin.

2. La naturaleza de la ciencia, a
partir de su diferenciacin de otros
conocimientos.
Aula Discusin en
grupos
pequeos.
Reporte de la
discusin.
3. El proceso de conocimiento: sujeto y
objeto de conocimiento, y su relacin
cognoscitiva.
Aula Debate grupal. Reporte de
conclusiones
alcanzadas en
el debate.
4. La problematizacin de las
epistemologas, a partir de los diversos
sentidos (emprico, terico,
epistmico).
que adquieren los conceptos de: sujeto
de conocimiento, objeto de
conocimiento y el tipo de relacin entre
ambos.
Aula Anlisis de los
textos de
apoyo, en
grupos y
plenariamente
.
Elaboracin
de mapa
conceptual.
5. El problema de la verdad y de la
objetividad del conocimiento, en
relacin al concepto de realidad u
objeto
de estudio.
Aula Presentacin
de preguntas
clave, que los
alumnos
debern
responder.
Respuestas
orales y por
escrito.
UNIDAD II. El conocimiento y el
mtodo cientfico moderno.
1. Los antecedentes histricos y
filosficos de la ciencia moderna.
Aula Revisin de la
informacin
que
previamente
se les pedir a
los alumnos
investiguen.
Informacin
investigada
por escrito.
2. El origen de la ciencia moderna, su
mtodo experimental y su validacin
epistemolgico-emprica.
Aula Discusin
grupal.
Reporte de la
discusin.
3. Predominio de la razn matemtica
en la ciencia moderna (Coprnico-
Galileo).
Aula Exposicin de
los alumnos.
Sntesis del
tema revisado.
4. El papel de la observacin y el
razonamiento en el avance cientfico.
Aula Identificacin
de sus
principales
elementos
Reporte
escrito del
trabajo
5. Perspectivas metodolgicas
positivistas: inductivismo y
falsacionismo o lo fecundo del error en
el descubrimiento cientfico (Popper).
Aula Discusin
Plenaria
Documento de
conclusiones

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6. La legitimacin epistemolgica de
algunas ciencias sociales, como
cientficas y racionales.
Aula Anlisis
textual y
extraccin
principal de
ideas
principales
Reporte del
anlisis
UNIDAD III. Paradigmas
Contemporneos y Pluralismo
Metodolgico.

1. El concepto de paradigma y
revolucin cientfica desde Kuhn, y la
nocin de obstculo y ruptura
epistemolgica de Bachelard, para
determinar el impacto e influjo social
en la actividad cientfica.
Aula Exposicin
del docente
Elaboracin
de preguntas
por parte de
los alumnos
2. Los paradigmas en las ciencias
sociales como realidad cotidiana en su
devenir cientfico.
Aula Lectura
comentada
Elaboracin
de cuadro
sinptico
3. El debate epistemolgico entre Kuhn
y Popper.
Aula Discusin en
grupos sobre
los supuestos
Reporte de la
actividad con
sealamiento
de los puntos
de acuerdo
4. La propuesta de los programas de
investigacin de Lakatos.
Aula Extraccin y
anlisis de las
ideas
principales
Escrito
detallado
sobre las
ideas
analizadas
5. La teora anarquista de Feyerabend y
el pluralismo metodolgico.
Aula Identificacin
de los
argumentos
que utiliza en
su teora
Documento
donde con
concrecin se
explique a los
argumentos
identificados
6. Paradigmas Contemporneos
antipositivistas (El papel de la
hermenutica en las ciencias sociales).

Aula Exposicin
por grupos
Material
didctico
utilizado en
las
exposiciones
7. La diversidad de la prctica cientfica
en las ciencias sociales y su
legitimacin epistemolgica.
Aula Anlisis del
documento y
discusin
dirigida
Reporte de
lectura que
contenga un
opinin
personal

VI. Criterios de Acreditacin
Aspectos a Evaluar % Aspectos No Evaluables
Exmenes parciales. 60 1. Inters del alumno por investigar en otras fuentes.
2. Capacidad del estudiante por relacionar la materia con
otras asignaturas.
3. Seguimiento de investigaciones cientficas
contemporneas.
4. Disposicin por adquirir conocimiento de historia de la
ciencia.
5. Compromiso y participacin en actividades y foros
Exposiciones y reportes de lectura. 20
Ensayo 20



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VI. Criterios de Acreditacin
universitarios que enriquezcan su acercamiento a la
ciencia y epistemologa.
6. Capacidad analtica y crtica del alumno para leer,
exponer e intervenir sobre los temas del curso.

VII. Recursos Necesarios para la Imparticin de la Materia
Material bibliogrfico, uso de la biblioteca.
Saln adecuado, pintaron, plumones, borrador, acceso a laptop, caones para proyeccin.



VIII. Bibliografa
BASICA
Autores

Ao

Ttulo del libro o artculo

Revista o libro en que aparece

Editorial

Pginas
Bunge, Mario 2000 Epistemologa Siglo XXI
21-49
Chalmers, Alan 2001 Qu es esa cosa llamada
ciencia?
Siglo XXI
11-203
Hessen, Johannes

2001 Teora del conocimiento Porra 15-79

Koyre, Alexandre

2000
Estudios de historia del
pensamiento cientfico

Siglo XXI
7-150
Kuhn, Thomas 2007 La estructura de las revoluciones
cientficas
Fondo de
Cultura
Econmica
57-185
COMPLEMENTARIA
Autores

Ao

Ttulo del libro o artculo

Revista o libro en que aparece

Editorial

Pginas
Abbagnano, Nicola Diccionario de filosofa Fondo de
Cultura
Econmica



Ayer, A.J.
1993 El positivismo lgico Fondo de
Cultura
Econmica-
Madrid

Bachelard, Gaston 1986 La formacin del espritu cientfico Siglo XXI

Feyerabend, Paul
1998 La ciencia en una sociedad libre Siglo XXI

Feyerabend, Paul
2007 Tratado contra el mtodo Tecnos

Koyre, Alexandre
1994 Pensar la ciencia Paids

Koyre, Alexandre
2001 Del mundo cerrado al universo
infinito
Siglo XXI
Lakatos, Imre

2007 Escritos filosficos 1: Metodologa
de los programas de investigacin
cientfica
Alianza
Editorial

Prez Tamayo, Ruy 2003 Existe el mtodo cientfico? Fondo de
Cultura
Econmica.

1-59
Popper, Karl 2007 Escritos selectos (David Miller,
comp.)
Fondo de
Cultura
Econmica


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VIII. Bibliografa
Popper, Adorno,
Habermas
2008 La lgica de las ciencias sociales Colofn