BASES

CURRICULARES DE
LA EDUCACIN
PARVULARIA
ORIGEN DE LA REFORMA EDUCATIVA
Se inicia en la dcada de los noventa
Se oficializa, en mensaje presidencial, el 21 de mayo
en 1996
Conlleva cambios de ndole estructural que afectan
a todo el sistema educativo, orientando y dndole sentido a
todas las acciones que se emprendan.

UN POCO DE HISTORIA DE LA
EDUCACIN PARVULARIA
Comenio (1592-1670)
Sacerdote y profesor.
Idealista avanzado para su poca.
Protagonista de la Reforma Europea.
Consejero pedaggico.
Ideales: Elevar la educacin
Conceda suma importancia a los
sentidos y a la experiencia.
Obras: Didctica Magna,
Pampedia.
Escuela Maternal


Pestalozzi (1746-1827)

Postul el empleo de mtodos de
enseanza prcticos y flexibles
para desarrollar las facultades
intelectuales y fsicas del nio.

Una de sus Obras: Libro para las
madres (1803) (con el propsito de
ensearle a sus hijos a observar y
hablar).

UN POCO DE HISTORIA DE LA
EDUCACIN PARVULARIA
Froebel (1782- 1852)

Creador del primer kindergarten (1840). Basado en la creencia filosfica que
exista una profunda armona entre la naturaleza y el espritu humano.

Crea modalidad indirecta para complementar la educacin en el hogar, cre
set de materiales ms catlogo de cmo usar sus dones; fundamenta la
importancia del juego, canciones y naturaleza.

Obra: Educacin del hombre
Cantos de la Madre
Libro didctico
OTROS DESTACADOS EN HISTORIA
DE LA
EDUCACIN PARVULARIA
Mara Montessori
(1879-1952)

Organiz orfelinatos.

Su currculo se basa en
fundamentos biosicolgicos,
religiosos y pedaggicos.

Creacin de materiales.

Obras: El mtodo de la
pedagoga cientfica (1909).

Rosa y Carolina Agassi se inspiraron en
Froebel, crearon su propio currculo
inspiradas en actividades de la vida diaria.
Decroly organiz la sala como laboratorio.
LEOPONDINA MALUSKA Crea el primer
Jardn Infantil en Chile (16 de agosto de 1906),
pero se cierra casi inmediatamente.
Se reabren en 1911 y se vuelven a cerrar en
1917 (solo queda uno en Santiago).
En 1970 se promulga la ley de Jardines Infantiles.
JUNJI pionera en A. Latina.

LAS BASES CURRICULARES
DE LA EDUCACIN PARVULARIA

Estas bases tienen un conjunto de fundamentos que aparecen integrados y
organizados en tres mbitos con ncleos de aprendizaje y categoras
para dos ciclos ( Primer Ciclo: 0 a 3 aos. Segundo Ciclo: 3 a 6 aos)

Primer Ciclo
0 a 3 aos

Nivel Sala Cuna
Nivel Medio Menor
Segundo Ciclo
3 a 6 aos

Nivel Medio Mayor
Nivel Transicin I
Nivel Transicin II
PRINCIPIOS DE LAS BASES
CURRICULARES
DE LA EDUCACIN PARVULARIA
Bienestar
Relacin
Actividad Unidad
Singularidad Significado
Potenciacin Juego
Principios pedaggicos.
Principio de bienestar.
Cada nio/a se debe sentir plenamente considerado
en todo aspecto, generando sentimientos
positivos.

Principio de actividad.
Los nios/as deben ser protagonistas de sus propios
aprendizajes.

Principio de singularidad.
Cada nio es un ser nico.


Principio de significado.
Favorecer aprendizajes significativos.

Principio del juego.
El juego tiene un sentido fundamental
en la vida del nio y nia.

PROPSITOS DE LAS
B.C.E.P.
Poseer Marco Curricular para todo el nivel
Dar continuidad, coherencia y progresin
curricular a lo largo de los distintos ciclos.
Entregar orientaciones al conjunto del
sistema de la educacin parvularia.
Entregar criterios que permite integrar
en los procesos las necesidades,
intereses, fortalezas y
caractersticas de los nios/as
Orientaciones
valricas.
Las B.C.E.P se enmarcan en principios
y valores que inspiran la Constitucin
Poltica, la Ley Orgnica
Constitucional de Enseanza y el
ordenamiento jurdico de la nacin,
as como en la concepcin
antropolgica y tica que orienta la
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos y la Convencin
sobre los Derechos del Nio
ROL DE LA
EDUCADORA
Diseadora,
implementadora
evaluadora de curriculo,
seleccionadora
mediadora de los
aprendizajes.
La familia y la sociedad.
Reconoce a la familia como primera
educadora de sus hijos, por ser el ncleo
central bsico y es donde el el nio
encuentra sus significados ms personales.
La sociedad, con su cultura y sus valores, se
hace evidente a travs de la familia, las
comunidades y las instituciones sociales.
La educacin debe responder a los cambios
de la sociedad y preparar a los nios para
enfrentar estos nuevos escenarios.
Fin de la E.P.A.
Favorecer una educacin de calidad,
oportuna y pertinente, que propicie
aprendizajes relevantes y significativos en
funcin del bienestar, el desarrollo pleno y
la trascendencia de la nia y del nio como
personas. Ello, en estrecha relacin y
complementacin con la labor educativa de
la familia, propiciando a la vez su
continuidad en el sistema educativo y su
contribucin a la sociedad, en un marco de
valores nacionalmente compartidos y
considerando los Derechos del Nio.
Objetivos generales E.P.A.
Promover el bienestar del nio/a
mediante la creacin de ambientes
saludables.
Promover el desarrollo de su identidad
y autoestima y el respeto a los dems.
Favorecer aprendizajes oportunos,
pertinentes y con sentido para los
nios/as
Propiciar aprendizajes de calidad,
considerando las diversidades.
Potenciar la participacin permanente
de la familia.
Propiciar un trabajo conjunto con la
comunidad.
Desarrollar en nios/as las
habilidades y actitudes necesarias
para facilitar el paso a primer ao de
E.G.B.
Generar experiencias de aprendizaje
que inicien al nio en la formacin de
valores como: verdad, justicia,
solidaridad, libertad, belleza, respeto
a los dems y sentido de nacionalidad.
Componentes estructurales de las
B.C.E.P.

Formacin
Personal y
Social

Comunicacin

Relacin con el
Medio Natural y
Cultural
Autonoma
Identidad.
Convivencia
Lenguaje Verbal
Lenguaje Artstico
Seres vivos y su entorno
G.H. F.V.y A.R.
R.L.M.y C.
mbitos
Ncleos App.Esperados
236
Primer y
segundo
ciclo