Qu son los

estndares, mapas
de progreso y rutas
de aprendizaje?
INTERPRETAI!N" PARA PROXIMO
CONCURSO DE ASCENSO
MAGISTERIAL
# $%&
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

'os estndares de aprendizaje en el Per(
)a*e po*o el +inisterio de Edu*a*i,n -a presentado las Rutas del Aprendizaje para
edu*a*i,n ini*ial, primaria y se*undaria, junto a este do*umento tam.in se -a
-e*-o re/eren*ia al +ar*o urri*ular y los estndares de aprendizaje0 1o.re este
(ltimo nos o*uparemos en este .re2e art3*ulo0
4n estndar es una e5pe*tati2a, una meta 6ue 6ueremos al*anzar0 En el m.ito del
aprendizaje es re*iente su apli*a*i,n y responde a 6u se espera 6ue aprendan los
estudiantes0 7i2ersos pa3ses en el mundo tienen estndares de aprendizaje y estos
2ar3an de un pa3s a otro0 En algunos de ellos los estndares reemplazaron al
*urr3*ulo y en otros, son *omplementarios a este0 En el Per(, se adopt, por este
(ltimo, .ajo la /orma de los mapas de progreso0
4n mapa de progreso des*ri.e la naturaleza del desarrollo de una *ompeten*ia en
un rea de aprendizaje0 Es de*ir, des*ri.e la traye*toria 6ue los estudiantes suelen
seguir a medida 6ue aprenden durante la Edu*a*i,n 8si*a Regular y 2a mar*ando
de *i*lo a *i*lo el progreso de los aprendizajes desde 6ue ingresa a la edu*a*i,n
primaria -asta 6ue termina el 6uinto grado de edu*a*i,n se*undaria0
En este sentido, los mapas de progreso son mar*os de re/eren*ia para la e2alua*i,n
y el monitoreo del *re*imiento de los estudiantes0 1on instrumentos 6ue permiten
o.ser2ar *,mo 2a progresando el aprendizaje de los estudiantes en las di/erentes
reas *urri*ulares9 es de*ir, nos permite o.ser2ar 6u es lo 6ue sa.en y son
*apa*es de -a*er :desempe;os<, 6u /ortalezas y de.ilidades tienen y *ompararlo
*on el respe*ti2o ni2el des*rito en el mapa0 Por ejemplo, para sa.er 6u -a.ilidades
le*toras estn desarrollando los estudiantes de se5to grado y 6u le /alta por
desarrollar, el do*ente e2aluar a los estudiantes, interpretar sus tra.ajos de
*omprensi,n y los *omparar *on el ni2el 6ue le *orresponde en el mapa0
A-ora .ien, para e2aluar el do*ente puede utilizar una di2ersidad de mtodos, lo
ideal es 6ue estn orientados a re*oger desempe;os, no solo *ono*imientos o
datos0 Ello, impli*a 6ue el do*ente no se limite a la e2alua*i,n de lpiz y papel o las
ya *ono*idas y a.usadas prue.as *on alternati2a m(ltiple, sino utili*e 2ariados
instrumentos para re*oger desempe;os0 Asimismo, impli*a 6ue el do*ente
*omprenda la l,gi*a del progreso no solo en la plani/i*a*i,n de la e2alua*i,n, sino
tam.in en la interpreta*i,n de los resultados, de tal /orma /a*ilite el monitoreo de
los aprendizajes0
El progreso se monitorea al igual 6ue el *re*imiento /3si*o :talla y peso< de los ni;os,
sea en /orma indi2idual o grupal, a ni2el de aula o de sistema0 A partir de sus
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

desempe;os se realizan estima*iones de la u.i*a*i,n en un ni2el des*rito en el
mapa0 En este sentido, es (til para los do*entes por6ue les permitir sa.er *,mo
estn progresando sus estudiantes y en *onse*uen*ia tomarn de*isiones para
mejorar o poten*ializar *iertas -a.ilidades 6ue permitan lograr una *ompeten*ia0 7el
mismo modo, los dire*tores de Institu*i,n Edu*ati2a, de 4=E' o de las 7RE pueden
utilizar para monitorear el progreso de los estudiantes y en /un*i,n de ello, reorientar
su gesti,n para mejorar los aprendizajes0 Por otro lado, es (til tam.in para los
estudiantes por6ue sa.rn 6u de.en lograr en un *i*lo determinado y 6u
-a.ilidades toda23a les /alta desarrollar0 7el mismo modo, para los padres de /amilia,
ya 6ue *ono*ern lo 6ue de.en aprender sus -ijos en la edu*a*i,n .si*a0
'o importantes es 6ue todos los agentes edu*ati2os *onoz*an los estndares, *omo
metas *omunes a lograr de a6uellos aprendizajes /undamentales, indispensa.les y
ne*esarios 6ue de.en al*anzar m3nimamente los estudiantes de todo el pa3s al
trmino de un *i*lo de la edu*a*i,n .si*a0
En esta perspe*ti2a, los estndares de aprendizaje ayudan a garantizar 6ue ning(n
ni;o se 6uede atrs, est donde est :en *ual6uier lugar del pa3s< logre aprender
m3nimamente lo des*rito en el estndar, independientemente de sus *ondi*iones
so*iales, *ulturales, ling>3sti*as, geogr/i*as o e*on,mi*as0 En otras pala.ras,
ayuda a garantizar el dere*-o a una .uena edu*a*i,n0
Es *ono*ida en nuestro pa3s las .re*-as entre la edu*a*i,n rural y ur.ana, entre la
pri2ada y p(.li*a, as3 lo -an demostrados di2ersas e2alua*iones interna*ionales
:PI1A, ''EE< y na*ionales :EE, EN<, los estndares tam.in pueden ayudar a
redu*ir estas .re*-as por6ue propor*ionan un lenguaje *om(n para des*ri.ir el logro
de los estudiantes dentro y entre las es*uelas y es un re/erente mar*o para
esta.le*er o.jeti2os pedag,gi*os0
'os mapas de progreso, las Rutas de aprendizaje y el +ar*o urri*ular :este (ltimo
en ela.ora*i,n< son do*umentos *omplementarios0 El +ar*o urri*ular o el 7ise;o
urri*ular Na*ional, *omo su nom.re lo indi*a, *ontiene el plan de estudios y los
*ontenidos *urri*ulares di2ersos y di2ersi/i*a.les, en ella tam.in se in*luyen los
7ise;os urri*ulares Regionales, es de*ir, responde a 6u se de.e ense;ar y
aprender9 mientras el *,mo se de.e aprender estos *ontenidos y *apa*idades se
desarrolla en las Rutas de aprendizaje9 es de*ir, la parte metodol,gi*a9 por su parte,
los estndares responden, *omo ya indi*amos, a 6u de.en lograr los estudiantes0
'as es*uelas y los maestros de.en desarrollar aprendizajes de a*uerdo a sus
*ara*ter3sti*as parti*ulares, so.re todo *ulturales, y las ne*esidades de sus
estudiantes para asegurar el logro de estos resultados0
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

1in duda, a-ora 6ue estamos por ini*iar el periodo es*olar #$%?, estos nue2os
do*umentos ela.orados por el +inisterio de Edu*a*i,n y el IPE8A re6uieren de
re/le5iones, anlisis y *ompromisos, /a*tores 6ue a 2e*es no siempre estn
presentes en la estru*tura mental de los do*entes0 1a.emos 6ue ning(n do*umento
por s3 solo puede *am.iar la edu*a*i,n, pero si se emplea de manera *r3ti*a y
*reati2a en el aula, podemos mejorar nuestra edu*a*i,n0 Escribe" Adolfo Zrate
Prez
Estndares de aprendizaje
Una herramienta para mejorar la calidad de la educacin
El IPE8A, *uyo prop,sito es garantizar la *alidad y mejora permanente de las
institu*iones edu*ati2as p(.li*as y pri2adas de toda la Edu*a*i,n 8si*a, tiene *omo
una de sus a**iones prin*ipales la ela.ora*i,n de estndares de aprendizaje0 Estos
estndares *onstituyen re/erentes 6ue orientan la a**i,n edu*ati2a y la toma de
de*isiones en la es*uela y en las instan*ias de gesti,n de todo el sistema, en pro de
la mejora de la *alidad0
Q! s"n #"s estndares de aprendizaje$
1on metas de aprendizaje *laras y pre*isas 6ue se espera 6ue logren todos los
estudiantes de un pa3s a lo largo de su es*olaridad0 'os estndares son una apuesta
por la *alidad y la e6uidad, ya 6ue parten del supuesto de 6ue el sistema edu*ati2o
de.e asegurar 6ue todos los estudiantes peruanos logren *iertos aprendizajes
/undamentales, independientemente de su origen so*ioe*on,mi*o, *ultural o tni*o0
)ay tres ideas importantes 6ue de.emos re*ordar en rela*i,n *on los estndares"
Son comunes a todos:
'os estndares esta.le*en a6uellos aprendizajes 6ue es ne*esario 6ue logren todos
los estudiantes de nuestro sistema edu*ati2o0 Esto les permitir desen2ol2erse
ade*uadamente tanto personal *omo pro/esionalmente0 Adems, podrn lograr otros
aprendizajes ne*esarios en los *onte5tos espe*3/i*os en los 6ue se desarrollan0
Son evaluables:
'os aprendizajes esta.le*idos en los estndares pueden ser e2aluados0 7e no ser
as3, los do*entes no podr3an sa.er si sus estudiantes estn al*anzando o no estos
aprendizajes0 1in em.argo, de.emos tener presente 6ue la e2alua*i,n de di*-os
aprendizajes no se limita a la apli*a*i,n de prue.as de lpiz y papel, sino 6ue es
mu*-o ms amplia de lo 6ue *om(nmente se *ree0 Por ejemplo, tam.in impli*a el
uso de /i*-as de o.ser2a*i,n, gu3as de entre2istas, porta/olios, entre otros
instrumentos0
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

Son alcanzables:
'os estndares de aprendizaje son metas 6ue los estudiantes s3 pueden al*anzar0
1in em.argo, para lograrlo, es ne*esario 6ue todos pongan de su parte" do*entes9
dire*tores9 estudiantes9 padres de /amilia9 y autoridades na*ionales, regionales y
lo*ales
QU% SON LOS MAPAS DE PROGRESO DEL
APRENDI&A'E$
)a.lar so.re *alidad edu*ati2a es un tema 6ue se 2uel2e *om(n en los meses de
/e.rero y marzo de *ada a;o, pero luego de ese periodo el tema de*ae y 6ueda en
el ol2ido -asta 6ue se toman las prue.as de desempe;o es*olar y nue2amente nos
damos de *ara *on los resultados0 El Instituto Peruano de E2alua*i,n, A*redita*i,n y
erti/i*a*i,n de la alidad de la Edu*a*i,n 8si*a, IPE8A, en *oordina*i,n *on el
+inisterio de Edu*a*i,n tra.ajan desde el #$%$ en la ela.ora*i,n de Estndares
Na*ionales de Aprendizaje, 6ue mar*an la pauta so.re los aprendizajes
indispensa.le 6ue los estudiantes de.en lograr en los di2ersos *i*los de su
/orma*i,n0
Estos estndares se denominan +apas de Progreso del Aprendizaje y se;alan las
metas de aprendizaje 6ue de.en lograr los estudiantes de *ual6uier lugar del pa3s,
sea 6ue estudien en un *olegio parti*ular o p(.li*o, de zona /ronteriza, rural o
.iling>e0
MAPAS DE PRORESO DE! APRE"D#$A%E
'os estndares de aprendizaje de nuestro pa3s sern ela.orados .ajo la modalidad
de +APA1 7E PR!=RE1! 7E' APREN7I@AAE0
El +APA 7E PR!=RE1! es una -erramienta 6ue des*ri.e los aprendizajes 6ue se
espera 6ue logren todos los estudiantes del pa3s en las distintas reas *urri*ulares, a
lo largo de su traye*toria es*olar0 Estos aprendizajes estn agrupados en dominios0
Por ejemplo, el rea de omuni*a*i,n tiene tres dominios" 'e*tura, Es*ritura y
omuni*a*i,n oral0
'os mapas de progreso des*ri.en la se*uen*ia t3pi*a en 6ue progresan los
aprendizajes 6ue se *onsideran /undamentales en las distintas reas *urri*ulares, a
lo largo de la traye*toria es*olar0 Por medio de esta des*rip*i,n, los mapas de/inen
lo 6ue todos los estudiantes de.en -a.er aprendido en rela*i,n a las di/erentes
*ompeten*ias de di*-as reas0
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

C# es #a estr(tra de# MAPA DE PROGRESO DEL APRENDI&A'E$
El +APA 7E PR!=RE1! est di2idido en ni2eles0 ada ni2el indi*a lo 6ue un
estudiante de.e -a.er aprendido al /inalizar un determinado *i*lo de la Edu*a*i,n
8si*a Regular0 'os ni2eles muestran estos aprendizajes de manera .re2e y
empleando un lenguaje sen*illo, *on el /in de 6ue todos puedan *omprenderlos0
Adems, *ada ni2el del +APA 7E PR!=RE1! *uenta *on un *onjunto de
indi*adores0 Estos nos permitirn identi/i*ar *laramente si nuestros estudiantes
lograron lo 6ue indi*a el ni2el del +APA 7E PR!=RE1!0
Adi*ionalmente, el +APA 7E PR!=RE1! in*luir ejemplos de respuestas de
estudiantes 6ue -an logrado lo se;alado en *ada ni2el del +APA0
'as e5pe*tati2as de aprendizaje son des*ritas en el mapa en siete ni2eles de
aprendizaje0 ada ni2el de/ine una e5pe*tati2a para *ada *i*lo de la es*olaridad,
desde el *i*lo III -asta el *i*lo BII :primaria y se*undaria<0 As3, el Ni2el # se;ala los
aprendizajes esperados al /inalizar el III *i*lo9 el Ni2el ? se;ala los aprendizajes
esperados al /inalizar el IB *i*lo9 el Ni2el & se;ala los aprendizajes esperados al
/inalizar el B *i*lo9 y as3 su*esi2amente0 Adi*ionalmente, el mapa *uenta *on un ni2el
pre2io :Ni2el %<, 6ue muestra los aprendizajes esperados al *omenzar el III *i*lo
:ini*io de la primaria<, y un ni2el so.resaliente :ni2el C<, 6ue des*ri.e el aprendizaje
6ue 2a ms all de la e5pe*tati2a 6ue se espera para el /in de la se*undaria, 6ue es
el ni2el D0 7ado 6ue la e2iden*ia muestra 6ue en un aula *oe5isten estudiantes *on
di/erentes ni2eles de aprendizaje, lo 6ue se .us*a es ayudar a determinar en 6u
ni2el se en*uentra *ada estudiante en su aprendizaje respe*to de lo 6ue se espera
logren y as3 orientar las a**iones pedag,gi*as -a*ia el mejoramiento0
Fuente. MAPA DE PRORESO
A )i!nes #es ser*irn #"s MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDI&A'E$
A los estdiantes+ por6ue sa.rn 6u se espera 6ue logren a lo largo de la
es*olaridad0
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

A los d"(entes+ por6ue tendrn *laro el ni2el de logro 6ue de.en al*anzar sus
estudiantes al /inalizar *ada *i*lo, identi/i*arn los distintos ni2eles de aprendizaje en
los 6ue se en*uentran sus estudiantes, tomarn a**iones para ele2ar los ni2eles de
aprendizaje de sus estudiantes y monitorearn el logro de los aprendizajes
esperados0
A los padres de ,a-i#ia+ por6ue sa.rn 6u de.en aprender sus -ijos en la
es*uela, *on el /in de 6ue les propor*ionen las *ondi*iones ne*esarias para lograrlo0
A los dire(t"res, por6ue sa.iendo 6u de.en logran sus estudiantes, mejorarn la
organiza*i,n de su es*uela, orientndola prin*ipalmente al logro de aprendizajes por
parte de sus estudiantes0
A los resp"nsa.#es de #as p"#/ti(as ed(ati*as :+inisterio de Edu*a*i,n,
go.iernos regionales y lo*ales, 7RE, 4=E'<, por6ue les permitir alinear y arti*ular
de manera *o-erente sus estrategias e inter2en*iones0 Adems, les ser2ir para
monitorear el impa*to de sus de*isiones y, si /uera ne*esario, replantearlas, siempre
*on el /in de 6ue en las es*uelas -aya *ada 2ez ms estudiantes 6ue logren los
aprendizajes esperados0
Preguntas /re*uentes so.re Estndares de aprendizaje
A *ontinua*i,n una serie de preguntas y respuestas ms *omunes so.re el pro*eso
de *onstru**i,n de estndares de aprendizaje, mapas de progreso y so.re su
ne*esidad y utilidad en el pa3s"
Es ".#i0at"ri" )e t"d"s #"s estdiantes a#(an(en #" se1a#ad" en #"s MAPAS
DE PROGRESO DEL APRENDI&A'E$ 2 si #a -a3"r/a de estdiantes n" #"s
a#(anza " #"0ra$
7esde la perspe*ti2a de la edu*a*i,n de *alidad *omo dere*-o, se espera 6ue todos
los estudiantes peruanos al*an*en lo se;alado en los +APA1 7E PR!=RE1! 7E'
APREN7I@AAE independientemente de su origen, *ultura o pro*eden*ia0 En ese
sentido, el Estado de.er priorizar la aten*i,n de las es*uelas ms 2ulnera.les y de
menores re*ursos para garantizar 6ue tengan las *ondi*iones ne*esarias para el
logro sostenido de los estndares de aprendizaje0
L"s MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDI&A'E #i-itarn " red(irn #"s
aprendizajes de #"s estdiantes$
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

'os +APA1 7E PR!=RE1! 7E' APREN7I@AAE no se;alan lo (ni*o 6ue pueden
aprender los estudiantes0 1u prop,sito, en realidad, es indi*ar los aprendizajes
*omunes 6ue se espera 6ue todos los estudiantes del pa3s logren0 Por supuesto,
ellos podr3an aprender ms *osas, pero sin renun*iar a los aprendizajes *omunes e
impres*indi.les 6ue apare*en en los +APA10
C4-" se *ienen e#a."rand" #"s MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDI&A'E$
El IPE8A 2iene ela.orando las 2ersiones de *onsulta de los +APA1 7E
PR!=RE1! junto *on el +inisterio de Edu*a*i,n0 Adems, *ontamos *on +esas de
E5pertos, *on/ormadas por do*entes de es*uela, *atedrti*os, espe*ialistas de !N=
y de proye*tos en edu*a*i,n, et*0 En estas +esas se re*ogen aportes t*ni*os *on
el /in de enri6ue*er los +APA1 7E PR!=RE1! 7E' APREN7I@AAE0
Por otro lado, el IPE8A 2iene realizando talleres en pro2in*ias *on espe*ialistas de
las 7RE y 4=E'9 *on do*entes de ini*ial, primaria y se*undaria9 *on *atedrti*os de
las distintas uni2ersidades lo*ales9 entre otros, *on el /in de re*oger aportes 6ue nos
sir2an para 6ue los +APA1 7E PR!=RE1! 7E' APREN7I@AAE realmente sea una
-erramienta (til para los do*entes a ni2el na*ional0
Cnd" se p.#i(arn #"s MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDI&A'E$
El IPE8A y el +inisterio de Edu*a*i,n se en*uentran ela.orando +APA1 7E
PR!=RE1! para las distintas *ompeten*ias 6ue se de.en desarrollar en
omuni*a*i,n, +atemti*as, ien*ias y iudadan3a0 Este es un pro*eso largo y
arduo 6ue supone mu*-o rigor t*ni*o0 Por ello, el IPE8A y el +inisterio de
Edu*a*i,n ela.orarn y pu.li*arn los +APA1 de manera paulatina0
Por lo pronto, en agosto del #$%#, el IPE8A y el +inisterio de Edu*a*i,n -an puesto
a disposi*i,n de la *omunidad edu*ati2a los +APA1 7E PR!=RE1! de 'e*tura
:omuni*a*i,n< y de N(meros y opera*iones :+atemti*as<0
e*ilia @e2allos Ato*-e, es pro/esora espe*ializada en el rea de +atemti*a y
oordinadora del Programa de Estndares de Aprendizajes del IPE8A, le realizaron
una entre2ista para 6ue e5pli6ue 6u son los +apas de Progreso del Aprendizaje0
E e*ilia& '(u) son los Mapas de Pro*reso del Aprendizaje+
'os +apas de Progreso son el instrumento 6ue presenta al pa3s las metas
na*ionales de aprendizaje para *ada *i*lo de la edu*a*i,n primaria y se*undaria0
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

1on los aprendizajes indispensa.les 6ue todo estudiante de.e lograr en *ada *i*lo
de su edu*a*i,n0
E 'Esta es la primera vez ,ue se est- hablando de las metas de
aprendizaje para los estudiantes en nuestro pa.s+/
130 En nuestro pa3s se 2ienen *onstruyendo los Estndares Na*ionales de
Aprendizaje desde el #$%%, en una tarea *ompartida *on los *olegas del +inisterio
de Edu*a*i,n0 'os primeros 6ue se ela.oraron ese a;o y 6ue se -an 2alidado todo
el #$%#, son los +apas de 'e*tura para el Frea de omuni*a*iones y de N(meros y
!pera*iones para el Frea de +atemti*a0 1e de*idi, ela.orar los Estndares
Na*ionales de Aprendizaje .ajo la modalidad de +apas de Progreso *on la /inalidad
de des*ri.ir *,mo se *omplejiza el aprendizaje de una *ompeten*ia a lo largo de la
primaria y se*undaria, de modo 6ue el do*ente tu2iera un re/erente *laro para
monitorear el a2an*e de los aprendizajes de sus estudiantes0
0 'En ,u) ha consistido la validacin+
1e -an realizado 2arios talleres *on do*entes de di/erentes regiones del pa3s, para
6ue anali*en los +apas de Progreso de 'e*tura y N(meros y !pera*iones, y
e5presen sus *omentarios so.re *un pertinentes son los aprendizajes des*ritos
para *ada ni2el del +apa0 Tam.in, se -a 2alidado el lenguaje utilizado, es de*ir, si
los trminos usados *omuni*an *laramente los aprendizajes esperados0
E Estas metas de aprendizaje, 'De ,u) manera 1avorecen al sistema
educativo+
Para el pa3s es muy importante tener una meta *om(n de aprendizaje por6ue esto
*ontri.uir a redu*ir las .re*-as de ine6uidad 6ue a*tualmente e5isten0 )ay estudios
6ue nos se;alan 6ue los pro/esores de zonas *on menos re*ursos de
in/raestru*tura, materiales, e*on,mi*os y -umanos, suelen .ajar las e5pe*tati2as de
aprendizaje de sus estudiantes, justi/i*ndose en las *aren*ias men*ionadas0 'o 6ue
.us*an los +apas de Progreso es 6ue todos los estudiantes del pa3s,
independientemente de si estudian en una zona rural o ur.ana, en una es*uela
p(.li*a o pri2ada, irrenun*ia.lemente de.en lograr los estndares des*ritos, y
promo2er 6ue el Estado y otras organiza*iones 6ue estn *omprometidas *on el
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

desarrollo de la edu*a*i,n en nuestro pa3s, puedan aportar en a6uellos lugares
donde los re*ursos son es*asos0
E '2mo a3udan los est-ndares de aprendizaje a la *estin educativa+
'os estndares de aprendizaje tienen la /inalidad de *ontri.uir *on la gesti,n
pedag,gi*a de las es*uelas y alertar al Estado y dems organismos del se*tor,
d,nde es ne*esario en/atizar es/uerzos para promo2er 6ue estas po.la*iones logren
los estndares de aprendizaje0
E Enton*es, '2mo el docente puede usar esas metas de aprendizaje?
'os +apas de Progreso de/inen las metas de aprendizaje, no tienen la inten*i,n de
de*irle al pro/esor *,mo lograr esas metas, esa /inalidad le *orresponde a otro
instrumento del sistema *urri*ular *omo son las Rutas de Aprendizaje, ela.oradas
por el +inisterio de Edu*a*i,n0 1i los do*entes tienen de/inidas las metas de
aprendizaje 6ue de.en lograr sus estudiantes, en*aminarn todos sus es/uerzos a
6ue *ada uno de ellos logre di*-as metas, reorientando el tra.ajo 6ue realizan *on
los *-i*os y .rindndoles una retroalimenta*i,n personalizada0
LA RUTAS DE APRENDI&A'E
'as Rutas de Aprendizaje se .asan en los siguientes prin*ipios pedag,gi*os y
metodol,gi*os"
'a metodolog3a de proye*tos0
'a pedagog3a Greinet0
El *onstru*ti2ismo *omo prin*ipio /undamental del aprendizaje0
El aprendizaje *ooperati2o0
'a es*uela *omo *omunidad de aprendizaje, en la 6ue todos sus
*omponentes aprenden y ense;an0
Q! s"n #as Rtas de# Aprendizaje$
1on un *onjunto de -erramientas 6ue proponen orienta*iones pedag,gi*as y
sugeren*ias did*ti*as para la ense;anza e/e*ti2a de los aprendizajes
/undamentales de nuestros estudiantes0
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

'as rutas de aprendizaje no dan re*etas a seguir de manera *iega y r3gida, por el
*ontrario o/re*en orienta*iones 6ue *ada do*ente podr ade*uar a su realidad,
-a*iendo uso de sus sa.eres pedag,gi*os y su *reati2idad0
'as Rutas del Aprendizaje, ontienen" el en/o6ue, las *ompeten*ias, las
*apa*idades y sus indi*adores, los estndares a al*anzar al trmino de *ada *i*lo,
as3 *omo orienta*iones pedag,gi*as y sugeren*ias did*ti*as0
Las Rtas de Aprendizaje5
Se1a#an" 6u y *,mo de.en aprender nuestros estudiantes en *ada grado y
*i*lo0
Indi(an" ejemplos de *,mo e2aluar si estn aprendiendo0
E6p#i(an" el en/o6ue, las *ompeten*ias, las *apa*idades y los indi*adores
6ue de.en lograr en *ada grado y ni2el0
Pr"p"nen" orienta*iones pedag,gi*as, sugeren*ias did*ti*as y estrategias
metodol,gi*as0
Per-iten" *omprender la arti*ula*i,n de los aprendizajes entre grados y
*i*los0
Peden" adaptarse a las *ara*ter3sti*as y ne*esidades de aprendizaje de los
estudiantes, as3 *omo a las parti*ularidades y demandas del entorno so*ial,
*ultural, ling>3sti*o, geogr/i*o, e*on,mi*o y produ*ti2o en el 6ue u.i*an las
IIEE0
C#es s"n #"s e#e-ent"s (#a*es en #a "r0aniza(i4n de #as rtas$
1on las *ompeten*ias y *apa*idades planteadas para toda la edu*a*i,n .si*a, es
de*ir, toda la traye*toria es*olar0 El a2an*e y desarrollo progresi2o de las mismas se
puede o.ser2ar a tra2s de indi*adores para *ada grado y ni2el0 Al *ontar *on
indi*adores por grado se puede orientar mejor la la.or pedag,gi*a, atendiendo las
ne*esidades de *ada uno de los estudiantes0
C4-" estn "r0anizadas #as rtas de aprendizaje$
Gas*3*ulos generales por *ada aprendizaje general0 7irigido a todos los do*entes de
Edu*a*i,n 8si*a Regular :Ini*ial, primaria y se*undaria<
Responde a la pregunta" Qu, por 6u y desde 6ue en/o6ue aprenden los
estudiantes de la E8R?
E Gas*3*ulo =eneral %" on2i2ir, parti*ipar y deli.erar para ejer*er una *iudadan3a
demo*rti*a e inter*ultural0
E Gas*3*ulo =eneral #" )a*er uso e/e*ti2o de sa.eres matemti*os para a/rontar
desa/3os di2ersos0
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

E Gas*3*ulo =eneral ?" omuni*arse oralmente y por es*rito *on distintos
interlo*utores y en distintos es*enarios0
E Gas*3*ulo =eneral &" )a*er uso e/e*ti2o de los sa.eres *ient3/i*os para a/rontar
desa/3os di2ersos desde una perspe*ti2a inter*ultural
7as(/(#"s p"r (ada (i(#" 3 -.it" de aprendizaje0
Responde a la pregunta" Qu y *,mo aprenden nuestros ni;os, ni;as y
adoles*entes?
7esarrollan de manera espe*3/i*a *ada aprendizaje seg(n lo 6ue se espera en *ada
*i*lo de la E8R0 Plantean las *apa*idades de *ada aprendizaje, as3 *omo sus
indi*adores de a2an*e y estrategias sugeridas0
Gas*3*ulo para la gesti,n de los aprendizajes en las institu*iones edu*ati2as0 !rienta
a los dire*tores de la Edu*a*i,n 8si*a Regular *,mo -a*er de su Institu*i,n
Edu*ati2a un lugar de aprendizajes0
Hit para e2aluar los aprendizajes0 ontiene orienta*iones e instrumentos para
e2aluar las *apa*idades de los estudiantes de segundo grado en *omuni*a*i,n y
matemti*a0
Qi!nes re(i.irn #as Rtas de Aprendizaje$
Todos los do*entes de las Institu*iones Edu*ati2as p(.li*as de Edu*a*i,n Ini*ial,
Primaria y 1e*undaria podrn *ontar *on las rutas impresas de manera gratuita0 'os
pro/esores de institu*iones edu*ati2as pri2adas y p(.li*o en general pueden
des*argarlas de la pgina Ie. III0*am.iemoslaedu*a*ion0pe
Las Rtas de Aprendizaje s"#" estn en (aste##an"$
No0 Tam.in -ay Rutas del Aprendizaje en Edu*a*i,n Inter*ultural 8iling>e en
6ue*-ua *ollao, 6ue*-ua *-anJa y as-ninJa0
C4-" se arti(#a e# Dise1" Crri(#ar Na(i"na# 8DCN9+ #"s Mapas de
Pr"0res" 3 #as Rtas de Aprendizaje$
'as Rutas de Aprendizaje se -an *onstruido para orientar la ense;anza 6ue
demanda el 7ise;o urri*ular Na*ional :7N< y los estndares 6ue espe*i/i*an los
+apas de Progreso para *ada *i*lo de la es*olaridad0 Permiten *omprender *on
mayor *laridad las *ompeten*ias y *apa*idades 6ue se de.en asegurar en los
estudiantes a lo largo de su edu*a*i,n .si*a0
C#es s"n #as #i-ita(i"nes de# DCN )e #as Rtas de Aprendizaje .s(a
es(#are(er$
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

En el 7ise;o urri*ular Na*ional una misma *ompeten*ia est e5presada de
distintas maneras y *on algunas 2aria*iones para *ada *i*lo de la edu*a*i,n .si*a0
Adems, se -a*e una di/eren*ia /orzada entre *apa*idades, *ontenidos y a*titudes
por *ada *ompeten*ia, presentando di/erentes /ormas de e5presar una misma
*apa*idad entre un grado y otro0
En las rutas de aprendizaje se -an identi/i*ado a6uellas K*apa*idadesL :re*ursos de
di2ersa naturaleza" *ono*imientos, -a.ilidades *ogniti2as, a*titudes, et*0<
*onsideradas indispensa.les para lograr la *ompeten*ia0
No se trata de una lista e5-austi2a sino de una sele**i,n de lo 6ue es indispensa.le
y de lo 6ue *ada do*ente de.e asumir pedag,gi*amente0 7e lo *ontrario, la lista de
*ono*imientos, -a.ilidades y a*titudes se -ar3a pr*ti*amente intermina.le0
'a identi/i*a*i,n de las *apa*idades ne*esarias depende de la naturaleza de la
*ompeten*ia, empleando *omo *riterio a6uello 6ue aporta de manera signi/i*ati2a en
el logro de sta0
RE4ERE"2#AS 5#5!#OR64#2AS:
E Gas*3*ulos de Rutas de Aprendizaje del +inisterio de edu*a*i,n0
E IPE8A
E pgina Ie. III0*am.iemoslaedu*a*ion0pe
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE