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A MODO DE DEFINICIONES


Una arquitectura sin modelo nico y que vara de acuerdo a las necesidades y especificidades de cada
coleccin en la que existen salas para exposiciones permanentes y temporales, reservas tcnicas
climatizadas, laboratorios de restauracin, salas de administracin, auditorios, reas de
investigacin, vestbulo con lugares para venta de catlogos y similares espacios para que el
espectador circule y se siente.
(ICOM, Consejo Internacional de Museos)


*Se trata de un Templo laico porque consagra ms que expone. Un recipiente convertido en espacio
de la Verdad. Sustrae de la banalidad del presente aquello que ingresar en la Historia. El Artista es
el santo que requiere de estos templos en los que la sacralizacin es la vitrina que convierte en
Reliquia todo lo que contiene. Unos gestores culturales ofician el conveniente ritual en esta cspide de
la joyera poltica contempornea.
(Fernando Castro Flrez, elaboracin propia a travs de sus opiniones)
EL MUSEO COMO RECURSO
DIDCTICO
Carlos Mas Arrondo
GUIN
1. PENSAR EL MUSEO
A modo de definiciones
El Museo y sus agentes
Tipologas de Museos
Desde la crtica

2. Y LA DIDCTICA
Construir el relato
Mtodo y planificacin
Cmo hacer una gua didctica

3. SELECCIN BIBLIOGRFICA

4. EJEMPLIFICACIN Y PUESTA
EN COMN
1. PENSAR EL MUSEO

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AGENTES
Artistas
Arquitectos
Crticos
Historiadores
Gestores culturales y
Econmicos
Polticos
Espectadores

Equipamiento cultural que expone
objetos artsticos con una narrativa
excluyente
COMPONENTES

Arquitectura
Colecciones
Programa musestico
Orden argumental
artificial o provisiorio
FINALIDADES
De la sacralizacin a la disneyficacin y el espectculo banal

^Conservar ^Entretener
^Difundir ^Turistizar
^Socializar ^Haber estado all
^Ensear y democratizar
la experiencia artstica
MEDIOS DE APOYO A LA
ACTIVIDAD EDUCATIVA

Publicaciones de carcter
promocional o especializado (de
folletos a catlogos,GUAS
DIDCTICAS)
Talleres
Conferencias y charlas
Visitas guiadas
EL MUSEO Y SUS AGENTES

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Tipologas de Museos



TIPOLOGA DE
EDIFICACIN
ESPACIO NEUTRO: Austero contenedor para la simple contemplacin de
los objetos
Renzo Piano, Museo de la Coleccin Menil (1981-86) en Houston, Texas
Secuencia de espacios neutros definidos fundamentalmente por la calidad
de la luz natural. Crujas paralelas definidas por esbeltos pilares de acero
que soportan una sofisticada cubierta de hojas longitudinales de
fibrocemento que reflejan y difunden los rayos del sol. En el exterior un
prtico que confiere al edificio cierto carcter institucional.

RELACIN MARCO-CONTENIDO: El edificio est en relacin con el
contenido musestico bien sea porque coincide con la poca de lo expuesto o
bien porque, realizado nuevo, tiene esa pretensin.
Rafael Moneo, Museo de Arte Romano de Mrida (1980-86)
La arquitectura est ntimamente ligada con los objetos expuestos. La
inspiracin de su configuracin y sistema constructivo es la antigedad
clsica. Un grandioso espacio interior a modo de baslica de ladrillo y
argamasa con secuencia de arcos abiertos en gruesos muros paralelos de
ladrillo visto.

REUTILIZACIN DE ANTIGUOS EDIFICIOS: El caso de muchos de los
museos nacionales como el Louvre o el Prado
El Prado: Proyectado a fines del siglo XVIII por Juan de Villanueva como
Museo de Ciencias Naturales articula diversos volmenes de distinta
procedencia tipolgica (rotondas, baslicas, palacio, galera, patio). Ampliado
por Fco. Rodrguez de Partearroyo entre 1988-1992, el plan actual de
ampliacin es de Moneo tras el concurso de 1988. A los 33.000 m2 se suman
17.000, un verdadero campus que incluye el Convento de los Jernimos, el
Casn del Buen Retiro y el Museo del Ejrcito.
Thyssen-Bornemisza: antiguo palacio neoclsico de Villahermosa remodelado
en 1992 por Moneo y en actual ampliacin de Bohgas, Pla y Baquero a travs
de la adicin de fragmentos que se inauguraron en 2004.
Reina Sofa: antiguo Hospital General de San Carlos de Sabatini a fines del
siglo XVIII. Tras dos restauraciones en 1980-86 (Antonio Fernndez Alba)
y 1987-1992 (Antonio Vzquez y J.L. Iiguez) se acomete una ampliacin
firmada por Jean Nouvel que lo prefigura como un gran contenedor. Una
gigantesca megaestructura configura una marquesina triangular en la
fachada oeste a espaldas del gran claustro del hospicio que mira hacia el
resto de la ciudad creando un gran patio cubierto.

EDIFICIOS-FIRMA: El edificio convertido en icono y en reclamo como
faro o torre-campanario de la modernidad.
Ghery, Guggenheim de Bilbao, 1997
Capas de titanio que Oteiza calific de papel de chocolate- en un desorden
controlado por un programa de la NASA (el CATIA). Si el Guggenheim de
Nueva York es la Torre de Babel invertida, ste es la misma torre pero
destruida. Pura retrica, smbolo del nacionalismo vasco mirando hacia el
futuro y que ha producido un verdadero efecto Guggenheim.

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INTERIOR: Edificios construidos especialmente o de valor histrico
adaptados como es el caso del Museo de Bellas Artes Provincial de Zaragoza.

EXTERIOR: Abarcan un abanico de museos con denominaciones distintas y
lmites imprecisos. ECOMUSEOS que imbrican arte y naturaleza y que
pretenden preservar la cultura pero contextualizada como el Krler-Mller de
escultura en Arnhem (Holanda) o, uno de los pioneros, Le Creusot en Francia;
MUSEO AL AIRE LIBRE formado por grandes extensiones de terreno en las
que los objetos de la cultura material se disponen en la forma en que eran
usados por la poca que se pretende retratar y que se suelen ilustrar con
maniques de tamao natural vestidos de acuerdo con la poca (En Skansen,
Suecia, se hizo el primero en 1891); los SITE MUSEUMS, museos en el lugar
que protegen la propiedad cultural en su lugar original frecuentemente en
yacimientos arqueolgicos o reas etnogrficas. Tambin podamos incluir en
este apartado los CENTROS DE INTERPRETACIN que se van creciendo al calor
del turismo rural.
Si los perfiles entre ellos son imprecisos en ocasiones, la ambigedad
conceptual es mayor si los venimos a comparar con parques temticos.

VIRTUAL: Canales informticos en cd rom o Internet. Dudas acerca de si pued
museo sin objeto porque el museo supone una realidad concentrada

POR
ESPACIALIDAD
OTROS
CRITERIOS
En funcin del CONTENIDO (histricos, de ciencia y tcnica, etnogrficos, de
coleccin, arqueolgicos), o bien si son GENERALISTAS O ESPECIALIZADOS
(de un solo artista, de escultura, de pintura), o bien de su TITULARIDAD (sea
pblica estatal o autonmica, municipal) o bien de carcter privado

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DESDE LA CRTICA

Los museos han sido ideados para confusin de los hombres (Borges).
Se trata de instituciones groseras (Rilke).
Son oasis de la seguridad burguesa (Jnger).
Lugares inconexos, de barbarie y confusin que dan motivo a las obras a tener celos
unas de otras (Valery).
Representan el condensador de unos valores estticos anquilosados y una
herramienta represiva del poder poltico (Manifiesto futurista, 1909).
Instituciones muertas que conservan las huellas de un pasado desprestigiado (Parte
del Movimiento Moderno)
Embalsamador en vida del arte moderno (Douglas Crimp, On the Museums Ruins)

Museo, como mosaico o msica, procede de musa. Es un espacio para transmitir
conocimiento (Jorge Wagensberg, director museo de la ciencia Fundacin Caixa de
Barcelona)

Museo como mbito para recontextualizar y reinterpretar el cmulo de imgenes que
nutre y articula nuestra experiencia cotidiana. Es un oasis para la reflexin crtica
dentro de la mediasfera contempornea llena de informacin, publicidad y
entretenimiento (Filsofo Boris Groys)






Pautas previas

El museo tiene su propio relato que se concreta en el programa musestico. Este relato no se
corresponde necesariamente con el que tenemos que construir nosotros a la hora de realizar una
gua didctica y preparar la visita al museo con los alumnos. Por esto la primera tarea ser
adaptar un argumento al otro dando, claro est, prioridad al nuestro. De ah que la primera tarea
a realizar es descubrir cmo construir nuestro propio museo adaptado. Demos en primer lugar
algunas PAUTAS PREVIAS:

1. HUIREMOS DE LA SATURACIN DE INFORMACIN

La <educacin bulmica> fuerza al estudiante a alimentarse con un festn de <datos> que debe
memorizar y utilizar en algunas tareas muy concretamente definidas, tareas que conducen
siempre a una nica <respuesta correcta> previamente decidida por el profesor o el libro de
texto. Tras este uso, los <datos> son purgados para hacer sitio al mximo festn. La educacin
bulmica refuerza as un enfoque intensamente local o de corto recorrido, sin considerar ningn
beneficio de mayor alcance que el que pudiera surgir de la sucesin de ciclos de alimentacin y
purga.
(Ken Bain, Lo que hacen los mejores profesores universitarios, 2006, p. 53.)

2. Y LA DIDCTICA

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2 SEGUIREMOS UNOS PASOS EN EL PROCESO DE ELABORACIN








3 Y UN MODELO DE PLANIFICACIN


POR QU Razonamos la accin y la fundamentamos.

QU Denominamos el proyecto y establecemos la naturaleza de nuestra accin.

PARA QU Marcamos metas y objetivos.

A QUIN Definimos con claridad los destinatarios.

CMO Las acciones propuestas se concretan en un modo y en una organizacin programada.

CON QUIN Fijamos los recursos humanos implicados en el proyecto as como responsabilidades y
competencias

CUNDO Fijamos tiempos y ritmo a la accin.

DNDE Los espacios en los que se va a desarrollar la accin y el mbito o alcance del proyecto








ANALIZAR EL
PROGRAMA
MUSESTICO
BUSCAR LA
INFORMACIN
BIBLIOGRFICA
EVALUAR EL
PROCESO
PLANIFICAR LA
ACCIN DE
ACUERDO CON
NUESTROS
OBJETIVOS
LLEVAR A CABO
LA ACTIVIDAD

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Cmo hacer la gua didctica de un Museo


AJUSTARSE AL
RECEPTOR

Que es el alumno, tanto en
la metodologa como en el
lenguaje.
En la medida que quiera
abarcarse edades
distintas, se deben
establecer diversas
posibilidades de uso.
Y AL PROFESOR

Porque es el intermediario
necesario y hablamos de una
actividad extraescolar.
El contenido de la gua
mirar al compaero con un
ojo atento para que en ella
encentre TODA la
informacin necesaria para
llevar a cabo la actividad y
responder a las preguntas
que puedan hacerle los
alumnos
ASPECTOS
FORMALES

La gua ser de fcil
manejo y, a poder ser,
constituir el soporte
de trabajo durante la
visita al museo o a la
exposicin.
La forma y el diseo
tienen que estudiarse
en igual medida que el
contenido.
REQUISITOS PREVIOS
ESTRUCTURA
1. ndice y Forma
de utilizacin
Aqu aparecern los
objetivos que se
proponen y la forma
de uso de la gua
2. Introduccin
temtica
Facilita una
informacin general y
bsica con la mayor
claridad y con todo el
esfuerzo de sntesis
del que se sea capaz.
3. Informaciones
complementarias
Que llamamos
DOCUMENTOS en los que
se recogen conocimientos
suplementarios y tratados
con ms detalle.
Servirn tambin para la
ulterior realizacin de
actividades.
Son importantes las FICHAS
DE OBSERVACIN
presentadas con total
claridad.
4. Actividades

El ncleo del que parte todo lo dems. Pueden
diferenciarse en tres momentos: las que se realizan
antes de la visita; las que se ejecutan en directo, ante
las obras, y, finalmente, las elaboradas tras la visita.
Las habr de reconocimiento y observacin, las
conceptuales, aquellas que consisten en dibujar o
tomar nota; las que se realizan individualmente o en
grupo o bien son objeto de una puesta en comn
5. Para saber ms

Una sucinta y de fcil
consulta bibliografa
completa la gua

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CLASIFICACIN DE VERBOS
PARA ACTIVIDADES



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Museografa

ALONSO FERNNDEZ, A: Museologa: introduccin a la teora y prctica del museo, Madrid, Istmo, 1993.

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