Nombre completo: JUAN VENTURA ESPINOSA

Correo electrnico: jvee10@hotmail.com

Fecha de elaboracin: 17/07/14
Subsistema: Telebachillerato
Plantel: Loma Grande
Telfono celular: 0442721430557
Asignatura: CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I
Actividad 1: Cambios de Paradigma en la actividad docente


Introduccin:
En esta actividad tiene como finalidad que nosotros como educadores
identifiquemos las diferencias entre el actuar del docente centrado en la enseanza y el
centrado en el aprendizaje a partir del anlisis, con la finalidad de reconocer el cambio de
paradigma en los procesos de enseanza.


Desarrollo:
Rol docente centrado en la
enseanza
Rol docente centrado en el
aprendizaje
Transmitir instruccin/ Proporcionar
enseanza
Producir aprendizaje/ Ser facilitador del
aprendizaje
Transferir conocimientos a los
estudiantes
Fomentar en los estudiantes el
descubrimiento y construccin de
conocimiento
Impartir cursos y programas/ Privilegia
las lecciones
Crear entornos de aprendizaje de gran
poder que funcionen mejor cada vez
Mejorar la calidad de la enseanza Mejorar la calidad del aprendizaje
Dar acceso a un estudiante diverso Hacer posible el xito para estudiantes
muy diversos
Desarrollo y expansin del currculum Desarrollo y expansin de tecnologas y
tcnicas de aprendizaje
Calidad del personal acadmico y de la
enseanza
Calidad de los estudiantes y del
aprendizaje
Clases de 50 minutos, cursos de 3
unidades
Entornos de aprendizaje
Un maestro, un saln de clase Cualquier experiencia de aprendizaje
de funcione.
Evaluacin al final del curso Evaluaciones antes, durante y despus
del curso
Calificaciones otorgadas por el maestro
que imparti el curso
Evaluaciones externas del aprendizaje.
La enseanza se centra en el maestro y
depende de l
El aprendizaje se centra en los
estudiantes y depende de estos.
Los acadmicos son esencialmente
conferencistas
Los acadmicos esencialmente disean
mbitos y mtodos de aprendizaje.
Cualquier experto en su campo puede
ensear.
Fortalecer el aprendizaje es un proceso
lleno de retos y muy complejo y
complejo
Autoridad en lnea jerrquica; actores
independientes
Gobierno compartido; trabajo en
equipo.
Una metodologa especfica determina
la frontera de lo que se puede hacer
Expande el campo de juego y el
conjunto de posibilidades para producir
aprendizaje
Apuesta por el conocimiento
Corriente constructivista
Apuesta por el aprendizaje de la
persona, frente las cosas/ Corriente
humanista
Sus valores son regidos por el
conocimiento
Tiene como nuevos valores
profesionales la movilidad, flexibilidad,
comunicacin y trabajo en grupo
Su tarea se cumplir con el currculo e
impartir conocimientos
Su tarea es dinamizar el desarrollo de
la persona para el buen ejercicio de
valores universales (competencias)

Conclusin:
De acuerdo con este nuevo paradigma que propone la reforma educativa, es decir,
el Paradigma centrado en el aprendizaje, me queda claro que tenemos un gran reto ante
nosotros, pues el paradigma tradicional se centraba en el conocimiento y ahora nos reta a
ser facilitadores de aprendizaje y buscar los medios para que los jvenes sean
competentes en diversos mbitos, es decir, como sugiere la lectura de Barr & Tagg, un
profesional de la educacin debe orientarse a la bsqueda de procesos ms participativos
dinamizando las actividades, visualizando nuevas formas de medir los logros acadmicos,
dando cabida a situaciones que se orienten a la valoracin del participante, que adems
de activar el aprendizaje permitirn el dominio de la informacin y una actitud crtica y
creativa.
Por lo tanto ahora nos damos cuenta de que como docentes nuestra misin no es
impartir enseanza, sino producir aprendizaje en cada estudiante, por cualquier medio
que funcione mejor y que nos lleve a obtener mejores resultados en cada generacin que
egrese.





Referencias

Barr, R. B., & Tagg, J. (1995). De la enseanza al aprendizaje: Un nuevo
paradigma para la educacin de pregrado. Mxico: SEP-ANUIES.
Segura Bazn, M. (Julio-Diciembre de 2005). Competencias personales del
docente. Revista Ciencias de la Educacin, 2(26), 171-190.