Eoe I Programa de Estudio

Manual de Asignatura
Expresin Oral y Escrita I

Elaborado por:
Lic. Ral Morales Tllez Profesor de asignatura
Lic. Gliceye Zumaya Snchez Profesor de asignatura
Lic. Damin Carballo Rendn Profesor de asignatura
Lic. Griselda Rodrguez Espinosa Profesor de asignatura

Hoja de Registro
Programa(s) Educativo(s): 1) Administracin y Evaluacin de Proyectos
2) Agrobiotecnologa
3) Contadura
4) Mecnica
5) Procesos Alimentaros
6) Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
Tipo de Manual Profesor Alumno Fecha de Liberacin
X 27/Agosto/2010
Valid Comit Tcnico Comit Estructura
MAD Marisol Flores
Contreras.
Dir. Enlace Acadmico
X X

2

PRLOGO

Da con da nos comunicamos con un gran nmero de personas de
diferentes mbitos, por lo que nuestra habilidad para comunicarnos influir de
forma definitiva en el xito de nuestras tareas, de ah la importancia de
aprender las formas y estructuras de la comunicacin oral, el lenguaje, el rol
que tiene el comunicador y las habilidades que este debe poseer.

Sabemos tambin que el dominio de la escritura equivale a ser dueos de
un instrumento invaluable para la expresin. Y ese instrumento es fundamental,
puesto que es una de las bases para la organizacin del conocimiento y,
finalmente, del pensamiento. De qu sirve tener nuestra mente pletrica de
conocimientos si no somos capaces de expresarlos? Al poder escribir bien,
tendremos gran parte del camino recorrido para conducir, por buena senda, la
expresin total de nuestro ser que est hecho de pensamientos, estados de
nimo y sentimientos.

La lectura y la expresin oral y escrita son las columnas que sostienen la
Modernizacin Educativa. Por tal razn consideramos que este manual podr
ser un excelente auxiliar en el dominio de la segunda y tercera de estas bases.
Vamos pues a desarrollar las habilidades de la comunicacin. El camino ser la
prctica constante y la ejercitacin.

3

NDICE

Contenido temtico Pg.
INTRODUCCIN 5
Planeacin por unidad temtica UNIDAD I 6
UNIDAD I HABILIDADES PARA LA COMUNICACIN 7
I.1 Naturaleza, importancia y proceso de la comunicacin y sus
elementos.
7
I. 2 Barreras de comunicacin 16
I.3 Comunicacin asertiva 18
UNIDAD II RAZONAMIENTO VERBAL 24
II.1 Habilidades del pensamiento 24
II.2 Clasificacin de las proposiciones 25
II.3 Argumentos lgicos, convincentes 29
II.4 Razonamiento 30
UNIDAD III ANLISIS DE TEXTOS 32
III.1 Cualidades de la redaccin 33
III.2 Vicios comunes de la redaccin 36
III.3 Tipos de textos 39
BIBLIOGRAFA 55

4

INTRODUCCIN


La invencin de la imprenta, aunque ingeniosa, no tiene gran importancia si
se le compara con la invencin de las letras. Ignoramos quin fue el primer
hombre en hallar el uso de las letras, pero es una de las mayores y ms nobles
invenciones de todas, y nos referimos, al lenguaje.
El uso general del lenguaje consiste en trasponer nuestros discursos
mentales en verbales, o lo que es igual, la serie de pensamientos e ideas en una
serie de palabras; esto, con dos finalidades: una de ellas es el registro de las
consecuencias de nuestros pensamientos, que siendo aptos para sustraerse de
nuestra memoria cuando emprendemos una nueva labor, pueden ser recordados
de nuevo por las palabras que los distinguen. As, el primer uso de los nombres
es servir como marcas o notas de recuerdo. El otro uso se advierte cuando varias
personas utilizan las mismas palabras para significar (por su conexin y orden),
una a otra, lo que conciben o para significar (por su conexin y orden), una a otra,
lo que conciben o piensan de cada materia; y tambin lo que desean, temen o
promueven. Y para este uso se denominan signos.
El lenguaje no es una funcin instintiva; es adquirida, es cultura y,
presumiblemente, tal como es el sentir de muchos expertos, el lenguaje fue quiz
anterior a las manifestaciones ms rudimentarias de la cultura material y
precisamente hizo posible expresiones. Es el nico camino para llegar y aplicar el
pensamiento.

5

Competencia de la materia
Expresar ideas, necesidades y sentimientos de forma verbal, no verbal, y escrita
para comunicarse de forma efectiva durante su desempeo profesional y laboral.

PLANEACIN POR UNIDAD TEMTICA
Asignatura Expresin Oral y Escrita I
Competencia El alumno utilizar los elementos bsicos de la comunicacin y asertividad
en diferentes contextos, para mejorar el proceso de comunicacin.
Asignaturas que
contribuyen a
alcanzar la
competencia
Se relacionan con todas las asignaturas porque son de aplicacin general,
formativas y comunes a todos los perfiles.
Unidad temtica I. Habilidades para la comunicacin
Duracin: <<Horas totales de la unidad>> 15 horas FLEXIBLE
Bibliografa: * Fonseca Yerena, (2002), Comunicacin Oral Fundamentos y Prctica
Estratgica, Distrito Federal, Mxico, Hall.
UNIDAD I. HABILIDADES PARA LA COMUNICACIN
I.1 Tema: Naturaleza , importancia y proceso de la comunicacin y sus elementos

Empata, tolerancia, respeto, igualdad.

1.1.1.2 Actividades de Desarrollo:

Actividad de aprendizaje No 1. Mapa mental

Instrucciones: Construye el concepto de comunicacin a travs del mapa mental

a) Tipo de actividad: Individual
b) Valor: 10 puntos
c) Criterios de evaluacin: Rbrica.

Conceptos a
evaluar
5 elementos

3 elementos

1 elemento

Construccin
del mapa
10 puntos

5 puntos 0 puntos

Total
6

Actividad de aprendizaje No 2. Tipos de comunicacin

a) Instrucciones: Compara tu resultado con las propuestas de los diferentes
autores y con cul te identificas ms.
b) Tipo de actividad: Individual
c) Valor: 15 puntos
d) Criterios de evaluacin: Rbrica.

Exposicin del tema de la comunicacin por parte del docente, basndose en
diapositivas de comunicacin, naturaleza e importancia

I. NATURALEZA, IMPORTANCIA Y PROCESO DE LA
COMUNICACIN Y SUS ELEMENTOS

Concepto de comunicacin.
La comunicacin es el proceso mediante el cual se transmite informacin de una
entidad a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por
signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos
y tienen unas reglas semiticas comunes. Tradicionalmente, la comunicacin se
ha definido como "el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo

Conceptos a evaluar
Cuando se
consideren 5
caractersticas
Cuando se
consideren 3-4
caractersticas
Cuando se
consideren 1-2
caractersticas
Caractersticas de los
tipos de la
comunicacin humana
15 puntos 10 puntos 5 puntos
a) Comunicacin
interpersonal

b) Comunicacin
intrapersonal

c) Comunicacin
grupal

Total
Comunicacin
7

de informacin mediante habla, escritura u otro tipo de seales". Todas las formas
de comunicacin requieren un emisor, un mensaje y un receptor. En el proceso
comunicativo, la informacin es incluida por el emisor en un paquete y canalizada
hacia el receptor a travs del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el
mensaje y proporciona una respuesta. (Wikipedia).
El proceso de la comunicacin y su importancia
El mundo de nuestros das se halla en crisis, ante la amenaza de la
desintegracin del hombre y de las sociedades, la cual ya es previsible,
desafortunadamente en todas las expresiones de la cultura. Un ejemplo claro y
aunque sea paradjico, lo vemos en la falta de una comunicacin eficaz.
Entonces podemos afirmar que la comunicacin es un proceso integrador que
trasciende a las inquietudes, que suscita el estado actual de las cosas; la
comunicacin ha constituido y es el elemento bsico generador de la sociabilidad.
El papel de la comunicacin es fundamental entre los seres humanos; a travs de
ella se permite la satisfaccin de las necesidades bsicas y prioritarias de dichos
agentes.
La herramienta bsica para la comunicacin es el lenguaje, ste permite el
entendimiento sobre lo que se desea obtener; para lograr tal fin, es necesario
desarrollar las habilidades de expresin oral y escrita, dependiendo la forma en
que se empleen, es como se lograr una comunicacin eficaz y eficiente.
El proceso de la comunicacin es la transmisin de informacin de un emisor (A)
a un receptor (B) a travs de un medio (C). En la transmisin y la recepcin de
esa informacin se utiliza un cdigo especfico que debe ser codificado, por el
emisor y decodificado por el receptor. (Paoli, 1994)
Es esencial pensar en la comunicacin como un proceso pero, como ya hemos
definido el concepto de comunicacin, veamos que se entiende por proceso.
Aqu se indican siete definiciones de proceso que se expresan en distintos
trminos, pero que coinciden en significado:
La serie de fases de un fenmeno.
Todo lo que vare con el tiempo.
Una serie de acciones o de operaciones que siempre estn en movimiento.
Cualquier fenmeno que presenta una continua modificacin a travs del
tiempo.
Un sistema cuya principal caracterstica es el constante cambio.

De manera que la comunicacin no es una entidad esttica arreglada en el
espacio y en el tiempo, sino un proceso dinmico.
Para comunicarnos eficazmente necesitamos familiarizarnos con el proceso de
comunicacin y con todos los dems factores que en l intervienen. El
conocimiento de estos factores puede ayudarnos a plantear y analizar
situaciones, resolver problemas y, en general hacer bien las cosas.
8

Los elementos del proceso estn en continuo movimiento para relacionarse entre
s, todos estos factores y componentes de la comunicacin se hallan
entrelazados. Cuando nos comprometemos en la comunicacin como proceso,
no podemos excluir a ninguno de ellos, o toda la estructura se desmoronar.
La comunicacin es un proceso inevitable, irreversible y continuo.
Es inevitable porque donde se requiere progreso debe haber transmisin de
significados.
Es irreversible porque, una vez que se ha realizado, no puede darse igual en
direccin contraria, pues aunque se d una respuesta, la consideramos como un
avance ms del proceso.
Adems, como se mencion anteriormente, la comunicacin es un proceso
continuo. ste es un factor que la caracteriza, pues para que esto ocurra, requiere
que se mantenga en movimiento.
Al hablar de la comunicacin como un proceso, nos referimos al hecho de que la
comunicacin es activa, no pasiva; es cambiante, no esttica.
Pero cmo funciona?
A la informacin que se transmite cuando nos comunicamos se le conoce como
mensaje. ste es un elemento que tiene gran valor en s mismo porque se define
como informacin que est siendo transmitida. El mensaje es el ncleo de la
comunicacin y el resto de los elementos del proceso realizan su funcin en
directa relacin con ste.
Por otra parte, el cdigo es el conjunto de signos que se utilizan para dar a
conocer un mensaje. Existen diversos tipos de cdigo, el idioma espaol es un
cdigo diferente de cualquier otro idioma, la clave Morse, tambin es un cdigo;
los signos con los que se comunican los sordomudos; las letras que ahora estn
interpretando tambin es un tipo de cdigo. Existen lenguajes propios de ciertos
grupos, como pandillas, los agentes de trnsito, la polica, los pilotos y los
controladores areos, entre otros. Todos estos son cdigos.
Pero adems del mensaje y del cdigo, qu otros elementos intervienen en el
proceso de comunicacin?
Como hemos visto en la definicin de comunicacin, otros elementos son el
emisor, el receptor y la retroalimentacin.
El primero en elaborar un modelo de comunicacin fue Aristteles y segn l
requeran tres elementos para que se diera la retrica, los cuales se muestran en
el siguiente esquema:

Figura No. 1. Modelo de la comunicacin propuesto por Aristteles
DISCURSO PBLICO ORADOR
9

En realidad estos tres elementos son equivalentes al emisor, el mensaje y el
receptor.
Un terico de la comunicacin, Harold Lasswell, present un modelo que coincida
con el de Aristteles, pero que inclua un elemento ms:

Figura No.2. Modelo de la comunicacin propuesto por Harold Lasswell.
Defini el trmino canal como el medio por el cual se trasmite el mensaje.
Posteriormente, el mismo Harold Lasswell desarroll su modelo verbal de la
comunicacin:
Quin dice/ qu/ por qu canal/ a quin/ y con qu efecto?
Modelo verbal de la comunicacin propuesto por Harold Lasswell.
A continuacin encontraremos este mismo modelo esquematizado con los
trminos correspondientes que hemos estado utilizando:
Quin? Emisor
Dice qu? Mensaje
Por qu medio? Canal
A quin? Receptor
Con qu efecto? Respuesta o retroalimentacin.

El trmino respuesta en algunos autores aparece como retroalimentacin y en
otros como feedback y se refiere a la reaccin que tiene el emisor al captar el
mensaje.
En un estudio realizado por el autor se han comparado 18 modelos que se
complementan, lo cual ha permitido desarrollar uno nuevo, que suma los
elementos mencionados por otros modelos.
Aqu se presenta el Modelo sumario de la comunicacin:

EMISOR CANAL MENSAJE RECEPTOR
FUENTE
ENCODIFICADOR
EMISOR
MENSAJE CANAL DECO DIFICADOR RECEPTOR
10

Figura No. 3. Modelo sumario de la comunicacin de Harold Lasswell
Definicin de los elementos
FUENTE: Es el origen del mensaje y puede ser un suceso, cosa, animal, persona
o grupo de personas.
ENCODIFICADOR: Es quien toma la idea de la fuente y elige un conjunto de
signos al que llamamos cdigo.
EMISOR: Es quien da a conocer el mensaje, es decir, lo emite.
MENSAJE: Ncleo de la comunicacin. Lo que se quiere transmitir.
CANAL: Es el medio a travs del cual se transmite el mensaje.
DECODIFICADOR: Interpreta los signos en que se estructur el mensaje, es
decir, traduce el cdigo.
RECEPTOR: Es quien recibe el mensaje.
RUIDO: Perturbacin que afecta la nitidez del mensaje.
RETROALIMENTACIN: Es la reaccin del receptor ante el mensaje.

Figura No. 4. Proceso de la comunicacin
Es importante indicar que, en ocasiones, una sola persona cubre las
funciones de dos o ms elementos. Por ejemplo, cuando una persona afirma
opino esto o tengo hambre, a la vez que es la fuente del mensaje, tambin es
encodificador y emisor o bien, una persona que escucha cierto mensaje,
simultneamente es codificador y receptor.
La gran importancia de la comunicacin y lo mucho que logra a favor del
desarrollo humano es indudable, por eso resulta interesante analizar por partes el
proceso del fenmeno comunicativo, para comprenderlo en toda su extensin.
RETROALIMENTACIN
RUIDO
11

Tipos de comunicacin
La comunicacin que ocurre cara a cara es distinta de la comunicacin a
travs de la televisin, y la que se da en un grupo es diferente de la que se
establece con una sola persona.
A continuacin mencionaremos los cinco tipos en que se divide la
comunicacin y despus explicaremos cada uno de ellos.
1. Comunicacin intrapersonal
2. Comunicacin interpersonal
3. Comunicacin de grupo
4. Comunicacin organizacional
5. Comunicacin masiva

Comunicacin intrapersonal
Es la transmisin de comunicacin que tiene lugar dentro del individuo;
para decirlo brevemente, es hablar con uno mismo. Esta comunicacin es posible
porque el hombre puede transformarse en objeto para l mismo empleando
smbolos en su comunicacin, es decir una persona puede ser emisor y receptor
simultneamente en su interior.
Si bien toda comunicacin es, en cierta medida, intrapersonal (los significados
implicados en toda comunicacin estn siempre sujetos a nuestra propia
interpretacin privada), establecer un concepto diferenciado de comunicacin
intrapersonal resulta til para muchos estudiosos del tema.
El proceso de codificacindecodificacin que se produce cuando una persona
espera sola ante una sala de operaciones o hace un examen introspectivo de un
suceso individual, es un tipo de comunicacin que exige un anlisis separado. Es
frecuente que cada persona se pregunte y se responda internamente en diversas
situaciones, como: Qu ropa me pondr hoy? Ah ya s! usar este pantaln y lo
combinar con... o si no qu tarea es la que traer para maana? Entre otros
ejemplos.
Conviene restringir la comunicacin intrapersonal a la manipulacin de seales
que se producen dentro de un individuo. Es interesante detenernos a pensar en el
hecho de que todo lo que cada uno ha logrado en la vida no es ms que el
resultado de lo que inici como conversaciones internas o comunicacin
intrapersonal. Nos decamos a nosotros mismo lo tengo que lograr.
No hay duda de que el ancestro de toda accin es una comunicacin interna
personal. Adems es interesante considerar que las conversaciones que tuvieron
los personajes de la historia, cualquiera que elijamos, debieron ser profundas
comunicaciones intrapersonales que los impulsaron a llevar a cabo sus acciones.
12

Incluso los grandes personajes del mundo actual deben estar realizando
conversaciones internas de gran trascendencia.
Las personas exitosas no son esencialmente superiores a un individuo comn, si
no que sus conversaciones internas son las que hacen la diferencia. Las metas
que cada uno de nosotros consiga slo empezarn a ser probables cuando
iniciemos una conversacin inicial efectiva.
Comunicacin interpersonal
Esta comunicacin, tambin llamada interindividual, tiene lugar en forma
directa entre dos o ms personas fsicamente prximas, con una
retroalimentacin inmediata.
Una de las concepciones ms difundidas define a la comunicacin interpersonal
como una situacin de interaccin en la cual un individuo, el comunicador,
transmite en un contexto cara a cara, estmulos para modificar la conducta de
otros individuos.
Si la comunicacin ocurre de manera que cada uno de los participantes pueda
percibir la cara del otro en una distancia prxima, se trata de una comunicacin
interpersonal, pero sta tambin se da cuando existe alguna barrera que divida a
los participantes, como una ventanilla, una mampara, un cancel o una tela, en el
caso de un confesionario.
Este tipo de actividad comunicativa tiene cinco caractersticas:
1. La participacin perceptual de dos o ms personas fsicamente prximas.
2. Existe un slo foco de atencin cognitiva visual.
3. La interaccin se da mediante un intercambio de mensajes en el que los
participantes se ofrecen recprocamente algunas seales.
4. La interaccin es cara a cara y puede recurrirse a todos los sentidos.
5. En resumen, el estudio de la comunicacin interpersonal se ocupa de investigar
situaciones sociales donde las personas mantienen una interaccin mediante el
intercambio recproco de seales verbales y no verbales.
Comunicacin grupal
La comunicacin de grupo es la que ocurre cuando un conjunto de personas
conforman una unidad prcticamente identificable y realizan transacciones de
mensajes para la interaccin, convivencia y desarrollo del grupo en busca del
cumplimiento de sus metas. Por ejemplo, un grupo de accin social, un club, el
equipo de tal o cual deporte, un grupo de clase, etc. Este tipo de comunicacin de
grupo se da internamente, pero si el grupo como unidad se relaciona con otros
grupos entonces se trata de una comunicacin intergrupal.
Comunicacin organizacional
13

Esta modalidad es una forma de comunicacin interpersonal, pero de
caractersticas tales que constituye un mbito diferente. Posee las caractersticas
dominantes de la comunicacin interpersonal, pero tambin los determinan el
nmero de miembro en la organizacin y la posicin de cada quien. En una
organizacin es fundamental la jerarqua y el flujo de comunicacin en funcin de
las posiciones de poder.
Otra caracterstica de la comunicacin organizacional es la reproduccin en serie
de mensajes: stos se transmiten de una persona a otra, luego de esa a una
tercera y as sucesivamente.
La comunicacin organizacional tiene lugar dentro de los lmites definidos y se
relaciona con el logro de las metas de su organizacin. Ejemplos de esta
comunicacin son las empresas, escuelas, iglesias, partidos polticos, grupos
deportivos y todo conjunto de individuos formalmente estructurado para seguir un
fin comn.

Comunicacin masiva
Se define la palabra "masa" como una agrupacin colectiva transitoria, que se
caracteriza por una nula o casi nula interaccin entre sus miembros, por ejemplo
no estn reunidos fsicamente en ningn lugar, pero se encuentran sometidos a
un mismo estmulo.
Partiendo de las definiciones anteriores podemos definir Comunicacin masiva
como aquella informacin que es emitida hacia un gran pblico de manera
simultneamente con el propsito de persuadir.
I.1.1.3 Actividad de Cierre
Compara tu concepto de comunicacin con diferentes autores.

Actividad de aprendizaje No 3. Conclusin de la comunicacin.

a) Instrucciones: Realiza la conclusin del concepto de la comunicacin.
c) Valor: 5 puntos

Concluimos que la comunicacin es:
_______________________________________________________________
Conceptos a
evaluar
Redaccin

Ortografa

Limpieza

Conclusin de
la
comunicacin
5 puntos

3 puntos 2 puntos

Total
14

_________________________________________________________________

UNIDAD I
I.2 Tema: Barreras de comunicacin

Actividad de aprendizaje No 4. Anlisis del video Y se perdi el reino.

a) Instrucciones: Una vez analizado el video, describe en tu cuaderno los
momentos en que observas los conflictos dentro del proceso
comunicativo.
c) Valor: 20

Conceptos a
evaluar
Estructura
lgica
Identificacin
de 10
conflictos
Anlisis y
descripcin
de conflictos
del video Y
se perdi el
reino.
10 puntos 10 puntos

Total

I.2 Barreras de la comunicacin
"El resultado de la comunicacin est dado por lo que el receptor entendi y no
por lo que el emisor intent comunicar"
La comunicacin no resulta tan sencilla y natural como parece; es necesario que
tanto el emisor como el receptor manejen adecuadamente cada uno de los
elementos de este proceso para lograr una comunicacin efectiva.
Por otro lado, si el significado transmitido no es compartido por el receptor,
entonces hay ruido en la comunicacin.
Ruido o barrera es todo aquel elemento que interfiere en el proceso de
comunicacin y puede presentarse en cualquier parte de este proceso.
15

Fig. 5 Barreras de la comunicacin
Antes de profundizar en los tipos de ruido que existen, diremos que en general
son tres los significados atribuidos al trmino canal:
1. El mecanismo verbal y el mecanismo auditivo de cada individuo que participa
en la comunicacin.
2. El vehculo son las ondas sonoras utilizadas.
3. El medio de transporte es el aire que sostienen las ondas sonoras.

Lo caracterstico del canal es que traslada el mensaje uniendo al emisor con el
receptor y les permite comunicarse.
Todos los mensajes deben ser transmitidos a travs de un canal y la eleccin de
ste es importante en la determinacin de la eficiencia y efectividad de la
comunicacin.
El tipo de canal y el nmero de stos que se utilicen, depende en gran medida del
fin que se persigue, pero generalmente, cuantos ms canales usemos, tanto ms
efectivo ser el mensaje.
Es imprescindible indicar que el ruido afecta por igual a cualquiera de los
elementos del proceso de comunicacin.
Muchos autores se refieren al ruido como el elemento que influye sobre el
mensaje, aunque otros advierten que puede afectar por igual a la fuente, al
encodificador, al emisor, al mensaje, al canal, al decodificador, al receptor y a la
retroalimentacin.
Se tienen que conocer cul o cules son los ruidos o barreras que limitan la
claridad y efectividad que debe conservar el cdigo, al momento de su envo, con
la finalidad de proporcionar un mensaje preciso, que tenga como resultado, una
respuesta o comunicacin de retorno, adecuada y coherente con la idea principal,
expuesta por el encodificador.

16

Tipos de ruidos o barreras de la comunicacin
Existen cuatro tipos de categoras, que se presentan como barreras o ruidos
en una comunicacin efectiva:
AMBIENTALES: stas son las que nos rodean, son impersonales, puede
ser incomodidad fsica (calor en la sala, una silla incmoda, etc.)
distracciones visuales, interrupciones, y ruidos (timbre, telfono, alguien
con tos, ruidos de construccin.) Distancia, ruido, odorficas, temperatura,
iluminacin, ventilacin.
FISIOLGICAS: Incapacidad auditiva, visual, tartamudeo y problemas al
hablar, fallas en el uso de la memoria.
VERBALES CULTURALES: Diferencias culturales y educativas, estilos del
habla (coloquial, literaria, tcnica). stas son las formas de hablar, que se
interponen en la comunicacin, a modo de ejemplo: personas que hablan
muy rpido, o no explican bien las cosas. Las personas que hablan otro
idioma es obvia la barrera, pero incluso a veces nuestro propio idioma es
incomprensible por nosotros mismos, ya sea por diferencia de edad, clases
sociales, nivel de educacin, he incluso, entre dos profesionales de distinto
inters, como ejemplo: un mdico no podra hablar de temas medicinales
con un ingeniero, sino slo con un colega o persona relacionada con la
salud. El no escuchar bien, es otro tipo de barrera verbal, cuando no existe
atencin.
INTERPERSONALES O PSICOLGICAS: Es el asunto entre dos
personas, que tienen efecto negativo en la comunicacin mutua. Estas
barreras interpersonales ms comunes, son las suposiciones incorrectas y
las percepciones distintas.

UNIDAD I
I.3 Tema: Comunicacin Asertiva

I.3.1.2 Actividades de Desarrollo:

Actividad de aprendizaje No 5. Anlisis del caso.

a) Instrucciones: Despus de leer el texto, analiza y otorga las posibles
soluciones a los casos conflictivos.
b) Valor: 20 puntos
c) Tipo de actividad: Equipos

Concepto a
evaluar
Asertividad en las opiniones del alumno
Seguridad

Empata

Congruencia Actitudes de
integracin
Solidaridad
Anlisis de
caso
4 puntos 4 puntos 4 puntos 4 puntos 4 puntos
17

Total

I.3 Comunicacin asertiva
Una comunicacin interpersonal efectiva en el manejo de los conflictos implica el
dilogo constructivo, que se apoya en actitudes bsicas para favorecer la
comunicacin y la expresin de percepciones y actuaciones positivas en la
relacin con los otros, entre las cuales encontramos.
La empata: implica la capacidad de ver un asunto desde la perspectiva del
otro, la capacidad de ponerse en su lugar, de meterse en la piel de la otra
persona. Estado mental en que uno mismo se identifica con otro grupo o
persona.
La aceptacin: implica la tolerancia a las diferencias ajenas, el aceptar que
otras personas son diferentes y la capacidad para aceptar esto sin que nos
sintamos amenazados.
La congruencia: es sinnimo de autenticidad en el sentido de que se acte
sin dobleces, sin disociacin entre nuestro pensar, sentir y actuar.
Actitudes: de integracin son determinadas posiciones que toma un emisor
o un receptor con respecto a una determinada situacin y stas pueden ser
positivas o negativas.
Cooperacin: Es la aportacin que tiene cada persona en un grupo o en
una sociedad.
Solidaridad: Es la forma de ayudar en un grupo de personas cuando
existen algunos problemas para realizar una actividad. (Larousse, 1994).

Podemos mejorar nuestra eficiencia para comunicarnos, si nos esforzamos por
aumentar el conocimiento sobre nosotros mismos, si revisamos los prejuicios y
esquemas evaluativos que podamos tener en relacin con los dems, as mismo
controlamos las expectativas o visiones apresuradas y los sentidos que
asignamos a determinadas situaciones.
Nuestra comunicacin interpersonal ser efectiva, cuando seamos
oportunos, especficos y descriptivos en nuestros sealamientos; adems
18

nos comprometemos a colaborar en la bsqueda de soluciones;
escuchamos de manera activa, atenta, paciente y somos capaces de
solicitar aclaracin cuando no entendamos algo o si pensamos en trminos
de las necesidades del otro.
Una comunicacin libre de barreras, incrementa la comprensin y la
colaboracin entre las personas y aumenta el bienestar emocional de los
grupos e individuos.
Lenguaje y comunicacin humana.
La invencin de la imprenta, aunque ingeniosa, no tiene gran importancia si se le
compara con la invencin de las letras. Ignoramos quin fue el primer hombre en
hallar el uso de las letras, pero es una de las mayores y ms nobles invenciones
de todas, nos referimos al lenguaje.
El lenguaje no es una funcin instintiva; es adquirida, es cultura y,
presumiblemente, tal como es el sentir de muchos expertos, el lenguaje fue quiz
anterior a las manifestaciones ms rudimentarias de la cultura material y
precisamente, hizo posible expresiones. Es el nico camino para llegar y aplicar
el pensamiento.
Lenguaje es la especfica facultad que el hombre tiene de poder expresar y
comunicar sus sentimientos. En cualquier tipo de actividad que desarrolle, en toda
forma de ciencia o arte, en el vivir cotidiano, se necesita el uso corriente y
constante de lo que llamamos lenguaje.
Tambin denominamos con esta palabra, lenguaje, cualquier sistema que sirva al
hombre para ejercitar la ya mencionada facultad de comunicar sus sentimientos.
Analizando bien este instrumento de nuestra comunicacin nos encontramos que
slo podemos interrelacionarnos con otro ser humano, estudiar cualquier
asignatura, o expresarnos abiertamente, en la medida que nuestro lenguaje forma
parte de un sistema de comunicacin que es comn a nosotros y a los dems.

A partir de aqu podemos entonces dar nuestra definicin.
Lenguaje: es un sistema de comunicacin mediante el cual se relacionan y
entienden los individuos de una misma comunidad.

Lengua y habla
Hagamos ahora otra distincin, igualmente importante, entre lengua y habla.
19

La lengua es un cdigo, un sistema de signos. Agreguemos otras caractersticas:
La lengua es un producto social. Es un amplio repertorio de signos que una
sociedad elabora a travs del tiempo y que le pertenece. Es una creacin social.
El habla, en cambio, es una accin y producto individual. Cada persona en
particular realiza actos de habla, utilizando la lengua que conoce.
De lo anterior se desprende que la lengua, como sistema social que es, constituye
un producto fijo, estable. Una lengua va cambiando muy lentamente y segn las
necesidades de expresin que surgen de su empleo cotidiano. Contribuye a fijar
el sistema el hecho de que exista escritura.
El habla, en cambio, no es algo fijo, sino libre. Bien sabemos que cada persona
combina libremente los elementos que el idioma le ofrece. En cada hablante, la
lengua se realiza de una manera particular. El habla es una accin y producto
momentneos.
Para hablar, cada uno de nosotros pone en funcionamiento una serie de rganos
que conforman el llamado aparato de fonacin (las cuerdas vocales, la laringe,
etc.), adems, para que el habla se transmita es necesario un medio fsico o canal
(ondas sonoras) que propague sonidos.
Por otro lado, la lengua perdura en el tiempo. (La lengua castellana, por ejemplo,
lleva quince siglos de existencia). Tambin importa sealar que la lengua es un
producto psquico. La elaboracin de los pensamientos (especficamente, de cada
palabra) es un proceso cerebral. Cada cual piensa en la lengua que conoce, y as
tambin los signos que constituyen una lengua fueron creados por elaboracin
psquica (ms adelante hablaremos del signo lingstico).

Resumimos en el siguiente cuadro esas caractersticas diferenciadoras:

Ambos aspectos del fenmeno lingstico, lengua y habla, se enriquecieron
mutuamente: el hablante realiza cambios a lo largo del tiempo que se van fijando
en el sistema, y a veces llega a modificar el mismo. En cuanto a la lengua, tiene
ya una estructura fija dentro de la cual se desenvuelve con mayor libertad el
hablante, segn el matiz expresivo que desee manifestar.
Debemos decir que estos fenmenos no se llevan a cabo sin considerar los
elementos que conforman el signo lingstico, como son:
El signo lingstico relaciona un concepto con una imagen acstica y en l
Cdigo o sistema
Social
Ms o menos fija
Perdurable
Psquica

Uso del cdigo
Individual
Libre
Momentnea
Psquica,
fisiolgica y
fsica.

Lengua Habla
20

podemos identificar tres elementos: significante, significado y referente
1) El significante es la imagen acstica: lo que se percibe por el sentido del
odo. En este caso, el sonido al pronunciar vaca.
2) El significado es la imagen conceptual: la idea que se representa en la mente
al escuchar el significante.
3) El referente es la cosa significada.

Fig. No. 1. Esquema de los elementos del signo lingstico.
Segn el cdigo que en ellas se ocupe, existen distintos tipos de lenguaje:
Cdigos no lingsticos.
Son aquellos cdigos que no necesitan del lenguaje. No requieren de un
idioma determinado para ser capaces de transmitir el mensaje.
Para que estos cdigos sean tiles, tanto el emisor como el receptor deben
saber sus significados, pero no tienen que saber leer ni escribir. Ello se debe a
que estos cdigos, como no utilizan el lenguaje, no son escritos ni orales.
Los cdigos no lingsticos se dividen en cdigo no lingstico visual,
cdigo no lingstico gestual y cdigo lingstico auditivo.

Cdigo no lingstico visual.
Se transmite a travs de la vista. Para captar el mensaje, el receptor debe ver la
seal que el emisor le enva. No debemos confundir ver con leer.
En cuanto a la relacin con el cdigo lingstico escrito, tambin hay que verlo;
pero no basta con eso, porque hay que saber leer y conocer el idioma para
comprender el mensaje. En cambio, cuando nos comunicamos con el cdigo no
lingstico visual, slo basta con ver.
21

Un ejemplo tpico de cdigo no lingstico visual es el de la mayora de las
seales de trnsito, que son utilizadas en lugar de letreros escritos de manera que
es mucho ms fcil captar el mensaje, an si no sabemos leer ni escribir o si no
conocemos el idioma en el que un letrero podra estar escrito.

Cdigo no lingstico Gestual
En este cdigo, el emisor transmite sus mensajes a travs de gestos, utilizando su
cuerpo. Podra parecerse al cdigo no lingstico visual, ya que se trata de un
signo o seal comunicativa que el receptor tambin debe recibir a travs de la
vista.
Pero no debemos confundirnos, pues lo que distingue a este tipo de cdigo es su
origen. Este consiste en que el emisor hace gestos para transmitir el mensaje, en
cambio, el otro corresponde a cualquier seal que solo es necesario ver.
Un ejemplo de cdigo lingstico gestual es el lenguaje de los sordomudos.
Cdigo no lingstico acstico
Tambin se le llama cdigo no lingstico auditivo o sonoro. Se transmite a travs
del odo, es decir, el receptor debe escuchar la seal para recibir y entender el
mensaje.
En el cdigo no lingstico auditivo, la seal es ms universal y no incluye
palabras ni nada lingstico ni tampoco elementos visuales.
NOTA: en cualquier situacin comunicativa, hay que cuidar no confundir el emisor
con el objeto que produce el sonido, ya que estos objetos suelen servir
simplemente como un medio para que el verdadero emisor transmita el mensaje.
Por ejemplo, en el caso de las campanas de la iglesia, es el sacerdote y no las
campanas, quien desea transmitir a toda la comunidad que la misa va a
comenzar.
I.3.1.3 Actividades de Cierre:
En plenaria se discuten lo casos y se analizan el grado de asertividad de los alumnos.
Competencia El alumno elaborar razonamientos slidos aplicados a problemticas
considerando las proposiciones de hecho, particulares, de autoridad, valor,
polticas, universales, positivas, negativas, falsas y verdaderas y de los
argumentos lgicos y convincentes para la solucin de situaciones
especficas de la organizacin.
Asignaturas que
contribuyen a
22

alcanzar la
competencia
Unidad temtica II. Razonamiento Verbal
Bibliografa: * Ma. Entee, 1996, Comunicacin Oral para el Liderazgo en el Mundo
Moderno, Distrito Federal, Mxico, Mc Graw Hill.
*Varios, 2002, Diccionario de la lengua espaol, Mexico, Distrito Federal.

UNIDAD II.
II.1 Temas: Habilidades del pensamiento
II.2 Clasificacin de las proposiciones
II.3 Argumentos lgicos y convincentes
II.4 Razonamiento

II.1Habilidades del pensamiento
El Pensamiento y sus Factores
Qu significa pensar?
Pensar es una actividad que realizamos de manera natural y espontnea, cada
instante, cada da, todos los seres humanos de todo el mundo durante nuestra
estancia efmera y pasajera en este planeta tierra. (wikipedia)
Quizs algunos se pregunten "Qu es pensar?", o bien, Por qu pensamos?',
nos parece saberlo perfectamente; pero si estamos obligados a responder nos
sentimos confundidos, titubeantes, y acabamos por confesar nuestra ignorancia.
Elementos del pensamiento
Sujeto pensante
Proceso psquico del pensar
Objeto Pensado
Expresin de lo pensado.
II.2. Los procesos del Pensamiento Humano
El pensamiento se define como la derivacin mental de elementos mentales
(pensamiento) a partir de las percepciones y como la manipulacin y la
combinacin de estos pensamientos. Al pensamiento en general se le denomina
algunas veces cognicin. A los procesos del pensamiento se les llama, a veces,
23

procesos cognoscitivos, y a los pensamientos se les llama cogniciones (del latn
cogito, que significa "pienso"; de donde proviene tambin "cogitar").
El trmino "pensar" abarca actividades mentales ordenadas y desordenadas, y
describe las cogniciones que tienen lugar durante el juicio, la eleccin, la
resolucin de problemas, la originalidad, la creatividad, la fantasa y los sueos.
Son los procesos cognoscitivos los que distinguen de manera ms evidente al
hombre de los animales; el pensamiento superior dota al hombre de ventajas para
la supervivencia que tienen paralelo, pues resolver problemas con mucha
antelacin y salvar abismos (con el pensamiento) mucho antes de llegar a ellos.
El filsofo francs Blas Pascal lleg a la conclusin de que la cognicin era el Don
divino del Creador de que la dignidad eterna del hombre se basaba nicamente
en su capacidad de pesar. Pascal escribi que: "El hombre no es ms que una
caa que piensa, la caa de naturaleza ms frgil Muere de un simple regocijo, de
una simple gota de agua. Pero aunque el universo conspirara para aplastarlo, el
hombre seguira siendo ms noble que lo que lo hace caer, pues sabe que muere
y el universo no sabe nada de la victoria que obtiene sobre el hombre".

Fig. 6 El pensador. Rodan
II.3 Clasificacin de las proposiciones
En el estudio de la argumentacin y debate, el trmino proposicin significa una
aseveracin de juicio que identifica los asuntos bajo controversia.
La lgica se preocupa de las proposiciones; y estudia las premisas segn las
cuales a partir de la verdad o falsedad de una o varias proposiciones se pueda
argumentar o inferir la verdad o falsedad de otras.
Por eso la verdad lgica es una verdad formal, que no tiene contenido. Eso
explica por qu puede establecer sus leyes y reglas de modo simblico,
24

construyendo diversos clculos que puedan modernizar algunos contextos
lingsticos o teoras cientficas, de forma semejante a las matemticas.
Su elemento fundamental es la proposicin lgica y la definicin de las reglas.
Las proposiciones en la lgica aristotlica pueden ser afirmativas y negativas. En
lgica o lgica formal, la negacin de una proposicin negativa equivale a una
afirmacin.
El predicado de una proposicin negativa est tomado en su extensin universal,
se refiere a todos. El predicado de una proposicin afirmativa est tomado en su
extensin particular, algunos.
Por su extensin, las proposiciones pueden clasificarse en universales, cuando el
sujeto est tomado en su extensin universal ("Todo S es P"), particulares,
cuando el sujeto est tomado en su extensin particular ("Algn S es P").
La combinacin de ambos criterios da lugar a los siguientes tipos de
proposiciones:
Universal afirmativa ("Todos los humanos son mortales").
Universal negativa ("Ningn humano es mortal").
Particular afirmativa ("Algunos planetas giran alrededor del Sol).
Particular negativa ("Algunos planetas no giran alrededor del Sol").
Existencial afirmativa ("Scrates existe").
Existencial negativa ("Scrates no existe").
Las proposiciones son los elementos a partir de los cuales se construyen los
razonamientos. La lgica aristotlica estudia los razonamientos segn un
esquema llamado silogismo
Creencia, Enunciado y Proposicin
Nos situamos en Venecia, donde viven Otelo, Desdmona, Yago y Emilia.
Consideremos el enunciado de Otelo cuando dice: Casio ama a
Desdmona.
Consideremos el enunciado de Yago diciendo a Otelo: Casio ama a
Desdmona.
Finalmente el enunciado de Emilia diciendo a Otelo: Casio no ama a
Desdmona.
a) El enunciado de Otelo con respecto a su creencia es verdadero (en el
sentido de que se corresponde a su creencia, verdad moral en oposicin a
la mentira); pero es un enunciado falso (en el sentido de que no se
corresponde a lo real); y expresa al mismo tiempo una proposicin lgica
que puede ser verdadera o falsa.
25

b) El enunciado falso de Yago, en cambio, expresa una creencia falsa,
mentira porque no responde a su creencia, y expresa la misma proposicin
lgica que el enunciado de Casio que puede ser verdadera o falsa.
c) Emilia por su parte expresa un enunciado verdadero respecto a su
creencia y lo expresa mediante un enunciado verdadero que expresa
asimismo una proposicin lgica que puede ser verdadera o falsa, pero en
cualquier caso siempre contradiciendo la proposicin del enunciado de
Otelo o Yago.
Argumentos lgicos y convincentes
La palabra argumento: (del latn argumentum: prueba o razn para justificar algo
como verdad o como accin razonable) es la expresin oral o escrita de un
raciocinio.
1
Se aplica a un discurso con referencia a un contenido que se dirige al
interlocutor con finalidades diferentes:
Como discurso dirigido al entendimiento para la transmisin de un
contenido cognoscitivo con sentido de verdad.
1.- formas y habilidades para aplicar el pensamiento (wikipedia)
Como discurso dirigido a la persuasin
2
de la voluntad como motivacin
para una determinada accin.
La cualidad fundamental de un argumento es la consistencia y coherencia,
entendiendo por tal el hecho de que el contenido de la expresin, discurso u obra
adquiera sentido o significacin de alguna de las formas siguientes:
Como contenido de verdad = consistencia y coherencia con otras verdades
admitidas, con referencia a un hecho o situacin que haga verdadero o
falso dicho contenido.
Como esquema lgico-formal = consistencia y coherencia con un sistema
que no admite contradiccin.
Como funcin lgico-matemtica = consistencia y coherencia con el hecho
de ser algo real frente a una mera posibilidad lgica que define un mundo
o una situacin posible en un determinado marco terico que justifica la
funcin.
Como finalidad de accin = consistencia o coherencia con otros intereses o
motivaciones del individuo o individuos receptores del contenido, como
motivacin a actuar de determinada manera.

II.4 Argumentos convincentes
26

Consiste en un discurso que ofrece tales razones argumentativas que el otro no
tiene ms remedio que reconocer dicho contenido como verdadero. Es por tanto
un discurso dirigido al entendimiento, para convencer o generar una creencia
nueva mediante el conocimiento evidente de nuevas verdades, basndose en una
racionalidad comn.
El ejemplo ms tpico y puro es el discurso de la ciencia, y su lenguaje la oracin
enunciativa como descripcin o definicin, el discurso se estructura conforme a
una teora y un esquema de relaciones lgicas; el ideal de dichas relaciones
lgicas son las relaciones lgico-matemticas, cuando es posible. Casi nunca, por
no decir nunca, el discurso cientfico incluye la estimacin que supone la
valoracin subjetiva.
Argumentos lgicos
Se trata de mostrar las relaciones lgicas que constituyen un todo coherente en el
discurso como sistema que no admite en su seno contradiccin alguna. Se llama
tambin razonamiento y debera poder ser formal, al menos en teora, como un
clculo lgico o matemtico, reducidas sus expresiones lingsticas a
proposiciones simbolizadas en un sistema lgico o matemtico.
Si el discurso pretende establecer como verdad una expresin determinada del
sistema partiendo de verdades previas establecidas como axiomas o bien
verdades admitidas como tales, se dice que dicho discurso es una prueba, que
garantiza la verdad de una nueva proposicin como afirmacin dentro del sistema.
Ejemplo:
LOS BIOCOMBUSTIBLES
Los automviles son los principales causantes del efecto invernadero o cambio
climtico, pero dado que es muy difcil reducir su uso, los biocombustibles estn
teniendo un auge sin precedentes como alternativas viables de combustibles ms
sustentables que los derivados del petrleo. Entre estas nuevas opciones se
encuentra el etanol (tambin conocido como alcohol etlico o de grano); o
bioetanol, para distinguirlo del alcohol sinttico se obtiene de petrleo crudo, gas
o carbn.
El bioetanol se produce principalmente a partir productos ricos en sacarosa como
la caa de azcar, la melaza y el sorgo dulce, siguiendo un procedimiento similar
al de la cerveza: los almidones son convertidos en azcares, los azcares se
convierten por fermentacin en etanol, el que luego es destilado en su forma final.
Tambin puede producirse a partir de fuentes ricas en almidn como cereales
(maz, trigo, cebada, etc.) y tubrculos (yuca, camote, papa), aunque con un
proceso ms caro y complejo. La produccin de bioetanol podra incluso
realizarse a partir de materias primas ricas en celulosa, como los desechos
agrcolas y forestales. Sin embargo, la conversin de la celulosa en azcares
27

fermentables es un proceso an ms complejo y costoso que hace que la
obtencin de etanol a partir de desechos no sea rentable por ahora.
Actualmente, la produccin de bioetanol a partir de cultivos ricos en sacarosa y
almidn registra un desarrollo sin precedentes. Y es que el producto presenta
claras ventajas: es limpio y renovable; ayuda a reducir las emisiones de carbono y
permite conservar (y no depender de) las reservas de combustibles fsiles; es
barato cuando es producido de forma eficiente; es verstil y puede sustituir la
gasolina en automviles con motores adaptados para ms de un tipo de
combustible o se mezcla con gasolina en motores convencionales (Brasil, por
ejemplo, lo emplea como hidro-alcohol 95% etanol o como aditivo de la
gasolina 24% de etanol ).
Sin embargo, el bioetanol tiene un importante y silencioso costo social: la
propagacin de los monocultivos en desmedro de la produccin para la
alimentacin humana. Como bien explica Accin Ecolgica: Aunque se puedan
obtener biocombustibles a partir de algunos productos nativos para resolver los
problemas energticos a nivel local, el problema es la escala. Para suplir las
necesidades energticas globales e impactar de manera efectiva en reducir el
calentamiento global, se necesitaran millones de hectreas de tierras agrcolas y
la incorporacin de otras tantas a costa de ecosistemas naturales, lo que
repercutira en la soberana alimentaria de los pueblos.
Pero quizs resulta ms claro citar el anlisis de Lester Brown, Director del
Instituto de Polticas de la Tierra de la Universidad de Columbia, y fundador del
WorldWatch Institute: para llenar el tanque de un automvil de 25 galones con
(bio) etanol, se necesita una cantidad de granos suficientes para alimentar a una
persona por un ao. Para llenar ese tanque por dos semanas, se podran
alimentar a 26 personas durante un ao.
Lo complicado que los pases europeos, en su afn por cumplir con sus
obligaciones dentro del Protocolo de Kyoto, estn empeados en cambiar sus
sistemas energticos a base de combustibles fsiles, por biocombustibles; pero
su produccin no les da abasto y han visto en los biocombustibles una posibilidad
de seguir manteniendo su estilo de vida, sin incrementar sus emisiones de gases
invernaderos. Sin embargo, en Europa no existen tierras suficientes para la
produccin de la cantidad de biocombustibles que se necesita, por lo que se han
planteado la importacin de los mismos.
Y aunque Estados Unidos tiene suficientes tierras agrcolas, los consumos de
energa son tan altos, que tambin van a necesitar importar. De dnde van a
venir estos biocombustibles? Pues de regiones como Amrica Latina, Asia y
frica, justamente aquellas que tienen ms necesidad de alimentos.
28

La expansin del uso del bioetanol implica que en los pases ms pobres las
tierras de vocacin agrcola que al momento son usadas para la produccin de
alimentos sean utilizadas para la produccin de cultivos para la produccin de
combustibles.

II.5 Razonamiento
En sentido amplio, se entiende por razonamiento la facultad humana que permite
resolver problemas.
En un sentido ms restringido, se llama razonamiento al proceso mental de
realizar una inferencia de una conclusin a partir de un conjunto de premisas. La
conclusin puede no ser una consecuencia lgica de las premisas y an as dar
lugar a un razonamiento, ya que un mal razonamiento an es un razonamiento.
El razonamiento en tanto actividad mental se corresponde con la actividad
lingstica de argumentar. En otras palabras, un argumento es la expresin
lingstica de un razonamiento. El estudio de los argumentos corresponde a la
lgica, de modo que a ella tambin le corresponde indirectamente el estudio del
razonamiento.
Es posible distinguir entre varios tipos de razonamiento. Por ejemplo el
razonamiento deductivo, el razonamiento inductivo y razonamiento analtico,
entre otros.
Los razonamientos pueden ser vlidos (correctos) o no vlidos (incorrectos). En
general, se considera vlido un razonamiento cuando sus premisas ofrecen
soporte suficiente a su conclusin. Puede discutirse el significado de "soporte
suficiente", aunque cuando se trata de un razonamiento no deductivo, el
razonamiento es vlido si la verdad de las premisas hace probable la verdad de la
conclusin. En el caso del razonamiento deductivo, el razonamiento es vlido
cuando la verdad de las premisas implica necesariamente la verdad de la
conclusin.
Los razonamientos no vlidos que, sin embargo, parecen serlo, se denominan
falacias.
El razonamiento nos permite ampliar nuestros conocimientos sin tener que apelar
a la experiencia. Tambin sirve para justificar o aportar razones en favor de lo que
conocemos o creemos conocer. En algunos casos, como en las matemticas, el
razonamiento nos permite demostrar lo que sabemos; es que aqu hace falta el
razonamiento cuantitativo
El trmino razonamiento es el punto de separacin entre el instinto y el
pensamiento, el instinto es la reaccin de cualquier ser vivo. Por otro lado el
razonar nos hace analizar y desarrollar un criterio propio, el razonar es a su vez la
separacin entre un ser vivo y el hombre.
29

Tolerancia, Respeto, Solidaridad, Responsabilidad, Disciplina.

II.1.3 Actividades de Cierre:

Actividad de aprendizaje No 6. Discusin

Instrucciones: Realizar un debate con razonamientos y argumentos lgicos,
aplicando los diversos tipos de proposiciones y la aplicacin de ideas congruentes
(con un tema relacionado a su carrera).

a) Tipo de actividad: En equipos
b) Valor: 70 puntos

Conceptos a evaluar 10 cuartillas
con 5 autores
10 cuartillas
con 3 autores
10 cuartillas
con 1 autor
Discusin (70 puntos) 20 puntos

15 puntos 10 puntos
a) Investigacin y
recopilacin de
la informacin
(20 puntos)

Total
Conceptos a evaluar Formalidad,

recursos
materiales
Control de
grupo
(expositores)
b) Organizacin de
la exposicin
(20 puntos)

Total

Conceptos a evaluar
Argumentos
lgicos y
convincentes
Dominio del
tema,
presentacin

Seguridad.
c) Exposicin del
tema
(30 puntos)

Total
30

Competencia El alumno redactar textos tecnolgicos e informativos de manera clara,
concisa, sencilla y original, para comunicase dentro de la organizacin.
Asignaturas que
contribuyen a
alcanzar la
competencia
Unidad temtica III. Anlisis de textos
Bibliografa: * Saad, Antonio, 1999, Redaccin desde Cuestiones Gramaticales hasta el
Informe Final Extenso, Distrito Federal, Mxico, CECSA.

UNIDAD III.
III.1 Temas: Tipos de textos
Cualidades de la redaccin
Vicios comunes de la redaccin

.

Tolerancia, respeto, responsabilidad, disponibilidad, benevolencia,
honestidad.

III.1.2 Actividades de Desarrollo:

Actividad de aprendizaje No. 7 Elaboracin de un manual con los diferentes
tipos de textos.

Instrucciones: Elabora un manual que incluya los diferentes tipos de textos y las
caractersticas de una redaccin eficaz, evitando en cada momento los vicios de
lenguaje.

a) Tipo de actividad: Individual
b) Valor: 70 puntos

Conceptos a
evaluar
Ortografa

coherencia Claridad Sin vicios
de
redaccin
Manual con textos
tecnolgicos e
informativos

31

III. ANLISIS DE TEXTOS
III.1 Cualidades de la redaccin
Redactar, segn el diccionario, es contar por escrito sucesos o hechos, acordados
o realizados con anterioridad. Es poner en forma escrita el pensamiento, y por
ello, actividad humana de lo ms frecuente en toda la sociedad civilizada. Su
propsito es combinar palabras, frases, oraciones, clusulas, prrafos y textos,
para vestir las ideas ya elaboradas, de manera que se produzca un todo correcto,
grato y armonioso, capaz de ser debidamente comprendido.
Redaccin como medio de comunicacin.
Para redactar utilizamos el lenguaje. El lenguaje cumple esencialmente dos
funciones en el hombre: sirve para que se exprese a s mismo y para que se
comunique con los dems; por tanto, tiene una misin de carcter individual y otra
social.
Su papel comunicativo convierte al lenguaje en el atributo cspide del hombre
como ser social.
Al redactar debemos cuidar tanto los aspectos formales, es decir, detalles fsicos
de la presentacin, como los aspectos del contenido del escrito.
(70 puntos)
a) Redaccin
(30 puntos)
5 puntos 10 puntos 5 puntos 10
puntos

Total
Introduccin
(1 hoja)
Desarrollo
(de 15 a 20
hojas)
Conclusin
(2 hojas)
Portada
b)Introduccin,
desarrollo y cierre
(20 puntos)
3 puntos 10 puntos 5 puntos 2 puntos

Total
c)Originalidad
(20 puntos)
Creatividad Trabajo en
computadora
(Fundamentos
tericos)
Bibliografa
Limpieza
10 puntos 2 puntos 5 puntos 3 puntos

Total
32

Cualquier persona interesada en el arte de redactar debe poner sumo inters para
que sus escritos renan cualidades que den calidad a los mismos. Dentro de
estas cualidades tenemos:
Claridad. Se dice que un escrito es claro cuando es fcilmente comprensible para
el mayor nmero de lectores. La claridad se logra procurando no emplear
trminos, vocablos confusos, tecnicismos que se presten a presentar dudas en el
lector. Por pequeo que sea el escrito, el redactor debe preocuparse por que sea
comprensible y para ello nada mejor que seleccionar las palabras que tengan un
sentido exacto de lo que quiere decirse. Debe cuidarse la claridad lexical,
fraseolgica y estructural.
Concisin. Enfoque directo del asunto a tratar, sin ambages ni rodeos intiles.
Como equivalente de brevedad, impide la redundancia, ya que el redactor emplea
las palabras necesarias con las que facilita la inmediata comprensin al lector:
Actualmente se prefiere la economa y la funcionalidad en todos los rdenes de la
actividad humana. Cuando se logra la concisin y exactitud en la frase, se es
generoso en sentido; el redactor logra ms rpido la atencin del lector.
Sencillez. Se refiere al escrito sin afectacin ni formalismos. Como caracterstica
de llaneza, la sencillez imprime a la redaccin un tono de veracidad expresiva que
la hace efectiva y atractiva.
Adecuacin. Es adaptar el escrito a la comprensin del lector. Es decir el redactor
no debe dirigirse a todos de la misma manera, el lenguaje debe adaptarse al
lector-destinatario.al tema y a la situacin en la cual se produce la comunicacin.
Para cada caso hay que adecuar el lenguaje al destinatario, para un informe, una
nota de prensa, una carta familiar... sin duda se requiere de una redaccin distinta
para cada caso, ello conduce a que el destinatario capte de inmediato su
atencin.
Originalidad. Se dice que es el sello que refleja la personalidad del autor. Como
determinante de la personalidad creativa, significa que el redactor debe crear
formas propias de pensamiento, a fin de evitar la rutina en el escrito. Al escrito
hay que imponerle estilo y fuerza expresiva, en consecuencia deben eliminarse
las frmulas tradicionales.
Ordenacin. Se refiere al orden funcional de las distintas partes del escrito, como
factor de la claridad, obliga a que los elementos que conforman un escrito
(principio, medio y fin) se ordenen en forma lgica y cronolgica y no al azar, ya
que cada una de esas partes tiene una misin que cumplir, segn el tipo de
documento. Si se quiere llevar al lector hasta el fin del documento el comienzo ha
de ser interesante, motivador, pero mantener esa atencin durante el desarrollo
del mismo para que se logre la efectividad se cumpla con su cometido.
Inters: Es el estmulo que se presenta al lector para que avance en la lectura
del documento. Constituye el vehculo que maneja el redactor para llevar al lector
hasta el final del escrito, sin que pierda la atencin en el contenido de cada
prrafo.
33

Actualidad. Se refiere al enfoque que debe darse a la redaccin, un enfoque
moderno del tema, lejos de palabras y frmulas estereotipadas, debe usarse un
lenguaje moderno con agilidad y vigencia en los aspectos de redaccin.
Adecuacin. Es adaptar el escrito a la comprensin del lector. Es decir el redactor
no debe dirigirse a todos de la misma manera, el lenguaje debe adaptarse al
lector-destinatario.al tema y a la situacin en la cual se produce la comunicacin.
Para cada caso hay que adecuar el lenguaje al destinatario, para un informe, una
nota de prensa, una carta familiar... sin duda se requiere de una redaccin distinta
para cada caso, ello conduce a que el destinatario capte de inmediato su
atencin.
Originalidad. Se dice que es el sello que refleja la personalidad del autor. Como
determinante de la personalidad creativa, significa que el redactor debe crear
formas propias de pensamiento, a fin de evitar la rutina en el escrito. Al escrito
hay que imponerle estilo y fuerza expresiva, en consecuencia deben eliminarse
las frmulas tradicionales.
Ordenacin. Se refiere al orden funcional de las distintas partes del escrito, como
factor de la claridad, obliga a que los elementos que conforman un escrito
(principio, medio y fin) se ordenen en forma lgica y cronolgica y no al azar, ya
que cada una de esas partes tiene una misin que cumplir, segn el tipo de
documento. Si se quiere llevar al lector hasta el fin del documento el comienzo ha
de ser interesante, motivador, pero mantener esa atencin durante el desarrollo
del mismo para que se logre la efectividad se cumpla con su cometido.
Inters: Es el estmulo que se presenta al lector para que avance en la lectura
del documento. Constituye el vehculo que maneja el redactor para llevar al lector
hasta el final del escrito, sin que pierda la atencin en el contenido de cada
prrafo.
Actualidad. Se refiere al enfoque que debe darse a la redaccin, un enfoque
moderno del tema, lejos de palabras y frmulas estereotipadas, debe usarse un
lenguaje moderno con agilidad y vigencia en los aspectos de redaccin.

34

Imagen 7. Nio redactando un documento

III.2 Vicios comunes de la redaccin
Los vicios de redaccin resultan de la: imprecisin, construccin inadecuada, falta
de concordancia, palabras malsonantes, falta de claridad, repeticiones frecuentes
e inadecuadas en el uso del lenguaje, los vicios de redaccin se evidencian
cuando el escritor redacta prrafos de un escrito.

Un prrafo es una unidad de pensamiento que debe ser claro, exacto y sencillo,
esta unidad est integrada por dos elementos: el enunciado principal y los
enunciados secundarios, los ltimos complementan al principal.
Claro. Expresa solo una idea central; usa correctamente las palabras y los
signos de puntuacin; ordena la expresin de las ideas, emplea enlaces,
sin abusar de oraciones subordinadas que oscurecen un texto.

Exacto. Plantea ideas claras, precisas, que no pueda interpretarse de otra
forma. La falta de exactitud en lo que se dice cambia u oscurece el
contenido.

Sencillo. Expresa ideas acerca del objeto del escrito, sin aadir conceptos
innecesarios, empleando palabras claras y precisas.

Los vicios de redaccin son los siguientes:

Digresin
Es una parte de la expresin que trata un tema ajeno al tema principal y rompe
con la ilacin del discurso. Se sale del tema y se regresa a l sin la menor ilacin.

Ejemplo:
35

Voltaire vivi algunos aos en Inglaterra donde estudi la organizacin del
pas; estaba a favor del rgimen liberal francs y en contra de la monarqua
absoluta de Francia. Arremeti contra la intolerancia religiosa a la que
llam infame. Este gran hombre, admirador de las teoras de Locke, a su
regreso a Francia, public Cartas Filosficas o cartas sobre los ingleses.
Voltaire luch por las libertades polticas y religiosas. Fue un desta
apasionado. Su crtica custica, irnica, gust a los intelectuales de la
poca, y sus obras, a pesar de que algunas se quemaron en la plaza
pblica por escandalosa y contrarias a la religin y buenas costumbres
fueron ledas y admiradas.

Monotona
Refleja el desconocimiento de la variedad del lxico, existe una pobreza en el
lenguaje. Consiste en usar los mismos trminos parecidos o imprecisos, para
expresar ideas o pensamiento, se repite vocablos vagos o imprecisos que restan
calidad a la informacin. Estos trminos pueden ser: especie, cosa, algo, puso, de
lo que es.

Ejemplos:
Tu perro es de una especie poco comn. (Tu perro es de una raza poco
comn)
No s a qu cosa te refieres. (No s a qu tema te refieres)
El maestro es algo extrao. (El maestro es un poco extrao)
Le puso una carta al amigo (Le envi una carta al amigo)
Hablar de lo que es la inteligencia (Hablar acerca de la inteligencia)

Uso de verbos que sirven para todo propsito (hacer, decir, tener, poner, haber,
ser, estar, etctera).

Ejemplos:
Hacer una casa. (Construir una casa)
Hacer un pastel. (Cocinar un pastel)
Hacer un ensayo. (Redactar un ensayo)
Tener grandes cualidades. (Poseer grandes cualidades)
Tener el primer lugar. (Ocupar el primer lugar)
La casa tiene 120 metros cuadrados. (La casa mide 120 metros
cuadrados)

Anfibologa
Son las palabras, frases o enunciados imprecisos, con sentido ambiguo, de doble
sentido o doble interpretacin.

Ejemplos:
La maestra vio paseando por el parque a su mejor alumna. (Quin
paseaba la maestra o la alumna?)
36

Fuimos al hipdromo y despus al zoolgico. Te dejamos un recado para
que nos alcances. (Dnde? En el hipdromo, o en el zoolgico?)
Cuando Martn encontr a Estela ya tena otra pareja. (Quin tena otra
pareja? Martn o Estela?)
La U gana al Alianza en su campo. (El campo de quin?)
Tom una botella y se fue. (Quin tom la botella, a dnde se fue? -
Ambigedad lxica)
Anastasia no quiere a su hermana porque es mala. (Quin es mala? -
Ambigedad morfolgica)

Pleonasmo
Es la repeticin innecesaria de una idea ya expresada. Puede servir para dar
nfasis a una frase. Algunas veces es aceptable como expresivo o potico.

Ejemplos:
Lo vi con mis propios ojos
Volver a reincidir
As, pues, fueron felices para siempre
Me besaste con tus hermosos labios.
Orllese a la orilla
Sube para arriba
As entonces
S ciertamente
Luego inmediatamente
Mas sin embargo

Solecismo
Resulta de una construccin sintctica o de una concordancia inadecuada. En la
lengua espaola se originan por la alteracin de la concordancia, por el mal uso
de las preposiciones.

Ejemplos:
Uno de los que cantaba tropez con la batera. (Uno de los que cantaban
tropez con la batera)
Psame el vaso de agua. (Psame el vaso con agua)

Anacoluto
Frases partidas en las que la segunda parte no concuerda con la primera.

Ejemplo
La televisin aparte de distraernos su funcin haba de ser tambin
educativa. (La funcin de la televisin adems de distraer es educar).

Frases sin terminar
Se deja frases inconclusas que hacen perder el sentido del escrito y se presta a
interpretaciones dudosas.

Ejemplo:
El mdico ser capaz de enfrentar de MODO ADECUADO, con un criterio
psicosomtico que adquirir con la experiencia en el trato de pacientes con
enfermedades psicolgicas.

Cacofona
37

Repeticin de algunas letras o slabas en una misma frase, que producen un
sonido desagradable.

Ejemplo
un no s QU QUE QUEDAN balbuciendo (Un no s qu, tal que quedan
balbuciendo)
Me saludas A ARMANDO (Saludos para Armando)
Las ballenas llenan el MAR MARavilloso. (Las ballenas colman el
ocano maravilloso).

Barbarismos
Son vicios del lenguaje que consisten en escribir o pronunciar mal las palabras,
emplear vocablos impropios o utilizar palabras de otros idiomas.

Ejemplos:
Faltas ortogrficas Errores de acentuacin Pronunciar mal las palabras
zanaoria
almuada
escusa
->
->
->
zanahoria
almohada
excusa
vyamos
roido
mndigo
avaro
->
->
->
->
vayamos
rodo
mendigo
varo
dotor
vesitas
eligir
haiga
avarus
peritus
->
->
->
->
->
->
doctor
visitas
elegir
haya
avaro
perito
Quesmo y dequesmo
Se llama quesmo y dequesmo al vicio sintctico que consiste en la ausencia o
presencia indebida de la preposicin de; se da frecuentemente ante la conjuncin
que, la cual introduce una proposicin subordinante (enunciado o frase que
dependa de la oracin principal).

Indican quesmo las frases u oraciones donde se suprime la preposicin de
cuando es necesaria.
Ejemplo: Luca lleg a la conclusin que invertira en un negocio. (Lucia
lleg a la conclusin de que invertira en un negocio)
Indican dequesmo las frases u oraciones en las que la preposicin de se
utiliza.
Ejemplo: Si repruebas el examen ser difcil de que pases el ao. (Si
repruebas el examen ser difcil que pases el ao).

III.3 Tipos de textos
III.3.1 Qu es un texto?
Un texto es una composicin de signos codificados en un sistema de escritura
(como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamao puede ser
variable, desde una obra literaria como "El Quijote a un mensaje comn.
Tambin es texto una composicin de caracteres imprimibles (con grafa)
generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para
cualquier persona, si puede ser descifrado por su destinatario texto claro original.
38

Imagen 8. Detalle de texto en ingls.

En otras palabras, un texto es un entramado de signos con una intencin
comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto.

Clasificacin o tipos de textos:
TIPOS DE TEXTOS
CIENTFICO Y TCNICO:
Los textos cientficos son aquellos que pertenecen a las ciencias experimentales
puras, las cuales estudian las realidades fsicas del mundo y se caracterizan por
la bsqueda de principios y leyes generales que posean validez universal.

Por otro lado, los textos tcnicos se refieren a las ciencias aplicadas en sus
vertientes tecnolgicas e industrial. Estas ciencias tecnolgicas son las que
estudian las posibles aplicaciones y derivaciones prcticas de los principios y
leyes generales establecidos por las ciencias experimentales.

Segn la Wikipedia, los textos cientficos son aquellos que se producen en el
contexto de la comunidad cientfica, con la intencin de presentar o demostrar los
avances producidos por la investigacin. Gneros tpicos de este tipo son la tesis
doctoral, la memoria de licenciatura, el artculo cientfico o la monografa
cientfica. Tambin son textos cientficos, aunque de transmisin oral, la
conferencia, la ponencia o la comunicacin.
Ejemplo:
Historia de las redes Ethernet
En 1972 comenz el desarrollo de una tecnologa de redes conocida como
Ethernet Experimental- El sistema Ethernet desarrollado, conocido en ese
39

entonces como red ALTO ALOHA, fue la primera red de rea local (LAN) para
computadoras personales (PCs). Esta red funcion por primera vez en mayo de
1973 a una velocidad de 2.94Mb/s.
Las especificaciones formales de Ethernet de 10 Mb/s fueron desarrolladas en
conjunto por las corporaciones Xerox, Digital (DEC) e Intel, y se public en el ao
1980. Estas especificaciones son conocidas como el estndar DEC-Intel-Xerox
(DIX), el libro azul de Ethernet. Este documento hizo de Ethernet experimental
operando a 10 Mb/s un estndar abierto.
La tecnologa Ethernet fue adoptada para su estandarizacin por el comit de
redes locales (LAN) de la IEEE como IEEE 802.3. El estndar IEEE 802.3 fue
publicado por primera vez en 1985.
El estndar IEEE 802.3 provee un sistema tipo Ethernet basado, pero no idntico,
al estndar DIX original. El nombre correcto para esta tecnologa es IEEE 802.3
CSMA/CD, pero casi siempre es referido como Ethernet ()

TEXTOS PERIODSTICOS:
Periodismo: El peridico tiene tres funciones: la informacin (debe ser fiable, de
primera mano, suficientemente contrastada y expuesta directa y objetivamente); la
formacin (Es el resultado de la interpretacin de los sucesos, ya que el peridico
enjuicia la realidad y crea una opinin independiente que hace que lo lean
simpatizantes de la ideologa que ste proclama); y el entretenimiento (se suelen
publicar suplementos).
Gneros Periodsticos: Pueden ser gneros informativos (noticias, reportajes y
entrevistas), gneros de opinin o interpretativos (editorial, columnas,
colaboraciones ocasionales), o gneros mixtos (comentario, crnica y crtica).
Caractersticas de los gneros periodsticos:
NOTICIA: Hechos o acontecimientos que al pblico le interesa conocer.
Son muchos los acontecimientos diarios y no todos revisten el mismo inters para
el mismo nmero de lectores, noticia ser la que tenga mayor atractivo para el
mayor nmero de personas.
Toda informacin, para ser completa, debe responder con claridad a estas
preguntas fundamentales: Qu?, Cmo?, Dnde?, Cundo?, Por qu?
Caractersticas de la noticia:
Tener vigencia, esto es, lo que narra es actual.
40

Referirse a hechos no publicados (inditos).
Tratar asuntos que interesan al pblico.
En sntesis la noticia debe ser:
Veraz: Que el redactor diga sinceramente la verdad tal como l la ve.
Objetiva: Los reporteros deben limitarse a exponer hechos y sucesos sin agregar
nada de opiniones o puntos de vista.
Precisa: Los hechos de cualquier historia deben corresponder a la realidad
posible en los menores detalles.
REPORTAJE: Gnero periodstico que informa de un suceso que por su
actualidad o importancia interesa a un gran pblico y que le proporciona al lector
en forma objetiva todos los datos y antecedentes del tema tratado.
La palabra Reportaje es una voz francesa de origen ingls y adaptada al espaol.
Proviene del verbo latino reportare, que significa traer o llevar una noticia.
El reportaje es un "relato periodstico esencialmente informativo, libreen cuanto el
tema, objetivo en cuanto al modo y redactado preferentemente en estilo directo,
en el que se da cuenta de un hecho o suceso de inters actual o humano".
Dentro de las caractersticas del reportaje destaca el que sea un relato puramente
informativo (serie de acontecimientos en torno a un mismo tema), pero sin el
comentario que es caracterstico de la crnica.
El reportaje es:
Objetivo porque el reportero debe quedar siempre en segundo plano, lo que
importa son los hechos que se narran.
Directo en su estilo porque no hay margen para la interpretacin del suceso
narrado o del fenmeno descrito, como sucede en la crnica.
Adems, el reportaje "lleva noticias y entrevistas; rene en su desarrollo a todos
los gneros periodsticos; constituye el examen de un tema en el que se
proporcionan: antecedentes, comparaciones, derivaciones y consecuencias de tal
manera que el asunto queda tratado con amplitud, en forma cabal".
El reportaje se clasifica en:
* Corriente o Estndar
* Profundo o Interpretativo, tambin llamado gran reportaje.
41

La diferencia entre uno y otro es muy sutil, ya que ambos (el corriente y el gran
reportaje) siguen un orden descendente en cuanto a la importancia de los
sucesos, es decir, se ampla una noticia; se empieza con el resumen de la misma
y se sigue con los hechos segn su orden de importancia.
El gran reportaje maneja con mayor detalle los distintos gneros periodsticos y
proporciona antecedentes del tema, lo argumenta y ofrece conclusin.
ENTREVISTA
ENTREVISTA: Es un gnero periodstico que hace entrar en contacto con
individuos de quienes se desea obtener determinada informacin.
Se clasifica segn la relevancia de dos aspectos fundamentales, el qu? y el
quin?
Entrevista:
o Informativa o de noticia
o Retrato o de personaje
Entrevista Informativa o de noticia: Permite conocer las opiniones de un personaje
de renombre sobre un suceso de actualidad. Esta entrevista responde a la
pregunta qu?
Entrevista-Retrato o de personaje: Es la que dice al lector quin es y cmo es
determinada persona, y se auxilia de la descripcin del individuo y el ambiente
que lo rodea, as como de la narracin de su conducta. Esta entrevista responde
al quin?
En toda entrevista de personaje se debe describir el ambiente y la persona que se
entrevista, y se debe dominar la tcnica del dialogo.
El ambiente es la descripcin del lugar o lugares donde se desenvuelve el
personaje (mobiliario, decoracin, grupo social).
Antes de describir al personaje es necesario conocer detalles tales como:
carcter, carrera profesional, vida privada, trabajo, aficiones, opiniones generales,
y en particular, polticas y religiosas.
Durante la entrevista se describe su fisonoma esttica y dinmica: los rasgos de
la cara (ojos, boca), y de las manos reflejan su personalidad.
El dialogo permite conocer las opiniones del entrevistado en forma directa, as
como tambin percatarse de lo que calla, de la modulacin que expresa al hablar,
de los gestos que utiliza.
El entrevistador debe seleccionar lo ms significativo del dialogo.
42

La entrevista tiene formas afines como son:
La encuesta
Las ruedas de prensa.
La encuesta es una serie de preguntas y respuestas en que no va matizado el
dilogo y no se describe el ambiente.
Las ruedas de prensa se caracterizan porque un personaje es entrevistado por un
grupo de periodistas.
Es una entrevista masiva cuyo valor es nicamente informativo.
La entrevista puede realizarse confiando en la memoria cuando se tiene la
suficiente experiencia, pero aun as es preferible tomar notas o valerse de una
grabadora, pues interpretar las declaraciones del entrevistado altera la
informacin.
Los valores del entrevistado podrn no reproducirse originalmente, traicionarse, y
perder su autenticidad.
La duracin de la entrevista puede depender de las circunstancias de
entrevistado, estado de nimo, estado fsico, disposicin, etc., aunque
generalmente es breve, se puede prolongar.
CRNICA
CRNICA: Es la exposicin de una serie de acontecimientos en sucesin
cronolgica; Que est integrada por el relato de hechos noticiosos y por el
comentario de los mismos.
Proviene del latn Chronica. Que a su vez proviene del griego Chronoc que
significa tiempo.
"La crnica es una informacin interpretativa y valorativa de hechos noticiosos
actuales o actualizados, donde se narra algo al propio tiempo que se juzga lo
narrado".
El relato de hechos noticiosos se conforma por una serie de acontecimientos en
torno a un mismo tema, estos hechos pueden ser actuales o tomados de
acontecimientos pasados que siguen vigentes.
La Crnica se clasifica en:
CRNICA
CRONIQUILLA
43

COLUMNA
La Crnica: Tiene como tema o asunto la gran noticia o el gran suceso.
La Croniquilla: Trabaja lo minsculo, lo cotidiano, lo que podra denominarse
"crnica de la vida diaria".
Las crnicas pueden clasificarse segn los temas de que traten:
Deportivas
Espectculos
Parlamentarias
Artsticas
Delictivas
Literarias, etc.

CONTENIDO DE LA CRNICA
Resumen Relato Periodstico Comentarios Sucesos
Encabezado Consecuencias Sucesos
Entrada *Previos
Sumario *Insertar
COLUMNA
COLUMNA: Es un producto periodstico, fundamentalmente interpretativo,
orientador, enjuiciativo, y valorativo.
La Columna es una seccin especializada en campos de notable inters pblico.
Los elementos que la identifican a la columna son:
Periodicidad.
Lugar y espacios fijos.
Texto enmarcado.
Titulo especifico.
44

Firmada siempre por el mismo colaborador.
Estilo uniforme.
CRTICA
CRTICA: Es una seccin en donde se realiza una resea valorativa de alguna
obra humana, en la cual se hace una labor de comentario o interpretacin.
La palabra crtica proviene del griego Krineim que significa juzgar algo. Las
condiciones que debe reunir la crtica son de fondo y de forma.
- CONDICIONES DE FONDO DE LA CRTICA:
a) Debe ser justa.- Debe ejercerse con plena responsabilidad, con un criterio
valorativo, siempre y nunca personalizada.
b) Deber ser analtica.- Se debe analizar valorando todos los elementos, hasta
despus de este anlisis se sintetiza y se critica.
c) Debe ser madura.- El que critica debe tener madurez, experiencia en la
materia, reflexionar seriamente y con serenidad, definir su sentido crtico.
LAS CONDICIONES DE LA FORMA DE LA CRTICA: (se refieren al estilo)
a) Debe ser precisa, clara y gil.
b) Debe ser informativa.- Los datos que se aportan en la en la crtica como
informacin deben ser suficientes para poder fundamentarla.
TIPOS DE CRTICA:
- Poltico
- Social
- Literaria
- Teatral
- Cinematogrfica
- De msica
- De danza
- De artes plsticas, etc.
Ejemplo de texto periodstico:
45

Noticia
El consejero delegado de British Petroleum (BP), Tony Hayward, dijo hoy que se
tardar an dos das en saber si funciona la inyeccin de lodo pesado en la fuente
del vertido en el Golfo de Mxico.
Imgenes de la fuga muestran chorros de fluido saliendo de la tubera rota, pero
Hayward aclar en la cadena "CNN" que lo que se escapa es "casi todo lodo, el
cual no es txico, es en su mayora agua".
El directivo, que dio entrevistas en directo hoy a varias cadenas de televisin de
Estados Unidos, seal en "NBC" que "pasarn probablemente otras 48 horas
antes de que sepamos si hemos tenido xito".
Ayer, en una rueda de prensa, el director general de operaciones de la compaa,
Doug Suttles, haba dicho que los resultados tardaran en verse "24 horas o tal
vez un poco ms".
El presidente de Estados Unidos, Barack Obama, viajar hoy Luisiana, donde
ser informado de los ltimos avances en la contencin del derrame.
Ser la segunda visita del mandatario a la zona desde que una explosin destruy
la plataforma petrolera de BP el 20 de abril y mat a 11 trabajadores.
Obama dijo ayer, en una rueda de prensa, que su Gobierno vigila estrechamente
lo que hace la compaa, a la que responsabiliz por la "tremenda catstrofe"
provocada por el vertido.
Las autoridades inicialmente calcularon que se escapaban 5 mil barriles de
petrleo al da por las fugas, pero ahora estiman que el volumen se sita entre 12
mil y 19 mil barriles al da, lo que convierte este vertido en el mayor de la historia
de Estados Unidos.
Hayward, que al principio minimiz el impacto ecolgico, dado que el petrleo no
haba llegado a la costa, dijo hoy en CNN que "se trata claramente de una
catstrofe medioambiental".
BP comenz el mircoles a introducir lodo pesado en las tuberas rotas en el
fondo del ocano, a mil 500 metros bajo la superficie.
Ayer detuvo temporalmente la inyeccin de material para analizar su eficacia y
llevar ms barro a la zona del desastre.
Ese mismo da reanud los trabajos con la introduccin de una variedad de
materiales a alta temperatura, como piezas de goma, una operacin que concluy
hoy, segn Hayward, que dijo que BP continuar ahora con la inyeccin de lodo
pesado. (El Universal)
TEXTOS LITERARIOS:
46

Los Textos literarios son aquellos escritos en que el autor denota emotividad
como producto de la realidad en que vive, as como de su ideologa, de lo que
percibe y siente en el momento en que escribe la obra.
El escritor se expresa por media de un lenguaje metafrico y rico en expresividad.
Los Textos literarios son subjetivos y cada lector interpreta esas obras desde su
punto de vista particular.
El texto literario constituye un acto de comunicacin que tienen como fin su
perduracin y conservacin, ya que va dirigida no a un destinatario sino a todo el
mundo, por lo que se establece una comunicacin entre el autor y el lector.
Los Textos literarios se clasifican como: narrativos, dramticos o lricos.
Textos narrativos. Estas son composiciones escritas en prosa. Contienen
un relato sobre algn acontecimiento real o ficticio, desplazado en el
tiempo y en el espacio. Entre este tipo de Texto destacan la novela y el
cuento.
Textos dramticos. Estos Textos ofrecen como panorama el conflicto entre
dos o ms persono/es; el desarrollo de la obra est encaminado a
presentar como se desarrolla dicho conflicto y cul es su enlace.
Los Textos dramticos. Estn escritos para ser representados y dan la idea de
que los acontecimientos estn ocurriendo en ese momento, aun cuando se trata
de acontecimientos pasados; el relato lo hacen directamente los personajes.
Tragedia: Se habla de tragedia cuando el personaje principal resulta destruido
fsica o moralmente.
Drama: Se dice que una obra es dramtica si la salvacin o destruccin del
personaje depende de l mismo.
Comedia: Cuando en la obra predomina un fono ligero y tiene final feliz, se dice
que es una comedia.
Texto Lrico: En estos Textos se manifiestan sentimientos y emociones
puestos en el yo del autor o en boca de un personaje determinado.
Clasificacin:
Entre los Textos lricos se encuentran: himnos, odas, elegas y canciones.
Ejemplo de textos literarios:
El Asno y El Hielo
Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos se hallaban helados. El asnito,
que estaba cansado, no se encontraba con nimos para caminar hasta el establo.
47

-iEa, aqu me quedo! -se dijo, dejndose caer al suelo. Un aterido y hambriento
gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo:
-Asno, buen amigo, tenga cuidado; no ests en el camino, sino en un lago helado.
-Djame, tengo sueo! Y, con un largo bostezo, se qued dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir el hielo hasta que, de pronto,
se rompi con un gran chasquido.
El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro, pero nadie pudo
ayudarle, aunque el gorrin bien lo hubiera querido.
La historia del asnito ahogado debera hacer reflexionar a muchos holgazanes.
Porque la pereza suele traer estas consecuencias. (wikipedia)
TEXTOS DIDCTICOS:
La publicidad consiste en la difusin de textos e imgenes que invitan a conocer
ciertos elementos, productos o servicios y llevan a tomar determinadas acciones.
El mensaje va acompaado de un texto lingstico e imgenes (iconos), y el
principal objetivo es llamar la atencin del receptor, para lo que emplea rimas,
oraciones sin verbo que son ms directas, imperativos, etc.
Ejemplo de texto didctico:
El Agua
Por Ing. Agr. Carlos A. Gonzlez
La molcula inorgnica del agua es una de las ms importantes en la naturaleza.
En un organismo vivo, representa desde un 50 a un 95% del peso total (cuadro 1).
En general, el agua est presente e interviene en todos los procesos metablicos,
como as tambin es un subproducto formado en una reaccin qumica en el
interior de un organismo.

Cabe mencionar que el agua es un factor ambiental de gran importancia, pues
muchos organismos desarrollan su existencia en lugares como los mares, ros,
lagos charcas, etc.
Saba qu...?
SON NECESARIOS 800 LITROS DE AGUA PARA PRODUCIR 1kg. DE TRIGO.
Se considera que son necesarios de 350 a 800 litros de agua, segn los cultivos,
48

para la formacin de 1 kg. de materia. Esto explica las enormes cantidades de
agua que requieren las plantas hasta alcanzar su normal desarrollo.
Una cosecha de 4000 Kg. de trigo por ha., exige unos 5000 metros cbicos de
agua, lo que representa un nivel de 0,5 m de agua sobre la citada superficie.
Gracias a la caracterstica polar de su molcula, el agua favorece la disociacin
de muchas otras molculas, tanto orgnicas como inorgnicas. Esta propiedad de
actuar como "solvente universal" y la tendencia de los tomos de ciertos
compuestos a formar iones cuando estn en solucin, favorece un cometido
importante: facilitar las reacciones qumicas.
Propiedades generales:
Las propiedades del agua se deben especialmente a la relacin fsica que hay
entre los tomos de H y el de O.
a. Los dos tomos de H se unen covalentemente al O y, debido a
caractersticas qumicas, lo hacen por una cara del tomo de oxgeno,
dndole asimetra a la molcula.
b. El tomo de O tiene un ncleo mayor, o sea una carga positiva ms fuerte,
provocando una mayor fuerza de atraccin de electrones del H.
La combinacin de estas dos propiedades trae como consecuencia que la
molcula de agua tenga un extremo ms electronegativo (la zona del O) y otro
extremo menos electronegativo (la zona de los H), dndole a la totalidad de la
molcula cierta polaridad (Fig. 9, 10 y 11).

Fig. 9

Fig. 10
49

Fig. 11

Fig. 12
Por ello las molculas de agua tienden a
unirse por la atraccin electrosttica
entre los tomos de H cargado
positivamente y otro tomo, el O,
cargado negativamente, formando
uniones o enlaces "Puente Hidrgeno"
(fig. 12).

Propiedades particulares:
1) Fuerzas de cohesin y adhesin
Las molculas de agua tienden, como dijimos anteriormente, a unirse entre s
mediante los enlaces puente hidrgeno. A esta caracterstica se la llama cohesin
(fig. 12). El agua presenta otra particularidad, y es que moja la mayora de los
objetos. Esto se debe a la adhesin. La adhesin se debe a que las superficies
que se ponen en contacto con el agua presentan tomos o molculas cargadas
() (wikipedia)

TEXTOS HISTRICOS
50

En un texto histrico relata hechos, acciones, personajes y acontecimientos
pasados y, generalmente, son los ms destacados en su poca.
Ejemplo de texto histrico:
Breve historia de Mxico
La historia de Mxico, pas ubicado en el norte del continente americano o, si se
quiere, en la porcin ms septentrional de Mesoamrica, se remonta a unos
14.000 aos (conforme al consenso de Clovis), en que se estima ocurrieron los
primeros asentamientos de pobladores sedentarios.
Antes de la conquista por los espaoles en el siglo XVI, lo que es ahora Mxico
fue habitado por pueblos de culturas avanzadas que interactuaron entre ellos en
diverso grado, en el tiempo y el territorio. De aquella poca sobresalen la cultura
olmeca, la tolteca, la teotihuacana, la maya, la nhuatl, la totonaca, la zapoteca, la
mixteca, la tarasca, entre otras.
A la llegada de los europeos, Mxico era un mosaico de pueblos y culturas sin
cohesin nacional. Despus de la conquista, durante 300 aos de coloniaje, se
fue constituyendo un pas con cierto grado de homogeneidad y rasgos comunes.
En los albores del siglo XIX con la independencia que se alcanza del imperio
espaol, se inicia el proceso de integracin definitivo que da lugar al Mxico
contemporneo. A lo largo del siglo XIX se suceden guerras y disputas intestinas,
adems de varios intentos de avasallamiento por parte de potencias extranjeras.
En ese entonces Mxico perdi cerca de la mitad de su territorio, despus de lo
cual empez su consolidacin como nacin libre y soberana.
Vino, al iniciarse el siglo XX, un cruento movimiento social que sent bases
polticas, jurdicas y sociales del Mxico actual. Durante la mayor parte de tal siglo
la nacin vivi en paz un proceso de aprendizaje y autocorreccin, tanto en lo
institucional como en los aspectos social y econmico. Al cabo de diversas crisis
de corte fundamentalmente econmico y poltico, la ltima de las cuales no an
superada, la nacin evoluciona y se asienta hacia el fin de la primera dcada del
siglo XXI, ocasin en que se cumplen 200 aos de su independencia de Espaa y
100 aos de su revolucin transformador ()

TEXTOS INFORMATIVOS
Un texto informativo es un tipo de texto a travs del cual el emisor da a conocer a
su receptor algn hecho, situacin o circunstancia.
Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos nicamente a aquel
texto que ha sido escrito por un emisor cuya intencin principal es, como dijimos
"dar a conocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni
deseos.
51

Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del
texto en este caso es la informacin. Esto no quiere decir que en un texto
informativo nunca se expresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto
que en ocasiones esto s ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarn a
segundo plano.
Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que
se emocionen ni para que se entretengan. Los textos que persigan estos objetivos
sern textos poticos o literarios, no informativos.
Ejemplo de texto informativo:
DISEO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS
Uno de los factores que asegura ms el xito de una intervencin educativa es la
planificacin previa de la actuacin docente. Aunque cuando se lleve a la prctica
la intervencin sea necesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar
para dar respuesta a las incidencias que se produzcan, disponer de un buen plan
bsico de actuacin, llevar bien pensadas las actividades de aprendizaje que se
van a proponer a los estudiantes y tener a punto los recursos educativos que se
van a utilizar siempre facilitar las cosas.
Para planificar adecuadamente una intervencin educativa son muchos los
aspectos que deben tenerse en cuenta. Con el tiempo y el buen hacer docente, el
profesorado se va haciendo experto en el diseo de intervenciones educativas, va
adquiriendo una gran habilidad para realizar con rapidez este trabajo
concentrndose solamente en los aspectos especficos de cada intervencin, ya
que los aspectos ms generales los tiene siempre presentes() (Texto de
competencias)

TEXTOS DE ENTRETENIMIENTO
Estos textos no suelen tener mucha importancia, sino que son escritos con la
finalidad de que el receptor pueda pasar un buen tiempo sin necesidad de obtener
nueva informacin.
Ejemplo de textos de entretenimiento:
Entran 2 chicos al aula, y la maestra le dice a uno de ellos:
Alumno, por qu lleg tarde?
Es que estaba soando que viajaba por todas partes, conoc tantos pases, y me
despert un poco tarde.
Y usted, alumno?
Yo fui al aeropuerto a recibirlo!

52

III.1.3 Actividades de cierre:
En plenaria los estudiantes exponen las diferencias que encuentran entre la
redaccin de textos tcnicos e informtivos.

CONCLUSIN
La formacin o educacin en la materia de Expresin Oral y Escrita, en la
actualidad, est considerada como una necesidad en virtud de las condiciones
sociales, culturales y laborales de todo el mundo. La nueva concepcin sobre
competencias, sita al ser humano en el centro de toda actividad, lo hace
responsable de su desarrollo personal y grupal; lo concibe con ciertas
caractersticas potenciales intrnsecas y rasgos innatos, como es, el deseo
constante de mejorarse a s mismo. Una de las caractersticas de nuestra poca,
es el desafo que se presenta en la educacin para tratar de responder a las
exigencias de la sociedad y del hombre moderno.
En este contexto, es necesario que los alumnos sepan, pensar, conocer,
compartir, comprender textos escritos, convivir, sentir, expresarse y escribir
correctamente. En virtud de lo anterior, la Academia de Expresin Oral y Escrita,
en este cuatrimestre, deja de manifiesto mediante la comunicacin que los
jvenes universitarios sean ms competentes en el mbito social, escolar y
laboral.
Con algunas de estas actividades, los estudiantes de la Universidad
Tecnolgica de la Huasteca Hidalguense mejorarn sus capacidades de
Expresin Oral y Escrita, aplicables en el trabajo profesional y en su
comunicacin; mediante el desarrollo de sus habilidades en la aplicacin lgica
de su razonamiento, aplicando la argumentacin y el manejo adecuado del
lenguaje.

BIBLIOGRAFA
Autor Ao
Ttulo del
Documento
Ciudad Pas Editorial
Alegra
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Mxico

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