VIII.

CONCLUSIONES
1 Gestin y liderazgo relacionadas con el proyecto.
La aplicacin del PRESENTE proyecto abord la utilizacin de herramientas de
gestin DE RECURSS !U"#NS$ DE TR T%P& desde su inicio' S%END
("RUL#D C" PR)ECT %N*EST%+#C%N,#CC%N' partiendo con su
dise-o y plani.icacin a partir de un diagnstico (D#' e iniciando su desarrollo a partir de
la aprobacin de los di.erentes establecimientos con el fin de provocar
mejoras en el trabajo& /!#0L# DE TU 01ET%* +R#L2
El traba3o con los e4uipos directi5os re4uiri la aplicacin de una gestin de apoyo
con interaccin' moti5acin y acti5idades para .ortalecer las habilidades re.eridas al
ordenamiento y gestin de las acciones en los planes de me3ora a tra56s de distintas
acti5idades' de seguimiento durante los talleres y e3ecucin de estas procurando el
cumplimiento con lo plani.icado en el cronograma y las 5isitas de la asesor7a8 PR TR#
P#RTE' re4uiri DE un desarrollo de liderazgo PR competenciaS y DE T%P
colaborati5o con los e4uipos directi5os y sus respecti5os Directores8
El desarrollo de la gestin con los directi5os contempl espacios de interaccin con
intercambio de in.ormacin' opiniones' sugerencias ) acuerdos' respetando y 5alorando
los di.erentes roles' .unciones y competencias' como tambi6n estu5ieron presentes el
lengua3e com9n de la misin' 5isin y PE% del establecimiento8 # partir de ello se gener y
se mantu5o un traba3o colaborati5o con liderazgo distributi5o' EL cual encamin un traba3o
de gestin de capacitacin de los docentes8
# CNT%NU#C%N SE PRESENT#N L#S CNCLUS%NES :UE SE
0TU*%ERN # R#;< DE &=
Director con Foco en lo Acad!ico
Uno de los elementos rele5antes 4ue se pudo constatar en la plani.icacin y elaboracin del
PRESENTE PR)ECT' EN CU#NT #L #N>L%S%S DEL plan de me3oramiento
continuo DE LS EST#0LEC%"%ENTS "ENC%N#DS' es la importancia de centrar
el proceso acad6mico y de aprendiza3e en lo acad6mico' y la promocin' por parte del
e4uipo directi5o' de una cultura de altas e?pectati5as en los establecimientos8 Se se-ala 4ue
en muchos casos' este rasgo de la labor depende de LS R#S+S DE L# personalidad del
/) ">S 0%EN D%R;# :UE DEPENDE DE LS RESULT#DS PRE*%S
RE#L%<#DS # LS D%RECTRES EN >RE#S &8 2director8 De esta manera
establecimientos 4ue contaban con directores bien e5aluados /EN REL#C%@N # EST
D%+ L #NTER%R2 pre5io a la SEP' ten7an relati5amente cubierto este tema8 #s7'
comparado a otras categor7as' la e5aluacin de la categor7a El/la directora/a promueve
que la preocupacin debe estar en los estudiantes y en su aprendizaje, pre5io al Plan de
"e3oramiento es bastante alta8
Para muchos directores' sin embargo' esto representa una carga adicional' ya 4ue e?isten
muchos aspectos administrati5os 4ue no pueden descuidar8
C"lt"ra de Altas E#pectati$as
Se se-ala tambi6n 4ue la capacidad de un director para promo5er una cultura de altas
e?pectati5as no depende de la implementacin de la Sub5encin Escolar Pre.erencial' sino
de las caracter7sticas propias de la persona del director8 En algunos casos se toma esta
cultura de #ltas E?pectati5as como una obligacin' debido a la necesidad de obtener
buenos resultados8 En algunos casos se destaca 4ue a tra56s del traba3o 4ue ha sido
necesario de implementar a causa del nue5o escenario planteado por la SEP' no ha 4uedado
otra opcin 4ue la promocin de altas e?pectati5as de resultados8
E?iste una e5aluacin relati5amente buena' por parte de los docentes' de La definicin de
metas altas de retencin, asistencia y puntualidad, previo a la implementacin del PM
E! "#!$E"#" %
$E &'L$' P(!E) E"$(*
8.2 Hallazgos y resultados en relacin con otras
investigaciones
Existen investigaciones EN relacin AL TEMA PLANTEADO EN
LA PREENTE !N"E!T#A$!ON %&
8.2 Conviccin, inters y motivacin
P(!E) P() +,E E"-(.#"$E EL $EM' /E L' #!0E$#.'-#(!
-)#$#-' ' $# M#"M'* +,E 1#-#"$E M'L, +,E 1#-#"$E 2#E!, -(M( &,E $,
L#/E)'3.( M#E!$)'" "E /E"'))(LL'2' EL P)(4E-$(
8.3 Proyecciones y desafos
PAA ! "A #$"% $#&$ P'($C&'