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Lacomunicacion 1
Lacomunicacion 1
La comunicacin fctica
Se refiere, como ya se ha dicho anteriormente, a los mensajes que tienen
relacin con el requerimiento o la provisin de informacin.
b) Competencia paralingstica: es todo lo que rodea a la lengua en las
emisiones verbales y escritas. Son los gestos (mimogestualidad), los signos, las
seales, etc. Cambian de sociedad y se expresan a travs de la mirada, el
movimiento de las manos, el campo quintico (movimientos o desplazamientos del
emisor y el receptor) y la distancia entre ambos que se conoce como proxemia.
c) Competencia cultural: es el contexto cultural, el background en el cual
se mueven emisor y receptor, los conocimientos que ambos posee.
d) Competencia ideolgica
: todo mensaje codificado y decodificado se
filtra a travs de la ideologa que uno posee, ya sea heredada o adquirida, y tiene
que ver con la evaluacin del universo referencial con base en valores polticos,
econmicos, religiosos, morales, cientficos, etc.
Entre las restricciones tenemos las determinaciones PSI psicolgicas y
psicoanalticas del emisor y del receptor, que son las posiciones psicolgicas
y psicoanalticas del que emite y del recibe el mensaje. Es ese pequeo grado de
neurosis
Teun Van Dijk define ideologa desde el punto de vista social y cognitivo y al respecto dice que
las ideologas son conjunto de creencias compartidas socialmente por los grupos.
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producto de la cultura, de los miedos, de la sensibilidad extrema, de la inhibicin,
etc., que inciden y determinan la comunicacin.
Tambin tenemos las restricciones del universo del discurso, que tienen que
ver con la situacin, las condiciones ambientales, etc. Que influyen en la
codificacin y decodificacin de los mensajes. Se puede sealar la consideracin
del lugar adecuado y del tiempo adecuado para el tema adecuado.
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Comentario
Puede observarse que el modelo
reformado de Kerbrat - Orecchioni gira
alrededor del referente, el emisor, el
receptor, el canal y el mensaje, tal como
se inform en lecturas anteriores; pero se
le ha agregado la codificacin y
decodificacin a travs de una serie de
competencias, determinaciones y
restricciones.
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2.2 El modelo propuesto por la lingstica textual:
Contexto
Hablante Mensaje Oyecte
Emisor Receptor
Competencia
linguistica
Cdigo
linguistico
Competencia
linguistica
Competencia
pragmtica
Cdigo
Social
Comptencia
pragmtica
Competencia
comunicativa
Competencia
comunicativa
USO
El modelo textual de la comunicacin
Contexto
Hablante Mensaje Oyecte
Emisor Receptor
Competencia
linguistica
Cdigo
linguistico
Competencia
linguistica
Competencia
pragmtica
Cdigo
Social
Comptencia
pragmtica
Competencia
comunicativa
Competencia
comunicativa
USO
El modelo textual de la comunicacin
Oyente
Competencia
pragmtica
Contexto
Hablante Mensaje Oyecte
Emisor Receptor
Competencia
linguistica
Cdigo
linguistico
Competencia
linguistica
Competencia
pragmtica
Cdigo
Social
Comptencia
pragmtica
Competencia
comunicativa
Competencia
comunicativa
USO
El modelo textual de la comunicacin
Contexto
Hablante Mensaje Oyecte
Emisor Receptor
Competencia
linguistica
Cdigo
linguistico
Competencia
linguistica
Competencia
pragmtica
Cdigo
Social
Comptencia
pragmtica
Competencia
comunicativa
Competencia
comunicativa
USO
El modelo textual de la comunicacin
Oyente
Competencia
pragmtica
Tomado de Barrera Linares, L (1995) Discurso y Literatura. Caracas. Edic. de la Casa de Bello, p.25.
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Segn el modelo textual de comunicacin lingstica, cuando se produce una
comunicacin oral o escrita entre seres humanos sta se da en forma de textos.
De aqu que en este modelo sean de importancia capital las nociones de
texto y de contexto.
El texto es aquella unidad lingstica comunicativa cuya interpretacin y
produccin dependen del contexto sociocultural y situacional. En cuanto unidad
lingstica el texto sigue las reglas del sistema: se ajusta a los aspectos
fonolgicos, morfosintcticos y semnticos de la lengua. En tanto unidad
comunicativa fue creada por y para la interaccin y es el fruto de una determinada
intencin. Su interpretacin y produccin dependen del contexto sociocultural y
situacional, es decir, del elemento que permite apreciar dnde se ha producido el
texto o discurso y entre quines. Esto queda condensado en la afirmacin de que
un texto para ser eficaz debe ser adecuado al interlocutor, al contexto y a la
intencin comunicativa.
El texto es un producto comunicativo de un hablante a un oyente en unas
coordenadas socioculturales y espacio-temporales, donde cada miembro del
esquema comunicativo deja su huella. Se centra, pues, en el uso.
El contexto, como lo anuncia al mismo trmino, es todo lo que viene con el
texto, esto es, las propiedades del entorno del discurso o del texto.
Segn Teun Van Dijk, el contexto es el conjunto estructurado de todas las
propiedades de una situacin social que son posiblemente pertinentes para la
produccin, estructura, interpretacin y funciones de texto y la conversacin.
En esta definicin de lo que es el contexto quedan incluidas las nociones de
cdigo lingstico y cdigo social que refiere el modelo.
El cdigo lingstico est constituido por la lengua (el idioma) entendido
como lazo social que une a los integrantes de una comunidad lingstica y por el
habla, que es la manifestacin concreta de la lengua que hacen los individuos.
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Para que haya comunicacin lingstica, el hablante-emisor y el oyente-
receptor deben compartir la misma lengua, pero adems de eso, deben manejar el
mismo cdigo social que, de manera general, est constituido por lo que los
miembros de una sociedad han establecido por consenso y que est en relacin
directa con los conocimientos personales, las opiniones sobre las experiencias
individuales y colectivas, las creencias, las actitudes, los usos institucionales,
etc. Un ejemplo de este cdigo social derivado de la nocin de contexto en el cual
se produce el evento comunicativo lo tenemos en, por ejemplo, las jergas
profesionales o en la formalidad o informalidad que puede drsele al discurso en
determinado momento.
En resumen, el cdigo social en el modelo de comunicacin textual enfatiza
en el hecho de que tanto el hablante como el oyente tienen conocimiento mutuo,
es decir, tienen un modelo sobre s mismos al igual que sobre los otros. De
manera general puede afirmarse que el cdigo social se refiere a cmo los
aspectos sociales del complejo evento comunicativo pueden estar controlando las
representaciones sociales de los interactuantes en tanto que son miembros de
grupos o instituciones. Aunque estas representaciones no se hagan explcitas
porque cada uno de los interactuantes son individuos con su propia biografa,
objetivos, planes, emociones, esos elementos compartidos de representaciones
sociales pueden estar presentes en el evento comunicativo sin que por ello su
texto o su conversacin dejen de ser nicos.
En el modelo citado interesa destacar la relevancia del contexto en la
interpretacin y en la construccin del mensaje de la comunicacin.
Refiere Reyes (1998) que En general se entiende por contexto, en la
lingstica, el conjunto de conocimientos y creencias compartidos por los
interlocutores de un intercambio verbal y que son pertinentes para producir e
interpretar sus enunciados (pp. 19-20)
Explica esta autora que se suelen distinguir tres tipos de contexto:
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1. El lingstico, que est constituido por las expresiones lingsticas que
preceden y siguen a un enunciado.
2. El situacional es el accesible a los participantes de una conversacin que
se encuentra en el entorno fsico inmediato.
3. El sociocultural es la configuracin de datos que proceden de
condicionamientos sociales y culturales sobre el comportamiento verbal y
su adecuacin a diferentes circunstancias.
En la expresin: Ella est sentada en el banco: el contexto lingstico
estara integrado por las palabras que rodean a la palabra banco y que permiten
entender su significado desde el punto de vista semntico. En este caso habra
que aclarar si la persona est sentada en el banco de la plaza o est en un banco
comercial, porque el contexto lingstico as presentado es insuficiente para la
comprensin.
En la expresin cierre la puerta, por favor, los elementos contextuales
situacionales estn constituidos por ciertos requisitos que son necesarios y que son
parte de la situacin de habla: que realmente haya una puerta en el lugar donde
se produce el dilogo y que est abierta.
En el contexto sociocultural se alude al marco de referencia en el cual se
interpretarn los enunciados. Por ejemplo, si decimos el hipertexto en red
aparece un contexto constituido por computadora, telfono, conexin a la red,
lector, escritor, etc.
Graciela Reyes (p. 20), al referirse al contexto sociocultural, expone que En
situaciones de habla ritualizadas, el valor de verdad de las oraciones que usamos
pasa a segundo plano. La institucin del regalo, por ejemplo, exige en algunas
sociedades que el que regala debe restar valor a lo que ofrece, y el que lo recibe
debe exagerar el valor de lo recibido. En esas sociedades, cualquier trasgresin a
esta norma se penaliza, al margen de la verdad sobre el valor obsequio. (p. 20)
Este es un buen ejemplo que demuestra la importancia de tomar en cuenta este
contexto al analizar la comunicacin humana.