Maestras eran las de antes?

Resumen
1. Historia del magisterio para entender transformaciones en el magisterio actual
2. Al principio, entendido como misin ms ue !ocacin, aunue las escuelas normales
contri"u#eron un poco a su profesionali$acin.
%. &a educacin en la modernidad supone un cuerpo de especialistas. 'ener el t(tulo es una
credencial de competencia, supone sa"er ciertas cosas # sa"er como transmitirlas.
). &a finalidad de la escuela p*"lica es educar al ciudadano. +s necesario tener un cuerpo docente
especiali$ado ue pueda cumplir el proceso de consolidacin nacional. &a educacin p*"lica
primaria ten(a ue moderni$ar a las clases "a,as -nati!os e inmigrantes., transformarlas
profundamente.
/. +l ciudadano, # la educacin del mismo, se entiende de dos modos diferentes. +l primero se
refiere a la so"eran(a # la participacin pol(tica. 0ero el programa educati!o oligruico espera
formar 1om"res de ciudad, # se da en el marco de una pol(tica e2clu#ente respecto de la
participacin pol(tica. -esto en la ma#or(a de los pa(ses de A. &atina..
3. 4na cosa es la instruccin # otra la educacin. 5e espera ue el maestro tenga un papel
sociali$ador6 transmisin de moralidad # "uenas costum"res. Ha# una am"ig7edad funcional
respecto de su tarea espec(fica6 la ense8an$a.
9. :e acuerdo a lo anterior, el maestro ten(a ue ser un e,emplo. 5us cualidades morales son ms
importantes ue el sa"er.
;. &os maestros como sal!adores de la <acin en formacin, son como sacerdotes ue
transmiten un "ien casi sagrado. :e a1( el carcter de misin del tra"a,o docente.
=. :entro de las cualidades morales ue ten(a ue tener el maestro, la ms importante es la !ocacin
docente, ue supone a"negacin # sacrificio por amor a la docencia. +sto puede contradecirse con
la e2igencia de cientificidad, pero en la escuela normal am"as se con,ugan.
1>. <ormal remite al m?todo, cmo 1a# ue ense8arle al ni8o. &a pedagog(a como ciencia, es
el fundamento terico de este m?todo. +n las escuelas normales se aprende el m?todo de ense8an$a
# el contenido ue ense8ar.
11@. <ormal tam"i?n remite al disciplinamiento6 la escuela normal tiene como "ase la educacin
moral, por la e2igencia del maestro como modelo intac1a"le. 0ero tam"ien dentro de las cualidades
del maestro esta"a la posesin de la ciencia.
12. 5a"er ciencia es importante, pero ms lo es el sa"er@1acer de la prctica docente. Aoncepcin de
la practicidad de la tarea docente. Aomo el sacerdote, el maestro ten(a ue creer en lo ue
ense8a"a, ms ue tener un conocimiento ca"al6 creer en la sal!acin por la educacin, porue esta
ci!ili$a"a.
1%. 1ra etapa de las escuelas normales.1;9>6primera escuela normal. 1;;/6 1a# por lo menos una
escuela en cada capital.
1). &a mu,er tiene cualidades naturales para la ense8an$a -las mu,eres instru#en menos, pero
educan ms ue los 1om"res.. 5e apela al sentimiento maternal de la mu,er, uno de los fines es
inculcar el sentimiento de patriotismo.
1/. &as damas de la 5ociedad de Beneficiencia son el modelo de mu,er a imitar. All( se formaron
las primeras instituciones del tipo escuela normal.
13. Aarcter apostlico de la ense8an$a6 o"ra de caridad -no es licito reclamar recompensas., 1acer
el "ien por la patria, la recompensa es la no"le$a de la causa.
19. <aturalidad de la mu,er para con la docencia, a diferencia de los 1om"res6 esto se relaciona
con el auge de la profesin en el genero femenino. 0ara las clases altas, completa"a la formacin
cultural, para las clases "a,as, era una !(a de ascenso social6 li"eracin por la educacin.