CUADERNO

DIDCTICO
KASPAR HAUSER
Basado en el texto Kaspar de Claudio Hochman
Representada por Teloncillo
CUADERNO DIDCTICO
Una propuesta ldico-didctica de: El Abanico (Vctor Latorre, Francesc J. Lpez, Mario Mez y Pilar Martnez)
EL ABANICO
GRUP DE DIDCTICA DE TEATRE
KASPAR
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I. DOCUMENTACIN
1. Kaspar Hauser
La aparicin de Kaspar Hauser a principios del siglo XIX provoc una gran sensacin en la sociedad de la poca.
Criado en una cueva oscura, y sabiendo decir slo una frase, lleg el 26 de mayo de 1828 a Nremberg
(Alemania), convirtindose en una curiosidad cientfica: un humano casi adulto, de unos 16 17 aos, sin lengua-
je, sin influencias externas, una hoja de papel en blanco para que la sociedad escribiera con impunidad.
Sus circunstancias y su leyenda se extendieron por toda Europa. Aseguraba que estuvo encerrado en una pequea
celda oscura la mayor parte de su vida. Su ropa con restos de seda, haba sido buena en alguna ocasin y sus
piernas estaban casi paralizadas por la falta de movimiento.
Los doctores que lo examinaron informaron de que el joven ni era loco ni deficiente, pero que la separacin
por la fuerza y con crueldad del contacto con los seres humanos desde su ms tierna infancia le haban influi-
do en su desarrollo.
El muchacho se transform en una atraccin pblica. A las seis semanas hablaba con fluidez y poda leer y escribir, y
al cabo de un tiempo pudo realizar una completa declaracin acerca de sus primeros aos de vida. Se supo por l
mismo que siempre estuvo prisionero en un calabozo, desde que tena tres aos, durmiendo sobre un colchn de
paja, sin sonidos y con alimento que alguien le llevaba mientras dorma. Tiempo antes de su partida, un hombre se
introduca en la celda y le enseaba a escribir su nombre y las frases que deba decir cuando lo encontraran.
Hauser sigui educndose y adquiri conocimientos de filosofa, latn y ciencias. La creencia popular sostena que
Kaspar era hijo ilegtimo de la casa real de Baden, apartado y mantenido encerrado a favor de otro heredero.
Falleci cinco aos despus de ser encontrado, el 17 de diciembre de 1833, vctima de un asesinato.
Al contrario que el nio salvaje Vctor de l'Aveyron, Kaspar no lleg a estar enteramente aislado. Aunque nunca
acert a ver la cara de su cuidador, s oy su voz y recibi una mnima comunicacin y enseanza.
El fenmeno de Kaspar Hauser ha inspirado a numerosos autores, cientficos y productores de cine. Unos ejemplos
seran el drama Gaspar Hauser (1838) del escritor francs Franzosen Adolphe Philippe Dennery, la novela Caspar
Hauser oder die Trgheit des Herzens (Caspar Hauser o la inercia del corazn) de Jakob Wassermann (1908)) ade-
ms del drama "Kaspar" de Peter Handke.
La historia de Gaspar Hauser ha sido llevada varias veces al cine, como puede comprobarse consultando el aparta-
do IV. PARA IR MS LEJOS, de este cuaderno didctico.
Por otra parte, en Ansbach se celebran los festivales Kaspar Hauser en un ritmo bienal. Adems, se ha levantado
una estela en el lugar donde Kaspar Hauser fue apualado en 1833 y en el museo de la ciudad hay un apartado
dedicado a l.
Adems, el nombre de "Kaspar Hauser" se utiliza tambin en etnologa. Se refiere a experimentos donde animales
jvenes son criados sin poder aprender de animales adultos. As se puede distinguir entre comportamiento apren-
dido y comportamiento instintivo.
Y tambin se conoce el sndrome de Kaspar Hauser que se produce si nios crecen durante mucho tiempo sin
afecto paternal o incluso contacto con otras personas.
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(Informaciones obtenidas de http://es.wikipedia.org/wiki/Kaspar_Hauser).
Ms informacin en el dossier de KASPAR o en la pgina web de la compaa de teatro Teloncillo:
www.teloncillo.com
SINOPSIS
Dos actores se meten en un lo Quieren contar la historia de Kaspar Hauser, aquel muchachito que apareci
abandonado en Nremberg en 1828. Es una historia difcil.
Pero les resulta muy atractiva y van a por ella!. Por qu?
Porque la aparicin de un ser sin ninguna educacin, sin palabras, que estuvo encerrado hasta los trece aos,
coloca al ser humano muchos interrogantes, lo hace pensar sobre la cultura, los cdigos, qu es lo natural y qu
es lo aprendido y sobre todo, les hace mirar el mundo como si lo hicieran por primera vez...
Pero todo se complica...
As en la vida como en el teatro!
Y el da del estreno, en medio de la representacin, se les aparece otro Gaspar, otro Gaspar abandonado que no
sabe nada de la vida y mucho menos del teatro
As que nuestros dos actores tendrn una doble misin, averiguar el misterio de esta aparicin y desvelarle los mis-
terios de la vida y del teatro.
Pero la vida y el teatro nos darn otras sorpresas...
FICHA ARTSTICA
Direccin: Claudio Hochman.
Autor: Claudio Hochman con la colaboracin de Catarina Cmara y Lautaro Hochman Nuo.
Actriz: Silvia Martn.
Actor: Juan Luis Sara.
Gaspar: Javier Carballo.
Ayudante de direccin: ngel Snchez.
Diseo de Escenografa y Vestuario: Isidro Alonso.
Produccin: Ana Isabel Gallego.
Realizacin de Escenografa y Vestuario: DCAE Diseo y Construccin de Artes Escnicas.
Msica: J.S. Bach. Sonata n 1 en Sol menor (Adagio).
Asesor de Magia: Gonzalo Granados.
Asesor de Violn: Alberto Garca.
Diseo grfico: Q-idea.
Iluminacin: Agustn Revilla "Pacho".
Asesor musical: Miguel Angel Prez, "Maguil".
Administracin: Marta Prez.
Distribucin: M del Valle Sara.
Espectculo dirigido a niosy nias a partir de 7 aos y pblico familiar.
Aforo recomendado: De 250 a 300 espectadores.
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II. ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA REPRESENTACIN
Nota: La mayora de actividades de este Cuaderno Didctico estn pensadas para nios de entre 7 y 12 aos. No
obstante, hay ejercicios que pueden adaptarse para alumnos ms mayores y, en algunos casos, as se indica.
En muchos casos, aunque el Cuaderno es para el profesor, se ha optado por redactar las actividades con las ins-
trucciones dirigidas a los alumnos, por si se desea fotocopiar el material para entregrselo.
Queremos remarcar, tambin, que las actividades que proponemos son puramente orientativas y, por tanto, cada
profesor elegir las ms adecuadas para la edad, nivel, intereses y gustos de sus alumnos; y por supuesto, podr
modificar o aadir las que estime oportunas con el fin de perfilar un trabajo gratificante
1. PONIENDO NOMBRE A LAS COSAS
Kaspar Hauser vivi trece aos encerrado en un cuarto oscuro, as que, cuando lo liberaron, no entenda para qu
servan las cosas que hay en el mundo.
Imaginad que Kaspar ha aparecido en vuestra aula y tenis que explicarle para qu sirven las cosas que hay en
ella. Como no os entiende, tenis que explicrselo por seas; no valen las palabras.
Uno por uno iris saliendo y explicando por seas los diferentes objetos que hay en el aula. Una vez os hayis
explicado, le pondris nombre al objeto, que estar en otra lengua (alemn, gallego, polaco, vasco, francs, cata-
ln, ingls...) para que os sintis como Kaspar al or el nombre de las cosas por primera vez.
Palabras posibles: bolgrafo, estantera, goma, lpiz, libreta, libro, luz, mapa, mesa, persiana, pizarra, puerta,
silla, timbre, tiza, ventana.
En alemn son: Kugelschreiber, Regal, Gummi, Bleistift, Notizbuch, Buch, Licht, Landkarte, Tisch, Jalousie, Tafel,
Tr, Stuhl, Klingel, Kreide, Fenster.
En francs: stylo bille, tagre, gomme, crayon, cahier, livre, lumire, carte, table, persienne, tableau, porte,
chaise, sonnette, craie, fentre.
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2. LOS PICTOGRAMAS
La nica palabra que saba escribir Kaspar Hauser cuando apareci era su nombre; as que os resultara muy difcil
mandarle un mensaje escrito. Sin embargo, s que podramos escribirle si utilizsemos PICTOGRAMAS, o sea, dibu-
jos que significan palabras. Te ponemos un ejemplo.
Que significa: El nio sube al rbol.
Cada uno de vosotros va a dibujar un pictograma con un mensaje secreto para enviar a un compaero. Y ste,
cuando lo entienda, debe escribir debajo la traduccin. Luego, en la pizarra, podis copiar algunos de los mensajes
para comprobar quin es el ms rpido traduciendo pictogramas.
3. NOS QUEDAMOS SIN LUZ
Kaspar vivi encerrado en una cueva sin apenas luz, ahora vais a experimentar vosotros qu se siente en la
oscuridad.
Agrupaos por parejas y, mientras uno camina con una venda en los ojos, el otro se pondr detrs y lo conducir por
la sala tocndole ligeramente los hombros. Realizaris tres paradas y, en cada una, le aflojaris la venda un instante
para que el "ciego" pueda ver un pequeo detalle de lo que pasa en la sala. Despus intercambiaris los papeles. Al
finalizar el ejercicio, cada uno de vosotros explicar como se ha sentido y qu es lo que ha visto en cada parada.
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4. A LA MANERA DE LA GALLINITA CIEGA
Selecciona un objeto que te guste y a travs del cual te puedan reconocer algunos de tus compaeros; no se lo
ensees a nadie. De uno en uno lo iris colocando dentro de una bolsa opaca para que nadie sepa lo que habis
depositado. A continuacin, os colocaris todos en crculo y os dispondris a comenzar un juego. Kaspar ha estado
mucho tiempo encerrado y ha perdido la nocin del tiempo y su conocimiento de las cosas cotidianas es limitado;
vosotros tambin perderis alguno de vuestros sentidos durante el juego y deberis agudizar ms los otros cuatro.
Kaspar, al ser liberado, descubri que, ms all de su mundo, exista otra realidad que le haba sido robada.
Vosotros, podris aprender a potenciar todos vuestros sentidos como debi experimentar Kaspar durante su rpido
aprendizaje los primeros meses que vivi en libertad.
Os proponemos que, siguiendo las normas de la gallinita ciega, uno de vosotros se ate un pauelo cubrindo-
se los ojos, de manera que no vea; a continuacin debe intentar coger a uno de vosotros, que os habris colo-
cado en forma de estatua en algn lugar del aula. El que va con los ojos tapados dar las rdenes de
"cambio" o "alto", cuando quiera que sus compaeros-estatuas se muevan o se paren. Cuando consiga identifi-
car a alguna de las estatuas, sta le facilitar la bolsa con los objetos, sacar uno e intentar describirlo sin
quitarse la venda. Despus, se quitar la venda y, tras observarlo cuidadosamente, intentar relacionarlo con
alguno de sus compaeros y explicar por qu. A continuacin, ser el compaero atrapado el que se coloque
la venda para que siga el juego.
5. LAS PALABRAS DEL TEATRO
A continuacin tienes una lista de palabras que estn relacionadas con el mundo del teatro. Seala las que cono-
ces y explica qu significan.
Despus, compara con las respuestas de tus compaeros y entre todos completad las definiciones. Aseguraos de
que sabis lo que significan todas.
ESCENARIO
DILOGO
DECORADO
ACTOR
VESTUARIO
PATIO DE BUTACAS
PROSCENIO O CORBATA
ACTO
MONLGO
ESPECTADOR
DIRECTOR
COMPAA
MAQUILLAJE
BASTIDORES
BAMBALINAS
FIGURINISTA
TRAPA
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III. ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA REPRESENTACIN
1. EL ARGUMENTO
En la obra que has visto, dos actores van contndonos la historia de Kaspar Hauser. Sabras contestar las
siguientes preguntas?
1. Como no se conoce con seguridad el origen de Kaspar Hauser, en la obra de teatro se exponen varias
hiptesis las recuerdas?, Cuntalas y no olvides que una dice que es hijo de un rey, otra que de una bruja,
otra que de un mdico, otra que de Napolen II, y la ltima que de un noble de Baden.
2. A qu edad aproximada lo soltaron? Cuntos aos estuvo encerrado?
3. Qu le daban para comer mientras estaba encerrado?
4. Al soltarlo, llevaba una carta: a quin iba dirigida? Qu peda?
5. Saba hablar? Saba escribir? Qu saba hacer?
6. Quin se ocup de ensearle una vez estuvo libre?
7. Cmo y dnde muri Kaspar Hauser?
8. Mientras dos actores van contando la historia, aparece otro personaje en la obra,
Gaspar. Contad su historia y comparadla con la de Kaspar: en qu se parecen? En qu se diferencian?
Los ms pequeos pueden sentarse en el suelo formando un crculo. El primero comenzar a contar la historia
hasta el momento en que el profesor diga "cambio"; y, en ese punto, debe continuar el siguiente alumno del crcu-
lo. Tambin es posible que el que est contando se equivoque o se le olvide algo. Cuando eso ocurra, cualquier
otro alumno puede levantar la mano y decir "error". El turno cambiar en ese momento y ser el nuevo alumno el
que contine contando la historia.
2. HAS ENTENDIDO LA OBRA?
La historia de Kaspar Hauser es terrible porque cuenta cmo una persona sin libertad (no sabe hablar, apenas sabe
pensar, no conoce el mundo) no es persona.
Y los actores quieren contar esa historia, pero L (el actor) tiene miedo. Por qu?
- Porque es un miedoso?
- Porque es una historia difcil de contar?
- Porque a los actores que la han contado les han pasado cosas raras?
- Porque es una historia de misterio?
- Porque la vida de L (el actor) y ELLA (la actriz) se parece a la de Kaspar?
Sin embargo, ELLA (la actriz) s que quiere contarla. Por qu?
- Porque le gusta contar historias difciles?
- Porque el pblico tiene derecho a enterarse de la historia?
- Porque es una historia divertida?
- Porque la manera de superar el miedo es enfrentarse a l?
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Tras estar muchos aos encerrado, Kaspar no sabe hablar, no tiene memoria, no sabe cmo relacionarse con el
mundo. Pero Anselm Von Feuerbach, el mdico que lo cuida, le ensea a hablar y a escribir y se da cuenta de que
es una persona inteligente. Kaspar le escribe una carta a Von Feuerbach en la que explica cmo se siente:
- Estaba pensando en todas las cosas bellas que contiene el mundo, y me resulta duro haber vivido
durante tanto tiempo sin haber visto nada. Qu felices son los nios que han podido ver todo eso
desde sus primeros aos, y siguen vindolo! Soy tan viejo ya, y yo todava tengo que aprender lo que
los nios saben desde hace mucho. Me gustara no haber salido nunca de mi jaula, el que me encerr
en ella habra hecho mejor en dejarme all. As, no habra sabido nada, ni habra lamentado nada, no
habra conocido la desesperacin de no haber sido nunca un nio, y haber llegado tarde al mundo.
Si Kaspar ahora es libre, por qu est triste?
- Porque sabe menos que un nio pequeo?
- Porque le da pena haber vivido muchos aos sin darse cuenta de lo bonito que es el mundo?
- Porque antes, como viva como un animal, no se preocupaba de nada y ahora le preocupan muchas cosas?
- Porque nunca ha podido vivir feliz como un nio?
- Porque ahora piensa que ha estado muchos aos viviendo como un animal?
- Porque cree que nunca podr aprender todo lo que hace falta para entender el mundo?
Cuando acaban de contar la historia, los actores comentan que esperan que el pblico se haya dado cuenta de
qu quieren decir con la vida de Kaspar.
- Que lo importante es andar libre por la vida?
- Que lo importante es valorar lo que tenemos y disfrutarlo?
- Que es muy importante conocer a nuestros padres?
- Que es muy importante la educacin: saber hablar, saber escribir,...?
Por ltimo, por qu crees que en la obra de teatro aparece el personaje de GASPAR?
3. DOS ENIGMAS
1) Si recuerdas cmo tienen que leer la carta que llevaba Kaspar, no te resultar difcil resolver el siguiente enig-
ma. Te proponemos que descubras lo que hay detrs del siguiente texto.
d a t r e b i l - u s - e d - r a t u r f s i d
_ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ - _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _
e u g i s n o c - o n - e n e i t
_ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ - _ _ _ _ _
e u q - o l - a r o l a v - o n - n i u Q
_ _ _ - _ _ - _ _ _ _ _ _ - _ _ - _ _ _ _ _
Escribe aqu el mensaje:
_____________________________________________________________________________________________
S o l u c i n : P a r a l e e r l a c a r t a n e c e s i t a b a n d e u n e s p e j o d o n d e s e r e f l e j a r a l a i m a g e n d e l e s c r i t o i n v e r t i d a S i l o h a s r e c o r d a d o b i e n p o d r s l e e r : " Q u i e n n o v a l o r a l o
q u e t i e n e , n o c o n s i g u e d i s f r u t a r d e s u l i b e r t a d " .
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2) Para descubrir el mensaje cifrado debes acertar el nmero que se corresponde a cada vocal, pero, antes o des-
pus, refljalo en un espejo como hacen con la carta de Kaspar.
S5r2c4 s2l 4 2c3lb1p l5 5d 2z4rb4 l5 s5 2s14lp4 l5
3. EL ESCENARIO
Dibuja el escenario con el manzano y el bal, tal y como lo has visto en la obra, y luego colorea el dibujo.
S o l u c i n : 1 = U ; 2 = O ; 3 = I ; 4 = A ; 5 = E . E l a p l a u s o e s e l a b r a z o d e e l p b l i c o a l o s a c t o r e s
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4. EL ATREZZO
Para hacer una representacin hacen falta objetos y elementos que los actores van utilizando en el escenario. Es lo
que se llama atrezzo. En el crucigrama de abajo encontrars escritos 15 objetos del atrezzo de Kaspar Hauser.
C N S A D A P S E
M A N T A L L I S
E P B A G U A O R
N L U A B A I R E
I S L O L T E R S
L L A V E L A E P
O A R R A Z I P E
I C A R T A R T J
V E S T U A R I O
S o l u c i n . E n d i a g o n a l : C A B A L L I T O . E n h o r i z o n t a l : E S P A D A S , M A N T A , S I L L A , A G U A ( b o t e l l a d e ) , B A L L L A V E , V E L A , P I Z A R R A , C A R T A , V E S T U A R I O . E n v e r t i c a l :
V I O L N , P A N , P E R R O , E S P E J O .
C N S A D A P S E
M A N T A L L I S
P B A G U A O
N L U A B R E
I L R S
L L A V E L A E P
O A R R A Z I P E
I C A R T A T J
V E S T U A R I O
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5. LA MSICA DE BACH
En la obra se escucha un fragmento de la msica de Bach, el Adagio de la sonata en G
menor; L cree que se han equivocado de msica, pero ELLA lo justifica porque es la apro-
piada para un momento tan dramtico. Hablan irnicamente, claro est, porque en realidad
se van a vestir y dicen: Nos vamos a vestir dramticamente. De esta manera, se consigue
hacer rer al espectador. Con la msica transmitimos sentimientos e intensificamos el valor
de algunas escenas. Piensa una cancin o una msica que le vaya bien a cada momento:
a) Lo asustado de Kaspar en la jaula del circo frente a la fiesta que supone una feria.
b) la felicidad del juego de Kaspar con su caballito.
c) La tensin de Gaspar perseguido por el perro de juguete.
d) La espera de Kaspar mientras avisan al capitn.
e) La anticipacin de las barbaridades que contiene la carta de Kaspar: "Si no quiere con-
servarlo, debe matarlo con la espada o colgarlo".
f) El xito de Kaspar cuando escribe su nombre en la pizarra.
6. LAS LUCES DEL ESCENARIO
Cul de todas las respuestas te parece la ms acertada?
1) Cuando se explican cosas sobre Kaspar, la luz suele ser tenue, a qu crees que se
debe?
a) A comienzos del siglo XIX no se haba descubierto la electricidad y la iluminacin de
las casa se sola hacer con velas.
b) A que Kaspar tiene mal la vista debido a tanto tiempo de cautiverio.
c) A que el relato de Kaspar es una historia triste y con final trgico.
2) Cuando se va la luz por completo es para...
a) Transmitir cierto temor al espectador.
b) Generar tensin entre los personajes que temen que la historia de Kaspar est
gafada y reforzar esa idea ante el pblico para que se crea, tambin, que es as.
c) Manifestar que se ha hecho de noche.
3) A final de la obra, cuando se vuelve a ir la luz durante un rato es para
a) Dar miedo al espectador.
b) Cambiar los objetos del escenario sin que el espectador lo vea.
c) Ocultar la salida de Gaspar y dar a entender que l es parte de la historia; a diferen-
cia de los actores que hacen de personajes durante la funcin y terminan su trabajo
con los aplausos del pblico.
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7. DIBUJA EL VESTUARIO
El vestuario de la obra es muy sencillo, as que dibuja cmo van vestidos los personajes de L (el actor) y de ELLA
(la actriz). Piensa antes a qu otros personajes te recuerdan (dos payasos, el galn y la dama, dos nios jugando,
dos adultos trabajando) y vers que no es nada difcil.
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8. DULCES SUEOS
Cuando algunas noches Kaspar beba agua dulce, se quedaba dormido y, por la maana, apareca cambiado de
ropa.
Para ganar la confianza de vuestros compaeros, agrupaos todos en tres crculos. Uno de cada grupo se colocar
en el centro y se pondr una venda tapndose los ojos. Intentar relajarse al mximo y dejar que sus compae-
ros lo guen (movindolo hacia todos los lados sin dejarlo caer). Mientras tanto, cada persona de las que forman el
crculo le intentar colocar objetos (vestuario y maquillaje) que cambien su apariencia. Cuando todos y cada uno
del grupo haya intervenido en el cambio de apariencia de la persona que ocupa el centro, le quitaris la venda de
los ojos y le mostraris su imagen en un espejo.
9. LECTURA DRAMATIZADA
Se trata de que leis el texto como si estuvierais representndolo.
L: Primera hiptesis.
ELLA: Kaspar era hijo de un rey.
L : Un rey muy importante.
ELLA : Y tena un hermano.
L : Un hermano menor.
ELLA : Cuando el rey enferm, el hermano menor mand encerrar a Kaspar, para quedarse l con el reino.
GASPAR : Eso es una cosa muy mala.
L : S, pero pudo ser as.
ELLA : (A Gaspar) T vas a hacer de Kaspar y t del hermano menor, vamos a mostrarlos cuando eran
jvenes y se peleaban jugando. Kaspar, puedes quitar la silla, por favor?
(Luchan, Gaspar parece muerto, Ella se acerca, Gaspar le asusta)
ELLA : Hijos mos, es hora de parar de pelearse. Mi cuerpo cansado me dice que no me quedan ya
muchos das de vida.
L : Pero padre!
GASPAR : Es tu padre?
L : No, es mi compaera que est haciendo de mi padre.
ELLA : Mi cuerpo cansado me dice que no me quedan ya muchos das de vida. Por eso, quiero deciros que
he decidido que... Kaspar ocupe mi puesto.
L : Pero pap, yo soy ms fuerte y ms inteligente.
ELLA : l es el que naci primero y la ley dice que l debe ser mi heredero.
L : Y al poco tiempo, el rey se muri.
ELLA : Pero, cuando fueron a buscar a Kaspar, no lo encontraron por ningn lado.
L : Su hermano menor lo mand encerrar. (Encierran a Gaspar).
ELLA : Y, cuando despus de muchos aos lo liberaron, (Liberan a Gaspar) fue a buscar a su hermano y
de nuevo se pelearon con las espadas como cuando eran pequeos.
GASPAR: Y quin gan?
L : Kaspar, por eso el hermano lleno de ira por haber perdido, lo mand matar. Fin de la primera hipte-
sis.
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Ensayad la lectura porque los personajes no pueden leer todo el rato igual. Si os fijis, a veces son personajes (el
rey y sus hijos) y a veces son los actores. Adems, si os apetece, podis ensayar una especie de pelea con espa-
das para representar la lucha. Y, si os animis, podis escribir, tal y como os indicamos en la actividad siguiente, la
escena de la pelea y la aads a la lectura.
10. A ESCRIBIR
(Luchan, Gaspar parece muerto, Ella se acerca, Gaspar se asusta)
Los escritores de obras de teatro utilizan los parntesis con letra cursiva para dar indicaciones a los personajes
(cmo se mueven, cmo hablan, etc.) Esos parntesis se llaman ACOTACIONES. El texto de arriba es una acota-
cin. Podis, a partir de ella, escribir una escena: qu dicen los personajes mientras luchan? Qu dice Gaspar al
caer como si estuviera muerto? Qu dice Ella cuando le parece que Gaspar est muerto? Cmo asusta Gaspar a
Ella?
La escena podra comenzar as:
Contina t el texto.
11. RDENES IMPOSIBLES. NO ENTIENDO NADA
Kaspar apenas sabe hablar, as que, cuando le hablan a l, no entiende nada.
A continuacin, debes imaginar que eres Kaspar y te han llevado frente al capitn de caballera. ste comienza a
darte rdenes para que hagas algo (que te sientes, que contestes, que le expliques cosas,...). Y para que te sien-
tas como se senta Kaspar, las rdenes te las darn en alemn y t tratars de adivinar qu es lo que quieren que
hagas. Si no aciertas lo que te mandan, te dirn "Nein, nein", te repetirn la orden y, ahora, podrn aadir gestos.
Varios alumnos por parejas irn alternando los papeles de Kaspar y del Capitn.
Las rdenes que escribimos a continuacin estn en alemn y las podis utilizar o inventaros otras.
L: Venga, Gaspar, coge tu espada y vamos a luchar.
GASPAR: No quiero porque siempre acabas ganndome.
L: Pero si soy ms pequeo que t!
GASPAR: S, pero....
CAPITN: Besuch mich mal!
CAPITN: Spazieren sie!
CAPITN: kommt du morgen!
CAPITN: Hrt jetzt auf!
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12. LA IMPORTANCIA DE LAS PALABRAS
La palabra "caballo" en alemn era una de las pocas que Kaspar conoca porque era su juguete preferido. Las
palabras las aprendemos relacionadas con su uso, con estmulos y por lazos afectivos. Intenta traducir las palabras
que se nombran en lengua mapunzugun en el siguiente dibujo.
Despus, con la ayuda que te proporcionamos y sabiendo que las palabras estn en el mismo orden en las tres
lenguas, atrvete y busca al menos cinco palabras en cataln, en gallego o en vasco y relacinalas con la corres-
pondiente en lengua mapunzugun.
En cataln: WENXU = hombre = home.
Partes de la cabeza: boca, cap, cella, nas, orella, ull.
Partes del tronco: bescoll, coll, cul, espatla, panxa, penis, pit.
Partes de las extremidades superiores: bra, colze, m.
Partes de les extremidades inferiores: cama, genoll, peu.
En gallego: WENXU = hombre = home.
Partes de la cabeza: boca, cabeza, cella, nariz, orella, ollo.
Partes del tronco: pescuezo, pescozo, cu, costas, barriga, pene, peito.
Partes de las extremidades superiores: brazo, cbado, man.
Partes de les extremidades inferiores: perna, xeonllo, p.
En vasco: WENXU = hombre = gizona.
Partes de la cabeza: ahoa, burua, bekaina, sudurra, belarria, begia.
Partes del tronco: lepoa, lepoa, ipurdia, bizkarra, sabela, zakila, bularra.
Partes de las extremidades superiores: besoa, ukondoa, eskua.
Partes de les extremidades inferiores: hanka, belauna, oina.
CURSO BSICO DE LENGUA MAPUNZUGUN
KIMELTU MAPUNZUGUN
Profesor encargado: Gabriel Llanquinao
Cmo te ha ido? Compartes alguno de los sentimientos que debi sentir Kaspar cuando le hablaron por primera
vez el capitn, el polica, el mdico o el maestro?
Esta imagen est sacada de la web www.logos.it/corso_mp/decima_lezione_w.html
Cuerpo humano = Kall zugu
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Se trata de un ejercicio difcil, verdad? Algunas palabras os sonaban a chino? Como veis, con un poco de ayuda
y estudio, se puede llegar a resolver cualquier problema.
13. HACER COMO SI...
El trabajo de los actores consiste en "hacer como si...", es decir, lo que pasa encima del escenario no pasa de ver-
dad, pero para el pblico es "como si fuera de verdad".
En la obra hay varios dilogos en los que ELLA le pide a L que haga "como si..." Dos alumnos leern los dilogos
y otros cuatro saldrn a la pizarra, frente a sus compaeros, para representar lo que estn leyendo. El resto decidi-
rn cul de los cuatro ha hecho mejor "como si..."
Y tambin podis ver quin hace mejor como si...:
- tuviera miedo
- estuviera contento
- estuviera triste
- fuera valiente
- tuviera hambre
- estuviera cansado.
Y todas las cosas que se os ocurran.
ELLA: S, pero vamos a empezar a contar desde que Kaspar fue liberado
(l se introduce en el bal, Ella lo cierra y vuelve a abrirlo. Msica. Aparece Kaspar con su caballito de
madera y una carta en la mano. Sale al exterior y observa lo que le rodea.)
ELLA : Eso fue en Nurembreg. Alemania. En 1828. Un 26 de mayo. Era lunes. Pon cara de lunes.
L: Cmo se pone cara de lunes? (Al pblico) A Kaspar le daba lo mismo que fuera lunes o viernes, l no
saba los das de la semana.
(...)
ELLA : Ahora vas a seguir haciendo de Kaspar...
L : Ah, cierto. Entonces, cuntos aos tena cuando fue liberado?
ELLA : Quince, diecisis o diecisiete, ya te pusiste la ropa de Kaspar?
L : Si se puede llamar a esto ropa, s.
ELLA : As estaba cuando apareci y tena los pies ensangrentados e hinchados.
L : Y, cmo hago para hincharme los pies?
ELLA : Piensa en ello.
L : No se me hinchan.
ELLA : Tienes que hacerle creer al pblico que los tienes hinchados, sentirlo.
L : Voy a intentarlo.
ELLA : Eso, muy bien, ya casi lo tienes.
L : As?
ELLA : Ahora pon la mirada perdida, ingenua, como si descubrieras las cosas por primera vez.
L : As?
CUADERNO DIDCTIC0 19
14. PARA QU HACEMOS TEATRO
GASPAR entra de repente en el teatro y sube al escenario, pero no entiende nada: ni sabe lo que es un teatro, ni
un escenario, ni qu hacen los actores. l y ELLA se lo explican:
Para qu otras cosas creis que se hace el teatro? Haced una lista en la pizarra con vuestras propuestas.
Al final de la obra, los actores explican por qu el pblico aplaude. Te acuerdas de lo que dicen?
Solucin
15. PASEN Y VEAN
Hubo momentos en que se pens que Kaspar Hauser era una especie de animal, que no era una persona y llega-
ron, incluso, a exhibirlo como si fuera un mono o algo as, en la jaula del zoolgico.
Ahora haremos una improvisacin. Con unos pupitres prepararis una especie de jaula en la que encerraris a
Kaspar. Mientras, uno de vosotros har de presentador del espectculo con las siguientes palabras.
ELLA: Pasen y vean. La octava maravilla de la naturaleza. Pasen y vean. El gran desafo para la ciencia.
Pasen y vean. El hombre ms parecido al mono ahora entre nosotros. Pasen y vean. Resuelvan la gran
pregunta: el hombre es, nace o se hace? Pasen y vean al ser ms increble, ms inaudito, ms...
ELLA: S, esto es un escenario, un lugar donde se representan las cosas de la vida.
GASPAR: Vida?
ELLA : Aqu contamos historias que les pasan a las personas.
L : Las representamos para que el pblico las vea.
GASPAR: Para qu?
L : Para que se diviertan.
ELLA : Para que piensen.
L: Para que se emocionen.
ELLA : Para que se sorprendan.
ELLA.- Si la luz vuelve, la gente tal vez nos va aplaudir.
GASPAR.- Por qu?
ELLA.- Porque nos quieren abrazar y como no pueden subir todos al escenario, abrazan una mano con la
otra y nosotros sentimos que nos abrazan.
GASPAR.- Y, por qu hacen eso?
ELLA.- Es una manera de agradecernos lo que hicimos.
GASPAR.- Y, nosotros que hacemos?
EL.- Saludamos.
KASPAR
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Despus, el profesor os ir diciendo qu papel hacis cada uno de vosotros. No tenis tiempo para prepararlo, as
que tenis que ir paseando, parar delante de la jaula y actuar y hablar como si fuerais el personaje que os ha
dicho el profesor: unos nios, una pareja de abuelitos, un general del ejrcito...
IV. PARA IR MS LEJOS
1. LA CARTA A KASPAR HAUSER
Ya has ledo la carta que Kaspar Hauser escribi. Como sabes, en ella se queja de que no ha sido nio. T s lo
eres o lo has sido. Escrbele una carta a Kaspar para que sepa lo que es ser nio. Puedes hablarle de las cosas
buenas y de las no tan buenas de la niez.
2. KASPAR HAUSER Y EL CINE
Kaspar Hauser fue considerado un nio salvaje porque no haba podido aprender y vivir en libertad durante su
niez y adolescencia. El cine, necesitado de personajes singulares, se ha fijado en diversas ocasiones en las histo-
rias (reales o literarias) de nios perdidos durante largo tiempo o que haban sido encerrados en habitaciones y
lugares inhspitos y tratados como animales. La curiosidad cientfica y el morbo popular los ha llevado en ocasio-
nes a la exhibicin, ya fuera en facultades o en circos o barracas de feria, con el reclamo de observar lo que es
"singular"; la literatura, el cine y el teatro han retomado el tema en muchas ocasiones para recordarnos la necesi-
dad de vivir y educarse en libertad. Unos ejemplos seran el drama Gaspar Hauser (1838) del escritor francs
Franzosen Adolphe Philippe Dennery, la novela "Caspar Hauser oder die Trgheit des Herzens" (Caspar Hauser o la
inercia del corazn) de Jakob Wassermann (1908) adems del drama "Kaspar" de Peter Handke.
En esta actividad, os proponemos un repaso por algunas pelculas que tratan este tema para que podis elegir la
que ms se ajuste a la programacin de vuestra aula y la veis. Y si os interesa el tema de nios criados en esta-
do salvaje, podis consultar en internet las pginas web:
http://www.el-nacional.com/revistas/todoendomingo/todo17/insolito.asp
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temaspequenosalvaje.htm
1) Werner Herzog, un director de cine alemn que creci sin radio ni cine, en pleno con-
tacto con la naturaleza y alejado del mundo, afirma que no tuvo conocimiento de la existen-
cia del cine hasta los doce aos, as como tampoco haba visto un coche hasta esa edad; a
los 17 aos hizo su primera llamada telefnica. Tal vez por eso se fij en la historia de
Hauser y estren "Jeder fr sich und Gott gegen alle" (Cada uno por su parte y Dios contra
todos), en 1974. En Espaa se titul El enigma de Kaspar Hauser y contaba la historia del
joven alemn aparecido en las calles de Nuremberg all por 1828. Herzog hace hincapi en
cmo Hauser llev su particularidad con gran dignidad, mientras que la sociedad burguesa,
interesada morbosamente en su caso, era la realmente excntrica y enfermiza. Su singulari-
dad e inocencia no le fueron perdonadas y falleci asesinado.
2. Peter Sehr llev esta misma historia, en 1993, a la gran pantalla bajo el ttulo
Kaspar Hauser: Crime Against a Man's Soul (Kaspar Hauser - crimen contra el espritu
de una persona).
CUADERNO DIDCTIC0 21
3) La pelcula, de 1969, L'enfant sauvage (El pequeo salvaje) de Francois Truffaut sac
a la luz el fenmeno de los nios abandonados y criados por animales. Cuenta el caso del
clebre Vctor, el nio salvaje encontrado cuando viva solo en un bosque cercano a Lacaune
(Francia) un 9 de enero de 1800.
4) Son innumerables las
versiones de la novela El
libro de la selva de
Rudyard Kipling, la
mayora de ellas en versio-
nes de animacin: Jungle
Book, de Zoltan Korda
(1942); The Jungle Book
(1967) de Wolfgang
Reitherman y The Jungle
Book 2 de Steve Trenbirth (2003), las dos de la factora Disney; The Jungle Book, nueva versin animada del
ao 1996; The Jungle Book de Stephen Sommers (1994); The Second Jungle Book: Mowgli & Baloo de Duncan
McLachlan (1997)
3. LOS NIOS SALVAJES
Con estas palabras, "nios salvajes", se ha venido denominando desde hace tiempo a los nios que han sufrido
aislamiento. Paul Auster, un escritor norteamericano, hace referencia a ellos en su novela "Cuidad de cristal" (Ed.
Anagrama):
(...) estaban tambin los casos de aislamientos accidentales -nios perdidos en el bosque, mari-
neros abandonados en islas desiertas, nios criados por lobos-, as como los casos de padres
crueles y sdicos que encerraban a sus hijos, los encadenaban a la cama, los golpeaban dentro
de un armario, los torturaban sin otra razn que las convulsiones de su propia locura, y Quinn
haba ledo toda la extensa literatura dedicada a estas historias. Estaba la del marinero escocs
Alexander Selrik (considerado por algunos el modelo de Robinson Crusoe) que haba vivido
durante cuatro aos en una isla frente a la costa de Chile y que, segn el capitn del barco que
le rescat en 1708, "haba olvidado su idioma por falta de uso, hasta tal punto que apenas
podamos entenderle". Menos de veinte aos antes, Peter de Hannover, un nio salvaje de
unos catorce aos, que haba sido descubierto mudo y desnudo en un bosque cerca de la ciu-
dad alemana de Hamelin, fue llevado a la corte inglesa bajo la especial proteccin de Jorge I.
Tanto Swift como Defoe tuvieron la oportunidad de verle y la experiencia inspir el panfleto de
Defoe "Mera naturaleza bosquejada", publicado en 1726. Peter nunca aprendi a hablar, sin
embargo, y varios meses despus fue enviado al campo, donde vivi hasta los setenta aos,
sin mostrar ningn inters por el sexo, el dinero u otros asuntos mundanos. Tambin estaba el
KASPAR
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caso de Victor, el nio salvaje de Aveyron, que fue encontrado en 1800. Bajo los pacientes y
meticulosos cuidados del doctor Itard, Victor aprendi los rudimentos del habla, pero nunca
progres ms all del nivel de un nio pequeo. An ms conocido que Victor fue Kaspar
Hauser, que apareci una tarde de 1828 en Nremberg, vestido con un estrafalario traje y casi
incapaz de emitir un sonido inteligible. Poda escribir su nombre, pero en todos los dems
aspectos se comportaba como un nio pequeo. Adoptado por la ciudad y confiado a los cuida-
dos de un maestro local, se pasaba los das sentado en el suelo jugando con caballos de jugue-
te y solamente coma pan y agua. No obstante, Kaspar evolucion. Se convirti en un excelente
jinete, se volvi obsesivamente limpio, tena pasin por los colores rojo y blanco y, segn el
decir general, demostraba una extraordinaria memoria, especialmente para los nombres y las
caras. Sin embargo, prefera permanecer en lugares interiores, rehua la luz intensa y, como
Peter de Hannover, nunca mostr el menor inters por el sexo o el dinero. Cuando recobr gra-
dualmente la memoria, pudo recordar que haba pasado muchos aos en el suelo de una habi-
tacin oscura, alimentado por un hombre que no le hablaba nunca ni se dejaba ver. Poco des-
pus de estas revelaciones, Kaspar fue asesinado con una daga por un hombre desconocido en
un parque pblico.
1. Ordena cronolgicamente los casos que cita Paul Auster.
2. Cul de todos los "nios salvajes" era el ms inteligente y aprendi ms?
3. Compara lo que cuenta Paul Auster de Kaspar Hauser con lo que has visto en la obra, qu diferencias hay?
4. La pelcula de Werner Herzog se titula "El enigma de Kaspar Hauser". Cul crees t que es el "enigma",
el misterio de Kaspar? Te parece que hay ms de un enigma?
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