Planificaciones de Cuarto Tercer Bloque Diarias

CENTRO EDUCATIVO GENERAL BSICO
GALO PLAZA LASSO

LAS PIAS PARROQUIA JULCUY - JIPIJAPA
PLAN DE LECCION 1
BLOQUE 3: Gu! "#$#%&'()!* $(+"!,-+* .!/('!+ !0!1($$!+2
PRO3ESORA: PURI3ICACION ZA4BRANO ZA4BRANO
AREA: LENGUA Y LITERATURA L##1
AO DE EDUCACI5N B6SICA: Cuarto
CONOCI4IENTO: Busco informacin en la gua telefnica.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESE4PEO
ESTRATEGIAS 4ETODOL5GICAS RECURSOS
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-Comprender el contenido de
la gua telefnica en funcin
de conocer la estructura, uso y
caractersticas propias.
PROCESO
PRELECTURA
-Dialogar sobre el conocimiento de las guas telefnicas a travs
de preguntas.
Conocen una gua telefnica?
u contiene una gua telefnica?
!ara "u sirve una gua telefnica?
-!lantear e#pectativas en relacin al contenido del te#to.
LECTURA
-$bservar im%genes, leer y comentar sobre las p%ginas &' y &(
del te#to.
-Comprender las ideas "ue est%n e#plicitas.
-Comparar lo "ue saban sobre el tema y con lo "ue contiene la
gua.
-)erificar sobre lo "ue se di*o y la realidad.
-+econocer palabras, frases y recordar su significado.
-Buscar y encontrar informaciones especficas sobre la gua
telefnica.
POSTLECTURA
-,eer en orden las letras del abecedario.
-,eer la informacin.
--e.alar cu%l de estas serie de letras esta en ordenada
alfabticamente.
--e.alar el dibu*o de la serie alfabtica.
--e.alar el tipo de te#to "ue ese encuentra ordenado en orden
alfabtico.
-/nvestigar el nombre y los apellidos de & compa.eros en orden
alfabtico.
-0uiar a los estudiantes a traba*ar con las paginas &', &(, &1,
&2 del te#to.
RETENER
-3tili4ar los diferentes tipos de memoria 5)isual, auditiva, etc.6
para retener informacin de las fabulas.
-,eer y comentar la f%bula 7,a 4orra y el c8ivo9 de las p%ginas
2: y 2; del te#to.
-+eali4ar las actividades del cuaderno de traba*o, pagina 21.
-)arios te#tos
-0ua
telefnica
-<e#to
-Cuaderno
de traba*o
-=o*as
-!inturas
-Comprende el
contenido de la
gua telefnica
en funcin de
conocer la
estructura, uso
y caractersticas
propias.
T7CNICA
!rueba escrita
INSTRU4ENTOS
Cuestionarios
ob*etivo
>ste cuestionario
se encuentra en
las p%ginas &1,
&2, &? del
cuaderno de
traba*o de ,engua
y literatura.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
SUPERVISOR DIRECTORA DOCENTE
GALO PLAZA LASSO
PLAN DE LECCION 9
BLOQUE 3: Gu! "#$#%&'()!* $(+"!,-+* .:/('!+ !0!1($$!+2
CONOCI4IENTO: ,a gua telefnica.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
PROCESO T7CNICA
-Comprender el
contenido de la gua
telefnica en funcin
de conocer la
estructura, uso y
caractersticas
propias.
PRELECTURA
-Dialogar sobre el conocimiento de las guas telefnicas a travs de
preguntas.
u es una gua telefnica?
!ara "u sirve una gua telefnica?
Cmo est% estructurada una gua telefnica?
u es el orden alfabetico?
<ienen en su casa una gua telefnica?
u necesitan saber sobre las guas telefnicas?
LECTURA
-,eer, observar y comentar sobre la situacin "ue se presenta del te#to.
-,eer la informacin sobre la estructura de la gua telefnica.
-$bservar y leer sobre otras guas.
,eer la informacin "ue "uiere buscar y la direccin de alg@n compa.ero o
compa.era.
POSTLECTURA
-+eali4ar estas actividades traba*ando en pare*as.
-0uiar a los estudiantes a traba*ar con las p%ginasA &?, &&, &: y &; del te#to.
-0uas
telefnicas
-<e#to
-Cuaderno
de traba*o
-=o*as
-!inturas
-,%pices
-Comprende el
contenido de la
gua telefnica
en funcin de
conocer su
estructura, uso
y caractersticas
propias.
!rueba escrita y
oral
INSTRU4ENTOS
Cuestionarios
ob*etivo
>ste cuestionario
se encuentra en
las p%ginas && y
&: del cuaderno
de traba*o de
,engua y
literatura.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
GALO PLAZA LASSO
PLAN DE LECCION 3
BLOQUE 3: Gu! "#$#%&'()!* $(+"!,-+* .:/('!+ !0!1($$!+2
CONOCI4IENTO: Cmo buscar informacin en las p%ginas amarillas?
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
GALO PLAZA LASSO
PLAN DE LECCION ;
BLOQUE 3: Bu+)- ('%-10!)(&' #' $!+ /u!+ "#$#%&'()!+2
AREA: LENGUA Y LITERATURA E+)1(<(1
CONOCI4IENTO: >scribir.
DE DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
->stablecer la funcin
comunicativa y la estructura
de las p%ginas amarillas, gua
telefnica y listado en relacin
con otro tipo de te#to.
PROCESO
PRELECTURA
-Dialogar sobre las p%ginas amarillas a base de preguntas.
u pueden encontrar en las p%ginas amarillas de una gua
telefnica?
Conocen como se debe buscar los bienes y servicios?
LECTURA
-,eer, observar y comentar sobre las p%ginas amarillas de una
gua telefnica.
POSTLECTURA
-+eali4ar estas actividades traba*ando en pare*as buscar
informacin en la gua telefnica sobre *uegos elctricos, casa de
*uguetes, clnicas, etc.
-0uas
telefnicas
-<e#to
-Cuaderno
de traba*o
-=o*as
-!inturas
-,%pices
->stablecer la
funcin
comunicativa y
la estructura de
las p%ginas
amarillas, gua
telefnica y
listado en
relacin con
otro tipo de
te#to.
T7CNICA
$bservacin
participante
INSTRU4ENTOS
Cuestionarios
ob*etivo
,ista de cote*o
50rupos6
DE DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
->scribir nminas, listados
telefnicos del aula, utili4ando
la estructura y propiedades de
la gua telefnica.
PROCESO
P$!'(%()!)(&':
-Determinar el ob*etivo y la estructura del te#to.
->specificar "ue se "uiere decir.
->stablecer "uin ser% el lector del te#to.
-=acer un listado de todos nosotros pero en orden alfabetico.
-Bnali4ar y compartir con todos el propsito de escribir una lista
con nuestros datos.
-!ara tener organi4ada la informacin.
-!ara tener los nombres, direcciones y telfonos organi4ados.
-!ara tener los nombres de ?to a.o organi4ados por orden
alfabetico.
R#,!)"!1:
-<ra4ar un es"uema para la organi4acin de la lista.
->scribir el te#to teniendo en cuenta la gram%tica oracional, verbos,
ortografa y eleccin de las palabras.
-!roducir borradores.
-0uiar a los estudiantes a traba*ar el listado siguiendo lo "ue nos
indican las p%ginas :? y :& del te#to.
-$rgani4ar los nombres en orden alfabetico.
-+egistrar las direcciones frente a cada uno de los nombres.
R#=(+!1:
,eer y releer, re8acer, corregir los errores "ue presente el te#to
para me*orarlo.
-!resentar los originales limpios claros y en orden.
Pu<$()!1:
>ntregar el listado de ?to de b%sica.
-Cuaderno
de traba*o
-=o*as
-!inturas
-,%pi4
->scribe
nominas
listados
telefnicos del
aula, utili4ando
la estructura y
propiedades de
la gua
telefnica.
T7CNICA
!rueba escrita y
oral
INSTRU4ENTOS
Cuestionarios
ob*etivo
>ste cuestionario
se encuentra en
la p%gina :1 del
cuaderno de
traba*o.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
GALO PLAZA LASSO
PLAN DE LECCION >
BLOQUE 3: Bu+)- ('%-10!)(&' #' $!+ /u!+ "#$#%&'()!+2
AREA: LENGUA Y LITERATURA T#?"-
CONOCI4IENTO: !ronombres personales.
DESTREZAS CON CRITERIO ESTRATEGIAS 4ETODOL5GICAS RECURSOS EVALUACI5N
DE DESE4PEO
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-3tili4ar pronombres
personales para escribir la
gua telefnica del aula en
funcin de cumplir con el
propsito comunicativo del
te#to.
CONOCI4IENTOS PREVIOS
,luvia de ideas
u son los pronombres personales?
!ara "u sirven los pronombres personales?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
3n pronombre reempla4a al nombre?
CONSTRUCCION DEL CONOCI4IENTO
-Con la ayuda del te#to p%ginas :: y :; leamos y nos daremos
cuenta sobre los pronombres personales.
-,uego deducir entre todos lo "ue es y para "u sirven los
pronombres personales.
APLICACI5N
->n el cuaderno de traba*o pagina :2 reali4aremos las actividades y
as refor4aremos "ue son los pronombres personales.
-Cuaderno
de traba*o de
,engua y
,iteratura
-Cartel
-/m%genes
-0r%ficos
-<ar*etas
-<e#to
-3tili4a
pronombres
personales para
escribir la gua
telefnica del
aula en funcin
de cumplir con
el propsito
comunicativo
del te#to.
T7CNICA
!rueba escrita y
oral
INSTRU4ENTOS
Cuestionarios
ob*etivo
>ste cuestionario
se encuentra en
las p%ginas :2,
:? y :& del
cuaderno de
traba*o.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
GALO PLAZA LASSO
PLAN DE LECCION @
BLOQUE 3: Bu+)- ('%-10!)(&' #' $!+ /u!+ "#$#%&'()!+2
AREA: LENGUA Y LITERATURA T#?"--O1"-/1!%!
CONOCI4IENTO: Diptongo, 8iato, triptongo.
DESTREZAS CON EVALUACI5N
-3tili4ar diptongos,
8iatos y triptongos
para escribir guas
telefnicas.
PROCESO DIDACTICO
(.)isuali4acion
-$bservar e imitar la forma de la boca de los persona*es dibu*ados al
pronunciar las vocales.
1.!erseccion
-/nteriori4ar las caractersticas de los persona*es.
2.Bnalisis
-,eer las palabras y decir como esta mi boca cuando pronuncio las vocales.
0ato, ala, poeta, elefante, cuy, -usi mil, peine.
?.>*ercitacion
-,eer las siguientes palabras y observar las vocales "ue est%n remarcadas.
Ciudad >cuador +adio ,abio !aisa*e Cue4
&.Correccion
->scribir palabras al dictado y corregir las palabras escritas.
:.Bplicacion
-3tili4ar palabras con diptongo en palabras, oraciones, p%rrafos y en guas
telefnicas.
-0uiar a los estudiantes a traba*ar con las p%ginas :D, :E del te#to.
-Cuaderno
de traba*o de
-Cartel
-/m%genes
-<ar*etas
-<e#to
-3tili4a
diptongos,
8iatos y
triptongos para
escribir guas
telefnicas.
T7CNICA
!rueba escrita
INSTRU4ENTOS
Cuestionarios
ob*etivo
>ste cuestionario
se encuentra en
las p%ginas ::,
:; y :D del
cuaderno de
traba*o de ,engua
y ,iteratura.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
GALO PLAZA LASSO
PLAN DE LECCION A
BLOQUE 3: Bu+)- ('%-10!)(&' #' $!+ /u!+ "#$#%&'()!+2
AREA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCI4IENTO: Cambio la F por la C del singular al plural.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
SUPERVISOR DIRECTOR DOCENTE
ESCUELA 3ISCAL 4IBTA
CILLIA4S 3LECDERS PARAGUAY
CANOA SAN VICENTE - 4ANABI
PLAN DE LECCION 1
BLOQUE 3: S-E 1#+.-'+!<$# ,# $-+ 1#)u1+-+ ,#$ 0#,(-2
PRO3ESORA: VIR4ANIA ELIZABETD VERA CEDEO
DIRECTORA: DIDILIO ALCFVAR VERA
AREA: 4ATE4ATICAS
CONOCI4IENTO: /nicio a la multiplicacin.
DE DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-3tili4ar correctamente el
cambio de la 4 por c, del
singular al plural.
-!resentar gr%ficos y deba*o la palabra.
-,eer estas palabras e identificar las letras en
estudio.
--ilabear palabras para percibir fonemas 5sonidos6.
->scribir cada palabra despus de leerla.
-Comprobar su escritura.
-Conocer el significado de la escritura.
-0uiar a los estudiantes en la p%gina :; del te#to.
-Bplicar las palabras tanto en singular y plural, en
escritura de palabras, oraciones y p%rrafos.
-Cuaderno
de traba*o
-0r%ficos
-<ar*etas
-<e#to
-3tili4a
correctamente
el cambio de la
4 por c, del
singular al
plural.
T7CNICA
!rueba escrita
INSTRU4ENTOS
Cuestionario
ob*etivo
>ste cuestionario
se encuentra en
la p%gina :E del
cuaderno de
traba*o de ,engua
y ,iteratura.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
PLAN DE LECCION 9
BLOQUE 3: S-E 1#+.-'+!<$# ,# $-+ 1#)u1+-+ ,#$ 0#,(-2
AREA: 4ATE4ATICAS
CONOCI4IENTO: Godelo geomtrico de la multiplicacin.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-+esolver
multiplicaciones en
funcin del modelo
grupal y lineal.
PREREQUISITOS
u es multiplicar?
Cmo podramos sumar de una manera r%pida?
ESQUE4A CONCEPTUAL DE PARTIDA
-+evisin de conocimientos previos.
->#plicacin de lo "ue es una ma"uina operadora.
-+epresentar, mediante con*untos, sumas repetidas y
multiplicaciones.
-3tili4ar smbolos para representar multiplicaciones.
-Construccin de series con con*untos "ue tengan el mismo n@mero
de elementos.
-+epresentacin de multiplicaciones en la semirrecta numrica.
-/dentificar los trminos de la multiplicacin.
TRANS3ERENCIA DEL CONOCI4IENTO
-Bplicar las multiplicaciones en la resolucin de problemas.
<raba*ar con las p%ginas ?E, &', &( y &1 del cuaderno de traba*o de
matem%ticas.
-Gaterial
-Concretos
-+eglas de
cuisenaire
-Gaterial de
base die4
-<e#to
-Cuaderno
de traba*o de
matem%tica
-+esuelve
multiplicaciones
en funcin del
modelo grupal y
lineal.
T7CNICA
$bservacin
participante
INSTRU4ENTOS
,ista de cote*o
por grupos.
8888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
PLAN DE LECCION 3
BLOQUE 3: S-E 1#+.-'+!<$# ,# $-+ 1#)u1+-+ ,#$ 0#,(-2
AREA: 4ATE4ATICAS
CONOCI4IENTO: !ermetros de cuadrados y rect%ngulos.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-+esolver
multiplicaciones
utili4ando el modelo
geomtrico.
$rdena ob*etos en filas y en columnas?
,a multiplicacin es solo suma abreviada?
Conocen lo "ue es una ma"uina operadora?
->n la vida cotidiana nos servir% la multiplicacin.
->#plicacin de lo "ue es una ma"uina operadora.
-+epresentacin de la multiplicacin utili4ando ma"uinas operadoras.
-3so de material concreto para representar multiplicaciones.
-+epresentar el doble y el triple de n@meros dados mediante modelos
geomtricos.
-Descubrir operadores para resolver multiplicaciones.
-3tili4ar material concreto en tablas de doble entrada.
->n las p%ginas 2D y 2E del te#to se deducir% lo "ue es el modelo
geomtrico de la multiplicacin.
APLICACION
-+eali4ar e*ercicios de multiplicacin utili4ando modelos geomtricos.
-+egletas de
Cuisenaire
-Gaterial
concreto
-Gaterial de
base die4
-<e#to
-Cuaderno
de traba*o
-+esuelve
multiplicaciones
utili4ando el
modelo
geomtrico.
T7CNICA
>*ercicios
pr%cticos
INSTRU4ENTOS
>*ercicios y
problemas de las
p%ginas &2 y &?
del cuaderno de
traba*o
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
PLAN DE LECCION ;
BLOQUE 3: S-E 1#+.-'+!<$# ,# $-+ 1#)u1+-+ ,#$ 0#,(-2
AREA: 4ATE4ATICAS
CONOCI4IENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-Determinar el
permetro de
cuadrados y
rect%ngulos por
medicin.
PREREQUISITOS
-Concepto de cuadrados y rect%ngulos.
-/dentificacin de los elementos de un cuadrado y de un
rect%ngulo.
-/dentificar cuadrados y rect%ngulos.
-+econocer el contorno de elementos del medio.
-/dentificar el concepto de permetro mediante el uso de material
concreto.
-<ra4ado y medicin del contorno de cuadrados y rect%ngulos.
-+eali4ar c%lculo de permetro.
-/dentificar la frmula para el c%lculo de permetro.
-+efor4ar traba*ando con las p%ginas ?' y ?( del te#to.
-Bplicar el c%lculo del permetro para la resolucin de problemas.
-+esolucin de varios e*ercicios.
-Gaterial
-Concretos
--=o*as
-+egla
-<i*eras
-Higuras
geomtricas
-<e#to
-Cuaderno
de traba*o de
matem%tica
-Determina el
permetro de
cuadrados y
rect%ngulos por
medicin.
T7CNICA
>*ercicios
pr%cticos
INSTRU4ENTOS
+esolucin de
e*ercicios y
problemas de las
p%ginas && y &:
del cuaderno de
traba*o.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
PLAN DE LECCION 1
BLOQUE 3: L! /#'"# E)u!"-1(!'!2
AREA: ESTUDIOS SOCIALES2
DE DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-+epresentar los elementos
relacionados de un con*unto
de salida con un con*unto de
llegada como pares
ordenados.
u entienden relaciones de uno a uno de un
con*unto?
u es correspondencia de uno a varios?
!ara "u nos servir% en nuestra vida cotidiana
esta correspondencia?
-0uiar a los estudiantes a traba*ar con las p%ginas
?1 y ?2 del te#to.
-Con todos deduciremos graficas de relaciones de
correspondencia en tablas de doble entrada.
-Hormacin de las tablas de multiplicar utili4ando
tablas de doble entrada.
APLICACI5N
--+esolver los e*ercicios de las p%ginas &; y &D.
-+egletas de
Cuisenaire.
-Gaterial
base die4
->lementos
del medio
-<e#to
-Cuaderno
de traba*o
-+epresenta los
elementos
relacionados de
un con*unto de
salida con un
con*unto llegada
como pares
ordenados.
T7CNICA
$bservacin
participante
INSTRU4ENTOS
,ista de cote*o
por grupos.
CONOCI4IENTO: Cu%ntos ecuatorianos y ecuatorianas somos?
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-Comparar
cuantitativamente la
poblacin ecuatoriana por
gnero.
->stablecer comparaciones
entre las culturas de las
diferentes generaciones, en
funcin de constatar los
cambios producidos.
CICLO DE APRENDIZAJE
EBPERIENCIA
u saben sobre el tema?
Cu%ntos ni.os y cuantas ni.as 8ay en la escuela?
-Dialogar sobre cu%ntos ni.os y ni.as 8ay en la escuela.
-Conversar "ue la institucin "ue se encarga de reali4ar el censo es el
/C>C.
RE3LEBION
PREGUNTAR
-eg@n el @ltimo censo Cu%ntos somos en >cuador?
-Despus del censo Cu%l es la proyeccin para el a.o 1'('?
-0uiar a los estudiantes a leer y observar gr%ficos y diagramas sobre
la poblacin 1'('.
-Cuantos ni.os y ni.as, adolescentes y *venes somos en >cuador.
u beneficios tiene el pas por contar con una poblacin *oven?
CONCEPTUALIZACION
-0rafi"ue en pastel los porcenta*es de ni.os, ni.as, adolescentes y
*venes y en barras, adultos, adultas mayores y adultos.
APLICACI5N
INVESTIGAR
-Dentro de "ue grupo de edades se encuentra tus padres?
-0r%ficos
-/m%genes
-Barras
-!asteles
-<e#to
-Cuaderno
de traba*o
-Compara
cuantitativament
e la poblacin
ecuatoriana por
gnero.
->stablece
comparaciones
entre las
culturas de las
diferentes
generaciones,
en funcin de
constatar los
cambios
producidos.
T7CNICA
!rueba escrita
INSTRU4ENTOS
Cuestionario
ob*etivo.
>ste cuestionario
se encuentra en
la p%gina 12 del
cuaderno de
traba*o.
PLAN DE LECCION 9
BLOQUE 3: L! /#'"# E)u!"-1(!'!2
CONOCI4IENTO: Cmo estamos distribuidos en >cuador?
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
PLAN DE LECCION 3
BLOQUE 3: L! /#'"# E)u!"-1(!'!2
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-Caracteri4ar la
diversidad de la
poblacin ecuatoriana,
reconociendo "ue
todos formamos parte
de una sola patria.
ANTICIPACION
u conocen sobre cmo estamos distribuidos en el >cuador?
-Conversar sobre cmo estamos distribuidos en nuestro pas.
-Gencionar las regiones del pas "ue est% m%s pobladas.
CONSTRUCCION
--olicitar "ue investiguen sobre en "u regin, se concentra la
poblacin.
-!edir "ue incluyan informacin por "u la poblacin est% distribuida en
forma irregular.
-!ueden imaginar tres actividades econmicas de cada regin.
->laborar un cuadro con las ciudades m%s pobladas 8asta el a.o 1''D.
CONSOLACION
REALIZAR PREGUNTAS
!or "u ser% importante conocer sobre la distribucin de la poblacin
en nuestro pas?
Cu%l es la regin m%s poblada en nuestro pas?
Cu%l ser% la ra4n para "ue en la costa 8aya m%s poblacin?
-/nvestigar sobre "ue cantn de nuestra provincia es m%s poblado y pos
"u.
-Bnali4ar a "u se debe este fenmeno.
-0r%ficos
-Gapa del
>cuador
-<e#to
-Cuaderno
de traba*o
-Caracteri4a la
diversidad de la
poblacin
ecuatoriana,
reconociendo
"ue todos
formamos parte
de una sola
patria.
T7CNICA
!rueba escrita
!rueba oral
+es@menes
INSTRU4ENTOS
Cuestionario
ob*etivo.
CONOCI4IENTO: -omos diferentes.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-+econocer las
caractersticas culturales
de los diferentes gruposA
indgenas, mesti4os,
afroecuatorianos y otros.
->#plicar "ue nuestra
patria es una sola e
identific%ndola como un
pas de gran diversidad
8umana.
ANTICIPACION
u conocen sobre la poblacin del >cuador?
-/niciar una conversacin con los estudiantes sobre los grupos "ue
8abitan en el >cuador.
!reguntar Dnde viven? ,as costumbres "ue conocen, las
tradiciones, etc.
--olicitar "ue relaten una 8istoria de una tradicin "ue se reali4a en el
lugar donde viven.
--olicitar "ue elaboren un gr%fico "ue represente la tradicin.
CONSTRUCCION
->n base a las ideas generales de la actividad anterior, pida "ue
investiguen sobre una tradicin celebrada por un grupo tnico del
>cuador, en grupos de & cada grupo "ue represente una etnia.
-,uego de la presentacin aprovec8as para aclarar dudas.
CONSOLIDACION
3na ve4 finali4ada la presentacin reali4ar una mesa redonda en base
a preguntas.
!or "u es importante conocer sobre las tradiciones del >cuador?
Cmo podemos incentivar a ala poblacin para "ue se informe sobre
dic8as celebraciones?
-+efor4ar el conocimiento leyendo, anali4ando y e#trayendo
conclusiones en las p%ginas ?D y ?E del te#to.
-0r%ficos
-/m%genes
-Hotos
-<e#to
-Cuaderno de
traba*o
-+econoce las
caractersticas
culturales de los
diferentes
gruposA
/ndgenas,
Gesti4os,
Bfroecuatorianos
y otros.
->#plica "ue
nuestra patria es
una sola e
identific%ndola
como un pas de
gran diversidad
8umana.
T7CNICA
!rueba escrita
!rueba oral
Dramati4aciones
INSTRU4ENTOS
Cuestionario
ob*etivo.
>stas actividades
se encuentran en
la p%gina 1& del
cuaderno de
traba*o.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
PLAN DE LECCION ;
BLOQUE 3: L! /#'"# E)u!"-1(!'!2
CONOCI4IENTO: 0rupos tnicos en nuestro pas.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-Comparar
cuantitativamente los
grupos tnicos "ue viven
en el pas, por medio de
la discusin de los
grupos mayoristas y
minoristas.
ANTICIPACION
-!resentar gr%ficos sobre los grupos tnicos.
--olicitar "ue eli*a el grupo del grafico lo analicen y e#pli"uen lo "ue
encontraron a los otros grupos.
->stablecer seme*an4as y diferencias en las representaciones gr%ficas.
CONSTRUCCION
-!roveer gr%ficos, sobre la poblacin por gnero en el >cuador y por grupos
tnicos.
--olicitar "ue analicen cada gr%fico y elaboren preguntas.
u significa "ue la poblacin de ni.os, ni.as y *venes sea del &;.;I?
u funciones cumple la poblacin adulta del >cuador?
-,uego, pedir "ue realicen predicciones poblacionales con base en los datos
anali4ados.
CONSOLIDACION
--olicitar "ue realicen un censo, dentro de la escuela, sobre la poblacin por
gnero de la misma.
-3na ve4 recolectados los datos pdales "ue realicen un gr%fico de barras
donde se visualice la informacin.
--olicitar "ue distingan la poblacin mayoritaria y la minoritaria, comparar la
informacin obtenida con los datos de poblacin por gnero en >cuador y "ue
analicen si dic8a composicin de 8ombres y mu*eres.
-+efor4ar su conocimiento leyendo, anali4ando las p%ginas &' y &( del te#to.
-0r%ficos
-Gapa de los
grupos
tnicos del
>cuador
-,aminas
-Hotos
-<e#to
-Cuaderno
de traba*o
-Compara
cuantitativament
e los grupos
tnicos "ue
viven en el pas,
por medio de la
discusin de los
grupos
mayoritarios y
minoritarios
T7CNICA
!rueba escrita
!rueba oral
Dramati4aciones
INSTRU4ENTOS
Cuestionario
mi#to.
>stas actividades
se encuentran en
la p%gina 1: del
cuaderno de
traba*o.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
PLAN DE LECCION >
BLOQUE 3: L! /#'"# E)u!"-1(!'!2
CONOCI4IENTO: =ay gente vulnerable en >cuador.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-+econocer "ue le
respeto a los otros y a
la convivencia,
favorece a todos y
ponerlo en pr%ctica en
acciones diarias.
ANTICIPACION
-$frecer varios tipos de granos 5,ente*a, arve*a, fre*ol de diferentes clases, etc.6
--olicitar "ue clasifi"uen seg@n sus caractersticas de cada uno.
--olicitar "ue escriban la caracterstica "ue tienen en com@n, la alimentacin del
ser 8umano y de "u manera se complementan.
-+elacionar esta actividad con la importancia "ue tienen el respeto, la
convivencia mutua y la manera en "ue los complementamos.
--olicitar escribir una frase al respecto.
CONSTRUCCION
->ntregar una imagen "ue demuestre la integracin de una comunidad.
-Conversar sobre los aspectos positivos y negativos "ue pueden observar en la
interaccin entre personas.
--olicitar e*emplos para garanti4ar una convivencia armnica en una comunidad
y "ue provean una solucin para los aspectos negativos.
-Compartir las ideas y proponer soluciones a los problemas e#istentes.
CONSOLIDACION
--olicitar refle#ionar sobre las situaciones "ue ocurren en la escuela.
-!ara buscar soluciones y obtener una convivencia pacfica.
-+ecoger las me*ores ideas y elaborar afic8es, colocar en lugares estratgicos.
-+efor4ar el conocimiento leyendo, anali4ando las p%ginas &1 y &2 del te#to.
-Cartulina.
-Garcadores.
-!inturas.
-<i*eras.
-0oma.
-<e#to.
-Cuaderno
de traba*o.
-+econoce "ue
el respeto a los
otros y a la
convivencia,
favorece a
todos y ponerlo
en pr%ctica en
acciones
diarias.
T7CNICA
!rueba escrita
!rueba oral
INSTRU4ENTOS
Cuestionario
ob*etivo.
>stas actividades
se encuentran en
la p%gina 1D
del cuaderno de
traba*o.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
PLAN DE LECCION @
BLOQUE 3: L! /#'"# E)u!"-1(!'!2
CONOCI4IENTO: Cu%ntos nos "uedamos en un lugar?.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
PLAN DE LECCION A
BLOQUE 3: L! /#'"# E)u!"-1(!'!2
DE DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-/dentificar los procesos de los
asentamientos y
empla4amiento 8umano.
PREREQUISITOS
u conocemos sobre los asentamientos y
empla4amientos?
u caractersticas debera tener un lugar para "ue
decidiramos "uedarnos a vivir?
Conocen a personas "ue viven por"ue all nacieron?
-$bservar im%genes del te#to.
-Comentar sobre el por "u vivimos en esta ciudad.
-,eer y e#plicar el concepto, el por "u y cu%ndo nos
"uedamos a vivir en ese lugar, p%ginas &? y && del te#to.
-0enerali4ar sobre el contenido cientfico del tema.
-,eer nuevamente la informacin cientfica del tema.
->n forma oral reali4ar un pe"ue.o resumen.
-0r%ficos
-<e#to
-/m%genes
-Cuaderno
de traba*o
-/dentifica los
asentamientos y
empla4amiento
8umano.
T7CNICA
!rueba escrita
!rueba oral
INSTRU4ENTOS
Cuestionario
mi#to.
>l cuestionario se
encuentra en la
p%gina 1D del
cuaderno de
traba*o.
CONOCI4IENTO: >n el campo y en la ciudad.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
GALO PLAZA LASSO
PLAN DE LECCION 1
BLOQUE 3: E$ !/u! .!1! #$ )-'+u0- Gu0!'-2
AREA: CIENCIAS NATURALES2
DESTREZAS
CON CRITERIO
DE DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-Contrastar los
rasgos culturales
de las poblaciones
urbanas y rurales,
por medio del
traba*o del campo.
EBPERIENCIA
!or "u muc8a gente vive en la ciudad?
J por "u otras personas prefieren vivir en el campo?
-Comentar entre todas nuestras refle#iones.
RE3LEBION
-era igual vivir en el campo, como vivir en la ciudad?
Cmo se llama cuando la gente sale del campo y va a ala ciudad o a otros
pases?
-aben cu%ntas personas ecuatorianas viven fuera del pas?
CONCEPTUALIZACION
-Con la presencia de carteles podr%n diferenciar la gente "ue vive en el
campo y la "ue vive en la ciudad.
-0uiar a los estudiantes a leer las p%ginas &: y &; del te#to de Ciencias
Caturales.
-,uego entre todos deducir sobre la poblacin rural y la poblacin de la
ciudad.
-Bnali4ar sobre las venta*as y desventa*as entre el campo y la ciudad.
APLICACI5N
->laborar un cuadro comparativo entre el campo y la ciudad.
-0raficar un paisa*e del campo y otro de la ciudad.
-0r%ficos
-Carteles
-/m%genes
-Hotos
-<e#to
-Cuaderno
de traba*o
-Contrasta los
rasgos
culturales de las
poblaciones
urbanas y
rurales, por
medio del
traba*o del
campo.
T7CNICA
!rueba escrita
!rueba oral
INSTRU4ENTOS
Cuestionario
mi#to.
+epresentacin
gr%fica.
>l cuestionario se
encuentra en la
p%gina 1E del
cuaderno de
traba*o.
CONOCI4IENTO: >l agua y sus caractersticas.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
GALO PLAZA LASSO
PLAN DE LECCION 9
CONOCI4IENTO: >stado del Bgua.
BLOQUE 3: E$ !/u! .!1! #$ )-'+u0- Gu0!'-2
EJE DEL APRENDIZAJE: ,a localidad, e#presin de relaciones naturales y socialesK
DE DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-Describir las caractersticas
fsicas del agua con la
observacin directa, la
e#perimentacin de los datos
obtenidos.
EBPERIENCIA
Dnde 8an visto agua?
!ara "u sirve el agua?
uines utili4an el agua?
RE3LEBION
>n nuestra patria donde e#iste agua?
u sucedera si no 8ubiese agua?
>l agua como se presenta en la naturale4a?
CONCEPTUALIZACION
-i es posible salir a observar un rio, laguna, etc.
-$bservar los gr%ficos de las p%ginas ?1 y ?2 del te#to.
-Comentar "ue tienen en com@n estos gr%ficos y mediante
un e#perimento demostrar las propiedades del agua.
--e procedera a la lectura del te#to y entre todos se
deducir% sobre el agua y sus caractersticas
APLICACI5N
->laborar un organi4ador cognitivo sobre las
caractersticas y las propiedades.
-0r%ficos
-/m%genes
-)aso
-Bgua
--orbete
-<e#to
-Cuaderno
de traba*o
-Describe las
caractersticas
fsicas del agua
con la
observacin
directa, la
e#perimentacin
de datos
obtenidos.
T7CNICA
!rueba escrita
INSTRU4ENTOS
Cuestionario
mi#to.
,a evaluacin se
encuentra en la
p%gina 12 del
cuaderno de
traba*o.
EJE TRANSVERSAL: ,a interrelacin del ser 8umano con la naturale4a
OBJETIVO EDUCATIVO: /dentificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripcin de las caractersticas fsicas y relacionar con su
uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminacin "ue afecta a los seres vivos.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-+esponder preguntas
sobre el estado del agua
con base a un
e#perimento
EBPERIENCIA
Cmo 8a encontrado el agua en la naturale4a?
Cmo se llaman estos cambios del agua en la naturale4a?
RE3LEBION
Dnde 8an visto agua en forma de 8ielo?
u sucedera con los seres biticos sin agua?
CONCEPTUALIZACION
-Gediante un mapa se e#plicar% los estados del agua.
-!ara entender me*or se proceder%, a la observacin,
e#perimentacin sobre los estados del agua, en las p%ginas ?? y ?&
->ntre todos deduciremos lo "ue son los estados del agua.
APLICACI5N
-+eali4ar el e#perimento sobre los estados del agua con la ayuda de
su maestra o maestro.
-0uiase observando y leyendo la p%gina ?& del te#to
-,%minas
-0r%ficos
-<e#to
-Cuaderno de
traba*o.
-+esponde
preguntas sobre
el estado del
agua con base
a un
e#perimento.
-0rafica los
estados del
agua seg@n su
criterio.
T7CNICA
!rueba escrita
INSTRU4ENTOS
Cuestionario
ob*etivo.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
GALO PLAZA LASSO
PLAN DE LECCION 3
BLOQUE 3: E$ !/u! .!1! #$ )-'+u0- Gu0!'-2
CONOCI4IENTO: ,a importancia del agua en la localidad, el agua en la naturale4a.
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888
GALO PLAZA LASSO
PLAN DE LECCION ;
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSU4O DU4ANO2
CONOCI4IENTO: ,a importancia del agua para los seres biticos.
DESTREZAS
CON CRITERIO
DE DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-+econocer la
importancia del
agua en la
naturale4a y para
los seres vivos.
Creen "ue el agua sufre cambios?
Describe las caractersticas del agua?
Describe las caractersticas del nevado?
Cu%l es la importancia del agua?
-aben por"ue se contamina el agua?
CONSTRUCCI5N DE CONOCI4IENTO
-+elacionar las im%genes con la lectura de la p%gina ?: del te#to.
-,uego de leer entre todos, deduciremos sobre la importancia del agua.
APLICACI5N
-+eali4ar las actividades del cuaderno de traba*o p%gina 1&
-0r%ficos
-Carteles
-Hotografas
-<e#tos
-Cuaderno
de traba*o
-+econoce la
importancia del
agua para los
seres vivos.
T7CNICA
$bservacin
participante
INSTRU4ENTOS
,ista de cote*o
DESTREZAS
CON CRITERIO
DE DESE4PEO
EVALUACI5N
INDICADORES
ESENCIALES
T7CNICAS E
INSTRU4ENTOS
-Determinar las
utilidades del agua
ara los seres
biticos.
EBPERIENCIA
Cmo se presenta el agua en la naturale4a?
RE3LEBI5N
>n tu comunidad donde 8ay agua?
u sucedera si no 8ubiera agua?
Cu%les son los beneficios del agua en los seres biticos?
CONCEPTUALIZACI5N
-0uiar a los estudiantes a observar, anali4ar, leer y comentar con las
compa.eras, sobre la importancia del agua en los seres vivos.
->ntre todos deducir sobre la importancia del agua en los seres biticos.
APLICACI5N
-Brgumentar en pocas palabras sobre las funciones vitales tales comoA
Cutricin, +espiracin y >#crecin.
-0r%ficos
-/m%genes
-<e#to
-Cuaderno
-Determinar las
utilidades del
agua para los
seres biticos
T7CNICA
!rueba orales y
escritas
INSTRU4ENTOS
Cuestionario
ob*etivo.
>ste cuestionario
en la p%gina
encuentra en la
p%gina 1: del
cuaderno de
traba*o
88888888888888888888888888 88888888888888888888888888888 8888888888888888888888888888

Planificaciones de Cuarto Tercer Bloque Diarias

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificaciones de Cuarto Tercer Bloque Diarias

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CENTRO EDUCATIVO GENERAL BSICO

GALO PLAZA LASSO

También podría gustarte