GUIA PARA EL TALLER DE ENTRENAMIENTO PARENTAL

Sostener para crecer

Poblacin objetivo: Padres de nios entre 2 a 5 aos (preescolares).
Padres de nios entre seis y 12 aos (preadolescentes).
Nmero de participantes: 15 personas.
Nmero de sesiones: 6.
iempo estimado para cada !na: 6" min!tos.
PLAN DE TALLER PARA PADRES
OBJETIVOS
1# $acilitar a los participantes !na mayor comprensin acerca del %!ncionamiento
de las %amilias: roles& jerar'!(a& ciclo %amiliar.
2# )ar a conocer las cond!ctas esperables de los nios en cada etapa de s!
desarrollo evol!tivo.
TEMARIO
a) *+pectativas : ,omen-ar a di%erenciar entre el .ijo real y el .ijo ideal.
b) Padres como modelo: /os nios copian modelos reales& los m0s cercanos son
s!s padres. No podemos e+i1ir '!e no mientan& si nosotros mentimos.
c) ,om!nicacin: )i%erencias entre com!nicacin di1ital (verbal) y anal1ica
(cond!ct!al)& la consistencia entre ambas %acilita !na mejor ed!cacin y
manejo sobre la cond!cta de los nios.
d) 2erar'!(a: )i%erenciar entre los sistemas parental y %ilial& nos permitir0 !n
mejor %!ncionamiento como padres.
3er a!toridad implica derec.os y deberes.
,ercan(a y distancia a%ectiva entre padres e .ijos: la di%erenciacin de los
sistemas y de cada miembro por separado re'!iere de %le+ibilidad& e'!ilibrio y
aceptacin de cada !no de los miembros.
/os problemas son compartidos: participacin y ne1ociacin en la %amilia.
1
SESIN N1 Intro!"cc#$n so%re e& te'a !e &a (a'#&#a)
O%*et#+o) Dar a conocer co'o ("nc#onan &as (a'#&#as , co'o po!e'os
e*ercer n"estro ro& !e pa!re)
1. )in0mica rompe.ielo& 45prendamos n!estros nombres: 3e solicita a los
participantes '!e se presenten ante los dem0s. 3e s!1iere a1re1ar& adem0s el
nombre de !n animal '!e les 1!ste. /!e1o& tendr0n '!e nombrar por orden de
aparicin a cada !no de los compaeros '!e se presentaron antes '!e 6l y el
animal '!e eli1ieron. *j: 7ola soy 2!an y me 1!stan los 1atos& ella es 8ar(a y
le 1!stan los perros& ella es Patricia y le 1!stan los canarios& etc.
2. Presentacin del taller y s!s objetivos.
5!toridad si1ni%ica sostener para crecer& los padres son como los t!tores de los
0rboles en crecimiento& les ay!dan a %ormarse de manera '!e p!edan
trans%ormarse en !n 0rbol 1rande y %!erte.
*s as( '!e este taller de manejo parental pretende ay!dar a los padres en s!
tarea de c!idar y ensear a s!s .ijos de !na manera m0s positiva& para '!e
p!edan ser %!ertes& sanos y ojal0 m0s %elices.
Nos j!ntaremos d!rante seis semanas d!rante !na .ora y veremos los
si1!ientes temas:
Dar a conocer co'o ("nc#onan &as (a'#&#as , co'o po!e'os e*ercer
n"estro ro& !e pa!re)
In(or'ar a &os pa!res acerca !e c$'o crecen &os n#-os. &as cr#s#s !e ca!a
etapa , &as con!"ctas espera!as)
Na!#e 'e ense-$ a ser pa!re. &a #'portanc#a !e &a co'"n#cac#$n)
/o'o res"e&+o &os pro%&e'as con!"ct"a&es !e '#s 0#*os)

9. 5ctividad: 4,ono-camos como %!ncionan las %amilias:: 3e solicitar0 a los
participantes re!nirse en parejas y compartir al1!nos antecedentes de s!
%amilia (c!antos .ijos tiene& si vive con s! pareja y c!al es s! motivacin por
asistir al taller). 3e pedir0 adem0s& '!e re%ieran !n problema asociado al
manejo cond!ct!al de s!s .ijos.
;. ,ompartir los datos de manera cr!-ada& el participante presenta los
antecedentes de s! compaero de taller ante el 1r!po.
5. ,omo en%rentamos los problemas: /os participantes re%ieren de manera
personal '!e problemas los motivan a participar y como los .a en%rentado
<'!6 di%ic!ltades .an tenido& '!e lo1ros .an obtenido=.
6. area: solicitar a los padres la observacin de s!s .ijos por cinco min!tos en el
.o1ar.
2
>. *ntre1a de acercamiento terico a trav6s de !na )eclaracin de principios:
3e entre1an tarjetas impresas '!e cada participante retira al a-ar y las lee&
mani%estando c!al es s! opinin acerca de ellas (7ay tarjetas con principios
verdaderos y %alsos& m0s tarde se leer0n con la valoracin& verdadero o %also '!e
corresponda).
/os padres son la %!er-a '!e emp!ja a la %amilia& lo '!e piensan y .acen
a%ecta a s!s .ijos ? @erdadero.
*n este taller sacaremos sol!ciones a partir de cmo en%rentamos los
problemas? @erdadero.
,omo padre soy '!i6n m0s conoce a mi .ijo? @erdadero.
/as rabias& los temores '!e vivo como padre& tambi6n las sienten otros padresA
as(& en este taller el compartir mi e+periencia me permitir0 sentirme m0s
aco1ido? @erdadero.
/os padres somos modelos para n!estros .ijos& si miento 6l aprender0 a
mentir& si me enojo %0cilmente 6l lo .ar0 y si soy ale1re& 6l aprender0 vivir con
ale1r(a? @erdadero.
3er pap0 es cansador& pero si me ay!do con mi pareja ser0 m0s %0cil y
entretenido? @erdadero.
3er padre re'!iere de paciencia& pero si soy consistente entre lo '!e pienso y
.a1o mi tarea ser0 m0s %0cil y me enojar6 menos ?@erdadero.
8is .ijos n!nca me van a .acer caso? $also.
Bna b!ena pali-a le ensear0 a mi .ijo a portarse bien? $also.
rato de oc!ltar las maldades de mi .ijo a mi pareja& por'!e se enoja? $also.
,!ando sea 1rande mi .ijo va a cambiar ?$also.
$inalmente el %acilitador lee los principios ordenadores del taller (en la si1!iente
sec!encia):
Para establecer la disciplina& me ay!daran c!atro re1las: 5clarar ( de%inir c!al es
mi problema) #### Cn%ormar #### *+plicar ##### Despaldar las palabras con .ec.os
(3!pervisar& ser consistente).
5clarar: de%ino lo importante para m( (por ejemplo '!e respete .orario en la
casa) y lo tomo como re1la. Pocas re1las& pero '!e se c!mplan son mejores
'!e varias sin c!mplir.
Cn%ormo a mi .ijo mi decisin& '!6 espero de 6l y '!6 '!iero '!e .a1a& de
manera concreta: lle1a a las n!eve& de l!nes a viernes.
*+plicar los motivos de s! decisin: 4E!iero '!e respetes el .orario p!es si
lle1as tarde te p!eden asaltar:.
No en1anc.ar ante cond!ctas '!e no son importantes me permitir0 tener m0s
paciencia y le ensear0 a mi .ijo '!e es lo importante y '!e no. $acilitando '!e
peleemos menos.
3olicitar '!e !no de los participantes apli'!e estos principios al problema '!e
mencion anteriormente en el taller.
Por ejemplo: 3oy 5na y mi .ijo no '!iere .acer las tareas:
a) 5claro ()e%ino) '!e mi .ijo tiene '!e .acer las tareas.
3
b) Cn%ormo '!e debe .acer tareas todos los d(as& media .ora.
c) *+plico a mi .ijo '!e es importante .acer tareas& '!e tiene '!e aprender para
'!e en %!t!ro p!eda trabajar y mantenerse.
d) 3!perviso '!e c!mpla !n .orario de est!dio.
6# $orm!lacin de las re1las del taller: .orario& p!nt!alidad& asistencia&
con%idencialidad& etc. *sto permitir0 ordenarnos y ser !n modelo para n!estro
.ijo. 3e s!1iere re1istrarlas en !n papel1ra%o.
Ses#$n N12 Los a!"&tos , &os n#-os no so'os #3"a&es. es #'portante
aceptar &as !#(erenc#as)
O%*et#+o In(or'ar a &os pa!res acerca !e c$'o crecen &os n#-os. &as cr#s#s
!e ca!a etapa , &as con!"ctas espera!as)
1. Detomar la %orm!lacin de re1las.
2. )in0mica rompe.ielos: )ib!ja !na cara: el %acilitador solicitar0 a los
participantes '!e copien de manera id6ntica el dib!jo de !na cara tra-ado en
el aire. ,onsi1na: 4@oy a dib!jar !na cara& les voy a pdir '!e la .a1an i1!al '!e
yo: a'!( est0n los ojos (dib!ja los ojos)& la nari- (dib!ja la nari-)& etc.... lo
importante es '!e la dib!jar0 con la mano i-'!ierda& sin '!e los participantes
se den c!enta o lo consideren como importante. )e esta manera los padres se
con%!ndir0n y repetir0n (posiblemente el dib!jo con la derec.a& lo '!e ser0
incorrecto)
9. Cma1iner(a: Cnvitar a los padres a reali-ar !n viaje ima1inario.
4E!isiera '!e cierren los ojos y respiren de manera lenta por'!e voy a
invitarlos a !n viaje ima1inario en !na al%ombra m01ica... @oy a !n l!1ar donde
las cosas son m0s 1randes& las paredes& las mesas& las sillasA por ejemplo& si me
'!iero peinar apenas alcan-o a mirarme en el espejo del bao& si '!iero tomar
a1!a se me cae el vaso por'!e es 1rande. *stoy en !na casa donde las personas
son m0s 1randes '!e yo& me siento c.ico.
en1o '!e pedir ay!da para .acer mis cosas& y los 1randes est0n siempre
tan oc!pados& siempre me dicen desp!6s& eso a veces me pone triste. ,!ando los
1randes me esc!c.an& me .acen cario y se preoc!pan de ay!darme me siento
se1!ro.
@eo a !nas personas de mi porte en la calle& '!iero estar con ellas. Pero& la
persona 1rande no me deja salir& no entiendo por '!6& me enojo& pataleo por'!e
no p!edo .acer lo '!e '!iero.
/o nico '!e se me oc!rre es llorar y patalear por'!e s6 '!e eso a los
1randes no les 1!sta.
Frit6 y patale6 tanto '!e la persona 1rande me dej salir& la pr+ima ve-
'!e no me deje ir a la calle voy a .acer lo mismo. Fan6G
H!eno& esto de pelear con los 1randes cansa m!c.o& !no n!nca sabe como
tratarlos& me ab!rre tener '!e pedir permiso para todo y n!nca s6 '!e me van a
4
decir .oy d(a& as( es '!e mejor voy a crecer& me s!bo en mi al%ombra m01ica para
volver al taller& me s!bo y lentamente veo '!e comien-o a crecer& estoy 1rande de
n!evo y las cosas v!elven a s! tamao normal y p!edo .acer lo '!e yo '!iero.
/entamente m!evo mis pies& mis manos y comien-o a abrir los ojos.:
;. $orm!lacin de pre1!ntas: ,omo me sent( siendo pe'!eo& '!6 me parece
'!e no p!eda verme en el espejo& tener '!e pedir permiso.
E!erer salir a la calle con permiso& '!e me reten& .acer pataleta.
E!e se siente 1anar a las personas 1randes& '!e siento c!ando las personas
1randes no me aclaran lo '!e debo .acer.
5. 5prendamos acerca del desarrollo:
3e solicita los participantes separarse en dos 1r!pos& bajo la si1!iente consi1na.
:E!eremos saber c!anto conocen acerca del crecimiento de s!s .ijos& para eso
les entre1aremos !na tarjeta '!e re1istre !na actividad '!e el nio .a1a en cada
etapa& !stedes deben pe1arla en el per(odo en la c!al !stedes creen '!e
corresponda& ejemplo: 4el nio toma lec.e de la mam0... corresponde a los "
meses& desp!6s de nacer:. *l e'!ipo '!e pe1!e las tarjetas de manera correcta
en el menor tiempo 1ana& se dar0 treinta se1!ndos:.
3e solicita '!e el %acilitador to'!e !na campana al %inali-ar los 9" se1!ndos& si
las tarjetas no est0n correctamente !bicadas& se dar0n 9" se1!ndos m0s para
'!e el e'!ipo corrija. 5s( .asta c!mplir 5 min!tos como m0+imo. Devisar. (ver
ane+o nI1).
5. 3e entre1a a los padres !na .oja de dia1nstico %amiliar (a!torreporte)&
donde deben identi%icar a s!s .ijos& estableciendo s!s edades y en '!e etapa del
desarrollo se enc!entran. *n cada .oja es necesario& adem0s& '!e identi%i'!en
'!e problema m0s di%(cil de en%rentar para ellos y '!e .an .ec.o para intentar
sol!cionarlo.
Ses#$n N1 4 Na!#e 'e ense-$ a ser pa!re. &a #'portanc#a !e &a
co'"n#cac#$n)
O%*et#+o Apren!er a co'"n#carnos no s#3n#(#ca s$&o 0a%&ar)
1. )in0mica de Cntrod!ccin: 4 /as instr!cciones:.
3e pide a los participantes '!e %ormen parejas& !no de ellos debe estar
sentado y tener la vista vendada& en s!s manos debe tener !n papel. 3!
compaero estar0 de pie a la espalda de 6l.
3e solicitar0 '!e !na persona aparte escriba en !n cartel o pi-arra !na
instr!ccin para modelar el papelA por ejemplo& .acer !n avin& !n bar'!ito& !n
remolino& !n sobre de carta.
*l compaero '!e est0 de pie deber0 dar la instr!ccin al '!e est0 sentado&
pero sin avisar (soplar) la instr!ccin espec(%ica& ejemplo: doblar en c!atro&
desp!6s en oc.o& sacar !na p!nta& etc.
5
3e dar0n dos min!tos por actividad.
2. )esarrollo de la din0mica: Pre1!ntar a los participantes si %!e di%(cil dar
instr!cciones al compaero& '!6 %!e m0s di%(cil& '!6 %!e %0cil. ,!ales eran las
e+pectativas respecto al ejercicio.
9. *nla-ar la e+periencia anterior& con lo '!e si1ni%ica la com!nicacin. *l
%acilitador solicitar0 '!e los participantes lean y opinen& !na ve- '!e 6ste
%inalice el %acilitador pe1ar0 !n cartel en la pared con !n principio de la
com!nicacin.
<E!6 .!biese pasado si las instr!cciones se .!biesen dado mirando la cara&
sin venda= ? pe1ar en la pared el cartel '!e re%iere 4/a importancia de mirar a
los ojos para !na com!nicacin e%ectiva 4.
<E!6 .!biese pasado si p!di6semos decir directamente .acer !n bar'!ito de
papel= ? Pe1ar cartel '!e re%iera 4la importancia de ser preciso para
com!nicarnos:.
E!6 .!biese pasado si perdiera la paciencia por'!e mi compaero no entiende
la instr!ccin? Pe1ar cartel 4,om!nicarnos de manera clara se aprende y al
principio no es %0cil:.
E!6 .!biese pasado si le dij6ramos a n!estro compaero c!ando no entendi
la instr!ccin por'!e es tonto o torpe? pe1ar cartel 4la descali%icacin a%ecta
n!estra com!nicacin:
E!6 .!biese pasado si .ici6ramos el ejercicio con !n nio de cinco aos&
<.abr(a entendido como !n ad!lto=.? Pe1ar cartel 4los nios necesitan
instr!cciones concretas:.
3i mi compaero no entendi& <es por'!e me tiene mala barra:.? Pe1ar cartel
4*s importante '!e la com!nicacin sea espec(%ica& a veces entendemos mal y
pensamos '!e el otro piensa al1o '!e no '!iere decir:.
3i mi compaero se pone a llorar por'!e no p!ede .acer el ejercicio& <lo
retar6= ? Pe1ar cartel 4/as emociones del otro a%ectan n!estra com!nicacin:.
E!6 .!biese pasado si me enojo con mi compaero ? Pe1ar cartel 4 8is
emociones a%ectan la com!nicacin:.
J De%erir a los participantes& '!e siempre nos com!nicamos. E!e es imposible no
com!nicar& p!es tambi6n n!estra actit!d y 1estos tambi6n dicen al1o.
4 *+isten dos tipos de com!nicacin: la verbal y la no verbal. 3i decimos al1o
mirando a los ojos le damos !n valor distinto a lo '!e intentamos decir& si
miramos de lado o para arriba:.
;. 3e entre1an ejemplos de com!nicacin. : (Pedir '!e !na pareja de
participantes '!e dramatice el rol de padre& leyendo !na tarjeta y el otro& de
.ijo '!e esc!c.a el mensaje& t!rnarse entre todos los asistentes).
Precisin de la com!nicacin
6
Padre 1:Por '!6 no te ac!estas temprano.....
Padre 2: E!iero '!e te ac!estes a las K de la noc.e.
Padre 1: *res tonto o no entendiste '!e tienes '!e acostarte temprano....
Padre 2: E!iero '!e te ac!estes a las K de la noc.e.
,onsistencia entre lo '!e di1o y .a1o& 7ablar y act!ar deben decir lo mismo (role
playin1)
Pedir a !n pap0 '!e solicite a s! .ijo acostarse temprano mientras mira .acia
la p!erta ? Pedir al mismo pap0 '!e le di1a '!e tiene '!e acostarse mirando a
los ojos .
Do1ando al nio: <Por '!6 no te ac!estas= ....................... E!iero '!e te
ac!estes a las K de la noc.e.
5. Detomar la 1!(a de dia1nstico %amiliar (a!torreporte): ,!ales %!eron las
di%ic!ltades m0s %rec!entes& ,omo las resolv(.
6. 5plicar a los problemas los principios: 5clarar (de%inir) # Cn%ormar Le+plicar L
s!pervisar. <E!6 oc!rrir0=.
Ses#$n N 5 /o'o res"e&+o &os pro%&e'as con!"ct"a&es)
O%*et#+o Entre3ar a &os pa!res a&ternat#+as para 'ane*ar &a 'a&a con!"cta
!e s"s 0#*os)
1# )in0mica rompe.ielos: 2!1ar %tbol en la silla.
3e solicita a los participantes '!e %ormen !n c(rc!lo sentados en las sillas y
'!e pateen !na pelota (de tenis) .acia los compaeros& si la pelota cae entre
las patas de la silla se trans%orma en 1ol.
2# )in0mica %ormativa. /os cintillos.
3e solicitar0 '!e cada participante tome !n cintillo de cart!lina& el c!al tiene
escrito !na connotacin ne1ativa o positiva& ej. )esordenado& in'!ieto&
desobediente& simp0tico& obediente& contestador etc. /o importante es '!e el
participante no vea la a%irmacin escrita en s! cintillo.
Bna ve- '!e lo pon1a en s! %rente& el resto de los participantes podr0
observarlo& pero no 6l.
/!e1o se da la indicacin de '!e los participantes traten a los dem0s de
ac!erdo a lo '!e dice el cintillo.
9# $orm!lacin de pre1!ntas: como me sent(& p!de adivinar '!e dec(a mi cintillo.
P!edo tratar al otro como dec(a el cintillo& como reaccion6 : me j!nt6 con 6l&
me apart6& etc.
;# ,ontin!ar con el tema de la com!nicacin:
Dec!ento de las tareas 4Pelota pre1!ntona:: *n !na pelota de pl0stico 2" cm. )e
di0metro& pe1ar las si1!ientes pre1!ntas. irarla r0pidamente& al '!e se le cai1a le
7
corresponder0 responder !na de las si1!ientes pre1!ntas& retirando la pre1!nta de
la pelota.
7e podido mirar como actan mis .ijos: <cmo se portan= <5nte '!e cosas se
portan mal=.
<,!0ndo se portan mal mis .ijos& '!6 .a1o yo& '!6 deber(a .acer=
<,mo p!edo tomar distancia (no en1anc.ar) ante la mala cond!cta de mi
.ijo=.
</os nios actan i1!al '!e los ad!ltos=.
<,mo reaccionan mis .ijos si yo me enojo con ellos=.
<,mo me siento c!ando mi .ijo llora para pedir permiso= <,mo acto=.
<Por '!6 creo '!e se portan mal mis .ijos=& <,!0l es la opinin de mi pareja o
los ab!elos de los nios=.
<,!0ndo me siento vencido ante la mala cond!cta de mi .ijo=
<5 '!6 edad comen-amos a aplicar l(mites o re1las a los .ijos=
<E!6 oc!rre c!ando mi pareja o el ab!elo del nio (si vivo con 6l) y estamos
en desac!erdo para aplicar las re1las=
<E!6 necesitan los nios para cambiar s! mala cond!cta=.
<,mo aplico las normas de cond!cta de mis .ijos=
Ses#$n N1 6 Reso&+a'os &os pro%&e'as. a&3"nas recetas)
O%*et#+o Entre3ar 0erra'#entas espec7(#cas para e& contro& con!"ct"a& !e&
n#-o)
1. )in0mica: 4*l la-arillo: (15 min!tos en total).
3e solicita a los participantes trabajar en parejas. Bno de ellos estar0 vendado
y el otro& no. *l '!e est0 vendado ser0 el cie1o y el '!e est0 sin venda& el
la-arillo (las vendas p!eden ser .ec.as con bolsas de bas!ra)
*l la-arillo tendr0 la misin de pasear al cie1o& evitando '!e se 1olpee o cai1a.
Deali-ar !n trayecto de%inido previamente en el c!al e+istan al1!nos obst0c!los
%0ciles de en%rentar& como escaleras de pocos peldaos& pasar por p!ertas y
pasillos.
/a %inalidad es '!e en este trayecto el cie1o sea cond!cido sin ries1os& pero
entre10ndose al c!idado del la-arillo.
5s(& al %inali-ar el trayecto cambiar rolesA el la-arillo ser0 cie1o y viceversa.
2. )esarrollo de la sesin: ,omo me sent( como la-arillo& como me sent( como
cie1o. ,!ales %!eron las di%ic!ltades& c!ales %!eros las cosas positivas <'!6
pre%iero ser& la-arillo o cie1o= <E!6 me rec!erda=. Plantear '!e como padres
somos los la-arillos '!e cond!cen a !na persona '!e no tiene e+periencia '!e
a partir de cmo lo cond!-camos 6l aprender0 a en%rentar los problemas. /os
nios nos necesitan.
9. /o '!e debo .acer& lo '!e no debo .acer:
8
# ,onsi1na: al1!nas de las si1!ientes escenas nos mostraran como act!ar
%rente a la mala cond!cta de !n .ijo& si est0 de ac!erdo con la %orma de
en%rentarla& jntese con el 1r!po s(A si no est0 de ac!erdo& con el 1r!po no.
iene 9" se1!ndos para responder ante cada parlamento.
3e solicita& adem0s& vol!ntarios para leer los si1!ientes %rases:
/a mam0 le dice al nio: 4te ped( '!e ordenaras t! pie-a& <por '!6 no lo .as
.ec.o=: (1).
P!edes ele1ir entre comer el postre primero o la sopa& si no comes te vas a ir
t! pie-a por 5 min!tos y no ver0s tele. (2)
decides& si .aces t! tarea& podr0s salir a j!1ar. 3i no las .aces& te '!edar0s
en la casa tres tardes (9)
3e c!mpli t! casti1o& est!viste sentado los cinco min!tos. 5.ora p!edes salir
a j!1ar (;).
,omo te portaste mal no te voy a dejar salir n!nca m0s (5).
3al a la calle& pero entra temprano (6).
<Por '!6 no te portas bien& si yo te '!iero tanto= (>).
,!ando lle1!e t! pap0 vas a ver lo '!e te va a pasar (M).
e voy a '!emar las manos si v!elves a sacar plata (K).
Na me las vas a pa1ar (1").
8e voy a volver loca conti1o (11).
E!e b!eno '!e te sacaste !n siete en matem0ticas& ya me ten(an ab!rrida t!s
rojos (12).
)os participantes: 8am0 e .ijo. 8am0: ordena t! pie-a ? 7ijo: O pero mam0
siempre me dices '!e ten1o '!e ordenar mi pie-a& por '!6 no le dices lo
mismo a mi .ermano? 8am0: 4*se no es el problema& tienes '!e ordenar t!
pie-a:? 7ijo: 4pero mam0& mis ami1os tambi6n desordenaron y desp!6s se
%!eron? 8am0: 4*se no es el problema& tienes '!e ordenar t! pie-a: (19).
*val!acin de las a%irmaciones: 3e solicitar0 '!e los participantes sa'!en cada
!na de las resp!estas al a-ar. ,omentar si est!vo y no de ac!erdo con la
a%irmacin y desp!6s leer la resp!esta.
(1). Cnadec!ada: la pre1!nta <por '!6 no lo .as .ec.o= )ebilita la a%irmacin. *s
importante ser %irme y no c!estionar lo inc!estionable.
(2). 5dec!ada: 3e da la il!sin de ele1ir& pero tambi6n planteando las
consec!encias si no c!mple.
(9). 5dec!ada: 3e da la il!sin de ele1ir& pero tambi6n planteando las
consec!encias si no c!mple.
(;). 5dec!ada: *l nio c!mpli con el casti1o& borrn y c!enta n!eva. *sto
permitir0 tomar la e+periencia como !n aprendi-aje& no como !n %racaso.
(5). Cnadec!ada. : /os casti1os deben ser precisos& el n!nca no sirve.
(6). Cnadec!ada: /a norma debe ser concreta& precisa& indicar a '!e .ora debe
entrar.
9
(>). Cnadec!ada: /os nios se portan mal& se establece sancin. /a j!sti%icacin no
sirve& p!es los nios son concretos y .acen las cosas de manera imp!lsiva
(M). Cnadec!ada: *l casti1o o el premio se debe establecer de manera inmediata.
5dem0s& esta %orma de en%rentar el problema nos de%ine ante el nio como !na
persona d6bil y al padre como !n o1ro.
(K). Cnadec!ada: se ensea al nio a en%rentar !n problema con violenciaA adem0s
es inadec!ado casti1ar con amena-as '!e no se van a c!mplir.
(1"). Cnadec!ada: se sanciona de manera concreta& precisa por'!e el nio se
port mal. *l casti1o no es !na ven1an-a& sino !na ensean-a.
(11). Cnadec!ada: 8ani%estar este tipo de comentario nos resta a!toridad y debilita
la sancin. ,reando la ima1en de '!e la mam0 realmente acta y es loca& p!es
los nios son concretos.
(12). Cnadec!ada: *l !so de la iron(a o la b!rla& debilita el es%!er-o del nio y lo
.ace sentir rabia& dismin!yendo s!s 1anas de portarse bien.
(19). 5dec!ada: *ste tipo de interaccin es !na t6cnica '!e se llama disco rayado.
*l nio intentar0 desviar la atencin para salirse con la s!ya.. 3i !sted se mantiene
%irme en e+i1ir '!e c!mpla tendr0 m0s posibilidad de '!e le .a1a caso.
*ste es b!en ejemplo para aprender a no en1anc.ar.
81 Ses#$n) 9": 0e'os apren!#!o) E+a&"ac#$n !e& ta&&er , !espe!#!a)
O%*et#+o E+a&"ar &o3ros. apren!#;a*es , pe!#r s"3erenc#as para "na pr$<#'a
ap&#cac#$n !e& ta&&er)
1. )in0mica : /a 1!a1!a.
/os participantes se sentar0n en circ!lo& el %acilitador tomar0 !n c.aleco o !n
objeto parecido y pedir0 a los asistentes '!e .a1an !na actividad asociada al
c!idado de las 1!a1!as con el c.alecoA por ejemplo dir0: 4esta es mi 1!a1!a& '!e
linda mi 1!a1!a& le voy a sacar los c.anc.itos: ..*ntonces .ar0 la m(mica de '!e
le est0 sacando los c.anc.itos. /!e1o& pedir0 al compaero del lado& '!e tome el
c.aleco y .a1a la m(mica de !na actividad para c!idar 1!a1!as& por ejemplo
m!darla.
5l %inali-ar la ronda se solicitar0 '!e cada participante& .a1a la m(mica con el
compaero de la i-'!ierda& por ejemplo& 4sacar los c.anc.itos al compaero
2# 5pli'!emos lo aprendido:
3e solicita a !no de los participantes '!e plantee !n problema de manejo
cond!ct!al de s! .ijo& debe especi%icar el problema de manera p!nt!al& la edad del
nio& con '!i6n vive (en t6rminos 1enerales& es decir si vive con los ab!elos o con
ambos padres& si tiene .ermanos) y como en%rent el problema.
/!e1o se solicita ay!da al 1r!po& para eso se pedir0 '!e 6ste se divida en dos y
disc!tan el caso d!rante die- min!tos. Planteando posteriormente s!1erencias
'!e p!eden ay!dar al padre.
$inalmente se solicita a ambos 1r!pos '!e planteen al pleno s!s s!1erencias y el
por'!6 las dan& esperando '!e p!edan ay!darle al cons!ltante.
10
J 3i no .ay vol!ntario podr(a plantearse !n caso clnico: *j. /a mam0 de Paty
cons!lta por'!e la nia de tres aos es desobediente y pelea con s! .ermano
2!an& de sieteA le '!ita los l0pices y le raya los c!adernos. ,!ando s! mam0 le
pide '!e coma&. Paty a no lo .ace& c!ando la mam0 le dice '!e entre a la casa y
deje de j!1ar por'!e es tarde& la nia no '!iere entrar y tiene pataletas& la mam0
%inalmente le da m0s permiso 4es '!e es tan 1ritona: dice& no p!edo dejar de
mirarla.
5 veces la dejo& por'!e es c.ica... otras veces le pe1o& otras veces le di1o '!e le
voy a pe1ar& pero no lo .a1o.
4No s6 '!e le pasa& a todo dice '!e no& incl!so c!ando la invito a j!1ar: comenta
la mam0.
/a mam0 se siente sola& el pap0 lle1a en las tardes y la mam0 slo se '!eja con
6l. *l pap0 dice < cmo la vas a casti1ar si es tan c.ica y es mi re1alona=.
Peleamos por c!lpa t!ya& le dice la mam0 a Paty. <E!6 sol!cin proponen=.
$ijarse para la orientacin:
*dad del nio.
<,mo sol!ciona el problema la mam0= <'!6 podr(an s!1erir=.
Deaccin de la madre ante la cond!cta problema: <la mam0 es precisa&
consistente con Paty=.
<5y!da la actit!d del pap0=
9# ,ada 1r!po propone pre1!ntas y posibles sol!ciones.
;# *ntre1a de ,!estionario de eval!acin.
E!e es lo '!e m0s me .a servido del taller.
E!6 .e podido aprender.
7e podido aplicar lo aprendido con mis .ijos.
E!6 no me .a servido.
E!e recomendar(a para el pr+imo taller.
5# ,onvivencia.
6# $inali-acin y entre1a de diplomas.
11
E="#po !e Sa&"! Menta& In(anto J"+en#&
>osp#ta& Pa!re >"rta!o
In+#erno. 2??4)
ANE@O N 1 1
Ses#$n n1 2 /#c&o +#ta&)
/(nea evol!tiva:
a) /actancia : "#2 aos.
b) Preescolar: 2#5 aos.
c) *scolar: 6 L 1" aos ? preadolescencia.
d) 5dolescencia: 12#1K aos.
e) 5d!lto 2oven: 2" L25 aos.
%) 5d!lto 8edio: 26# ;5 aos.
1) 5d!lto : ;6 L65 aos.
.) @eje-: 66 aos en adelante.
/actancia.
1# Necesito de mam0& ella me alimenta y me da calor.
2# )i1o al1!nos sonidos (balb!ceos) y estoy aprendiendo a sentarme.
9# ,omien-o a darme c!enta '!i6n es mi mam0 y me pon1o a llorar si no la veo.
;# 3lo d!ermo c!ando me pasan mi t!to.
5# odas las cosas '!e veo me las llevo a la boca.
Preescolar:
1# 5prend( a caminar y a.ora corro.
2# *stoy aprendiendo a .acer caca y pic.( en la ta-a.
9# ,omien-o a decir %rases.
;# *stoy ale1re por'!e como solo.
5# 5 todo di1o '!e no& a!n'!e lo .a1a slo para j!1ar. 5 mi mam0 le da rabia.
6# ,ono-co las vocales& las aprend( en el jard(n.
># 8e doy c!anta '!e soy niito ? niita. 8e dis%ra-o con la ropa de mis pap0s.
*scolar:
1- Primera ve- '!e me dan permiso para salir solo a la calle para j!1ar con mis ami1os.
2- 5yer le( mi primer c!ento.
3- ,omien-o a darme c!enta '!e robar es malo& pero sa'!6 !na moneda por'!e '!er(a comprar
!n d!lce. )iosito me va a casti1ar.
4- 8i mam0 me pasa e+i1iendo '!e .a1a las tareas de matem0ticas por'!e ten1o '!e .acer
divisiones por dos d(1itos.
5- 8i c!erpo est0 cambiando al1n d(a lle1ar0 la menstr!acin dice la mam0.
6- 5ndo en bicicleta por todo el barrio.
7- 8e mandaron a comprar el pan.
8- 5.ora p!edo j!1ar las cartas y domin.
5dolescencia :
1# 8e encerr6 en mi pie-a para pensar y esc!c.ar msica. 8i pap0 no la entiende.
2# *l ao pasado ve(a pasar a las m!jeres en biPini y no me llamaban la atencin& pero a.ora las
'!iero ver sin ropa.
9# *scrib( en mi diario '!e estoy s!per enamorada.
;# 7ay d(as en '!e estoy contenta& otros en '!e estoy triste.
12
5# No '!iero estar con mis viejos son mala onda.
6# 8i pap0 no tiene ra-n. No sabe donde est0 parado.
Anexo N 2.
AUTORREPORTE
Mam y pap:
Para resolver los problemas conductuales de nuestros hijos los invitamos a descubrir
sus causas, con este fn presentaremos la siguiente gua de trabajo.
Respondan de la manera ms honesta posible.
1. CONDUCTA:
a- Cual es el problema de mi hijo?-
b- C!mo noto "ue se porta mal? Por ejemplo, no obedece cuando le digo "ue se
acueste o haga las tareas, describa lo "ue sucede
c- #u$ hago cuando se porta mal?
d- #u$ hace mi pareja o su abuela?
e- Cundo se porta bien o hace caso?
%- Por "u$ creo "ue se porta mal?
2. COMO ME SIENTO CUANDO MI HIJO &marcar con una ') :
Conducta Rabia Pena Dee!e"aci#n Ca$%a
(o hace las tareas
)ace pataletas
*e pega a los hermanos
+e contesta cuando lo reto
,esobedece
&. COMO ACTUO 'RENTE A MI HIJO &+-RC-R C.( /(- '0 :
MI ACTITUD (/(C- - 12C23 342+PR2
*e digo claramente como "uiero "ue
se comporte. 3o5 precisa&o06
ejemplo, 7no gritars cuando
estemos en casa de los abuelos,
"u$date en el asiento8
+antengo la calma %rente a su mala
conducta
*o miro a los ojos cuando lo reto o
castigo
Cuando do5 una orden reviso si mi
hijo la cumple
*evanto los castigos %cilmente
*e do5 normas o instrucciones "ue
se mantienen en el tiempo, ejemplo6
hora para entrar a la casa
*e digo garabatos cuando lo reto
13
Mam y pap:
Algunos consejos:
1- Sea precso! p"r#a#e $en es una nor%a poco clara& es %ejor 'ecr ()uero )ue
*agas las #areas a*ora(! +no corras(.
2- ,uan'o no pue'a %an#ener la cal%a! salga a la calle - respre o .a-a al $a/o! se
%oja la cara - las %anos *as#a )ue es#0 #ran)ulo. 1ra#e )ue su *jo no lo .ea
al#era'o o no le .a *acer caso.
3- 2n#en#e no usar cas#go 34sco! pues el n/o se pon'r5 %5s agres.o 6o #rs#e7 -
us#e' %5s ner.oso. 8na *ora sn .er #ele.s"n les 'uele %5s )ue un pal%a9o.
4- 8se nor%as claras - es#a$les en el #e%po! luego se con.er#r5n en un *5$#o.
5- Nunca es #e%prano para co%en9ar con nor%as. :ara apren'er a respe#ar la
au#or'a' %en#ras an#es! %ejor& aun)ue sea c*co.
6- No enganc*e& es 'ecr los n/os se%pre #ra#an 'e lla%ar nues#ra a#enc"n a la
$uena o a la %ala& s *ace una pa#ale#a s"lo %4relo para ac#uar cuan'o real%en#e
se es#0 *acen'o 'a/o.
7- :or ;l#%o! no par#cpe en las peleas en#re *er%anos. S"lo ac#;e cuan'o exs#a
un resgo real para los n/os.
<os *er%anos son la pr%era escuela para apren'er a
relaconarse=el n/o 'e$e encon#rar soluc"n a sus pro$le%as por s4 %s%o.
El Taller
14