Nombre del

proyecto
La representacin como un medio de diagnosticar y evaluar la educacin
ambiental
Nombre del
coordinador del
proyecto

Martha Patricia Snchez Miranda
(El claustro de MEE nombra un asesor especializado una vez que el tesista ha
sido asignado al proyecto al momento que se inscriba a Proyectos 1. El asesor
NO es el coordinador del proyecto).
Lnea de
Investigacin


Impacto social de los modelos educativos innovadores

Descripcin
detallada del tema

1. Definicin del tema: La representacin del conocimiento como medio para
diagnosticar y evaluar la organizacin conceptual del ambiente, as como el uso
de la actitud e identidad hacia el medio ambiente como procesos de
representacin
Nuestra sociedad actual demanda una mayor participacin ciudadana que
coadyuven a mejorar los comportamientos pro-ambientales. A la fecha se han
implementado una serie de estrategias que permiten modificar la conducta, como
son los cursos educacin ambiental, muchos de ellos se implementan sin conocer
cul es la representacin que poseen los individuos participantes. Por otro lado,
tambin se tienen una serie de limitantes al momento de evaluar los logros
obtenidos del curso. La mayora de las veces pretendemos medir dichos avances
a travs de pruebas de conocimiento tradicional (preguntas de opciones
mltiples, relacionar, etc.) o trabajos donde se integre la informacin revisada,
pero dichos instrumentos nos permiten detectar o evaluar dichos logros?
Dadas las caractersticas particulares del tema ambiental se requiere de nuevas
herramientas que nos permitan perfeccionar y sobre todo llegar a diagnosticar y
evaluar el comportamiento de las personas; permitiendo que se refleje en la
sociedad en la cual se encuentren inmersas. Una forma es a travs de las
representaciones que las personas tienen sobre el tema.
Representacin del conocimiento
Dentro de la literatura de la psicologa cognitiva se habla de la representacin
como los modelos que nos formamos de la realidad. Ello a travs del
almacenamiento, organizacin y recuperacin de la informacin que vamos
experimentando a lo largo de la vida (Aitkenhead & Snack, 1987). La mayor
cantidad de investigaciones efectuadas en el tema de la representacin ambiental
ha sido basada en una metodologa de tipo cualitativa y pocos estudios de tipo
cuantitativos y desde un modelo terico de tipo cognitivo. Esta ltima
aproximacin permite determinar la organizacin de la informacin ambiental y la
actitud e identidad hacia el ambiente.

Actitud e Identidad
En este punto, las actitudes son un tema central en el cambio de
comportamiento, ya que de acuerdo a los estudiosos del tema como Allport
(1935), Rokeach (1973) y Fransson y Grling (1999) la definen como las
representaciones que tenemos y nos posibilitan actuar hacia el objeto de actitud.
Por otro lado, como parte tambin de las representaciones que nos hacemos, se
encuentra la identidad, que de acuerdo a Tajfel (1982) es el reconocimiento que
se tiene de pertenencia a un grupo social y del significado que tiene de s mismo.
Al almacenar la informacin en el yo, este permite que se organice en base a
nuestras experiencias formando la actitud e identidad hacia lo que nos rodea
(Greenwald, Banaji, Rudman, Farnham, Nosek & Mellott, 2002).
Las investigaciones en estos dos aspectos, generalmente se realizan con
mediciones de tipo explcitas, esto quiere decir con autoreportes que son de tipo
Likert y pocos estudios de tipo implcitos, la informacin que se obtiene es no
consciente y de forma automtica, los cuales tienen la ventaja de no estar
influidos por la deseabilidad social (Greenwald & Banaji,1995).
Ante estos antecedentes en nuestro pas requerimos de un mayor conocimiento
de las representaciones cognitivas que se tiene sobre el tema ambiental, que
permitan promover el desarrollo social a travs de la deteccin de la
organizacin de informacin del tema ambiental.
Cules son las representaciones que nos hacemos de nuestro entorno, ya sea
en la ciudad o en la naturaleza? Es posible detectar los cambios en la
representacin y con ello cambios en el comportamiento? Cul es la actitud que
se tiene hacia el ambiente tanto urbano o rural? Existe congruencia entre la
actitud que se expresa de manera explcita e implcita? Cul es la identidad que
se tiene en la ciudad? Estos son algunos de los interrogantes que podemos
hacernos para esta temtica de investigacin.
2. Nivel o niveles educativos (preescolar, primaria, secundaria, preparatoria
general o tcnica, profesional, posgrado, otros).
Las tesis realizadas en este proyecto se realizarn en escuelas pblicas o
privadas de educacin bsica (preescolar y primaria), educacin media superior
(secundaria y preparatoria) y educacin superior (profesional).
3. Los participantes esperados (maestros, alumnos, directivos, etc.) Los
estudiantes de la maestra en educacin, independientemente de su puesto
actual, experiencia, o el tipo de escuela donde trabajan, siempre y cuando tengan
acceso a prcticas educativas EN SU LOCALIDAD, ya que el proyecto requiere
de conocimiento detallado del contexto inmediato.

Metodologa base

A los tesistas en este proyecto se les sugerir la metodologa especfica a utilizar,
incluyendo las formas de armar los instrumentos e indicaciones especficas de
cmo aplicarlos, cmo capturarlos, y el marco terico base del anlisis. El mtodo
de estudios que se utilizarn son de tipo cuantitativo (Ex post facto: diseos
descriptivo, correlacional y comparativo y Cuasi-experimental: comparativos,
medidas repetidas) El tesista podr disear sus propios instrumentos o localizar
instrumentos validados para la poblacin hispana y seleccionar la opcin que
considere ms apropiada dependiendo de la naturaleza del objeto de estudio o
de los escenarios naturales que desee indagar. El tesista deber aplicar
personalmente los instrumentos. No podr delegar la aplicacin a terceras
personas.

Perfil bsico del
tesista

Caractersticas que espera el asesor del tesista:
1. Alumno de la Maestra en Educacin que ya hayan tomado y aprobado por lo
menos con un 86 de calificacin cuatro cursos bsicos del programa ANTES de
empezar el trabajo de tesis.
Por excepcin pueden aceptarse alumnos de otras maestras de la EGE, siempre
y cundo hayan tomado dos optativas del tronco de educacin ANTES de
empezar la tesis aprobando con calificaciones superiores a 91, cuenten una
recomendacin escrita de sus tutores en ambos cursos.
2. No importa el nivel educativo en el que trabaja, siempre y cundo tenga acceso
a la escuela o institucin en su localidad.
3. Es necesario que el tesista resida y pase la mayor parte del tiempo, viviendo y
trabajando, en la localidad donde se encuentre la fuente de sus datos.
4. El tesista se compromete, al ser aceptado en el proyecto, a:
a) Aplicar PERSONALMENTE todos los instrumentos diseados para el proyecto
de la forma y en la cantidad que le indique el asesor, y a utilizar adecuadamente
el modelo de anlisis del proyecto.
b) Redactar su tesis siguiendo la estructura y contenido determinada por el
proyecto. Al integrarse al proyecto se le darn al tesista los lineamientos que
debe seguir en cuanto a estructura y contenido. En cuanto al formato debe seguir
los lineamientos generales de la EGE, y terminar la tesis con el Vo.Bo. de su
asesor antes del ltimo da de clases del curso Proyectos 2.
c) Inscribirse en semestres consecutivos a los cursos de proyectos 1 y Proyectos
2. Si el tesista reprueba Proyectos 1 por no cumplir con el calendario de trabajo, o
habiendo aprobado no se inscribe en el siguiente semestre a Proyectos 2, ser
dado de baja del proyecto y volver a comenzar de cero.
d) Entregar al final del proyecto TODA la informacin recabada, y en el formato
establecido, para que la tesis pase a lectura. El estudiante podr usar la
informacin recabada para otros trabajos suyos, sin restricciones, siempre y
cundo mencione en esos trabajos de manera explcita su participacin en este
proyecto.
e) Leer y demostrar, a juicio de su asesor que ha comprendido el material terico
que se le proporcionar para el proyecto una vez aceptado en el mismo.
f) Conseguir por su cuenta y costo, leer y demostrar, a juicio de su asesor que ha
comprendido adecuadamente el contenido de los siguientes libros y artculos:

Ttulo: Introduccin a la Psicologa Cognitiva.
Autor: Manuel de Vega Rodrguez
Ao: 2006
Editorial: Alianza
ISBN: 8420665037

Ttulo: El enfoque cognitivo de la memoria humana
Autor: Ernesto Octavio Lpez Ramrez
Ao: 2002
Editorial: Trillas
Ciudad: Distrito Federal
ISBN: 9682466083

Ttulo: Investigacin del comportamiento
Autor: Fred Kerlinger
Ao: 2001
Editorial: MacGraw-Hill Interamericana
Ciudad: Distrito Federal
ISBN: 9789701030707

Ttulo: Metodologa de la investigacin
Autores: Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado y Pilar Baptista
Lucio
Ao: 2003
Editorial: MacGraw-Hill Interamericana
Ciudad: Distrito Federal
ISBN: 971036328