MAPA CONCEPTUAL

LENGUAJE Y COMUNICACIN
MORFOSINTAXIS. Oracin. Concordancia: sustantivo. 7mo ao. RC. pg. 49.

SUSTANTIVO
es
Todo lo que se conoce: personas,
animales,
vegetales,
cosas,
sentimientos, hechos... Tambin se
llama nombre
pueden ser

COMUNES

PROPIOS

Designan cualquier ser u

objeto que presentan unos
elementos comunes con
otros de esa misma realidad

Designan especficamente un solo

ser, individualmente considerado,
entre todos los que puedan formar
parte de su misma realidad
y tener
los siguientes rasgos:

CONCRETOS

porque

ABSTRACTOS

PAZ

Nombran seres perceptibles

por los sentidos

porque

Nombran
conceptos,
pensamientos,
ideas...
Objetos mentales

porque

Se refieren en singular a un
solo ser, objeto o realidad

porque

Se refieren en singular a un
conjunto de seres u objetos
de las mismas
caractersticas

INDIVIDUALES

COLECTIVOS

ANIMADOS

porque
Nombran seres que tienen
vida propia
porque

INANIMADOS
Nombran seres que no
tienen vida: inertes

SPS.

DIAGRAMA JERRQUICO
ESTUDIOS SOCIALES
ECUADOR. Regiones Naturales: 6t0 ao. RC. pg. 107

EL ECUADOR

REGIONES NATURALES

COSTA
O
LITORAL

SIERRA O
INTERANDINA

ORIENTE
O
AMAZONIA

INSULAR

PROVINCIAS

Esmeraldas
Manab
Los Ros
Guayas
El Oro

Carchi
Imbabura
Pichincha
Cotopaxi
Tungurahua
Bolvar
Chimborazo
Caar
Azuay
Loja

Sucumbos
Napo
Pastaza
Morona
Santiago
Zamora
Chinchipe

Galpagos

SPS.

CADENA DE SECUENCIAS
MATEMTICA
SISTEMA GEOMTRICO Y DE MEDIDA.
MEDIDAS DE SUPERFICIE: metro cuadrado, mltiplos y submltiplos.
5to ao. RC. Pg. 68
MEDIDAS DE SUPERFICIE

kilmetro
cuadrado
km2

hectmetro
cuadrado
hm2

decmetro
cuadrado
dam2

metro
cuadrado
m2

decmetro
cuadrado
dm2

centmetro
cuadrado
cm2

milmetro
cuadrado
mm2

SPS.

MAPA DEL CARCTER

ESTUDIOS SOCIALES
GRANDES CIVILIZACIONES ANTIGUAS DE AMRICA: Incas.
7mo. RC. Pg. 108
Alto, robusto y bien
formado
Rostro largo
Algo grueso en carnes
Ojos grandes y vivos,
inyectados de sangre
Mirada de ferocidad

Lder del Reino de Quito

Defendi su territorio
durante
la
conquista
espaola
Orden degollar a los
caaris por traidores y
arrojar sus cuerpos al
Lago Yahuarcocha

CARCTER
ATAHUALPA

PERFIL

Ingenio
agudo
y
perspicaz
Facilidad para aprender
y comprender
nimo varonil, enrgico
y vigoroso
Severo y firme en la
aplicacin del castigo
Carioso y lleno de
ternura para con sus
hijos

LIDERAZGO

Fue cogido prisionero

acusado de fratricida,
bgamo y hereje
Aprendi a leer y escribir
en la prisin
Pago un gran rescate
por su libertad y fue
traicionado
Fue bautizado como
Juan
Muri ahorcado el 26 de
julio de 1533, antes de
cumplir 35 aos
SPS.

RUEDA DE ATRIBUTOS
LENGUAJE Y COMUNICACIN
PRAGMTICA. FUNCIONES DEL LENGUAJE: Informativa.
7mo ao. RC. Pg. 47

Informan
sobre los
servicios
Conjunto
de
signos o
smbolos

Indican
peligros
de los
lugares

LOS
PICTOGRAMAS

Facilitan el
uso de
ciertos
materiales

Permiten
inventar
propio
cdigo
Orientan
comportamiento
a seguir

Ayudan
a
tomar
precaucin

Sirven
para
escribir
mensajes

SPS.

MESA DE LA IDEA PRINCIPAL

CIENCIAS NATURALES
LA VIDA Y SU INTERACCIN. Los organismos y el ambiente
7mo ao. RC. pg. 95

ORGANISMOS DE UNA
COMUNIDAD Y SUS
RELACIONES
PARASITISMO

COMPETENCIA

PREDACIN

SIMBIOSIS

Dos
o
ms
poblaciones
compiten
por
alimento,
luz,
calor, espacio y
dems.

En esta relacin
un
organismo
caza a otro para
obtener
su
alimento.

Cuando
dos
organismos viven
juntos.
Si
la
convivencia
beneficia a ambos
se le conoce como
MUTUALISMO.
Ejemplo:
las
bacterias
que
habitan
en
nuestro intestino y
ayudan a absorber
ciertas sustancias

Ejemplo: el maz
y la hierba mala

Ejemplo:
guila caza
conejo

un
un

Implica dao del

husped, como el
caso de la solitaria
o la triquina y el
organismo del cual
se alimentan.
En otros casos la
convivencia
slo
beneficia a uno de
los
organismos,
sin afectar al otro,
esto
se
llama
COMENSALISMO

SPS.

MAPA DE UN CUENTO
LENGUAJE Y COMUNICACIN
PRAGMTICA. TEXTOS DE LA COMUNICACIN ESCRITA
Narrativo: cuentos. 7mo ao. RC. pg. 47
TTULO:

La cancin ms bonita

TIEMPO:

Pasado muy lejano

LUGAR:

Castillo

PERSONAJES PRINCIPALES: El rey y el pajarero

PLANTEAMIENTO
rase una vez, hace mucho tiempo, un rey poderoso que viva en un gran castillo.
Una noche el rey so con un pjaro que cantaba una bella cancin. Cuando
despert, deseaba tanto or de nuevo esa cancin, que mand llamar a su
pajarero.
NUDO
Cont su sueo al pajarero y le orden que atrapara ese pjaro para l, en el
plazo de siete das. El pajarero sali el primer da al jardn y atrap un mirlo.
Cuando se lo ense al rey, ste dijo que ese no era el pjaro que haba
escuchado. El pajarero sali otro da y otro, y atrap una alondra, un gorrin, un
jilguero, un ruiseor y un canario, pero nunca era el ave de su rey. Temiendo el
castigo de ste, se sent en el jardn y toc la flauta.
DESENLACE:
Esa era la cancin que tanto le gust al rey y se la hizo tocar de nuevo al pajarero,
a la par que le pidi que soltara a los pjaros atrapados, y celebraron una gran
fiesta.
SPS.

SPS.

PORTAFOLIOS
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS DE LA VIDA. LA VIDA Y SU INTERACCIN
LOS ORGANISMOS Y EL AMBIENTE: Factores fsicos y biticos
en el ambiente. Pirmides alimenticias.
7mo. ao. R.C. pg. 95.

A. LA RECOLECCIN
Carta sobre programacin de clase ya cumplida
ESTIMADOS NIOS Y NIAS:
Nuestra clase acaba de terminar una unidad de conocimiento del medio natural
sobre los grupos de animales. Esta unidad les ha demostrado que todos los
seres vivos dependen unos de otros para su supervivencia.
Entre las actividades desarrolladas, merece la pena citar la ordenacin y
clasificacin de los animales en varios grupos, la investigacin de los hbitos de
alimentacin de los animales y la construccin de dioramas que muestran
distintos hbitats y cadenas de alimentos.
Hemos disfrutado mucho participando en esta unidad didctica y espero
comentar con ustedes de todos sus trabajos para seleccionarlos y organizarlos
en sus portafolios.
Les saludo atentamente,
Su Profesor@
SPS.

B. LA SELECCIN DE LOS TRABAJOS

Actividades de grupo cooperativo. Actividad rompecabezas
INVESTIGACIN REINO ANIMAL
LOS MAMFEROS: Quirpteros, roedores, cetceos, artiodctilos, perisodctilos,
proboscidios, carnvoros y primates
QUIRPTEROS
Son los nicos mamferos que pueden volar. Sus dedos
estn unidos por membranas y son muy largos, es por eso
que sus dos extremidades anteriores tienen forma de alas.
A este grupo pertenecen los murcilagos, que se alimentan
de insectos, y los famosos vampiros, que se nutren con la
sangre de otros mamferos y sobre los cuales existen
tantas leyendas.

ROEDORES
Son mamferos muy abundantes.
Tienen la particularidad de que sus dientes
incisivos, muy desarrollados, les sirven para roer
los materiales con que se alimentan.
Los conejos, las ardillas, las ratas y los ratones
CETCEOS
Son enormes mamferos de vida acutica, cuyo
aspecto externo es muy parecido al de los peces.
Sus extremidades estn adaptadas para nadar.
Dentro de este grupo estn los delfines, las
orcas, que tienen muchos dientes, y las ballenas,
que son los animales ms grandes que se
ARTIODCTILOS
Se caracterizan porque sus dedos se han transformado en
un casco partido o pezua.
A este grupo pertenecen el hipoptamo, el pcari o jabal
de Amrica, los venados, el danta, los bfalos, los
dromedarios, los camellos, las llamas, las vacas, toros,
carneros y cabras, gran valor en la industria alimenticia.

PERISODCTILOS
Son animales que tienen pocos dedos, de los cuales
solamente uno es funcional en cada pata.

Este hecho unido al alargamiento de las

extremidades, les permite correr a gran
velocidad.
Se trata de animales como el caballo, la cebra y 10

Aplicacin de la Tcnica
La Rejilla
Todos reciben un nmero. Recordar cada uno su nmero
C
F

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

PARTE A: GRUPOS A-B-C-D-E

1. Agruparse segn la letra correspondiente a cada fila
2. En su carpeta, encontrarn informacin sobre determinado animal.
3. Estudiar juntos el material: leer, examinar las ilustraciones, ver las filminas, etc.
4. Dialogar y repetir por turno los detalles interesantes que hayan aprendido
sobre su animal.
5. Convertirse en expertos en ese animal y anotar alguna informacin
interesante que hayan aprendido sobre l.
PARTE B: GRUPOS 1-2-3-4-5
1. Juntarse segn los nmeros que corresponden a cada columna.
2. Presentar la informacin procedente del grupo de origen a este nuevo grupo.
3. Escuchar a los miembros de este nuevo grupo a medida que cada uno vaya
hablando sobre su animal.
4. Volver al grupo total y compartir la experiencia realizada.
5. Fortalecer su conocimiento con una mayor explicacin al maestro.
SPS.

11

Actividades propuestas como sugerencias alternativas

REPRODUCCIN DE PLANTAS SIN SEMILLA (helechos)
1. Poner en una caja de cartn, una capa delgada de suelo humfero (tierra),
humedecer y abrir una ventana en la tapa superior
2. Buscar una hoja de helecho que tenga unos puntos de color caf en el envs
de la hoja (reverso)
3. Sacudir la hoja sobre la tierra de la caja y sellar la caja
4. Recubrir la ventana con plstico
5. Colocar la caja en un sitio sombreado, para que no reciba la luz del Sol en
forma directa
6. Observar diariamente durante quince das, a travs de la ventana que
construyeron
7. Escribir sus observaciones en las hojas de trabajo
8. Contestar el siguiente cuestionario:
Cundo observaste el primer cambio?
Qu estructura observaste?
Cundo aparecieron las primeras hojas?
De dnde salieron?
Cmo creci el helecho?
Cul crees que fue el objeto de esta actividad?
Escribe tus comentarios sobre la actividad
Diagrama el ciclo del helecho en una cadena de secuencias

SPS.

12

ECOSISTEMAS DEL ENTORNO. Dinmica

ECOSISTEMAS
NATURALES

Aeroterrestre

Acutico

ARTIFICIALES
Las comunidades por s solas no pueden subsistir ni desarrollarse, sino que deben
hacerlo interactuando con el ambiente. A esto se le conoce como ecosistema.
Al hablar de ecosistemas se hace referencia al conjunto de los seres vivos
(elementos o factores biticos) y los elementos del ambiente, no vivos (factores
abiticos) y las interrelaciones que entre ellos se producen, en un determinado
lugar o momento.
Pueden ser naturales (no interviene la mano del hombre) y artificiales (donde s
lo ha modificado), construyendo desde ciudades hasta sembrando.

13

Un ecosistema puede ser muy grande, como en el caso del ocano, o pequeo
como una laguna.
As como hay ecosistemas de diferente tamao, tambin existen ecosistemas en
distintos ambientes (terrestres y acuticos).
Cada una de las poblaciones de animales (consumidores), plantas
(productores) y hongos y bacterias (descomponedores) cohabitan y se
relacionan entre s, ya que todos dependen de la presencia de los otros
organismos para sobrevivir.
Crculo de aprendizaje. Actividad de equipo cooperativo

1. Organizarse en equipos de trabajo

2. Responsabilizarse del ecosistema asignado: pecera, parte interior de un leo
en descomposicin, patio de la casa o escuela, un jardn o ro cercano
3. Reconocer los animales y plantas que encuentren
4. Utilizar matrices para describir cmo dependen unos de otros y cmo es su
hbitat
5. Dibujar el ecosistema y su ubicacin en la localidad

6. Identificar a los organismos productores, consumidores y descomponedores

7. Observar durante una semana y registrar en su diario de campo, los cambios
que perciban
8. Fortalecer sus observaciones mediante la revisin de la informacin
bibliogrfica sobre los ecosistemas
9. Leer sus resultados y concluir al interior del equipo de trabajo
10. Socializar sus investigaciones a todos los compaeros y compaeras,
utilizando tcnicas y organizadores grficos que crean convenientes
SPS.

14

DINMICA DE UNA CADENA ALIMENTARIA

Los organismos que integran un ecosistema tienen una relacin de alimentacin
en la cual se necesitan unos a otros para sobrevivir, esto da lugar a las cadenas
alimentarias.
Una cadena alimentaria es un conjunto de enlaces entre diversos seres que se
alimentan unos de otros. En ella la relacin inicial es la de productores consumidores.
CADENA ALIMENTARIA ACUTICA
CONSUMIDORES
TERCIARIOS
PECES GRANDES

CONSUMIDORES
SECUNDARIOS
PECES MEDIANOS

CONSUMIDORES
PRIMARIOS PECES
PEQUEOS

PRODUCTORES
SERES MICROSCPICOS
PLANCTON

PRODUCTORES
ALGAS

SPS.

15

TRAMA O RED ALIMENTARIA TERRESTRE

Actividades plsticas de aplicacin de las cadenas y redes alimentarias

Para la Casa Abierta organizada por la escuela
TRIDIMENSIONALES: maquetas y dioramas
1. Recolectar materiales del entorno
2. Preparar masas de colores
3. Modelar los diferentes seres vivos
4. Representar visualmente en maquetas
5. Aadir cartelitos con los nombres de los diferentes elementos y las
relaciones existentes
BIDIMENSIONALES
1. Recortar grficos de animales y plantas de revistas o peridicos o dibujarlos y
pegar en tarjetas
2. En una superficie adecuada (corcho, madera, cartn, cartulina) clavar los
grficos con tachuelas o alfileres
3. Relacionar a los consumidores con los productores, pasando hilo grueso o
cordel por las tachuelas
4. Participar en un certamen con todos los compaeros y compaeras para
formar cadenas ms complejas, relacionando la mayor cantidad posible de
seres vivos

SPS.

C. LA REFLEXIN
Reflexionando sobre los aprendizajes logrados

Nuestra clase acaba de terminar una unidad de conocimiento sobre

...............................................................................................................................
Esta unidad nos ha demostrado que ...................................................................
...............................................................................................................................
Entre las actividades desarrolladas se pueden mencionar ...................................
....................................................................................................................................
..........................................................................................................................
La parte ms interesante de las actividades fue cuando ......................................
....................................................................................................................................
..........................................................................................................................
Lo ms divertido sucedi el da que .....................................................................
....................................................................................................................................
..........................................................................................................................
En las discusiones de los equipos de trabajo me gust .......................................
...............................................................................................................................
En esta unidad me agrad mucho cuando nuestro profesor ................................
....................................................................................................................................
..........................................................................................................................
Entre las destrezas, este estudio me ha ayudado a desarrollar las de ................
....................................................................................................................................
..........................................................................................................................
Los valores que he fortalecido son .......................................................................
..................................................................................................................
En la prxima unidad me gustara investigar sobre .............................................
...............................................................................................................................
Mi firma: ......................................

Fecha: .............................

D. LA PROYECCIN

FICHA DE COMPROBACIN DE LOGROS

CAPACIDADES
UNIDAD DIDCTICA:
.....................................................

NIVELES DE VALORACIN
1

Demuestra que tiene una buena base de

conocimientos
Es capaz de observar y hacer previsiones en
situaciones difciles
Participa con entusiasmo en todas las
actividades
Participa sin dificultad en las discusiones del
equipo de trabajo
Ha terminado satisfactoriamente en todas las
tareas asignadas en la unidad ...........................
Hay que estimularle por sus esfuerzos en los
estudios de .........................................................
Es muy consciente y se interesa mucho por el
medio ambiente
Investiga, es curioso y observa el mundo que le
rodea
Analiza, reflexiona y discute en forma crtica,
aportando con ideas originales
Respeta y valora las opiniones de compaeros
y compaeras
Necesita que se le estimule para acabar su
tarea de ..............................................................
Tiene dificultades para organizar la informacin
sobre los contenidos tratados
Le cuesta participar en las discusiones del
equipo
En los debates, sus aportaciones son dignas de
consideracin y estn bien organizadas
Se enorgullece cuando concluye y difunde sus
trabajos
Comenta y disfruta con sus intentos creativos
cuando realiza investigaciones
Est desarrollando buenos hbitos de trabajo,
tanto en situaciones independientes como
dirigidas
Responde bien a las palabras tranquilizadoras
y a las crticas constructivas
Utiliza los aparatos y herramientas de manera
adecuada, como el microscopio y los
materiales audiovisuales
SPS.

AUTOEVALUACIN Y EVALUACIN ENTRE PARES

CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS DE LA VIDA. LA VIDA Y SU DIVERSIDAD.
REINO VEGETAL: La germinacin de la semilla.
5to. Ao. R.C. pg. 93
Todos ustedes han participado en el proceso de germinacin de semillas, lo que
ayudar para realizar una autoevaluacin y evaluacin grupal sobre lo aprendido.
AUTOEVALUACIN
En esta investigacin:
Aprend ...
Me qued sorprendido por ...
Descubr que ...
Estoy intrigado acerca de ...
Not que ...
Reconozco ...
Ahora me doy cuenta ...
DE AUTOEVALUACIN A EVALUACIN GRUPAL

1ra
etapa

2da
etapa

3ra
etapa

4ta
etapa

20

Reflexionar sobre las diferentes fases y actividades cumplidas y seguir las

siguientes consignas:
Dibujar globos de pensar en una hoja blanca de papel. En cada globo escribir
un aspecto importante de las diferentes etapas de la germinacin de las
semillas
Formar parejas y compartir lo que escribi cada uno
Hacer equipos de 2 parejas, luego 4 y consensuar las diferentes etapas
En equipo elaborar una cadena de secuencia grfica con su respectiva
descripcin
Reflexionar con el equipo y contestar:
Piensan de modo diferente acerca del tema una vez que lo han aprendido, de
como pensaban al inicio?
Cmo se han fortalecido sus apreciaciones individuales sobre la germinacin
de la semilla con el trabajo en equipo?
Socializar los diferentes trabajos, cuyos materiales incrementarn el rincn del
rea

DIARIOS Y BITCORAS
ESTUDIOS SOCIALES
INDIVIDUAL
NOMBRE:
FECHA:
INTEGRANTES DEL EQUIPO:

1. He escuchado a los dems mientras hablaban

2. He expuesto mis ideas y mi informacin
3. He preguntado a los dems por sus ideas
4. He compartido con los dems los materiales e instrumentos
5. He pedido ayuda al equipo cuando la he necesitado
6. He ayudado a algn compaer@ de mi equipo
7. He esperado mi turno y he animado a los dems a hacer lo mismo
8. He felicitado a algn compaer@ del equipo
TRABAJO EN EQUIPO
1. Hemos compartido el trabajo?

2. Hemos respetado los turnos?

3. Hemos tenido palabras agradables entre nosotr@s?

3. Nos hemos ayudado?

22

RETROALIMENTACIN

Nios y nias:
Me agradara conocer sus distintos puntos de vista sobre el desarrollo de las
clases de Estudios Sociales, los mismos que pueden ayudar en la discusin en el
aula para mejorar y facilitar sus aprendizajes.
Me gusta esta clase porque ...
En esta clase deseara pasar ms tiempo porque ...
Me gusta cuando el profesor ...
Me gustara que en estas clases se utilizara ..
Siento un desafo cuando ...
No me gusta cuando otros compaer@s ...
Pienso que podra aprender mejor si ...
Algo que me gustara lograr en esta clase es ...
Me agradara tener ms opinin en ...
Creo que el profesor quiere que nosotr@s ...
Quisiera que gastramos menos tiempo en ...
Creo que lo que el profesor valora ms de mi es ...
Mi actividad favorita en esta clase es ...
Me siento excluido cuando ...

SPS.

23

AUTOINFORMES
MATEMTICA
SISTEMA GEOMTRICO Y DE MEDIDA. Posiciones
relativas entre rectas. 7mo. ao. R.C. pg. 70.
Instrucciones:
1. Con material concreto (palillos) buscar las diferentes posiciones en que se
pueden colocar dos rectas sobre un plano

2. Experimentar con tres rectas

3. Clasificar las diferentes posiciones encontradas dndoles nombres: paralelas,

perpendiculares, concurrentes, oblicuas, etc.
4. Con ligas de colores en el geoplano explorar y experimentar las diferentes
posiciones relativas entre rectas

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

5. Escribir los diferentes pasos de cada uno de los ejercicios

6. Integrarse en equipos de cinco para discutir y llegar a acuerdos
7. Reforzar con la revisin del libro de texto. Socializar a toda la clase
24

CUESTIONARIOS Y OBSERVACIONES
ESTUDIOS SOCIALES
NUESTRA COMUNIDAD. Necesidades y servicios
3er. Ao. R.C. pg. 82
La comunidad crea instituciones para administrar sus bienes y prestar
servicios
Luego de haber realizado la visita a las diferentes instituciones que tiene la
comunidad, contesta el siguiente cuestionario:
1. Qu piensas que hace un Comit Barrial?
..........................................................................................................................
2. Qu servicios presta el Cabildo Comunal?
..........................................................................................................................
3. Anota dos servicios que presta el Municipio a la ciudad?
..........................................................................................................................
4. Averigua quines forman el Comit de Padres de Familia de tu grado
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
5. Invita a dos representantes de los Padres de Familia de tu grado y pregntales:
Qu hace el Comit de Padres de Familia del grado?
..........................................................................................................................
Qu responsabilidades tienen los representantes del Comit de los Padres de
Familia del grado?
..........................................................................................................................
Qu actividades han realizado en este ao?
..........................................................................................................................
Cada cunto tiempo eligen a los representantes?
..........................................................................................................................
6. Qu te gustara que realice el Comit de Padres por los nios y nias de la
escuela?
..........................................................................................................................
7. En pocas palabras indica las dificultades que encontraste al realizar el presente
cuestionario
..........................................................................................................................
25