Uso de rbricas generalizadas para evaluar conocimientos en la tcnica didctica

Aprendizaje Basado en Problemas.

Jos Luis Lpez Salinas
Departamento de Ingeniera Mecnica
ITESM, Campus Monterre,
Introduccin: !no de los puntos "ue ms #ortalece al aprendiza$e %asado en pro%lemas, as como
otras tcnicas didcticas es el uso de &r'%ricas(, stas si se dise)an apropiadamente, permiten *acer una
e+aluacin o%$eti+a, permite tam%in *acer una e+aluacin indi+idual si es "ue la acti+idad a e+aluar #ue
realizada en e"uipo puede eliminar la incertidum%re "ue posee el alumno so%re la #orma en "ue se le
e+al'a, garantizando al alumno una prediccin mu certera de la e+aluacin "ue le *ar el pro#esor,
El presente artculo muestra las r'%ricas "ue utilizadas en di#erentes cursos -Termodinmica,
Trans#erencia de Energa, Trans#erencia de calor, Termo#luidos, otros cursos a#ines., se descri%irn
algunos detalles de las mismas, la #orma en "ue #acilitan el tra%a$o de e+aluacin, indican cmo le dan
con#ianza al alumno, delimitan la #orma en "ue #acilita el proceso de tutoreo, sugiere dnde se pueden
usar, aclarando en "u tipo de acti+idades se aplican, en "ue tipo de e+aluacin se incorporan, Es
pertinente mencionar "ue las ru%ricas "ue generalmente se aplican en aprendiza$e %asado en pro%lemas,
no slo e+al'an conocimientos, sino tam%in *a%ilidades, +alores actitudes, la maora de las
pu%licaciones relacionadas con esto, se en#ocan a la e+aluacin de las 'ltimas tres -/., sin em%argo poco
se *a%la de una #orma estructurada para asegurar la ad"uisicin de los conocimientos por esto
mostraremos las r'%ricas "ue cu%ren esta de#iciencia aparente,
En la tcnica de aprendiza$e %asado en pro%lemas usualmente el pro#esor al incorporar la tcnica
por primera +ez, suele preocuparse de%ido a "ue el &escenario( suele ser demasiado a%ierto, de tal #orma
"ue un dise)o apropiado en las r'%ricas, sera la *erramienta "ue me$or empatar el programa analtico del
curso, con los aprendiza$es contenidos para los cuales #ue dise)ado o implementado el &Escenario(,
0lgo "ue de%e estar mu claro es el conte1to en el "ue se plantea un &escenario(, esto inclue la materia
en la "ue se est aplicando, los conocimientos pre+ios "ue de%e tener el alumno, el currculo del alumno
inscrito en el curso "ue se est aplicando la tcnica -esto no de%e estar e1plcito en el planteamiento del
escenario, pero s en las r'%ricas.,
!n punto de gran importancia es "ue el pro#esor de#ina claramente lo "ue entiende por auto2
e+aluacin, En los cursos "ue se incorporaron las ru%ricas "ue mostraremos adelante, se uso el concepto
de &0uto2e+aluacin(, como un proceso de aseguramiento de calidad del producto -e,g, pro%lemas,
e1menes, tareas, proectos, acti+idades, etc,. entregado al pro#esor por los alumnos para ser e+aluado,
este aseguramiento de calidad no tiene un peso en la cali#icacin del alumno, pero s es un indicador claro
de la posi%le cali#icacin "ue el alumno podr o%tener, de tal #orma "ue elimina incertidum%re, as mismo,
el alumno *ace un $uicio mu o%$eti+o so%re el proceso de e+aluacin *ec*o por el pro#esor, a "ue este es
un proceso tomogr#ico sustentado -delimitado por las &r'%ricas(., Estas r'%ricas se entregan en su
totalidad al alumno desde el inicio del curso, el pro#esor usara algunos puntos de dic*a r'%rica para el
proceso de e+aluacin de cada acti+idad en particular, es mu posi%le "ue *alla algunos elementos de la
r'%rica "ue no apli"uen en una acti+idad en particular, el pro#esor puede o no a su $uicio indicar a los
alumnos cules entran o cuales no,
3ara "ue las r'%ricas, le permitan e+aluar todos los conocimientos re"ueridos en el curso, de%ern
*a%er indicadores mu particulares, En este artculo mencionamos 45 elementos de las r'%ricas aplicadas
a los cursos antes mencionados para e+aluar conocimientos, posteriormente *a%laremos de algunas de
ellas, no todas las r'%ricas tienen el mismo peso, *a algunas de ellas "ue se de%en ampliar en algunas
ocasiones, 3ara poder *acer un anlisis ms sencillo de las mismas, las di+idiremos en 6 grandes grupos
-'nicamente se mencionan las r'%ricas por su titulo, posteriormente pro#undizaremos en algunas de
ellas.7
lementos de las rbricas para evaluacin de !onocimientos
Lengua$e 8r#ico en
Ingeniera,
0, Diagrama de #lu$o,
9, Di%u$o de e"uipos proceso,
C, Interacciones de energa materia,
Limitaciones,
:ormati+idad
simpli#icaciones,
D, ;estricciones, :ormas protocolos,
E, Suposiciones criterios,
<, Estndares,
Lengua$e matemtico de
ingeniera, -a%straccin
de la realidad.,
8, Modelo Matemtico,
=, Ecuaciones #undamentales,
I, Ecuaciones constituti+as,
J, Correlaciones empricas,
>, ;elaciones termodinmicas ?o propiedades deri+adas -relaciones
#sicas.,
L, Ecuaciones de estado, modelos de acti+idad, etc,
LL, Lees de a#inidad, similitud, analogas, principio de los estados
correspondientes, etc,
M, Identidades,
Etapas procesos de la
Solucin,
:, Diagramas termodinmicos,
@, Sistema de unidades, consistencia de unidades,
A, Marco de re#erencia,
3, Conte1to de la realidad,
B, Condiciones de operacin escala de tiempo,
;, Escala del modelo,
S, Coordenadas usadas, geometra seleccionada,
T, 8rados de li%ertad, +aria%les dependientes e independientes, etc,
!, Condiciones iniciales ?o condiciones #rontera,
C, Estimaciones o interpolaciones,
D, 3ropiedades termodinmicas, de transporte, "umicas ?o #sicas, etc,
E, 0nlisis de sensi%ilidad
F, <rontera del sistema de estudio,
Solucin, G, Solucin analtica o numrica,
0 continuacin se presentan algunos e$emplos de las r'%ricas antes mencionadas,
jemplo de "bricas para evaluar conocimientos
!oncepto #perto $u% bueno Bueno Principiante
A. &iagrama
de 'lujo
global.
Se presenta un diagrama de
#lu$o en donde se indican
adecuadamente todos los
elementos o e"uipos del
proceso, as como la
identi#icacin adecuada de las
corrientes, indicando las
interacciones de energa, as
como sumideros o #uentes,
Se presenta un
diagrama de #lu$o
en donde se
indican
adecuadamente
todos los
elementos o
e"uipos del
proceso, as como
la identi#icacin
adecuada de las
corrientes,
Se presenta un
diagrama
com%inado de
#lu$o,
mostrando
interacciones de
energa,
Se present un
diagrama de
%lo"ues tipo
ca$as negras,
(. stndares Se utiliz alg'n estndar de
#orma correcta, tomando en
consideracin dimensionales
en %ase propiedades
mecnicas, F se est
consciente de lo "ue es cdula,
cali%re, tu%os, tu%eras, -tu%es,
tu%ing pipes., cundo se usa
tu%era roscada, cuando se
usan %ridas, distingue entre
dimetro nominal, dimetro
interno, e1terno, e"ui+alente e
*idrulico,
Se utiliz alg'n
estndar de #orma
correcta, tomando
en consideracin
dimensionales en
%ase propiedades
mecnicas,
Se utiliz alg'n
estndar de
#orma correcta,
Se utiliz
alg'n
estndar,
).
cuaciones
(undamen*
tales
Se utilizan las ecuaciones
#undamentales -materia, moles,
energa, cantidad de
mo+imiento, entropa, e1ergia,
momento angular etc,. en la
#orma adecuada acoplada -no
sustituida una dentro de otra.,
sin caer en ecuaciones
redundantes o sistemas
singulares, estas se escri%en
en #orma general para cada
caso, indicando los trminos
importantes los "ue no estn
presentes, as como el sustento
de las restricciones,
Se utilizan las
ecuaciones
#undamentales en
la #orma adecuada
acoplada, sin
caer en
ecuaciones
redundantes o
sistemas
singulares,
Se utilizan
todas las
ecuaciones
#undamentales
en todos los
e"uipos o
procesos,
Se usa alguna
#undamental
en cada
e"uipo,
I. cuaciones
constitutivas
0plica las ecuaciones
constituti+as -le de <ourier,
:eHton, Ste#an 9oltzmann, le
de <icI, Ma1Hell, :eHton,
0plica las
Ecuaciones
constituti+as en
#orma adecuada
0plica las
Ecuaciones
constituti+as en
#orma
!tiliza
algunas
Ecuaciones
constituti+as,
9ing*am, AstHald, etc,. en
#orma adecuada $usti#ica el
uso de las mismas, las organiza
clasi#ica, incorporando todas
ellas, para "ue se apli"uen en
caso de ser necesario,
adicionalmente se identi#ica el
#enmeno "ue representan,
$usti#ica el uso de
las mismas,
adecuada,
+. $arco de
"e'erencia
Se indica el estado de
re#erencia en la e+aluacin de
propiedades termodinmicas o
+aria%les de estado la #uente
de e+aluacin, al usar datos
de di#erentes #uentes se toman
en cuenta los marcos de
re#erencia para *acer
correcciones en caso de ser
necesario, -:93, 0S=;0E,
II;, :9S, :IST.,
Se indica el
estado de
re#erencia en la
e+aluacin de
propiedades
termodinmicas o
+aria%les de
estado la #uente
de e+aluacin,
Se indica el
estado de
re#erencia en la
e+aluacin de
propiedades
termodinmicas
o +aria%les de
estado,
Se omite el
estado de
re#erencia en
la e+aluacin
de
propiedades
termodinmic
as o +aria%les
de estado,
,. -olucin
numrica o
anal.tica.
Se identi#ica claramente la
metodologa "ue se emple, la
#orma en "ue opera,
simpli#icaciones, criterios de
con+ergencia o paso de
integracin $usti#icado o
n'mero de puntos a discretizar
$usti#icado el &orden( del
mtodo, etc,
Se identi#ica
claramente la
metodologa "ue
se e#ectuar, la
#orma en "ue
opera,
simpli#icaciones
Se indica el
nom%re del
mtodo
numrico o
analtico a usar
su
$usti#icacin
La
in#ormacin
so%re el
algoritmo
usado se
puede e1traer
de la sinta1is
o memorias,
/eneralidades sobre algunas rbricas
En ocasiones resulta di#cil generalizar una r'%rica, de tal #orma "ue sta de%er ampliarse, por
e$emplo en la r'%rica de ecuaciones 'undamentales, podra ser con+eniente en algunos casos, *acer una
sola r'%rica para cada ecuacin #undamental, como pueden ser las siguientes ecuaciones #undamentales
-4.7
a. 9alance de materia o ecuacin de continuidad,
%. 9alance de moles o especies "umicas,
c. Ecuacin de &momentum( o %alance de #uerzas,
d. Ecuacin de energa,
e. Ecuacin de energa mecnica,
#. Ecuacin de entropia o %alance de entropia,
g. Ecuacin de conser+acin de momento lineal,
*. Ecuacin de e1ergia,
i. Ecuacin de emergia,
(Nota: entalpia, entropia, exergia y emergia, son palabras trisilbicas y no se acentan
ortogrficamente)
En el caso de "ue la r'%rica de ecuaciones 'undamentales se presente en #orma 'nica, se estar
e+aluando la *a%ilidad de armonizarlas o acoplarlas adecuadamente, en dic*o caso se puede incluso
tam%in ampliar en su%categoras como lo *icimos en la lista anterior, o simplemente de$ndola tal cual,
esto depender de los o%$eti+os de aprendiza$e, por e$emplo en un curso a+anzado de trans#erencia de
calor, trans#erencia de energa o termo#luidos, sera su#iciente poner una sola r'%rica, pero en cursos
%sicos como termodinmica es indispensa%le separarlas as como en los primeros cursos de dise)o,
En la r'%rica relacionada con ecuaciones constitutivas, usualmente se piensa "ue no es necesaria
la separacin de la r'%rica de ecuaciones #undamentales, pero en la e+aluacin de conocimientos, es
#undamental *acer esta separacin, a "ue se puede caer en errores se+eros al proponer modelos
matemticos e"ui+ocados, un e$emplo clsico en mecnica de #luidos es el uso indiscriminado de la
ecuacin de :a+ier2StoIes -J., misma "ue es una ecuacin constituti+a sustituida en una ecuacin
#undamental, de tal #orma "ue en ocasiones el alumno no *ace la re#le1in de preguntarse la reologa del
#luido de no ser :eHtoniano, el anlisis ser incorrecto, otro caso es la ecuacin de Langmuir de
trans#erencia de calor -K., "ue son ecuaciones constituti+as correlaciones empricas acopladas, misma
"ue en ocasiones lle+a al alumno a conclusiones des+iadas, 3or esta razn de%e *acerse una separacin
entre estas r'%ricas,
En el caso de la tcnica 0prendiza$e %asado en pro%lemas, de%ido a "ue el planteamiento se *ace
mediante un &escenario(, el cual suele ser &con#uso(, ser de +ital importancia para el alumno, el tener la
r'%rica, a "ue ser lo "ue le indicar lo "ue de%e concretar, el ni+el de e1igencia en el reporte de dic*a
acti+idad, disminuendo el estrs, el cual si no se mane$a apropiadamente pro+ocara "ue el proceso
#allara, siendo entonces la r'%rica la +l+ula de escape "ue regula el ni+el de estrs en el alumno,
!n e$emplo adicional, al control de estrs en la tcnica es el caso de la r'%rica de $arco de
re'erencia, es "ue al estar e1plcito, "ue de%e estar conciente, de "ue *a de#erentes marcos de re#erencia,
de#iniciones o criterios al reportar -di#erentes #uentes %i%liogr#icas. propiedades termodinmicas o
+aria%les como #actores de #riccin, ali+ia en cierta medida, el "ue al encontrar di#erentes re#erencias
reportar in#ormacin pro+eniente de m'ltiples #uentes como ocurre en cual"uier tcnica de
constructi+ismo, permitir "ue el proceso se d, transparente con un control de estrs apropiado, sin
generar caos o impotencia,
!onclusin
Es claro "ue tener un instrumento de e+aluacin, el cual sea o%$eti+o transparente, #acilitar el
proceso de e+aluacin, independientemente de la estrategia ense)anza aprendiza$e usada en un curso, peor
en el caso de las tcnicas de constructi+ismo, en particular en el 0prendiza$e %asado en pro%lemas, las
r'%ricas $uegan un papel importante en el proceso, dando con#ianza al pro#esor, seguridad al alumno
dando o%$eti+idad al proceso tam%in sera un &tamizador( para la academia "ue permitir *acer una
estandarizacin en los cursos, son las r'%ricas el mecanismo "ue me$or cumplira con este punto, dado
"ue las e+aluaciones departamentales e institucionales se realizan so%re conocimientos *a%ilidades, mas
"ue en +alores actitudes, es prudente notar "ue las r'%ricas antes mencionadas tam%in cu%ren puntos de
*a%ilidades, pero se mane$an otras ms generales -/. para esos propsitos en los cursos mencionados,
"e'erencias Bibliogr'icas
(1) htt://www.Discoery!chool.com
-4. ;ut*er#ord 0ris, "athematical "o#eling $echni%&es, Do+er /LLK
-J. 9ird, SteHart and Lig*t#oot, $ransport 'henomena, Dile 4MM4
-K. Jos 0, Manri"ue, $ransferencia #e (alor, A1#ord, 4MM4
-6. 3reet*a ;am, 3ro%lem29ased Learning in !ndergraduated Education, Journal o# C*emical
Education Col, NO :o,5 0ugust /LLL
-O. Jos Luis Lpez, &$ermo#inmica ))(, Curso en 99, ITESM Campus Monterre
-N. :')ez, ;amrez, Lpez, *$aller '+,(, Curso en 99, ITESM, Campus Monterre