GARCIA JIBAJA JEFFREY JHOAN

II-Sistemas
INTELIGENCIAS MULTIPLES

Howard Gardner seala que no existe una inteligencia general y total, sino que coexisten mltiples
inteligencias.
Define a la inteligencia como un conjunto de capacidades que permiten que una persona resuelva
problemas o forme productos que son de importancia en su vida.
Su teora se basa en tres principios:
La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de inteligencias mltiples.
Cada inteligencia es independiente de las otras.
Las inteligencias interactan entre s, de otra manera nada podra lograrse.
Gardner plantea ocho inteligencias, cada una con sus caractersticas, habilidades y desarrollo
propio. Una persona puede tener mayor dominio en una, inclinacin hacia varias, menor grado en
otras y puede tambin tener una combinacin de ellas.

1. Inteligencia auditiva-musical. Los nios que la muestran se sienten atrados por los sonidos de
la naturaleza y por todo tipo de melodas. Disfrutan siguiendo el comps de la msica con el pie,
golpeando o sacudiendo algn objeto rtmicamente. Son hbiles en el canto, en la ejecucin de
instrumentos y en la apreciacin musical.

2. Inteligencia corporal-kinestsica. Se aprecia en los nios que usan su cuerpo para expresar
emociones como danza y expresin corporal. Destacan en actividades deportivas y en trabajos de
construccin donde se utilizan materiales concretos. Tambin se aprecia en aquellos que son
giles al ejecutar un instrumento.

3. Inteligencia lgico-matemtica. Los nios que la desarrollan analizan con facilidad
planteamientos y problemas. Se acercan a los clculos numricos, estadsticas y acertijos lgicos
con entusiasmo. Desarrollan habilidades en computacin y pensamiento cientfico.
4. Inteligencia verbal-lingstica. Se encuentra en los nios que les encanta redactar historias,
leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. Les es fcil
la comunicacin, expresin y transmisin de ideas en forma verbal.
5. Inteligencia visual-espacial. Est en los nios que estudian mejor con grficos, esquemas y
cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.
La base sensorial de esta inteligencia es el sentido de la vista, as como la habilidad de formar
imgenes mentales.

6. Inteligencia interpersonal. La tienen los nios que disfrutan trabajando en grupo, entienden al
compaero y son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores. Est relacionada con
la capacidad de comprensin hacia los dems, como notar las diferencias entre personas,
entender sus estados de nimo, su temperamento e intenciones.


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7. Inteligencia intrapersonal. La demuestran los nios que son reflexivos, de razonamiento
acertado y suelen ser consejeros de sus pares. Conocen sus emociones y saben nombrarlas.
Desarrollan la capacidad de construir una percepcin precisa respecto de s mismo, de organizar y
dirigir su propia vida.

8. Inteligencia naturalista. Se da en los nios que aman a los animales y las plantas, que
reconocen y les gusta investigar caractersticas del mundo natural y el creado por el hombre.
Tienen la capacidad de observar, experimentar y entender las cadenas naturales de organizacin
ecolgica.

Estilos de aprendizaje
Se basa ean caractersticas abiolgicas, emocionales, sociolgicas, fisiolgicas y psicolgicas.
Es todo aquellos que controla la manera en que captamos, comprendemos, procesamos,
almacenamos, recordamos y usamos nueva informacin.
Es la combinacin de preferencias que un alumno tiene para pensar.
Es la herramienta de aprendizaje, manera de relacionarse con otros, o diversas experiencias de
aprendizaje.
Son las virtudes naturales de aprendizaje de una persona, sus dones individuales, e inclinaciones.
Es la manera en que cada nio percibe el mundo.
Es la combinacin de caractersticas cognoscitivas, afectivas y conducta psicolgica que sirven
como indicadores relevantes estables sobre como los aprendices perciben, interactan y
responden a su ambiente.
Segn Kolb(1984)
Divergentes:
Combina la experiencia concreta con la observacin reflexiva.
Tiene habilidades de imaginas, genera buenas ideas.
Ven la situacin de diferentes perspectivas, son emotivos se interesan por la gente.
Trasfundo en las artes liberales o humanidades.
Caractersticos en consejera, administracin de personal y especialista en desarrollo
organizacional.
Asimiladores:
Combina el concepto abstracto con la observacin reflexiva.
Habilidad para crear modelos tericos.
Inductivos.
Les preocupan ms los conceptos que las personas.
Se interesan menos en las practicas de la teoras.
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Caracterstico en: ciencia, planificacin e investigacin.
Convergentes:
Combina el concepto abstracto con la experimentacin activa.
Bueno en la aplicacin de ideas
Bueno en las situaciones donde hay ms de una contestacin.
No son emotivos prefieren las cosas a las personas.
Intereses tcnicos.
Es caracterstico en individuos de ingeniea.
Acomodadores:
Combina lo concreto con la experiencia activa.
Habilidades para llevar acabo planes orientados a la accin.
Les gusta nuevas experiencias, son arriesgados.
Se adaptan a las circunstancias inmediatas.
Intuitivos aprenden por tanteo y error.

Es caracterstico en individuos de negocios.

Ritmos de aprendizaje











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Bibliografas


CEREZO, Gabucio, Fernando. Psicologa del pensamiento.2000. 2 Edicin. Espaa. Editorial.
UNIVERSIDAD DE BARCELONA. 68PP
GONZALES Ornelas Virginia. Estrategias de enseanza y aprendizaje vol. 10.2003. Mxico.
Editorial Pax.170pp
MORRIS Charles.Psicologa.2001.1 Edicin.Mxico.Editorial. PRENTICE HALL INC. 120pp
POZO.J.I.Teoras cognitivas del aprendizaje.2000. Madrid.Editorial,Morata S.L.289pp