PCI Tercer Ao de Educacin Bsica

(Documento de la Actualizacin Curricular 2010)

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez
LOCALIZACIN: La Escuela Fiscal NO. 270 Delia Samaniego Mora de Surez se encuen!ra u"icada en la #arro$uia %imena
Direcci&n: ' Diagonal (' SE ) * #asa+e ** SE
JSTIFICACI!N
El #lan!el em,lear la ,resen!e #lani-icaci&n .urricular /ns!i!ucional #./ ,ara orien!ar el !ra!amien!o de los con!enidos curriculares con la
de"ida corres,ondencia con las des!rezas es,eci-icadas en la re-orma curricular. 0dems 1ar cons!ar las recomendaciones $ue corres,ondan
a cada 2rea de Es!udio. .ons!i!u)e un so,or!e indis,ensa"le como documen!o de a,o)o ,ara la redacci&n de las unidades didc!icas.
ANTECEDENTES
Gnesis
El inicio. Es!a 3is!oria del #lan!el ,ar!e desde los ,rimeros momen!os donde se !oma la inicia!i4a ,ara cons!i!uir un ,lan!el de educaci&n. La
3is!oria ,ar!e con la ,resencia de documen!os escri!os $ue a,o)en la a-irmaci&n de lo $ue se da ,or 1ec1o ) de"e ser adems ,roduc!o del
anlisis ,onderado de las si!uaciones !rascenden!ales $ue se consideren 1is!&ricas. Muc1as si!uaciones no sern incluida no ,or ello no 1an
sucedido muc1as ,ersonas sern resal!adas $uedando o!ras en el anonima!o no ,or ello de+aremos de agradecerles con !oda la gra!i!ud $ue
su "ondad 1acia noso!ros se merezca.
El .0M del 5uasmo El ,rinci,io de la Escuela ,ar!e de las recomendaciones $ue el cen!ro de 0cci&n de la Mu+er. .0M a !ra46s de su
De,ar!amen!o de /n4es!igaci&n en No4iem"re realiz&. Es!e documen!o con!iene: la /n!roducci&n la Encues!a Nues!ro Sec!or la realidad
educacional ) un ane7o. En la /n!roducci&n se dice: 8Nues!ro com,romiso como miem"ros de la .omunidad es de-ender los derec1os $ue la
sociedad nos asis!e. 0s9 conocedores de $ue la educaci&n es ,a!rimonio del 1om"re es!amos a1ora luc1ando ,or la consecuci&n de una
www.educar.ec
escuela -iscal ,ara el Sec!or8 esas -ueron las a-irmaciones e in!enciones con las cuales se em,rende con la idea lo $ue luego ser una
realidad !angi"le.
1984
La Gestin
Los Moradores del Sec!or el *2 de Marzo de *:;' solici!an la creaci&n del nue4o ,lan!el ,ara el sec!or ad+un!ando una encues!a
realizada. El se<or =oms >erm?dez ) .onsuelo Mendoza #residen!e ) Secre!ar9a del .omi!6 #ro@escuela Fiscal Mi7!a 8Diss!&n
#reciado8 inician m?l!i,les ac!i4idades ,ara conseguir sus an1elos.
El 2* de Ma)o de *:;' el Lcdo. 5uillermo Flores Aa,a!a reci"e de Bos6 /n!riago .ede<o la in-ormaci&n so"re la e7is!encia de un
lo!e de mil me!ros cuadrados $ue la Organizaci&n .omunal ,one a dis,osici&n del Minis!erio de Educaci&n siguen muc1as
ges!iones ms al 0"g Faus!o Figueroa Miguel 5onzlez ) el o-icio ms !rascenden!al la solici!ud No. 0(7:C al Lcdo. 0l-redo
0dum Aiad6 #re-ec!o #ro4incial del 5ua)as se solici!a la cons!rucci&n del edi-icio escolar.
Firman la ,e!ici&n. El #residen!e =oms >erm?dez ) el Direc!or encargado Lcdo. Manuel >ar"a Secre!ario Elo) O. Maridue<a
Naran+o las ges!iones se encaminaron con muc1o 67i!o
VISION
Instit!"in #$%e& ' (ene&a%)&a %e e%!"an%)s "a*a"es %e %ete"ta& ' s)#!"i)na& *&)+#e,as e%!"ati-)s. s)"ia#es '
"),!nita&i)s /!e (a&anti"e #a s)"ie%a% ,0s 1!sta ' s)#i%a&ia
MISIN
As!,i& "a,+i)s *&)2!n%)s %e a"tit!% 2&ente a# %esa2$) %e ,e1)&a& #a "a#i%a% %e #a e%!"a"in
www.educar.ec
OB3ETI4O GENERAL DE LA INSTITUCIN
Desa&&)##a& un es,9ri!u a-ec!i4o a los ni<os a !ra46s de las es!ra!egias me!odol&gicas ca,aces de ,roducir cam"ios ) 1"i!os de
com,or!amien!o ,ara ,onerlos en ,rc!ica en la 4ida diaria.
O+1eti-)s Es*e"$2i")s
In"enti-a& el es,9ri!u de a-ec!i4idad en los alumnosDas maes!rosDas ) Direc!i4os.
C&ea& un am"ien!e arm&nico den!ro de la .omunidad Educa!i4a.
A*#i"a& es!ra!egias me!odol&gicas ca,aces de ,roducir cam"ios cuali!a!i4os ) cuan!i!a!i4os.
5OL6TICAS INSTITUCIONALES
E-a#!a& el #./ a !ra46s de reuniones ,eri&dicas con la comisi&n de curr9culo ,ara am,liarlo seg?n las necesidades.
5a&ti"i*a& en el .onse+o =6cnico a !ra46s de ,ro)ec!os es,ec9-icos ,ara -or!alecer la educaci&n "sica.
Esta+#e"e& un dilogo a"ier!o con el direc!or de la red a !ra46s de medios -ormales e in-ormales con la -inalidad de lograr
consensos.
7)&ta#e"e& las comisiones ,ermanen!es De,ar!amen!o de Orien!aci&n ) Ser4icio #sico,edag&gico a !ra46s de reuniones
,eri&dicas ,ara el me+oramien!o ,ro-esional ) el desarrollo del curr9culo.
A+&ir una 49a de comunicaci&n direc!a con la su,er4isi&n ,ro4incial a !ra46s de con!ac!os -ormales e in-ormales ,ara comunicar
mis acciones 4inculadas con la -unci&n -.
Mantene& in-ormado al #EONE> ) a la D/M0NE# a !ra46s de las acciones ms rele4an!es con la -inalidad de o"!ener
orien!aciones !6cnicas.
5&a"ti"a& una a,er!ura democr!ica a !ra46s de acciones educa!i4as ,ara lograr la ,ar!ici,aci&n del docen!e ,adres comunidad )
es!udian!es.
www.educar.ec
I,*#e,enta& las ,ol9!icas educa!i4as de los &rganos !6cnicos su,eriores a la su"direcci&n ,ara man!ener la unidad de -inalidades
) ,ro,&si!os.
L#e(a& al aula a !ra46s de la demos!raci&n de !6cnicas e-ec!i4as ,ara uni-icar la in!er4enci&n del maes!ro en el aula.
Usa& el ciclo de me+ora con!inua a !ra46s del dilogo direc!o ,ara em,render nue4os ,ro)ec!os en cada aula escolar.
OBJETIVOS EDUCACIN BSICA Ejes integradores de rea OBJETIVOS DE 3 AO
Convivir y participar
activamente en una sociedad
intercultural y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser
ecuatorianos, valorar la
identidad cultural nacional, los
smbolos y valores que
caracterizan a la sociedad
ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer
de una manera crtica y
creativa.
Demostrar un pensamiento
lgico, crtico y creativo en el
anlisis y resolucin efcaz de
problemas de la realidad
cotidiana.
Vaorar ! "rote#er la salud
$en#ua ! $iteratura:
escuchar, hablar, leer y
escribir para la interaccin
social.
$EN%UA & $ITE'ATU'A
Comprender, analizar y producir
Instrucciones, reglas de uego, mensaes
!postales, invitaciones, taretas de "elicitacin#
y carteles variados adecuados con las
propiedades te$tuales,
los procesos, elementos de la lengua y
obetivos comunicativos especfcos para
desarrollar la relacin interpersonal, "amiliar y
social en el conte$to en donde se encuentre y
valorar distintos soportes de transmisin
Comprender, analizar y producir textos
literarios
%uentos de hadas, cuentos maravillosos y uegos
de lenguae !adivinanzas, trabalenguas, retahlas,
nanas# diversos y apropiados con la especifcidad
literaria para conocer, valorar, dis"rutar y criticar
desde la e$presin artstica.
www.educar.ec
humana en sus aspectos
"sicos, psicolgicos y se$uales.
(reservar la naturaleza y
contribuir a su cuidado y
conservacin.
Sou)ionar problemas de la
vida cotidiana a partir de la
aplicacin de lo comprendido
en las disciplinas del currculo.
(ro*u)ir te$tos que re&een su
comprensin del 'cuador y el
mundo contemporneo a
trav(s de su conocimiento de
las disciplinas del currculo.
A"i)ar las tecnologas en la
comunicacin, en la solucin de
problemas prcticos, en la
investigacin, en el eercicio de
actividades acad(micas, etc.
Inter"retar ! a"i)ar a un
nivel bsico un idioma
e$tranero en situaciones
comunes de comunicacin.
+a)er buen uso del tiempo
libre en actividades culturales,
deportivas, artsticas y
,atem-ti)a: desarrollar el
pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver
problemas de la vida
cotidiana.
OBJETIVOS DE 3 AO
,ATE,ATICAS
)econocer, e$plicar y construir patrones num(ricos
para desarrollar la nocin de multiplicacin y
"omentar la comprensin de modelos matemticos.
Integrar concretamente el concepto de n*mero a
trav(s de actividades de contar, ordenar,
comparar, medir, estimar y calcular cantidades de
obetos con los n*meros del + al ,,,, para vincular
sus actividades cotidianas con el quehacer
matemtico.
-plicar estrategias de conteo y procedimientos de
clculos de suma y resta con reagrupacin con
n*meros del + al ,,,, para resolver problemas de
la vida cotidiana de su entorno.
)econocer los cuerpos y fguras geom(tricas y sus
elementos en los obetos del entorno y de lugares
histricos, tursticos y bienes naturales para una
meor comprensin del espacio que lo rodea, y
para "omentar y "ortalecer la apropiacin y cuidado
de los bienes culturales y patrimoniales del
'cuador.
.edir y estimar tiempos, longitudes, capacidades y
peso con unida/ des de medidas no convencionales
y convencionales de su entorno inmediato, para
una meor comprensin del espacio y de las unida/
www.educar.ec
recreativas que los lleven a
relacionarse con los dems y su
entorno, como seres humanos
responsables, solidarios y
proactivos.
Demostrar sensibilidad y
comprensin de obras artsticas
de di"erentes estilos y t(cnicas,
potenciando el gusto est(tico.
Entorno Natura ! So)ia.
%omprender el mundo donde
vivo y la identidad
ecuatoriana.
des de tiempo ms empleadas.
%omprender, e$presar y representar in"ormaciones
del entorno inmediato sobre "recuencias en "orma
num(rica, en pictogramas, para potenciar el
pensamiento lgico matemtico y la solucin de
problemas cotidianos.
OBJETIVOS DE 3 AO
'EA DE ENTO'NO NATU'A$ & SOCIA$
)econocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor
como elementos "undamentales para el desarrollo
de la vida, a trav(s de su observacin y estudio,
propiciando su cuidado y conservacin.
0emostrar hbitos alimenticios que "avorezcan la
conservacin de su salud y ayuden a su
crecimiento.
Identifcar la ciudad o pueblo en el que habita,
reconociendo sus mani"estaciones sociales y
culturales para valorarlas como propias.
-dquirir una visin global de la organizacin
administrativa del 'cuador, por medio de la
construccin sistemtica de sus componentes, para
el reconocimiento y proyeccin de las necesidades
del entorno natural y social.
)econocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por
vnculos a"ectivos que parten del participar de un
mismo territorio, de una misma historia, y de una
gran diversidad social y cultural de su gente.
www.educar.ec
Identifcar el sentido de los smbolos que
representan a su patria, describi(ndolos y
e$plicando su signifcado para los ecuatorianos.
Lengua y Literatura
Bloque curricular 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego
Eje del Aprendizaje:
ESCUCA!
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego
que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad .
"!#CES#
!econocer: la situacin de comunicacin en instrucciones y reglas de juego (quin emite,
qu, a quin, para qu, a qu se refiere. !econocer los fonemas y pala"ras de la lengua.
Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: #ocal tnica, #ocal $tona, etctera
(significados de pala"ras. Diferenciar las repeticiones de pala"ras y frases para captar
sentido.
Seleccionar: distinguir las pala"ras rele#antes (nom"res, ocupaciones, lugares, pala"ras
nue#as, entre otras.
Anticipar: acti#ar toda la informacin so"re un tema para preparar la comprensin de
instrucciones y reglas de juego.
!etener: utilizar los di#ersos tipos de memoria (#isual, auditi#a, etctera para retener
informacin.
Eje del Aprendizaje
ABLA!
Destreza con criterios de desempeo: Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con
precisin y claridad.
www.educar.ec
"!#CES#
"lani$icar el discurso: planear lo que se quiere decir en instrucciones y reglas de juego.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere inter#enir (con gestos, sonidos y frases.
%omar la pala"ra en el momento idneo. &pro#echar la pala"ra (decir todo lo que toca, de qu
manera ha"lar, con quin ha"lar. !econocer las indicaciones de los dem$s para tomar la
pala"ra. 'ormular y responder preguntas. (eder el turno de la pala"ra a un interlocutor en el
momento adecuado. &"rir y cerrar un discurso.
"roducir el te%to: articular con claridad los sonidos de las pala"ras para e)presar sus ideas en
instrucciones y reglas de juego.
Eje del Aprendizaje
*EE!
Destreza con criterios de desempeo: (omprender diferentes tipos de instrucciones y reglas
de juego escritas con el an$lisis del para te)to y el contenido.
"!#CES#
"relectura: esta"lecer el propsito de la lectura. &nalizar parate)tos. &cti#ar los sa"eres pre#ios
so"re el tema de la lectura. Ela"orar predicciones a partir de un t+tulo, ilustracin, portada, nom"res
de personajes y pala"ras cla#e.
Lectura: comprender ideas que est$n e)pl+citas. !esponder preguntas del te)to que se refieran a lo
literal. (omparar lo que se sa"+a del tema con lo que el te)to contiene. ,erificar lo que se predijo.
-acer relaciones entre lo que dice el te)to y la realidad. .rdenar informacin. /asar por alto pala"ras
nue#as que no son rele#antes para en0 tender un te)to. Deducir el significado de pala"ras nue#as.
Di#idir un te)to en partes importantes. !econocer las relaciones de significado entre las diferentes
partes de la frase. 1uscar y encontrar informacin espec+fica.
"oslectura: identificar elementos e)pl+citos del te)to, esta"lecer secuencias de acciones, determinar
relaciones de semejanza y diferencia. Esta"lecer relaciones de antecedente 0 consecuente. .rganizar
informacin en esquemas gr$ficos.
Eje del Aprendizaje
ESC!I&U!A
Destreza con criterios de desempeo. Escri"ir instrucciones y reglas de juego en situaciones
reales de comunicacin en funcin de transmitir consignas.
"!#CES#
"lani$icar: formular o"jeti#os de escritura: determinar el o"jeti#o y la estructura del te)to.
Especificar qu se quiere decir. Esta"lecer quin ser$ el lector del te)to. 2er fle)i"le para
www.educar.ec
reformular los o"jeti#os a medida que a#ance el te)to. 3enerar ideas: utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: preguntas, di"ujos, gr$ficos, etctera. .rganizar ideas:
ela"orar listados de ideas para organizarlas. (lasificar ideas.
!edactar: trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escri"ir el te)to
teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de pala"ras. /roducir "orradores.
!e'isar: leer y releer. !ehacer: corregir los errores que presente el te)to para mejorarlo.
/resentar los originales limpios, claros y en orden.
"u(licar: entregar el escrito al destinatario
TEXTO
)estreza con criterios de dese*pe+o: Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.
1rupos consonnticos: 2bl/br, pl/pr, cl/cr, dr, "/"r, gl/gr, tl/tr3.
-rtculos: g(nero y n*mero. 4ustantivos: g(nero y n*mero. A*jetivos. g(nero y n*mero. 5erbo: acciones. %lases de palabras por el
n*mero de slabas.
6amilia de palabras por derivacin. 4innimos. -ntnimos. 7osicin de la slaba en la palabra. 4labas tonas y slabas tnicas.
8so del punto seguido y aparte. 8so del guin para dividir una palabra al fnal de una lnea. 8so de 2m3 antes de 2p3 y 2b3. %ambio de 2c3
por 2q3 en los diminutivos. 8so de la 2s3 en la "ormacin del plural de las palabras. 7alabras terminadas en 2/y3. 8so de 2r3 y 2rr3. 8so de
2h3. 8so de la may*scula en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.
Lengua y Literatura
Bloque curricular ,. .uen!os de 1adas
Destreza con criterios de desempeo: (omprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
(uentos de hadas: historias que toman elementos fant$sticos (ruptura de la lgica, aparecimiento de personajes mara#illosos. 4so de la
literatura como disfrute.
)estreza con criterios de dese*pe+o: 5arrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos espec+ficos en el p6"lico.
/lanificacin de la narracin: 7qu es lo que se quiere lograr con el cuento8 2orprender, ensear y compartir una historia conocida. .rganizacin
del discurso y presentacin oral.
)estreza con criterios de dese*pe+o: (omprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes m$gicos a los que aluden sus
autores.
www.educar.ec
)e"erente mgico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta elementos e$traordinarios.
)estreza con criterios de dese*pe+o: 9dentificar los elementos de los cuentos de hadas que lo con#ierten en te)to literario desde el an$lisis de
sus caracter+sticas.
%aractersticas de los elementos de los cuentos de hadas. 9e$to literario: uso del lenguae para construir nuevas realidades.
'mpleo del lenguae: busca entretener a trav(s de la narracin de historias que rompen lo cotidiano.
Destre/a )on )riterios *e *esem"e0o. 'scribir cuentos de hadas des de la utilizacin de algunos recursos propios de este
g(nero.
!ecursos: organizacin del lenguaje. /lanificacin del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema est$ relacionado con la
magia y lo imaginario.
Lengua y Literatura
Bloque curricular -. . Mensa+esD#os!alesD/n4i!acionesD=ar+e!as de -elici!aci&n
Eje del Aprendizaje:
ESCUCA!
)estreza con criterios de dese*pe+o: Escuchar mensajes, in#itaciones y felicitaciones en
funcin de esta"lecer la situacin comunicati#a a partir de la refle)in so"re su repercusin
en los sentimientos.
/!.(E2.
!econocer: la situacin de comunicacin en mensajes, in#itaciones y tarjetas de felicitacin
(quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere. 2egmentar la cadena ac6stica en las
unidades que la componen: sonidos y pala"ras. Discriminar las oposiciones fonolgicas de la
lengua: #ocal tnica, #ocal $tona, entre otras (significados de pala"ras. Diferenciar las
repeticiones de pala"ras y frases para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las pala"ras rele#antes (nom"res, lugares, pala"ras nue#as, etctera.
Anticipar: acti#ar toda la informacin que tenemos so"re un tema para preparar la
comprensin de mensajes, postales, in#itaciones y tarjetas de felicitacin.
!etener: utilizar los di#ersos tipos de memoria (#isual, auditi#a, etctera para retener
informacin.
Eje del Aprendizaje
ABLA!
)estreza con criterios de dese*pe+o: E)presar en forma oral mensajes que se escri"en en
postales, in#itaciones y tarjetas de felicitacin seg6n el propsito comunicati#o.
www.educar.ec
"!#CES#
"lani$icar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes para postales, in#itaciones
y tarjetas de felicitacin.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere inter#enir (con gestos, sonidos y frases.
%omar la pala"ra en el momento idneo. &pro#echar la pala"ra (decir todo lo que toca, de
qu manera ha"lar, con quin ha"lar. !econocer las indicaciones de los dem$s para tomar la
pala"ra. 'ormular y responder preguntas. (eder el turno de la pala"ra a un interlocutor en el
momento adecuado. &"rir y cerrar un discurso.
"roducir el te%to: articular con claridad los sonidos de las pala"ras para emitir mensajes.
Eje del Aprendizaje
*E(%4!&
)estreza con criterios de dese*pe+o: (omprender mensajes de postales, in#itaciones y
tarjetas de felicitacin mediante el an$lisis del parate)to y el contenido.
/!.(E2.
"relectura: esta"lecer el propsito de la lectura. &nalizar parate)tos. &cti#ar los sa"eres pre#ios
so"re el tema de la lectura. Ela"orar predicciones a partir de un t+tulo, ilustracin, portada, nom"res
de personajes y pala"ras cla#e.
Lectura: comprender ideas que est$n e)pl+citas. !esponder preguntas del te)to que se refieran a lo
literal. (omparar lo que se sa"+a del tema con lo que el te)to contiene. ,erificar lo que se predijo.
-acer relaciones entre lo que dice el te)to y la realidad. .rdenar informacin. /asar por alto pala"ras
nue#as que no son rele#antes para entender un te)to. Deducir el significado de pala"ras nue#as.
Di#idir un te)to en partes importantes. !econocer las relaciones de significado entre las diferentes
partes de la frase. 1uscar y encontrar informacin espec+fica.
"oslectura: identificar elementos e)pl+citos del te)to, esta"lecer secuencias de acciones. !elacionar
temporalmente personas y acciones
Eje del Aprendizaje
ESC!I&U!A
Destreza con criterios de desempeo: Escri"ir mensajes cortos en postales, in#itaciones y
tarjetas de felicitacin desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de
estos te)tos
/!.(E2.
"lani$icar: formular o"jeti#os de escritura: determinar el o"jeti#o y la estructura del te)to.
www.educar.ec
Especificar qu se quiere decir. Esta"lecer quin ser$ el lector del te)to. 2er fle)i"le para
reformular los o"jeti#os a medida que a#ance el te)to. 3enerar ideas: utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: preguntas, di"ujos, gr$ficos, etctera. .rganizar ideas:
ela"orar listados de ideas para organizarlas. (lasificar ideas.
!edactar: trazar un esquema de composicin. Escri"ir el te)to teniendo en cuenta la forma de
las oraciones y la seleccin de pala"ras.
/roducir "orradores.
!e'isar: leer y releer. !ehacer: corregir los errores que presente el te)to para mejorarlo.
/resentar los originales limpios, claros y en orden.
"u(licar: entregar el escrito al destinatario.
TEXTO
0estreza con criterios de desempe:o -plicar de "orma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de postales,
invitaciones y taretas de "elicitacin.
Eementos *e a $en#ua
-rtculos: g(nero y n*mero. 4ustantivos: g(nero y n*mero. -detivos: g(nero y n*mero. 5erbo: acciones. %lases de palabras
por el n*mero de slabas. 6amilia de palabras por derivacin. 4innimos. -ntnimos. 7osicin de la slaba en la palabra. 4labas
tonas y slabas tnicas.
4so del punto seguido y aparte. 4so del guin para di#idir una pala"ra al final de una l+nea. 4so de :m; antes de :p; y :";. (am"io de :c; por
:q; en los diminuti#os. 4so de la :s; en la formacin del plural de las pala"ras. /ala"ras terminadas en :0y;. 4so de :r; y :rr;. 4so de :h;. 4so
de la may6scula en nom"res propios de lugares, instituciones, animales y personas.
Bo1ue )urri)uar 23
Jue#os *e en#uaje. a*ivinan/as4 tra5aen#uas4 reta67as4 nanas ! ron*as
)estreza con criterios de dese*pe+o: Escuchar adi#inanzas, tra"alenguas, retah+las, nanas y rondas desde la comprensin y la construccin lgica de las
ideas.
*gica en el uso del lenguaje: relacin de las pala"ras y sus construcciones con sus o"jeti#os. Descu"rir la lgica de las ideas dentro de los o"jeti#os, jugar
con el lenguaje, entretenerse y usar la lengua con fines l6dicos.
)estreza con criterios de dese*pe+o: (omprender adi#inanzas, tra"alenguas, retah+las, nanas y rondas desde la #aloracin del aspecto l6dico de la lengua
como elemento para construir nue#as realidades.
9mportancia del uso de la lengua en distintos campos. &specto l6dico de los juegos de lenguaje.
www.educar.ec
)estreza con criterios de dese*pe+o: 5arrar oralmente adi#inanzas, tra"alenguas, retah+las, nanas y rondas como una forma de aduearse del lenguaje y de
utilizarlo con finalidades estticas.
/lanificacin del proceso de ha"la: finalidad esttica del lenguaje. Estructura de las adi#inanzas, tra"alenguas y retah+las: uso de la lengua para construir
juegos ling<+sticos.
)estreza con criterios de dese*pe+o: 9n#entar adi#inanzas, tra"alenguas, retah+las, nanas y rondas partiendo de las estructuras propias de cada tipo de
te)to.
&di#inanza: estructura ling<+stica que crea una situacin de una incgnita y se de"e "uscar resol#erla mediante la presentacin de #ariados tipos de pistas.
%ra"alenguas.
)estreza con criterios de dese*pe+o: Disfrutar del uso aparentemente a"surdo del idioma en adi#inanzas, tra"alenguas, retah+las y nanas en funcin de
reconocer rasgos literarios en el juego ling<+stico.
!asgos literarios: caracter+sticas del uso de la lengua con el o"jeti#o de di#ertir, entretener o e)presar sensaciones y sentimientos. 5o tiene #alor
simplemente comunicati#o. 2on herramientas para jugar con la realidad
Lengua y Literatura
Bloque curricular .. . Carteleras: a$ic/es/'0a p1(lica/cartelera de cine
Eje del Aprendizaje:
ESCUCA!
Destre/a )on )riterios *e *esem"e0o. 'scuchar in"ormacin de carteleras ledas por
otros, desde el anlisis de la "uncin que cumplen los mensaes.
/!.(E2.
!econocer: la situacin de comunicacin en carteleras (quin emite, qu, a quin, para qu, a
qu se refiere. Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: #ocal tnica, #ocal
$tona, etctera (significados de pala"ras. Diferenciar las repeticiones de pala"ras y frases
para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las pala"ras rele#antes (nom"res, lugares, pala"ras nue#as, entre
otras.
Anticipar: acti#ar toda la informacin que tenemos so"re un tema para preparar la
comprensin del te)to.
!etener: utilizar los di#ersos tipos de memoria (#isual, auditi#a, etctera para retener
informacin
Eje del Aprendizaje
ABLA!
)estreza con criterios de dese*pe+o: (omparar y analizar en forma oral los mensajes de
afiches, #+a p6"lica y carteleras de cine en funcin de emitir juicios de #alor so"re su
www.educar.ec
contenido.
('OCESO
(ani8)ar e *is)urso. planear lo que se quiere decir en mensaes de
afches, va p*blica y carteleras de cine.
Con*u)ir e *is)urso. mani"estar que se quiere intervenir !con gestos,
sonidos y "rases#. 9omar la palabra en el momento idneo. -provechar la
palabra !decir todo lo que toca, de qu( manera hablar, con qui(n hablar#.
)econocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. 6ormular
y responder preguntas. %eder el turno de la palabra a un interlocutor en el
momento adecuado. -brir y cerrar un discurso.
(ro*u)ir e te9to. articular con claridad los sonidos de las palabras para
e$presar mensaes.
Eje del Aprendizaje
*EE!
)estreza con criterios de dese*pe+o: (omprender mensajes e)0 presados en afiches,
carteleras de cines y #+a p6"lica en funcin de identificar el propsito comunicati#o de cada
te)to.
"!#CES#
"relectura: esta"lecer el propsito de la lectura. &nalizar parate)tos. &cti#ar los sa"eres
pre#ios so"re el tema de la lectura. Ela"orar predicciones a partir de un t+tulo, ilustracin,
portada, nom"res y pala"ras cla#e.
Lectura: comprender ideas que est$n e)pl+citas. !esponder preguntas del te)to que se
refieran a lo literal. (omparar lo que se sa"+a del tema con lo que el te)to contiene. ,erificar
lo que se predijo. -acer relaciones entre lo que dice el te)to y la realidad. .rdenar
informacin. /asar por alto pala"ras nue#as que no son rele#antes para en0 tender un te)to.
Deducir el significado de pala"ras nue#as. Di#idir un te)to en partes importantes. !econocer
las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. 1uscar y encontrar
informacin espec+fica.
"oslectura: 9dentificar elementos e)pl+citos del te)to, esta"lecer secuencias de acciones,
determinar relaciones de semejanza y diferencia.
Determinar relaciones de antecedente 0 consecuente. .rganizar informacin en esquemas
www.educar.ec
gr$ficos.
Eje del Aprendizaje
ESC!IBI!
)estreza con criterios de dese*pe+o: Escri"ir mensajes en afiches escolares desde la
estructura adecuada de oraciones y las propiedades del te)to
/!.(E2.
"lani$icar: formular o"jeti#os de escritura: determinar el o"jeti#o y la estructura del te)to.
Especificar qu se quiere decir Esta"lecer quin ser$ el lector del te)to. 2er fle)i"le para
reformular los o"jeti#os a medida que a#ance el te)to. 3enerar ideas: utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: preguntas, di"ujos, gr$ficos, etctera. .rganizar ideas:
clasificar ideas. Ela"orar listados de ideas para organizarlas.
!edactar: trazar un esquema para redactar afiches escolares. Escri"ir el te)to teniendo en
cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de pala"ras. /roducir "orradores.
!e'isar: leer y releer. !ehacer: corregir los errores que presente el te)0 to para mejorarlo.
/resentar los originales limpios, claros y en orden.
"u(licar: entregar el escrito al destinatario.
TEXTO
Des!reza con cri!erios de desem,e<o: 0,licar de -orma adecuada los elemen!os de la lengua en la creaci&n de a-ic1es.
www.educar.ec
'lementos de la lengua
-rtculos: g(nero y n*mero. 4ustantivos: g(nero y n*mero. -detivos: g(nero y n*mero. 5erbo: acciones. %lases de
palabras por el n*mero de slabas. 6amilia de palabras por derivacin. 4innimos. -ntnimos. 7osicin de la slaba
en la palabra. 4labas tonas y slabas tnicas. 8so del punto seguido y aparte. 8so del guin para dividir una
palabra al fnal de una lnea. 8so de 2m3 antes de 2p3 y 2b3. %ambio de 2c3 por 2q3 en los diminutivos. 8so de la 2s3
en la "ormacin del plural de las palabras. 7alabras terminadas en 2/y3. 8so de 2r3 y 2rr3. 8so de 2h3. 8so de la
may*scula en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas
Lengua y Literatura
Bloque curricular 2. .uen!os mara4illosos
)estreza con criterios de dese*pe+o: Escuchar cuentos mara#illosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y
desenlace.
/artes: inicio (presentacin de la historia, desarrollo (la trama se en0 reda y complica un poco y desenlace (la trama se desenreda, #uel#e a un
punto lgico.
)estreza con criterios de dese*pe+o: (omprender los cuentos mara#illosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de lo
sorprendente de la historia.
Estructura: inicio, desarrollo y final. =antenimiento de una secuencia lgica de los hechos a contar. !elacin con elementos mara#illosos y
sorprendentes dentro de la lgica narrati#a.
)estreza con criterios de dese*pe+o: Escri"ir cuentos mara#illosos desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
www.educar.ec
Elementos: estructura lgica, personajes y tiempo. *o m$s importante es la planificacin de la escritura y el respeto a la lgica de la narracin.
2e pueden usar parate)tos para ilustrar lo que se quiere contar.
)estreza con criterios de dese*pe+o: 9n#entar cuentos mara#illosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de te)to.
)estreza con criterios de dese*pe+o: (ontar oralmente cuentos mara#illosos para lograr efectos espec+ficos en p6"licos determinados.
El aspecto ficcional se refiere a la posi"ilidad de in#entar pr$cticamente cualquier cosa a tra#s de la literatura.
Indicadores esenciales de e'aluaci3n.
Escucha y distingue palabras fonticamente similares en instrucciones orales.
Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitacin.
Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral reglas de juego
Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica informacin solicitada.
www.educar.ec
Comprende y ordena la informacin que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema
simple.
Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de tex tos escritos.
Emplea art!culos" sustanti#os" adjeti#os" #erbos" punto seguido" punto aparte y letras may$sculas en
las oraciones de los textos que escribe.
%econoce en cuentos de hadas y mara#illosos los elementos que los conforman.
Crea oralmente juegos del lenguaje &adi#inanzas" trabalenguas" retah!las" nanas" rondas' usando sus
estructuras formales propias.
=&%E=&%9(&2
"lani$icaci3n por (loques curriculares
Eje Curricular Integrador
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
Ejes del aprendizaje:
www.educar.ec
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las cone)iones y>o la representacin
E*u)a)i:n %enera B-si)a "antea en ,atem-ti)as Tres ma)ro*estre/as.
Com"rensi:n *e Con)e"tos ;C<. %onocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero consciente de
elementos, leyes, propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones simples aunque no
elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que est(n involucrados o sean pertinentes a la situacin de
trabao a realizar.
Cono)imiento *e (ro)esos ;(<. 8so combinado de in"ormacin y di"erentes conocimientos interiorizados para conseguir
comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o hipot(tica pero que luce "amiliar.
A"i)a)i:n en a "r-)ti)a ;A<. 7roceso lgico de re&e$in que lleva a la solucin de situaciones de mayor compleidad, ya que
requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura
valida dentro de la .atemtica, la misma que ser capaz de ustifcar plenamente.
'n posteriores aplicaciones utilizaremos las letras !%#, !7#, !-# para re"erirnos a cada una de estas macrodestrezas.
Bloque curricular 'ea)iones ! =un)iones
Eje del Aprendizaje: )estreza con criterios de dese*pe+o:
'l razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las
cone$iones y;o la
representacin
Construir patrones num(ricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrs.
!7#
Aso)iar los elementos del conunto de salida con los elementos del conunto de llegada a partir
de una relacin num(rica entre los elementos. !7, -#
Bo1ues Curri)uares. Num>ri)o
Eje del Aprendizaje: )estreza con criterios de dese*pe+o:
'l razonamiento, la )econocer subconuntos de n*meros pares e impares dentro de los n*meros naturales. !%#
www.educar.ec
demostracin, la
comunicacin, las
cone$iones y;o la
representacin
)econocer, representar, escribir y leer los n*meros del + al ,,, en "orma concreta, grfca y
simblica. ! %#
%ontar cantidades del + al ,,, para verifcar estimaciones. !7, -#
)econocer mitades y dobles en unidades de obetos. !%#
8bicar n*meros naturales menores a < +++ en la semirrecta num(rica. !%, 7#
'stablecer relaciones de orden en un conunto de n*meros de hasta tres ci"ras con los signos y
smbolos matemticos. !7#
-grupar obetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representacin
simblica. !7#
)econocer el valor posicional de n*meros del + al ,,, a base de la composicin y descomposicin
en centenas, decenas y unidades. !%#
)econocer los n*meros ordinales del primero al vig(simo. !%#
)esolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones en diagramas. !7 -#,
)esolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con n*meros de hasta tres ci"ras. !7, -#
-plicar las propiedades de la adicin y sustraccin en estrategias de clculo mental. !-#
6ormular y resolver problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de situaciones
cotidianas hasta n*meros de tres ci"ras. !-#
)elacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de
2tantas veces tanto3. !7#
)edondear n*meros naturales in"eriores a <++ a la decena ms cercana. !%, -#
www.educar.ec
Bo1ues Curri)uares. %eom>tri)o
Eje del Aprendizaje: )estreza con criterios de dese*pe+o:
'l razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las cone$iones
y;o la representacin
%lasifcar cuerpos geom(tricos de acuerdo con las propiedades. !%# = )econocer lneas: rectas
y curvas en fguras planas y cuerpos. !%#
)econocer los lados, v(rtices y ngulos en fguras geom(tricas. !%#
Bo1ues Curri)uares ,e*i*a
Eje del Aprendizaje: )estreza con criterios de dese*pe+o:
'l razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las cone$iones
y;o la representacin
.edir y estimar contornos de fguras planas con unidades de medidas no convencionales. !7#
.edir y estimar capacidades y pesos con unidades de medidas no convencionales. !7#
)ealizar conversiones usuales entre a:os, meses, semanas, das, horas y minutos en
situaciones signifcativas. !7, -#
>eer horas y minutos en el relo analgico. !-#
)ealizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y billetes de hasta un dlar. !-#
Bo1ues Curri)uares. Esta*7sti)a ! "ro5a5ii*a*
Eje del Aprendizaje: )estreza con criterios de dese*pe+o:
'l razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las cone$iones
y;o la representacin
%omparar "recuencias en pictogramas. !7#
)ealizar combinaciones simples de hasta dos por dos. !-#
www.educar.ec
Indicadores esenciales de e'aluaci3n.
(onstruye patrones numricos "asados en adiciones y sustracciones.
Escri"e, lee, ordena, cuenta y representa n6meros naturales de hasta tres d+gitos e identifica n6meros pares e impares.
!econoce el #alor posicional de los d+gitos de un n6mero de hasta tres cifras.
'ormula y resuel#e adiciones y sustracciones con reagrupacin con n6meros de hasta tres cifras en la resolucin de pro"lemas.
(alcula mentalmente adiciones y sustracciones con di#ersas estrategias.
(lasifica cuerpos geomtricos seg6n sus propiedades.
!econoce las figuras geomtricas y sus elementos (lados, #rtices y $ngulos.
=ide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no con#encionales.
*ee horas y minutos en el reloj an$logo.
(ompara frecuencias en pictogramas.
www.educar.ec
Entorno 5atural y 2ocial
"lani$icaci3n por (loques curriculares
Eje Curricular Integrador
(omprender el mundo donde #i#o y la identidad ecuatoriana.
Ejes del aprendizaje:
1uen ,i#ir, identidad local y nacional, unidad en la di#ersidad, ciudadan+a responsa"le
Bo1ues Curri)uares Ne)esi*a*es *e os seres vivos
Eje del Aprendizaje: )estreza con criterios de dese*pe+o:
1uen ,i#ir, identidad local y
nacional, unidad en la
di#ersidad, ciudadan+a
responsa"le
'e)ono)er las necesidades de los seres vivos mediante la identifcacin del aire, el agua, la luz
y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida.
I*enti8)ar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a trav(s del reconocimiento de las "ormas
de contribuir a su conservacin.
Des)ri5ir el aire desde la observacin, e$perimentacin e identifcacin de sus caractersticas.
Vaorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminacin, desde la prevencin
tanto en el hogar como en la escuela.
I*enti8)ar las caractersticas del agua desde la observacin, la e$perimentacin y e$plicacin
de las mismas.
E9"resar los benefcios del cuidado del agua a trav(s de la prctica de acciones para su ahorro.
I*enti8)ar las "uentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la
vida y sus utilidades en la cotidianidad.
'e)onocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promocin del reciclae !maneo
de residuos# en el hogar y en la escuela.
www.educar.ec
Bo1ues Curri)uares Los alimentos
Eje del Aprendizaje: )estreza con criterios de dese*pe+o:
1uen ,i#ir, identidad local y
nacional, unidad en la di#ersidad,
ciudadan+a responsa"le
'e)ono)er que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano,
desde la e$plicacin de su e"ecto en el cuerpo.
Diferen)iar el origen de los alimentos en "uncin de e$plicar la importancia de su ingesta
diaria.
E9"i)ar cmo los alimentos son producto del trabao de las personas, por medio de su
valoracin y su aprovechamiento.
Diferen)iar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento
y mantienen la salud.
I*enti8)ar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de
elaboracin y signifcado.
'e)ono)er la importancia de una buena alimentacin y promoverla en el hogar y en la
escuela.
www.educar.ec
Bo1ues Curri)uares Mi ciudad, mi pueblo
Eje del Aprendizaje: )estreza con criterios de dese*pe+o:
1uen ,i#ir, identidad local y
nacional, unidad en la di#ersidad,
ciudadan+a responsa"le
U5i)ar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilizacin de la
salida y puesta del 4ol como re"erencia.
Des)ri5ir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la e$plicacin de su
nombre e historia.
'e)ono)er las casas, calles y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identifcacin de
sus caractersticas y ubicacin.
(ra)ti)ar normas de educacin vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los
miembros de la "amilia y la escuela, con (n"asis en la seguridad.
Des)ri5ir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de
sus caractersticas culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la
localidad.
Des)ri5ir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte para la
comunidad.
'e)ono)er los benefcios de los espacios verdes, reas de recreacin y salas comunitarias
como reas para reunirse
y compartir.
Demostrar el cuidado de los espacios p*blicos: sitios verdes y sitios de recreacin
comunitarios, impulsando la participacin de todos.
I*enti8)ar los servicios que brindan las personas en la ciudad o parroquia para su cuidado y
preservacin.
Des)ri5ir los servicios p*blicos y privados con que cuenta la ciudad o la parroquia,
e$plicando sus benefcios para la comunidad.
'e)ono)er la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la e$plicacin del
signifcado de sus elementos.
www.educar.ec
I*enti8)ar las ventaas de participar en las actividades de su ciudad o parroquia para el
bienestar personal y comunitario.
Bo1ues Curri)uares Provincias, cantones y parroquias
Eje del Aprendizaje: )estreza con criterios de dese*pe+o:
1uen ,i#ir, identidad local y
nacional, unidad en la di#ersidad,
ciudadan+a responsa"le
E9"i)ar la divisin del pas en parroquias, cantones y provincias para comprender la
organizacin administrativa.
E9"i)ar qu( es una parroquia determinando las unidades ms peque:as por las que est
constituida !barrios, caseros, recintos, comunas# y su organizacin administrativa, en "uncin
de la atencin a los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno.
'e)ono)er cmo se con"orma un cantn, qui(nes son sus autoridades y cules son sus
"unciones en relacin a la atencin de las necesidades del entorno natural y social.
E9"i)ar qu( es una provincia, en cuntas se divide el pas y nombrarlas.
In*i)ar cules son las autoridades de la provincia y sus "unciones en relacin a la atencin
social.
Determinar las regiones que se pueden "ormar a partir de la unin de las provincias,
reconociendo sus complementariedades.
'e)ono)er que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del 'cuador y que
untos "orman el pas, a trav(s de la identifcacin de acciones que se pueden realizar para el
www.educar.ec
bienestar com*n.
Bo1ues Curri)uares Mi pas
Eje del Aprendizaje: )estreza con criterios de dese*pe+o:
1uen ,i#ir, identidad local y
nacional, unidad en la di#ersidad,
ciudadan+a responsa"le
I*enti8)ar su localidad como parte de un pas, a trav(s de la ilustracin de mapas que
describan cmo es su gente, la cultura y los paisaes, y relatando historias sobre su
diversidad.
Demostrar un sentimiento de pertenencia hacia su patria, e$plicando que se reconoce y se
siente ecuatoriano o ecuatoriana porque comparte una misma historia y lazos de
reciprocidad.
'e)ono)er el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material
cartogrfco.
I*enti8)ar que un pas est con"ormado por su gente, reconociendo su diversidad en las
particularidades culturales, sociales y econmicas.
'e)ono)er las principales "estividades del calendario cvico / cultural ecuatoriano,
describiendo su signifcado, datos y "ormas de e$presin.
'eatar historias que demuestren el a"ecto hacia su patria 'cuador, a trav(s del
www.educar.ec
reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y la riqueza natural que posee.
Bo1ues Curri)uares Los smbolos de los ecuatorianos
Eje del Aprendizaje: )estreza con criterios de dese*pe+o:
1uen ,i#ir, identidad local y
nacional, unidad en la di#ersidad,
ciudadan+a responsa"le
De8nir cmo se usan los smbolos para distinguir a las personas y los obetos de acuerdo con
las caractersticas ms relevantes de ellas.
E9"i)ar el signifcado histrico de la ?andera @acional mediante la representacin grfca y
el anlisis de sus elementos.
Des)ri5ir cada uno de los elementos del 'scudo @acional, a trav(s de la valoracin de su
signifcado para los ecuatorianos.
Anai/ar la letra del Aimno @acional, por medio de la valoracin de su signifcado de amor y
es"uerzo por la patria.
Cara)teri/ar los lugares, personaes y hechos ms representativos del pas como otros
smbolos que lo representan y que constituyen un distintivo "rente a los dems pases.
Vaorar el sentido de los smbolos de la patria identifcndolos como una representacin que
www.educar.ec
une a los ecuatorianos.
Indicadores esenciales de e'aluaci3n.
E)plica la importancia del suelo y del aire en la #ida de las personas y las formas de e#itar su contaminacin.
=anifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela.
Enlista las formas de cmo los nios y las nias pueden reciclar.
E)presa cmo los alimentos son producto del tra"ajo de muchas personas.
E)plica cu$les son los alimentos que de"er+an ingerirse diariamente para mantener una "uena salud.
Descri"e los alimentos t+picos de su localidad.
4"ica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del 2ol.
!elata la historia de su localidad y la recrea gr$ficamente.
Descri"e las caracter+sticas culturales de las personas que #i#en en su pue"lo o ciudad y las acti#idades a las que se dedican.
9dentifica las necesidades de su pue"lo o ciudad y manifiesta sus ideas para solucionar los pro"lemas.
E)plica cmo se conforman una pro#incia, un cantn y una parroquia.
www.educar.ec
=anifiesta cmo se pueden complementar las regiones en el aspecto social y econmico.
9lustra mapas que representen la di#ersidad de su gente, cultura y paisajes, y narra su contenido.
!elata los hechos por los cuales se conmemoran fechas en el calendario c+#ico 0 cultural nacional.
E)presa su sentimiento de pertenencia a un pa+s, e)plicando por qu se reconoce como ecuatoriano.
E)plica el significado de los s+m"olos patrios y por qu representan a su pa+s.
9ndica otros s+m"olos que son reconocidos a ni#el nacional y e)presa por qu representan al Ecuador.
METODOLOGA
*a =etodolog+a "ase ser$ las /recisiones para la enseanza y el aprendizaje donde se tomar$n en cuentas sus .rientaciones %cnicas. %am"in se usar$n
mtodos especiales de acuerdo a las diferentes $reas.
Len!ua"e y #omunicaci$n% integral, heur+stico, inducti#o 0 deducti#o, #iso 0 audio 0 motor 0 gnstico, glo"al
Matem&ticas% inducti#o, deducti#o, solucin de pro"lemas.
#iencias 'aturales% cient+fico, e)perimental, de proyectos, heur+stico, deducti#o, inducti#o
Estudios (ociales% inducti#o, deducti#o, comparati#o, itinerarios de in#estigacin, tcnica de o"ser#acin directa.
M)todo *nte!ral
Etapas%
M)todo +eurstico
Etapas%
M)todo *nductivo,Deductivo
Etapas%
M)todo -iso , Audio , Motor , Gn$stico
Etapas%
/ercepcin Descripcin ."ser#acin ,isualizacin
(omprensin E)ploracin e)perimental E)perimentacin &udicin
9nterpretacin (omparacin (omparacin /ronunciacin
!eaccin &"straccin &"straccin (onocimiento
9ntegracin 3eneralizacin 3eneralizacin Escritura
(ompro"acin
&plicacin
www.educar.ec
M)todo *nductivo
Etapas
M)todo Deductivo
Etapas
M)todo de (oluci$n de Problemas
Etapas%
M)todo #ient.ico%
Etapas
."ser#acin Enunciacin Enunciacin del pro"lema ."ser#acin
E)perimentacin (ompro"acin 9dentificacin del pro"lema 'ormulacin del pro"lema
(omparacin &plicacin 'ormulacin de alternati#as de solucin Ela"oracin de hiptesis
&"straccin !esolucin E)perimentacin o #erificacin
3eneralizacin ,erificacin de soluciones !egistro de datos u o"tencin de conclusiones
M)todo E/perimental
Etapas
M)todo de Proyectos
Etapas
M)todo #omparativo
Etapas
M)todo de *tinerarios
Etapas
."ser#acin Eleccin del proyecto ."ser#acin ."ser#acin
-iptesis Descu"rimiento de la situacin Descripcin *ocalizacin
(omparacin Definicin y formulacin del
pro"lema
(omparacin /reparacin y realizacin del #iaje
&"straccin /laneamiento y recopilacin de
datos
&sociacin E)traccin de informacin
3eneralizacin Ejecucin Estrategias (omparacin
E#aluacin. 3eneralizacin
M)todo de *nvesti!aci$n
Etapas
T)cnica de observaci$n Directa
Etapas
M)todo Global
Etapas

9dentificacin del
pro"lema
."ser#acin =oti#acin (comentar, o"ser#ar,
/lanteamiento de
soluciones
Descripcin relacionar, introducir, descri"ir,
16squeda de informacin 9nterrelacin ."ser#ar, e interpretar etc.
(ompro"acin (omparacin &n$lisis
&n$lisis de los resultados 3eneralizacin 2+ntesis

&EC4ICAS:
*as tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar ser$n de acuerdo a las necesidades de los alumnos>as. En general se utilizar$ las tcnicas de acuerdo a
las diferentes $reas y las que el maestro considere necesarias..
Len!ua"e y #omunicaci$n
www.educar.ec
(on#ersacin, dramatizacin, entre#ista, in#estigacin, rompeca"ezas, crucigrama, acrstico, sopa de letras, "ingo, juego de naipes, la pala"ra cla#e, cotejo,
llu#ia de ideas, mesa redonda, forum.
Matem&ticas
*lu#ia de ideas, pesca, naipe, rompeca"ezas, "ingo, juego de naipes, gama de ?@.
#iencias 'aturales
=apa conceptual, llu#ia de ideas, crucigrama, rejilla, rompeca"ezas, sopa de letras, collage
Estudios (ociales
(rucigrama, sopa de letras, panel, rompeca"ezas , llu#ia de ideas, rejilla.
!ECU!S#S.
Len!ua"e y #omunicaci$n
(arteles, ilustraciones, re#istas, te)tos literarios, te)tos informati#os, lectura diaria de la prensa, no#elas, diccionario, folletos.
Matem&ticas
%e)tos de consulta, material geomtrico, l$minas de acetato, juegos matem$ticos, pro"lemas de la #ida real, gr$ficos, diagramas, carteles, cifras estad+sticas
actualizadas, retroproyector.
#iencias 'aturales.
(arteles , l$minas, plantas, muestras de rocas, li"ros recursos del entorno, material de la"oratorio, #+deo.
Estudios (ociales.
=apas, esferas, l$minas, carteles, etc.
www.educar.ec
E5ALUACI#4
(onsiderando los 9ndicadores esenciales de E#aluacin
/or el momento:
9nicial: procesal, final
/or los agentes: autoe#aluacin, coe#aluacin, heteroe#aluacin.

www.educar.ec