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ANTE LAS TIC Y UN NUEVO MUNDO

Clara Luca HIGUERA ACEVEDO

Mi nieto, Juan Jos Miguel, seis aos,
tiene una tarea que hicieron sus
hermanas, 14 aos, en su momento,
as como sus padres y tos, ms de
30 aos, cuando iniciaron sus
respectivos procesos de aprendizaje
de lecto-escritura: Recortar letras A y
pegarlas en el cuaderno. Y, como en
las anteriores ocasiones, me aprest
a conseguir las revistas viejas, para
recortarlas:
-Juan Jos, te paso revistas y tijeras
para que hagas la tarea ya?-
-No, abuelita! La busco por Google [-y bien pronunciado: ggol], imprimo y la
pego en el cuaderno.-
Entonces, percib la diferencia del mundo donde crec y habit, y el de nuestros
infantes; pero, ms grave an, el desfase de nuestra escuela an en la
actualidad- y el mundo de los nios y adolescentes que se levantan con Internet,
video-juegos, redes sociales, comunicaciones mviles en sus bolsillos, mundo
que slo vislumbr utpicamente en la pulsera de Dick Tracy
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en mi niez lejana y
sin T.V. Diferencia marcada entre los inmigrantes digitales (como es mi caso), y
los nativos digitales (como es mi nieto) que precis conceptualmente, gracias a
un oportuno mensaje de mi entraable amigo-hermano Javier Daz Rueda,
recomendando una conferencia de un doctor argentino de la Asociacin Educar
Neurociencias (<http://www.youtube.com/user/aeducar?feature=watch>), Roberto
Rosler, interesante aunque un poco coproflica para mi gusto:
Principios Neurocognitivos para la enseanza de nativos digitales - Dr. Roberto Rosler
<http://www.youtube.com/watch?v=WPRKd0uRsQ4>.

Licenciada en Educacin Matemticas, Especialista en Alternativas de Desarrollo Sostenible para la

Amazona Colombiana, Magister en Desarrollo Educativo y Social, Master en Logoterapia y Prosocialidad,
profesora titular del Programa de Licenciatura en Matemticas y Fsica de la Universidad de la Amazona,
integrante del Colectivo INAPE del Grupo de Investigacin Aprender Investigando, e-
mail:<claralup@yahoo.com>
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Detective Jefe del Departamento de Polica estadounidense en un tira cmica de El Tiempo,
quien tena una pulsera radiotelfono con video para comunicarse.
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Los Nativos Digitales son las generaciones que llegaron a este mundo en el presente siglo y
unos aos antes de terminarse el anterior. Estos seres tienen caractersticas especiales que
trata el conferencista de manera muy amena para que nadie sea burra, perdn se aburra.
Ningn Docente que se precie puede dejar de ver este Audio Video desde el principio hasta el
fin, y aunque no sea docente, no haya sido ni quiera serlo, tambin encontrar muchas
aplicaciones espectaculares en el curso de su vida. Lo recomiendo altamente.
Con mi gran aprecio JDR
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En sentido similar, ya sealaba Martnez Santiago (2000, p. 8) en la Introduccin
al Monogrfico sobre TIC en la Educacin de la OEI, un problema fundamental:
Si las TIC, junto con otras nuevas tecnologas, estn cambiando profundamente la sociedad en
que vivimos, no sera ms lgico preguntarse por el sistema educativo que necesita esa
nueva sociedad en lugar de hacerlo por cmo utilizar esas nuevas tecnologas en el sistema
actual? Si la respuesta anterior es positiva, qu hiptesis se pueden plantear para definir
proyectos de nuevos sistemas educativos?, cmo realizar la transicin?, qu condiciones
sociales, polticas y econmicas deben darse para producir un cambio de tal magnitud y
trascendencia?
De mi parte, acepto la respuesta positiva. Sin embargo, no asumo responder a los
consiguientes interrogantes planteados, porque ya hay destacados intentos de
respuestas en las 249 pginas de la citada revista desde hace cerca de trece
aos, a ms de lo breve del espacio aqu; pero, quiero constatar que la velocidad
de los cambios tecnolgicos me hace recordar la carrera de Aquiles, atleta que
representara al sistema educativo, contra la Tortuga, que en este caso seran los
jvenes de hoy: el lento animalito siempre va un poco adelante del camino
recorrido por el campen griego que le ha dado prelacin a su contrincante, segn
Zenn de Elea en su famosa paradoja, ventaja por la cual nunca la alcanzara
(<http://www.xatakaciencia.com/matematicas/aquiles-y-la-tortuga>). Empero, de
acuerdo a una mejor adecuacin de la metfora, Aquiles y la Tortuga deben
cambiar el mbito de la apuesta -tal vez una piscina de natacin?-, para
relacionarse mejor en el nuevo medio y el reto en un nuevo escenario: el mundo
digital donde ahora deben moverse nios, jvenes, maestros, sociedad y escuela.
Sin embargo, la tecnologa en s no es suficiente. La creacin de contenidos de buena
calidad es imprescindible para que se obre el potencial del e-learning(enseanza
virtual) de una forma que estimule y fomente la Educacin Permanente. Es importante
formar a los docentes en el diseo y desarrollo de sus propios contenidos, y para que
generen materiales de aprendizaje realmente tiles para sus alumnos, y fciles de
intercambiar con otros profesionales. (Vermeersch, 2009, 6).
Para tener una gua prctica sobre el uso de los Sistemas de Gestin de
Aprendizaje (LMS) -sistemas que ayudan a organizar y gestionar programas de
aprendizaje para alumnos y tambin almacenan y organizan materiales de
aprendizaje- (Vermeersch, 2009, 6) as como aplicaciones de redes sociales como
los blogs y las wikis, elementos del llamado Web 2.0 -herramientas que facilitan
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mucho la creacin de contenidos propios en distintos formatos: texto, imgenes,
audio y video, en el aula- donde se aplican cada vez ms, combinando mtodos
didcticos tradicionales con varios mtodos de e-learning en el llamado
Aprendizaje Combinado (Blended Learning), miembros del proyecto TACCLE
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elaboraron el Manual de Aula de e-Learning para Docentes, que se puede
descargar por Internet del sitio web del proyecto: <www.taccle.eu>.
Pero, hay una extensin ms en este nuevo mundo digital para el aprendizaje: el
m-learning. S: m de mvil, y la tecnologa mvil hace alusin a los celulares desde
la panelita Nokia con linterna, hasta las ms sofisticadas y tctiles tablas de cada
vez menos tamao, peso y mayor funcionalidad porque humano que se respete
tiene un celular, as sea de juguete. Ha sido una revolucin en el mundo de las
comunicaciones, de la agilizacin en el mercadeo, de saber Dnde ests? y
Qu haces? en cualquier instante (aunque no sea cierto lo que se informe...).
El mobile learning o aprendizaje mvil permite preguntarnos, como concluye
Olmedo en su investigacin en el proyecto iPads para aprender y su respectiva
tesis doctoral sobre el paso Del e-learning al m-learning: ...en todo lugar, en
cualquier momento... hacemos consciente nuestro aprendizaje?... (Olmedo,
2012).
As que el reto de atender un curso con plataforma Moodle, de aplicar los recursos
mencionados en blended-learning, de aplicar y descubrir las riquezas del e-
learning y de aventurarnos a la comunicacin i-pad o celular para compartir
enseanzas y aprendizajes con estudiantes en un curso con el uso del m-learning,
constituye un nuevo mundo de inmensas posibilidades en el cual los inmigrantes
digitales podemos naufragar; pero, ciertamente, como Coln, podemos encontrar
inmensas riquezas en el intercambio docente con los nativos digitales en el Nuevo
Mundo del ciberespacio.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Martnez Santiago, Roberto (2000). Introduccin (7 - 10). En: Monogrfico TIC en la
Educacin. Revista Iberoamericana de Educacin No. 24, septiembre-diciembre 2000.
249 pp.
Olmedo Casas, Karina (2012). Del e-learning al m-learning.... diseo, interaccin y
competencias. Redefiniendo la Universidad. Barcelona: Laboratori de Mitjans Interatius,
Universitat de Barcelona, septiembre 2012. Disponible en:
<http://www.lmi.ub.edu/redefiniruni/slides/karina.pdf>. Consultado el 08-04-2013. 27
diapositivas.

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El Proyecto TACCLE es financiado en parte por el programa Comenius de la Comisin Europea,
con el propsito de formar a docentes en la creacin de materiales de e-learning y concienciarlos
sobre el e-learning en general, con el fin de establecer una cultura innovadora en los centros
educativos donde ellos trabajan. (Informacin tomada del Manual en referencia).
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Vermeersch, Jens (2009). Prefacio. En: TACCLE. Recursos Didcticos para la Creacin
de Contenidos para Entornos de Aprendizaje. Manual de aula de e-learning para
docentes. Bruselas: GO! Onderwijs van de VlaamseGemeenschap, 2009. 131 pp.