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Modulo 1 1° Lenguaje Profesor
Modulo 1 1° Lenguaje Profesor
LENGUAJE y COMUNICACIN
Mdulo 1
Vamos a la
escuela
Mi escuela y
mis amigos
Mi familia y yo
en el barrio
Juegos, jueguitos
y jugarretas
G
u
a
D
i
d
c
t
i
c
a
Asesora a la Escuela para la Implementacin
Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM
Nivel de Educacin Bsica
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autoras:
Universidad Alberto Hurtado
Carola Gana A.
Moira Lee O.
Viviana Galdames F.
Ministerio de Educacin:
Lilia Concha C.
Revisin y Correccin de Estilo
Josefna Muoz V.
Coordinacin Editorial
Claudio Muoz P.
Ilustraciones y Diseo:
Miguel Angel Marfn
Antonia Gmez
Impresin:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual N XXXX
Telfono: 3904754 Fax 3810009
1
LENGUAJE y COMUNICACIN
Duracin aproximada: Dos semanas
2
3
Aprendizajes esperados de la Unidad
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO
Eje comunicacin oral
Escuchan comprensivamente
variados textos literarios.
Se expresan oralmente
en diversas situaciones
comunicativas en forma
coherente y con articulacin
adecuada.
Se mantienen atentos mientras disfrutan de la
narracin o lectura de cuentos.
Recuerdan los hechos importantes y los nombres de
los personajes.
Demuestran su comprensin de los textos
escuchados a travs de diversas expresiones
artsticas.
Eje lectura
Reconocen distintos tipos
de textos de su entorno a
partir de su formato, tipos
de letras e ilustraciones.
Participan atentamente
en sesiones de lectura
compartida.
Memorizan la secuencia de
las vocales.
Leen oraciones breves
y demuestran que han
comprendido su signifcado.
Distinguen entre imagen o ilustracin y texto escrito.
Siguen visualmente el texto ledo por el docente.
Juegan a leer narraciones u otros textos que han
memorizado a travs de las sesiones de lectura
compartida.
Identifcan y repiten de memoria las vocales.
Establecen correspondencia entre dibujos y
oraciones.
Comentan lo ledo.
Eje escritura
Manejan destrezas
grafomotrices que sirven
de base para el aprendizaje
de la escritura manuscrita
cursiva.
Copian y escriben en
forma espontnea palabras
legibles y signifcativas.
Reproducen, segn modelo,
las vocales en estudio.
Trazan lneas continuas sin levantar el lpiz.
Efectan, en distintos tamaos y formatos, trazados
y guirnaldas semejantes a algunas formas de la
escritura manuscrita cursiva.
Escriben espontneamente su propio nombre, el
de algunas personas de su entorno, nombres de
animales y objetos de uso frecuente.
Identifcan y reproducen el punto de partida,
desarrollo y fnal de cada una de las vocales.
4
Eje manejo de la lengua
Comprenden y utilizan
trminos propios del
lenguaje escrito.
Comprenden los trminos: subrayar, encerrar en un
crculo, marcar con una cruz.
Objetivo fundamental transversal
Desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la confanza en s mismo a
travs del lenguaje y la comunicacin.
5
CLASE
1
INICIO
Prepare un saludo de acogida y bienvenida a nias y nios, destacando lo contento que est
de trabajar con el curso. Cunteles que durante este ao conocern nuevos amigos y amigas
y aprendern muchas cosas, entre ellas, la magia de leer y escribir.
Para que se conozcan ms, invtelos a jugar a quin es mi compaero(a).
Para realizar esta actividad prepare previamente tarjetas con los nombres de cada alumno(a)
en escritura script por un lado y cursiva por el otro; prepare tambin una tarjeta con su nom-
bre. Cada tarjeta debe tener un hilo para ponerla colgando del cuello.
Se sugiere poner en el muro de la sala la lista del curso con el nombre de los nios y nias
escrito de tamao visible.
1. Quines son mis compaeros y compaeras? (20 minutos)
Diga al curso que hoy van a hacer un juego de presentaciones con tarjetas con su nombre
y una pelota.
Reparta a todos las tarjetas con sus nombres y pida que se la cuelguen del cuello.
Forme un grupo de ocho integrantes, alineados de espaldas al pizarrn, y dgales: lanzar
la pelota a cualquiera; quien la recibe dice: Mi nombre es ........ y lo que ms me gusta
hacer es .......; luego, lanza la pelota a otro compaero(a), quien debe presentarse de
igual manera.
Para facilitar la comprensin de la actividad, ofrezca un modelo mostrando la tarjeta con
su nombre y diciendo: Mi nombre es .... y me gusta jugar con mi perro.
Realice esta actividad con tres grupos; si observa que se produce cansancio, contine al
da siguiente.
Finalmente, pida que trabajen en sus Cuadernos la Actividad 1.
6
Yo me llamo
Ahora repasa y completa tu silueta.
Dibuja lo que ms te gusta hacer.
7
DESARROLLO
Preparemos la lectura
2. Interrogacin del texto
Invite al curso a observar la ilustracin que aparece en sus Cuadernos y formleles preguntas
basndose en la ilustracin y ttulo.
El objetivo de esta actividad es que nias y nios describan la ilustracin y formulen hipte-
sis sobre el contenido del texto que van a leer.
De qu se tratar una historia con esta ilustracin?
Por qu crees t que el texto se llama Los amigos van a la escuela?
Cmo van vestidos los nios?
Te gusta ir a la escuela? Por qu?
8
3. Lectura activa
Lea el texto en voz alta mostrando cada palabra con un puntero o regla. Recuerde que la en-
tonacin, fuidez y velocidad moderada son muy importantes para llamar la atencin de los
nios y para facilitar su comprensin. Lalo una segunda vez.
Los amigos van a la escuela
Ha llegado el da tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili se encuentran en la
esquina y caminan muy contentos y emocionados, porque este ao estarn
juntos en primero bsico. Nano los gua; ya est en segundo ao y conoce
bien el camino a la escuela.
Petunia, la gatita regalona de los nios, los sigue muy sorprendida al verlos
salir tan temprano. No habr una escuela para gatitos? se pregunta ella.
4. Desarrollo de la comprensin
Verifcacin de hiptesis:
Pida que recuerden las predicciones que hicieron al observar los dibujos y que expresen si
fueron acertadas o no.
Formule preguntas de tres tipos:
a) Preguntas llamadas Ah mismo, cuyas respuestas aparecen de manera explcita en el
texto (literales).
Cmo se llaman los nios?
b) Preguntas llamadas Pienso y busco, cuyas respuestas estn implcitas en el texto
(inferenciales).
Por qu estn emocionados los nios?
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e
n
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y
5. Presentacin a los abuelitos
Organice al curso para que realicen sus presentaciones a todos los abuelitos invitados. Pida
a una pareja que anime, presentando el ttulo de cada una de las actividades aprendidas.
Dgales que lean solos el texto de la lectura compartida La sorpresa de la abuelita Domi.
Invtelos a recitar el poema Abuelita y luego a dramatizar la cancin La cuncuna amarilla.
Finalmente, pdales que lean la receta que prepararon y compartan con los invitados sus
dulces, dibujos y tarjetas.
110
CIERRE
6. Lo que hemos aprendido
Lea con sus alumnos estas oraciones y pdales que escriban s o no, segn corresponda.
Lo que aprend en este mdulo:
A imaginar de qu se va a tratar una historia
que leer mi profesora o profesor.
A comprender textos que me leen.
A responder preguntas sobre la lectura.
A conocer mejor a mi familia.
A conocer ms sobre el lugar en que vivo.
A leer y escribir palabras con m.
A fabricar una maqueta.
A cantar, recitar y dramatizar.
A jugar a leer.
A descubrir rimas.
Lo que ms me gust fue:
Lee con tu profesor o profesora cada oracin.
Escribe s o no de acuerdo a lo que aprendiste.
111
LENGUAJE y COMUNICACIN
Mi escuela y
mis amigos
Duracin aproximada: Dos semanas
112
113
Planifcacin Primera Semana
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO
Eje comunicacin oral
Escuchan activa y
comprensivamente textos de
la tradicin oral y narraciones
que les son ledas.
Relatan en forma coherente
cuentos que conocen
o inventan, ancdotas,
experiencias personales y
familiares.
Formulan hiptesis sobre
el contenido, destinatario y
propsitos de los distintos
textos que tienen a su alcance.
Escuchan textos de la tradicin oral y ejercitan
acciones y juegos relacionados con ellos.
Recuerdan los hechos importantes, los personajes
principales y los lugares de la accin.
Respetan la secuencia de las narraciones.
Eje lectura
Leen comprensivamente,
en forma guiada o
independiente, oraciones y
textos breves y signifcativos.
Establecen la relacin
fonema/grafema de vocales y
consonantes l y p en palabras
signifcativas
Anticipan el contenido de los distintos textos que
manipulan dentro de su sala de clases, a partir
de las claves dadas por el ttulo, las ilustraciones,
palabras y expresiones conocidas.
Demuestran la comprensin de lo ledo a travs de:
dibujar personajes y escenas de textos narrativos.
Reconocen palabras que contienen vocales y
slabas directas que incluyen las consonantes l y p.
Eje escritura
Escriben palabras, frases y
oraciones breves, respetando
el ligado y la regularidad de la
escritura.
Ligan adecuadamente las consonantes l y p con las
vocales.
Mantienen un espacio regular entre letra y letra, y
palabra y palabra.
Eje manejo de la lengua
Utilizan trminos propios
del lenguaje escrito
(metalenguaje) y del
conocimiento de la lengua.
Comprenden y utilizan los trminos empleados en
instrucciones, tales como unir.
114
Objetivo fundamental transversal
Desarrollo de la creatividad y la imaginacin a travs del juego, dramatizaciones,
cuentos, invencin de aventuras, viajes imaginarios, identifcacin de lugares ideales.
115
INICIO
CLASE
1
1. Activacin de la memoria
Como motivacin de esta unidad, le sugerimos preguntar a nias y nios el nombre de su
escuela y si saben por qu se llama as. Para esta unidad es importante que usted conozca la
historia de la escuela. Muestre algn elemento que se conserve desde los inicios o solicite en
la direccin de la escuela fotos o libros que recuerden su fundacin.
El planteamiento de las hiptesis formuladas por los nios refuerza las relaciones que podrn
establecer de acuerdo al conocimiento que tienen y el que van adquiriendo.
Pngase de acuerdo con su curso sobre cmo escucharn las respuestas que vayan dando.
Por ejemplo, levantan la mano y se les da la palabra; el ltimo que responde da la palabra al
siguiente, etc.
Destaque todas las respuestas con algn gesto carioso, en especial con quienes tienen
ms difcultades para expresarse. Formule algunas preguntas sobre la lmina de la pgina 3
del Cuaderno de Trabajo.
SALA DE
COMPUTACIN
SALAS
DE CLASES
SALA DE
PROFESORES
BIBLIOTECA
PATIO
Cmo se llama nuestra escuela?
Por qu creen ustedes que nuestra escuela tiene este nombre?
Cules son los lugares que ms te gustan de tu escuela?
Qu es lo que ms te gusta hacer en tu escuela?
116
Escriba el nombre de la escuela en el pizarrn e incentive a los nios y nias a leerlo en
coro.
Quin puede leer alguna de estas palabras?
Informe a su curso que hoy escucharn la leyenda Historia de Andacollo, que es el pueblo
de donde viene Lili.
2. Constelacin de palabras
Invite a los nios y nias a completar la siguiente Constelacin de palabras que usted habr
dibujado previamente en el pizarrn. Recuerde indicarles que se completa con aquellas
palabras que vienen a nuestra mente cuando escuchamos la palabra que est escrita al
centro, en este caso, escuela.
escuela
3. Escritura
Escriba nuevamente en la pizarra el nombre de la escuela, verbalizando la orientacin de los
trazados mientras lo hace. Luego, invite a su curso a copiarlo en sus Cuadernos.
Escribe el nombre de tu escuela en los rieles
117
DESARROLLO
Presente a uno de los personajes del libro que nos acompaar durante todo el ao. Cada
uno de nuestros personajes tiene su historia y es importante que sean parte del proceso de
aprendizaje de su curso. Se sugiere pegar el nombre de Lili o un dibujo hecho por los nios
para incorporarla a la vida cotidiana del curso.
Lea la historia de Lili y comntela con las nias y nios.
4. La historia de Lili
Invite a sus alumnos a hacer predicciones respecto al contenido del texto que van a leer,
apoyados por la ilustracin.
Observa la ilustracin
De quin crees t que hablar este texto?
Cmo lo sabes?
Ahora escucha atentamente la historia de Lili.
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Historia de Lili
Hola, mi nombre es Lili
y quiero contarles mi historia.
Vivo en Santiago con mis tos y primos, en una casa con un
patio para jugar. Mi ta es hermana de mi mam.
Mi pap y mi mam viven en Andacollo, el norte de Chile.
Ellos trabajan mucho y no me pueden cuidar como quisieran.
El lugar donde nac es muy seco, casi no llueve y hay pocos rboles.
En Santiago mis tos son muy cariosos, igual que mis primos.
Me ayudan con mis tareas y juegan conmigo.
Cada vez que puedo, voy a ver a mis paps y visitamos lugares
cercanos que cuentan historias de nuestros antepasados.
Ellos tambin vienen a visitarme
a Santiago.
5. Preparemos la lectura
Cuente a su curso que ahora escucharn una historia del norte de Chile. Mustreles un mapa
de Chile y ubique las tres zonas: norte, centro y sur. Seale la zona en que se encuentran y
pida a un nio o nia que ubique otras zonas del pas.
Pregunte si alguien del curso ha tenido la posibilidad de conocer una zona distinta a la que
vive, y si algn familiar vive en alguna de ellas.
Invtelos a anticipar el contenido del texto que leern y a formular hiptesis a partir de las
ilustraciones y el ttulo. a travs de preguntas como las siguientes:
Despus de leer el ttulo y de observar las ilustraciones de la leyenda, qu se imaginan
que puede pasar?
Conocen alguna historia que haya pasado en el norte de Chile?
119
6. Lectura activa
Lea esta historia extrada del libro Leyendas Chilenas, Editorial Andrs Bello. Recuerde crear
un clima especial en la sala antes de la lectura. Prepare con anterioridad la lectura y as
pondr la entonacin y entusiasmo adecuado.
Se recomienda escribir el ttulo en el pizarrn; seale que la primera letra de los ttulos se
escribe siempre con mayscula. Recuerde que el aprendizaje de la ortografa en este nivel
es, fundamentalmente, visual.
Escuchen atentamente la leyenda:
Historia de Andacollo
(Leyenda)
Caminaba entre los cerros un indio llamado Collo, que viva en el Norte de
Chile, cerca de la Serena. Trabajaba todo el da buscando oro, se mova de
una mina a otra sin descansar. Todo lo que encontraba deba entregarlo para
que le dieran su pago.
Un da hubo un gran incendio en la ciudad de la Serena y todos arrancaron.
Algunos de los que all vivan se llevaron las imgenes de la virgen y las
escondieron en distintas partes, fuera de la ciudad para que no se quemaran.
Se llevaron las estatuas grandes y las pequeas, y las dejaron escondidas en
lugares muy especiales.
El tiempo pasaba y Collo segua trabajando sin parar. Era tal el cansancio, que
apenas vea y se le confundan las cosas. Entre los cerros por donde caminaba
vio algo extrao en un gran hoyo que haba en la tierra; se acerc pensando
que era el mineral que tanto buscaba y cuando lo quiso tocar, se cay. Un
poco adolorido se acerc a lo que vea y una luz muy fuerte ilumin el agujero
donde haba cado Collo.
Muy asustado, escuch una voz que
deca:
- Anda, Collo, y cuntale a tu pueblo
lo que has descubierto.
El indio todava no poda saber
qu era y busc cerrando un poco
sus ojos por el resplandor de la luz.
Finalmente, lo encontr: era una
estatua de la virgen. La tom con
120
cuidado; muy sorprendido todava, entendi de quin era la voz que le hablaba
y escuch otra vez:
- Anda, Collo, y cuntale a tu pueblo lo que has descubierto.
Collo sali con esfuerzo y corri sin parar hasta donde estaban sus familiares y
amigos. Les mostr la virgen y decidieron ponerla en un lugar donde todos la
vieran. Con el tiempo, se levant una iglesia en honor a la virgen de Andacollo.
7. Preguntas de comprensin del texto
Para desarrollar la comprensin del texto, le sugerimos que los alumnos se enfrenten siempre
a preguntas de tres tipos: literales, inferenciales y personales o valorativas. Enfatice ms las
dos ltimas, dado que favorecen el desarrollo del pensamiento. Para esto, usted deber leer
cada una de las preguntas, dejando un tiempo para que nios y nias piensen y contesten.
Preguntas de Ah mismo (literales)
Qu le pas a Collo?
Por qu Collo trabajaba tanto?
Preguntas de Pensar y buscar (inferenciales)
Por qu Collo no poda ver tan bien cuando se cay?
Por qu se llama la Virgen de Andacollo?
Preguntas de En m mismo (personales)
Por qu crees t que Collo estaba asustado?
Qu habras hecho t si hubieras encontrado algo muy especial?
8. Qu es el oro?
Comente acerca del oro y la importancia que tena. Pida que nombren los distintos objetos
que aparecen dibujados en el libro; pregunte si conocen cules son de oro.
Pinta los objetos que son de oro y escribe ORO debajo de cada dibujo que sea
de oro.
121
CIERRE
9. Buscar otro ttulo a la leyenda
Pida a sus alumnos que inventen un ttulo diferente para la leyenda. Antelos en el pizarrn,
para que despus nios y nias escojan el que ms les gusta y lo copien en sus Cuadernos.
Crea un nuevo ttulo
En conjunto con tus compaeras y compaeros, inventen otro ttulo para la
leyenda. Tu profesora o profesor los ir anotando en el pizarrn.
Decidan entre todos cul les gusta ms y lo copian en sus Cuadernos.
Mi Bitcora de Aprendizaje
Qu aprendimos hoy?
Qu fue lo que te pareci ms interesante de la
leyenda? Por qu?
H
TAREA
Pida que pregunten a los padres u otros familiares, qu cosas se hacen con oro, y que
traigan recortes o dibujos de diferentes objetos hechos con este metal.
122
CLASE
2
INICIO
1. Activacin de la memoria
Para recordar la historia leda, pida a los nios y nias parafrasear (relatar con sus propias
palabras) la leyenda de la clase pasada. Invtelos a pedir la palabra y respetar turnos.
Puede hacer el ejercicio con el curso en forma oral en el pizarrn, formulando las preguntas
para que identifquen los 4 momentos importantes.
Recordemos la leyenda
Qu recuerdas de la leyenda?
Haz 4 dibujos de las partes ms importantes
de la leyenda.
1. 2.
3. 4.
Informe a su curso que hoy aprendern la letra l.
123
DESARROLLO
2. Lectura compartida
Poema de la L
Joaqun Espejo
La L est en la luna,
me acompaa
desde la cuna.
La L est en el sol,
y alumbra como un farol.
Escriba el texto del recuadro sobre un papelgrafo de gran tamao, para que todo el curso
pueda verlo. Coloque el texto en la pizarra, en la pared o en un atril. Realice la lectura
compartida durante 15 minutos, mediante los siguientes pasos:
Organice a los nios y nias de manera que todos puedan ver el texto expuesto.
En semicrculo, la primera fla sentados en el suelo, la segunda en sillas, la tercera de pie.
Mustreles el texto, pdales que observen la ilustracin y que digan lo que ven.
D la palabra a todos y refurcelos positivamente cada vez que lo hacen.
Estimlelos a escucharse entre s y a levantar la mano cuando quieran hablar.
Lea el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2-3 minutos). Pida a
varios nios y nias que lean el ttulo.
Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern.
Lea el texto con fuidez y entonacin natural, siguiendo las palabras con un puntero, regla
o dedo, a medida que las lee y mientras los nios observan.
Invtelos a leer en coro, pero sin gritar; estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a
sumarse a la actividad de lectura (3 minutos).
Solicite a una fla o a un grupo que lean un prrafo del texto coralmente junto a usted, en
voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacer lo mismo con otro prrafo, pero con voz
cansada (lentamente). Siga cambiando las modalidades de lectura con distintos grupos
hasta terminar el texto (5 minutos).
Interrogacin del texto: Pida que observen la ilustracin y digan de qu creen que tratar
este poema.
Pida a nios y nias que escuchen atentamente su lectura del poema.
Con L leo Lectura
que me gusta con locura.
Mi nombre Lili la tiene
y por eso me entretiene.
124
Presentacin de la letra L
Prepare una tarjeta con la palabra clave para la letra L y presntela a sus alumnos. Luego,
colquela en el muro junto a las palabras clave que elabor para las vocales.
Observa la palabra luna y las cuatro formas en que se puede escribir l.
Desarrollo de la comprensin:
Formule a sus alumnas y alumnos algunas preguntas sobre el poema:
Piensa y responde:
De qu letra habla el poema?
En qu palabras dice que
encontramos esta letra?
En qu nombres de personas
la podemos encontrar?
L l
125
3. Lectura de slabas con la consonante L
Pida que pinten la l con sus colores preferidos.
Pida que junten la letra l con las vocales y que lean y escriban las slabas que se forman.
Aprendamos a formar y a leer slabas con L
Pinta la letra l con tus colores preferidos.
Junta la letra l con las vocales y forma slabas.
L
a
e
i
o
u
Ahora, lee todas las slabas que formaste.
4. Juguemos con el Poema de la L
Invite a su curso a releer el Poema de la L y a subrayar todas las palabras que contengan la
letra l. Luego, pdales que las lean junto a usted para verifcar que las encontraron todas.
Relee el poema y subraya en el texto las palabras que tienen l.
Junto a tu profesora, lee las palabras que subrayaste.
Luna, alumbra, farol, sol, leo, locura, Lili
Observa las siguientes slabas que contienen estas palabras:
lu le lo li
Qu slaba falta? Conoces una palabra que tenga esa slaba?
126
El
La
una
en
pa a
s o
Unir palabras y dibujos
Une con una lnea las palabras el o la, con las
palabras que corresponden a los dibujos.
Observa el ejemplo.
Completa las palabras escribiendo
la letra que falta.
5. Asociacin de palabras con l y sus correspondientes artculos
Prepare este ejercicio invitando a su curso a realizar la siguiente actividad en la pizarra:
Escriba en la pizarra las cuatro palabras que aparecen en el ejercicio del Cuaderno de
trabajo.
Pregunte si delante de cada palabra usted debe escribir el o la.
Por turno, nias y nios le dictan la combinacin que corresponde y usted la escribe en la
pizarra.
Una vez que todos hayan comprendido el ejercicio, invtelos a realizar la actividad en sus
Cuadernos, ofreciendo todo el apoyo que le parezca necesario.
127
CIERRE
6. Ejercicios preparatorios de la escritura de L
Pida al curso que observen a Lili mientras habla por telfono con su familia y que repasen
el cordn que est muy enredado. Llame su atencin sobre el parecido de los trazados con
los de la letra l.
Un cordn enredado
A Lili se le enred el cordn del telfono. Repsalo con el color que quieras,
siguiendo la lnea punteada.
Recuerde que el sentido pedaggico del cierre de la clase es favorecer la sntesis y la
metacognicin de lo aprendido.
7. Lectura de un dilogo
Lili conversa por telfono
Sigue la lectura del dilogo de Lili con sus paps.
Al,
pap, mam.
Cmo estn? En el colegio
estoy aprendiendo muchas cosas,
s leer varias
palabras.
Al, Lili,
estamos bien. Y t cmo
ests? Nos pone muy contentos
que ests aprendiendo tan rpido. Te
hemos extraado. Iremos de
visita a Santiago y juntos leeremos
algunos
cuentos.
128
Mi Bitcora de Aprendizaje
Hoy aprend la letra:
Lo que ms nos gust de la clase fue:
H
TAREA
Pida que recorten de diarios o revistas palabras que tengan la letra L, y que
traigan maana sus recortes.
129
INICIO
1. Activando la memoria
Recuerde a los nios y nias que estn trabajando en la unidad Mi escuela y mis amigos.
Dibuje en la pizarra el Cuadro de Anticipacin que presentamos a continuacin y escriba en
la lnea superior La escuela.
Luego, complete este cuadro segn los aportes del curso. El organizador grfco debe ser
completado con tres a cinco aportes para cada columna.
CLASE
3
La escuela
Lo que sabemos Lo que queremos saber
130
DESARROLLO
2. Lectura compartida
Como es habitual, invite a su curso a sentarse en semicrculo cerca del papelgrafo con el
texto de la lectura compartida. Lea el poema con voz pausada y fuidez, mientras seala
cada palabra con la regla o puntero. Invite a nios y nias a leer junto a usted, proponiendo
alternativas ldicas que hagan ms motivadora la actividad; por ejemplo, pdales leer con
voz alegre, con voz triste, etc.
Desarrollo de la comprensin
Formule a sus alumnos y alumnas preguntas como las siguientes:
En el poema, qu le gusta hacer a Lili con locura? (Literal)
A ti te gusta leer? Por qu? (Personal)
Cmo alumbra el sol en este poema? (Literal)
Desarrollo de la conciencia fonolgica
Pida a nias y nios que hagan el gesto de la L. Invtelos a subrayar en el papelgrafo
las palabras que tienen L. Escrbalas nuevamente en el pizarrn y lean las palabras en
conjunto.
Diga que leer lentamente el texto y cuando suene una L, ellos harn el gesto con la mano.
Haga una ltima lectura coral del poema y solicite que lean ms fuerte las palabras que
tienen L.
Poema de la L
Joaqun Espejo
La L est en la luna,
me acompaa
desde la cuna.
La L est en el sol,
y alumbra como un farol.
Con L leo Lectura
que me gusta con locura.
Mi nombre Lili la tiene
y por eso me entretiene.
131
3. Pegar palabras
Ofrezca a sus alumnos la oportunidad de pegar los recortes de palabras con la letra L que
trajeron de sus casas como tarea.
Revisa con un compaero las palabras que recortaron en casa y pgalas en
el cuadro.
4. Rimas
Muestre al curso que los versos del poema fnalizan con un sonido semejante y que eso se
llama rima. Lea los versos que riman marcndolos con la voz.
Invite a los alumnos a jugar haciendo rimas con sus nombres o con los de sus amigos y
amigas. Ofrzcales ejemplos tales como:
Yo me llamo Marcelo y tengo mucho pelo.
Mi nombre es Andrs y camino al revs.
Yo soy Teresa y como cerezas.
132
Repasa la L y la l con diferentes colores, siguiendo la orientacin de las
fechas.
Ahora, repasa las palabras con tu lpiz y luego las copias.
5. Escritura
Ofrezca a sus alumnos y alumnas la posibilidad de practicar la escritura de la letra l y de
palabras que la contienen. Recuerde invitarlos previamente a hacer los trazados en el aire,
verbalizando la direccin de los movimientos.
133
6. Clasifcar palabras segn sus slabas
Pida a su curso que ordenen las palabras que Nano dej en el suelo, colocando cada una
de ellas en el canasto que corresponde. Asegrese de que hayan entendido que en cada
canasto van las palabras que contienen la slaba que aparece escrita.
Ordenemos palabras
Nano es un poco desordenado, y dej todas estas palabras en el suelo. Colcalas en
el canasto que corresponde. Observa el ejemplo:
la lo lu
134
7. Escritura de maysculas
Proponga a su curso esta actividad para que comprendan que las maysculas se utilizan en
la letra inicial de los nombres propios.
La profesora de Lili est escribiendo las tarjetas de todos los nios y nias con
nombres que comienzan con l. Fjate cmo escribe esa letra:
Leamos las tarjetas: Por qu creen ustedes que la L est escrita as?
Muy bien! Porque es la letra mayscula que se escribe en los nombres de
personas.
Copia el nombre que ms te gust. Recuerda escribir la mayscula.
135
CIERRE
8. Dibujar el poema
Invite a los nios y nias a dibujar las 4 estrofas que tiene el poema.
Recuerde que los dibujos son una creacin de los nios y que cada uno interpreta a su
manera.
Dibujemos el poema
1. 2.
3. 4.
Bitcora de Aprendizaje
Invtelos a completar la Bitcora y
apyelos en el pizarrn.
Yo aprend a:
H
TAREA
Pida que traigan elementos relacionados
con el telfono, como una gua telefnica
antigua, una agenda, un telfono viejo,
un celular de juguete. Anncieles que
en la prxima clase se entretendrn con
un juego.
136
CLASE
4
INICIO
1. Activando la memoria
Active brevemente el recuerdo de la sesin anterior. Pdales que observen los cuatro dibujos
que hicieron para ilustrar el poema y que intenten recordar las estrofas del poema. Aydelos
a memorizarlo.
Invtelos a leer la palabra clave que usted elabor en base al texto: LUNA.
Cunteles que hoy aprendern a leer y escribir una carta.
1. Recordemos la tarea
Dibuja o escribe lo que trajiste
relacionado con el telfono.
Yo traje
2. Juego de roles
Pida a los nios y nias que compartan los materiales trados desde sus casas para hacer un
juego de roles. Describa los distintos elementos sealando la funcin que cumplen.
Pida que recuerden algunos dilogos tpicos que han escuchado de personas que hablan
por telfono. Forme grupos de cinco integrantes y aydelos a elegir el rol que jugar cada
uno en la representacin.
En grupos de cinco, jueguen a hablar por telfono:
Luisa: busca un nmero en la gua
y lo dicta
Pablo: marca el nmero y hace como
si hablara con alguien
Marcela: le contesta y recibe un recado;
lo dice en voz alta
Lucas: juega a escribir el recado
Sara: juega a leer el recado
137
DESARROLLO
Felicite a los nios y estimule su participacin. Estas actividades simples, cuando se practican
regularmente, permiten desarrollar el lenguaje oral, la creatividad y el trabajo en equipo.
3. Lectura compartida
Realice esta actividad diaria, siguiendo los pasos habituales.
Poema de la L
Joaqun Espejo
La L est en la luna,
me acompaa
desde la cuna.
La L est en el sol,
y alumbra como un farol.
Con L leo Lectura
que me gusta con locura.
Mi nombre Lili la tiene
y por eso me entretiene.
Comprensin:
Formule las siguientes preguntas:
Qu cosas me entretiene hacer?
Por qu Lili dice que la luna la acompaa desde la cuna?
Conciencia fonolgica:
Para reforzar los sonidos iniciales, invite a su curso a jugar a Ha llegado un tren cargado de
cosas que comienzan con L como limn. Pida que levanten la mano para decir una palabra
que comience con l; cada vez que alguien acierta, va a colocarse detrs de usted, como en
un tren. Las palabras no deben repetirse. Circule por la sala para que otros vayan subiendo
al tren.
138
Juega con tus compaeros a decir palabras que comiencen con l y sube al tren.
4. Manejo de la lengua
Invite a nias y nios a agregar una palabra que d una cualidad a algunas palabras del
poema.
Por ejemplo, mustreles en la pizarra:
luna linda
faro luminoso
Nombra una cualidad de:
Sol
Cuna
Libros
5. Lectura de una carta
Lili quiere contarle a sus amigos Pepa, Memo, Jos y Nano que le ha llegado una carta de su
familia en el Norte. Pida a sus alumnos que la lean junto a usted.
139
6. Comprensin de la lectura
Formule a sus alumnos y alumnas algunas preguntas sobre el contenido de la carta para
desarrollar su capacidad de comprender lo que leen.
Piensa y responde:
Con quin vive Lili?
Por qu los paps de Lili quieren ir a verla?
Qu quieren visitar ellos cuando vengan? Por qu?
Vives con tus padres? Cmo te sentiras si vivieras lejos de ellos?
7. Estructura de una carta
Pida que completen el siguiente cuadro, eligiendo uno de los personajes para contestar las
preguntas.
Preguntas Memo, Lili, Pepa, paps
A quin est dirigida la carta?
Quin escribe la carta?
?
140
8. Escribir una carta
Ofrezca a sus alumnos y alumnas la oportunidad de aprender a escribir una carta sencilla. Solo
tendrn que completar los espacios. Como es habitual, ofrezca un modelo de la actividad,
escribiendo en la pizarra el texto.
Lea la carta a los nios y al llegar a un espacio, solicteles que, en forma oral, elijan entre
las opciones que estn entre parntesis. Si alguien sugiere otra idea para el destinatario,
escriba los nombres en el pizarrn para facilitar la escritura. Una vez que hayan completado
esta versin colectiva de la carta, invtelos a completar la que tienen en sus Cuadernos de
trabajo.
Completa lo que falta en la carta eligiendo alguna de las palabras que estn entre
parntesis.
Con un compaero o compaera revisen sus cartas y traten de leerlas.
( )
141
CIERRE
9. Los amigos y amigas
Invite a sus alumnos a pensar en sus amigos y amigas y a dibujarlos.
Dibuja aqu a tus mejores amigas y amigos;
pueden ser de la escuela o de otro lugar.
Ahora, comparte con un compaero o compaera y cuntale por qu son tus
amigos.
Mi Bitcora de Aprendizaje
Qu aprendiste hoy?
142
CLASE
5
INICIO
1. Activacin de la memoria
Durante la ltima clase los padres de Lili anunciaron una visita. A travs de la siguiente
ilustracin, ayude a los nios y nias a describir esa visita.
Pida al curso que comenten la ilustracin. Los paps de Lili estn en Santiago y van de visita
a la biblioteca.
Los nios observan un libro que tiene en las manos y ven el ttulo.
Durante
el fn de semana
fuimos con mi mam
y mi pap a conocer
la Biblioteca y nos
sentamos
a leer
Haga algunas preguntas como las siguientes:
Por qu creen ustedes que los paps de Lili quisieron ir a la biblioteca?
Te gustara ir con tus paps o abuelos a una biblioteca? Por qu?
Dnde te gustara ir con tus paps?
Informe a sus alumnos que hoy leern un cuento y que iniciarn la escritura de su propio
cuento para hacer un librito.
143
DESARROLLO
2. Reconocer cuentos escuchados
A travs de esta actividad, apoye el recuerdo de sus alumnos y alumnas de los cuentos que
les han sido ledos, con el propsito de crear condiciones para que ellos mismos puedan
crear un cuento.
Observa los dibujos de la portada de los libros y marca con una X los cuentos
que conoces. Dibuja en el espacio en blanco otro cuento que t conozcas.
3. Vamos a leer! Interrogacin del texto
Antes de leer el cuento, lea el ttulo e invite a sus alumnos y alumnas a observar las
ilustraciones para predecir su contenido. Escuche sus aportes y comentarios con inters y
acepte lo que han imaginado.
De qu se tratar este cuento? Por qu lo piensan?
Por qu a los padres de Lili les habr interesado este libro?
144
Escucha atentamente el cuento:
La gallinita del mago Pope
Enid Blyton (Adaptacin)
Un da el duende Pipo pas frente la casa
del mago Pope y lo vio acariciando a su
gallina color chocolate y le deca:
Pon un huevo para m, gallinita, mi bien,
un huevo de chocolate,
mientras yo cuento hasta diez!
El mago cont hasta diez, muy despacio, y cuando termin, la gallina cacare
con fuerza. Le dio un lindo huevo de chocolate envuelto en una cinta roja. Lo
puso en un plato y otra vez dijo:
Mi querido huevito, algo pequeo te ves.
Por favor, crece un poco,
Mientras yo cuento hasta tres!
El mago cont hasta tres y el huevo creci tres veces su tamao.
Pipo, que miraba todo muy sorprendido, dio media vuelta y se fue para que
el mago no lo viera. Deseaba tener la gallina para la Pascua y pensaba en lo
maravilloso que sera tener huevos de chocolate.
Cuando iba caminando por ah, vio a la gallina color marrn y rpidamente la
atrap, se la llev a su casa, la puso en la mesa de la cocina y dijo:
Pon un huevo para m, gallinita, mi bien,
un huevo de chocolate
mientras yo cuento hasta diez!
Cont hasta diez y la gallinita puso un huevo con una linda cinta azul. Pero
Pipo quera ms y dijo:
Mi querido huevito, algo pequeo te ves.
Por favor, crece un poco,
mientras yo cuento hasta tres!
145
El huevo comenz a crecer y no par de crecer.
Con el peso rompi la mesa y con el porte rompi
el techo. Pipo, muy asustado ya que no saba cmo
hacer parar al huevo, fue a buscar al mago que
le dijo:
- Ja, ja, ests recibiendo un castigo por
no haber devuelto la gallina y por haberla
llevado a tu casa sin permiso. Si me la hubieras
trado, te habra regalado un gran huevo de
chocolate, y ahora tienes uno, pero que ya no lo quieres.
El mago Pope acompa al duende y dijo al huevo:
Mi querido huevo, eres muy alto,
y creo que te prefero ms bajo!
De inmediato el huevo volvi a su tamao real, el mago se lo meti en el
bolsillo, recogi la gallina, se despidi de Pipo y se fue. El duende se qued
muy triste y con la mesa y el techo para arreglar.
4. Tres tipos de preguntas:
Como es habitual, le recomendamos formular a sus alumnos preguntas de tres tipos:
Preguntas del Ah mismo (literales):
Qu haca Pope con su gallina?
Qu vio el duende Pipo que le llam la atencin?
Qu le pas al huevo cuando el duende tena la gallina?
Preguntas del Pensar y buscar (inferenciales):
Cmo era el duende?
Qu haca que se produjera la magia?
Preguntas de En m mismo (personales):
Cmo se sinti el duende cuando vio que no poda volver el huevo al tamao normal?
Qu pasa cuando uso algo que no es mo sin permiso?
146
5. Completacin de oraciones
Explique que deben completar las oraciones eligiendo una de las palabras que estn en los
cuadros.
mesa gallina duende
La cacare con fuerza.
La se rompi.
El atrap la gallina.
6. Desarrollo de la conciencia fonolgica
Invite a nias y nios a separar en slabas algunas palabras del cuento y luego propngales
otras palabras de uso frecuente. Luego, retmelas y pdales que las deletreen. Esta actividad
siempre resulta siempre fcil, pero se facilita al organizarla como un juego. Pdales que den
golpes de palmas en cada slaba; para deletrear, invtelos a dar golpes en sus mesas para
cada sonido.
147
Cada vez que les diga una palabra del cuento, ustedes la dicen separando las
slabas y dando golpes de palmas.
Mago ma - go
Casa ca - sa
Mesa me - sa
Gallina ga - lli - na
Chocolate cho - co - -la - te
Ahora vamos a separar estas palabras segn los sonidos de sus letras, y cada
vez vamos a dar un golpe sobre la mesa.
Mago m - a - g -o
Casa c - a - s - a
Mesa m - e - s - a
Gallina g - a - ll - i - n - a
Chocolate ch - o - c - o - l - a - t - e
7. Hacer un libro
Lili presenta un librito que le regalaron en la biblioteca
por ser la nia que la visita ms veces y cuida mejor los libros.
Este librito es muy especial, ya que todos los nios
lo pueden hacer.
Les voy a
mostrar el libro
que me regalaron
en la biblioteca. Es
un libro sorpresa,
diferente a todos los
dems, porque yo
puedo escribir
en l.
148
En la siguiente actividad ayude a los nios a realizar prolijamente los dobleces para que el
libro les resulte bien y tengan ganas de hacerlo. Se sugiere modelar uno parecido; dibuje en
el interior un tema importante para usted a modo de motivar a los nios en su creacin.
Recorta la hoja por donde est indicado y dobla en las marcas. La primera marca
dobla hacia arriba y la segunda hacia abajo. Contina del mismo modo hasta
que se acaben los pliegues, formando una especie de acorden.
8. Creemos un cuento
Ayude a sus alumnas y alumnos a imaginar un cuento breve y a dibujarlo en los espacios del
libro que acaban de fabricar. Invtelos a jugar a escribir, es decir, a reproducir palabras que
conocen o mediante sus garabatos, el contenido de cada dibujo.
Piensa una pequea historia y dibuja en cada lado las partes ms importantes.
Escribe las palabras que puedas para contar la historia de tu minicuento y luego
comparte con tu curso.
Mi Bitcora de Aprendizaje
Qu aprend hoy?
Dibjate haciendo lo que aprendiste.
H
TAREA
Pida que traigan un huevo duro a la clase.
CIERRE
149
CLASE
6
INICIO
DESARROLLO
1. Activacin de la memoria
Haga dos sombreros (cucuruchos) con papel y a uno escrbale Duende y al otro Mago.
Juegue a reconocerlos con claves como las letras D y M.
Pida que uno de ellos se ponga el sombrero y recuerde algo de lo que hicieron el duende y
el mago.
Escriba el fnal del cuento en el pizarrn e invite al curso a jugar a leer. Primero modele
usted y luego lea en conjunto con nias y nios.
Cuente que hoy aprendern a identifcar la letra p, a completar oraciones y a descubrir
diminutivos.
2. Lectura compartida
Invite a sus alumnos a sentarse en semicrculo cerca del papelgrafo donde usted escribi
este prrafo del cuento y realice la lectura compartida.
Lee junto a tu profesora y compaeros este prrafo del cuento:
Pipo, que miraba todo muy sorprendido, dio media
vuelta y se fue para que el mago no lo viera. Deseaba
tener la gallina para la Pascua y pensaba en lo
maravilloso que sera tener huevos de chocolate.
Comprensin del texto:
Formule a sus alumnos y alumnas algunas preguntas como las siguientes:
Pienso y respondo
Por qu Pipo no quera que el mago lo viera?
Para qu quera Pipo los huevos de chocolate?
150
Reconocer la letra P
Invite a sus alumnos a identifcar la letra p en el texto.
Relee el prrafo junto a tu curso y profesora;
cada vez que aparezca la letra p dicen ALTO.
Cuntas veces aparece la letra p?
Muy bien, hay siete letras p; subryalas.
3. Diminutivos
Juegue con su curso a hablar en pequeo. Invtelos a utilizar diminutivos, a travs de un
juego.
Cuando el huevo estaba chico, lo llamaban huevito.
- Cmo se dir gallina, mesa, techo, bolsillo, cuando son pequeos?
Juega con tus compaeros a descubrir cmo se dice:
Gallina gallinita
Techo
Mesa
Bolsillo
4. Vamos a leer!
Ahora conoceremos nuevas aventuras de nuestros personajes. Pida que observen las
ilustraciones y escuchen el ttulo del texto. Luego, formule las siguientes preguntas y otras si
usted lo considera adecuado:
De qu tratar este texto?
Dnde irn los nios?
Lea el texto mientras su curso sigue la lectura en sus Cuadernos.
151
El curso va de paseo
Hoy los compaeros de Pepa estn muy contentos, porque van a ir de paseo
al campo con su profesora.
Todos llevan una mochila con bebidas, pan y fruta. La profesora lleva una
pelota para que puedan jugar.
Lo que nadie sabe es que Petunia se ha escondido en la mochila de Memo
5. Comprensin del texto
Formule algunas preguntas sobre el texto, tales como:
Dnde irn de paseo los nios?
Qu lleva la profesora?
Sabr Memo que lleva a Petunia en su mochila? Por qu lo piensas?
152
6. Palabra clave
Prepare la palabra clave correspondiente a la letra p, presntela a su curso llamando su
atencin sobre las cuatro modalidades de escritura.
Coloque la tarjeta en el muro, junto a las palabras clave anteriores.
Observa la palabra clave que tu
profesora o profesor presentar
para la letra p.
P p
7. Aprendamos a formar y a leer slabas con P
Prepare en la pizarra una gran letra p y nala a las cinco vocales; invite por turno a nias y
nios a leer la slaba que se forma.
Luego, pdales que completen el esquema en sus textos.
Pinta la letra p con tus colores preferidos.
Junta la letra p con las vocales y forma slabas.
P
a
e
i
o
u
Ahora, lee todas las slabas que formaste.
153
8. Identifcar la letra P
Relea junto a sus alumnos el texto El curso va de paseo y pdales que encierren todas las
palabras que contienen la letra p. Al fnalizar, pregunte: cuntas palabras son?
9. Pintar una pelota multicolor
Invite a sus alumnos a pintar
esta pelota repasando las lneas con
los colores que preferan.
10. Completar palabras
Invite a sus alumnos y alumnas a completar las palabras con la slaba que falta, de acuerdo
al dibujo.
la
llo
to
lota
Observa el dibujo de estas tarjetas y escribe la slaba que falta.
154
11. Inventar dilogos
Pida que, en parejas, imaginen los dilogos de los personajes de la historieta y hagan una
breve representacin.
Junto a un compaero o compaera, imaginen los dilogos de los personajes
de esta historieta. Luego, hagan una representacin con ellos.
Jueguen a escribir el dilogo en el espacio inferior de los dibujos.
Mi Bitcora de Aprendizaje
Qu aprendimos hoy?
Para qu sirve lo que hemos aprendido?
155
CLASE
7
INICIO
1. Activando la memoria
Ayude a sus alumnos a activar el recuerdo de la clase anterior, formulndoles las siguientes
preguntas:
Qu pas con Petunia cuando la descubrieron en la mochila?
Por qu se habr escondido?
Cul es el paseo que ms te ha gustado?
DESARROLLO
2. Lectura compartida
Realice la lectura compartida de la manera habitual.
Lee junto a tu profesor o profesora y tu curso.
Pipo, que miraba todo muy sorprendido, dio media
vuelta y se fue para que el mago no lo viera. Deseaba
tener la gallina para la Pascua y pensaba en lo
maravilloso que sera tener huevos de chocolate.
Piensa y responde
Pueden las gallinas poner huevos de chocolate? Por qu?
Has recibido alguna vez un huevo de chocolate? Quin te lo regal?
Trabalenguas
Ensee a sus alumnos y alumnas este trabalenguas que se caracteriza por tener el mismo
sonido inicial p (aliteracin). Reptalo varias veces junto a ellos hasta que lo aprendan; luego,
invite a algunos nios y nias a decirlo solos.
Aprende este trabalenguas repitindolo varias veces, sin equivocarte:
156
3. Las fotos del paseo
Ya sabemos que Watson
es muy curioso; ahora
est mirando las fotos
del paseo. l se pregunta:
- Por qu fue Petunia
al paseo y yo no?
Les gustara hacer un paseo con el curso?
Pdanle a su profesora o profesor que organicen
un paseo a un lugar interesante.
Pueden hacer una votacin para decidir el lugar: museo, parque, campo,
montaa, playa.
4. Escribir una carta para obtener permiso
Luego de decidir el lugar al que irn de paseo, proponga a sus alumnos y alumnas que
escriban una carta a sus padres para obtener el permiso. Para ayudarlos, pdales que le dicten
el contenido y usted la escribe en la pizarra. Lea la carta y solicteles que la perfeccionen, si
es necesario. Recuerde sealarles que hay que escribir la fecha arriba a la derecha, un saludo
y una despedida, adems de la frma.
Mustreles en la pizarra la estructura de la carta para que ellos tomen conciencia de sus
componentes.
Pedro Pablo Prez Pereira,
pinta pinturas por poca plata,
para poder pasear por Pars.
Cul es el sonido inicial de todas las palabras?
157
5. Revisin de la carta
Es importante que los alumnos adquieran el hbito de revisar los textos que escriben con
el fn de perfeccionarlos. Incluso en esta etapa inicial de la escritura, invtelos a releer sus
textos, en lo posible, con la ayuda de un compaero o compaera y con su apoyo.
En esta oportunidad le sugerimos escribir la pauta de autoevaluacin en la pizarra y
completarla con algunos aportes del curso. Luego, invite a todos a tratar de completar su
pauta, de acuerdo a la revisin que hicieron.
(Saludo al destinatario)
(Fecha)
(Firma)
(Despedida)
Junto a tu compaera o compaero de banco, revisen sus cartas y luego
completen esta pauta que leern junto a la profesora.
NUESTRA CARTA: S No
Tiene fecha.
La escritura es clara.
Tiene frma.
Si lo deseas, puedes escribir nuevamente tu carta para mejorar algunos
aspectos.
158
6. Identifcar palabras con P
Prepare este ejercicio dibujando dos globos en la pizarra con palabras en su interior, una
que contenga la letra p y otra que no la contenga; seale la instruccin de pintar solo el
globo que tiene palabras con P.
Pinta los globos que tienen una palabra con la letra p. Lee esas palabras con
ayuda de tu profesor o profesora.
SOPA
PAPEL
PERRO
DADO
LPIZ
7. Lectura de un cuento
Prepare la lectura del cuento con una actividad de Interrogacin del texto, solicitando a sus
alumnos que predigan el contenido que puede tener. Para ello, lales el ttulo y mustreles
las ilustraciones.
Vamos a leer!
En la hora del cuento, la profesora de Pepa ley hoy un cuento muy lindo. Ahora
tu profesora se los leer a ustedes.
Mira las ilustraciones y responde:
De qu tratar este cuento?
159
El pintor de pajaritos
(Cuento tradicional)
En tiempos muy lejanos, todos los pajaritos eran grises, muy grises. Un da,
Dios decidi pintarlos de distintos colores.
Rpidamente se corri la voz y empezaron a llegar cientos de pjaros con la
esperanza de ser pintados.
Primero lleg el choroy y Dios lo
pint de verde; a la loica le pint
el pecho rojo; al canario lo puso
amarillo... El buen Dios trabaj
todo el da, hasta que empezaron
a acabarse sus tarros de pintura.
Cuando estaba limpiando los
pinceles para guardarlos, lleg
volando, agotado, un diminuto
pajarillo.
- Perdn por atrasarme, querido Dios, le dijo. Como soy tan pequeo, no
pude llegar antes. Pntame por favor!
Entonces, Dios, compadecido, comenz
a pintarlo con un pincelito muy fno,
utilizando todos los restos de pintura
que quedaban en los tarros.
Ahora t puedes ver cmo qued el
picafor, porque cuando un rayo de sol
se refeja en sus plumas, ellas muestran
todos los colores del arcoiris.
8. Piensa y responde
Por qu Dios habr pintado a los pajaritos?
Por qu Dios pint al picafor de todos colores?
Si t hubieses sido un pajarito: de qu color te hubiese gustado que te pintaran?,
por qu?
(Fichas para nios: Lenguaje. Ministerio de Educacin).
160
9. Asociacin fonema / grafema
Relea el cuento y pida a sus alumnos y alumnas que den un golpe de palmas (aplaudan)
cada vez que aparezca una palabra que contenga la letra p.
10. Pintar pajaritos
Invite a sus alumnos a pintar estos pajaritos como ellos quieran. Pueden agregar otros
pjaros si lo desean.
CIERRE
Mi Bitcora de Aprendizaje
Hoy aprendimos lo siguiente:
Lo que ms me gust fue:
H
TAREA
Pida que traigan un diario de sus casas.
161
CLASE
8
INICIO
1. Preparemos un diario
Con el fn de sistematizar lo aprendido en esta unidad y evaluar los aprendizajes de su curso,
le sugerimos las siguientes actividades:
Lleve diarios al curso y distribyalos en cada grupo, junto a los que los alumnos trajeron de
sus casas.
Pida que los hojeen con atencin y luego contesten las siguientes preguntas.
Qu te llam ms la atencin?
Quin crees t que hace el diario u otras publicaciones?
Cmo crees t que las personas que escriben en el diario saben lo que est pasando?
2. El diario de la escuela
Cuente a sus alumnos que Pepa, Memo, Lili y Nano quieren hacer un reportaje sobre su
escuela.
Todos vieron en la televisin a unos nios que jugaban a ser periodistas y ellos quieren hacer
un reportaje de su escuela y sus compaeros.
Infrmeles que hoy aprendern a elaborar un diario.
Vieron
el programa
de televisin
ayer?
S,
yo lo vi.
Unos nios hacan
reportajes en su
escuela.
Tengo
una idea!
Les gustara
hacer algo
parecido?
S, pero,
cmo lo
haremos?
Se
me ocurre que
podemos hacer un
diario chico para
contar historias de la
escuela y as muchas
personas las podrn
conocer.
Tenemos
que organizarnos
para pedir a los
nios ms grandes que
escriban algunas cosas
entretenidas que les
pasaron en la
escuela.
162
DESARROLLO
3. Elaboracin de un diario
Pida que piensen en ancdotas o experiencias que hayan vivido en la escuela ltimamente,
para que luego las dicten. Explqueles que no se requiere de cosas muy extraordinarias, sino
que para ellos resulten interesantes.
Ofrzcales un ejemplo de algo que haya ocurrido en la escuela: un equipo que gan un
partido, una presentacin de tteres que hizo un curso, etc.
Pida que le dicten las noticias, ancdotas y avisos, y escrbalas en la pizarra frente a ellos.
Dgales que pongan un ttulo a cada texto y aydelos a redactar en forma sinttica. Luego,
lea cada texto. Basta con tres o cuatro pequeos textos, los que luego usted deber escribir
en una hoja y fotocopiar en 7 a 8 ejemplares, segn el nmero de alumnos.
NOTA: Esta segunda parte de la elaboracin del diario probablemente deber realizarse
durante la clase siguiente. Entregue a cada grupo de cinco o seis alumnos la fotocopia con
todos los textos dictados por ellos.
Materiales:
Hojas blancas
Recortes de fotografas de diario o revistas
Fotocopias de los textos con las noticias, ancdotas o avisos
Lpices
Tijeras
Pegamento
Instrucciones:
1. Recorten los textos que aparecen en las fotocopias y distribyanlos en las
hojas blancas.
2. Dibujen el contenido de cada texto, como si fueran las fotos del diario.
3. Inventen un nombre para el diario y un titular para la primera pgina.
4. Peguen los textos con los dibujos.
5. Si lo desean, agreguen un chiste u otro texto.
Recuerda que compartir ayuda a un mejor trabajo!
163
4. Revisin del diario elaborado
Cree una instancia de autoevaluacin de los productos a travs de la siguiente pauta, que
usted leer previamente a sus alumnos y alumnas.
NUESTRO DIARIO:
S No
Propuse noticias
para el diario.
Dibuj uno
de los textos.
Colabor
con mi grupo.
Trabaj con cuidado
y dedicacin.
Termin el diario
con mi grupo.
Completa esta pauta marcando con una X
en la columna que corresponda.
164
CIERRE
5. Hacer un crucigrama
Esta actividad le permitir sistematizar y evaluar el conocimiento de las vocales y de algunas
consonantes. Prepare un ejemplo en la pizarra, para que todos comprendan en qu consiste
la actividad. Luego, invtelos a completar en parejas su crucigrama en el Cuaderno.
Aprendamos a completar un crucigrama:
Completa cada casillero con las vocales que faltan del dibujo de la palabra.
L
N
L
L S
V
Mi Bitcora de Aprendizaje
Qu aprend hoy?
Para qu me sirve lo aprendido?
165
LENGUAJE y COMUNICACIN
Duracin aproximada: Dos semanas
166
167
Aprendizajes esperados de la Unidad
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO
Eje comunicacin oral
Escuchan comprensivamente
variados textos literarios.
Recuperan textos tradiciona-
les y los memorizan, a partir
de la audicin.
Se mantienen atentos mientras disfrutan de la
narracin o lectura de cuentos.
Recuerdan los hechos importantes y los nombres de
los personajes.
Cuentan con sus propias palabras algunos episodios
de un cuento escuchado.
Recuerdan y repiten rimas, letras de rondas, cancio-
nes, adivinanzas y otras formas literarias simples.
Eje lectura
Reconocen distintos tipos
de textos de su entorno a
partir de su formato, tipos
de letras e ilustraciones.
Participan atentamente
en sesiones de lectura
compartida.
Establecen la relacin
fonema / grafema de vocales
y consonantes d y s, adems
de las anteriormente
aprendidas, en palabras
signifcativas.
Distinguen entre imagen o ilustracin y texto escrito.
Juegan a leer narraciones u otros textos que han
memorizado a travs de las sesiones de lectura
compartida.
Reconocen palabras que contienen las vocales y
slabas directas que incluyen las consonantes en
estudio.
Forman nuevas palabras a partir de palabras
conocidas, combinando slabas directas.
Eje escritura
Producen textos orales que
son editados por el docente.
Manejan destrezas
grafomotoras que sirven
de base para el aprendizaje
de la escritura manuscrita
cursiva.
Cuentan experiencias personales o familiares o
narran pequeos cuentos originales o recreados, que
son editados por el docente.
Efectan, en distintos tamaos y formatos, trazados
y guirnaldas semejantes a algunas formas de la
escritura manuscrita cursiva.
168
Eje manejo de la lengua
Comprenden y utilizan
trminos propios del
lenguaje escrito.
Comprenden y utilizan los trminos: letra, slaba, pal-
abra, lnea, ttulo, pgina y portada.
Comprenden los trminos: subrayar, encerrar en un
crculo, marcar con una cruz.
Objetivo fundamental transversal
Desarrollo de la creatividad y la imaginacin a travs del juego, dramatizaciones, cuentos,
invencin de aventuras, viajes imaginarios, identifcacin de lugares ideales.
169
CLASE
1
INICIO
1. Presentacin de la unidad
Como motivacin de esta unidad, le sugerimos que pida a su curso que observen la lmina
de la portada, realizando una interrogacin de ella para que identifquen el tema de la uni-
dad: Juegos, jueguitos y jugarretas, y vayan desarrollando la comprensin oral como es-
trategia previa a la lectura. Haga preguntas como las siguientes:
A qu estn jugando Pepa, Memo, Lili y Nano durante el recreo de su escuela?
A qu juegas t en los recreos con tus amigos y amigas de la escuela?
Lales el ttulo de la unidad: Juegos, jueguitos y jugarretas. Incentive a los nios y nias a
jugar a leer en coro el ttulo completo de la unidad.
Alguno de ustedes puede leer el ttulo?
170
2. Constelacin de palabras
Escriba en el pizarrn la siguiente constelacin de palabras e invite a su curso a completarla.
Seale que se completa con aquellas palabras que relacionamos con el concepto que est al
centro.
Pida que elijan algunas de las palabras con que completaron la constelacin y que las copien
en sus Cuadernos, en el valo que corresponde.
Elige palabras de la constelacin y cpialas en el valo que corresponde.
juegos
DESARROLLO
3. Preparemos la lectura
Cunteles que ahora escucharn un cuento que la profesora de Pepa, Memo, Jos y Lili les
ley en la clase. Antes invtelos a anticipar su contenido, a elaborar hiptesis a partir de las
ilustraciones y el ttulo, formulando preguntas como las siguientes:
De qu se podr tratar un cuento que tiene dibujos como estos?
Qu personajes podr tener un cuento que se llama El soldadito de plomo?
Conocen los soldaditos de plomo?
171
4. Lectura activa
Lea la adaptacin del cuento de Hans Christian Andersen, El soldadito de plomo (Cuentos
Maravillosos, Tomo 1, Editorial Bibliogrfca Internacional S. A.). Lalo con expresividad y en-
tusiasmo.
Escriba el ttulo en el pizarrn; seale que la primera letra de los ttulos se escribe con mays-
cula. Recuerde que el aprendizaje de la ortografa en este nivel es, fundamentalmente, vi-
sual.
Escuchen atentamente el cuento.
El soldadito de plomo
Hans Christian Andersen
(Adaptacin)
rase una vez dos hermanitos que tenan muchos
juguetes. Entre ellos haba un soldadito de plomo al que
le faltaba una pierna.
Los dos nios lo queran muchsimo.
El soldadito estaba enamorado de una bailarina.
Un da que haba mucho viento, se abri la ventana y el
soldadito fue a dar a la calle.
Un niito lo encontr, y al ver que le faltaba una pierna,
hizo un barquito de papel y lo puso a navegar ro abajo.
Navegando por el ro, el papel mojado del barquito se
rompi y el soldadito fue a parar al fondo del mar.
El soldadito de plomo estaba desesperado,
pensando que no volvera a ver ni a la baila-
rina ni a aquellos nios tan buenos. Cuando,
de repente, un pez muy grande se lo comi.
Los nios, al ver que no estaba el soldadi-
to, se pusieron muy tristes, al igual que los
juguetes. La bailarina, que estaba enamora-
da del soldadito, lloraba desconsoladamente
pensando que nunca ms lo vera.
172
Por casualidad, un pescador pesc al pez que se haba
tragado al soldadito y lo vendi a una pescadera. La
mam de los nios compr el pescado para cenar.
Qu sorpresa! Al abrirlo encontr al soldadito dentro.
Los nios estaban muy contentos por tener de nuevo
su juguete ms querido: el soldadito.
Los juguetes hicieron una festa celebrando el regreso
del soldadito. La bailarina bail y los dos enamorados
fueron muy felices, pues estuvieron siempre juntos y
los nios los quisieron mucho siempre.
5. Preguntas de tres tipos
Para desarrollar la comprensin del cuento, le sugerimos hacer preguntas de tres tipos: lite-
rales, inferenciales y personales, enfatizando las dos ltimas. Lea cada una de las preguntas,
dejando un tiempo para que nios y nias piensen y contesten.
Preguntas del Ah mismo (literales).
1. Quin cay por la ventana?
2. En qu lleg el soldadito al mar?
3. Dnde encontraron al soldadito?
Preguntas del Pensar y buscar (inferenciales).
1. Por qu el soldadito fue a parar a la calle?
2. Por qu el soldadito lleg al fondo del mar?
Preguntas del En m mismo (personales).
1. Qu habras hecho t en el lugar de los nios?
2. Si estuvieras con el soldadito, qu le preguntaras?
3. Les importaba a los nios que al soldadito le faltara una pierna? Por qu?
CIERRE
6. Sntesis y metacognicin
Como actividad de cierre, le sugerimos realizar la que consiste en el reconocimiento del per-
sonaje principal. En el texto no se explicita esta informacin, por lo que nias y nios deben
realizar una inferencia despus de escuchar el cuento completo. Recuerde la importancia de
incorporar tempranamente preguntas de tipo inferencial, ya que esto permite desarrollar
habilidades superiores de pensamiento.
173
Es posible que los alumnos no solo sealen al soldadito como personaje principal, ya que
tambin podran identifcar a la bailarina; frente a esta situacin, deles espacio para argu-
mentar sus razones, ms que destacar sus respuestas como errneas. Se considerar error
cuando la respuesta no se relacione con el contenido del cuento.
Si los nios no disponen de lpices de colores, puede pedirles que encierren en un crculo,
marquen con una cruz, etc.
Pinten al personaje ms importante del cuento.
7. El bal de los recuerdos
Para fnalizar esta clase, debern recordar el ttulo del cuento y repasarlo en el riel de la p-
gina del Cuaderno de trabajo. Hgales notar la letra s como letra de inicio de la palabra
soldadito, y anncieles que la prxima clase continuarn trabajando esa letra. Refuerce la
discriminacin del sonido inicial s.
Recuerdan el ttulo del cuento? Repsenlo:
H
Tarea
Cuenta este cuento a alguien de tu familia: un hermano o hermana, tus padres, etc.
174
CLASE
2
INICIO
1. Activando la memoria
Para evocar la historia leda, pida a su curso que parafraseen (relaten con sus propias pala-
bras) el cuento ledo la clase pasada. Invtelos a pedir la palabra y respetar turnos.
Luego, comparta con ellos los propsitos de esta clase, segn este ejemplo:
Hoy aprendern:
- La lectura compartida de un cuento.
- La lectura y escritura de la letra s.
DESARROLLO
2. Secuencia de hechos
Ordenar los dibujos
Pida que ordenen los principales eventos del cuento, segn el orden en que ocurrieron, enu-
merando los recuadros. Luego, invtelos a pintar los dibujos.
Solicite que relaten oralmente lo que describe cada dibujo, para poder ubicarlo en la secuen-
cia.
Vamos a ordenar y pintar nuestra historia!
175
3. Lectura compartida
El soldadito de plomo
(Fragmento)
rase una vez dos hermanitos que tenan muchos juguetes. Entre
ellos haba un soldadito de plomo al que le faltaba una pierna.
Los dos nios lo queran muchsimo.
El soldadito estaba enamorado de una bailarina.
Un da que haba mucho viento, se abri la ventana y el soldadito
fue a dar a la calle.
Escriba en un papelgrafo el fragmento del cuento que est en el recuadro. Utilice letra
imprenta de gran tamao para que sea vista por el curso. Coloque el texto en un atril o en
su defecto en la pizarra.
Organice a los alumnos de manera que todos puedan ver el texto con claridad, en semi
crculo, lo ms prximos al texto.
Consulte si alguien recuerda el ttulo del cuento.
Lea el texto siguindolo con una regla o el dedo. Invite al curso a leerlo por flas. El tono
de su lectura debe ser moderado, no suba la voz.
Sea ldico en la lectura, invtelos a leer con distintos matices; por ejemplo, voz muy lenta,
voz baja, voz cansada, voz muy alegre, etc.
Luego, invtelos a responder oralmente las siguientes preguntas que aparecen en sus
Cuadernos.
Comprensin
A quin le contaron el cuento El soldadito de plomo?
En qu termin el cuento?
El fnal del cuento fue triste o feliz?
Conciencia fonolgica
Ejercite con sus alumnos el reconocimiento de la letra s. Presente en grande en un pa-
pelgrafo o escritas en el pizarrn las cuatro modalidades de la letra: mayscula, mins-
cula, cursiva e imprenta.
Pdales realizar la lectura compartida y decir ALTO cada vez que aparece una s en el texto
(discriminacin auditiva y visual). Marque con su plumn las letras s encontradas en el
papelgrafo.
Llame la atencin sobre las palabras en las que encontramos la letra, y su ubicacin: al
inicio, al medio o al fnal.
Invite a los nios y nias a marcar la letra en el aire, articulando su sonido: sssssssssss.
176
4. Palabra clave
Presente a sus alumnos la palabra clave sol, que acompaar el aprendizaje de la letra s. Re-
produzca la imagen y la palabra claramente escrita para ser colocada en la sala letrada.
Palabra clave
S s
A partir de la presentacin de la palabra clave, inicie el trabajo con la letra s.
Pida a sus alumnos que pinten la letra y la junten con las vocales.
Luego, leen y escriben las slabas que se forman.
s
a
e
i
o
u
Pinta la letra s con el color que ms te guste.
Junta la letra con las vocales y forma slabas.
177
5. Conciencia fonolgica
sa
se
si
so
su
el sapo
el serrucho
la silla
el sobre
la suma 2 + 1 = 3
Encierra con un crculo los dibujos que empiezan por la consonante S
Aprendamos la letra S
Repasa
178
CIERRE
Recuerde que el sentido pedaggico del cierre de la clase es favorecer la sntesis y la meta-
cognicin de lo aprendido.
Mi Bitcora de Aprendizaje
Hoy aprend la letra:
Lo que ms me gust de la clase fue:
179
CLASE
3
1. Activando la memoria
Recuerde a su curso que estn trabajando en la unidad Juegos, jueguitos y jugarretas.
Mencione el cuento ledo y la letra trabajada, la s. Estimule la participacin oral para acti-
var lo que han aprendido.
Para eso, complete en el pizarrn el siguiente esquema, segn los aportes de nias y ni-
os. Luego, comparta con ellos las actividades de hoy:
Hoy aprendern:
La lectura compartida del fragmento del cuento El soldadito de plomo.
Unas adivinanzas.
Lectura y escritura de palabras con s.
Recordemos:
Esta semana estamos aprendiendo la letra:
Lemos el cuento:
El tema de nuestra unidad es:
DESARROLLO
2. Lectura compartida
El soldadito de plomo
(Fragmento)
rase una vez dos hermanitos que tenan muchos juguetes. Entre
ellos haba un soldadito de plomo al que le faltaba una pierna.
Los dos nios lo queran muchsimo.
El soldadito estaba enamorado de una bailarina.
Un da que haba mucho viento, se abri la ventana y el soldadito
fue a dar a la calle.
INICIO
180
Invite a sus alumnos a realizar la lectura compartida.
Luego, pida que desarrollen la siguiente instruccin:
Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy diremos ALTO solo en las pala-
bras que terminan con S.
Escriba en el pizarrn las palabras que terminan con s que vayan sealando los nios y nias,
por ejemplo: hermanitos, juguetes, ellos, nios.
Realice las siguientes preguntas e invite a responderlas oralmente:
Por qu estas palabras terminan con s?
Qu pasara si les quitamos la S fnal?
Es lo mismo hermanito que hermanitos? Por qu?
Recuerde que a este nivel no se debe poner el nfasis en el metalenguaje (singular, plural),
sino enfatizar los aspectos funcionales de la s como clave para distinguir nmero y saber
cundo hablamos de un elemento o de ms de uno.
3. Completar segn nocin de nmero (singular, plural) y ejercicios grafomotores
Repasa
181
4. Adivinanzas
Lales el siguiente relato sobre Pepa, Memo, Jos y Lili y su mascota Watson. Invtelos a re-
solver las adivinanzas que les plantea la mascota y pida que recuerden algunas adivinanzas
para compartirlas con el curso.
Adivina buen adivinador!
Hoy da, despus de la escuela, se juntaron en el barrio Pepa, Memo, Lili, Jos
y su hermano Nano. Estaban un poco aburridos, porque no se les ocurra en
qu entretenerse. Entonces, Watson los desaf: Juguemos a las adivinanzas!
dijo, y todos estuvieron de acuerdo.
Watson les plante las siguientes preguntas. Las puedes adivinar t?
Aunque verde y con pancita,
igual tengo muy buen tipo.
Es verdad que cuando salto,
pongo carita de hipo?
Quin soy? (El sapo)
Sin m no existe el seor,
y vivo en medio de Asia,
entre cosas siempre estoy
y en el principio de sauce voy.
Quin soy? (La letra S)
Cuando adivinen, escriba la respuesta en el pizarrn y destaque la letra s. Por ejemplo, sapo;
en la segunda adivinanza, la respuesta es la letra s. Hgales notar que seor empieza con s,
que Asia es un continente que tiene la s al medio, que cosas tambin contiene s intermedia
y que en sauce es letra inicial.
Invtelos a recordar otras adivinanzas para que las compartan con el curso.
182
Pide a un familiar que te cuente algunas adivinanzas y que te ayude a escribir
al menos dos. Trelas a la clase para compartirlas con el curso.
CIERRE
Bitcora de Aprendizaje
Invtelos a completar la Bitcora, y apyelos en el pizarrn.
Mi Bitcora de Aprendizaje
Hoy aprend:
H
Tarea
1. 2.
183
INICIO
1. Activando la memoria
Recuerde brevemente la clase anterior.
Pida que recuerden las adivinanzas trabajadas en esa clase y que compartan las adivinanzas
tradas de su casa como tarea.
Pida que recuerden los personajes del cuento El soldadito de plomo.
Invtelos a leer la palabra clave (sol) que usted elabor en base a la letra s trabajada esta
semana (cuento y adivinanzas). Recuerde colocar las palabras claves en el muro de la sala,
como parte del vocabulario visual y la sala letrada; acompae las palabras con un dibujo.
Anticipe que en la clase de hoy continuarn trabajando la unidad, y que a travs del relato de
los amigos Pepa, Memo, Lili y Nano, seguirn aprendiendo muchas cosas relacionadas con
los juegos y la letra s.
DESARROLLO
2. Lectura compartida
El soldadito de plomo
(Fragmento)
rase una vez dos hermanitos que tenan muchos juguetes. Entre
ellos haba un soldadito de plomo al que le faltaba una pierna.
Los dos nios lo queran muchsimo.
El soldadito estaba enamorado de una bailarina.
Un da que haba mucho viento, se abri la ventana y el soldadito fue a dar a la calle.
Realice la lectura compartida.
Invtelos a desarrollar la siguiente instruccin:
Ahora realizaremos la lectura compartida buscando las palabras que nos sirven para
nombrar a los personajes de la historia.
Cada vez que aparezca una palabra que sirva para nombrar a un personaje, ustedes dirn
ALTO.
Escriban las palabras que encontramos.
CLASE
4
184
3. Manejo de la lengua: funciones en el lenguaje
Recuerde que a este nivel no debe poner el nfasis en el metalenguaje (sustantivos), sino ms
bien enfatizar la capacidad de nios y nias de distinguir la funcin que est cumpliendo la
palabra en el texto. Por ejemplo, sirve para nombrar, para indicar accin, para describir, etc.
4. Lectura Memo visita a sus abuelos
Invite a sus alumnas y alumnos a escuchar lo que cuenta Memo.
Memo cont en su curso a qu jugaban sus abuelos.
Palabras que nombran
Hola, soy Memo!
Recuerdas que soy mapuche?
Cuando visito a mi abuelo en vacaciones, l me
ensea a cuidar nuestro mundo y su naturaleza.
Tambin me ensea a jugar palin.
Qu es el palin?
A continuacin te lo cuento.
Los abuelos de Memo
185
5. Preparmonos para leer
Invite a nias y nios a anticipar y a elaborar hiptesis sobre el contenido del texto. Pida
que miren la fotografa y lales el ttulo. Luego, realice las siguientes preguntas para que las
respondan oralmente.
Qu estarn haciendo las personas que aparecen en la fotografa?
Cmo crees que se sienten?
De qu se tratar un texto que tiene una fotografa como esta?
As
se juega
palin.
Foto: www.serindigena.org/territorios/mapuche/pma_06.htm
6. Escucha la lectura atentamente
El juego del palin
(Texto informativo)
El palin es un juego comunitario que practican
los mapuche para reunirse y hacer ms fuerte su amistad.
Se evita provocar dao fsico en los contrincantes.
Se acompaa de ceremonias religiosas, baile y comida.
Quines
juegan palin?
Pregunta del
Ah mismo (literal):
186
Se juega en una cancha, sin zapatos, con una bola de
madera o cuero llamada pali y un palo que se encuentra
curvado en el extremo inferior.
Juegan 15 jugadores por lado.
Cuando los espaoles llegaron y conocieron el juego, lo
llamaron chueca.
Cuntas personas
juegan por
lado?
Qu es lo ms importante
del juego: competir, compartir
o ganar? Cmo lo
sabes?
De qu otra manera
se puede llamar
el juego del palin?
Pregunta del
Ah mismo (literal):
Pregunta del
Pensar y buscar (inferencial):
Pregunta del
Ah mismo (literal):
7. Profundicemos nuestra comprensin
Las siguientes preguntas apuntan a favorecer la capacidad de identifcar la funcionalidad
de un texto, es decir, su propsito comunicativo. En este caso, el texto cumple una funcin
informativa; por lo tanto, todas las respuestas que den nios y nias y que apunten a explicar
para qu les sirvi leerlo (para aprender sobre el palin, para conocer un juego nuevo, para
saber cmo se juega, etc.), se consideran correctas.
Para qu nos sirvi
leer este texto?
Conocen algn otro
juego o deporte que
se parezca al palin?
Cmo se
llama?
Pregunta del
Pensar y buscar
(inferencial):
Pregunta del
En m mismo (personal):
CIERRE
8. Escritura
Pida a su curso que lean junto a usted la siguiente oracin, que la repasen y completen en la
lnea punteada. Luego, completan con todos los nombres de sus compaeras y compaeros
que empiecen con s.
187
Indique que pueden apoyarse en la lista gigante del curso que est en el muro de la sala.
Recurdeles que los nombres de personas siempre se escriben con mayscula inicial.
Mi Bitcora de Aprendizaje
Qu aprendimos hoy?
Investiga con un familiar los juegos que practicaban cuando eran nios. Pide que
te expliquen cmo se jugaban y si era necesario tener un objeto especial. Prepara
una pequea presentacin para compartirla en la prxima clase.
Ficha de apoyo para la tarea:
Los juegos de mi familia
Cmo se llama el juego?
Cmo se jugaba y con qu?
Quin de mi familia lo jugaba?
H
Tarea
188
INICIO
1. Recordemos la clase pasada
Compartamos nuestros trabajos sobre los juegos de nuestras familias. Apoymonos en la
fcha que llevamos para hacer la tarea.
DESARROLLO
2. Preparemos la lectura
Han jugado alguna vez a la ronda?
Cmo se juega?
Conocen a Gabriela Mistral? Qu saben de ella?
De qu se podra tratar un texto que se llama Dame la mano?
3. Escuchemos y leamos con atencin
Dame la mano
(Gabriela Mistral)
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amars.
Como una sola for seremos,
como una for, y nada ms.
El mismo verso cantaremos;
el mismo paso bailars.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada ms.
4. Piensa y responde
Qu quieren decir los siguientes versos?
Como una sola for seremos,
como una for, y nada ms.
CLASE
5
Te llamas Rosa y yo Esperanza;
pero tu nombre olvidars,
porque seremos una danza
en la colina, y nada ms.
189
5. Con qu sonido empieza la palabra dame?
6. Aprendamos la letra D
Aprenderemos una nueva letra: la d de dado y de dame.
Dibuja lo que te imaginas con estos versos.
D d
Palabra clave:
Hoy aprendimos la ronda:
Hoy conocimos la letra:
Mi Bitcora de Aprendizaje
CIERRE
190
INICIO
1. Recordemos
Invite a nias y nios a cantar y jugar con las manos.
Cantemos y juguemos con las manos:
da, (poner manos en las rodillas)
de, (poner manos en las caderas
di, (poner manos en la cintura)
do, (poner manos en los hombros)
du, (poner manos en la cabeza)
sin las vocales, suena (levantar las manos) dddddd
DESARROLLO
2. Lectura Compartida
Realice la lectura compartida siguiendo los pasos que usted conoce.
Dame la mano
(Gabriela Mistral)
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amars.
Como una sola for seremos,
como una for, y nada ms.
El mismo verso cantaremos;
el mismo paso bailars.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada ms.
Comprensin
Por qu Gabriela Mistral le habr puesto ese ttulo a su poema?
Qu otro nombre le pondras t?
Palabras con d que estn en el poema: dame, danzaremos, nada, ondularemos.
CLASE
6
191
3. Ha llegado un barco cargado de
Desde Dichato ha llegado un barco cargado de palabras que empiezan con d.
Qu palabras puede traer?
Palabras que comienzan con d
4. Busquemos ciudades de Chile
Conocen ciudades que empiecen con d?
Ciudades que comienzan con D
CIERRE
Mi Bitcora de Aprendizaje
Esta semana estamos aprendiendo la letra:
Lemos el cuento:
El tema de nuestra unidad es:
192
CLASE
7
INICIO
1. Recordemos
Contesta las siguientes preguntas:
Cul fue la letra que aprendimos?
Cul es el poema que aprendimos y quin lo escribi?
2. Formemos slabas
Vamos a pintar la letra d.
Juntemos la letra d con las vocales y formemos slabas.
Dame la mano
(Gabriela Mistral)
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amars.
Como una sola for seremos,
como una for, y nada ms.
El mismo verso cantaremos;
el mismo paso bailars.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada ms.
DESARROLLO
3. Lectura compartida
d
a
e
i
o
u
193
Realice la lectura compartida.
Consulte si alguien recuerda el ttulo del poema.
Sea ldico en la lectura e invtelos a cantar el poema, a hacer mmica, etc.
Repita la lectura compartida y juegue a leer con su curso; a estas alturas ya se sabrn el texto
de memoria y podrn hacerlo.
Explique que hay palabras que nos sirven para indicar acciones, para nombrar lo que ha-
cemos. Entregue ejemplos (saltar, correr, amar, pensar, dibujar, etc.) e invtelos a reiterar la
lectura compartida; ahora dicen ALTO solo en aquellas palabras del poema que indican ac-
ciones. Modele dando como ejemplo la palabra dame.
Escriba las palabras en el pizarrn para que sus alumnos las copien en sus Cuadernos.
Recuerde que en esta etapa lo importante es que nias y nios reconozcan la funcin que
cumple la palabra en el lenguaje. La enseanza de trminos metalingsticos como verbo
quedar para ms adelante, una vez que la nocin est ms consolidada.
4. Identifcacin de funciones en el lenguaje
Escribe a continuacin las palabras que encontraste en el poema y que te indican
acciones; por ejemplo, dame.
Palabras que indican acciones en el poema
194
5. Destrezas grafomotoras para la escritura
La siguiente es una actividad de escritura. Nias y nios escribirn en sus Cuadernos la letra
d. Es una buena oportunidad para que insista en las zonas de escritura que corresponden a
las zonas media, alta y baja.
Estimule la correcta postura y toma del lpiz.
Ahora completen los ejercicios.
CIERRE
Para fnalizar esta clase, nios y nias podrn copiar la frase El dado en la pgina correspon-
diente de sus Cuadernos.
Como actividades opcionales, podrn decir nombres que empiecen con d o recortar en titu-
lares de diarios o revistas las slabas da, de, di, do, du y pegarlas alrededor del dibujo del
dado en sus Cuadernos.
Copien, recorten y peguen las slabas encontradas.
Pega aqu las slabas recortadas:
195
CLASE
8
INICIO
1. Activando la memoria
Invite a su curso a recordar la letra trabajada; apyese en la palabra clave expuesta en la sala
letrada, pdales que completen la slaba del modelo y pinten la letra d.
Cunteles que hoy fnaliza la unidad Juegos, jueguitos y jugarretas, y que aplicarn en
distintas actividades lo que han aprendido durante estas dos semanas.
DESARROLLO
2. Lectura compartida
Dame la mano
(Gabriela Mistral)
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amars.
Como una sola for seremos,
como una for, y nada ms.
El mismo verso cantaremos;
el mismo paso bailars.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada ms.
Realice la lectura compartida.
Consulte si alguien recuerda el ttulo de la poesa.
Sea ldico en la lectura e invtelos a cantar el poema, etc.
Repita la lectura compartida; juegue a leer con nias y nios, ya que a estas alturas se sabrn
el texto de memoria y podrn hacerlo.
196
Conciencia fonolgica
Al realizar la lectura compartida pida que digan ALTO cada vez que aparezca la letra s. Inv-
telos a poner atencin en la ubicacin de la letra en las palabras: inicial, intermedia o fnal.
Comprensin
Realice la siguiente pregunta a sus alumnos:
Qu quiere decir el siguiente verso?
Como una espiga ondularemos
Qu crees que signifca la palabra ondular? Si es necesario, bscala en el
diccionario.
3. Dibujar
Ahora dibuja lo que te imaginas con este verso y pinta con lpices de color.
Como una espiga ondularemos
4. Dibujar la lectura
Invite a nias y nios a dibujar lo que leen en los siguientes recuadros. Recuerde que no
todas las palabras podrn ser decodifcadas letra a letra; algunas se leern como un todo,
globalmente (vocabulario visual).
Como andamiaje sugirales que se apoyen en los materiales de la sala letrada; por ejem-
plo, papelgrafos de las lecturas compartidas y carteles con las palabras clave.
197
Dibuja lo que lees.
El soldadito de plomo. Memo y Lili son amigos.
Pepa y su mam juegan con el dado. Los duendes danzan.
El abuelo de Memo juega palin.
198
5. Dictado de palabras
Pida a su curso que escriban las palabras que se dictarn a continuacin:
Memo, sopa, pala, piso, dado, sol, dame, dos, puma, lodo, palin.
Ya puedo
escribir!
Escribe aqu tu dictado:
199
Lo que ms me gust de la unidad Juegos, jueguitos y jugarretas fue:
Lo que mejor aprend fue:
Ya puedo escribir palabras como:
El cuento que ms me gusta leer es:
Me gustara seguir aprendiendo:
Mi Bitcora de Aprendizaje
CIERRE
200