Plan de clase para el docente

BACHILLERATO Cecilia Prez Chvez

Informtica 1
ST Distribucin, S.A. de C.V.
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial, registro nmero 3342.
Derechos reservados 2009
Primera edicin: Estado de Mxico, julio de 2009
2009, Cecilia Prez Chvez
Prohibida la reproduccin total o parcial de este material
en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial.
INFORMTICA 1
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Plan de clase
Informtica 1
Para favorecer el cumplimiento de las unidades de competencia establecidas en los programas de estudio, se reco-
mienda la elaboracin de un plan de clase, que consiste en un organizador grco que permite agrupar de forma
sinttica los componentes que integrarn una clase:
Resultados de aprendizaje.
Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se abordarn.
Estrategias de enseanza y aprendizaje.
Tiempo asignado para cada clase.
Formas de evaluacin.
A continuacin se presenta una sugerencia del formato para elaborar un plan de clase para la materia de Inform-
tica 1. En este formato se incluye un ejemplo (bloque 2 de dicha materia) de la informacin que contendra este
plan de clase.
4 Plan de clase para docentes Informtica 1
Plan de clase No. 1
Campo de conocimiento:
Comunicacin
Asignatura: Informtica 1 Semestre: primero Ciclo escolar: agosto 2009/enero 2010
Bloque de conocimiento: 2. Utiliza las Tecnologas de Informacin y Comunicacin Tiempo asignado: 12 horas
Unidad de competencia
Emplea las para aprender e incrementar sus posibilidades de
formacin, al buscar, obtener, procesar y comunicar informacin pa-
ra transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano
y escolar.
Incidencia de competencias en este bloque
Competencias genricas: 1, 4, 5, 6, 7 y 8
Competencias disciplinares: 3 del total de las 12 competencias sealadas para este campo de co-
nocimiento, las cuales son: Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con
el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos, Plantea supuestos sobre los
fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes
y Utiliza las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para investigar, resolver pro-
blemas, producir materiales y trasmitir informacin.
Resultados de aprendizaje
Saberes requeridos para el logro de las unidades de aprendizaje
Conocimientos
Conoce los cambios recientes que han
sufrido las y su efecto en los mbitos
personal, del trabajo y social.
Habilidades
Emplea el correo electrnico para satisfacer sus requerimientos de
comunicacin.
Actitudes y valores
Reconoce las como una fuente potencial de en-
riquecimiento personal y social.
Estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin
Objetivo de la situacin didctica
Refexionar sobre la manera en que las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin inciden en mltiples labores de la vida cotidiana.
Situacin didctica 1:
Han pensado cmo se podran comunicar con sus amigos y familiares de una forma rpida si no existieran la Internet o los telfonos mviles? Cmo realizaran bsquedas
de informacin o cmo elaboraran sus tareas escolares sin una computadora? Reexionen sobre esto y respondan:
1. De qu manera inuyen las TIC en su vida escolar?
2. Piensan que las TIC expanden las posibilidades de comunicacin?
3. Creen que navegar en Internet deba ser una actividad con un lmite de tiempo en un da?, por qu?
4. Qu piensan de las personas que solamente se relacionan con otros a travs de las redes sociales?
5. Contar con acceso a la Red es til en el mbito empresarial?, por qu?
6. De qu manera pueden usar la Red sin ser blanco de ataques cibernticos, suplantacin de identidad o hackers?
7. Piensan que una persona que posee un telfono mvil tenga obligacin de apagarlo en ciertos lugares, como el cine, un hospital, una reunin de trabajo, una conferencia o
una obra de teatro?
8. Piensan que la informacin que puede encontrarse en Internet es verdica y conable?
9. Creen que tomar un curso en lnea requiere algn tipo de dedicacin o disciplina en especial?
10. Consideran que es posible que existan ciertos cdigos de conducta para chatear?
Contina...
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Objetivo de la secuencia didctica
Expliquen cules son las situaciones de su vida cotidiana en las que usan las , y la manera en que las utilizan.
Secuencia didctica 1:
Revisen con atencin la situacin anterior y resuelvan cada actividad trabajando en equipo. Al nal, presenten ante el grupo la informacin recabada para que la analicen
en conjunto.
1. Realicen un mapa conceptual de las TIC y expongan ejemplos de la evolucin de dos nuevas tecnologas (EC).
2. Investiguen en la Red algunos portales que ofrezcan recomendaciones para cuidar y preservar el medio ambiente. Enven un correo electrnico con la informacin a
su docente (EP).
3. Redacten en una cuartilla de qu manera buscan informacin en Internet para realizar algn trabajo escolar (EP).
4. Realicen una lista de otras actividades de la vida diaria en las que intervienen las TIC (EC).
Tcnicas personales de estudio del alumno
Resumen, fchas de investigacin, lectura de libros, mapa conceptual, grfcos,
memorizacin asociativa, mapa mental, subrayado y otros.
Instrumentos de evaluacin y evidencias de logro
Mapa conceptual ().
Investigacin ().
Redaccin ().
Listado ().
Nota: , evidencia de producto; , evidencia de conocimiento; , evidencia de desempeo.
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Aclaraciones
A continuacin se explican con ms profun-
didad algunos de los elementos del formato
sugerido.
Incidencia de competencias. Se pueden se-
alar las genricas y las disciplinares que, en
conjunto, permitirn la movilizacin de sa-
beres del bloque en cuestin.
Situacin didctica. Es la que va a movilizar
las competencias comprometidas en la uni-
dad de competencia. Se debe crear con base
en el contexto en que se encuentre el plantel,
con situaciones reales, que motiven, que pro-
voquen la mente, la emocin y la accin de
los estudiantes. Es el punto clave que pondr
en movimiento el tejido de saberes que estn
contemplados en el programa de estudio. Es
deseable que esta situacin se elabore en reu-
nin de academia. Se recomienda tener va-
rias situaciones didcticas provocadoras pa-
ra utilizarlas en el momento oportuno. Al
inicio del recuadro de Situacin didctica
se da la orientacin para precisar una situa-
cin real, que motive a los estudiantes y los
ponga en plena accin. All se debe hacer re-
ferencia al nmero de la situacin que pen-
samos utilizar.
Secuencia didctica. Son los pasos a seguir,
las actividades que hay que realizar a partir
de la situacin didctica planteada. En ella
se sealan tambin las evidencias que se ob-
tendrn. Se puede sealar el tipo de eviden-
cia que se obtiene: , evidencia de producto;
, evidencia de conocimiento; , evidencia
de desempeo.
Tcnicas personales de estudio. Son las es-
trategias de aprendizaje del estudiante, es
decir, las herramientas que utilizar y que el
docente prev en su plan de clase. stas le
apoyarn en el desarrollo de la competencia
planteada. Como ejemplos de esas tcnicas
tenemos: resumen, fchas de investigacin,
lectura de libros, mapa conceptual, grcos,
memorizacin asociativa, mapa mental, su-
brayado, entre otras.
Instrumentos de evaluacin y evidencias
de logro. Es la lista de evidencias obtenidas,
donde se indica de qu tipo son: de conoci-
miento, de producto o de desempeo.
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Recomendaciones
Para lograr una planeacin didctica com-
pleta, se recomienda tomar en cuenta las re-
comendaciones plasmadas en los programas
de estudio:
Analizar los programas de estudio para co-
nocer las unidades de competencia estable-
cidas, las posibles estrategias didcticas, los
recursos y materiales educativos, as como
los criterios de evaluacin propuestos.
Relacionar la asignatura a impartir con el
campo de conocimiento al cual pertenece,
as como con las asignaturas que se cursan
de manera paralela en el semestre y el plan
de estudios en su totalidad.
Tomar en cuenta los tiempos reales de los
que dispone en clase para explicaciones in-
dividuales o en equipo, desarrollo de ejerci-
cios o prcticas de clase, lecturas, etc. Hay
que considerar: das festivos, calendarios
de evaluaciones o trmites administrativos,
entre otros.
Defnir una distribucin real de las activi-
dades a desarrollar segn las unidades de
competencia y elementos curriculares esta-
blecidos en los programas de estudio. Hay
que recordar que una planeacin didctica
tambin debe mantener cierta fexibilidad
ante posibles imprevistos.
En el caso particular del campo de conoci-
miento de las ciencias experimentales es con-
veniente resaltar que adems de las competen-
cias disciplinares bsicas del campo, debemos
promover las habilidades bsicas que les sern
evaluadas a los estudiantes al trmino de su ba-
chillerato, en el entendido que el desarrollo de
una habilidad es el resultado del trabajo dia-
rio. Por ello se recomiendan las siguientes ac-
ciones:
Promover la vinculacin de los contenidos
revisados en clase con la vida cotidiana de
los alumnos.
Vincular la teora con actividades experi-
mentales oportunas y pertinentes. En ellas
se recomienda utilizar, en la medida de lo
posible, sustancias que no causen daos al
medio ambiente.
Aplicar, como una constante, el mtodo
cientfco en el desarrollo de las actividades
experimentales.
Orientar las actividades de aprendizaje pa-
ra el logro de una conciencia que permita
a los alumnos involucrarse en acciones de
cuidado del medio ambiente.
Fomentar el acceso a fuentes de informa-
cin conables para profundizar en los
contenidos.
Organizar actividades de aprendizaje con
equipos colaborativos, donde cada alumno
aporte sus saberes y habilidades para el lo-
gro del objetivo planteado.
Promover, en la medida de lo posible, el
uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin como una herramienta
para obtener y, en su caso, publicar infor-
macin.
Favorecer el uso de esquemas, tablas o grfcas
para identifcar informacin. Se debe apren-
der a aplicar oportunamente estos elementos,
segn los contenidos revisados.
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Plan de clase No. 1
Campo de conocimiento: Asignatura: Semestre: Ciclo escolar:
Bloque de conocimiento: Tiempo asignado:
Unidad de competencia




Incidencia de competencias en este bloque
Competencias genricas:
Competencias disciplinares:
Resultados de aprendizaje
Saberes requeridos para el logro de las unidades de aprendizaje
Conocimientos Habilidades Actitudes y valores



Estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin
Objetivo de la situacin didctica

Situacin didctica 1:


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Objetivo de la secuencia didctica

Secuencia didctica 1:





Tcnicas personales de estudio del alumno Instrumentos de evaluacin y evidencias de logro