Informe Psicopedaggico

I. Datos de Identificacin:

Nombre : Javier Ignacio Tapia Henriquez
Fecha de Nacimiento : 11 Junio de 2004
Edad : 11 aos.
Curso : Sexto Bsico
Aos de escolaridad : 6 aos
Establecimiento : Movilizadores Portuarios
Fecha de evaluacin : 18 de Julio 2014


II. Motivo de Consulta:

Informe solicitado por la madre para conocer las habilidades acadmicas de su hijo
y saber si presenta alguna dificultad para adquirir sus aprendizajes.

III. Instrumentos aplicados:

Pruebas Formales:

- Prueba de Comprensin Alejandra Medina y
Lectora y Produccin de Ana Mara Gajardo
textos (CL-PT) Fundacin
Educacional Arauco.

Pruebas Informales:

- Prueba de Evaluacin del Mariana Chadwick W.
Conocimiento Matemtico Y Mnica Fuentes
Benton- Luria.


- Protocolo Yo Siento, yo pienso. Robert Fox
- Prueba Informal de Geometra.


IV. Antecedentes relevantes:

Javier es parte de una familia monoparental, formada por su madre Silvia Henrquez
y dos hermanas. Durante el embarazo tuvo un desarrollo pre-natal, peri-natal y post-
natal saludable. En cuanto a su personalidad, conducta, hbitos y recreaciones est
dentro de lo normal y mas bien positivo. En los antecedentes escolares, se
encuentra dentro de lo esperado. No presenta antecedentes patolgicos familiares.


V. Observaciones Generales:

Durante el proceso de evaluacin, el alumno demostr una actitud dispuesta y de
fcil acceso, manifestando ciertas inseguridades al responder y desarrollar ejercicios
de mayor complejidad, pero siempre mostrndose respetuoso y perseverante.



VI. Anlisis cuantitativo:

rea Lectoescritura:

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos Cl-PT

Dimensin Puntaje
mximo
Puntaje bruto
estudiante
Porcentaje de
logro
Nivel de
desempeo
Comprensin
lectora
59 52 88% Muy
Desarrollado
Produccin de
textos
58 56 96% Muy
Desarrollado

Total


117

108

92%
Muy
Desarrollado

El estudiante en cuanto a datos cuantitativos en su Dimensin de Comprensin Lectora
obtuvo un Nivel de Desempeo Muy desarrollado, con un puntaje de 52 (Puntaje Bruto
del Estudiante) de 59 (Puntaje Mximo), y un Porcentaje de Logro de 88%. En la
Dimensin de Produccin de textos, obtuvo un nivel de desempeo Muy Desarrollado
con un Puntaje de 56 (Puntaje Bruto del Estudiante) de 58 (Puntaje Mximo), con un
Porcentaje de logro de un 96%.
Los datos obtenidos ubican al estudiante en un Nivel de Desempeo Muy Desarrollado,
con un Porcentaje de Logro de 92% y un Puntaje 108 de 117.

rea de Clculo:
Prueba de Evaluacin Del Conocimiento Matemtico Benton- Luria.
Subtest Puntaje
Ideal
Puntaje
Obtenido
Porcentaje de
Logro
Valoracin cuantitativa de los Nmeros presentados visualmente. 5 4 80%
Escritura de nmeros al dictado. 10 10 100%
Copia de Nmeros. 10 10 100%
Clculo Oral. 8 5 62%
Clculo Escrito. 9 2 22%
Conteo de Elementos grficos Uno a Uno y en agrupaciones. 10 10 100%
Conteo de Series numricas. 8 8 100%
Resolucin de Problemas. 40 34 85%
TOTAL 100 83 83%

Segn los datos obtenidos en la Prueba de Evaluacin de Conocimiento Matemtico, el alumno
obtuvo un Puntaje 83 de un Ideal de 100 y un Porcentaje de Logro de 83%.


Prueba Informal de Geometra
tem Puntaje obtenido Puntaje ideal Porcentaje de
logro
1 1 1 100%
2 1 1 100%
3 2 2 100%
4 1 1 100%
5 1 1 100%
6 1 1 100%
Total 100% de logro

El alumno obtuvo un 100% de logro en cada tem, lo cual es adecuado para su edad y curso.


rea socioafectiva
Test Yos siento, yo pienso
ndice Puntaje Promedio Valoracin
ndice general 197 4.2 Saludable
ndice familiar 49 4.4 Saludable
ndice escolar 65 4.3 Saludable
ndice personal 83 4.3 Saludable

Segn el test Yo siento, yo pienso el alumno se encuentra en un estado socioafectivo
Saludable en cada una de sus reas: Familiar, escolar y personal.





VII. Anlisis cualitativo:

rea de Lectoescritura:

El alumno se encuentra en un Nivel de desempeo Muy desarrollado tanto en la
Dimensin de Comprensin Lectora, como en la Produccin de textos. Present
ciertas dificultades en la Comprensin lectora, no muy significativas y en cuanto a
la Produccin de textos, algunas faltas ortogrficas. Sin embargo, segn lo
evaluado, no presenta sntomas de alguna Dificultad Especfica de Aprendizaje en
la lectoescritura. Cabe destacar que demuestra habilidades en cuanto a ideas,
adaptacin comunicativa, comprensin literal e inferencial, y reorganizacin de la
informacin, las cuales requieren de mayor potenciacin.

rea de Clculo:

El alumno en cuanto al rea del clculo, obtuvo resultados dentro de lo esperado
para su edad y nivel escolar, con un porcentaje de logro de 83%. Sin embargo
presenta dificultades en el clculo escrito, ya que obtuvo un porcentaje de logro
menor a un 50% y faltas en el desarrollo de ejercicios escritos a nivel general, lo
cual sera apropiado evaluar especficamente y brindar la ayuda necesaria para que
realice los ejercicios aritmticos de forma correcta. An as en cuanto a la
valoracin cuantitativa de nmeros presentados visualmente, escritura de nmeros
al dictado, copia de nmeros, conteo de series numricas, clculo oral, conteo de
elementos grficos uno a uno y en sus agrupaciones, conteo de series numricas y
resolucin de problemas, no manifiesta mayores dificultades. Cabe destacar que en
el rea de geometra, el alumno obtuvo resultados dentro de lo esperado, con un
100% de logro.

rea Socioafectiva:

En cuanto al rea socioafectiva del alumno, y en lo que respecta a su ajuste al medio
escolar ste se encuentra en un estado saludable, as como tambin en el rea
familiar y personal, descartando as cualquier alteracin socioafectiva que el
alumno pueda presentar.



VIII. Hiptesis diagnstica:

Segn los datos proporcionados por la evaluacin diagnstica, es posible mencionar
que el alumno no presenta dificultades especficas de aprendizaje tanto en el rea
de clculo como en lectoescritura.

IX. Recomendaciones:
Se recomienda:
- A la familia:

Generar hbitos de estudio en el hogar, de modo que el alumno pueda realizar tareas y
estudiar en casa con ayuda de algn miembro de la familia, de forma dinmica y
ptima para su progreso escolar.
Potenciar las habilidades del alumno en cuanto a sus ideas, imaginacin, facilidad para
calcular y no destacar las dificultades que pudiera presentar durante el proceso, sino
mas bien brindar el apoyo necesario para superarlas.
Aumentar el hbito de lectura y escritura en el hogar.

Al profesor:
Potenciar las habilidades del alumno, destacando lo bueno de su desarrollo.
Planificar y llevar a cabo clases didcticas e interactivas, donde los alumnos puedan
relacionar las matemticas como algo de uso diario, que se encuentra en pequeos
detalles de la vida cotidiana y puedan adquirir un aprendizaje significativo.
Desarrollar actividades que incluyan el uso del lenguaje y clculo a la vez.
Informar al apoderado acerca de las posibles dificultades que pueda presentar el alumno
durante el proceso de enseanza- aprendizaje y trabajar en conjunto con el equipo
multidisciplinario del colegio en pos de la evaluacin y tratamiento del alumno.


Al colegio:

Entregar los instrumentos y herramientas necesarias al profesor para el buen desempeo
escolar del alumno.
Otorgar la orientacin necesaria e informar a la familia de manera objetiva y contnua
acerca del progreso del alumno.
Prestar atencin a las necesidades del alumno y del profesor.

























Marin Muoz Berrios
Estudiante de Psicopedagoga
Instituto Profesional La Araucana

San Antonio, 24 de Julio de 2014.