CUARTA SEMANA

MATEMTICAS
EJE: Forma, espacio y medida.

TEMA: Figuras SUBTEMA: Figuras planas. Campo formativo: Pensamiento matemtico.
LECCIN

CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Y RECURSOS
Mis lados me
hacen distinto

1.5. Hacer tringulos
y cuadrilteros por
medio de diversos
recursos.
Pedir que de manera voluntaria, cuatro estudiantes digan a sus compaeros las caractersticas de
las figuras que van a elaborar.
Guiar a los estudiantes para que digan las caractersticas de las figuras haciendo referencia de sus
lados, vrtices y ejes de simetra.
Resaltar que para construir las figuras debern usar su juego de geometra.
Ayudar al grupo para que utilicen los instrumentos y consideren las caractersticas que exponen los
compaeros.
Guiar a quienes van a decir las caractersticas con el objetivo de que propongan situaciones como
las que se muestran a continuacin :
- Tiene de dimetro 4.8 cm.
- Su eje de simetra diagonal es de 4.5 cm y se obtienen dos figuras de tres lados.
- Su radio es de 2.6 cm.
- Tiene cinco lados de 3.3 cm cada uno.
- Al trazar su eje de simetra horizontal se obtienen dos figuras cuyos lados miden 5 cm de base y
2.5 de alto.
Pedir que enseen las figuras a los compaeros, una por una, y todos juntos examinen si es la que
se pidi, partiendo de las caractersticas enunciadas. En caso de que hayan diferencias, solicitar
que aclaren a qu se deben.
Pedir que aclaren la forma como hicieron la figura.

Realiza tringulos y
cuadrilteros
utilizando regla y
comps.

L. A
Pginas
22-23





CUARTA SEMANA
FIGURAS PLANAS
1.5. Realizar tringulos y cuadrilteros por medio de diversos recursos.
Con instrumentos de geometra (transportador, compas, escuadra y regla), hacer en el papel blanco tringulos y cuadrilteros. Podra ser por medio de un juego de comunicacin, lo
cual ayuda al uso de un vocabulario preciso o de auto comunicacin, en los cuales se agregue cualquier tipo de tringulos y cuadrilteros, que conozcan o que sean desconocidos
por los chicos. Es relevante que la figura est bien establecida y se confirme el resultado de la construccin por superposicin con un modelo.
La idea es proponerlo como un problema de construccin (datos, relaciones entre ellos, incgnita). En vinculacin con sentido numrico y pensamiento algebraico" se recomienda
expresar los datos en nmeros decimales, por ejemplo: 3.5 cm.