MATEMTICAS

EJE: Sentido numrico y

pensamiento algebraico
TEMA: Significado y uso de los
nmeros
SUBTEMA: Nmeros
naturales
Campo formativo: Pensamiento matemtico.
LECCION

CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Y RECURSOS
Fuimos de compras
1.1.solucionar
dificultades que
impliquen el estudio del
valor posicional
partiendo de la
Descomposicin de
nmeros.
Hablar con los estudiantes, que van a anotar distintos nmeros en el pizarrn con el objetivo de
que los descompongan haciendo uso de distintas operaciones, por ejemplo:
195, con el objetivo de que los estudiantes reconozcan que puede ser 100 + 90 + 5, o bien 13 x
15, o bien 150 + 9 x 5
- 3578 = 3000 + 500 + 70 + 8,0 bien, 35 x 100 + 7 x 10 + 8 789= 700 + 80 + 9.

Pedir que planteen otros nmeros para que los compaeros los descompongan.
Solicitar que socialicen su trabajo con los compaeros y que expongan por qu se puede
descomponer de una u otra forma.
Pedir que se ordenen en grupos de cuatro integrantes y proponer distintas situaciones para que
anoten la operacin que se debe realizar, por ejemplo:
- Qu se puede realizar para tener 45.890 si slo tenemos 40.890. Anota la operacin.
- Si tenemos 84.208 y queremos tener 80.000.
Si tenemos en la pantalla 1.300, qu debemos realizar para tener 3.900.
- Si tenemos en la pantalla 5.000, qu debemos realizar para tener 150.000.
Pedir que socialicen con sus compaeros los resultados obtenidos y que aclaren la manera cmo
resolver las situaciones.
En caso de haber diferencias, pedir que cada uno aclare su procedimiento con el propsito de
que reconozcan si hay errores en la aplicacin del procedimiento y reconocer las fallas.
Promover el pensamiento reflexivo del grupo acerca de la forma como se solucionan los
problemas propuestos.



Soluciona problemas
en distintos contextos
que implican distintos
significados, de las
fracciones: reparto y
medida.
L A
Pginas
11-13
EJE: Sentido numrico y pensamiento
algebraico
TEMA: Significado y uso de las
operaciones
SUBTEMA: Problemas aditivos
LECCION

CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS
Fracciones
en el
camino
1.2. Solucionar
problemas en
diferentes contextos,
de forma que
abarquen distintos
significados de las
fracciones: repartos,
medidas y
participacin.
Organizar al grupo en equipos y proponerles soluciones
como:
Felipe posee un mecate de 35 m, para amarrar un
paquete ocupa 1/7 del mecate, Qu cantidad de
metros tiene el segmento del mecate?
Adriana posee una pieza de tela de 144 m, necesita
1/12 para hacer unas cortinas, Qu cantidad de metros
necesita para las cortinas?
Fabin va a elaborar un vestido y necesita 1/16 de 32
m, Qu cantidad de tela va a utilizar?
Pedir a los estudiantes que socialicen con sus
compaeros los resultados obtenidos y los
procedimientos utilizados; en caso de hallar diferencias,
pedirles que estudien el procedimiento con el objetivo
de que reconozcan los posibles errores en su aplicacin
o en el procedimiento utilizado.
Promover que argumenten sus respuestas
considerando las propiedades numricas de la situacin
propuesta.
Soluciona problemas de conteo
utilizando procedimientos
informales.
L A
Pginas
14-16
NUMEROS NATURALES
1.1. Solucionar problemas que impliquen el estudio del valor posicional partiendo de la
descomposicin de nmeros.
Este conocimiento, ya incluido en cuarto grado, deber seguir presente para profundizar el anlisis
de las relaciones en juego, partiendo de un mayor conocimiento y trabajo con las operaciones de
multiplicacin y divisin.
La descomposicin de nmeros se puede fundamentar en la ordenacin decimal del sistema, la
explicitacin de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un nmero o en la
interpretacin y uso de la informacin contenida en la escritura decimal, por ejemplo, 98 puede
descomponerse de diferentes formas, como 90 + 8; 45 + 45 + 8; 40 + 40 + 10 + 8, sin embargo, para
dividir mentalmente 98 + 12, la descomposicin en mltiplos de 12 es ms conveniente, por ejemplo,
48 + 48 + 2.
Una vez hallada la descomposicin se podr dividir cada sumando entre 12 y determinar el
resultado de 4 + 4 = 8 como cociente y un residuo de 2. Se trata de que los estudiantes aprendan no
slo a descomponer nmeros de diferentes formas, sino a escoger la descomposicin ms
adecuada para la situacin propuesta; para esto, el profesor organizar discusiones acerca de los
procedimientos que realicen los estudiantes o los planteados por el mismo.

1.2 solucionar problemas en diferentes contextos,
de forma que abarquen distintos significados de
las fracciones: repartos, medidas y participacin.
Al comenzar el curso se proponen problemas con
el tipo de fracciones que han trabajado
anteriormente, con el objetivo de seguir
desarrollando diferentes procedimientos, como
equivalencias numricas, uso de
descomposiciones aditivas y representaciones
graficas como estimaciones.

Otra situacin posible es la siguiente: SI en el visor de la calculadora aparece el nmero 7.356, De
qu manera se podra conseguir que en el visor de la calculadora aparezca el nmero 7.056 sin
borrar el nmero original y realizando una operacin? Si aparece el nmero 32.574, De qu forma
lograr que aparezca sin borrar el 30.074?