PL Mate Grad2010

PruebaliberadadeMatemticasGraduandos2010
~ 1 ~


~ 2 ~

DireccinGeneraldeEvaluacineInvestigacinEducativa
-DIGEDUCA-
Directora
Lcda.LuisaFernandaMllerDurn

Autora
Lcda.SofaNoemGutirrezMndez
DepartamentodeDesarrollodeInstrumentos
DireccindeDesarrollo

Edicin,DiagramacinyProduccinDigital Lcda.MaraTeresaMarroqunYurrita
UnidaddeDivulgacin

Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa
DIGEDUCA 2012 todos los derechos reservados.
Se permite la reproduccin de este documento, total o parcial, siempre que no se alteren los contenidos ni los
crditos de autoras y edicin. Los autores son responsables por la seleccin y presentacin de los hechos
contenidos en esta publicacin, as como de las opiniones expresadas en ella, no comprometiendo as a la
DIGEDUCA ni al MINEDUC.
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Este es un material desechable.
Para citar este documento:
Gutirrez, S. (2012). Prueba Liberada de Matemticas. Graduandos 2010, Forma A. Guatemala: Direccin General
de Evaluacin e Investigacin Educativa, Ministerio de Educacin.
Es necesario que los profesores conozcan el material con el que se evala a sus
estudiantes, por lo que se publica esta prueba explicando todo su contenido para ser
utilizadocomomaterialdidcticodentrodelaula.

~ 3 ~

CONTENIDO

DESCRIPCINDELOSTEMSDELAPRUEBADEGRADUANDOS
APLICADAENEL2010 .................................................................................................................. 4
INTRODUCCIN .............................................................................................................................. 5
1. COMPETENCIASMATEMTICASEVALUADAS ...................................................6
2. NIVELESDEMARZANOEVALUADOS ..................................................................6
2.1.1Conocimiento ........................................................................................................7
2.1.2Comprensin .........................................................................................................8
2.1.3Anlisis ..................................................................................................................8
2.1.4Utilizacin ..............................................................................................................8
REFERENCIASBIBLIOGRFICAS ............................................................................................ 12
PruebaliberadadeMatemticasGraduandos2010,FormaA ............................................... 13


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DESCRIPCINDELOSTEMSDELAPRUEBADE
GRADUANDOSAPLICADAENEL2010
LaDireccinGeneraldeEvaluacineInvestigacinEducativa,conlafinalidaddedar
informacin relevante a partir de las aplicaciones realizadas, presenta los items que
componenunadelasdistintasformasdecuadernillosaplicadosalosgraduandos,conel
propsito que la comunidad educativa conozca las caractersticas que conforman la
prueba.
Se muestra el
tem tal y como
apareci en la
prueba tomada
por los
estudiantes. El
tem es de opcin
mltiple con
cuatro respuestas.
Se indica el nmero de
tem que se present en la
prueba que tomaron los
alumnos. Los items se
muestran ordenados de
acuerdo al nivel de
dificultad, siendo el primer
tem el ms fcil y el
ltimo, el ms difcil.
Se presenta en una
tabla el porcentaje
total de estudiantes
que eligieron
determinada
opcin.
Se explican
brevemente los
posibles errores
cometidos al
seleccionar alguna
de las opciones
incorrectas.
Se describen las
caractersticas del tem.
La columna que
se identifica como
Sin respuesta
presenta el
porcentaje de
estudiantes que
no respondieron al
tem.

~ 5 ~

INTRODUCCIN
A continuacin encontrar la Forma A de la Prueba de Matemticas utilizada para
evaluarestacompetenciaenestudiantesdeltimogradodelCicloDiversificado.Adems
delapruebacomotal,sepresentanlasrespuestascorrespondientes.Elpropsitodeesta
publicacines:
Difundir el enfoque que tiene la Prueba de Matemtica aplicada por el Sistema
NacionaldeEvaluacin.
Informar sobre los contenidos, niveles de competencia y niveles cognitivos que
evala.
Induciralosfuturosevaluadosenlaprcticadelosmismos.
Retroalimentaraestudiantes,docentesypersonasinteresadas.
El estudio de las matemticas es prioritario en la mayora de pases. Forma parte de
loscurrculosyenladistribucinhorariotieneunagranproporcindeltrabajodiariodelos
profesores.ParaPISAlaformacinmatemticaeslacapacidaddelindividuo,alahora
dedesenvolverseenelmundo,paraidentificar,comprender,estableceryemitirjuicioscon
fundamento,acercadelpapelquejueganlasmatemticascomoelementonecesariopara
la vida actual y futura de ese individuo, como ciudadano constructivo, comprometido y
capazderazonar(2001,pgina71).
Compartimos que la matemtica es mucho ms que conocimientos; es proveer al
estudiante de habilidades y destrezas para salir adelante en todas las actividades de la
vida. Pero esas destrezas y formas de pensamiento se desarrollan con base en los
conocimientosde:
reasdeMatemticas
1.Sistemasnumricos,estimacin,medicinyaritmtica.Incluyeelestudiodelossistemasnumricos
(nmeros naturales, enteros, racionales y reales) con sus operaciones, propiedades, algoritmos para
clculos escritos, mentales y estimaciones. Se concluye el componente con el estudio y aplicacin de los
sistemasdemedidas.
2.Geometra.IncluyeelementosdelageometraEuclidiana.
3.lgebrayfunciones.Seiniciaconelreconocimientoycreacindepatrones,algoritmosaritmticosy
algebraicosyelestudiodelasfuncionesdefinidasenlosnmerosreales.
4.ProbabilidadyEstadstica.Distinguireventosposibles,imposiblesyprobables;eseliniciodelestudio
de las probabilidades, desarrollando diferentes partes de la teora, llegando al estudio de probabilidad
condicionada. Relacionadaconlaprobabilidad estla estadstica que desarrolladestrezas derecoleccin,
organizacinyanlisisdedatos,construccineinterpretacindegrficasestadsticas.


~ 6 ~

Como ejes transversales de los cuatro componentes estn: la resolucin de
problemas,conexionesconotrasciencias,aplicacinalcontextoypertenencia.

1. COMPETENCIASMATEMTICASEVALUADAS
Parahacerunamatemticareal,esnecesariodesarrollarcompetenciasmatemticas,
es decir, destrezas y habilidades que acompaen al ciudadano en su vida acadmica y
profesional,queapliqueenlaresolucindeproblemas.LapruebadeMatemticasmideel
logrodelassiguientescompetencias:
1.1. Reproduccin,definicionesyclculo
Incluye el conocimiento de hechos, la representacin, el uso de equivalencias, las
operaciones simples, la aplicacin de propiedades matemticas, el desarrollo de
algoritmosylasolucindeproblemasderutina.
1.2. Conexioneseintegracinparalaresolucindeproblemas
Se espera la interconexin de los componentes de la matemtica (definiciones,
afirmaciones,teoremasydemostraciones,etctera)conelobjetivoderesolverproblemas
que no son de rutina. La conexin considera la construccin de modelos, traduccin,
interpretacinysolucindeproblemasestndaryelusodediferentesestrategias.
1.3. Pensamientomatemtico,generalizacinycomprensinsbita
Eslamatematizacinymodeladodeproblemas.Conestacompetenciasemovilizala
comprensin y creatividad para enlazar conocimientos de distintas procedencias. Abarca
la formulacin y solucin de problemas complejos, el desarrollo de una aproximacin
matemticaylacapacidaddegeneralizacin.
2. NIVELESDEMARZANOEVALUADOS
La taxonoma de Robert Marzano es una revisin de la taxonoma de Bloom, que
expandi la concepcin de un modelo de aprendizaje simple, unidimensional y
conductista,aunomultidimensionalypornaturalezamsconstructivista.

~ 7 ~

Marzano ha propuesto lo que llama una nueva taxonoma de objetivos educativos.
Como su nombre lo indica, es una clasificacin de objetivos diseada para responder al
contexto actual del aprendizaje, basado en los programas oficiales de estudio (o
estndares). El modelo de destrezas del pensamiento de Marzano incorpora un amplio
rangodefactoresrelacionadosconelmodoenqueaprendenlosestudiantes.
La taxonoma de Marzano est constituida por tres sistemas y el rea del
conocimiento;todosellossonimportantesparaelpensamientoyelaprendizaje.Lostres
sistemasyelreadelconocimientoson:
a) El Sistema de Conciencia del Ser (Autoestima), que determina el grado de
motivacinalnuevoaprendizaje.
b)ElSistemadeMetacognicin,queelaboraelplandeaccin.
c)ElSistemaCognitivo,queprocesatodalainformacinnecesaria.
d)ElDominiodelConocimiento,queproveeelcontenidonecesario.
2.1ElSistemaCognitivo:losprocesosmentalesenelsistemacognitivoprocedendel
readelconocimiento.Estosprocesosotorganalaspersonasaccesoalainformacinya
los procedimientos que subyacen en su memoria y las ayudan a manipular este
conocimiento.
Marzano divide el Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales
requiere del anterior. Los educadores deben proponer actividades que ayuden a los
estudiantesadesarrollarloscorrespondientesprocesoshastalograrquelleguenaactuar
autorreguladamente.Lossiguientessonloscuatroprocesosmentalesquelaspruebasde
LecturaevalanenlosestudiantesdelNivel deEducacinMediadelCiclodeEducacin
Diversificada.
2.1.1Conocimiento
El estudiante recuerda la informacin exactamente como fue almacenada en la
memoriapermanente.Sedistinguendosprocesosfundamentales:
Recuerdo: identifica o reconoce la informacin pero no necesariamente comprende su
estructura.
Ejecucin: realiza procedimientos, pero no necesariamente comprende cmo se
producen.

~ 8 ~

2.1.2Comprensin
Elestudianteidentificalosdetallesdelainformacinquesonimportantes.Recuerday
ubica la informacin en la categora apropiada. Los procesos caractersticos de la
comprensinson:
Sntesis:identificalamayoradeloscomponentesdeunconceptoysuspendelosdetalles
insignificantesdelmismo.
Representacin: presenta la informacin en categoras para que sea ms fcil de
encontrarlayutilizarla.
2.1.3Anlisis
Elestudianteutiliza loquehaaprendidoparacrearnuevosconocimientosyaplicarlo
ensituacionesnuevas.Losprincipalesprocesosdelanlisisson:
Relacin:identificasimilitudesydiferenciasimportantesentreconocimientos.
Clasificacin:identificacategorasrelacionadasalconocimientodesobreysubordinacin.
Anlisisdeerrores:identificaerroresenlapresentacinyusodelconocimiento.
Generalizaciones: construye nuevas generalizaciones o principios basados en el
conocimiento.
Especificaciones: identifica aplicaciones especficas o consecuencias lgicas del
conocimiento.
2.1.4Utilizacin
El estudiante aplica el conocimiento en situaciones especficas. Los procesos
fundamentalesdelautilizacinson:
Toma de decisiones: utiliza el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones
acercadelusodelconocimiento.
Resolucin de problemas: utiliza el conocimiento para resolver problemas o resolver
problemassobreelconocimiento.
Investigacin experimental: utiliza el conocimiento para generar y evaluar hiptesis o
puedegeneraryevaluarhiptesissobreelconocimiento.

~ 9 ~

Latablamuestraenresumen,lascompetenciasyloscontenidosqueseevalanenla
PruebadeMatemticas.
Tabla1.Matemticasgraduandos,formaA2010

COMPETENCIAS
1 Reproduccin,definicionesyclculos
2 Conexioneseintegracinparalaresolucindeproblemas
3 Pensamientomatemtico,generalizacinycomprensinsbita
CONTENIDOS
lgebrayfunciones
lgebra
Ecuaciones
Geometra
ngulos
rea
Permetro
SectorCircular
Semejanzade
tringulos
Volumen
Probabilidadyestadstica
Estadstica
Probabilidad
SistemasNumricos
Aritmtica
Medidas
Porcentaje
Proporciones

~ 10 ~

La siguiente tabla muestra una comparacin entre los niveles de las taxonomas de
BloomyMarzano,ascomoelnmerodeltemenlaPruebadeMatemticasqueevala
cadanivel.
Tabla2.ComparacinentrelosnivelesdelastaxonomasdeBloomyMarzano
TAXONOMADEBLOOM TAXONOMADEMARZANO
NMERODETEMENLA
PRUEBADELECTURAQUE
EVALACADANIVEL
SISTEMACOGNITIVO
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
Recordarinformacin
Memorizar
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO
Reconocimiento
Recordar
1,2,
4,5,6,7,8,10,11,13,16,17,36
CONOCIMIENTO
PROCEDIMENTAL
Ejecucin
COMPRENSIN COMPRENSIN COMPRENSIN
Traduccin Simbolizacin
3,12,15,18,19,20,21,,23,24
25,26,37,38,39
Interpretacin Integracin
Extrapolacin
ANLISIS ANLISIS ANLISIS
Anlisisderelaciones
Concordanciao
correspondencia
Generalizacin
14,22,41,42,43,44
SNTESIS
Identificacindeunset
abstractoderelaciones
Clasificacin
Generalizacin
EVALUACIN
Juiciosentrminosde
evidenciaintrnseca
Anlisisdeerror
Generalizacin
Estedesarrolloconceptualno
sehabarealizado
UTILIZACIN UTILIZACIN
Tomadedecisiones
Resolucindeproblemas
Experimentacin/Investigacin
9,28,29,30,31,32,33,3435,45

~ 11 ~

SISTEMAMETACOGNITIVO
Especificacindelasmetasdel
aprendizaje
Monitoreodelaejecucindel
conocimiento
Monitoreodelaclaridad
Monitoreodelaprecisin
Estenivelnosepueden
evaluarconpruebasde
seleccinmltiple
AUTOESTIMA
Conviccionesacercadela
importanciadelconocimiento
Conviccionesacercadela
eficiencia
Emocionesasociadasconel
conocimiento
Estenivelnosepueden
evaluarconpruebasde
seleccinmltiple
La siguiente tabla de doble entrada muestra el nmero de tem en la Prueba de
Matemticasqueevaladeterminadacompetenciaysurespectivonivelcognitivo.
Tabla3.Competenciasynivelescognitivos
Nivel
Cognitivo
Competencia
CONOCIMIENTO COMPRENSIN ANLISIS UTILIZACIN
Reproduccin,
definicionesy
clculos
1,2,
4,5,7,8,10,11,13,16,
17,36
3,12,15,18,19,20,
21,23,24,25,26

Conexionese
integracinpara
laresolucinde
problemas
27,37 22
9,27,28,29,30,31,
32,33,34,35
Pensamiento
matemtico,
generalizaciny
comprensin
sbita
38,39
14,41,42,43,
44,


~ 12 ~

REFERENCIASBIBLIOGRFICAS

Marzano, R. y Kendall, J. (2007). The new Taxonomy of Educational Objectives.
EstadosUnidos:EditorialCorwinPress.Pg.35-53
OCDE (2001): Pisa. La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos. La
evaluacin de la lectura, las matemticas y las ciencias en el Proyecto Pisa 2000.
Espaa:MinisteriodeEducacin,CulturayDeporte,INCE,pg.160


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PruebaliberadadeMatemticas
Graduandos2010
FormaA


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La tabla muestra la temperatura (en grados centgrados) para algunos departamentos
Departamentos Mxima Mnima
Cobn 26 16
Escuintla 31 20
Flores 33 22
Guatemala 26 17
Huehuetenango 25 14
Quetzaltenango 23 13
Puerto Barrios 31 23
Zacapa 32 22
Para los departamentos de la tabla, cul es el promedio de las temperaturas mximas?
a) Aproximadamente 28C c) Aproximadamente 23C

b) Aproximadamente 18C d) Aproximadamente 25C

tem20
Contenido:Estadstica
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudianteparainterpretardatos.
Niveldecompetencia:Definicionesyclculos
NiveldeMarzano:Comprensin
AnlisisdeDistractores
TEM A B C D SinRespuesta
20
54.8% 10.9% 13.6% 18.1% 2.7%
RESPUESTACORRECTA:A
Solucin:
Parapoderestablecerelpromediodelastemperaturasmximassedebensumar
todas 26+31+33+26+25+23+31+32=227 y luego dividir dentro de todas las
temperaturasquesonocho(8),entonces227/8=28.37,porlosquelarespuesta
correctaes:Aproximadamente28C.
Posibleserrorescometidosporlosestudiantes
B
Elerrorestomarlastemperaturasmnimas.
C
El error es tomar todas las temperaturas, tanto las mximas como las mnimas y dividir
dentrode16.
D
El error es visualizar en la tabla los datos que se encuentran en la parte central y
tomarloscomoelpromedio.

~ 15 ~

tem36
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudiantedeaplicarlaspropiedadesdelaaritmtica.
NiveldeMarzano:Conocimiento
36
21.3% 28.5% 21.3% 19.9% 9.0%
RESPUESTACORRECTA:D
Solucin:
La razn 12/25 es mayor que 2/5 pero como el signo es negativo en las dos
razones, significa que en la recta numrica el -2/5 se encuentra ms cerca del
ceroporlotantoesmayorque-12/25.
A
La razn 3/5 esmayor que , pero comotienen signo negativo, la ms cercana al cero
es,porlotantolacomparacinnoesverdadera.
B
Elnmerodecimal3.16tieneunacentsimamsqueel3.15yademsesperidica,por
loquelacomparacinnoesverdadera.
C
El nmero decimal 5.11 es mayor que 2.13 pero como los dos tienen signo negativo, la
comparacinnoesverdadera.
Cul de las siguientes desigualdades es verdadera?

a) c)
b) d)


~ 16 ~

En la expresin , cul es el valor de x?
a) 0 c) 11

b) 1 d) 12

tem7
Contenido:Aritmtica
Qu mide el tem? La habilidad del estudiante para aplicar las propiedades de las
potencias.
NiveldeMarzano:Conocimientos
7
11.7% 31.3% 12.2% 42.7%
2.0%
RESPUESTACORRECTA:D
Solucin:
Paraquesecumplaconlaigualdadde1,ladiferenciadelosexponentesdebeser
igualacero,porlosquex12=0yesosolosucedecuandox=12.
A
El error es tomar este distractor solo recordando las propiedades de los exponentes de
unadivisinparaquesearepresentativadelaunidad,ladiferenciadebesercero.
B
Elerrorestomarelresultadodelaexpresincomorespuestas.
C
Elerrorestomarlaigualdadcomoelresultadodelapropiedaddeexponente,
x-12=1entoncesx=11.

~ 17 ~

La siguiente grfica muestra la trayectoria de dos carros en carretera. Obsrvela, analcela
y luego responda la pregunta.

Qu diferencia en km le lleva el carro 2 al carro 1 a las 6 horas de trayectoria?
a) 360 km b) 480 km c) 120 km d) 840 km

tem28
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudiantedeinterpretargrficas.
Niveldecompetencia:Resolucindeproblemas
NiveldeMarzano:Utilizacin
28
16.2% 22.5% 51.1% 7.2% 3.0%
RESPUESTACORRECTA:C

~ 18 ~

Solucin:
Alcompletarlatablaseobservaquealasseishoras,elcarro1haalcanzadouna
distanciade360Kmyelcarro2unadistanciade480,porlotanto 480-360=120
Km,elcarro2seencuentraa120kmdelcarro1.
A
Setomladistanciaquerecorrielcarro1alasseishoras.
C
Setomladistanciaquerecorrielprimercarroalasseishoras.
D
Setomlasdistanciasquerecorrieronlosdoscarrosysesumaron.
Carro1 60 120 180 240 300 360

Carro2 80 160 240 320 400 480

~ 19 ~

Multiplique: 0.85 X 0.009 =
a) 7.65 c) 0.0765

b) 0.765 d) 0.00765

tem3
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudiantederealizaroperacionesbsicas.
3
9.4% 18.4% 23.7% 46.4% 2.1%
RESPUESTACORRECTA:D
Solucin:Lamultiplicacindelascifrassignificativases85x9=765ylascifrasubicadas
despus del punto, en total son cinco (0.85 X 0.009), por lo que el resultado final ser
0.00765.
A
El estudiante us el resultado de las cifras significativas y para escribirla en forma
decimal,colocelpuntodespusdelasegundacifra.
B
El estudiante al multiplicar solo toma las tres cifras significativas para establecer la
posicindelpuntodecimal.
C
Elestudiantealmultiplicartomadosposicionesms,paracolocarelpuntodecimal.

~ 20 ~

El 20% de un nmero es 50. Cul es el nmero?
a) 1000 c) 250

b) 500 d) 2.50

tem4
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudianteparacalcularporcentajes.
4
24.0% 16.4% 43.4% 13.4% 2.8%
RESPUESTACORRECTA:C
Solucin:
Seresuelvepormediodeunaregladetres.
Porloque
A
Solomultipliclosvaloresqueseestablecenenelproblema.
B
Alnotenerclaroelconceptosoloopercomounpromedio20*50divididoentre2.
D
Solodividilosvaloresqueseestablecenenelproblema.
100% X
20% 50

~ 21 ~

Un problema que se podra enunciar asociado con las cantidades
9
4
3 y
3
1
es:
a) Si tengo tres tablas de 1 metro y otra de
9
4
de metro, cunta madera ms necesito
para tener el triple de eso?
b) Si una vaca toma
9
4
3 litros de agua al da, cunta ms agua debiera tener si compra
dos caballos ms?
c) Si tres veces al da, Alicia come 4 de 9 bananos, en cuntos das Alicia comer
3
1
de
los bananos que ha recibido?
d) Si un agricultor posee
9
4
3 cuerdas de terreno y necesita
3
1
de cuerdas para sembrar
un saco de semilla, cuntos sacos de semilla puede el agricultor sembrar en su
terreno?

tem33
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Midelahabilidadderazonamientodelosalumnos.
33
8.8% 11.5% 27.2% 46.4% 6.2%
RESPUESTACORRECTA:D
Solucin:
Se analiza que en esta opcin se menciona las dos fracciones de la condicin,
adems se utiliza la misma medida en todo el problema, que son manzanas. El
problemarespondeaunasituacinrealquepuederesolverse,porlotantoestaes
larespuestacorrecta.
A
Elerroresnoutilizarlosvaloresdelacondicin.
B
Elerroresnoutilizarlosvaloresdelacondicinynotienerelacinunanimalconelotro.
C
Enestaopcinnohayuntodoalqueseleoperalasfraccionesdelacondicin.

~ 22 ~

Cul es el valor de X?

5 13 8 16 X 19

a) 21 c) 24

b) 12 d) 11

tem38
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddeencontrarlarelacinqueexisteenunaserie.
Niveldecompetencia:Pensamientomatemtico
38
13.4% 20.7% 18.6% 39.0% 8.3%
RESPUESTACORRECTA:D
Solucin:
Laserierespondeaunnmeroquecreceentresyquesuconsecutivoenlatabla
eselmismonmeromsocho.
Porlotantoelnmeroquefaltaesel11.
A
Sumelsegundoyeltercernmero.
B
Se puede tomar que la serie no crece constante por lo tanto el primero crece en 3 y el
segundovalorcreceraen4.Estosignificaque8+4=12.
C
Sumlosdosnmerosantesdelvalorquefalta.
5+8 13
8+8 16
11+8 19

~ 23 ~

A 60 km/h un automvil recorre cierta distancia en 4 horas. Cuntas horas tardar
en recorrer la misma distancia pero a 90 km/h?
a) 2.67 h c) 6.0 h
b) 13.5 h d) 6.67 h

tem42
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudianteparaaplicarproporcionesalasolucinde
problemas.
NiveldeMarzano:Anlisis
42
41.4% 12.6% 27.1% 7.7% 11.2%
RESPUESTACORRECTA:A
Solucin:
Lasolucinseencuentraaplicandodosproporciones:
B
Elerroresmultiplicarlasvelocidadesyeltotaldividirlodentrodelashoras.
C
Elerroresaplicarlaproporcinerrneamenteyseobtiene90X4dividido60.
D
Elerroresoperarincorrectamentelasproporciones.
60km x 4h = 240km
1h
240km x 1h = 2.67h
90km

~ 24 ~

Para resolver el problema: El costo total de 5 chocolates y 4 bombones es de Q 12.00, el
costo total de 6 chocolates y 3 bombones es de Q 13.00. Para hallar el costo de cada uno de
los artculos, debe utilizar:
a) Sistema de ecuaciones
b) Ecuaciones de segundo grado
c) Ecuaciones lineales
d) Ecuaciones equivalentes

tem18
Contenido:lgebra
Qu mide el tem? La habilidad para identificar el tipo de ecuacin que resuelve el
problema.
18
45.8% 14.5% 9.9% 26.7% 3.1%
RESPUESTACORRECTA:A
Solucin:
Si representamos los chocolates con X y los bombones con Y, la representacin
algebraicadelproblemasera:
Porlotantolasolucinesunsistemadeecuaciones.
B
Sondosvariablesdiferentesynorespondenaunacuadrtica.
C
Sondosvariableporlotantonoeslineal.
D
La pregunta es Para resolver el problema por lo tanto la respuesta no puede ser esta,
yaqueequivalenciaesunapropiedadquepuedentenerlasecuaciones.
5x + 4y = 12
6x + 3y = 13

~ 25 ~

Qu nmero completa la serie?
11

a) c) 4
b) d) 1

tem23
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddeencontrarlarelacinqueexisteenunaserie.
23
34.7% 38.9% 12.9% 8.4% 5.1%
RESPUESTACORRECTA:B
Solucin:
Se presenta una serie decreciente de radicales de los cuales su resultado son
nmerosimparesconsecutivos,porloqueelnmeroquefaltasera3queescrito
deformaradicalseescribe9.
A
Se comete este error al tomar en cuenta nicamente el radical que sigue
descendentemente,quesera .
C
SecometeelmismoerrorqueeneldistractorA,conladiferenciaqueaqusepresentael
radicalresuelto.
D
Secometeelerrorcuandosetomaelsiguienteimparquecorresponde.

~ 26 ~

Cul es el valor de n?
a) 225 c) 9
b) 25 d) 1

tem12
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddeencontrarelvalorquefaltaenunaproporcin.
12
7.4% 37.4% 17.4% 35.0% 2.9%
RESPUESTACORRECTA:B
Solucin:
Paraencontrarelvalordensedebeaplicarlapropiedaddelasproporcionesque
dice: para encontrar un extremo, se multiplican los medios y se divide dentro del
extremoconocido.
Porlotanto:n=(15*5)/3=25.
A
Elerroresnoaplicarcorrectamentelapropiedadn=15*5*3=225
C
Elerroresoperardeformaincorrecta(15/5)3=9
D
Elerroresoperardeformaincorrecta(15/3*5)=1

~ 27 ~

Los primeros pares ordenados de una funcin estn dados en la tabla.
X 3 4 5
F(x) 25 50 75
Podemos decir entonces que:
a) La funcin tiene una relacin directamente proporcional.
b) La funcin tiene una relacin inversamente proporcional.
c) La funcin tiene una relacin exponencial.
d) La funcin tiene relacin logartmica.

tem5
Contenido:lgebrayFunciones
Qu mide el tem? La habilidad del estudiante para encontrar la relacin entre las
variablesdeunafuncin.
5
39.8% 20.8% 17.0% 16.3% 6.1%
RESPUESTACORRECTA:A
Solucin:
Lavariableindependientecrecedeunoenunoylavariabledependientecrecede
veinticinco en veinticinco. El crecimiento es constante por lo que la relacin entre
variablesesdirectamenteproporcional.
B
No es correcta ya que tendra que decrecer la variable dependiente cuando crece la
independiente.
C
No es correcta ya que ninguna de las variables se encuentra como exponente de la
funcin.
D
Noescorrectayaquelasvariablesnorespondenaunarelacinlogartmica.

~ 28 ~

Qu ngulos son iguales al ngulo 4?

a) 1,5 y 8 c) 2,6 y 5
b) 3,7 y 8 d) 1,7 y 6

tem39
Contenido:Geometra
Qu mide el tem? La habilidad del estudiante para identificar la relacin de ngulos
entreparalelas.
39
36.9% 22.5% 20.0% 11.2% 9.4%
RESPUESTACORRECTA:A
Solucin:
Paraquelosngulosseaigualesdeberesponderasercorrespondientesentrelas
paralelas,estosolosecumplecon1,4y5,8;porlotantolarespuestacorrectaes
1,5,8.
B
La referencia es el ngulo 4 y el ngulo 3 es suplementario de este ngulo, por lo tanto
nopuedeserigual.
C
Lareferenciaeselngulo4yelngulo1essuplementariodeestengulo,porlotantono
puedeserigual.
D
En este caso el ngulo 1 es correspondiente al 4, pero los dems no cumplen la
condicin.

~ 29 ~

En los tringulos rectngulos que se forman en la figura. Cul es la longitud del
segmento AD?
A B
C
E
D
12
10
5

a) 23.83 c) 19
b) 19.5 d) 17.16

tem14
Contenido:Geometra
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudianteparaencontrarlasumadelashipotenusas
dedostringulosproporcionales.
RESPUESTACORRECTA:A
Solucin:

Laproporcinquerelaciona
.Porlotanto
A
Seprocedideformaincorrectadesdelaradicacin.
C
Seaplicincorrectamentelaproporcin.
D
Sumtodoslosdatosdisponiblesenlafigura.
14
38.4% 13.3% 24.6% 16.0% 7.7%

~ 30 ~

Si Z=- 25, 5 W +Z =425, entonces el valor de W es:
a) 80 c) 300
b) 90 d) 550

tem17
Contenido:lgebrayfunciones
Qu mide el tem? La habilidad del estudiante para encontrar un valor desconocido a
partirdeotroconocido.
17
29.0% 30.5% 20.8% 13.4% 6.2%
RESPUESTACORRECTA:B
Solucin:
Enlaecuacin5W+Z=425,existeunacondicinZ=-25porloque,
A ElerrorestomarZ=25,olvidelsignonegativoyaloperarcambia .
C
Elerroresmultiplicarel5x25=125yrestarlode425.
D
Elerroresmultiplicarel5x25=125ysumarlocon425.

~ 31 ~

El valor de x en la ecuacin 4x 6 [2x 3 (5x - 8)]= 20 es:
a) 11/5 c) 22.5
b) 2 d) 6

tem13
Qumideeltem?Lahabilidaddecalcularelvalordeunavariableenunaecuacin.
Niveldecompetencia:Reproduccionesyclculos
13
14.5% 38.3% 15.0% 25.4% 6.9%
RESPUESTACORRECTA:B
Solucin:
Sedeberealizartodalajerarquadeoperacionesdelasiguienteforma:
,
,
A
Elerroresoperarlinealmentesinrespetarjerarquayobtener11/5comoresultado.
C
Elerroresnorespetarelordenjerrquicodelasoperacionesyalfinaldividi114/5.06
D
Elerrorestriplicarlarespuesta.

~ 32 ~

Se encuest a 1200 personas sobre la preferencia de varios productos
similares, los datos obtenidos se muestran en el grfico. Cuntas
personas prefirieron el producto C?

a) 444 c) 600
b) 630 d) 756

15%
20%
28%
A
B
C
D
tem44
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudianteparainterpretarlainformacinpresentada
enundiagramadesectores.
44
32.1% 18.9% 16.2% 21.7% 11.2%
RESPUESTACORRECTA:A
Solucin:
Al sumar todos los porcentajes conocidos se obtiene el 63% por los que se
encuentraenelespacioCel37%estosignificaque
Elresultadoes
100% 1200
37% x

~ 33 ~

B
El error es sumar todos los porcentajes 28+15+20=63 pero como se habla de un
porcentaje,semultiplicapor100.
C
Elerroresquesetomlafiguracomoqueelvalorquefaltaesel50%.
D
Elerroresquesetomel63%

~ 34 ~

Deseo encontrar un nmero que al sumarle su triple, me de 210. Cul es la
ecuacin que resuelve este problema?

a) x+3=210 c) 3x x =210
b) x +3x =210 d) x +3 +x =210

tem41
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudianteparamatematizarunaexpresin.
41
20.6% 31.5% 14.7% 22.3% 11.0%
RESPUESTACORRECTA:B
Solucin:
Elnmeroserepresentaconx,alsumarleeltripledeesenmeroquesera3xel
resultadoes210.Matematizandolaexpresinx+3x=210
A
Elerroresnicamentesumar3enlugardeltripledelnmeroqueera3x.
C
Elerroresencontrarladiferenciaentrelosvaloresqueestableceelproblema.
D
Elerroresconsiderarsumartresenlugarderepresentareltriple.

~ 35 ~

Cul de las siguientes operaciones es correcta?

a) c)

b) d)

tem16
Contenido:Aritmtica
Qu mide el tem? La habilidad de los estudiantes para aplicar las propiedades de las
potencias.
16
25.0% 19.1% 26.6% 27.1% 2.1%
RESPUESTACORRECTA:C
Solucin:
Aplicandolaspropiedadesdelosexponentes,enunapotenciaqueseencuentra
elevadaaotra,elresultadoseobtienecopiandolabaseymultiplicandolos
exponentes.(11
2
)
3
=11
A
Elerroressumarlosexponentesenlugardemultiplicarlos.
C
Elerroreshabermultiplicadolasbases.
D
Elerroresaplicarlapropiedaddelamultiplicacinparalasuma.

~ 36 ~

La expresin 10 - 16 4 (2 3
2
- 15)
3
+ 2 5
2
es igual a:

a) 13 c) -31
b) -133 d) 9260

tem10
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudianteparaoperarsiguiendoelordenjerrquico.
10
18.3% 28.2% 33.1% 13.1% 7.3%
RESPUESTACORRECTA:C
Solucin:
Respetandolajerarquadeoperacionesserealizaelsiguienteprocedimiento:

A
Desarrolllaspotenciascomomultiplicaciones.
B
Realiztodalaoperacincorrectayobtuvoel50,porlocualrealizunasuma.
D
Noserespetlajerarquadeoperacionesysemultipliclosresultados.

~ 37 ~

La parte sombreada de la figura corresponde al 15% del rea total
del crculo. Cunto mide el ngulo de la parte que no est
sombreada?

a) 306 c) 45
b) 54 d) 85

tem19
Contenido:Geometra
Qu mide el tem? La habilidad del estudiante para transformar porcentajes en ngulos
deuncrculo.
19
27.9% 6.7% 17.4% 46.0% 1.9%
RESPUESTACORRECTA:B
Solucin:
Esteproblemaseresuelveaplicandounaproporcinoregladetres.
A
Solamentesedividi360dentrode15paraobtenerestarespuesta.
C
Porser45unngulodecaractersticaspeculiares,esfcildequesetomecomosolucin
delproblema.
D
Se puede tomar este ngulo como la sexta parte de la circunferencia por lo tanto
360/6=60.
100% 360
15% a

~ 38 ~

Doa Berta pone un negocio en el que hace una inversin inicial
de Q 21,600.00. En promedio vende diariamente Q 1,200.00 pero
tiene gastos diarios equivalentes al 60% de sus ingresos. En
cuntos das recupera su inversin
a) 18 das c) 45 das
b) 29 das d) 72 das

tem35
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudiantepararesolverproblemasdearitmtica.
35
27.8% 22.5% 27.5% 14.9% 7.3%
RESPUESTACORRECTA:C
Solucin:
Sisevenden1200diariosperodeelloshayquedescontarel60%.

Sedebedescontardelingresodiarioeltotaldegastoqueserealiza:
,porlotanto,eltotaldelainversinsedividedentrodeltotalque
seganaporda.
Recuperalainversinen:
A
Solo dividi la inversin dentro de lo que gana diariamente sin tomar en cuenta lo que
gasta.
C
Serealizelprocedimientodelporcentajeperoalaventadiariaselerestel60%.
D
Serealizlaregladetresyaltotalseledivididentrode100.
1200 100%
X 60%

~ 39 ~

En la feria del libro, el precio inicial de una recopilacin de biografas
de personajes latinoamericanos era de Q 186.00. En la ltima semana
de la feria, decid comprar el libro y encontr que tena un descuento
del 35%. Qu precio debo pagar por l?

a) Q 120.90 c) Q 167.20
b) Q 65.10 d) Q 124.20

tem40
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudiantepararesolverproblemasdearitmtica.
40
26.7% 24.7% 19.3% 19.7% 9.6%
RESPUESTACORRECTA:A
Solucin:
Esteproblemaseresuelveutilizandounaregladetres:

Con esta proporcin obtenemos Q 65.10 de descuento, por lo tanto el precio a pagar es
de186.00-65.10=120.90.
B
Solorealizlaproporcinynoseencontrelprecio.
C
Operdeformaincorrecta(35*100)/186.
D
Elresultadoobtenidoenlaregladetresesincorrecto.
Q186.00 100%
x 35%

~ 40 ~

En la frmula, , si p = 4 y b =4, cul es el valor de q
?

a)
84 c) 32

b)
70 d) 28

tem27
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudiantedeoperarteniendovaloresconocidos.
27
24.4% 9.2% 33.5% 24.9% 7.9%
RESPUESTACORRECTA:A
Solucin:
Alrealizareldespejeyoperartenemos:
B
Seefectulaoperacin
C
Seoperdeformaincorrectalosdenominadoresobteniendo8(4)=q
D Solosetomunparntesisparaoperar

~ 41 ~

Luis invierte tres cuartos de su dinero al 12% de inters anual y el resto al 8% de inters
anual. Si su ingreso anual debido a las inversiones es de Q 2,500.00, cunto invirti al
12%? La ecuacin que resuelve el problema es:

a) c)
b) d)

tem32
Contenido:lgebra
Qumideeltem?Lahabilidaddelosestudiantesparamatematizarunaexpresin.
32
23.1% 26.4% 24.7% 17.9% 7.9%
RESPUESTACORRECTA:B
Solucin:
El12%serepresentacomo0.12yseleaplicaa yel8%serepresentacomo
0.08yelrestodeldinerosera porlotanto:
A
Nosetomcorrectamentelosporcentajes.
C
Nosetomcorrectamentelosporcentajesnilapartededineroqueseinviertea8%.
D
Nosetomencuentaqueeldineroseinvierteporpartes,ysetomeltotal.

~ 42 ~

Cul de las siguientes series de nmeros est en orden decreciente?

a) 0.045, 0.37, 0.009, 0.40 c) 0.374, 0.3, 0.042, 0.005
b) 0.015, 0.03, 0.042, 0.005 d) 0.1, 0.12, 0.084, 0.09

tem25
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudianteparaordenarnmerosdecimales.
25
31.1% 14.5% 26.5% 23.8% 4.2%
RESPUESTACORRECTA:C
Solucin:
Laseriedebeordenarsedemayoramenor,porlotanto:
Estaeslaseriecorrecta
0.374,0.3,0.042,0.005.
A Estarelacinesincorrecta.
B Estarelacinesincorrecta.
D Estarelacinesincorrecta.

~ 43 ~

La interpretacin verbal de es:

a) Cinco veces el cuadrado de a por b menos el cuadrado de 2 c.
b) El producto de 5 a por el cuadrado de b, menos el doble del cuadrado de c.
c) Cinco veces a por el cuadrado de b menos el cuadrado de 2 c.
d) La diferencia de cinco veces a por el cuadrado de b con el doble del
cuadrado de c.

tem24
Contenido:lgebra
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudiantetraducirunamatematizacin.
24
26.6% 30.8% 26.9% 13.2% 2.6%
RESPUESTACORRECTA:C
Solucin:
Laexpresinindicacincovecesaporelcuadradodebmenoselcuadradode
(2c).
A
Elerroresquemencionaelcuadradodeayestanoestelevadaalcuadrado.
B
Elerroresquesoloestableceelcuadradodecynodel2.
D
Elerroresquenomencionaelcuadradode(2c).

~ 44 ~

Resuelva la siguiente operacin:
3
2
3
1
5
6

a) - c)

b) d)

tem6
Contenido:Aritmtica
Qu mide el tem? La habilidad del estudiante para operar fracciones respetando la
jerarqua.
6
10.5% 26.1% 42.8% 16.0% 4.6%
RESPUESTACORRECTA:B
Solucin:
Seutilizanfraccionesequivalentesyseopera:
A
Alrestarelsignolodejonegativoyporesosuresultadoesnegativo.
C Seoperdeformalinealnicamente
D
Se multiplic los divisores y se oper de forma lineal (6-1)=5 x 2 = 10 para obtener el
numerador.

~ 45 ~

Si p,q y r son nmeros positivos, entonces:

(p- r) q
a) p-rq c) pr-q

b) pq-r d) pq-rq

tem8
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudianteparaaplicarlapropiedaddistributiva.
8
25.1% 30.5% 20.0% 19.9% 4.5%
RESPUESTACORRECTA:D
Solucin:
Porlapropiedaddistributivadelamultiplicacinsepuedeoperar:
pq-rq
A
Elerroresmultiplicarqsolamenteporr.
B
Elerroresmultiplicarqsolamenteporp.
C
Elerroresmultiplicarlosvaloresqueestnrestndoseyrestarelqueestmultiplicando.

~ 46 ~

Un vehculo sufre durante el primer ao una depreciacin del 20% y del 15% del nuevo
valor, durante el segundo ao. El seor Monzn compr un carro en el ao 2005, cuyo precio
fue de Q 75,000.00. Cul ser el valor del carro a finales del segundo ao de haberlo
comprado?

a) Q 48,750.00 c) Q 51,000.00

b) Q 26,250.00 d) Q 59,100.00

tem29
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudiantepararesolverproblemasaritmticos.
29
22.9% 17.0% 27.6% 26.7% 5.9%
RESPUESTACORRECTA:C
Solucin:
El20%correspondeala5ta.partedeunacantidadporlotanto
, es el descuento del primer ao por lo tanto el precio sera
.
En el segundo ao el porcentaje que se descuento es del 15% del precio, esto
significa que sera el descuento del segundo ao. Por lo que el
precioapagaralmomentodecomprarloes .
A
Setomlosdosporcentajesoseael35%yserestalpreciooriginal.
B
Setomlosdosporcentajesoseael35%yseaplicaronalprecioinicialyesteresultado
setomcomoelpreciofinal.
D
Se oper incorrectamente el porcentaje por lo la diferencia entre los valores da este
resultado.

~ 47 ~

Cuntos metros de alambre se necesitan para cercar un terreno como el de la figura, con 4
vueltas a su alrededor?

a) 480m c) 584m

b) 146m d) 404m

tem45
Contenido:Geometra
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudiantepararesolverproblemasgeomtricos.
45
29.5% 16.6% 28.8% 13.4% 11.8%
RESPUESTACORRECTA:C
Solucin:
Para responder a la pregunta se debe encontrar el permetro de la figura, que es
igualasumartodaslaspartes,porloque:
12+18.5+45+18.5+7+9.5+26+9.5=146 y se necesita 4 vueltas por lo tanto 146 X
4=584
A
El error es sumar nicamente los valores conocidos y no tomar en cuenta el valor que
falta.
B
Elerroresquesolosetomelpermetroynolas4vueltasquehayquedarlealterreno.
D
Elerroresquenosetomlapartehorizontaldeabajo.

~ 48 ~

Si 4x
2
=36, entonces 4x
4
es:

a) 3 c) 144
b) 9 d) 324

tem2
Contenido:Aritmtica
Qu mide el tem? La habilidad del estudiante para relacionar dos expresiones
algebraicas.
2
5.1% 10.7% 54.2% 23.8%
6.3%
RESPUESTACORRECTA:D
Solucin:
Alrealizareldespejedelaexpresin ,encontramoselvalorde
x.ConociendoelvalordeXdeterminamoselvalordelaexpresin:
A
Elerroressolamentedespejarlaexpresin.
B
Elerroressolamenterealizarladivisin,sinresolverelcuadrado.
C
El error se comete al despejar, ya que se multiplica el 4 X 36 y se deja esto como
resultado.

~ 49 ~

Los puntajes obtenidos por un grupo de estudiantes se muestran en la
siguiente tabla:
Puntaje
No. de
Al umnos
1 20
21 40
41 60
61 80
81 - 100
7
5
8
20
10

De acuerdo a la informacin, qu porcentaje de alumnos obtuvo notas
superiores a 60?

a) 30% c) 60%

b) 20% d) 70%

tem37
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudianteparainterpretarlainformacin.
37
25.0% 24.5% 23.7% 20.9% 6.0%
RESPUESTACORRECTA:C
Solucin:
Seencuentraeltotaldealumnos ,losqueobtuvieron
notassuperioresa60sonlosqueseencuentranenlosdosltimosintervalosy
son20+10=30.Porlotanto:
(30*100)/50=60
50 100%
30 x

~ 50 ~

A
Alsumarlacantidaddealumnosqueestnsobrelos60puntossepuedecreerqueesya
elporcentaje.
B
Se puede tomar el resto de alumnos que no obtuvieron punteo mayor de 60 y
establecerlocomoporcentaje.
D
Comolosalumnosqueobtuvieronnotasarribade60,son30.Sepuedetomarlos70que
faltanparallegaral100%,comoelporcentajerespuesta.

~ 51 ~

Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?

a) 8y 8y 8y=8y
3
c)

8y 8y 8y=512y

b) 8y 8y 8y=(8y)
3
d) 8y 8y 8y=24y
3

tem1
Contenido:Aritmtica
Qu mide el tem? La habilidad del estudiante para aplicar las propiedades de los
exponentes.
1
28.2% 21.0% 29.1% 19.9% 1.8%
RESPUESTACORRECTA:B
Solucin:
Utilizando las propiedades de las potencias para una multiplicacin se copia la
baseysesumanlosexponentes,porlotanto
A
EstaopcinesincorrectaporquesoloseelevalcubolaYynoel8.
C
Estaopcinesincorrectaporquesolosemultiplicel8ynoseelevlaY.
D
Estaopcinesincorrectayaqueseoper3(8)enlugarde8
3
.

~ 52 ~

Un terreno mide 1,000 metro cuadrados, pero comercialmente se vende por
varas cuadradas, a 30 quetzales cada una. Un comprador dispone de Q
35,974.00, cunto dinero le falta para comprarla de contado? (1m
2

=1.43115v
2
)

a) Q 6,960.50 c) Q 16,960.50

b) Q 6,960.00 d) Q 16,960.00

tem34
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudiantepararesolverproblemas.
34
24.3% 32.0% 18.3% 14.9% 10.5%
RESPUESTACORRECTA:A
Solucin:
Convertir1.43115v
2
X1000m
2
Encontrandoladiferenciaentreloquetieneyloquecuestaelterrenoes
=1431.15X30.00=42934.5
42934.535974.00=6960.50.
B
Notomencuentaloscincuentacentavos.
C
Alrealizarlarestaseoperincorrectamente.
D
Serealizincorrectamentelarestaynosetomencuentaloscincuentacentavos.

~ 53 ~

En la grfica AD es un segmento que mide Y metros de longitud, AB mide
X metros y el punto C es un punto medio de BD, cul es la ecuacin que
determina la longitud de AC?

a) c)
b) d)

tem22
Contenido:lgebra
Qu mide el tem? La habilidad del estudiante para relacionar una expresin con una
grfica.
22
16.7% 23.9% 30.5% 21.9% 7.0%
RESPUESTACORRECTA:B
Solucin:
Enlafigurasemuestrala
relacindelasvariables.Se
puedeobservarquedeAa
Ctenemos,
A
ElerroresrestaraXlavariableY.
C
ElerroresqueaYselesumeunpedazoms.
D
Elerroresqueseestrestandodosveceselmismopedazo.

~ 54 ~

En la ecuacin 8dx+4dy-5=4dx, el valor de d es:

a) c)

b) d)

tem26
Contenido:lgebra
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudianteparadespejarunavariable.
26
17.0% 24.0% 26.0% 25.5% 7.4%
RESPUESTACORRECTA:A
Solucin:
Laecuacines:
Despejando,
Factorizando,

B
Setomincorrectoelfactorcomn8xy.
C
Elfactorcomnsemultiplicpor4.
D
Solosetomencuentaladqueestenelprimermiembro.

~ 55 ~

El ao pasado, J os ganaba Q5, 600.00 mensuales y ahorraba un 16% de
su sueldo. Este ao, su sueldo mensual aument en un 10% y ahora
ahorra un 15% de su sueldo actual, cunto dinero ms ahorra ahora?

a) Q 924.00 c) Q 560.00

b) Q 776.00 d) Q 28.00

tem30
Contenido:Aritmtica
30
23.1% 18.0% 33.1% 19.5% 6.2%
RESPUESTACORRECTA:D
Solucin:
Elaopasadoahorraba
Esteaosusueldoes:
Porlotantoahoraahorra
Pararesponderalapreguntaencontramosque:

A
Elerroresencontrarnicamenteloqueahorraahora.
B
Elerrorestennorealizartodaslasoperacionesimplicadasenelproblema.
C
Elerroresqueutilizaeldatodel10%delsueldocomorespuesta.

~ 56 ~

El pick-up de Diego se llena con 15 galones de gasolina. Ayer Diego
termin de llenar el tanque, pag Q 220.50 y el precio por galn era
Q 24.50. Qu proporcin del tanque tena gasolina?

a) 3/5 c) 2/5

b) 2/3 d) 1/2

tem31
Contenido:Aritmtica
31
39.7% 19.4% 20.9% 13.5% 6.4%
RESPUESTACORRECTA:C
Solucin:
Sidividimoseltotalpagadodentrodelpreciodelgaln obtenemoseltotal
degalones.
Si comparamos la cantidad de galones comprados con el total de galones que le
cabenaltanque ,seobtienelacantidaddegalonesquesecompraron.Por
lo tanto para poder contestar a la pregunta se debe encontrar la cantidad de
galonesquetieneeltanque:
A
Setomlacantidaddegalonesquesecompraron.
C
Puedehacerseunaestimacindequesellenlosdosterciosdeltanque.
D
Estaesunarazncomnporloqueelevaluadosinhaceranlisispodratomarla.

~ 57 ~

La interpretacin verbal de es:

a) El cubo de 4x +2 menos el cuadrado de 5y.
b) El cubo de la suma de 4x con 2, menos 5 veces el cuadrado de y.
c) La suma del cubo de 4x ms 2, menos 5 veces el cuadrado de y.
d) La diferencia del cubo de 4x +2 con el cuadrado de 5y.

tem15
Contenido:lgebra
Qumideeltem?Lahabilidaddelestudianteparatraducirunamatematizacin.
15
41.3% 14.4% 24.4% 17.3% 2.5%
RESPUESTACORRECTA:B
Solucin:
Observemos que debemos empezar estableciendo que dentro del parntesis hay
unaexpresinelevadaalcubo,porloque:
Elcubodelasumasde4xcon2,menos5veceselcuadradodey.
A
Elerroresquesemencionaelcuadradode(5y)ysolola(y)estalcuadrado.
C
Enestaopcinserefierea(4x)
3
+2ynocorrespondealaexpresin.
D
Enestaopcinserefierea:elcuadradode(5y)ysolola(y)estalcuadrado.

~ 58 ~

El valor de es:

a) 24x c) 6x
b) 12x d) 3x

tem21
Contenido:Aritmtica
Qumideeltem?Lahabilidadparaoperaraplicandolaspropiedadesdelosradicales.
Niveldecompetencia:Reproduccionesyclculos
21
39.1% 21.6% 18.6% 14.4% 6.2%
RESPUESTACORRECTA:C
Solucin:
Seprocedearesolverelradicalinterno:

A
Aloperar,solomultipliclosvaloresyluegosacrazcuadrada(8*8*9).
B
Seoperelproductode8*2,luegolomultiplicpor9ysacrazcuadrada.
D
Seelimindosracesylesaca9larazcuadrada.

~ 59 ~

Cul es el rea del piso que no est sombreada, si el bloque que se tom de
muestra ABCD, tiene forma cuadrada de 12 metros por lado?

a) 48 metros cuadrados c) 36 metros cuadrados

b) 144 metros cuadrados d) 72 metros cuadrados

A
B C
D
tem9
Contenido:Geometra
9
49.5% 14.3% 17.7% 15.4% 3.1%
RESPUESTACORRECTA:D
Solucin:
Observemos que al unir las reas en blanco obtenemos la mitad del cuadrado
ms grande, por lo tanto el rea que no est sombreada es del rea total
entonceslasolucinesiguala
Observacin: hay varias formas de resolverlo, sin embargo se busca que el

estudianteutilicesusrelacionesespaciales.
A
Elerroresencontrarelreamultiplicando12*2=24yvolveramultiplicarlopor2.
B
Elerrorestomarelreatotaldelcuadrado.
C
Elerroresdividirdenuevodentrodedos.

~ 60 ~

Se desea construir una pirmide de madera, tal como se muestra en la figura.
La base es cuadrada y la altura de cada cara lateral mide 50 cm. Cunta
madera se ocupar?

a) 5600 cm
2
c)

2600 cm
2

b) 4500 cm
2
d)

4160 cm
2

tem43
Contenido:Geometra
43
16.7% 25.3% 35.3% 9.2% 13.5%
RESPUESTACORRECTA:A
Solucin:
Labasedelapirmideesde yladeltringulo
comoson4tringulosentotalelreaser

B
Elerrorescalculardeformaincorrectalasreas.
C
Elerroresnotomarencuentaelreadelos4tringulos.
D
Elerroresquealencontrarelreadelabasesolosemultiplicpor4.

~ 61 ~

Completa la siguiente expresin utilizando el signo adecuado.

a) = c)
b) d) <

tem11
Contenido:Aritmtica
Qu mide el tem? La habilidad del estudiante para determinar la tricotoma de dos
cantidades.
11
59.9% 18.7% 8.7% 10.1%
2.6%
RESPUESTACORRECTA:D
Solucin:
Alsimplificar laexpresin,elprimermiembroquedarab+cyelsegundomiembro
quedab+ac;estosignificaquenosoniguales.Enelsegundomiembro,elsegundo
trminoesmltiplodec,porlotanto,elprimermiembroesmenorqueelsegundo.
A
Elerroresoperareldivisordelprimermiembroynicamenteaplicarloalprimertrmino,
seobtieneab+acyab+ac.
B
Estaopcinnoesvlidayaquedebemosdemostrarlatricotomayestanopertenecea
ella.
C
En esta opcin se puede pensar que al existir el factor a ms veces en el primer
miembro,elresultadopodrasermayoroporlomenosigual.

~ 62 ~

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