Versin hasta 2008 sujeta a revisin*

*Equipo de Lengua (2007-2008): Mara Elena Cuter (coord.), Cinthia Kuperman, Diana Grunfeld, Laura
Bongiovanni, Claudia Petrone, Jimena Dib.
Proyecto Escuelas del Bicentenario
Confeccin de un cancionero (1er. ao)
1
Proyecto sobre la confeccin de un cancionero
1



Destinatarios: 1er. grado
Frecuencia mnima: no menos de dos veces a la semana.
Modalidad organizativa: proyecto
2


Introduccin

La propuesta consiste en producir un cancionero que recopile:
canciones regionales (populares y de autores).
canciones de Mara Elena Walsh, elegidas por los nios.
Tambin podra grabarse en un CD o cassette las canciones que forman parte del
cancionero en papel.

El cancionero producido podra estar destinado a nios de otras regiones y dejar un
ejemplar para la biblioteca de la escuela y la comunidad.

Los alumnos a medida que avancen en la frecuentacin de canciones podrn:

o Encontrarse con la forma escrita de la cancin.
o Reconocer ciertos recursos propios de un autor.
o Leer con diversos propsitos.
o Identificar la distribucin grfica del texto potico y diferenciarla de la
correspondiente a los textos en prosa.
o Intercambiar con el docente y los compaeros acerca del sentido de las
canciones.
o Seguir la lectura de una cancin mientras es interpretada por un cantante y
resolver diferentes desafos de comprensin.
o Seguir la lectura de una cancin mientras es interpretada y reflexionar acerca
de la correspondencia entre el texto oralizado y el texto escrito.
o Dictar y revisar un texto elaborado colectivamente.
o Revisar la adecuacin de la tarea.
o Escribir una parte de una cancin.
o Transcribir canciones.

Las propuestas que siguen son ms frtiles si viven en la clase por cierto
tiempo. No es la intencin que cada propuesta dure un da, volver a las canciones
una y otra vez ayudar a los nios a poder leer mejor.

Esta secuencia consta de situaciones de escritura y lectura, para lograr una
mejor comunicacin se opt por listarlas por separado aunque el propsito es
reorganizar con cada maestro las diversas situaciones, no es el propsito realizar
primero unas para comenzar luego con las otras.

1
Basado en ideas realizadas en la escuela Martn Buber de la Ciudad de Buenos Aires y en el
programa para escuelas Plurilinges del GCBA.
2
Proyecto: situacin didctica en la cual alumnos y docentes se encuentran comprometidos
en torno a un propsito y un producto final. Las acciones que se proponen guardan entre s
relaciones necesarias y cobran sentido a partir de aquello que desean producir. ste en
particular ser de larga duracin.

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*Equipo de Lengua (2007-2008): Mara Elena Cuter (coord.), Cinthia Kuperman, Diana Grunfeld, Laura
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Confeccin de un cancionero (1er. ao)
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Entrar en tema

Listar canciones conocidas

Registrar por escrito las canciones que van cantando y aprendiendo para saber
cuntas y cules son. Los nios en primera instancia escriben en sus cuadernos
aquellas canciones que son sus preferidas, las ms conocidas, las ms accesibles,
etctera.

Esta situacin tiene como intencin dar un espacio de escritura individual y
conocer las preferencias. Puede ser que los nios no recuerden el ttulo y escriban un
fragmento de la cancin que recuerdan. En este momento cada uno escribe como
puede de la mejor manera que puede. En una segunda instancia, le dictan al
maestro la lista de canciones, que queda escrita y expuesta en el aula en un papel
afiche. Se irn agregando los ttulos de las nuevas canciones, nombres que sern
utilizados como formas fijas.


Hacer un ranking de las canciones ms conocidas por todos.

De la lista realizada podra quedar una ms acotada con aquellas canciones que
todos saben de memoria.


Leer y cantar canciones conocidas por los nios

Comenzar a cantar una cancin que el maestro elige con sus nios.

Puede seleccionar una que a l personalmente le guste, en ese caso sera
conveniente seleccionar una cancin que contenga un estribillo pegadizo que permita
a los nios rpidamente incorporarse al canto.


Traer distintos cancioneros para explorarlos para buscar canciones
conocidas.

Dnde esta la cancin que se llama la vaca estudiosa?
En este cancionero habr canciones de Mara Elena Walsh.
Lean alguna cancin que les guste.

En esta situacin se puede reflexionar sobre el portador: ndice, ttulo,
nombres de autores e intrpretes; los distintos formatos. En CD, en cassette, en
un libro o revista (qu se repite? qu diferencias hay?).


Leer para verificar si es la cancin buscada.


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Confeccin de un cancionero (1er. ao)
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Cada uno con un ejemplar de una cancin es importante que en la copia est
escrito el titulo, el autor y en caso de escucharla tambin podra estar el nombre
del intrprete cantarlas siguiendo el texto.

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Confeccin de un cancionero (1er. ao)
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En ocasiones esta situacin es para que cada uno la cante y verifique si esta
escrito lo que ellos conocen de la cancin otras escuchan una grabacin e
intentan seguir al tiempo que es escuchada. En esta ltima oportunidad, podra
estar la cancin escrita en un afiche y luego de escucharla plantear, por ejemplo,
para la cancin, "Que llueva, que llueva (En: Walsh, M.E. Versos Tradicionales
para Cebollitas. Alfaguara. Pg. 46):
Cantarla sin sealamientos
Cantarla con sealamientos
Localizar dnde dice chaparrn
Localizar dnde dice cueva
Localizar dnde dice cantan

El objetivo central de la intervencin del docente es generar la reflexin en torno
a las argumentaciones que se suscitan. Esta situacin se puede reiterar
especialmente con canciones que los nios sepan de memoria, como: canciones
populares, nanas, aquellas que aprendieron en el jardn (Feliz cumpleaos, La
farolera, durmete mi nio), entre otras.


Escuchar una cancin y leer dnde dice.


En parejas con una copia de una cancin conocida.

En esta situacin se propone cantar una cancin, despus se entrega la letra impresa
por pareja de nios para identificar en el texto algunas cuestiones, por ejemplo:
Contar de qu cancin se trata y solicitar que localicen donde dice.
Seguir la cancin como lo han realizado otras veces.
Interrumpir la audicin en un momento sorpresivo y que los alumnos
identifiquen la parte del texto de la cancin que corresponde a la
interrupcin.

Se escuchan las respuestas de algunos nios pidindoles que las justifiquen. El
docente permite y gua el intercambio de opiniones:
Cuntas veces se repite el ttulo en la cancin, dnde dice...? Est escrito
el nombre del autor? Dnde? Cmo se llama?


Cul es cul?

Cada nio o grupo de nios tiene tres canciones. Por ejemplo: copias de tres letras
de canciones de M. E. Walsh: Cancin para tomar el t, Cancin del Jardinero,
Cancin del Jacarand. El docente propone:
Cul de estas tres (canciones) es Cancin del Jardinero?

Luego, solicita justificaciones de las respuestas de los nios, sean
estas errneas o no.


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Confeccin de un cancionero (1er. ao)
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Leer para ordenar una cancin conocida.

Primero se plantea escuchar una cancin y cantarla. Posteriormente, el docente
reparte a cada uno la cancin con las estrofas desordenadas, de modo que
escuchando nuevamente la cancin debern ordenarla. Para facilitar la tarea, es
conveniente seleccionar canciones que tengan una secuencia lgica temporal. Por
ejemplo, Manuelita, la tortuga o El brujito de Gulub.

Incluir espacios en blanco (palabras o expresiones) para identificar qu
falta y completar.


Comparar e identificar versiones: autores e intrpretes.

Se trata de identificar fragmentos diferentes entre versiones, por ejemplo de
canciones de Mara Elena Walsh, cuya versin es la que se toma como referencia para
la escritura de las canciones, y las transformaciones de la letra que en algunos casos
realizan sus intrpretes.


Dictar, transcribir y anotar canciones

Dictar una cancin conocida al maestro.

El docente remite a los nios a la lista de canciones que van confeccionando con el
propsito de leerlas y tomar una, que saben de memoria, para incluirla en el
cancionero. La propuesta es dictrsela al maestro para que quede registrada.
Deciden hacerlo en un papel afiche, que pueda ser ledo por todos, para retomarla
en sucesivos das. Durante la escritura se retoman las intervenciones respecto del
dictado al maestro. Ser importante retomar lo escrito otro da para verificar si esta
terminada la cancin, para localizar dnde dice, para poner ttulo y autor, si no lo
hubieran puesto.


Escribir por s mismo.

Cada nio escribe su cancin preferida o parte de ella.


Escribir de a dos.

Se reparte a cada pareja una fotocopia con dos canciones breves conocidas. Se
explica a los nios que deben elegir la que ms le guste para incluir en el cancionero
y luego copiarla alternndose en la escritura.


Dictar a un compaero.

Cada nio selecciona una cancin que le guste y se la dicta a un compaero. Si la
cancin es muy larga puede seleccionar una parte. Se podra hacer en la sala de
informtica.

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Escribir por s mismo una parte por ejemplo el estribillo muy conocida
de una cancin.

Para ello, se canta la cancin y se la evocarla tantas veces como sea necesario. Cada
nio recibe una fotocopia con la letra sin el estribillo para completarlo. Luego, se
escucha la cancin para que cada uno verifique lo que escribi.

Desgrabar parte de una cancin por dictado al maestro.


Leer y escribir los nombres de las canciones conocidas.

En esta situacin se cantar dos canciones. Posteriormente, se reparten las fotocopias
de sus letras pero sin incluir los ttulos. Entonces, los alumnos tendrn que descubrir
cul es cul para escribir el ttulo de cada una.


Escribir una parte que falta de una cancin.

Se entrega a cada pareja la letra de una cancin incompleta por lo tanto hay que
reponer lo que falta en el texto. Quienes tengan dudas, podrn consultar con su
versin sonora.


Canciones de Mara Elena Walsh

Para plantear situaciones de lectura, escritura y comentario en torno a las canciones
de Mara Elena Walsh se propone:

Mesa exploratoria: Mara Elena Walsh entre otros autores.

Preparar en el aula, en la biblioteca o en otro espacio que el maestro
considere adecuado, una mesa de libros de variados autores para seleccionar
cules son de Mara Elena Walsh. Para esta situacin, el docente confecciona
un cartel visible para todos en el saln con los nombres y el apellido de la
autora en imprenta mayscula y carteles ms pequeos con la misma
informacin (individual o por parejas).

Comentar la informacin que puede encontrarse en la tapa de un libro: ttulo,
nombres y apellido del autor y del ilustrador, nombre de la editorial,
ilustracin. El propsito es que los chicos conozcan el tipo de informacin
entre la cual tienen que identificar el nombre de la autora en cuestin.

Proponer a los alumnos que en parejas identifiquen los libros de Mara Elena
Walsh. La docente recorre las mesas de trabajo y pregunta: Cmo se dieron
cuenta que all dice...?, En qu ese fijaron?.

Listar en un afiche varias obras de Mara Elena Walsh entre las cuales figuran
los libros de canciones.

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Presentar cada libro identificado por los alumnos, leyendo su ttulo,
mostrando su interior y leyendo algunos fragmentos para que los nios
piensen si se trata o no de canciones y por qu.

Explorar variedad de portadas de cassettes y cds. Buscar una determinada
cancin en el ndice. Leerla o cantarla. Si no tuvieran a disposicin se podr
elegir algn ndice de libro o bien tapas de CD o cassette y localizar
informacin all. Por ejemplo, para Cancin de la Vacuna" el docente podra
proponer estos planteos:
Cuntas veces dice brujito?Dnde dice bru y dnde brujito?
Dice vacuna? dnde? hay partes que se repiten? cules y
cuntas veces? est escrito el nombre del autor? Dnde? Quin
es?


Armar el cancionero

Para elaborar el cancionero, libro que rene las canciones conocidas y seleccionadas
por el grupo, se proponen estas situaciones:

Seleccionar con los alumnos las canciones que formarn parte del cancionero.

Volver a los cancioneros: reencontrarse nuevamente con estos textos ayudar
a pensar en el propio. El maestro reparte algunos y les solicita que se fijen
dnde pueden encontrar ms fcilmente la lista de las canciones..., si en
algn lugar estn los nombres de los autores..., si les llama la atencin como
est distribuido el texto en la hoja... y que escriban esos datos para tenerlos
en cuenta al armar el de ellos. Se ofrece un espacio para intercambiar lo que
encuentran. Seguramente los nios harn referencia al ndice para ordenar las
canciones, se reflexionar sobre formas de ordenarlas, por ejemplo siguiendo
el criterio alfabtico, por autor o por tipo de cancin. Esto se discutir con el
grupo de acuerdo al nmero y tipo de canciones seleccionadas en cada caso.
Entre todos eligen el ttulo de la produccin compartida.

Escribir y revisar entre todos por dictado a la docente un prlogo para la
antologa comentando el proceso de realizacin del texto.

Confeccionar el cancionero: se discute las partes que componen el cancionero
(tapa, contratapa, ndice, cartulas...). Se distribuyen tareas para aquellas
actividades que se hayan hecho de forma colectiva, por ejemplo, un grupo de
nios copia diferentes versos de una cancin seleccionada, entre todos
elaboran el ndice. Cada nio va buscando sus trabajos realizados, les va
dando un orden, revisa lo que ha escrito, numera las pginas de acuerdo al
ndice... el maestro coordina el proceso de armado hasta alcanzar el producto
final.

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Confeccin de un cancionero (1er. ao)
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Para reflexionar con los maestros y los capacitadores
o Por qu este proyecto podra ayudar a los nios a avanzar en la lectura y la
escritura?
o Qu potencialidad tienen las consignas del tipo: cul es cul? y dnde
dice?
o En las situaciones de lectura, por ejemplo Que llueva, que llueva, qu
intervenciones del docente y respuestas de los nios se pueden prever?
o A medida que se desarrolla el proyecto, registrar aquellas modificaciones que
van ocurriendo.


Bibliografa

GCBA (2004). Diseo curricular. Primer Ciclo. Prcticas del Lenguaje (2004). Direccin de
Currcula, Direccin General de Planeamiento, Ministerio de Educacin.
GCBA (1996). Documento de Actualizacin Curricular N 2. Lengua (1996) Direccin de
Currcula, Direccin General de Planeamiento, Secretara de Educacin. Apartado: La
prctica de la Lectura y adquisicin del sistema notacional y La prctica de la Escritura y
adquisicin del sistema notacional.
Nemirovsky, M. (1999) Sobre la enseanza del Lenguaje Escrito y temas aledaos. Paids.
Castedo, M.; C. Molinari; M. Torres y A. Siro (2001). Propuestas para el aula Material para
docentes Lengua EGB Primer ciclo. Actividad N 2 Lectura de un texto que se sabe de
memoria. Programa Nacional de Innovaciones Educativas Ministerio de Educacin de la
Nacin.
Castedo, M. Dnde dice?, En M. Castedo, C. Molinari y A. Siro (1999). Ensear y aprender a
Leer. Jardn de Infantes y Primer ciclo de la Educacin Bsica. Buenos Aires, Novedades
educativas.


Libros Seleccionados

Walsh, M.E. El Reino del Revs. Ed. Alfaguara
3
.
Walsh, M.E. Canciones para Mirar. Ed. Alfaguara.


3
Circulan diversas ediciones de los libros de Mara Elena Walsh. En 2005-2006, LA NACIN en
conjunto con Alfaguara sac a la venta en los kioscos de diarios una edicin econmica de
sus obras.