MDULO I

UNIDAD 3. ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL DOCENTE

Actividad Integradora del Mdulo: Propuesta de plan de intervencin
Propsito: Construye un plan de intervencin que atienda la problemtica
social de los jvenes de su contexto regional e institucional, con
fundamento en lo establecido en la RIEMS.

NOMBRE: Mara Teresa Bautista Martnez


PLAN DE INTERVENCIN PARA LA MATERIA DE Ensambla equipo de
cmputo de acuerdo con las caractersticas tcnicas de componentes y
dispositivos perifricos

1.- Propsitos del plan de intervencin

Se pretende resolver la desercin escolar principalmente en los alumnos de
segundo semestre de la especialidad de soporte y mantenimiento de equipos de
cmputo en la materia de submodulo I Ensambla equipo de cmputo de
acuerdo con las caractersticas tcnicas de componentes y dispositivos
perifricos, ya que los ms altos ndices se presentan en este periodo, el
desinters de los jvenes, la apata que se manifiesta en la actualidad y garantizar
la comprensin y ejercicio de las competencias generales que todo egresado debe
poseer.

2.- Fundamentacin

La Reforma Integral en Educacin Media Superior (RIEMS) propone resolver los
problemas acadmicos ms graves que se presentan en el nivel; como es la
diversidad de perfiles, de currcula y el trnsito entre las instituciones. Para lo cual
se crea el ingreso al sistema nacional de bachillerato (ISNB) que pretende
fortalecer al estudiante con mtodos y recursos modernos para el aprendizaje, y
lograr la calidad educativa. Ofrece un sistema educativo ms humanista con la
adopcin del marco curricular comn, exige la existencia de la planta docente
suficientemente certificada (PROFORDEMS).
Esto garantizara a las instituciones que imparten educacin media superior (EMS)
mayor espacio para armonizar dar orden y estructura a la diversidad acadmica,
por lo que los alumnos de este nivel tendrn la oportunidad de formarse en un
conjunto de competencias en comn, independientemente de la institucin a la
que ingresen, podrn recibir las capacidades indispensables para continuar
estudios superiores.
El marco curricular comn (MCC) proporciona las bases para garantizar una
formacin que atiende la diversidad, elimina los obstculos para el trnsito de
estudiantes entre los planteles e incluso subsistemas.
La aplicacin del trabajo en competencias resolvera favorablemente a la
problemtica de la desercin escolar que presentan los 95 alumnos de la materia
de submodulo I Ensambla equipo de cmputo de acuerdo con las
caractersticas tcnicas de componentes y dispositivos perifricos en el
segundo semestre.

3.- Marco contextual institucional

El Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Chiapas, plantel
24 Benemrito de las Amricas se ubica en av. Michoacn S/N en la cabecera
municipal de Benemrito de las Amricas, Chiapas. Municipio que se localiza en
las montaas del oriente, la mayor parte de su territorio es montaoso. Limita al
norte, este y sur con la Republica de Guatemala y al oeste con Marqus de
Comillas y Ocosingo. Su extensin territorial es de 979.20km
2
, la actividad
econmica se debe principalmente a la ganadera, comercio y agricultura. Se
cuentan con 15,276 habitantes, en cuanto a instituciones en salud se cuenta con
un hospital RH IMSS Solidaridad, 7 farmacias y consultorios particulares; oficinas
de Telecom; Ministerio Publico; Registro Civil; Centro de Recaudacion (hacienda);
tienda Electra; 4 empresas autotransportistas, 3 casetas telefnicas; 4 ciber y en
educativas a la actualidad se cuenta con 1 Universidad Tecnologica de la Selva, 1
escuela de nivel medio superior CECyT # 24, 2 escuelas telesecundarias, 5
escuelas primarias y 6 escuelas preescolar.
El CECyT No 24 Benemrito de las Amricas cuenta con 9 aulas, 1 laboratorio de
usos mltiples, 1 laboratorio de suelos, 1 laboratorio de sistemas, 1 bodega que
funciona como direccin, 3 cafeteras, sanitarios, canchas deportivas de bsquet
bol, voleibol y fut bol. Se cuenta con Director del plantel, subdirector del plantel,
orientador educativo, con una plantilla administrativa de 10 personas, plantilla
docente de 13 personas y matricula estudiantil de 305 de los cuales 95 alumnos
cursan el segundo semestre en la especialidad de Soporte y Mantenimiento de
Equipos de computo.














4.- Competencias genricas a desarrollar para el logro del perfil de egreso.

COMPETENCIAS ATRIBUTOS
1. Se conoce y valora a
s mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivos que
persigue.




1.1 .Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.


COMPETENCIAS ATRIBUTOS
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos
establecidos.
5.1 Utiliza las tecnologas de la informacin
y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.

5. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin
con pasos especficos.





5.- Diagnstico: Situacin de la problemtica de los estudiantes

Principalmente los alumnos presentan problemas con la lectura, no tienen el
habito por lo que es difcil que por iniciativa lean sus apuntes, revistas, libros,
folletos o cualquier otro medio que proporcione informacin de sus materias o
formacin personal, este habito de no a la lectura trae consecuencias como no
participar, no integrarse en equipos, la timidez, miedo a hablar por temor a que se
burlen los compaeros, dificultad al momento de hacer un anlisis y emitir un
juicio.

6.- Actores participantes que atendern la problemtica
La plantilla docente completa.
La plantilla administrativa completa.
Director del plantel.
Subdirector del plantel.
Orientador Educativo.
Estudiantes del segundo semestre de la especialidad de soporte y
mantenimiento de equipos de computo.
Padres de familia.




7.- Estrategias

En la Fase de Apertura el docente:
Presenta el submodulo: nombre, justificacin, duracin, resultado de
aprendizaje, competencias por desarrollar y metodologa de trabajo.
Establece normas de convivencia para el desarrollo del submodulo.
Recupera conocimientos y experiencias de los alumnos relacionados con la
PC, el reconocimiento de elementos externos e internos.
Identifica las expectativas de los estudiantes y orientarlos en lo que se
espera de ellos al finalizar su transito por el submodulo.
Promueve la integracin y comunicacin grupal, con la aplicacin de
tcnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los estudiantes y sus propias
habilidades docentes.
Mediante lluvias de ideas define el concepto de computadora, asi como sus
elementos fundamentales que la integran.
En la fase del desarrollo el docente:
Realiza una exposicin para mostrar las generaciones de computadoras
existentes y la clasificacin actual resaltando sus principales
caractersticas en cada una de ellas.
En equipos de trabajo realiza una tabla donde definan lo siguiente
Computadora.
Hardware.
Software.
Monitor.
Teclado.
Mouse.
Gabinete.
Perifrico.
Pedir que se realice un dibujo en la libreta donde se muestren las
partes de la parte frontal y posterior del cpu, resaltando cada uno de los
puertos y el perifrico que se puede conectar en cada uno de ellos.
Se realice una consulta bibliogrfica para identificar las herramientas
necesarias utilizadas para ensamblar el equipo de computo, adems de
las normas de seguridad e higiene para el uso adecuado de dichas
herramientas y ensamblado del equipo.
Realizara una practica guiada para identificar los componentes del
hardware internos y externos de la computadora.
Pedir que se elabore una tabla en el cuaderno acerca de los
componentes que se observaron en la prctica y describan su funcin
principal.
En la fase de cierre el docente:
En equipos de trabajo realiza la prctica que se indica para realizar la
identificacin de cada uno de los componentes internos y externos de la
computadora, as como las caractersticas tcnicas de cada uno de ellos.
Con la ayuda del equipo de cmputo pedir que realicen un reporte por
escrito donde describan lo realizado anteriormente.
8.- Acciones
1. Recuperar conocimientos y experiencias previas a travs, de una evaluacin
diagnstica por medio de una lluvia de ideas sobre las competencias del
mdulo.

2. Formar equipos de trabajo, para que identifiquen en forma fsica los
componentes del equipo de cmputo a ensamblar.

3. Realizar investigacin bibliogrfica o usar las TIC para identificar las
caractersticas y funcionamiento de componentes de un equipo de cmputo a
ensamblar

4. Realizar una prctica guiada sobre la composicin interna de un equipo de
cmputo segn las normas de seguridad e higiene.

5. Plantear estudios de caso para desarrollar la habilidad de seleccionar los
componentes de hardware a ensamblar de acuerdo a las necesidades del
fabricante.

6. Plantear problemas sobre la compatibilidad de los elementos de hardware a
ensamblar segn especificaciones del fabricante.

7. Realizar una investigacin documental acerca de las normas de seguridad e
higiene existentes para el uso adecuado de los componentes de hardware a
ensamblar.

8. Realizar prcticas guiadas sobre el manejo de las herramientas de acuerdo a
las normas de seguridad e higiene.

9. Realizar prcticas demostrativas sobre cmo ensamblar un equipo de cmputo
aplicando las medidas de seguridad e higiene segn las especificaciones del
fabricante.

10. Aplicacin de tcnica de retroalimentacin para fortalecer la adquisicin de la
competencia.

11. Realizar una prctica integradora para verificar el proceso adecuado para el
ensamble de un equipo de cmputo.

12. Aplicar las prcticas de aprendizaje con sus instrumentos de evaluacin,
reportes, bitcoras o actividades, para verificar el cumplimiento del programa
de seguridad e higiene.

13. Aplicar tcnicas de retroalimentacin y evaluacin para verificar el logro de la
competencia.




9.- Medidas de seguimiento
Se utilizara como instrumento de intervencin a la secuencia didctica de la
materia de Submodulo. Ensambla equipo de computo de acuerdo con las
caractersticas tcnicas de componentes y dispositivos perifricos. Y se valoraran
con el calendario de horario semana-mes, en este caso 6 horas a la semana y 24
en el mes.


10.- Criterios e indicadores a evaluar del plan de intervencin

En la Fase de Apertura el docente:
Presenta el submodulo: nombre, justificacin, duracin,
resultado de aprendizaje, competencias por desarrollar
y metodologa de trabajo.
Establece normas de convivencia para el desarrollo del
submodulo.
Recupera conocimientos y experiencias de los alumnos
relacionados con la PC, el reconocimiento de
elementos externos e internos.
Identifica las expectativas de los estudiantes y
orientarlos en lo que se espera de ellos al finalizar su
transito por el submodulo.
Promueve la integracin y comunicacin grupal, con la
aplicacin de tcnicas o ejercicios vivenciales
adecuados a los estudiantes y sus propias habilidades
docentes.
Mediante lluvias de ideas define el concepto de
computadora, asi como sus elementos fundamentales que

Notas en libreta.
























Esquema (5pts.)

la integran.
En la fase del desarrollo el docente:
Realiza una exposicin para mostrar las
generaciones de computadoras existentes y la
clasificacin actual resaltando sus principales
caractersticas en cada una de ellas.
En equipos de trabajo realiza una tabla donde
definan lo siguiente
Computadora.
Hardware.
Software.
Monitor.
Teclado.
Mouse.
Gabinete.
Perifrico.
Pedir que se realice un dibujo en la libreta donde
se muestren las partes de la parte frontal y posterior
del cpu, resaltando cada uno de los puertos y el
perifrico que se puede conectar en cada uno de
ellos.
Se realice una consulta bibliogrfica para identificar
las herramientas necesarias utilizadas para
ensamblar el equipo de computo, adems de las
normas de seguridad e higiene para el uso
adecuado de dichas herramientas y ensamblado del
equipo.
Realizara una practica guiada para identificar los
componentes del hardware internos y externos de la
computadora.
Pedir que se elabore una tabla en el cuaderno
acerca de los componentes que se observaron en la



Notas en libreta
(15pts)




Tabla de
definiciones
(10 pts)












Dibujo. Lista de
cotejo (20 pts)






Consulta (15 pts)








Notas en libreta
(10 pts)



Tabla de
funciones
(25 pts)
prctica y describan su funcin principal.
En la fase de cierre el docente:
En equipos de trabajo realiza la prctica que se indica
para realizar la identificacin de cada uno de los
componentes internos y externos de la computadora, as
como las caractersticas tcnicas de cada uno de ellos.
Con la ayuda del equipo de cmputo pedir que
realicen un reporte por escrito donde describan lo
realizado anteriormente.




Practica realizada





Reporte de
practica.























11.- Tiempos
Periodo a partir del 17 de febrero al 17 de marzo
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1. Recuperar
conocimient os y
experiencias previas
a t ravs, de una
evaluacin
diagnst ica por
medio de una lluvia
de ideas sobre las
compet encias del
mdulo.
2. Formar equipos
de t rabajo, para que
ident if iquen en f orma
f sica los
component es del
equipo de cmput o
a ensamblar.
3. Realizar
invest igacin
bibliogrf ica o usar
las TIC para
ident if icar las
caract er st icas y
f uncionamient o de
component es de un
equipo de cmput o
a ensamblar
4. Realizar una
prct ica guiada
sobre la
composicin int erna
de un equipo de
cmput o segn las
normas de seguridad
e higiene.
5. Plant ear
est udios de caso
para desarrollar la
habilidad de
seleccionar los
component es de
hardware a
ensamblar de
acuerdo a las
necesidades del
f abricant e.
6. Plant ear
problemas sobre la
compat ibilidad de
los element os de
hardware a
ensamblar segn
especif icaciones del
f abricant e.
SEMANA1 SEMANA2 SEMANA3 SEMANA4

12.- Competencias docentes aplicadas
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Atributos:
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de
construccin del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los
traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y
adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la
evaluacin docente y de pares.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y
mejoramiento de su comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la
comunicacin.
Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
Atributos:
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes
que imparte.
Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y
los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos
por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que
conforman un plan de estudios.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios.
Atributos:
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los
estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e
interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de
competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los
estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Atributos:
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de
aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias,
teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los
recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco
de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a
sus circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de
fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin
didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos:
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el
enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los
estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y
consistente, y sugiere alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los
estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Atributos:
Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s
mismos.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona
oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del
conocimiento.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos
educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los
estudiantes.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de
superacin y desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por
parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como
para expresar ideas.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
Atributos:
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos
personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para
que reciban una atencin adecuada.
Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo
y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia
cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de
respeto, y las toma en cuenta.
Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas
satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como
el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.
Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece
el desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin
institucional.
Atributos:
Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los
estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela,
as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico.
Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el
esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin
social.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica
educativa.