DISCAPACIDAD VISUAL

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DE!I+ICI,+
Deterioro -isual #ermanente& a #esar
de alguna medida correcti-a $ue
in.uye des*a-ora"lemente en el
rendimiento educati-o de un ni/o
Sin em"argo es im#ortante di*erencia
entre ceguera y deterioro -isual se
defnen en trminos de agude%a -isual
o la 'a"ilidad #ara -er *ormas a una
distancia es#ecifca
Agude%a -isual0 #ersonas $ue
#resentan #ro"lemas #ara leer o
discriminar o"1etos a una distancia de 2
mts 34534 V+
DE6ECCI,+
7 8a1o dominio de 'a"ilidades de lectura& y escritura
3 Escuc'an y 'a"lan me1or de lo $ue leen y escri"en
9 Desarrollo lento
: Ado#tan #osturas extra/as #ara leer
; Difcultad #ara entender signifcados
2 Errores en la lectura
CA<AC6E<=S6ICAS
Acadmica0 el im#acto de la
disca#acidad so"re su
desarrollo acadmico
de#ende del ni-el de
alteracin& se-era&
moderada o le-e
Desarrollo #ersonal0 est)n
so"re#rotegidos& sentimientos
de de#endencia y #oca
autoefciencia
El sentido del tacto es uno de los llamados #rimiti-os& entendido
este trmino desde un #unto de -ista e-oluti-o 8rinda al ser
'umano& 1unto con el ol*ato& las #rimeras in*ormaciones acerca del
mundo $ue lo rodea y de su #ro#io cuer#o Su rgano de "ase es la
#iel toda& #ero existen determinadas %onas en las $ue la
sensi"ilidad aumenta notoriamente de"ido a la mayor
concentracin de terminaciones ner-iosas> las yemas de los dedos
y la lengua son e1em#los de ello
MA6E<IALES
7 Cintas de audio o CDs con di-ersos sonidos del medio am"iente
?agua& -e'(culos en mo-imiento& sonidos de animales& #asos&
-oces 'umanas& etc@
3 Una radio& e$ui#o musical o com#utador $ue #ermita re#roducir
los sonidos Elementos $ue #rodu%can di-ersos aromas
?#er*umes& ca*& c'ocolate& etc@
9 Elementos comesti"les de di-ersos sa"ores como galletas&
conftes& *rutos& "e"idas& 1ugos& etc
: Elementos como l)#ices& monedas& art(culos de tocador y5o
di-ersos o"1etos $ue sir-an #ara el reconocimiento t)ctil
I+6E<VE+CI,+ACASAAPAD<ES
1. La decoracin de su habitacin: im#ortancia de adornar y decorar& con m-iles y
otros 1uguetes atracti-os& la 'a"itacin del "e"& resaltando el 'ec'o de $ue esto
*a-orecer) su ace#tacin e integracin en la *amilia y de otras #ersonas $ue lo
-isiten
Se recomienda a los #adres $ue decoren su 'a"itacin& y otros es#acios $ue
consideren adecuados& con adornos y 1uguetes #ertinentes a su edad& incluyendo lu% y
color& de este modo *a-orecer)n en el ni/o o ni/a la utili%acin de su remanente -isual
Asi es $ue lo #oseeA& su inters #or f1ar su atencin en la lu% y los o"1etos as( como su
moti-acin #or la ex#loracin y el des#la%amiento Es necesario la utili%acin de
colores *uertes y con alto contraste #ara $ue sean #erci"idos #or ni/os y ni/as $ue
#oseen "a1a -isin Btro as#ecto im#ortante de considerar es la incor#oracin de
texturas y relie-es $ue estimulen la ex#loracin t)ctil del ni/o o ni/a $ue #resenta
ceguera& como tam"in 1uguetes u otros elementos $ue emitan sonidos
Una manera de #ermitir el reconocimiento y mane1o del es#acio #or #arte de ni/os y
ni/as $ue #resentan necesidades es#eciales asociadas a disca#acidad -isual& es la
mantencin del mo"iliario en una #osicin esta"le o a-isar antici#adamente de los
cam"ios ocurridos& esto les #ermitir) la *ormacin de una imagen mental de ese
es#acio& d)ndole seguridad y dominio en su des#la%amiento y la #osi"ilidad de u"icar y
utili%ar los elementos #resentes en l
1. La anticipacin de las actividades: Destacar la im#ortancia
$ue tiene #ara el ni/o o ni/a #oder antici#ar en el 'ogar& las
acti-idades $ue se -an a lle-ar a ca"o con l& tales como
mudarlo& -estirlo& "a/arlo& darle de comer o salir a la calle El
cuidado de este as#ecto& contri"uir) al desarrollo de la
seguridad en s( mismo y de la confan%a en su madre y otras
#ersonas $ue *ormen #arte de su entorno Para esto& es
necesario 'a"larle& nom"rando los o"1etos $ue se -an a utili%ar&
'aciendo $ue el in*ante tenga #re-io contacto con ellos& #or
e1em#lo el #a/al con el $ue se le -a a mudar& la ro#a $ue -a a
-estir& la mamadera en la $ue tomar) su lec'e o la cuc'ara con
la $ue -a a comer
PA<A <ECB<DA<
7 Sentirse seguro y #rotegido
3 V(nculos a*ecti-os $ue le #ro#orcionen contacto *(sico& cari/o&
ternura& sentirse $uerido
9 Poder relacionarse y 1ugar con otros ni/os y ni/as de su edad
: Ser reconocido5a en sus ca#acidades y *ortale%as& no slo en sus
limitaciones
; Poder acceder a ex#eriencias $ue estimulen en *orma
#ersistente y sistem)tica& el desarrollo de todas sus ca#acidades
y #otencialidades
2 Con-i-ir con adultos $ue aco1an sus emociones y $ue orienten y
#ongan l(mites a su conducta& #ara a#render a relacionarse&
mane1ar la *rustracin y e-itar los #eligros y #ro"lemas
Proporcionar al nio o nia la !"ia autono#a personal:
Vayan a#rendiendo& #aulatinamente& a reconocer sus #ertenencias
#ersonales& a guardarlas y ordenarlas en los lugares $ue
corres#ondan& #ara as( tener acceso inde#endiente a ellas Es
im#ortante& a la -e%& re*or%ar este as#ecto con su *amilia& ya $ue
muc'as -eces los #adres tienden a so"re#roteger a su 'i1o e 'i1a&
'acindolo sin $uerer m)s de#endiente e inseguro& caracter(sticas
$ue si no se tra"a1an a tiem#o& #ueden in.uir negati-amente en el
*uturo desarrollo del #)r-ulo y en su interaccin con el medio en el
$ue estar) inserto
Adaptar ateriales$ %todos & espacios para 'avorecer el
aprendi(a)e & la participacin: En este sentido& desem#e/a un
rol *undamental la creati-idad y criterio del educador o educadora&
sentidos del ni/o o ni/a& #or e1em#lo& 'acerle escuc'ar mCsica&
sonidos nue-os y *amiliares> $ue 'uela elementos con di-ersos
aromas> $ue mani#ule di*erentes 1uguetes& materiales did)cticos&
cartn& cartulina& goma& y l)#ices entre muc'os otros
*rindar los edios de e"presin adecuados +ue peritan
una counicacin e'ectiva: #romo-er constantemente su
interaccin con el medio circundante e-itando de esta *orma la
ado#cin de un rol #asi-o centrado en su #ro#io cuer#o Para este
o"1eti-o se #ueden usar di-ersos 1uguetes u elementos& con
sonidos& colores y texturas agrada"les al ni/o o ni/a& nom"rando
siem#re estos elementos al #as)rselos e interactuar con l o ella