de Trabajos Primaria Secundaria 11ene09

MINISTERIO DE EDUCACIN
VICE MINISTERIO DE GESTIN INSTITUCIONAL

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

NORMAS TCNICAS PARA EL DISEO DE
LOCALES DE EDUCACIN
BSICA REGULAR

PRIMARIA - SECUNDARIA

16 de enero de 2009

LIMA PER

2009

Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular
Primaria y Secundaria

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ING. JOS ANTONIO CHANG ESCOBEDO
Ministro de Educacin

PROF. VICTOR RAL DAZ CHAVEZ
Viceministro de Gestin Institucional

PROF. IDEL VEXLER TALLEDO
Viceministro de Gestin Pedaggica

ING. LUIS ALBERTO HUAYLINOS MARAVI
Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE

LIC. MIRIAM JANETTE PONCE VRTIZ
Directora Nacional de Educacin Bsica Regular

ELABORACIN DIAGRAMACIN Y DISEO
Convenio Especfico de Cooperacin Interinstitucional
Ministerio de Educacin Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes
Universidad Nacional de Ingeniera- R M N 0659-2005-ED

Equipo de Estudios Normas y Diseos de la OINFE

Arq. Jos Miguel Nez Idiquez: Coordinador
Arq. Gisella Patricia Burga Alarcn
Arq. Luis Fernando Espinoza Castillo
Sr. Enrique Lucio Cerrn Vlchez Ingeniero II
Sr. Vctor Olivera Pinedo Arquitecto III

Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la UNI

Arq. Jos Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador
Msc. Arq. Percy Acua Vigil, Coordinador
Dra. Arq. Viviana Shigyo Kobayashi
MSC Arq. Enrique Guzmn Garca
Arq. Isabel Quicao Llaullipoma
Arq. Manuel Flix Villena Mvila
Ing. Juan Antonio Blanco Blasco
Ing. Juan Daz Luy
Ing. Jorge Luis Olivares Vega

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PRESENTACIN

La Oficina de Infraestructura Educativa (OINFE) del Ministerio de Educacin, dependiente
del Viceministerio de Gestin Institucional, es la encargada del planeamiento, diseo, y
normatividad; as como del mantenimiento de los locales educativos a nivel nacional. Por
ello encarg al Equipo de Estudios, Normas y Diseos, en el marco de la Ley General de
Educacin N 28044, la actualizacin y complementacin de las normas tcnicas para el
diseo de locales de Educacin Bsica Regular y de Educacin Bsica Especial, ubicadas
en las regiones de Costa, Sierra y Selva; teniendo en cada caso los mbitos urbano, peri-
urbano y rural con caractersticas de diseo adecuadas para cada una de ellos.
El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar las normas
para el diseo de los locales escolares y espacios educativos de los niveles de Educacin
Primaria y Secundaria que satisfagan requerimientos pedaggicos actuales, acordes con
los avances tecnolgicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa.
El documento ha tenido como base la revisin, actualizacin y complementacin de las
Normas para el Diseo de Instituciones Educativas elaboradas por el INIED en 1983; por
ello luego de un anlisis del Reglamento Nacional de Edificaciones, publicaciones
especializadas nacionales e internacionales, estadsticas educativas, la Nueva Ley
General de Educacin N 28044 y leyes relacionadas a la infraestructura del sector
pblico, como son las directivas aprobadas al respecto, se actualiz y complement dicho
documento.
El presente documento tcnico forma parte de 4 documentos elaborados para la
actualizacin de las Normas Tcnicas para el diseo de locales educativos:
1.- Normas tcnicas para el Diseo de Locales de Educacin Inicial
2.- Normas tcnicas para el Diseo de Locales de Educacin Primaria- Secundaria
3.- Normas tcnicas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Especial y Programas
de intervencin temprana
4.- Criterios Normativos para el Diseo de Locales de Educacin Bsica: Regular, Especial
y Alternativa; Criterios de Confort, Seguridad, Saneamiento, Instalaciones Elctricas,
Aspectos Constructivos, Diseo Estructural.


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INDICE

PRESENTACIN 3
INDICE 7
INTRODUCCIN 7

I. NORMAS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA 8

1.0 Aspectos Educativos 9
1.1 Objetivos de cada Nivel Educativo 9
1.1.1 Objetivos de la Educacin Primaria 9
1.1.2 Objetivos de la Educacin Secundaria 10
1.2 Descripcin de cada Nivel Educativo 10
1.2.1 Primaria 10
1.2.2 Secundaria 11
1.3 Diseo Curricular 12
1.4 Carga Horaria Semanal 13
1.4.1 Primaria 13
1.4.2 Secundaria 13
1.5 Asignacin de Espacios 15
1.5.1 Actividad, Asignacin de reas e ndices de Ocupacin 15
1.5.2 Descripcin de las Actividades Educativas 16
1.5.3 Actividades y Espacios Educativos segn reas Curriculares 17
1.5.3.1 Forma de Actividad y Tipos de Espacios 18
Primaria
1.5.3.2 Participantes, Actividades y Tipos de Espacio 19
Secundaria
1.5.4 Ambientes Indispensables y Caractersticas 20
1.5.4.1 Ambientes Indispensables para IEP 20
1.5.4.2 Ambientes Indispensables para IES 21
1.5.5 Ambientes Complementarios 22
1.6 Tipologas de Locales Educativos 22
1.6.1 Tipologas de Locales de Educacin Primaria 22
1.6.1.1 mbito Urbano y Peri-Urbano 22
1.6.1.2 mbito Rural 23
1.6.2 Tipologas de Locales de Educacin Secundaria 23


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1.7 Prototipos de Locales Educativos 23
1.7.1 Primaria 24
1.7.2 Secundaria 26
1.7.2.1 Prototipo mbito Urbano y Peri-Urbano 26
1.7.2.1.1 Denominacin de Ambientes y Horas de Uso 27
1.8 Programacin Arquitectnica 27
1.8.1 Nivel Primario 29
1.8.2 Nivel Secundario 30
1.8.3 Sntesis de Programacin Arquitectnica 32
II. NORMAS DE ESPACIO 33
2.1 Ambientes Educativos Dimensionamiento e ndice de Ocupacin 34
2.1.1 Aulas 34
2.1.1.1 Aula Comn 34
2.1.1.2 Sala de Usos Mltiples 34
2.1.2 Ambientes Especiales 35
2.1.2.1 Laboratorios 35
2.1.2.2 Centro de Recursos Educativos (CRE) 37
2.1.2.3 Aula de Innovacin Pedaggica 38
2.1.2.4 Talleres: Por Especialidades Ocupacionales 38
2.1.2.4.1 Familia Profesional: Administracin y Comercio 39
2.1.2.4.2 Familia Profesional: Mecnica y Metales 40
2.1.2.4.3 Familia Profesional: Mecnica y Motores 42
2.1.2.4.4 Familia Profesional: Construccin 43
2.1.2.4.5 Familia Profesional: Electricidad Electrnica 44
2.1.2.4.6 Familia Profesional: Industrias Alimentarias 45
2.1.2.4.7 Familia Profesional: Confeccin Textil 46
2.1.2.4.8 Familia Profesional: Esttica Personal 46
2.1.3 Ambientes Complementarios 47
2.1.3.1 Talleres de Arte 47
2.1.3.2 Comedor / Cocina 47
2.1.3.3 Graderas 48
2.1.3.4 Gimnasio 48
2.1.3.5 APAFA 48
2.1.3.6 Auditorio 48
2.1.4 Ambientes Administrativos y de Servicio 49
2.1.5 Servicios Higinicos 49
2.2 Seleccin de Terrenos 50

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2.2.1 Aspectos Fsicos del Terreno 51
2.2.2 Zona de Influencia 51
2.2.3 Infraestructura de Servicios 51
2.2.4 Accesibilidad y Trasporte 52
2.2.5 Ubicacin 53
2.2.6 Mapa de Peligros 54
2.2.7 Consideraciones para Locales Educativos Existentes 54
III. NORMAS DE DISEO 55
3.1 Criterios Generales de Diseo 56
3.1.1 Diseo de Espacios Exteriores 57
3.1.1.1 Ingreso y Circulacin 57
3.1.1.2 Rampas 58
3.1.1.3 Patios y reas Libres 59
3.1.1.4 Pendientes y Desniveles 59
3.1.1.5 Cercos 60
3.1.1.6 Vegetacin y Jardines 61
3.1.1.7 reas Recreativas y reas Deportivas 61
3.1.2 Puertas, Mamparas y Parapetos de vidrio 68
3.1.3 Parapetos, Barandas de Seguridad y Pasamanos 68
3.1.4 Servicios Higinicos para discapacitados 68
3.1.5 Sealizacin 70
3.2 Diseo y Mobiliario Educativos 70
3.3 Criterios de Seguridad 70

BIBLIOGRAFA 71
GLOSARIO 72
ANEXO 1A: FICHAS JUSTIFICATIVAS DE PROGRAMACIN PARA
TIPOLOGAS EDUCATIVAS NIVEL SECUNDARIO
Con enfasis en Comunicacin, Matemticas y Ciencias para las horas de libre disponibilidad

ANEXO 1B: FICHAS JUSTIFICATIVAS DE PROGRAMACIN PARA
Con enfasis en Educacin para el trabajo en las horas de libre disponibilidad


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INTRODUCCIN

Las Normas para el Diseo de locales de Educacin Primaria y Secundaria, han sido
elaboradas en virtud al convenio MED-UNI, teniendo en consideracin los dispositivos que
establecen aspectos pedaggicos y de gestin que constituyen la base de la programacin
arquitectnica adecuada a la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares,
emanados a travs de la Ley General de Educacin N 28044, del Reglamento de Educacin
Bsica Regular aprobado por el Decreto Supremo N 013-2004-ED, y el Diseo Curricular
Nacional de Educacin Bsica Regular, para los niveles de Educacin Inicial, Educacin
Primaria y Educacin Secundaria, aprobado por Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED.

Las Normas tcnicas para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular de los Niveles de
Educacin Primaria y Secundaria constan de 2 documentos, siendo el segundo comn a toda
la Educacin Bsica, tanto Regular y Especial; dado que trata de los aspectos tcnicos
generales de Confort trmico-acstico, Seguridad, Saneamiento, Instalaciones elctricas,
Aspectos constructivos y Diseo estructural para el diseo de locales.

Este primer documento norma aspectos de diseo de infraestructura especficos para la
Educacin Primaria y Secundara; y se ha estructurado considerando:

1. Normas de Programacin Arquitectnica.- Adecuando a la nueva estructura educativa
y lineamientos curriculares, los requerimientos y necesidades de espacios y su
cuantificacin, definiendo tipologas que especifiquen capacidad y tamao de los locales
educativos.
2. Normas de Espacios Educativos.- Definiendo las dimensiones bsicas de los espacios,
segn las actividades educativas, determinacin de ndices de ocupacin, Programacin
arquitectnica definiendo reas de terrenos por tipologas y criterios de seleccin de
terrenos.
3. Normas de Diseo.- Analizando los aspectos funcionales y organizativos de los
ambientes educativos, individualmente y en conjunto; estableciendo zonificaciones y
recomendaciones en el diseo para su buen funcionamiento.

En trminos generales estos documentos normativos se refieren a pautas, destinadas a
orientar a los planificadores y proyectistas en la programacin y diseo de los espacios
educativos as como en su organizacin funcional.

Estos documentos deben ser utilizados con la suficiente flexibilidad, con el objeto de poder
adaptarse a los cambios tcnico pedaggicos y a las condiciones locales y geogrficas donde
se ubiquen los locales educativos sin perder de vista las condiciones de calidad y seguridad.


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I. NORMAS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA

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1. ASPECTOS EDUCATIVOS

Son los que fijan las necesidades y los criterios para la definicin tcnica de los espacios fsicos as
como su cuantificacin, estos se concretan en un programa arquitectnico. Estos criterios se han
obtenido a partir de la nueva estructura educativa y los lineamientos pedaggicos y los diversos
requerimientos y necesidades de la poblacin, definiendo as tipologas que especifican capacidad y
tamao de las edificaciones educativas.
Asimismo, se considera, que el diseo debe darse dentro del concepto de Escuela Inclusiva, es decir,
se debe acoger a nios que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a
discapacidades menores o a talento y superdotacin.
El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular es la norma principal que establece los
logros educativos por niveles y ellos constituyen la base de la programacin arquitectnica. El nivel
de Educacin Primaria contempla tres ciclos y el de Secundaria dos ciclos los cuales se grafican en el
siguiente cuadro:

NIVELES
EDUCACION
INICIAL
EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN SECUNDARIA
CICLOS I II III IV V VI VII

aos aos

0-2 3-5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
GRADOS

Tabla 1. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular.
1.1 OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO
1.1.1 OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA
1

Reconocer a cada nio como persona, sujeto de derechos y responsabilidades, con mltiples
posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los procesos sociales de
la escuela y la comunidad, as como en sus procesos de aprendizaje
1
.

Aprovechar la experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los nios y enriquecerla con el
conocimiento de la realidad multitnica, pluricultural y multilinge del pas, as como de la
cultura universal.

Implementar aprendizajes bsicos para el desarrollo del pensamiento lgico matemtico, la
comunicacin, la sensibilidad y expresin artstica y la psicomotricidad. Igualmente
aprendizajes operacionales sobre ciencias, humanidades y tecnologas, en el marco de una
formacin integral. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolucin de problemas, de
negociacin, el afn de logro y el sentido de eficacia.

Fortalecer la autonoma del nio, el sentido de convivencia con otros, el respeto a las
diferencias y propiciar la comprensin y valoracin de su ambiente familiar, social y natural
para desarrollar su sentido de pertenencia.

Ofrecer atencin diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la
diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de cooperacin
y corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad para mejorar la educacin y calidad

1
Ministerio de Educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Lima 2003.

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de vida de los nios; por ello se preocupa por la adecuada organizacin y utilizacin del
tiempo escolar.

1.1.2 OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
2

Brindar a los adolescentes una formacin humanstica cientfica y tecnolgica, as como una
capacitacin para el trabajo, en el marco de una slida formacin integral.

Brindar una formacin que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgnico,
afectivo, cognitivo y espiritual; el conocimiento de s mismos y de su entorno, as como
comprender sus cambios fsicos e identidad de gnero.

Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y artsticas,
razonamiento matemtico, investigacin cientfica y apropiacin de nuevas tecnologas que le
permitan la construccin permanente del conocimiento, as como aplicar estrategias de
aprendizaje, formular proyectos y tomar decisiones.

Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulacin de un proyecto
de vida que, sustentado en valores ticos y sociales, le facilite la toma de decisiones
vocacionales y profesionales.

Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y responsablemente con afn de
realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadana constructora del bien
comn y de la democracia.

1.2 DESCRIPCIN DE CADA NIVEL EDUCATIVO
1.2.1 NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
3

El nivel de Educacin Primaria se organiza en 3 ciclos que comprenden 6 grados o aos de
formacin. El periodo de enseanza es de 30 horas semanales en 5 das a la semana y se puede
desarrollar en 1 en 2 turnos de enseanza.

Ciclo III:

En este ciclo, es fundamental que los nios fortalezcan sus capacidades comunicativas mediante
el aprendizaje de la lectura y escritura, en su lengua materna y segunda lengua. Asimismo,
debemos brindar las oportunidades para el desarrollo de operaciones lgicas clasificacin,
seriacin, ordenamiento) que le permitan equilibrar determinadas acciones internas a cualidades
espaciales y temporales, para el fortalecimiento de sus capacidades matemticas. Debemos
considerar que el pensamiento del nio se caracteriza por ser concreto; es decir, que el nio se
circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y datos actuales, a partir de la
informacin que proporciona la familia y la institucin educativa. Tambin debemos tener presente
que el estudiante no ha abandonado totalmente su fantasa e imaginacin, pero cada vez va
incorporando procesos, esquemas y procedimientos sociales y culturales.

El estudiante se caracteriza por tener un creciente inters por alternar con nuevas personas y
participar activamente del entorno social de sus familiares y pares, regulando progresivamente
sus intereses. Sin embargo, debemos tener siempre presente que los nios en este ciclo
responden a las reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero interpretan estas reglas en
trminos de las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente las consecuencias

2
Ministerio de Educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Lima 2004.
3
Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular.

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fsicas o afectivas, tales como castigos, premios, o intercambios de favores, o en trminos del
poder fsico de aquellos que enuncian las reglas.

Asimismo, el nio pasa por un perodo de transicin, entre sesiones de perodos cortos de
actividades variadas a otros ms prolongados, pero no debemos ignorar que es necesario que el
nio siga aprendiendo a travs del juego; en ese sentido los procesos de enseanza y
aprendizaje deben incorporar el carcter ldico para el logro de aprendizajes.

Ciclo IV:

En este perodo los estudiantes incrementan el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes
correspondientes a todas y cada una de las reas curriculares, en estrecha relacin con el
entorno y con la propia realidad social; de esta forma, y a su nivel, empiezan a tomar conciencia
de que aquello que aprenden en la escuela les ayuda a descubrir, a disfrutar y a pensar sobre el
mundo que les rodea.

Los nios en esta etapa tienen mayores recursos as como mayores y ms complejas habilidades
que los docentes deben tener en cuenta en el proceso de enseanza y aprendizaje; por ejemplo,
las condiciones para una mayor expresin de sus habilidades para la lectura y escritura,
permitiendo que su lenguaje sea fluido y estructure con cierta facilidad su pensamiento en la
produccin de textos; mejora sus habilidades de clculo, maneja con cierta destreza algunas de
tipo mental y sin apoyos concretos; respeta y valora a las personas que responden a sus
intereses; afianza sus habilidades motrices finas y gruesas; generalmente disfruta del dibujo y de
las manualidades, as como de las actividades deportivas. Las actividades que realicen los
docentes deben basarse en una pedagoga activa, dada la facilidad para trabajar en equipo, lo
que fortalece el aprendizaje e incrementa la comprensin de la realidad.

Ciclo V:

En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo, vale decir que le
permite actuar sobre la realidad, los objetos; analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los
elementos que los componen. Por ello, la metodologa de trabajo con los estudiantes debe
contemplar que los estudiantes e encuentran en capacidad de buscar informacin en fuentes
diversas; as mismo, debe considerar la colaboracin entre pares (aprendizaje cooperativo), la
escritura mejor estructurada de informes y la comunicacin de resultados al resto de la clase.

Dado que se incrementa significativamente el sentimiento cooperativo, los estudiantes pueden
participar en el gobierno del aula, promovindose as expresiones democrticas autnticas. En
este contexto, los valores guardan correspondencia con el sentido concreto que depara cada
situacin, donde incorporan paulatinamente las expectativas de la propia familia, grupo o nacin.

1.2.2 NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
4

El nivel de Educacin Secundaria se organiza en dos ciclos de estudios que comprende 5 aos o
grados. El periodo de enseanza es de 35 horas semanales y puede darse en 1 2 turnos de
enseanza.

Ciclo VI:

Los estudiantes, al transitar de la Educacin Primaria a la Secundaria, deben superar dos
situaciones nuevas en sus vidas: la primera situacin tiene que ver con su vida personal y est
relacionada con el desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios corporales significativos de
carcter interno y externo que son propios de la pubertad y que ejercen influencia decisiva en los
procesos socio emocionales y cognitivos.

4
Reglamento de Educacin Bsica Regular, as como las directivas del sector.

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La segunda est vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas,
metodologas, estilos de enseanza y aprendizaje; as como por la polidocencia, las formas de
evaluacin y otros aspectos para adecuar a las caractersticas de los estudiantes en esta etapa.
Estos factores deben ser considerados como prioridad y deben ser susceptibles de
acompaamiento permanente por parte de los docentes, con la finalidad de lograr que los
estudiantes se adapten adecuadamente a este nivel educativo.
En esta etapa el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es
decir, sus preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, estn relacionadas con interrogantes
que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenmenos y procesos de la realidad.
Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir
de la observacin.
Desde del punto de vista socio emocional, se reconoce a s mismo como persona y sus
sentimientos de cooperacin son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia
inclinacin progresiva hacia el arte y la prctica de actividades fsicas y deportivas, debido a la
preocupacin que tiene por su identidad e imagen corporal y por la necesidad de buscar medios
para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atraccin por el sexo
opuesto producto de la maduracin de las glndulas sexuales.

Ciclo VII:

En esta etapa, el adolescente se caracteriza porque muestra un mayor desarrollo del cuerpo que
va consolidando su identidad e imagen corporal; su pensamiento es ms abstracto en relacin
con la etapa anterior, lo que significa que est en condiciones de desarrollar aprendizajes ms
complejos.

En lo social y emocional, se vuelve ms autnomo, es ms sensible, tiende a la formacin de
grupos en los cuales puede expresarse y sentirse bien. El adolescente asume concientemente los
resultados de su creatividad, muestra inters por las experiencias cientficas. Se comunica de
manera libre y autnoma en los diversos contextos donde interacta. Pero tambin vivencia
periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresin de
los sentimientos. Est en proceso de reafirmacin de su personalidad, reconoce su necesidad de
independencia y de reafirmacin de su propio Yo y siente la necesidad de aumentar su
confianza en s mismo para asumir responsabilidades, como joven y futuro ciudadano.

El rea Educacin para el Trabajo es la que desarrolla gradualmente aprendizajes laborales
bsicos. En el ciclo VI tiene carcter polivalente y vocacional y en el ciclo VII se desarrollan,
competencias en mdulos ocupacionales
5
.

NIVEL SECUNDARIA AREA EDUCACIN PARA EL TRABAJO
CICLO VI CICLO VII
1 2 3 4 5
INICIACIN LABORAL

Formacin Ocupacional Especfico
Modular
35 a 40* horas

Tabla 2.

1.3 DISEO CURRICULAR
La culminacin satisfactoria de la Educacin Bsica, en cualquiera de sus modalidades y programas,
da derecho al diploma de egresado con mencin en un rea tcnica que habilite al egresado para
insertarse en el mercado laboral de acuerdo a los mdulos ocupacionales especficos aprobados
6

5
RVM. N 0085-2003-ED.
6
RVM. N 0085-2003-ED.

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ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS (DCN-EBR)

NIVELES PRIMARIA SECUNDARIA
CICLOS III IV V VI VII
GRADOS 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
Matemtica Matemtica
Comunicacin
Comunicacin
Ingls
Arte Arte
Formacin Ciudadana y Cvica
Historia, Geografa y Economa
Personal Social
Persona, Familia y Relaciones
Humanas
Educacin Fsica Educacin Fsica
Educacin Religiosa Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Educacin para el Trabajo
REAS
CURRICULARES
Tutora y Orientacin Educacional

Tabla 3. Ministerio de Educacin; Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular
1.4 CARGA HORARIA SEMANAL
1.4.1 NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

En el Nivel de Educacin Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes
curriculares de cada Institucin Educativa y a las caractersticas socio-econmicas y culturales
propias de su medio.

Las Direcciones Regionales (DRE), en coordinacin con las Unidades de Gestin Local (UGEL),
fijan los lineamientos curriculares que respondan a su respectiva realidad fsico-geogrfica,
econmica y socio-cultural.

Cada Institucin Educativa de Nivel de Educacin Primaria, a partir de estos lineamientos, y con
la participacin de sus docentes, estudiantes y dems actores educativos, elaborar su Programa
Curricular Diversificado, que ser la base para la distribucin o el incremento de las horas de
aprendizaje.

Tabla 4. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Regular. 2005

1.4.2 NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

Las horas establecidas en el plan de estudios para cada una de las reas son las mnimas. En
ningn caso las instituciones educativas pblicas y privadas, dejarn de ensear estas reas y
utilizar para cada una de ellas menos horas de las sealadas.

As mismo, las horas de libre disponibilidad debern priorizar las reas de COMUNICACIN,
MATEMTICA Y EDUCACIN PARA EL TRABAJO, segn las necesidades de los estudiantes.

NIVEL PRIMARIA HORARIO MNIMO
CICLO III CICLO IV CICLO V
1 2 3 4 5 6
30h 30h 30h 30h 30h 30h

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En el caso de las instituciones educativas de Educacin Secundaria que cuenten con docentes,
recursos y materiales especializados, y otras condiciones favorables para la enseanza del rea
de Ingls, sta podr ser priorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.

Nivel Secundario - Grado de Estudios
reas Curriculares
1 2 3 4 5
Comunicacin 4 4 4 4 4
Ingls 2 2 2 2 2
Matemtica 4 4 4 4 4
Ciencia Tecnologa y Ambiente 3 3 3 3 3
Formacin Ciudadana y Cvica 2 2 2 2 2
Historia, Geografa y Economa 3 3 3 3 3
Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2 2 2 2 2
Educacin Religiosa 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2
Educacin Fsica 2 2 2 2 2
Educacin para el Trabajo 2 2 2 2 2
Tutora y Orientacin Educacional 1 1 1 1 1
Horas de Libre Disponibilidad 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS
35 35 35 35 35

Tabla 5. MED; DCN de la EBR

En el 3er grado el estudiante opta por una especialidad ocupacional, de acuerdo a sus
intereses, aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la institucin educativa en
diferentes talleres de las Familias profesionales con que cuentan.

EDUCACIN PARA EL TRABAJO
RELACION DE FAMILAS PROFESIONALES DE LAS CARRERAS MODULARES

N FAMILIA PROFESIONAL
Familia 1 Administracin y Comercio
Familia 2 Actividades Agrarias
Familia 3 Actividades Martimas y Pesqueras
Familia 4 Artes Grficas
Familia 5 Artesana y Manualidades
Familia 6 Computacin e Informtica
Familia 7 Comunicacin, Imagen y Sonido
Familia 8 Construccin
Familia 9 Cuero y Calzado
Familia 10 Electricidad y Electrnica
Familia 11 Esttica Personal
Familia 12 Hotelera y Turismo
Familia 13 Industrias Alimentaras
Familia 14 Mecnica y Metales
Familia 15 Mecnica y Motores
Familia 16 Minera
Familia 17 Qumica
Familia 18 Salud
Familia 19 Servicios Sociales y Asistenciales
Familia 20 Textil y Confeccin
RVM. N 0085-2003-ED
Tabla 6.


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La Institucin Educativa seleccionar los mdulos y las especialidades ocupacionales que brindar a
sus estudiantes, considerando las necesidades del entorno productivo, las potencialidades de la
regin que generan oportunidades de trabajo y las condiciones de infraestructura y equipamiento con
los que cuenta. En caso que una Institucin Educativa, oferte especialidades ocupacionales que no
se ofrecen en el Catlogo Nacional, debern formular los perfiles y mdulos utilizando la metodologa
del anlisis funcional con la participacin del sector productivo de su entorno.

1.5 ASIGNACIN DE ESPACIOS

Para la presente norma se considera los espacios requeridos en funcin del quehacer pedaggico.
Estos espacios deben considerarse como mnimos, permitiendo adicionarse ambientes compatibles
con los requerimientos de cada caso.

La Directiva N 006-2007-ME/SG/CMCG-ST Lineamientos para desarrollar acciones de evaluacin
del requerimiento de plazas docentes y administrativas en las Instituciones Educativas y Unidades de
Gestin Educativa Local (UGEL) para el ao fiscal 2007, establece que el nmero referencial de
alumnos es 35 en el rea urbana y 30 en la rural o frontera. Se considera que por lo menos uno de
estos alumnos pueda presentar necesidades educativas especiales relacionadas con discapacidad
motora. En caso de otras necesidades educativas especiales, deber corresponder una cantidad
menor de estudiantes, acorde con las directivas que las Direcciones correspondiente emita.

1.5.1 ACTIVIDAD, ASIGNACIN DE REAS E NDICES DE OCUPACIN PARA
AMBIENTES EDUCATIVOS

El Aula.
El aula es el ambiente donde se realiza el proceso de enseanza y aprendizaje en el que
interactan docentes y alumnos. En ella debe ser posible la organizacin del mobiliario del modo
apropiado para desarrollar cada una de las actividades requeridas.

El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistir en mesas unipersonales de
trabajo y sillas para cada alumno segn su tamao; estantes modulares para libros y materiales
Educativos.

Actividad en el Aula.-

El tipo de actividad dentro del aula se determina segn las estrategias de organizacin para el
aprendizaje (trabajo en grupo clase, en pequeos grupos, de manera individual, por ciclos, uso de
sectores de aprendizaje, etc), y como sern atendidos (en forma directa o indirecta,
simultneamente o diferenciada). De la actividad depender cmo se distribuya el mobiliario
dentro del espacio y puede darse en tres formas:

Distribucin para el trabajo individual.- Se aplicar para que el profesor oriente el proceso.
La distribucin del mobiliario, es la convencional en funcin de la exposicin, por lo que se
requiere la atencin del alumno de manera total.

Distribucin para el trabajo en pares.- Se aplicar cuando se requiera el fomento de la
lectura, repaso o estudio de un tema, el mobiliario en este caso deber distribuirse de manera
individual o en pequeos grupos de hasta 4 alumnos.

Distribucin para trabajos en grupos mayores.- Se aplicar cuando se asignan labores de
grupo, en este caso la distribucin del mobiliario forma grupos medianos hasta 6 alumnos lo
que permite la participacin en la discusin y/o debate acerca de un tema especfico.

Las aulas deben permitir adems la disposicin concntrica de las mesas de los alumnos, para
obtener diversos centros de atencin.


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Sectores funcionales en el Aula de Primaria.-

En el aula es necesario contar con materiales adecuados y en cantidad suficiente, al alcance de
los estudiantes para el desarrollo de las capacidades y actitudes correspondientes al grado y
ciclos, en correspondencia con el currculo. Los sectores cumplen una funcin pedaggica al
convertirse en sectores funcionales si se usan de manera activa en el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje en el aula:

Un sector por cada rea curricular: En ellos se pueden encontrar textos y materiales que
permitan realizar actividades especficas de aprendizaje con relacin a las capacidades que
vienen desarrollndose en las unidades didcticas y en los mdulos, a partir de Propuesta
curricular.

Un sector para la Biblioteca de Aula. En un aula es fundamental que los alumnos tengan a
su alcance los libros y textos para desarrollar la lectura por placer y disfrute.

Un lugar para exhibir los trabajos de los nios, un sector aparte o dentro de alguno de los
sectores de rea. Ambas opciones son vlidas; lo importante es que todos los alumnos
tengan la oportunidad de mostrar sus trabajos y sentirse reconocidos.

Un sector para guardar los materiales de escritorio que usan cotidianamente, de modo
que los alumnos puedan utilizar lo que necesiten y luego lo coloquen otra vez en su lugar.

Dentro del sector de Personal social o, a veces, en un sector aparte, se muestra la
distribucin de responsabilidades, normas de convivencia, es decir las actividades que
realizan los estudiantes de manera organizada.

Un sector para la experimentacin e investigacin, donde se realizan actividades que
favorecen el desarrollo de las habilidades para la investigacin (observacin, manipulacin,
experimentacin, etc.).

La dimensin del aula de Primaria se determina a partir del rea necesaria para albergar el
conjunto organizado de los sectores funcionales, bajo stos trminos se halla que el ndice de
ocupacin por alumno es 1.60 m para una capacidad comprendida en el rango de 35 a 29
alumnos, permitindose una tolerancia mxima de 1% por defecto.

En el caso del aula para el Nivel Secundario se concluye que aunque no requiere de esta
diferenciacin de sectores, debiera tener un espacio suficiente para albergar los tiles usados en
las aulas, as como los libros correspondientes. Por esta razn se concluye la necesidad de
mantener el mismo ndice de ocupacin, es decir 1.6 m por alumno para el rango y tolerancia
descrita anteriormente, ver punto 2.1.1.1. Aula Comn.


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1.5.2 DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS
7

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS

ACTIVIDADES

CONDICIONANTES
DIRIGIDA SEMINARIO EXPERIMENTAL PRCTICA
TIPO DE
AGRUPAMIENTO:
Agrupamiento
colectivo frontal.
Pequeos grupos de
trabajo
Pequeos grupos de
trabajo
o individualmente
Trabajos autnomos individuales
o de grupo
TIPO DE ACTIVIDAD: Expositiva. Interactiva - dirigida.
Autnoma, de
afianzamiento
terico
Destreza manual y fsica
ESPACIOS
EDUCATIVOS:
Aulas comunes y
especiales.
Aulas comunes y
especiales.
Laboratorios. Talleres y reas externas
PARTICIPANTES: 35 al.
35 al. Distribuidos en
subgrupos de 3 a 5 al.
Grupos de 18 y/o 35 al.
Subgrupos de 4 5 al.
Grupos de 18 y/o 35 al.
Subgrupos de 4 5 al.
MOBILIARIO Y
EQUIPO:
Mesas
unipersonales
Sillas individuales,
pizarra y ayudas
didcticas.
Mesas y sillas agrupadas
segn convenga.
Mesas de trabajo y
taburetes individuales.
Demostracin.
Estantes, anaqueles.
Cuarto de preparados.
Ayudas didcticas
especializadas Equipos
multimedia, instalaciones
y servicios bsicos,
gabinetes.
Mesas de trabajo y equipos en
funcin de la opcin laboral
elegida. Materiales educativos
especializados.
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD:

Se desarrolla
mediante la
exposicin. El
desplazamiento
del profesor es
limitado y del
alumno mnimo.
Grupos reducidos de
discusin y dilogo.
El docente se integra como
un miembro, orienta,
estimula y modera.
Su desplazamiento es
regular en atencin al
desarrollo de los
estudiantes que se
encuentran organizados en
grupos.
Actividades de
experimentacin individual
o de grupo bajo la
supervisin del profesor y
auxiliar
Desplazamiento del
profesor es mayor.
Actividades prcticas de
aprendizaje manual o fsico.
El desplazamiento de los
docentes es mayor pues atiende
a los estudiantes en sus reas
de trabajo en concordancia con
la actividad que realiza.
ESTIMADO DE OCUP.
ESPACIO:
1.60 m / al.
Entre 1.60 y 3.20 m

/al

(incluye depsito)
Entre 3.20 y 3.50 m

/al

(incluye depsito)
Entre 3.00 y 8.00 m/al
.
(incluye
depsito)
REAS
CURRICULARES:
Todas las reas Todas las reas
Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
Talleres multifuncionales o
especializados, educacin fsica.

Tabla 7. Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura Educativa (INIED). Normas Tcnicas de Diseo para
Instituciones Educativas Urbanas. Lima Per, 1983. Actualizacin de la tabla.

7
Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura Educativa (INIED). Normas Tcnicas de Diseo para Centros
Educativos Urbanos. Lima Per, 1983. Actualizado.

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1.5.3 ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGN REAS CURRICULARES

1.5.3.1 FORMA DE ACTIVIDAD Y TIPOS DE ESPACIOS POR REAS CURRICULARES.

NIVEL PRIMARIA

Tipo Espacio / ndice ocupacin
mn.
REAS CURRICULARES
Aula
Comn
Sala Uso
Mltiple
rea
Exterior
(aprox)

1.6 m/al 3.2 m/al 4 m/al
rea del
Ambiente
m
35 alum.
Recom.
Observaciones
1 Matemtica 56 Todos los Grados
2 Comunicacin 56 Todos los Grados
3 Arte 56 Todos los Grados
4 Personal Social 56 Todos los Grados
5 Educacin Fsica 140 Todos los Grados
6 Educacin Religiosa 0 56 Todos los Grados
7 Ciencia y Ambiente 56 112.0 Mayor Incidencia en 5 y 6

Tabla 8. Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Instituciones Educativas Urbanas.
Lima Per, 1983. Actualizacin de la tabla.
0 reas curriculares desarrollada totalmente en el espacio asignado
reas curriculares desarrolladas parcialmente en el espacio asignado

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1.5.3.2 PARTICIPANTES, ACTIVIDADES Y TIPOS DE ESPACIOS POR REA CURRICULAR. NIVEL SECUNDARIA
Desarrollo
del rea
N y Tipo de
Participantes
Formas de Actividades

REAS
CURRICULARES

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P
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3
5

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m

Espacios Educativos por Grupo de Actividades

Matemtica X 1 35* / 30** X X 1.60 56 Aula Comn
Comunicacin X 1 35* / 30** X X 1.60 56 Aula Comn
Ingls X X 1 35* / 30** X X X 1.60 56 Aula Comn / AIP
Arte X X 1 35* / 30** X X X 1.60 56 Aula Comn / SUM
Formacin Ciudadana y Cvica X 1 35* / 30** X X 1.60 56 Aula Comn
Historia, Geografa y Economa X 1 35* / 30** X X 1.60 56 Aula Comn
Humanas
X 1 35* / 30** X X 1.60 56 Aula Comn / SUM
Educacin Fsica X X 1 35* / 30** X X X
4.0 (aprox.
por nivel)
-- Canchas Deportivas (Gimnasio)
Educacin Religiosa X 1 35* / 30** X X 1.60 56 Aula Comn
Ciencia, tecnologa y Ambiente X X X 1 1 35* / 30** X X X X 3.2 3.5 112
Aula Comn / Laboratorio Multifuncional para uso en
ciencias
Educacin para el trabajo
9
X X X 1 20*** X X X 3.0 - 7.5 -- Talleres / AIP / Aula Comn
Tutora y Orientac. Educacional X 1 35* / 30** X X 1.60 56 Aula Comn

Tabla 9.
* Cantidad de referencial de alumnos en Zona Urbana / Peri-urbana.
** Cantidad referencial de Estudiantes en Zona Rural.
*** Cantidad referencial de Estudiantes por Talleres de Educacin por el Trabajo, por especialidad.

8
Directiva N 25 2005 ME / SG y Directiva N 006-2007-ME/SG/CMCG-ST. Complementadas.
9
Resolucin Directoral N 032 2005 ED Aprueba Directiva para la Generalizacin del rea Educacin para el trabajo

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1.5.4 AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERSTICAS

1.5.4.1 AMBIENTES INDISPENSABLES (PRIMARIA)
Ambiente Nmero
Rango de rea
Neta (m)
Observaciones
Aula comn
Segn cantidad
de secciones
56
(para 35 alumnos)
Con clset y armarios para ayudas de la enseanza.
Sala Usos Mltiples (SUM)
1 c/ 15
secciones
(mltiplo o
fraccin)
112
(para 35 alumnos)
A partir de las 6 secciones. Para actividades artsticas,
exposiciones, comedor y otros. Con clset.
Aula de Innovacin
Pedaggica
1 c/ 15
secciones
(mltiplo o
fraccin)
85.0 112.0
(para 35 alumnos)
A partir de 6 secciones. Mnimo 18 Computadoras personales y un
servidor. Recomendable 35 equipos, una para cada alumno.
Incluye depsito, con proyector multimedia y ecran. Internet.
Laboratorio de Ciencias
Naturales
1 por nivel
112
(para 35 alumnos)
A partir de 18 secciones. Para actividades de las reas de Ciencia
y Ambiente y Lgico Matemtica. Incluye depsito.
Centro de Recursos
Educativos Prim.
1 por nivel
X< 150 al = 50 m
Hasta 315 al = 80 m
Hasta 420 al = 110 m
Ms de 630 al. = 200 m
Depsito de libros, material de audio, video, CD interactivos.
Mdulo de Atencin y Sala de lectura. Dimensin creciente segn
tipologa. Anexo al Aula de Innovacin Pedaggica.
SSHH para alumnos y
alumnas
Segn
distribucin de
edificaciones
Conforme a la batera
necesaria
Uso exclusivo por sexos. Un inodoro por cada 50 nios 30 nias
Un lavatorio por cada 30 nios o nias y un urinario por cada 30
nios.
SSHH alumnos/ as con
discapacidad fsica
Segn
distribucin de
edificaciones
Mn 4.5 m Dimensiones y dispositivos de reglamento.
SSHH docentes y
administrativos
Ver Norma
A.080
3 m
Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higinicos
de los nios y nias.
Depsito de Material
Deportivo
1 por nivel 10 m Para guardar el material usado en Educacin Fsica
Vestidores y Duchas 1 por sexo
Conforme a la batera
necesaria
Se considerara 1 vestidor cada 60 alumnos o alumnas y 1 ducha
cada 120 alumnos o alumnas, con casilleros para guardar ropa.
Cafetera / cocina
Por nivel a partir
de 6 secciones
60 m
Para el expendio de productos alimenticios en los recreos. El rea
de cocina con rea de atencin. Puntos de agua y desage.
Trampa de grasa.
Direccin y Sub-direccin 1 12.0 28.0 A partir de LEP-U5 se proveern de ambientes separados.
Archivo 1 6 m (mnimo) Necesario para guardar documentacin. Anexo a la direccin
Administracin 1 18 m (mnimo) Secretara, espera, etc.
Sala de Profesores 1 12.0 35.0 Inc. Impresiones y Depsito de material educativo
APAFA, Club Estad.,
Librera (opcional)
1 15 m Para reuniones de padres de familia. A partir de LEP-U5
Tpico y Psicologa 1 10.0 20.0 Inc. Servicio social.
Guardiana 1 10 m (mnimo) Uso exclusivo.
Maestranza y Limpieza. 1 6 m (mnimo)
Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de
jardinera y de limpieza.
Casa de fuerza/bombas * 6 m (mnimo)
Siempre que flujo elctrico o presin de la red de Agua sean
inseguros. Sobre o anexa a cisterna.
Losa deportiva Min 1 600.0 1500.0
Losa para deportes mltiples. Ver captulo 3.1.1.7 reas
Recreativas y reas Deportivas
Patios Segn tipologa 0.8 m/ alumno
Para formacin, adems de ser rea complementaria a la
deportiva. Ver captulo 3.1.1.3 Patios y reas Libres
Huerto, jardines 1 0.5 m / alumno
Hidropona, almcigos, viveros, rboles, etc. Ver captulo 3.1.1.6
Vegetacin y jardines
Atrio de ingreso con hito
institucional y caseta de
control
1 ---
Ingreso de preferencia por va de poco trnsito vehicular. Retiro
especial para permitir la aglomeracin de ingreso y salida.
Tabla 10.


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1.5.4.2 AMBIENTES INDISPENSABLES (SECUNDARIA)

Ambiente
Rango de rea
Neta (m)
Observaciones
Aula comn
56
(para 35 alumnos)
Closet y Armarios para ayudas de la enseanza.
Sala Usos Mltiples (SUM)
112
(para 35 alumnos)
Para actividades artsticas, exposiciones y otros. Con closets;
mesas, sillas, tablado, paneles, etc Acoge reuniones de la
APAFA.
Aula de Innovacin
Pedaggica
85.0 112.0
(para 35 alumnos)
A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y un
servidor. Recomendable 35 equipos, una para cada alumno.
Incluye depsito, con proyector multimedia y ecran. Internet.
Laboratorio
112
(para 35 alumnos)
A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencia, Tecnologa y
Ambiente, con vitrinas y espacios para guardar lminas guas y
otros. Incluye depsito y caseta de gas.
Taller Multifuncional o
Exclusivo (segn anlisis del
PEI)
108.0 252.0 +
(para 35 alumnos)
A partir de 5 secciones. Mesas de trabajo, herramientas y
maquinaria diversa, segn especialidades elegidas y aprobadas
Centro de Recursos
Educativos
X< 125 al = 50 m
Hasta 350 al = 80 m
Hasta 700 al =140 m
Ms de 1050 al. = 200 m
Depsito de libros, material de audio, video, CD interactivos.
Mdulo de Atencin y Sala de lectura. Dimensin creciente segn
tipologa. Anexo al Aula de Innovacin Pedaggica.
SSHH para alumnos y
alumnas
Conforme a la batera necesaria
Un inodoro por cada 60 alumnos 40 alumnas Un lavatorio por
cada 40 alumnos alumnas y un urinario por cada 40 alumnos.
SSHH alumnos/as con
discapacidad fsica
Mn 4.5 m Dimensiones y dispositivos de reglamento.
Vestidores y Duchas Conforme a la batera necesaria
Se considerara 1 vestidor cada 50 alumnos o alumnas y 1 ducha
cada 100 alumnos o alumnas, con casilleros para guardar ropa.
Cafetera / cocina 60 m
Por nivel a partir de 5 secciones. Para el expendio de productos
alimenticios en los recreos. El rea de cocina con rea de
atencin. Puntos de agua y desage. Trampa de grasa.
Depsito de Material
Deportivo
10 m Para guardar el material usado en Educacin Fsica
SSHH docentes y
administrativos
3 m (mnimo)
Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higinicos
de los nios y nias.
Direccin y Subdireccin 12.0 35.0
En los tipos medianos y mayores se proveer ambientes
separados.
Archivo 6 m (mnimo) Necesario para guardar documentacin. Anexo a la direccin
Administracin 18.0 35.0 Secretara, espera, archivo, etc.
Sala de Profesores 15.0 60.0
Inc. Impresiones y Depsito de material educativo. En los tipos
medianos y mayores se proveer ambiente propio a Impresiones.
Sala de Normas Educativas 12 m (mnimo)
Atencin a estudiantes por auxiliares en temas de
comportamiento.
Tpico y Psicologa 10.0 20.0 Inc. Servicio social.
Guardiana 10 m (mnimo) Uso exclusivo.
Maestranza y Limpieza 6 m (mnimo)
Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de
jardinera y de limpieza.
Casa de fuerza y/o bombas 6 m (mnimo)
Siempre que flujo elctrico o presin de la red de Agua sean
inseguros. Sobre o anexa a cisterna.
Losa deportiva 600.0 1500.0
Losa para deportes mltiples. Ver captulo 3.1.1.7 reas
Recreativas y reas Deportivas
Patios 1 m/ alumno (mnimo)
Para formacin, adems de ser rea complementaria a la
deportiva. Ver captulo 3.1.1.3 Patios y reas Libres
Huerto, jardines 0.5 m /al. (mnimo)
Hidropona, almcigos, viveros, rboles, etc. Ver captulo 3.1.1.6
Vegetacin y jardines
control
---
Ingreso de preferencia por va de poco trnsito vehicular. Retiro
especial para permitir la aglomeracin de ingreso y salida.
El nmero de ambientes ser determinado segn la ficha de justificacin de acuerdo a la carga horaria. Ver anexo 1 y tablas 20 21.
En el punto 1.8 Programacin Arquitectnica se hacen indicaciones complementarias.
Tabla 11


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1.5.5 AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Las Instituciones Educativas que oferten una matrcula por turno superior a 630 alumnos para
Primaria o 1050 alumnos para Secundaria, pueden contar con los siguientes ambientes en la
medida que dispongan con el rea de terreno respectivo

Ambiente
rea
Neta Referencial
Observaciones
Comedor 120.0 m
El rea se calcula en funcin de la demanda, tomando en cuenta la poblacin a la
poblacin a la cual se plantea atender, y la sostenibilidad del servicio a
proporcionar. (Aprox. 1.3 m, a partir de los 100 comensales)
Cocina 30.0 m
Anexa a Sala de Uso Mltiple o Comedor. Ingreso indirecto a la cocina.
Supeditado a las necesidades de la IE. 30% del rea de comedor.
Graderas Segn proyecto
Alrededor de canchas deportivas reglamentarias, pudiendo contener vestidores.
Debe considerar lo previsto en la Norma A.100 del RNE
Gimnasio / Coliseo 950 m Incluir como mnimo una cancha de bsquet con las medidas reglamentarias.
APAFA 30 m Para reuniones de padres de familia.
Auditorio 1000 m
No incluye espacio para vestidores. Bsicamente rehabilitaciones y casos
debidamente justificados.
Talleres de Arte 112.0 m Especializados para msica, danza, etc.
Tabla 12
1.6 TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS
La tipologa define la capacidad de matrcula de cada Local Educativo, por turno de atencin. Las
denominaciones son: LEP = Local de Educacin Primaria y LES = Local de Educacin
Secundaria
Para la determinacin de la programacin a utilizar, ser necesario considerar la zona de
influencia de cada Institucin Educativa y la poblacin escolar a la que atiende, lo cual estar en
funcin del rea del terreno y la distancia. Tomando en consideracin estos datos y la informacin
estadstica oficial del INEI, se establece la capacidad de cada Local Educativo.

ZONA DE INFLUENCIA REFERENCIAL
RESPECTO A LAS TIPOLOGIAS MXIMAS
Nivel educativo Distancia mxima
Tiempo mximo en
transporte
Primaria 1,500 m. 30
Secundaria 3,000 m 45
Tabla 13. Estos datos deben ser confrontados con datos estadsticos en caso que se utilice otro criterio.
1.6.1 TIPOLOGAS DE LOCALES DE EDUCACIN PRIMARIA
1.6.1.1 AMBITO URBANO Y PERI-URBANO
GRADOS DE
ATENCION Y
GRUPOS POR
GRADO
N DE ESPACIOS
EDUCATIVOS
TIPOLO
GA
ALUM /
TURNO
1 2 3 4 5 6 AC AIP SUM LAB CRE
OBSERVACION
LEP - U1 210 1 1 1 1 1 1 6 1 1 - 1 Tipologa Mnima
LEP U2 315 2 2 2 1 1 1 9 1 1 - 1
Tipologa intermedia cargada a
los tres primeros aos
LEP - U3 420 2 2 2 2 2 2 12 1 1 - 1
Tipologa mediana
recomendable
LEP - U4 525 3 3 3 2 2 2 15 2 2 - 1
Tipologa intermedia cargada a
los tres primeros aos
LEP - U5 630 3 3 3 3 3 3 18 2 2 1 1
Tipologa mxima
recomendable
Tabla 14.

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1.6.1.2 AMBITO RURAL
ASPECTOS BASE
TIPOLOGIAS
RURALES
NUMERO DE
AULAS
GRADOS
MODALIDAD
DE
ENSEANZA
OBSERVACIONES
LEP-R1 1 (*) Unidocente
A partir de 15 alumnos, no siendo
recomendable ms de 20
LEP-R2 2 (*)
Polidocente
multigrado
Entre 40 y 60 alumnos, se puede disminuir la
cantidad previa evaluacin carga docente
LEP-R3 3 (*)
Polidocente
multigrado
Entre 60 y 90 alumnos, se puede disminuir la
cantidad previa evaluacin carga docente
LEP-R4 6 1 al 6
Polidocente
completo
Entre 180 y 210 alumnos
Tabla 15 * Grados a definirse segn cada realidad. Se puede evaluar una tipologa intermedia entre LEP-R3 y R4.
1.6.2 TIPOLOGAS DE LOCALES DE EDUCACIN SECUNDARIA
1.6.2.1 AMBITO URBANO Y PERI-URBANO.

CICLO III : CICLO VI :
N DE
GRUPOS
GRADO
N DE GRUPOS
GRADO
TIPOLOGAS
1 2
N DE
ALUMNOS
CICLO III
3 4 5
N DE
ALUMNOS
CICLO VI
N
TOTAL
DE
GRUPOS
LES U1 1 1 70 1 1 1 105 5
LES - U2 2 2 140 2 2 2 210 10
LES U3 3 3 210 3 3 3 315 15
LES - U4 4 4 280 4 4 4 420 20
LES - U5 5 5 350 5 5 5 525 25
LES - U6 6 6 420 6 6 6 630 30
Las tipologas mayores seguirn el mismo criterio, sin embargo no son recomendables por
un tema administrativo, pero pueden ser sustentadas estadsticamente, por la demanda
de matrcula, actual y proyectada.
Tabla 16.

En los medios rurales se dispondr slo de los tipos urbanos menores.
1.7 PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS
Son listados de la totalidad de ambientes que corresponde programar para cada una de los tipos
de Locales para las Instituciones Educativas definidas.

Tienen la finalidad de orientar a los agentes que intervienen en la concepcin, proyeccin,
ejecucin y acondicionamiento de locales educativos, segn las capacidades de los
establecimientos y a partir de las tipologas establecidas.

Se considera que las tipologas que se presentan son aplicables a las distintas regiones y mbitos
urbanos y peri-urbanos de todo el pas, variando slo las caractersticas funcionales y
constructivas sujetas al medio fsico. En general se sugiere que las ventanas de las aulas en
Costa y Selva se orienten al Norte-Sur, en caso de Sierra, Este Oeste.


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El gimnasio es opcional en la medida que el rea del terreno y la demanda de matrcula lo
sustenten, ya sea por la programacin escolar de la institucin educativa y/o por el uso compartido
que se le puede dar con otras IE del distrito que no cuenten con este espacio.

El comedor, cafetera y cocina estn condicionados al rea del terreno y oferta de matrcula. A
partir de 1050 alumnos (Secundaria) y 630 alumnos (Primaria), la sustentacin se encuentra
supeditada al tamao del terreno. La capacidad de atencin en el comedor es 1.20 y 1.30 m por
alumno con mesas corridas, a partir de los 100 comensales. El rea de la cocina correspondiente
debe ser del 30% del rea de atencin. El comedor ser usado tambin como Sala de Uso
Mltiple cuando no tenga tal fin.

En caso que los dispositivos legales municipales exijan estacionamientos al interior, stos debern
ser considerados fuera del rea libre propuesta, es decir ser un nuevo item en la programacin.

El cerco es obligatorio, por lo tanto se debe prever, tanto para todos los locales escolares,
incluyendo los rurales.

Se presentan Tipologas para Locales Educativos de Primaria (LEP) y para Locales Educativos de
Secundaria (LES). Los grados menores necesariamente se desarrollarn en primer piso.
1.7.1 PRIMARIA
1.7.1.1 MBITO URBANO Y PERI-URBANO
La programacin as como las condiciones de sta se muestran en las tablas 10, 12 y 19.
Hacen uso de las caractersticas programticas de los ambientes tpicos.

AMBIENTES DE EDUCACIN PRIMARIA - AMBITO RURAL
TIPOLOGIA Aulas SUM
Centro de Recursos
de Aprendizaje/ Aulas
Educacin a Distancia
SSHH Direccin Cocina
Vivienda
del
Docente
LEP-R1 1 1 1 1 1*
LEP-R2 2 1 1 1 1*
LEP-R3 3 1 1 1 1 1*
LEP-R4 6 1* 1* 1 1 1 1*
Los rangos de porcentaje de circulacin y muros respecto al rea neta son: Rural Ladrillo: entre 75.12 y 90.96%; Rural
Adobe: 117.35 y 142.39%; Rural Madera Selva: 97.22 y 117.83%
* Ver las caractersticas particulares en la descripcin de los espacios.
El rea exterior mnima es de 4 m por alumno.
Tabla 17

Las experiencias de intervencin en Infraestructura educativa rural, han sido canalizadas a travs
del PEAR (Programa de Educacin en reas Rurales) de la OINFE y el PER (Programa de
Educacin Rural), del INFES (Instituto Nacional de Infraestructura Educativa y Salud).

En ste ltimo se utilizaron sistemas constructivos no convencionales (con placas de
fibrocemento), y se desarrollaron cinco prototipos: Un aula, dos aulas, tres aulas, aula con vivienda
docente y dos aulas con vivienda docente; mientras que en el PEAR, se utilizaron mdulos de
adobe, ladrillo, bloqueta y madera.

En la medida que se cumpla con la meta requerida segn la tipologa, pueden ser usados los
prototipos desarrollados por el PER o por el PEAR (Programa de Educacin en reas Rurales) por
lo tanto la Gua de Adecuacin de prototipos para locales Educativos Rurales es un documento
anexo a la presente Norma.

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Aula Comn:
Dadas las caractersticas particulares del rea rural, se podrn considerar dos tipos de
aulas segn la cantidad de alumnos. El ndice de ocupacin mnimo para las escuelas
rurales depende de la cantidad de alumnos. Para la modalidad unidocente se recomienda
la menor, debido al nmero referencial de alumnos por docente, acorde con la Directiva N
006-2007-ME/SG/CMCG-ST, o aquella que la reemplace.

Sala de Uso Mltiple:
Para actividades escolares y de la comunidad. Debe contar con clset para guardar los
equipos y materiales necesarios. Puede ser usada como comedor. rea recomendable
112 m.

Centro de Recursos de Aprendizaje / Aulas Educacin a Distancia:
Previa coordinacin con la DIGETE, UDECE y/o la instancia que corresponda, estos
espacios se podrn plantear, teniendo en cuenta el equipamiento que requieren. Es
necesario acotar que en los casos que no se cuente con electrificacin se podr tomar en
cuenta la posibilidad del uso de Energas Renovables.
El prototipo PEAR del Centro de Recursos de Aprendizaje incluye una Sala de Uso
Mltiple, en cuyo caso podr obviarse el planteamiento de la anterior SUM usada para
LEP-R3.

SSHH (Sistemas de evacuacin)
En la Gua de Adecuacin de prototipos para locales Educativos Rurales se proponen 4
tipos para zonas no inundables: La letrina de arrastre hidrulico (tipo I); La letrina
compostera (Tipo II); La letrina semienterrada (tipo III); y la Letrina de Hoyo Seco (Tipo IV).
Los trminos de uso, condiciones y limitaciones son descritas en ese documento.
Respecto a la batera necesaria, se tomar en cuenta el punto 2.1.4.1. Servicios
Higinicos. Si no hubiera red pblica de agua, entonces se deber proveer de sistemas de
almacenamiento previendo la posibilidad de alguna fuente de este recurso. Se deber
analizar la posibilidad de potabilizacin del agua en la medida que exista el riesgo de ser
consumida. En caso se plantee vivienda para el profesor, sta deber contar con una
ducha y letrina correspondiente.

Direccin
Es la Oficina del Director. El rea mnima til es de 10.4 m. El prototipo del PEAR incluye
la Cocina.

Cocina
Es el espacio usado para la preparacin de los alimentos (esencialmente de los
desayunos). El rea mnima es de 10.4 m. El prototipo del PEAR agrupa a la direccin y
la cocina. Condicionada a los requerimientos de los programas de asistencia social, y a la
poblacin escolar por atender.

Vivienda Docente
Es el espacio usado para que el (los) docente(s) puedan pernoctar durante la semana en
la comunidad cuando no haya oferta de viviendas o no ofrezca las condiciones mnimas de
habitabilidad. El proyectista, formulador y evaluador deben analizar la necesidad de este
espacio. Bsicamente es un espacio dormitorio y estar comedor. El rea mnima es de
12.80 m sin considerar rea de aseo.

reas libres
Se debe considerar como mnimo una losa de 4 m por alumno. La cancha polideportiva
es (opcional). Recomendable plantear reas de huertos y jardines (1 m/alumno).

En el caso de la Secundaria Rural, se tomar la tipologa LES - U1, en caso que la cantidad
de alumnos lo amerite. Se podr asumir una flexibilidad respecto a las reas libres (rea

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deportiva, huertos jardines y atrio ingreso e hito institucional) en el caso que sea
debidamente justificado. En el caso Urbano no habr consideracin de este tipo, tomndose
como mnimo lo solicitado en las tablas y en el captulo 3.1.1 Diseo de Espacios Exteriores.
La conexin satelital estar condicionada a la coordinacin con la DIGETE, UDECE y/o la
instancia que corresponda, teniendo en cuenta el equipamiento que requieren.

1.7.2 SECUNDARIA
1.7.2.1 PROTOTIPO AMBITO URBANO Y PERI-URBANO
Para el Nivel Secundario se promueve la optimizacin del uso de las aulas, teniendo en cuenta
que algunas reas curriculares requieren otros espacios complementarios, y que por lo tanto
las aulas van a estar vacas algunas horas. Bajo esta opcin, es posible reducir el nmero, en
beneficio de lograr un rea libre mayor, y un espacio construido ptimo. Este procedimiento no
es obligatorio, sin embargo es sugerido, ya que se optimiza el espacio. Como consecuencia,
un aula especfica no necesariamente representa una seccin. El ahorro de aulas comunes
supone tener en cuenta tambin que el mobiliario escolar de 1 y 2 de secundaria es distinto
del usado para 3, 4 y 5. La programacin arquitectnica y tipologas mostrados son
referenciales por cuanto la utilizacin de las horas de libre disponibilidad puede variar de una
IE a otra.

1.7.2.1.1 DENOMINACIN DE AMBIENTES Y HORAS DE USO DE CADA UNO
PROPUESTA DE AMBIENTES Y HORAS DE USO PARA UNA IE CON
PROYECTO CURRICULAR QUE PRIORIZA COMUNICACIN, MATEMTICAS Y CIENCIAS
Grados Ambientes
reas Curriculares
1 2 3 4 5 S Denom. Horas
Comunicacin 4(+2) 4(+2) 4(+2) 4(+2) 4(+2) 20 (+10) AC 30
AC 5
Ingls 2 2 2 2 2 10
AIP 5
Matemtica 4(+2) 4(+2) 4(+2) 4(+2) 4(+2) 20 (+10) AC 30
AC 17
Ciencia, Tecnologa y Ambiente 3(+2) 3(+2) 3(+1) 3(+1) 3(+1) 15 (+7)
Lab 5
Historia Geografa y Economa 3 3 3 3 3 15 AC 15
Formacin Ciudadana y Cvica 2 2 2 2 2 10 AC 10
SUM 2.5
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2 10
AC 7.5
Educacin Religiosa. 2 2 2 2 2 10 AC 10
AC 5
Arte 2 2 2 2 2 10
SUM 5
1 1 1 1 1 5 GM 5
Educacin Fsica
1 1 1 1 1 5 LD 5
1 1 0.5 0.5 0.5 AC 3.5
0 0 1.5 1.5 1.5 T 4.5

1 1 1 1 1
10 (+3)
AIP 5
Tutora y OrientacinEducacional 1 1 1 1 1 5 AC 5
LD = Losa Deportiva, GM = Gimnasio, AC = Aula Comn, AIP = Aula de innovacin pedaggica; T = Talleres; SUM = Sala
de uso mltiple. ( + ) Significa la distribucin de las horas de libre disponibilidad.
Tabla 18A


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PROPUESTA DE AMBIENTES Y HORAS DE USO PARA UNA IE CON
PROYECTO CURRICULAR QUE PRIORIZA EDUCACIN PARA EL TRABAJO
Grados Ambientes
reas Curriculares
1 2 3 4 5 S Denom. Horas
Comunicacin 4 4 4 4 4 20 AC 20
AC 5
Ingls 2 2 2 2 2 10
AIP 5
Matemtica 4 4 4 4 4 20 AC 20
AC 12
Ciencia, Tecnologa y Ambiente 3(+1) 3(+1) 3 3 3 15 (+2)
Lab 5
Historia Geografa y Economa 3 3 3 3 3 15 AC 15
Formacin Ciudadana y Cvica 2 2 2 2 2 10 AC 10
SUM 2.5
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2 10
AC 7.5
Educacin Religiosa. 2 2 2 2 2 10 AC 10
AC 5
Arte 2 2 2 2 2 10
SUM 5
1 1 1 1 1 5 GM 5
Educacin Fsica
1 1 1 1 1 5 LD 5
AIP 7
T 26 Educacin para el Trabajo
2
(+5)
2
(+5)
2
(+6)
2
(+6)
2
(+6)
10 (+28)
AC 5
Tutora y OrientacinEducacional 1 1 1 1 1 5 AC 5
LD = Losa Deportiva, GM = Gimnasio, AC = Aula Comn, AIP = Aula de innovacin pedaggica; T = Talleres; SUM= Sala
de uso mltiple. ( + ) Significa la distribucin de las horas de libre disponibilidad.
Tabla 18B

Dada la flexibilidad en el uso de las horas de libre disponibilidad, las tipologas son relativas en
cuanto a ambientes pedaggicos, ya que los dems espacios estn condicionados nicamente por
el nmero de alumnos (Servicios generales, SSHH y vestuarios, Administrativos y Exterior-
deportes).

En el anexo 1 se muestran las fichas justificativas de ambientes pedaggicos en funcin de la
cantidad de secciones de nivel Secundario (tipologas) a partir de la dedicacin horaria que la
Institucin Educativa otorgue a cada rea Curricular. Por ello se proponen las tipologas A y B. La
primera (A) da prioridad a los cursos de Matemtica - Comunicacin - Ciencia, Tecnologa y
Ambiente, mientras que la (B) se enfoca en la enseanza en los talleres de Educacin para el
trabajo, hasta la cantidad de horas mxima que se le puede otorgar a esta materia.

De contar con un ambiente de comedor, ste puede ser usado como SUM adicional en los
momentos en los cuales no es ocupado, por ello se sugiere que no tenga una relacin directa con
la cocina, sino a travs de un pasaje de circulacin exterior, logrando as una relacin funcional
pero con independencia en momentos elegidos.
1.8 PROGRAMACIN ARQUITECTNICA
El Programa Arquitectnico se elabora en concordancia con el Proyecto Curricular, el cual es parte
del PEI (Proyecto Educativo Institucional), en cuyas horas de libre disponibilidad debern priorizar
las reas de Comunicacin, Matemtica y Educacin para el Trabajo sobre la base de una
Formacin en valores segn las necesidades de los estudiantes y de la comunidad, as como las
posibilidades actuales administrativas y de infraestructura.

De la misma manera, cuando se programa una IE que no cuenta con Resolucin de Creacin, se
deber investigar las necesidades y posibilidades teniendo en cuenta el contexto local y regional,

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para as tener un perfil o caracterizacin, el cual ser totalmente definido en funcin del nmero de
alumnos que solicitan la infraestructura; con lo cual se lograr plantear el programa arquitectnico
de ambientes pedaggicos.

Las tablas 18A y 18B, muestran dos tendencias en el uso de las horas de libre disponibilidad, y
como consecuencia del uso de los ambientes, es por ello que en casos de intervenciones en
infraestructura existente, el director deber extender el Proyecto Curricular de la Institucin
Educativa, a partir del cual se generar la necesidad de espacios.

Las otras agrupaciones de espacios (SSHH y vestuarios, Servicios Generales, Administrativos y
Exterior), estn condicionadas al nmero de alumnos, por ende no variarn en cuanto al
requerimiento de espacio de rea neta, sin embargo el rea de terreno si se afecta por el partido
arquitectnico, y por ello del rea de muros, circulaciones horizontales y verticales, as como el
nmero de pisos; con lo cual se concluye que las reas de terreno mostradas son referenciales,
explicando que el anlisis de una propuesta debe priorizar:

El fundamento de la Programacin Arquitectnica, ya sea a partir del Proyecto Curricular y/o
de la investigacin de las necesidades, con el apoyo del ente descentralizado del Ministerio de
Educacin, cuando se refiere a una IE de gestin pblica.
La relacin de la cantidad de alumnos y las horas de estudio, y por ende el nmero de
espacios pedaggicos y complementarios.
La relacin del ndice de ocupacin de cada espacio determinado.
El cumplimiento de las condiciones establecidas para pasajes y escaleras.
El rea exterior requerida (patios, canchas, jardines, huertos, etc) en funcin del nmero de
alumnos.
Otras necesidades planteadas por la reglamentacin local o regional, que puedan significar un
aumento del rea, como es la necesidad de estacionamiento en el interior del lote.

El programa puede incluir otros espacios complmentarios, acordes con lo previsto en el punto
1.5.5.


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1.8.1 NIVEL PRIMARIO
Aula comn Closet y Armarios para ayudas de la enseanza 56.0 6 336.0 9 504.0 12 672.0 15 840.0 18 1008.0
Sala de Uso Mltiple Para actividades artsitcas, exposiciones, comedor y/u otros. 112.0 1 112.0 1 112.0 1 112.0 2 224.0 2 224.0
CENTRO DE
RECURSOS
EDUCATIVOS
En relacin directa con la cantidad de alumnos. Depsito de libros. Mediateca.
Mdulo de atencin. Sala de lectura. Anexo a aula de innovacin pedaggica.
50 - 170 1 50.0 1 80.0 1 110.0 1 140.0 1 170.0
SSHH para alumnos y
alumnas
Dimensiones y dispositivos del RNE IS.010
segn el rea
resultante
2 35.0 2 41.0 2 47.0 4 53.0 4 60.8
SSHH alumnos/as
discapacitados
Dimensiones y dispositivos de RNE A.120 / podr estar integrado a los SSHH
para alumnos y alumnas.
segn la batera
necesaria
2 8.0 2 8.0 2 8.0 2 16.0 2 8.0
Vestidores y Duchas
Se considerara 1 vestidor cada 50 alumnos o alumnas y 1 ducha cada100
alumnos o alumnas, con casilleros para guardar ropa
segn la batera
necesaria
2 15.4 2 19.7 2 24.0 2 22.8 4 21.8
Depsito de Material
Deportivo
Para guardar el material usado en Educacin Fsica 10.0 - - 1 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0
Guardiana Espacio destinado a la persona que se encargar de controlar el acceso a la IE. 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0
Maestranza y Limpieza .
Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de jardinera y de
limpieza.
6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 12.0
Casa de fuerza y/o
bombas
Siempre que flujo elctrico o presin de la red de Agua sean inseguros. Sobre o
anexa a cisterna
6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0
Cafetera / Comedor
Para el expendio de productos alimenticios en los recreos. El rea de cocina con
rea de atencin. Puntos de agua y desage. Trampa de grasa.
60.0 1 60.0 1 60.0 1 60.0 1 60.0 1 60.0
Direccin y
Subdireccion
A partir de LEP-U5 se proveern de ambientes separados 12.0 - 28.0 1 12.0 1 12.0 1 12.0 1 28.0 1 28.0
Administracin Secretara, espera, etc. 18.0 1 18.0 1 18.0 1 18.0 1 18.0 1 18.0
Archivo Necesario para almacenar informacin 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0
Sala de Profesores
Incluye un rea de impresiones y Depsito de material educativo. A partir de LES
U5 se proveer ambiente propio a Impresiones.
12.0 - 36.0 1 12.0 1 18.0 1 24.0 1 30.0 1 36.0
SSHH para docentes y
administrativos
Se consideran segn la norma A.080 art. 15 del RNE. 3 m cada uno 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0
Tpico y Psicologa Inc. Servicio social. 10.0 - 20.0 1 10.0 1 10.0 2 20.0 2 20.0 2 20.0
Patios
Para formacin. Area complementaria a la deportiva. Ver captulo 3.1.1.3 Patios
y reas Libres
0.8 m/alumno 1 168.0 1 252.0 1 336.0 1 420.0 1 504.0
Huerto, jardines
Hidropona, almcigos, viveros, rboles, etc. Ver captulo 3.1.1.6 Vegetacin y
jardines
0.5 m/alumno
(Mnimo
indispensable)
1 105.0 1 157.5 1 210.0 1 262.5 1 315.0
control
Ingreso de preferencia por va de poco trnsito vehicular. Retiro especial para
permitir la aglomeracin de ingreso y salida. Parte de ste puede estar en el
interior de la IE
40.0 - - 2 80.0 3 120.0 3 120.0 4 160.0
rea neta 787.4 1011.7 1236 1665.769 1986.6
MUROS DIVISORIOS 9.5 % del rea Neta 74.8015 96.111 117.42 158.2481 188.7291
PASADIZOS 244.674 314.38 384.079 517.6265 617.3295
ESCALERAS (2 PISOS) 107.365 137.95 168.537 227.1395 270.8901
1106.9 1422.2 1737.5 2341.644 2792.681
1214.23 1560.1 1906.04 2568.783 3063.571
873 1290 1866 2003 2479
1980 2712 3603 4344 5272
AREADE TERRENOS REFERENCIAL SEGN 1 PISO 2000 2750 3600 4400 5300
LA CANTIDAD DE PISOS 1423 2010 2840 3301 4021
2 PISO 1600 2200 2900 3500 4200
Nota: El rea de total depender del partido arquitectnico, lo mostrado es referencial, ya que toma en cuenta que los espacios tendrn un aforo de 35 alumnos.
Se ha considerado el programa bsico. Se pueden plantear otros ambientes los cuales debern tener la debida justificacin.
En caso de tratarse de edificaciones en Sierra y Selva el alero de proteccin (1.5 m hacia el lado contrario del pasadizo y 0.50 m a cada lado del muro ciego perpendicular a las
ventanas), ser aproximadamente de 18% adicional en edificaciones de un piso, 14 a 15 % adicional en edificaciones de dos pisos, entre 10 y 12% en caso de tres pisos.
El alero de proteccin que cubre el muro contrario al pasadizo y el muro ciego perpendicular a l, puede ser considerado como parte del rea libre. En todos los dems casos el rea
techada no podr ser contabilizada como rea libre.
El pasadizo considerado tiene un ancho de 2.1 metros, sin embargo esta dimensin deber ser acorde con el nmero de aulas.
El rea de las escaleras es referencial, tomando en cuenta que sta se deduce como consecuencia del nmero de aulas.
El rea exterior referida a los patios puede ser parcialmente cubierta, ms an si se encuentra en zonas de Selva.
En el caso de tipologas mayores, podr considerarse otros ambientes complementarios, ver el punto 1.5.5.
Superficie Neta
(m2)
r
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s

N
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L
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-
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2
3
1
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1 PISOS (TOTAL CONSTRUIDO)
Supuesto a 2.1 de ancho
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AMBIENTES PARA UN LOCAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR
NIVEL PRIMARIO
TIPOLOGAS NIVEL PRIMARIO
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AMBIENTE OBSERVACIONES
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5

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io
n
e
s
2 2 170.0
18 Computadoras personales y un servidor. Recomendable 35 equipos, para
cada alumno. Incluye depsito, con proyector multimedia y ecran. Internet.
170.0 85.0 85.0 1 85.0 1 85.0 1
Equipamiento para Ciencia, Tecnologa y Ambiente Naturales, Fsica, Qumica y
Biologa, con depsito de materiales y reactivos
112.0 - - - - 112.0 - - - - 1
A
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B
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S

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G
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Aula de Innovacin
Pedaggica
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A
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I
O
R

Y

D
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P
O
R
T
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S
Cancha polideportiva
Laboratorio de Ciencias
Naturales
1200.0 1 1500.0 1 800.0 1 1200.0
rea exterior y deportes
1
S
S
H
H

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S
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S
S
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R
V
I
C
I
O
S

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N
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R
A
L
E
S
Losa para deportes mltiples. En el caso de LEP-U1 , considerar mnimo una
cancha de basquet de 600.00 m. En LEP-U2 considerar una cancha de fulbito
de 800 m. En las dems tipologas considerar canchas polideportivas. Ver
captulo 3.1.1.7 reas Recreativas y reas Deportivas
600.0 - 1500.0 1 600.0

Tabla 19

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1.8.2 NIVEL SECUNDARIO
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD REPARTIDAS EN COMUNICACIN, MATEMTICAS Y CIENCIAS
Aula comn segn tabla Closet y Armarios para ayudas de la enseanza 56.0 5 280.0 10 560.0 15 840.0 20 1120.0 24 1344.0 29 1624.0
Sala de Uso Mltiple Segn tabla Para actividades artsitcas, exposiciones, comedor y/u otros. 112.0 1 112.0 1 112.0 1 112.0 2 224.0 2 224.0 2 448.0
CENTRO DE
RECURSOS
EDUCATIVOS
segn tabla
50.0 - 200.0 1 50.0 1 80.0 1 110.0 1 140.0 1 170.0 1 200.0
SSHH para alumnos y
alumnas
Segn distribucin de
edificaciones y cantidad
de alumnos
segn el rea
resultante
2 30.8 2 40.8 2 50.8 4 60.8 4 70.8 6 80.8
SSHH alumnos/as
discapacitados
Segn distribucin de
de alumnos
segn la
batera
necesaria
2 8.0 2 8.0 2 8.0 2 16.0 2 8.0 2 8.0
Vestidores y Duchas
Segn distribucin de
de alumnos
segn la
batera
necesaria
2 15.4 2 19.7 2 23.0 2 25.0 4 28.0 4 30.8
Depsito de Material
Deportivo
1 por nivel Para guardar el material usado en Educacin Fsica 10.0 0 0.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0
Guardiana 1 Espacio destinado a la persona que se encargar de controlar el acceso a la IE. 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0
Maestranza y Limpieza
.
1
limpieza.
6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 12.0 1 12.0
Casa de fuerza y/o
bombas
*
anexa a cisterna
6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0
Cafetera / Cocina 1
60.0 1 60.0 1 60.0 1 60.0 1 60.0 1 60.0 1 60.0
Direccin y
Subdireccion
1 A partir de LES-U3 se proveern de ambientes separados 12.0 1 12.0 1 12.0 2 24.0 2 24.0 3 36.0 3 36.0
Sala de Normas
Educativas
1 A partir de LES-U4 12.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 12.0 1 12.0 1 12.0
Administracin 1 Secretara, espera, etc. 18.0 0 0.0 0 0.0 1 18.0 1 18.0 1 18.0 1 18.0
Archivo 1 Necesario para almacenar informacin 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 2 12.0 2 12.0
Sala de Profesores 1
Incluye un rea de impresiones y Depsito de material educativo. A partir de LES-
15.0 - 60.0 1 15.0 1 20.0 1 30.0 1 40.0 1 50.0 1 60.0
administrativos
1 por sexo como en
oficinas
Se consideran segn la norma A.080 art. 15 del RNE. 3 m cada uno 1 6.0 1 6.0 2 12.0 2 12.0 2 12.0 2 12.0
Tpico y Psicologa 1 Inc. Servicio social. 30 m a partir de LES-U4 10.0 - 20.0 1 10.0 1 10.0 1 20.0 1 20.0 1 20.0 1 20.0
Patios Segn tipologa
Para formacin. Area complementaria a la deportiva. Ver captulo 3.1.1.3 Patios
y reas Libres
1 m/alumno
mnimo
1 175.0 1 350.0 1 525.0 1 700.0 1 875.0 1 1050.0
Huerto, jardines 1
jardines.
0.5m/alumno
(Mnimo
indispensable)
1 87.5 1 175.0 1 262.5 1 350.0 1 437.5 1 525.0
Atrio de ingreso con
hito institucional y
caseta de control
1
interior de la IE
40.0 1 40.0 2 80.0 3 120.0 4 160.0 5 200.0 6 240.0
824.2 1163.5 1739.8 2203.8 2496.8 3250.5
MUROS DIVISORIOS 9.5 % del rea Neta 78.3 110.5 165.3 209.4 237.2 308.8
PASADIZOS 256.1 361.5 540.6 684.8 775.9 1010.1
ESCALERAS (2 PISOS) 112.4 158.6 237.2 300.5 340.5 443.2
ESCALERAS (TRES PISOS) 153.5 216.7 324.1 410.5 465.1 605.4
1158.5 1635.5 2445.7 3097.9 3509.8 4569.4
1270.9 1794.2 2682.9 3398.4 3850.3 5012.7
1312.1 1852.2 2769.7 3508.4 3974.9 5174.9
902.5 1405.0 2107.5 2710.0 3612.5 4415.0
AREA DE TERRENOS REFERENCIAL SEGN LACANTIDAD DE PISOS 2061.0 3040.5 4553.2 5807.9 7122.3 8984.4
1 PISO 2100 3100 4600 5850 7200 9050
1564.7 2323.9 3534.5 4488.0 5612.2 6985.0
2 PISO 1700 2500 3700 4600 5750 7200
1405.3 2089.3 3210.0 4064.8 5130.3 6335.7
3 PISO 1600 2300 3400 4300 5400 6600
Nota:
El rea de total depender del partido arquitectnico y por ende del Proyecto Curricular, lo mostrado es referencial, ya que toma en cuenta que los espacios tendrn un aforo de 35 alumnos.
Se ha considerado: 1) El programa bsico.
2) Una cantidad mnima de talleres multifuncionales, tomando como punto de partida que la necesidad de espacios especializados sea complementada con convenios con empresas o CEO / CETTPRO
En caso de tratarse de edificaciones en Sierra y Selva el alero de proteccin (1.5 m hacia el lado contrario del pasadizo y 0.50 m a cada lado del muro ciego perpendicular a las ventanas), ser aproximadamente de 18%
adicional en edificaciones de un piso, 14 a 15 % adicional en edificaciones de dos pisos, entre 10 y 12% en caso de tres pisos.
El alero de proteccin que cubre el muro contrario al pasadizo y el muro ciego perpendicular a l, puede ser considerado como parte del rea libre. En todos los dems casos el rea techada no podr ser
contabilizada como rea libre.
La cantidad de aulas comunes es la mnima si se considera el traslado de los alumnos segn reas curriculares.
El rea exterior referida a los patios puede ser parcialmente cubierta.
2 2600.0 1 2100.0
1500.0 1 1 800.0 1 1200.0
Losa para deportes mltiples. En el caso de LES-U1, considerar mnimo una
cancha de bsquet de 600.00 m. En LES-U2 una cancha de fulbito de 800 m.
A partir de LES-U3 considerar canchas polideportivas y combinaciones. Ver
600.0 - 2000.0 1 600.0
112.0 1 112.0
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Aula de Innovacin
Pedaggica
224.0
Taller Multifuncional segn tabla
Mesas de trabajo, herramientas y maquinaria diversa, segn las posibilidades
determinadas.
112.0 0 0.0 0 0.0 1
112.0 1 112.0 2 112.0 1 112.0 1 Laboratorio
1 c/30 secciones
(mltiplo o fraccin)
A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Naturales, Fsica, Qumica y Biologa, con depsito de materiales y reactivos
112.0 1 112.0 1
255.0 170.0 2 170.0 3 85.0 2 170.0 2 85.0 1 85.0 1
1 c/14 secciones
(mltiplo o fraccin)
A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y un servidor.
Recomendable 35 equipos, una para cada alumno. Incluye depsito, con
proyector multimedia y ecran. Internet.
AMBIENTE NMERO OBSERVACIONES
Superficie
Neta (m2)
Recomen.
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AMBIENTES INDISPENSABLES PARA UN LOCAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR
NIVEL SECUNDARIO
TIPOLOGAS NIVEL SECUNDARIO TIPO A
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1 PISO (TOTAL CONSTRUIDO)
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rea neta
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SCancha polideportiva Min. 1

Tabla 20

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HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD EN EDUCACIN PARA EL TRABAJO, SE DISPONEN DE TALLERES
Aula comn segn tabla Closet y Armarios para ayudas de la enseanza 56.0 4 224.0 8 448.0 12 672.0 17 952.0 20 1120.0 24 1344.0
Sala de Uso Mltiple De acuerdo a la tabla Para actividades artsitcas, exposiciones, comedor y/u otros. 112.0 1 112.0 1 112.0 1 112.0 2 224.0 2 224.0 2 448.0
CENTRO DE
RECURSOS
EDUCATIVOS
segn tabla
50.0 - 200.0 1 50.0 1 80.0 1 110.0 1 140.0 1 170.0 1 200.0
SSHH para alumnos y
alumnas
Segn distribucin de
de alumnos
segn el rea
resultante
2 30.8 2 40.8 2 50.8 4 60.8 4 70.8 6 80.8
SSHH alumnos/as
discapacitados
Segn distribucin de
de alumnos
segn la batera
necesaria
2 8.0 2 8.0 2 8.0 2 16.0 2 8.0 2 8.0
Vestidores y Duchas
Segn distribucin de
de alumnos
segn la batera
necesaria
2 15.4 2 19.7 2 23.0 2 25.0 4 28.0 4 30.8
Depsito de Material
Deportivo
1 por nivel Para guardar el material usado en Educacin Fsica 10.0 0 0.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0
Guardiana 1 Espacio destinado a la persona que se encargar de controlar el acceso a la IE. 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0 1 10.0
Maestranza y Limpieza
.
1
limpieza.
6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 12.0 1 12.0
Casa de fuerza y/o
bombas
*
anexa a cisterna
6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0
Cafetera / Cocina 1
60.0 1 60.0 1 60.0 1 60.0 1 60.0 1 60.0 1 60.0
Direccin y
Subdireccion
1 A partir de LES-U3 se proveern de ambientes separados 12.0 1 12.0 1 12.0 2 24.0 2 24.0 3 36.0 3 36.0
Sala de Normas
Educativas
1 A partir de LES-U4 12.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 12.0 1 12.0 1 12.0
Administracin 1 Secretara, espera, etc. 18.0 0 0.0 0 0.0 1 18.0 1 18.0 1 18.0 1 18.0
Archivo 1 Necesario para almacenar informacin 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 1 6.0 2 12.0 2 12.0
Sala de Profesores 1
Incluye un rea de impresiones y Depsito de material educativo. A partir de LES-
15.0 - 60.0 1 15.0 1 20.0 1 30.0 1 40.0 1 50.0 1 60.0
administrativos
1 por sexo como en
oficinas
Se consideran segn la norma A.080 art. 15 del RNE. 3 m cada uno 1 6.0 1 6.0 2 12.0 2 12.0 2 12.0 2 12.0
Tpico y Psicologa 1 Inc. Servicio social. 30 m a partir de LES-U4 10.0 - 20.0 1 10.0 1 10.0 1 20.0 1 20.0 1 20.0 1 20.0
Patios Segn tipologa
Para formacin. Area complementaria a la deportiva. Ver captulo 3.1.1.3 Patios y
reas Libres
1 m/alumno
mnimo
1 175.0 1 350.0 1 525.0 1 700.0 1 875.0 1 1050.0
Huerto, jardines 1
jardines.
0.5m/alumno
(Mnimo
indispensable)
1 87.5 1 175.0 1 262.5 1 350.0 1 437.5 1 525.0
Atrio de ingreso con
hito institucional y
caseta de control
1
interior de la IE
40.0 1 40.0 2 80.0 3 120.0 4 160.0 5 200.0 6 240.0
943.2 1401.5 1984.8 2623.8 3120.8 3908.5
MUROS DIVISORIOS 9.5 % del rea Neta 89.6 133.1 188.6 249.3 296.5 371.3
PASADIZOS 293.1 435.5 616.8 815.3 969.8 1214.6
ESCALERAS (2 PISOS) 128.6 191.1 270.6 357.8 425.5 533.0
ESCALERAS (TRES PISOS) 175.7 261.0 369.7 488.7 581.3 728.0
1325.8 1970.1 2790.1 3688.3 4387.0 5494.4
1454.4 2161.2 3060.7 4046.1 4812.5 6027.4
1501.5 2231.1 3159.8 4177.1 4968.3 6222.4
902.5 1405.0 2107.5 2710.0 3612.5 4415.0
AREA DE TERRENOS REFERENCIAL SEGN LA CANTIDAD DE PISOS 2228.3 3375.1 4897.6 6398.3 7999.5 9909.4
(INCLUYE TALLERES) 1 PISO 2250 3400 4950 6450 8050 9950
1767.3 2729.1 3985.6 5184.1 6575.3 8086.4
2 PISO 1900 2900 4150 5250 6750 8150
1620.6 2519.8 3699.0 4798.8 6124.7 7500.3
3 PISO 1800 2700 3900 5000 6350 7700
Nota:
El rea de total depender del partido arquitectnico, lo mostrado es referencial, ya que toma en cuenta que los espacios tendrn un aforo de 35 alumnos.
Se ha considerado:
1) El programa bsico.
2) Que para el requerimiento de talleres, se debe realizar un anlisis respectivo de las necesidades regionales/locales. En caso de reconstruccin, verificar el Proyecto Curricular y el Proyecto Educativo Institucional.
En caso de tratarse de edificaciones en Sierra y Selva el alero de proteccin (1.5 m hacia el lado contrario del pasadizo y 0.50 m a cada lado del muro ciego perpendicular a las ventanas), ser aproximadamente de 18%
adicional en edificaciones de un piso, 14 a 15 % adicional en edificaciones de dos pisos, entre 10 y 12% en caso de tres pisos.
El alero de proteccin que cubre el muro contrario al pasadizo y el muro ciego perpendicular a l, puede ser considerado como parte del rea libre. En todos los dems casos el rea techada no podr ser
contabilizada como rea libre.
La cantidad de aulas comunes es la mnima si se considera el traslado de los alumnos segn reas curriculares.
El rea exterior referida a los patios puede ser parcialmente cubierta.
1500.0 2 2600.0 1 2100.0 600.0 - 2000.0 1 600.0 1 1 800.0 1 1200.0
875.0 6 1050.0
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525.0 4 700.0 5
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Aula de Innovacin
Pedaggica
224.0
Taller
1 c/5 secciones
(mltiplo o fraccin)
Mesas de trabajo, herramientas y maquinaria diversa, segn especialidades
elegidas.
175.0 1 175.0 2 350.0 3
112.0 1 112.0 2 112.0 1 112.0 1 Laboratorio
1 c/30 secciones
(mltiplo o fraccin)
A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Naturales, Fsica, Qumica y Biologa, con depsito de materiales y reactivos
112.0 1 112.0 1
255.0 170.0 3 255.0 3 85.0 2 170.0 2 85.0 1 85.0 1
1 c/13 secciones
(mltiplo o fraccin)
A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y un servidor.
Recomendable 35 equipos, una para cada alumno. Incluye depsito, con
proyector multimedia y ecran. Internet.
AMBIENTE NMERO OBSERVACIONES
Superficie Neta
(m2) Recomen.
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AMBIENTES INDISPENSABLES PARA UN LOCAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR
NIVEL SECUNDARIO
TIPOLOGAS NIVEL SECUNDARIO TIPO B
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1 PISO (TOTAL CONSTRUIDO)
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SCancha polideportiva Min. 1
Losa para deportes mltiples. En el caso de LES-U1, considerar mnimo una
cancha de bsquet de 600.00 m. En LES-U2 una cancha de fulbito de 800 m. A
partir de LES-U3 considerar canchas polideportivas y combinaciones. Ver

Tabla 21


Pgina 32 de 86
1.8.3 SNTESIS DE LA PROGRAMACION ARQUITECTNICA
Una Institucin Educativa puede tener varios niveles integrados. La determinacion de
la programacin arquitectnica en stos casos deber ser definida segn la cantidad
de alumnos, lo cual se encuentra reflejado en la tipologa. Los programas con mayor
nmero de secciones a las previstas en las tipologas LES-U6 y LEP-U5, sern
analizadas tomando en cuenta la matrcula actual, as como la oferta que
estrgicamente el sector haya previsto en esa localidad, en funcin de datos
estadsticos.

Los estacionamientos requerirn de un rea adicional, debido a que en las tablas 19,
20 y 21 no ha sido previsto. Este requerimiento se regir por los dispositivos legales
que los municipios impongan, por lo tanto en condiciones de uso diario, los autos no
pueden estacionar ni en la losa deportiva, patio, atrio de ingreso ni huertos y jardines.

Se ha considerado que los pasadizos del ltimo nivel (circulacin horizontal) as como
el ltimo nivel de la escalera (circulacin vertical) debern ser techados.

Cuando sea el caso de una IE integrada (primaria con secundaria) los ambientes
pedaggicos, SSHH y vestidores, servicios generales y exterior-deportes, sern
acordes a la propuesta de las tablas 19, 20 21 en forma independiente (como
mnimo). Se puede considerar una reduccin en la administracin y servicios
generales hasta un 30%, asimismo respecto al rea de la cancha deportiva la mnima
aceptable ser la requerida por uno de los dos niveles, primaria o secundaria,
tomndose la mayor. Los SSHH necesariamente debern ser independientes segn el
nivel educativo.

Las condiciones mnimas se regirn por las reas que resulten como consecuencia del
clculo del aforo por el ndice de ocupacin, mientras que el rea libre mnima que se
exigir para instituciones educativas (primaria y/o secundaria), ser la correspondiente
a lo determinado en los puntos 3.1.1.3, 3.1.1.6 y 3.1.1.7, de manera independiente, y
teniendo en cuenta adems lo previsto en el prrafo anterior. Sin embargo, para casos
excepcionales podr ser de 2 m por alumno (primaria + secundaria), siempre y
cuando se cumplan con las siguientes condiciones en forma simultnea:
Que ese clculo no arroje un rea menor al 40% del rea del terreno. En el caso
que la infraestructura se encuentre en un terreno alquilado, el clculo se realizar
en funcin de la totalidad del rea que compone la ficha registral del predio sobre
el cual se asienta la edificacin.
Se encuentre en un distrito urbano consolidado, con demostrada poblacin
estudiantil no atendida.
Que cuenten con un convenio (o contrato) vigente suscrito con alguna institucin
que les brinde los espacios deportivos para Educacin Fsica, con un rea mnima
de cancha deportiva igual o mayor a 800 m (techada o sin techar, sin contar
graderas ni vestuarios) estando la Institucin Educativa obligada al transporte de
los escolares en algn medio seguro. Este local deber contar con certificado de
Inspeccin Tcnica de Seguridad en Defensa Civil vigente, acorde con el
dispositivo legal correspondiente a la fecha. Adems el convenio (o contrato)
debe especificar las horas y la exclusividad de uso de esta IE para este fin en ese
horario.
Que demuestren que el rea de seguridad externa se puede desarrollar dentro del
rea libre de la institucin educativa, es decir crculos de seguridad (0.7 m por
alumno) a 6 metros de la proyeccin del rea techada y a 3 metros del cerco, dado
que ante un evento ssmico, debe haber la suficiente capacidad como para
albergar a los alumnos

No podr ni deber ser aprobado un planteamiento arquitectnico o expediente en
general si es que de por medio no se han verificado los puntos anteriores.


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II. NORMAS DE ESPACIO


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2.1 AMBIENTES EDUCATIVOS DIMENSIONAMIENTO E INDICE DE OCUPACIN

La Ley de Educacin N 28044 en trminos generales, determina los criterios de programacin y
diseo de los locales para los niveles de Educacin Bsica Regular.
En este sentido, el tipo de establecimiento educativo, deber tener en cuenta las exigencias y
enfoques que surgen de la Ley de Educacin.
Todos los espacios de un local educativo deben ser apropiados en tamao para el grupo y edad
de los usuarios que atendern. Cada espacio se determinar en funcin al nmero de nios y
nias, el rea que ocupa el mobiliario, equipamiento y las respectivas reas de funcionamiento y
de circulacin necesarias. El mobiliario nuevo deber cumplir con las Normas Tcnicas Peruanas
correspondientes.
Las reas de los ambientes que se especifican, corresponden al rea requerida para el nmero de
alumnos recomendable, permitindose una mximo de 1% de tolerancia.

2.1.1 AULAS

2.1.1.1 AULA COMN

Funcin: Aqu se realiza el proceso de enseanza y aprendizaje en
el que interactan docentes y alumnos en los niveles de
primaria y secundaria.
Actividad: Individual, en pareja y grupal.
Grupo de Trabajo: 35 alumnos en zona urbana y 30 alumnos en zona rural
(incluye un discapacitado motor; para otras Necesidades
Educativas Especiales-NEE, considerar las Directivas de
las instancias correspondientes)
Mobiliario: Mesas unipersonales
Sillas individuales
Pupitre y silla docente
Anaqueles o closets
ndice de Ocupacin Mnimo: 1.60 m /al. - 35 a 29 alumnos
1.75 m/al. - 24 a 18 alumnos
2.10 m/al. - 15 a 10 alumnos
Para menos de 9 alumnos, el rea mnima deber ser 20
m, sin tolerancias.
rea Neta: 56 m (35 alumnos); 20 m (para 9 o menos alumnos)
Relacin largo vs ancho: 1.6 veces el ancho (mx), 1.0 vez el ancho (mn.)
Pizarras: Altura borde inferior: 0.60 primaria
0.80 secundaria
Altura borde superior: 2.00 m
Distancia mnima entre el borde exterior de la primera fila
de carpetas y la pizarra: 1.80 m
Distancia mxima a la pizarra: 8.50 m
Longitud mnima de la pizarra: 3.00 m

2.1.1.2 SALA DE USOS MULTIPLES

Funcin: Aqu se realiza el proceso de enseanza-aprendizaje con
nfasis en actividades de tipo manual y experimental.
Tambin de usa para actividades artsticas
Actividad: Prctica Manual y Experimental.
Grupo de trabajo: 35 alumnos
ndice de ocupacin: 3.2 m / alumno (35 alumnos)
3.5 m / alumno (18 alumnos)
rea neta: 112 m (incluye depsito - 35 alumnos)
Consideraciones: Ubicar 1 punto de agua y varios puntos elctricos.
rea de depsito 12.5% del rea neta
rea de apoyo 12.5% del rea neta
rea de trabajo 75% del rea neta

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NOTA.-
En esta pueden realizarse actividades y reuniones a nivel de padres de familia o
comunales, funciona como aula de msica, auditorio, de proyeccin de pelcula,
refrigerio, aula de arte, etc.
Se recomienda estudiar la integracin con el rea exterior adyacente para
actividades al aire libre.
Mobiliario: Silla individuales, de acuerdo al promedio de la edad de los que la
usarn, con anaqueles para el guardado de material educativo.
Es necesario que cuente por lo menos con dos accesos dispuestos de manera
que el flujo de personas no se concentre en un solo extremo. Cada vano no puede
tener menos de un metro de ancho. Este requisito ser obligatorio si una de las
dimensiones supera los diez metros.
Debe contar con un depsito.

2.1.2 AMBIENTES ESPECIALES

Funcin: Espacios de nivel secundario donde se dan clases que por
sus caractersticas y carga horaria requieren de equipo y
material educativo especfico, para: idiomas, artes
plsticas y dibujo tcnico.
Organizacin: Dirigida, seminarios, prcticas
Grupo de trabajo: 35 alumnos (como referencia)
ndice de Organizacin: Variable dependiendo de la especialidad
rea neta: Variada (ver cuadro)
Organizaciones: Requiere de un rea para el guardado de material
educativo algunos servicios (punto de agua).

2.1.2.1 LABORATORIOS

Funcin: Son espacios para secundaria donde se dan bsicamente
actividades de experimentacin en las reas de ciencias
naturales, fsica, qumicas y biologa.
Actividad: De experimentacin individual o en grupo.
Grupo de trabajo: 35 alumnos + 01 discapacitado
en grupos medios de 8 10 alumnos.
ndice de ocupacin: 3.2 m/al (para 35 alumnos)
3.5 m/al (para 18 alumnos)
rea neta: 112.0 (Incluye depsito y rea docente-35 alumnos)
Consideraciones:
rea de demostracin prctica del docente 15%
rea de trabajo alumnado 60%
rea depsito o guardado de equipo didctico 12.5%
rea servicios, ducha, caseta de gas, etc. 12.5%


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REA DE APOYO Y SERVICIOS
AREA: CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE

TI POS DE
LABORATORIOS
C
I
E
N
C
I
A
S

N
A
T
U
R
A
L
E
S

F
S
I
C
A

Q
U
M
I
C
A

B
I
O
L
O
G
A

Q
U
M
I
C
A

Y

B
I
O
L
O
G
I
A

REA NETA, INCLUYE
DEPOSITO

100

100

100

100

100

REA DE DEPOSITO Y
PREPARACIN

15%

15%

15%

15%

15%

MESA DE
DEMOSTRACIN

1

1

1

1

1

MESA DE TRABAJ O (1 a 5
alumnos)

8

8

8

8

8

TABURETES

40

40

40

40

40

ANAQUELES EN
DEPOSITO Y APOYO

SI

SI

SI

SI

SI

APOYO TIPO
PERIMETRAL

SI

SI

SI

SI

SI

AGUA FRIA

SI

SI

SI

SI

SI

AGUA CALIENTE
- -
SI
-
SI

DESAGE

SI

SI

SI

SI

SI

GAS
- -
SI

SI

SI

CORRIENTE ALTERNA

SI

SI

SI

SI

SI

CORRIENTE CONTINUA

-

-

SI

SI

SI

N DE LAVADEROS MIN.

4

4

8

4

4
Laboratorio Especializado

Nota.-

Los laboratorios deben ubicarse preferentemente en planta baja o niveles principales de
fcil acceso para permitir la instalacin y conexin de servicios y facilitar su mantenimiento,
adems por razones de seguridad para permitir su rpida evacuacin en casos de
incendios
Las mesadas fijas de apoyo y servicios deben ubicarse en forma perimetral al aula,
alrededor de las mesas de trabajo que pueden ser fijas o mviles segn la necesidad o no
de tener un espacio mas flexible.
El ambiente de preparacin y guardado se ubica contiguo al rea de demostracin y puede
contar con ingreso directo independiente.
Se requiere de una buena ventilacin, con circulacin de aire cerca del piso a fin de
expulsar los gases que se depositan cerca del nivel de piso
Es necesario que cuente por lo menos con dos accesos dispuestos de manera que el flujo
de personas no se concentre en un solo extremo. Cada vano debe tener por lo menos un
metro de ancho.
En el caso de las IIEE que cuenten con ms de 1050 alumnos (Secundaria) y que dispongan
del terreno suficiente, pueden tener Laboratorios especializados (Qumica, Fsica y
Biologa). En tipologas menores, se sugiere que los laboratorios sean multipropsito.


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2.1.2.2 CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS - CRE

Funcin: Organiza y gestiona libros, revistas, peridicos,
lminas, mapas y otros recursos o materiales
educativos.
Asume la responsabilidad pedaggica de desarrollar
las habilidades informativas asociadas al acceso, uso,
organizacin y manejo de informacin a partir de la
lectura.
Generar espacios de participacin de estudiantes y
docentes.
Actividad: rea de lectura y trabajo.
Grupo de trabajo: Variable por grupos
rea neta: X< 150 al (Primaria), X< 125 al (Secundaria) = 50 m
Hasta 315 al (Primaria), Hasta 350 al (Secundaria) = 80 m
Hasta 420 al (Primaria), Hasta 525 al (Secundaria) =110 m
Ms de 630 al. (Primaria), Hasta1050al (Secundaria) =200 m
Consideraciones:
Requiere de un rea de depsito para guardado y entrega de materiales.
Asimismo puede contar con un rea de expansin al exterior para actividades
al aire libre.
rea poco ruidosa, de preferencia en primer piso (acceso a los ms pequeos
y estudiantes con necesidades educativas especiales)
Es necesario que cuente por lo menos con dos accesos dispuestos de manera
que el flujo de personas no se concentre en un solo extremo. Cada vano no
puede tener menos de un metro de ancho.
Espacios Fsicos del CRE
o rea de Lectura y Trabajo: mesas de trabajo en grupo e individual,
espacio para lectura, espacio para trabajo, mobiliario y equipos
bsicos.
o rea de Almacenamiento: espacio para organizar y guardar los
materiales, tanto libros como material audiovisual e interactivo.
o rea Tcnica

2.1.2.3 AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA

Funcin: Ambiente especializado donde se desarrollan
actividades de aprendizaje informtico.
Actividad: rea de investigacin individual o en grupo
Grupo de trabajo: Grupos de 35 personas (como mnimo 2 computadoras
por alumno)
ndice de ocupacin: 2.4 m/al. (para 35 alumnos)
3.2 m/al (para 18 alumnos)
rea neta: 85.0 m

Consideraciones:
Se recomienda que sea anexa al Centro de Recursos Educativos, y que cuente
en forma adicional con un depsito para material informtico.

2.1.2.4 TALLERES POR ESPECIALIDADES OCUPACIONALES
Los talleres definidos en este acpite corresponden a algunas de las especialidades
previstas en los mdulos ocupacionales, dado que algunas de estas carreras an se
encuentran en fase experimental.

Funcin: Son espacios para el nivel de educacin Secundaria,
donde se realiza actividades laborales orientadas a

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desarrollar capacidades y actitudes productivas y
emprendedoras.
Actividad: De prctica individual o en grupo.
Grupo de trabajo: 18 - 35 alumnos (35 + 01 discapacitado).
Segn requerimiento de espacio
Consideraciones: Ambientes y porcentaje de opciones laborales de
acuerdo a cada familia profesional.
ndice de ocupacin: Variable segn especialidad 3.00 m./al. 7.5 m./al
rea neta: Variable depende de especialidad y nmero de
alumnos.

REA DE
TRABAJO

65 %
ALMACENAMIENTO
Y DEPOSITO

- Mat. Prima
- Herramientas
- Equipo

15 %

SERVICIOS Y
APOYO

10 %
REA
DOCENTE

- Demostracin
- Auxiliar

10 %

ESQUEMA DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO


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2.1.2.4.1 Familia Profesional: ADMINISTRACIN Y COMERCIO

Especialidad Ocupacional: CONTABILIDAD / ADMINISTRACIN

Organizacin del espacio

Actividades de instruccin en el manejo de programas de cmputo

Organizacin del trabajo en mquina en el rea de oficina
Sistema de documentos
Redaccin de documentos
Trabajos en hojas de clculo
Mantenimiento elemental y conocimiento de bases de datos
Procesador de textos, hojas de clculo
Herramientas auxiliares
Normas de seguridad, higiene, y aprendizaje de leyes laborales

Zonas que la conforman:
a. Zona de cmputo: capacidad 20/40 maquinas con sus respectivos asientos y
muebles de mquinas.
b. Zona de profesores: se encarga del control y coordinacin tiene relacin
directa con los participantes contendr pupitre, asiento, dem para el auxiliar.
c. Almacn de deposito de tiles: contendr estantera para el guardado de
materiales de trabajo papeles, cintas de grabacin, grabadora.

Equipo recomendable
Pizarra acrlica
Ambiente de deposito de tiles, tiles regrabacin de CD
Grabadora con sistema de sonido
Mesa de trabajo para el profesor
Mdulos para sala de cmputo (muebles para la computadora y
asientos) uno por alumno
Computadora personal


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2.1.2.4.2 Familia Profesional: MECNICA Y METALES

A. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: FUNDICIN

Consta de las siguientes zonas:

Zona de Fundicin.- Ejecuta labores de conversin del estado slido del metal no
ferroso al estado liquido a travs de fusin en el horno a petrleo.
Consta de las siguientes sub-zonas:
Sub-zona de horno y equipo adicional
Chatarra (material de uso)
Herramientas
Zona de Colado.- Realiza el vaceado del metal en liquido sobre los moldes para
obtencin del producto. Consta de las siguientes Sub-zonas:
Colado.- recibe los moldes, el metal liquido enfriado y desmontado de
moldes
Hace uso del suelo natural
Limpieza y acabado.- operaciones relativas a la terminacin y acabado
del modelo
Cajas y moldes.- limpieza y almacenado de las cajas
Zona de Moldeo.- Se ocupa de la obtencin de los negativos de la pieza,
principalmente con masa de moldeo. Consta de las siguientes Sub-zonas:
Deposito de arenas crudas
Preparado de masa, molido, tamizado, seleccionado mezclado y
almacenado
Moldeo.- ejecuta moldes bases del molde
Expansin.- rea libre destinada a la ampliacin del espacio y o posible
aprovechamiento de alguna actividad complementaria

Zona de Docente.- (a nivel de equipo)

Zona de Almacn.-
a. Herramientas, equipo manual y mantenimiento
b. Materia prima (chatarra) y trabajos en proceso:
Fundicin: materia prima
Moldes: arenas crudas que guardan en pozas habilitadas

ESQUEMA DE ORGANIZACIN


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B. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: CONSTRUCCIONES METLICAS

Opciones: FORJA
SOLDADURA
CARPINTERA METLICA
SOLDADURA Y FORJA

SOLDADURA.- Se ocupa de la unin permanente de metales a travs de la
soldadura. Zonas que comprende:
a. Zona de soldadura elctrica.- realiza:
Regulacin del equipo y de la corriente elctrica
Fusin de los bordes de las piezas a unir y relleno de las uniones con
el material del electrodo.
b. Soldadura oxi-acetilenica o autogena.- Realiza su actividad mediante la
combustin del oxigeno y acetileno
Sub-zonas de soldadura:
Montaje.- Controla y rectifica las piezas a unir
Mquinas de Apoyo.- Prepara y habilita elementos para soldadura
Acabado y Pintura.- Anexa al rea de montaje, elimina escorias,
imperfecciones y tratamiento de pintura.
FORJA.- Se ocupa del rgimen del metal mediante el calor en especial el acero.
a. Forja.- Deformacin del metal mediante el calentamiento y fuerza mecnica
fragua, yunque, claveros.
b. Tratamiento Trmico.- mediante el templado, recocido revenido.

REAS COMUNES DEL TALLER DE CONSTRUCCIONES METALICA
Depsitos y almacenes
Cubculo del docente
Zonas de apoyo
Expansin

C. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: MECNICA DE PRODUCCIN

Opciones: MECNICA DE BANCO
OPERATIVIDAD DE TORNO
OPERATIVIDAD DE FRESADORAS

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Organizacin del Espacio
Es el rea laboral bsica dentro del aprendizaje de la rama mecnica.

OPCIN LABORAL MECANICA DE BANCO.- Consta de las siguientes zonas:

a. Zona de Bancos
Realiza trabajo manual individualizado
Apoya a la zona de maquinas herramientas
Considerar el nmero de unidad de bancos de trabajo en funcin
directa del grupo de trabajo.
b. Zona de maquinas de apoyo.- Complementa el trabajo de banco,
presenta maquinas de uso libre por el grupo de trabajo

OPCIN LABORAL TORNO Y FRESADORA
MAQUINAS HERRAMIENTAS.-
Presenta las siguientes zonas:

a. Zona de maquinas - herramientas.- elabora objetos en fro mediante las
operaciones bsicas de torneado, cepillado, fresado, perforado, roscado
etc., es el espacio mas especializado de la rama mecnica
b. Zona de bancos.- utiliza los bancos de trabajo del rea de mecnica de
banco

AMBIENTES COMUNES DE MECANICA DE TALLER

a. Depsito y almacenes
Prevn herramientas e instrumento par el proceso de enseanza
prctica
Contendr espacios para lubricacin y mantenimiento del taller
Recepcin y distribucin de la materia prima y dems insumos
Guarda trabajos en procesos de elaboracin

2.1.2.4.3 Familia Profesional: MECNICA Y MOTORES
Especialidad Ocupacional: MECNICA AUTOMOTRIZ

Organizacin del Espacio
Se ocupa del diagnostico y reparacin de los vehculos automotores y en especial
a la reparacin y mantenimiento de los motores en combustin interna y fuerza
motriz.

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Consta de las siguientes reas:
1. Alineamiento y reparaciones corrientes
2. Electricidad y acumuladores
3. Montaje y desmontaje de motores del vehculo
4. Reparacin de motores y sistemas de transmisin
5. Regulacin de bombas de inyeccin y carburadores
6. rea de profesor y de exposicin terica
7. Almacn de herramientas y equipo
8. Expansin

El ambiente deber permitir el acceso de vehculos.
Contara con 2 zanjas
El piso y paredes debern ser de un material de fcil aseo
El patio de expansin y trabajos al exterior albergara como mnimo a 6
vehculos
El patio o rea de expansin tendr una parte como una cubierta
liviana

ORGANIZACIN DEL ESPACIO

2.1.2.4.4 Familia Profesional: CONSTRUCCIN

Especialidad Ocupacional: EBANISTERA / CARPINTERA

Organizacin de espacio

a. Zona de Bancos.- rea destinada a la labor manual individual
Zona donde se realiza el trabajo bsico de dibujo, cortes sencillos,
nivelados y toda labor con herramienta manual y algunas accionadas
por la corriente elctrica (sierra cinta, sierra circular)
Taladro de mano, esmeril, etc. los bancos de trabajo sern
unipersonales o bipersonales
b. Zona de Maquinas de Apoyo.- rea destinada a la habilitacin de madera,
materia prima en los que se realiza operaciones bsicas sobre maquinas
herramientas.

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c. Almacn de Materia Prima.- rea destinado al guardado temporal de insumo,
madera habilitada y trabajos en proceso
Relacin directa con la zona de expansin y acceso (carga y descarga
de materiales)
d. Deposito de Herramientas.- Controla y dispone herramientas para el trabajo
diario.
e. Zona de Ensamblado Montaje y Acabado.- se encarga de concluir el
producto elaborado (barnizado y pintura, etc.).
f. Sala de Ventas
g. Otros.- Un lavadero y/o punto de agua
h. Zona de Profesores y/o Docente.- De preferencia conexa al depsito de
herramientas y/o almacn elemento integrado dentro del espacio del taller.
i. Expansin.- Utilizada para tareas eventuales y que requieren trabajos al
exterior (pintura al duco, por volatizacion u otras actividades).
Vinculada al almacn de materia prima
Usada como zona de montaje

ndice de ocupacin = 7.00 m / alumno

2.1.2.4.5 Familia Profesional: ELECTRICIDAD ELECTRNICA
Especialidad Ocupacional: ELECTRICIDAD
OPCIN LABORAL: ELECTRICIDAD
Instruye al educando en forma terica-practica en el campo elctrico magntico,
circuitos monofsicos, trifsicos, generadores de corrientes alterna continua,
empleo de aparatos, motores elctricos (dispositivos de maniobra)
transformadores, instalaciones electrodomsticas y reparaciones de artefactos
domsticos.

a. Zona de Trabajos de Banco.- Complementa trabajos de instalaciones y
construcciones elctricas.
b. Zona de Maquinas de Apoyo.- Usa maquinas para el afilado de
herramientas(esmeril, taladro de banco)
c. Zona de Instalaciones.- Realiza actividades sobre paneles pre-fabricados,
facilitando as su maniobrabilidad y creatividad
d. Zona De Mediciones Y Verificaciones Reparaciones.- Realiza actividades
de armado, instalaciones y construccin. Debe tener relacin directa con la
zona de bancos.
e. Deposito.- rea de guardado del equipo porttil, herramientas de mano y
materiales complementarios con relacin directa al taller.


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2.1.2.4.6 Familia Profesional: INDUSTRIAS ALIMENTARIAS


Se ocupa del aprendizaje de tareas relacionadas con: cocina, repostera
Zonas que lo conforman:

a. Zona del docente.- Cubculo donde realiza las actividades de revisin de
documentos del alumnado
Pupitre (2 unid. Auxiliar, docente)
Sillas (2 unid. Auxiliar, docente)
Armario (documentos a revisar)
b. Zona de exposicin terica.- rea de informacin practica a la practica, la
posicin del alumno es de pie y/o sentado, contiene los siguientes elementos:
rea del alumnado
Pizarra o franelgrafo
rea del docente
c. Zona de trabajo prctico.- Contiene el modulo y/o equipo para la labor
practica consta de:
rea de cocina y/o coccin
rea de lavado
Arrea de preparado
rea de servicio
d. Zona de almacn y equipo.- Se ocupa del guardado de la materia prima y las
herramientas o trabajo ha utilizar en la labor practica; poseer lo siguiente:
Alacenas para material de trabajo
Estanteras fijas y/o mviles
rea para equipo de almacenado en fro (refrigeradora puede estar en
el rea de trabajo practico
e. Capacidad del grupo.- 20 alumnos


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2.1.2.4.7 Familia Profesional: CONFECCIN TEXTIL
Especialidad Ocupacional: CONFECCIN INDUSTRIAL

Se ocupa de la confeccin, trazado, costura y acabado de las prendas de vestir.
a. Zona de medidas.- aledaa al rea de trazado y corte donde se aprende a
tomar las medidas bsicas para la elaboracin de los moldes o patrones.
b. Zona de trazado, corte, hilvanado.- consta generalmente de mesas de
trabajo, para grupo de 20 alumnos, se realiza en esta zona:
diagramacin de los moldes
corte del material de trabajo e hilvn
c. Zona de probado.- aledaa a las mesas de trabajo donde el alumno se prueba
previo hilvn para proceder al entallado.
d. Zona de costura y acabado.- hace uso del equipo mecnico de costura
(maquina de coser)
de modelado o moldeado
acabados y remallado, bastas, ojales, pegar botones, etc.
e. Zona de planchado.- contiene:
tabla de planchar (fija la forma de las piezas)
f. Zona de almacn o deposito.- es una rea para el guardado de piezas
elaboradas (colgadas y/o empaquetadas)
guardado de material y/o equipo de trabajo

g. Otros.- un lavadero y/o punto de agua (roseado para el planchado, higiene de
manos, etc.)
h. Zona de profesor y/o docente.- no es necesario un rea definido por cuanto
se halla en constante coordinacin con el educando, necesita solamente un
pupitre, silla, pizarra o franelgrafo y papelera.

ESQUEMA DE ORGANIZACIN

2.1.2.4.8 Familia Profesional: ESTETICA PERSONAL
Especialidad Ocupacional: COSMETOLOGA


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Se ocupa del conocimiento tcnico prctico del arreglo personal (hombres y
mujeres).
rea y/o zonas que la conforman:
a. Manicure y pedicure.- tcnicas de arreglo de manos y pies (acabados y
presentacin, manejo del equipo)
b. Tratamiento capilar y posticera.-
- Peinados bsicos:
Manejo y colocacin de ruleros.
Secado de cabello
Tcnicas para el enrulado de cabello

- Permanentes:
Aplicacin de elementos qumicos al cabello
Tcnicas de control de tiempos para el enrollado del cabello con
equipo especial.
Enjuague y lavado con shampoo, reacondiconamiento y armado y
peinado, etc.
c. Esttica.-
- Tratamiento facial:
Conocimiento terico prctico
Limpieza e higiene, partes y composicin qumica, enfermedades,
estimulacin, lubricacin, tratamiento, etc.

ndice de ocupacin = 3.00 m / alumno

2.1.3 AMBIENTES COMPLEMENTARIOS

2.1.3.1 TALLERES DE ARTE
Funcin: Ambiente especializado donde se desarrollan
actividades bsicamente de formacin y creacin
artstica en las reas de:
Talleres Literarios y/o Expresin Dramtica
Expresin Plstica
Arte Dramtico
Msica
Actividad: De experimentacin individual o en grupo.
Grupo de trabajo: 18 - 35 en sub-grupos por reas artsticas.
ndice de ocupacin: 3.2 m/al. (para 35 alumnos)
3.5 m/al. (para 18 alumnos como mnimo)
rea neta: 112.0 m (Incluye depsito y rea docente para 35
alumnos)

Consideraciones:
Contiene un espacio bsico flexible, con zonas diferenciadas que pueden
acondicionarse para cada actividad
Requiere de un rea de depsito para material educativo, un rea de apoyo y
servicios y el rea del profesor.
Asimismo puede contar con un rea de expansin al exterior para actividades
al aire libre.

2.1.3.2 COMEDOR / COCINA
Funcin: Ambiente para la alimentacin, previa preparacin de
las comidas.
Actividad: Comedor (alimentacin), cocina (preparacin).
Grupo de trabajo: 100 alumnos en sub-grupos
ndice de ocupacin: 1.20 m/al. 1.30 m m/al (comedor),
0.4 m m/al (cocina)

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rea neta: 160.0 170.0 m (Incluye cocina)

Consideraciones:
Mobiliario de mesas de 1.20 x 1.20 m, dispuestas en lnea, usando solo dos
lados.
Se debe cumplir con todas los dispositivos legales que emanan de la Norma
Sanitaria para el funcionamiento de restaurantes y servicios afines, aprobado
con Resolucin Ministerial N 353-2005-MINSA, as como la norma A.070 del
RNE.
La comunicacin entre la cocina y el comedor, se sugiere que no sea directa, a
fin que sea posible el uso como SUM cuando no estn los comensales.
La sustentacin del aforo, se deber sustentar en funcin del servicio que se
proveer, del tiempo que se dispone y del financiamiento de ste.

2.1.3.3 GRADERAS
Funcin: Albergar a los espectadores, alrededor de las canchas
deportivas en espacios abiertos.
Consideraciones:
Cumplir con la norma A.100 del Reglamento Nacional de Edificaciones.
El espacio que se genera en la parte interior a las graderas puede ser usado,
para usos anexos a lo deportivo: depsitos, vestuarios, SSHH, etc.

2.1.3.4 GIMNASIO / COLISEO
Funcin: Ambiente techado para deportes.
Actividad: Deportiva
Grupo de trabajo: Variable
rea neta sugerida: 950.0 m (Incluye una cancha de bsquet y diez niveles
de graderas en un solo lado).

Consideraciones:
Se puede disear de acuerdo a los requerimientos de la cancha necesaria, ya
sea para bsquet, voley o fulbito, pero se tiene que conservar las medidas
reglamentarias.
Cumplir con la norma A.100 del Reglamento Nacional de Edificaciones.
La Altura mnima es de 7 metros (libre)
Debe cumplir con la norma IS.010 del RNE respecto a la cantidad de batera de
SSHH requerida.

2.1.3.5 APAFA
Funcin: Espacios pequeos para actividades diversas.
Actividad: Reuniones
Grupo de trabajo: Variable
rea neta sugerida: 30 m

2.1.3.6 AUDITORIO
Funcin: Audicin de actividades.
Actividad: Eventos, celebraciones con audiciones
Grupo de trabajo: 400 alumnos (propuesto, segn el planteamiento y la
necesidad)
ndice de ocupacin: 1.20 m/al. 1.30 m m/al (sin contar escenario),
rea neta sugerida: 1000.0 m (Incluye escenario)


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Consideraciones:
Se deben desarrollar las visuales respectivas. Los requerimientos de SSHH as
como el desarrollo de visuales, deben ser acordes con la Norma A.100 del
Reglamento Nacional de Edificaciones.
La Altura mnima es de 4.5 metros (libre), sin embargo el resultado debe ser
acorde con el desarrollo de las visuales y el desarrollo obligatorio de un clculo
acstico tanto para el acondicionamiento (planteamiento, acabados y formas
internas) como para el aislamiento (paramentos divisorios con el exterior).

2.1.4 AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO
Los ambientes administrativos requeridos, as como las observaciones referidas a las
reas y su relacin entre ellas, se encuentran descritos en el punto 1.8, tablas 19, 20 y
21. La cantidad de sudirecciones estar en concordancia con los requerimientos y
directivas aprobadas en cuanto a distribucin de personal administrativo.

2.1.5 SERVICIOS HIGINICOS
Los SSHH sern diferenciados segn nivel educativo, por ende de ninguna manera
podrn ser usados en forma indistinta por primaria y secundaria (o entre cualquier
nivel), as tengan horarios de recreo distintos.

La distancia mxima de la puerta de un ambiente pedaggico a un SSHH es 50 m.

* Esta tabla es referencial, supeditada al cumplimiento mnimo de la batera propuesta segn cantidad de
alumnos y las distancias necesarias recomendables entre aparatos.

Para el clculo del requerimiento de dotacin mnima de aparatos sanitarios para profesores y
personal administrativo y auxiliar, se utilizar la Norma A.080 Oficinas del RNE.

CUADRO DE N DE APARATOS / ALUMNO
PRIMARIA SECUNDARIA
NIVEL
APARATOS
NIOS NIAS NIOS NIAS
INODOROS 1/50 1/30 1/60 1/40
LAVATORIOS 1/30 1/30 1/40 1/40
URINARIOS 1/30 --- 1/40 ---
BOTADERO 1 1 1 1
VESTIDORES 1/60 1/60 1/50 1/50
DUCHAS 1/120 1/120 1/100 1/100
ESPACIO REQUERIDO ESTIMACIN
AMBIENTES PRIMARIA SECUNDARIA
SS.HH. * 0.10 m/al. 0.08 m/al.
VESTUARIOS --- 0.04 m/al.

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N DE APARATOS MNIMOS POR TIPOLOGA EDUCATIVA *
BAOS VESTUARIOS
INODOROS
LAVATORIOS O
BEBEDEROS
URINARIO BOTADERO VESTUARIOS DUCHAS INODOROS LAVATORIOS URINARIOS
N
I
V
E
L

T
I
P
O
L
O
G
A

H M H M H H/M H M H M H M H M H M
LEP U1 (210) 3 4 4 4 4 1 2 2 1 1 --- --- --- --- ---
LEP U2 (315) 4 6 6 6 6 2 3 3 2 2 --- --- --- --- ---
LEP U3 (420) 5 7 7 8 7 2 4 4 2 2 --- --- --- --- ---
LEP U4 (525) 6 9 9 10 9 2 5 5 3 3 --- --- --- --- ---
P
R
I
M
A
R
I
A

LEP U5 (630) 7 11 11 12 11 2 6 6 3 3 --- --- --- --- ---
LES U1 (175) 2 3 3 3 3 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 ---
LES U2 (350) 3 5 5 5 5 2 4 4 2 2 1 2 2 2 2 ---
LES U3 (525) 5 7 7 7 7 2 6 6 3 3 1 2 2 2 2 ---
LES U4 (700) 6 9 9 9 9 2 7 7 4 4 2 3 3 3 3 ---
LES U5 (875) 8 11 11 11 11 2 9 9 5 5 2 3 3 3 3 ---
S
E
U
C
N
D
A
R
I
A

LES U6 (1050) 9 14 14 14 14 3 11 11 6 6 2 3 3 3 3 ---
Se ha tomado como referencia de clculo la matrcula promedio: 50% hombres y 50% mujeres.
Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura Educativa (INIED). Normas Tcnicas de Diseo para
Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983. Actualizado.

Los lavatorios unitarios o corridos podrn ser planteados en el exterior del SSHH, sin
embargo la cantidad no podr ser mayor al 50% de lo mnimo por tipologa educativa.
La dotacin de agua para garantizar el diseo de los sistemas de suministro y
almacenamiento, sern acordes con el art. 14 de la Norma A.040 del Reglamento
Nacional de Edificaciones, es decir:
Educacin Primaria 20 litros x alumno por da
Educacin Secundaria 25 litros x alumno por da

La capacidad de almacenamiento de agua deber ser de 3/4 de la dotacin. El tanque
elevado corresponde a 1/3 de la dotacin.

Se deben de considerar SSHH para docentes, diferenciados de los que usan los
alumnos.

2.2 SELECCIN DE TERRENOS PARA LOCALES EDUCATIVOS

Los terrenos que se seleccionen para la construccin de los locales educativos (sean pblicos
o privados) deben ofrecer a los usuarios las mejores condiciones de seguridad y accesibilidad,
como requisitos indispensables para el buen funcionamiento, facilidad y economa de la
edificacin.

En los proyectos de habilitacin residencial, el aporte obligatorio para el sector Educacin ser
lo estipulado en la Norma TH.010 Habilitaciones Residenciales del RNE, recomendndose
distribuir equilibradamente los lotes para fines educativos frente a parques.

Para la aceptacin de terrenos para locales educativos, se debe contar con los estudios
necesarios y/o con la documentacin que permita verificar el cumplimiento, de los siguientes
criterios:


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2.2.1 ASPECTOS FSICOS DEL TERRENO

tem Requerimiento
Pendiente
En zonas urbanas mximo 10% y en zonas rurales la mnima
predominante en la localidad, donde se nivelar el 90 % del
terreno a una pendiente mxima de 10% para las reas
acadmicas y de uso del alumnado.
Napa fretica
Mnimo a 1 m de profundidad, preferentemente a 1.50 m de
profundidad en poca de lluvias o incremento de nivel.
Resistencia de suelo Se recomienda mnimo de 0.5 Kg/cm.
Forma
Se recomienda de forma regular, sin entrantes ni salientes.
Permetros definidos y mensurables, la relacin entre sus lados
como mximo debe ser de 1 a 3, cuyos vrtices en lo posible sean
hitos de fcil ubicacin. El ngulo mnimo interior no ser menor de
60.
Suelo Que no contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas.

2.2.2 ZONA DE INFLUENCIA
Considerar que los tiempos de recorrido del lugar de procedencia de los alumnos al local
educativo, sean razonables en relacin a las condiciones particulares de cada terreno,
tales como la topografa, vas de comunicacin, climatologa, etc., atendiendo a las
recomendaciones de las reas de infraestructura educativa en cada regin o municipio.

ZONAS DE INFLUENCIA REFERENCIAL
ZONAS
NIVEL
EDUCATIVO
DISTANCIA
MXIMA
TIEMPO MXIMO EN TRANSPORTE
O A PIE
Zona Urbana y
Periurbana Inicial 500 m. 15'
Primaria 1,500 m. 30'
Secundaria 3,000 m. 45'
Zona Rural Inicial 2 km. 15'
Primaria 4 Km. 30'
Secundaria 5 Km. 45'

En el caso de terrenos para locales educativos que beneficien a varias comunidades de
la zona rural o varios asentamientos en zonas urbano-marginales, debe procurarse que
se ubiquen a distancias y/o tiempos de recorrido similares de cada una de ellas.

2.2.3 INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS

Los terrenos deben contar con la infraestructura mnima que establece la siguiente tabla
segn la zona en que se ubiquen:

SERVICIOS ZONA RURAL*
ZONA URBANA Y
URBANO - MARGINAL
AGUA
Se permite pozo de extraccin de agua
protegido y visible (autorizado por la
dependencia competente). Distancia
mxima de 250 m.
Red pblica.
DESAGUE
Pozo sptico o biodigestor a una distancia
mnima de 10 m a cualquier futura
construccin.
Red pblica o pozo
sptico.

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ELECTRICIDAD
Factibilidad de acometida a una distancia
no mayor de 100 m. o por medio de
generadores de energa elctrica.
Red elctrica al terreno.
ALUMBRADO PBLICO Opcional. Requerido.
GAS Opcional. Opcional.
TELFONO Acceso a servicio de telfono comunitario. Factibilidad de Servicio.
TRANSPORTE PBLICO Distancia no mayor de 2 Km (ideal)
Distancia no mayor de
0.80 Km.
RECOLECCIN DE
BASURA
Opcional. Requerido.
CORREO Requerido. Requerido.

(*) Los terrenos deben contar con la infraestructura bsica mxima con que disponga la comunidad en zonas
rurales.

Equipamiento anexo.-
De preferencia los terrenos deben estar ubicados a una distancia no mayor de 15 Km de
algn centro de salud pblica.

2.2.4 ACCESIBILIDAD Y TRANSPORTE

Los terrenos para locales educativos deben estar vinculados a travs de un medio de
transporte terrestre (carretera asfaltada, va afirmada, carrozable etc.) o transporte
acutico.

En zonas urbanas y peri urbanas, se requiere verificar la accesibilidad al lote por va
vehicular y peatonal, teniendo en cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital. El
emplazamiento al local educativo debe considerar la infraestructura vial suficiente para
asegurar:

La accesibilidad de los alumnos, profesores, funcionarios y familiares.
La factibilidad de relacin del establecimiento y la posibilidad de uso por la
comunidad circundante, para usos culturales, deportivos y excepcionalmente
en caso de refugio debido a la ocurrencia de un desastre.
La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de
transporte de pasajeros.
La posibilidad de acceso de vehculos para el ingreso de insumos y extraccin
de basura.

En las zonas rurales, se debe procurar un acceso libre hasta el terreno de la edificacin
educativa y la va de acceso principal al terreno, debe tener una seccin mnima de
10 m.

2.2.5 UBICACIN

En general, debe evitarse la ubicacin de los terrenos para fines educativos en terrenos o
cercana de locales cuyas caractersticas o actividades atenten contra la integridad fsica
y moral del alumnado. (Ver cuadro)

El uso del suelo para uso educativo debe ser compatible con lo establecido en la
legislacin y/o los planes o programas de desarrollo urbano aplicables y vigentes.


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tem
Ubicaciones no aptas para locales
educativos
Alcances y comentarios
1
Cauces de ros o peligro de desbordamiento,
zonas inundables.
Los ubicados a menos de 500 m.
Se sugiere ubicar el terreno en el
sector mas elevado de la
localidad.
2
Con presencia de filtracin de agua o
adyacentes a zonas pantanosas.

3
Los que presenten erosin o estn sujetos a
erosin hdrica y/o causada por los vientos.
No debe presentar erosin a
menos de 100 m. del terreno.
4
En yacimientos petrolferos o de gas, o que
presenten probabilidades de futuro
aprovechamiento.

5
Cercanos a ductos en los que fluyan
combustibles (gasoductos, oleoductos, etc.),
as como de instalaciones industriales de alta
peligrosidad.
Los ubicados a una distancia
igual o menor a 500 m.
6 Que presenten fallas geolgicas.
7
Localizados dentro de la lnea de la costa, en
zona de marea y de oleaje, en zonas costera
y lacustre.
Para determinar la distancia a la
lnea de la costa se pueden
consultar experiencias pasadas.
8
En quebradas, cuencas, valles, conos
aluvinicos riesgosos ante fenmenos de
avalanchas, huaycos o inundaciones.
Se sugiere ubicar el terreno en el
sector mas elevado de la
localidad.
9
Ubicados sobre rellenos que contengan
relaves de mineral, desechos sanitarios,
industriales o qumicos

10
Los ubicados en las laderas de un volcn,
sea ste activo o no.

11
Cercano a los depsitos de basura y/o de
plantas de tratamiento de basura o de aguas
residuales.
igual o menor a 500 m. del
lindero ms cercano.
12
Cercano a estaciones de servicio (cualquier
tipo de materia combustible).
igual o menor a 200 m.
13
Cercano a locales de usos no compatibles
como bares, cantinas, cuarteles militares,
aeropuertos, canales de regado, crceles,
casas de diversin, hostales, hoteles,
casinos, cementerios, etc. y cualquier otro
que pudiera agredir la moral y las buenas
costumbres.
igual o menor a 500 m. del
lindero ms cercano.
14
Cercano a depsitos de combustible y
refineras.
igual o menor a 1 Km.
15
Cercano de lneas de electrificacin de alta
tensin y/o lneas troncales de electrificacin.
16
Cercano a ramales o lneas de distribucin de
alumbrado pblico, telfono, telgrafo o
televisin por cable.
17 Ubicados en reas que fueron cementerios.
18
En o cercanos a locales que hayan sido o
sean utilizados como depsitos de materiales
corrosivos reactivos, explosivos, txicos,
inflamables o infecciosos.


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19
En o cercanos a acantilados o de rocas con
peligro de desprendimiento.

20
Los ubicados en intersecciones con
carreteras, vas principales o vas frreas.

21
Cercana de hospitales o centros de salud,
zonas residenciales, de esparcimiento, de
turismo, otros.

2.2.6 MAPA DE PELIGROS
El Mapa de Peligros es el instrumento producto del estudio de un distrito, por el cual se
determina el nivel de condiciones desfavorables que pueden disminuir el grado de
seguridad de los habitantes. Como consecuencia de ste, se ubica, cuantifica y califican
estas situaciones.
En funcin del tipo y estructura de las edificaciones, as como el nivel y ubicacin del
peligro, se pueden disminuir los riesgos, sin embargo las IE se debern ubicar en lugares
de bajo o medio peligro (ste ltimo si la demografa lo condiciona); pero jams en un
lugar de alto o muy alto peligro. Si el distrito cuenta con este estudio, se debern buscar
las locaciones favorables, caso contrario se deber hacer el anlisis correspondiente para
determinar una ubicacin, coordinando con las instancias regionales de la Defensa Civil.

2.2.7 CONSIDERACIONES PARA LOCALES EDUCATIVOS EXISTENTES
En el caso que exista infraestructura educativa en una ubicacin desfavorable, se
recomienda que el rgano correspondiente gestione su reubicacin.

En forma adicional, se debern cumplir con los parmetros sealados en el captulo de
seguridad de los Criterios Normativos para el Diseo de Locales de Educacin Bsica
Regular, Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.


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III. NORMAS DE DISEO


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3.1 CRITERIOS GENERALES DE DISEO

Para el diseo de las Instituciones de Educacin Primaria y Secundaria, se debe considerar lo
establecido en el documento de Normas de confort, seguridad, saneamiento, instalaciones
elctricas, aspectos constructivos de diseo y diseo estructural elaborados por la Oficina de
Infraestructura Educativa.

a. El diseo del local Educativo debe reflejar una arquitectura individualizada de carcter
institucional. Procurar ambientes confortables, alegres y limpios que deben estar en
relacin con las dimensiones antropomtricas de los alumnos y que contribuyan no
slo a facilitar la actividad docente, sino tambin a desarrollar en los alumnos hbitos
de convivencia y de buena relacin con el entorno educativo.
b. La infraestructura donde se instale la Institucin Educativa, debe ser de uso exclusivo
y dispondr de acceso(s) independiente(s) desde el exterior. No podr utilizarse
stanos, garajes, azoteas o lugares similares, en los cuales no se asegure la
habitabilidad del espacio.
c. El ingreso y todos los ambientes deben ser diseados considerando criterios de
accesibilidad e inclusin, permitiendo el desplazamiento y la atencin de las personas
con discapacidad sin barreras arquitectnicas. Se debe contemplar lo establecido en la
NTE A.060 adecuacin arquitectnica para personas con discapacidad fsica, referida a
la R.M. N 069-2001-MTC/15.04; as como la Norma A.120 del Reglamento Nacional
de Edificaciones:
d. Las aulas y todos los ambientes en general, deben ser lo suficientemente ventilados e
iluminados con luz natural de acuerdo a las normas de confort correspondientes.
e. Los ambientes educativos, aulas, laboratorio, SUM, as como los respectivos SSHH de
nivel Primaria, podrn instalarse en edificaciones de hasta 2 niveles, y las de
Secundaria hasta 3 niveles, respecto al nivel de una zona de seguridad externa que
albergue a los estudiantes en caso de sismo. Se permitir el uso de semistanos en
casos muy justificados, debiendo demostrar la habitabilidad del espacio, para ello,
ningn cerramiento vertical debe de estar en contacto con el terreno, por lo tanto no
debe haber ninguna obstruccin a 45 hasta el nivel ms alto del vano del espacio
interior. Este ngulo se tomar a partir de la proyeccin del nivel de piso terminado de
la losa interior del ambiente.
f. El proyecto arquitectnico debe ser integral, previendo las futuras adaptaciones,
modificaciones y/o ampliaciones, pudiendo llevarse a cabo la construccin por etapas.
Aquellas edificaciones que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio
las caractersticas arquitectnicas y la escala del objeto terminado, evitando la
sensacin de edificio inconcluso.
g. Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridos
largos y creando una buena comunicacin visual de todas las instalaciones.
h. En el diseo de los proyectos se tendr en cuenta su integracin con el entorno fsico,
social, cultural y medioambiental; los materiales de la zona, la composicin esttica de
la arquitectura local, as como la normativa vigente en materia de urbanismo,
edificacin e instalaciones.
i. Se seleccionarn materiales y sistemas constructivos cuyas caractersticas tcnicas
garanticen una adecuada durabilidad, considerando el uso de materiales probados y de
buena calidad, de fcil limpieza y mantenimiento; adecuados a las caractersticas
climticas especficas; de forma que se garantice una ptima calidad, la estabilidad del
edificio y su durabilidad ante el uso intensivo.
j. No podran utilizarse materiales que por sus caractersticas destruyan al medio
ambiente, sean txicos o dainos.
k. Se recomienda la aplicacin de criterios de arquitectura bioclimtica y construccin
sostenible, as como considerar el uso de energas renovables; a fin de preservar el
medio ambiente y generar un ahorro energtico.
l. En el diseo de los espacios educativos se debe garantizar una buena orientacin para
conseguir un asoleamiento adecuado a la zona climtica, que ser estudiado en
funcin de la situacin geogrfica.

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m. El diseo de los espacios deben ser adecuados a los requerimientos pedaggicos y
ofrecer el mximo de posibilidades de adaptacin y flexibilidad al uso del mobiliario,
equipamiento y materiales educativos necesarios para su desarrollo. Las aulas de
planta rectangular presentan mayores ventajas en el aspecto constructivo y econmico,
sin embargo, pedaggicamente es recomendable el diseo de forma cuadrada ya que
permite mayor flexibilidad en el amoblado y disposicin del mismo, en funcin de las
variadas actividades que deben realizarse en el aula.
n. Para fines de lote normativo mnimo para Habilitaciones Urbanas, se deber considerar
2000 m como rea de terreno para local educativo.

o. Las distancias mnimas:
Respecto al lmite del terreno:
Aulas de nivel inicial: 4.00 m medidos desde la superficie exterior de los
paramentos que conforman el espacio.
Aulas de nivel primario o secundario: 3.00 m medidos desde la superficie exterior
de los paramentos que conforma el espacio.
Si el Certificado de Parmetros o el Plan Urbano de desarrollo dispone de una
distancia mayor, prevalecer esta ltima. De la misma manera, si el terreno fuese
pequeo o si un determinado emplazamiento disminuye riesgos y adems los
dispositivos legales locales lo permiten, el muro de una edificacin puede
conformar parte del cerco. Esto ltimo se permitir en justificadas ocasiones, sin
embargo se deber cuidar que la cimentacin no podr sobrepasar la propiedad
de la Institucin Educativa.
Respecto a la distancia mnima entre edificaciones de un piso:
Si las puertas de dos pabellones de aulas se encuentran enfrentadas, ser de 6.40
m entre ejes, caso contrario podr ser hasta 5.00 m. si se encuentran con la misma
orientacin, si esta tuviese una diferencia de 90, la distancia mnima entre
pabellones podr ser de 4.5 m. Cuando tengan dos o tres niveles las edificaciones,
entonces multiplicar por 1.5 o 2 respectivamente las distancias sealadas
anteriormente.

3.1.1 DISEO DE ESPACIOS EXTERIORES

El diseo de espacios exteriores debe crear una atmsfera para estimular la
observacin, la investigacin y la creatividad en el alumno.
Los espacios exteriores deben estar diseados de manera tal que consideren las
caractersticas del entorno y las particularidades propias de la geografa,
topografa y clima local. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar
ms de aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores.
Dispondrn de las instalaciones correspondientes tales como drenajes,
alumbrado, tomas de agua, sealizaciones, etc.
La zona de acceso de vehculos, as como la del depsito de combustible
estarn protegidas para evitar accidentes.
Los desniveles del terreno, muros de contencin o elementos peligrosos, cuando
sean inevitables por la topografa del terreno, debern estar debidamente
protegidos y sealizados.
Se debe en cada caso generar un espacio pblico en la zona de acceso, que
caracterice al edificio, en donde se ubiquen los smbolos patrios y los del
Ministerio de Educacin, adems de los smbolos representativos del propio
establecimiento educativo.
Se debe propiciar el tratamiento general con el buen uso de los elementos de la
naturaleza, como el agua y la vegetacin, buscando la integracin de
arquitectura y naturaleza de acuerdo a la zona geogrfica.

3.1.1.1 INGRESOS Y CIRCULACIONES
Los ingresos a los locales educativos deben ser directos y pueden clasificarse
en:
Ingreso peatonal
Ingreso vehicular

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El ingreso vehicular, debe ser independiente al del ingreso peatonal, servir
esencialmente para reas de estacionamiento interior y acceso a zonas de
servicios y talleres.
Debe preverse frente a los ingresos, los elementos arquitectnicos de control que
sean necesarios para el ordenamiento de la circulacin, entrada y salida de los
alumnos.
Los accesos al local educativo para los alumnos deben darse preferiblemente por
las calles de trfico vehicular de menor intensidad por razones de seguridad; el
acceso administrativo y pblico puede ser por la calle principal e independiente
del de alumnos.
Las zonas de acceso y el entorno al permetro del local educativo, deben estar
convenientemente iluminadas y sealizadas como zona educativa para
garantizar su seguridad.
Todo local educativo debe tener 2 sistemas de circulacin; peatonal y vehicular,
los cuales deben ser independientes, evitndose cruces entre ellos.
Las veredas de circulacin peatonal, deben disearse garantizando la existencia
de un paso libre de cualquier obstculo, deben responder al volumen y tipo de
desplazamiento peatonal al que tienen que servir y deben disearse de modo
que sigan las direcciones lgicas y naturales; el ancho mnimo de veredas
principales deber acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora
pico de mayor demanda).

Las veredas de trnsito regular tendrn un ancho mnimo de 1.50 m. de forma que
permitan el trnsito de dos personas, una de ellas en silla de ruedas, y tendrn una
altura libre de obstculos de mnimo 2.10 m. El espacio de giro para una silla de
ruedas ser de mnimo 1.50 x 1.50 m.

En las reas de acceso a las edificaciones y en circulaciones deber cumplirse lo
siguiente:

Los pavimentos y pisos debern ser duros, estar fijos y tener una
superficie con materiales antideslizantes y sin resaltes; en ellos deben
colocarse a ras las rejillas, registros, sumideros y otros de naturaleza
anloga.
Los cambios de nivel hasta de 6 mm., pueden ser verticales y sin
tratamiento de bordes; entre 6 mm. y 13 mm. debern ser biselados, con
una pendiente no mayor de 1:2, y los superiores a 13 mm. debern ser
resueltos mediante rampas.

En los pasos de peatones y esquinas de cruce de calles o vas de circulacin de
acceso a los locales educativos, los bordes debern rebajarse al nivel del
pavimento o se levantar la calzada a la altura de los bordes.

3.1.1.2 RAMPAS
El ancho libre mnimo de una rampa ser de 1.50 m y deber mantener los
siguientes rangos de pendientes mximas:
o Diferencias de nivel de hasta 0.25 m. 12% de pendiente

TIPOS DE VEREDAS

ANCHO MNIMO

Veredas principales

2.40 m.

Veredas de Trnsito regular

1.50 m.

Veredas de servicio

0.60 m.

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o Diferencias de nivel de 0.26 hasta 0.75 m. 10% de pendiente
o Diferencias de nivel mayores 2% de pendiente
En la unin de tramos de diferente pendiente y en los cambios de direccin se
deben colocar descansos intermedios de una longitud mnima en la direccin de
circulacin de 1.50 m.
Al inicio y al final de cada rampa debe haber un descanso de 1.50 m. de longitud
como mnimo.
Cuando entre la rampa y la zona adyacente hay un desnivel igual o superior a
0.30 m. se dispondr de un elemento de proteccin longitudinal con una altura de
15 cm. por encima del pavimento de la rampa.
El inicio y final de una rampa se sealizar con pavimento diferenciado del resto,
y dispondr de un nivel de iluminacin mnimo de 10 luxes durante la noche.

3.1.1.3 PATIOS Y REAS LIBRES
El diseo de los espacios libres incluidos dentro del permetro de los locales
educativos debe ser especialmente atendido por el proyectista, de un lado
porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno
inmediato, necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de
educadores y alumnos por la defensa del medio; de otro, porque un adecuado
diseo de los espacios exteriores como patios, entradas, espacios deportivos,
zonas de juego etc., puede potenciar una utilizacin ms creativa y participativa
de los mismos, sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso
docente al aire libre.
Se debe considerar como mnimo 0.8 m por alumno para primaria y 1 m por
alumno para secundaria, siendo recomendable preveer ms.
El proyectista deber estudiar el mximo aprovechamiento racional del lote, para
facilitar los juegos de los alumnos, adems de poder considerar en el diseo
todos los espacios necesarios para futuras ampliaciones.
Debe procurarse mantener cualquier elemento que sea de inters en las
actividades educativas o confort ambiental. (rboles, etc.)
En un sector estratgico del patio principal; deber ubicarse el pedestal y asta de
bandera, de manera que no dificulte la circulacin y sea visible desde todos los
ngulos del mismo.
Los sectores tranquilos como los patios o veredas, podrn ser tratados con
bancas, jardineras, prgolas, etc., para acondicionar actividades de tipo pasivo
como estar, reuniones, etc.
La concepcin del diseo del patio o patios, debe ser dinmica, superando
esquemas tipo claustro, plantendose actividades diversos, como juegos,
gimnasia, deportes, actos culturales, patriticos, reuniones, etc.

3.1.1.4 PENDIENTES, DESNIVELES
Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan
los limites permisibles ( = 10%), pueden ser de gran inters para el tratamiento
de reas exteriores:
En la organizacin funcional del local con la composicin volumtrica y el
uso de terrazas y rampas.
Como proteccin visual y acstica en lugares que lo requiera.
En reas de recreacin al aire libre pueden usarse como facilidades para
juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de
juegos.
Cuando las pendientes sean usadas intensamente deber considerarse un
tratamiento del piso para evitar su erosin.
Se pueden disear reas de encuentro, reunin o de expansin de espacios
interiores (aulas, rincones, gimnasio, etc.), aprovechando las formaciones
naturales del terreno, o los espacios entre edificaciones creando microclimas
adecuados a las actividades a desarrollarse en ellos.

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3.1.1.5 CERCOS
El cerco es bsicamente un elemento arquitectnico de proteccin a las
instalaciones de un local educativo; tambin cumple la funcin de control de
permanencia en el local de los alumnos.
El diseo de los cercos debe ser concebido de acuerdo a la funcin que cumple y
puede proyectarse de material de construccin o de elementos vegetales,
transparentes, opacos, mixtos, etc.
Se recomienda que la altura del cerco sea 3.00 m. En caso de requerirse una
altura mayor por medidas de seguridad, entonces sea alcanzada a travs de
elementos que no aumenten el peso y por ende la carga ssmica. La cimentacin
deber estar acorde con la altura del cerco y el tipo de suelo. Revisar la norma
E.070 cap 9 art. 31, as como E.030 ambas del RNE.
Debe proyectarse el cercado completo del terreno, con puertas para vehculos y
peatones, procurando que en su conjunto sea de aspecto ligero.
Los sistemas de cercado de locales educativos deben disearse teniendo en
cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones
educativas. Todo el cercado o parte de l puede disearse de forma que pueda
ser utilizado, desde el exterior del local, como mobiliario urbano de forma que
quede integrado con el entorno.
En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de
simple torsin. Podran admitirse en linderos del predio en zonas no urbanizadas
cuando no se haya construido el local educativo.
Los elementos de cerco deben adaptarse a la topografa del terreno. Se ha de
expresar claramente la adecuacin a los perfiles del terreno, detallando los
tramos accidentados, irregulares o simplemente con pendiente considerable,
debiendo quedar garantizado que el cerramiento no sufra merma alguna de sus
cualidades protectoras.
Las propias caractersticas del cerramiento deben suponer dificultades
suficientes para lograr disuadir a los posibles intrusos. A ello pueden colaborar
factores tales como la misma permeabilidad visual, la ausencia de elementos que
favorezcan la escalada, el empleo de elementos vegetales, etc.
Teniendo en consideracin el uso de los locales educativos por alumnos, debe
disearse el cerramiento cuidando que los elementos que lo conforman no sean
peligrosos, ni en conjunto posean caractersticas agresivas. Debe evitarse la
insercin en ellos de elementos punzantes, cortantes, o que en general puedan
producir dao fsico. Se debe evitar que el cerco posea connotaciones opresivas
o que produzca sensacin angustiosa de ausencia de libertad.
Por la funcin de proteccin que cumplen los cercos, podrn dejar de requerirse
en la medida que la comunidad adquiera el nivel de conciencia cvica que
supere el problema de seguridad.

3.1.1.6 VEGETACIN Y JARDINES
La vegetacin adems de ser utilizada como elemento decorativo, puede cumplir
otras funciones en el diseo de locales educativos tales como:
Como elemento limitante de espacios exteriores
Como definidor de reas sombreados y condicionando favorablemente
zonas de micro-climas.
Como defensa y ambientador de reas que requieren proteccin de
vientos, ruidos, sol, etc.
Como proteccin visual (rboles, setos espesos) para reas que
requieran privacidad con respecto al exterior.
Como proteccin contra la erosin de los terrenos en pendiente, sobre
todo en climas lluviosos.
Como elemento bsico para oxigenacin y renovacin del aire.
Como ambientacin en los lugares de estar (jardineras con bancos,
etc.)
Se proyectar reas de jardn en las zonas de acceso y reas libres, asimismo
se sealar una zona adecuada para el huerto escolar.

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La cantidad mnima a considerar tanto para Primaria y Secundaria es de 0.5 m /
alumno.
Se debe considerar las condiciones del terreno, en cuanto a la posibilidad de
contar con reas verdes y a la idoneidad de unas especies vegetales u otras.
Debe evaluarse sus caractersticas (de humedad, drenaje, etc.), para prever las
instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos
florales o de arbolado proyectados. Se priorizaran aquellos elementos vegetales
que gocen de un mantenimiento sencillo y econmico.
Las reas verdes dentro de los locales educativos suponen una oportunidad de
favorecer el conocimiento de las especies botnicas. Por ello, es recomendable
la introduccin de especies vegetales, dedicando una atencin especial hacia
aquellas especies autctonas o de mayor inters didctico.

3.1.1.7 REAS DE RECREACIN Y REAS DEPORTIVAS
Las instalaciones de los locales educativos para las actividades de recreacin,
educacin fsica y deportes, deben ubicarse de manera que tambin pueden ser
utilizados por la comunidad, por lo que debe evitarse el cruce con actividades
correspondientes a otras reas curriculares
En el caso de Primaria considerar mnimo una cancha de bsquet de 600.00 m
cuando tenga entre 35 y 210 alumnos, entre 211 y 420 alumnos considerar una
cancha de fulbito de 800 m, entre 421 y 630 alumnos, una cancha polideportiva
de 1200 m. En los casos en los cuales se supere los 631 alumnos considerar
como mnimo una cancha polideportiva de 1500 m.
En el caso de Secundaria considerar mnimo una cancha de bsquet de 600.00
m cuando tenga entre 35 y 349 alumnos; entre 350 y 524 alumnos,una cancha
de fulbito de 800 m; entre 525 y 699 alumnos, una cancha polideportiva de 1200
m; entre 700 y 874 alumnos considerar como mnimo una cancha polideportiva
de 1500 m, entre 875 y 1024 alumnos, una cancha polideportiva de 2000 m o la
combinacin de una de 600 m + otra de 1500 m. Para aforos mayores, mnimo
considerar la combinacin de canchas polideportivas, que sumen ms de 2500
m.
Los criterios de diseo generales son los siguientes:
Las canchas de fulbito, bsquet y vley se orientarn preferentemente con el
eje N-S y debern contar con instalaciones de vestuarios y duchas as como
con un depsito para material deportivo.
Los ambientes de deportes (ftbol, atletismo y natacin) estarn
condicionados a la disponibilidad de las reas e instalaciones necesarias,
debindose consultar para tal efecto con las Normas del Instituto Peruano del
Deporte y DIGESA en el caso de piscinas.

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3.1.2 PUERTAS, MAMPARAS Y PARAPETOS DE VIDRIO

Debe evitarse el uso de puertas corredizas y giratorias.
Las puertas de los ambientes deben abrir siempre hacia fuera y rebatirn 180
cuando den a un pasillo de circulacin; en el sentido de la direccin de
evacuacin.
El ancho mnimo del vano de ambientes pedaggicos con una hoja de puerta
ser de 1.00 m. En las puertas de dos hojas, una de ellas tendr un ancho
mnimo de 0.90 m. libres sin incluir los marcos de puerta.
No se recomienda colocar 2 puertas enfrentadas, en tal caso el espacio libre
mnimo entre dos puertas batientes consecutivas abiertas ser de 1.20 m.
excluyendo el espacio proyectado por la apertura de las mismas.
Las manijas de las puertas, mamparas y paramentos de vidrio sern de palanca
con una protuberancia final o de otra forma que evite que la mano se deslice
hacia abajo. La cerradura de una puerta accesible estar a 1.20 m. de altura
desde el suelo, como mximo.
Las mamparas u otros elementos vidriados, deben tener un travesao entre los
0.60 y 0.80 m del suelo, por debajo de esta altura, usar cristal templado, acrlico,
madera o similar.
El cristal de las mamparas, puertas y paramentos ser inastillable.
La altura mnima del vano es de 2.10 m.

3.1.3 PARAPETOS, BARANDAS DE SEGURIDAD Y PASAMANOS

Las rampas de longitud mayor de 3.00 m, debern tener parapetos o barandas
en los lados libres y pasamanos en los lados confinados por paredes.
Los parapetos o barandas en los corredores de circulacin deben tener como
mnimo 1.00 m de altura, recomendndose un diseo con criterio protector y
sensacin de seguridad, eliminando los elementos transparentes o calados.
Los pasamanos para discapacitados ya sean sobre parapetos o barandas, o
adosados a paredes, estarn a una altura de 80 cm medida verticalmente desde
la rampa, su seccin ser uniforme, debiendo mantener los adosados a las
paredes una separacin de 3.5 a 4 cm con la superficie de las mismas. Los
pasamanos sern continuos, incluyendo los descansos intermedios,
interrumpidos en caso de accesos o puertas y se prolongarn horizontalmente 45
cm. sobre los planos horizontales de arranque y entrega, y sobre los descansos.
Los bordes de un plano transitable, abiertos hacia un plano inferior con una
diferencia de nivel mayor de 30 cm, debern estar provistos de parapetos o
barandas de seguridad con una altura no menor de 1.00 m que contarn con
pasamanos para personas con discapacidad a una altura de 80 cm. medida
verticalmente desde el nivel de piso terminado. Las barandas llevarn un
elemento corrido horizontal de proteccin a 15 cm sobre el nivel del piso, o un
sardinel de la misma dimensin.
Los tramos inclinados de las barandas transparentes y abiertas tendrn sus
elementos de soporte u ornamentales dispuestos de manera tal que no permitan
el paso de una esfera de 0.13 m de dimetro entre ellos.
Ver tambin los Criterios normativos para el Diseo de locales de Educacin
Bsica Regular, Niveles de Inicial, Primaria, Secundaria y Bsica Especial lo
cual complementa las medidas antes descritas; y tambin el Reglamento
Nacional de Edificaciones.

3.1.4 SERVICIOS HIGINICOS PARA DISCAPACITADOS

a) Circulaciones
En las circulaciones interiores de SS.HH. se considerar: pasillos con
ancho mnimo de: 1.20 m y espacio libre de giro: 1.50 m.


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b) Lavatorios
Los lavatorios deben instalarse adosados a la pared o empotrados en un
tablero individualmente y soportar una carga vertical de 100 Kg.
El distanciamiento entre lavatorios ser de 90 cm entre ejes.
Deber existir un espacio libre de 75 cm x 1.20 m al frente del lavatorio
para permitir la aproximacin de una persona en silla de ruedas.
Se instalar con el borde externo superior o, de ser empotrado, con la
superficie superior del tablero a 85 cm del suelo. El espacio inferior
quedar libre de obstculos, con excepcin del desage, y tendr una
altura de 75 cm desde el piso hasta el borde inferior del mandil o fondo del
tablero de ser el caso.
La trampa del desage se instalar lo ms cerca al fondo del lavatorio que
permita su instalacin, y el tubo de bajada ser empotrado. No deber
existir ninguna superficie abrasiva ni aristas filosas debajo del lavatorio.
Se instalar grifera con comando electrnico o mecnica de botn, con
mecanismo de cierre automtico que permita que el cao permanezca
abierto, por lo menos, 10 segundos. En su defecto, la grifera podr ser de
aleta o accionada mediante mecanismos de palanca.

c) Inodoros
El cubculo para inodoro tendr dimensiones mnimas de: 70 cm por 1.5 m,
con una puerta de ancho no menor de 70 cm.
Los inodoros se instalarn con la tapa del asiento entre 45 y 50 cm sobre
el nivel del piso.
La papelera deber ubicarse de modo que permita su fcil uso. No deber
utilizarse dispensadores que controlen el suministro.

d) Urinarios
Los urinarios sern del tipo pesebre o colgados de la pared. Estarn
provistos de un borde proyectado hacia el frente a no ms de 40 cm. de
altura sobre el piso.
Deber existir un espacio libre de 75 cm por 1.20 m al frente del urinario
para permitir la aproximacin de una persona en silla de ruedas.
Debern instalarse barras de apoyos tubulares verticales, en ambos lados
del urinario y a 30 cm de su eje, fijados en la pared posterior.
Se podrn instalar separadores, siempre que el espacio libre entre ellos
sea mayor de 75 cm.

e) Duchas
Las duchas tendrn dimensiones mnimas de 90 cm x 90 cm y estarn
encajonadas entre tres paredes. En todo caso deber existir un espacio
libre adyacente de por lo menos, 1.50 m por 1.50 m que permita la
aproximacin de una persona en silla de ruedas.
Las duchas debern tener un asiento rebatible o removible de 45 cm de
profundidad por 50 cm de ancho como mnimo, con una altura entre 45 y
50 cm, ubicado en la pared opuesta a la de la grifera. Deber contar con
barras de apoyo.
Las duchas no llevarn sardineles. Entre el piso del cubculo de la ducha y
el piso adyacente podr existir un chafln de 13 mm de altura como
mximo.

f) Accesorios
Los toalleros, jaboneras, papeleras y secadores de mano debern
colocarse a una altura entre 50 cm y 1m.
Las barras de apoyo, en general, debern ser antideslizantes, tener un
dimetro exterior entre 3 cm y 4 cm y estar separadas de la pared por una
distancia entre 3.5 cm y 4 cm Debern anclarse adecuadamente y

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soportar una carga de 120 Kg. Sus dispositivos de montaje debern ser
firmes y estables, e impedir la rotacin de las barras dentro de ellos.
Los asientos y pisos de las tinas y duchas debern ser antideslizantes y
soportar una carga de 120 Kg.
Las barras de apoyo, asientos y cualquier otro accesorio, as como la
superficie de las paredes adyacentes, debern estar libres de elementos
abrasivos y/o filosos.
Los espejos se instalarn en la parte superior de los lavatorios a una altura
no mayor de 1 m del piso y con una inclinacin de 10.

3.1.5 SEALIZACIN
Las seales desempean funciones vitales en relacin con la difusin de
informacin de seguridad y de accesibilidad, siendo necesario contar con
avisos que contengan seales que permitan ubicar fcilmente los accesos,
circulaciones, zonas de seguridad, ambientes, etc.
Los avisos de informacin o sealizacin deben estar ubicados en las
circulaciones, accesos y sitios que permitan a los lectores aproximarse a
ellos lo mximo posible, reconocer la seal y tocarlos si es necesario.
Los avisos contendrn las seales de accesibilidad y seguridad con sus
respectivas leyendas debajo de los mismos.
Las seales en los avisos adosados a paredes, sern de 15 cm. x 15 cm.
como mnimo. Estos avisos se instalarn a una altura de 1.40 m. medida a su
borde superior. Sus caracteres sern de trazo ntido y diseo sencillo, con
colores contrastados entre los caracteres y el fondo, con tamaos apropiados
segn la distancia mnima a la que han de leerse.
Los avisos soportados por postes o colgados tendrn, como mnimo, 40 cm.
de ancho y 60 cm de altura, y se instalarn a una altura de 2.00 m. medida a
su borde inferior.

3.2 DISEO DE MOBILIARIO EDUCATIVO
Para cada ambiente acadmico ser necesario contar con el mobiliario apropiado a las
funciones a realizarse en l y a las necesidades de cada alumno.
Para el diseo de mobiliario educativo en general, as como de medios materiales para
las sesiones de recreo y deporte, deber cumplirse con las normas de INDECOPI o
con Normas debidamente validadas.
En general se debe considerar mobiliario unipersonal y bipersonal, que sea flexible y
permeable a las actividades que se desarrollan dentro del aula y a las necesidades
especficas de cada alumno, sean stas de carcter grupal o dirigido.

3.3 CRITERIOS DE SEGURIDAD
Los criterios de seguridad para las Instituciones de Educacin Primaria y Secundaria, se
complementan con los Criterios normativos para el diseo de locales de Educacin Bsica
Regular, Niveles de Inicial, Primaria, Secundaria y Bsica Especial (Confort, seguridad,
saneamiento, instalaciones elctricas, aspectos constructivos y diseo estructural)
elaborados por la Oficina de Infraestructura Educativa:
Los locales educativos deben ser recintos seguros. Para ello, tanto en las edificaciones
como en los espacios exteriores, se evitar el diseo de soluciones y elementos que
puedan dar lugar a accidentes.
Todos los ambientes deben contar con salidas de emergencia fcilmente visibles, que
accedan fcilmente a zonas de seguridad debidamente establecidas y sealizadas.
Se debe considerar un correcto diseo y proteccin de las vas de circulacin peatonal.
Es importante contar con la sealizacin correspondiente a accesibilidad y seguridad
segn lo establecido en la normatividad vigente.
Las instalaciones de sistemas de alarma debern funcionar sistemticamente de forma
sonora y luminosa, ambas con la misma intensidad. Los sistemas de megafona
incluirn sistemas de induccin magntica.
Los tomacorrientes deben estar protegidos.


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BIBLIOGRAFA.-
Ley N 28044, Ley General de la Educacin

Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Aprobado mediante DS N013-2004-ED

Reglamento de la Educacin Bsica Especial. Aprobado mediante DS N002-2005-ED

Resolucin Directoral N 032 -2005-ED.

Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica
Regular

Reglamento Nacional de Edificaciones. D.S. 011-2006-VIVIENDA

NTE U.060 Adecuacin arquitectnica para personas con discapacidad fsica

Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos. R.J. 338-INIED-83


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GLOSARIO.-
Accesibilidad: La condicin de acceso que presta la infraestructura urbanstica y
edificatoria para facilitar la movilidad y el desplazamiento autnomo de las personas, en
condiciones de seguridad.
Barreras arquitectnicas: Son aquellos impedimentos, trabas u obstculos fsicos que
limitan o impiden la libertad de movimiento de personas con discapacidad.
Persona con discapacidad: Aquella que, temporal o permanentemente, tiene una o ms
deficiencias de alguna de sus funciones fsicas, mentales sensoriales que implique la
disminucin o ausencia de la capacidad de realizar una actividad dentro de formas o
mrgenes considerados normales.
Ruta accesible: Ruta libre de barreras arquitectnicas que conecta los elementos y
ambientes pblicos accesibles dentro de una edificacin.
Sealizacin: Sistema de avisos que permite identificar los elementos y ambientes
pblicos accesibles dentro de una edificacin, para orientacin de los usuarios.
Seales de acceso: Smbolos convencionales utilizados para sealar la accesibilidad a
edificaciones y ambientes.
Servicios de atencin al pblico: Actividades en las que se brinde un servicio que pueda
ser solicitado libremente por cualquier persona. Son servicios de atencin al pblico, los
servicios de salud, educativos, recreacionales, judiciales, de los gobiernos central, regional
y local, de seguridad ciudadana, financieros, y de transporte.
Infraestructura de Servicios: Son las redes generales que permiten suministrar a zonas,
reas y predios de un centro de poblacin, los servicios pblicos de vialidad, agua potable,
alcantarillado, de energa y telecomunicaciones.
Predio: Porcin de suelo, con o sin edificaciones, que cuenta con ttulo de propiedad o de
posesin.
Proyecto: Conjunto de documentos aprobados por la autoridad correspondiente que hacen
posible la construccin de un local educativo.
Seguridad: Condiciones fsicas del terreno, construccin y su entorno que minimicen las
probabilidades de que sufran los efectos de desastres generados por fenmenos naturales
o derivados de la accin humana.
Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construccin de un local educativo.
Topografa: Caractersticas fsicas de la superficie del terreno.
Uso del suelo: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o instalaciones que
en l se realicen.
Zona de influencia: Es la cobertura que puede ser atendida por un local educativo y se
determina por la distancia mxima que los alumnos pueden recorrer desde su domicilio
hasta el plantel.


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ANEXO 1 A:

FICHAS JUSTIFICATIVAS DE PROGRAMACIN PARA

CON ENFASIS EN COMUNICACIN, MATEMTICAS Y CIENCIAS EN LAS HORAS DE
LIBRE DISPONIBILIDAD


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MINISTERIO DE EDUCACION
Vice Ministerio de Gestin Institucional
Oficina de Infraestructura Educativa
1 1 1 1 1
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
Comunicacin 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 AC 30 30.0 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 AC 5 5.0 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 AIP 5 5.0 28
Matemtica 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 AC 30 30.0 28
4 1 4 4 1 4 3 1 3 3 1 3 3 1 3 AC 17 17.0 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Lab 5 5.0 28
Historia Geografa y Economa 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 AC 15 15.0 28
Formacin Ciudadana y Cvica 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 AC 10 10.0 28
0.5 1 0.5 0.5 1 0.5 0.5 1 0.5 0.5 1 0.5 0.5 1 0.5 SUM 2.5 2.5 28
1.5 1 1.5 1.5 1 1.5 1.5 1 1.5 1.5 1 1.5 1.5 1 1.5 AC 7.5 7.5 28
Educacin Religiosa. 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 AC 10 10.0 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 AC 5 5.0 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 SUM 5 5.0 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 GM 5 5.0 56
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 LD 5 5.0 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 AIP 5 5.0 28
0 1 0 0 1 0 1.5 1 1.5 1.5 1 1.5 1.5 1 1.5 T 4.5 4.5 28
1 1 1 1 1 1 0.5 1 0.5 0.5 1 0.5 0.5 1 0.5 AC 3.5 3.5 28
Tutora y OrientacinEducacional 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 AC 5 5.0 28
175
SECCIONES Secciones Mob 1 Mob 2
N Secciones Primer Ao 1 Aula Comn AC 2.89 2.04 5.00 5
N Secciones Segundo Ao 1 Total Aulas Comunes 3.00 2.00 0.36 1
N Secciones Tercer Ao 1 0.27 1
N Secciones Cuarto Ao 1 0.18 1
N Secciones Quinto Ao 1 0.16 0
TOTAL ALUMNOS 5
FICHA ELABORADA POR EL EQUIPO DE NORMATIVIDAD / LFEC
REVISIN JMNI
Aula Comn AC
Laboratorio
Sala de Uso Mul.
Aula de innovacin pedag.
Lab
SUM
AIP
TOTAL AMBIENTES PEDAGGICOS
Talleres (opcional)
HORAS CURRICULARES
AREAS CURRICULARES AMBIENTE
Suma de
horas
Semanales
de uso
Educacin Fsica
Humanas
QUINTO AO
Arte
Ingls
FICHA JUSTIFICATIVA DE AMBIENTES PEDAGGICOS EN
FUNCIN DE LA CANTIDAD DE SECCIONES
NIVEL SECUNDARIO LES-U1 (CON ENFASIS EN LOS CURSOS DE MATEMATICA, COMUNICACIN Y CIENCIAS)
PRIMER AO SEGUNDO AO TERCER AO CUARTO AO
Suma de
horas de
uso total
por
ambiente
Horas
mximas de
uso de
ambiente por
semana
35
35
AULAS COMUNES
T
175
35
35
35
Alumnos por Ao
Total ambientes segn clculo
Total ambientes real redondeado y analizado
Aulas Comunes con mobiliario para 1 y 2
Aulas Comunes con mobiliario para 3,4y 5 ao


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2 2 2 2 2
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
Comunicacin 6 2 12 6 2 12 6 2 12 6 2 12 6 2 12 AC 30 60.0 28
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 AC 5 10.0 28
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 AIP 5 10.0 28
Matemtica 6 2 12 6 2 12 6 2 12 6 2 12 6 2 12 AC 30 60.0 28
4 2 8 4 2 8 3 2 6 3 2 6 3 2 6 AC 17 34.0 28
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 Lab 5 10.0 28
0.5 2 1 0.5 2 1 0.5 2 1 0.5 2 1 0.5 2 1 SUM 2.5 5.0 28
1.5 2 3 1.5 2 3 1.5 2 3 1.5 2 3 1.5 2 3 AC 7.5 15.0 28
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 AC 5 10.0 28
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 SUM 5 10.0 28
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 GM 5 10.0 56
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 LD 5 10.0 28
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 AIP 5 10.0 28
0 2 0 0 2 0 1.5 2 3 1.5 2 3 1.5 2 3 T 4.5 9.0 28
1 2 2 1 2 2 0.5 2 1 0.5 2 1 0.5 2 1 AC 3.5 7.0 28
175
TOTAL ALUMNOS 10
REVISIN JMNI
350
70
70
70
70
70
AULAS COMUNES
T
Alumnos por Ao
Suma de
horas de
uso total
por
ambiente
Horas
mximas de
uso de
ambiente por
semana
Suma de
horas
Semanales
de uso
Educacin Fsica
Humanas
QUINTO AO
Arte
Ingls
HORAS CURRICULARES
AIP
Talleres (opcional)
Aula Comn AC
Laboratorio
Sala de Uso Mul.
Lab
SUM


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3 3 3 3 3
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
Comunicacin 6 3 18 6 3 18 6 3 18 6 3 18 6 3 18 AC 30 90.0 28
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 AC 5 15.0 28
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 AIP 5 15.0 28
Matemtica 6 3 18 6 3 18 6 3 18 6 3 18 6 3 18 AC 30 90.0 28
4 3 12 4 3 12 3 3 9 3 3 9 3 3 9 AC 17 51.0 28
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 Lab 5 15.0 28
0.5 3 1.5 0.5 3 1.5 0.5 3 1.5 0.5 3 1.5 0.5 3 1.5 SUM 2.5 7.5 28
1.5 3 4.5 1.5 3 4.5 1.5 3 4.5 1.5 3 4.5 1.5 3 4.5 AC 7.5 22.5 28
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 AC 5 15.0 28
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 SUM 5 15.0 28
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 GM 5 15.0 56
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 LD 5 15.0 28
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 AIP 5 15.0 28
0 3 0 0 3 0 1.5 3 4.5 1.5 3 4.5 1.5 3 4.5 T 4.5 13.5 28
1 3 3 1 3 3 0.5 3 1.5 0.5 3 1.5 0.5 3 1.5 AC 3.5 10.5 28
175
TOTAL ALUMNOS 15
REVISIN JMNI
Laboratorio
AIP
Talleres (opcional)
Aula Comn AC
Sala de Uso Mul.
Lab
SUM
HORAS CURRICULARES
Suma de
horas
Semanales
de uso
Educacin Fsica
Humanas
QUINTO AO
Arte
Ingls
AULAS COMUNES
T
Alumnos por Ao
Suma de
horas de
uso total
por
ambiente
Horas
mximas de
uso de
ambiente por
semana
525
105
105
105
105
105


Pgina 77 de 86
4 4 4 4 4
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
Comunicacin 6 4 24 6 4 24 6 4 24 6 4 24 6 4 24 AC 30 120.0 28
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 AC 5 20.0 28
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 AIP 5 20.0 28
Matemtica 6 4 24 6 4 24 6 4 24 6 4 24 6 4 24 AC 30 120.0 28
4 4 16 4 4 16 3 4 12 3 4 12 3 4 12 AC 17 68.0 28
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 Lab 5 20.0 28
0.5 4 2 0.5 4 2 0.5 4 2 0.5 4 2 0.5 4 2 SUM 2.5 10.0 28
1.5 4 6 1.5 4 6 1.5 4 6 1.5 4 6 1.5 4 6 AC 7.5 30.0 28
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 AC 5 20.0 28
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 SUM 5 20.0 28
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 GM 5 20.0 56
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 LD 5 20.0 28
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 AIP 5 20.0 28
0 4 0 0 4 0 1.5 4 6 1.5 4 6 1.5 4 6 T 4.5 18.0 28
1 4 4 1 4 4 0.5 4 2 0.5 4 2 0.5 4 2 AC 3.5 14.0 28
175
TOTAL ALUMNOS 20
REVISIN JMNI
700
140
140
140
140
140
AULAS COMUNES
T
Alumnos por Ao
Suma de
horas de
uso total
por
ambiente
Horas
mximas de
uso de
ambiente por
semana
Suma de
horas
Semanales
de uso
Educacin Fsica
Humanas
QUINTO AO
Arte
Ingls
HORAS CURRICULARES
AIP
Talleres (opcional)
Aula Comn AC
Sala de Uso Mul.
Lab
SUM
Laboratorio


Pgina 78 de 86
5 5 5 5 5
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
Comunicacin 6 5 30 6 5 30 6 5 30 6 5 30 6 5 30 AC 30 150.0 28
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 AC 5 25.0 28
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 AIP 5 25.0 28
Matemtica 6 5 30 6 5 30 6 5 30 6 5 30 6 5 30 AC 30 150.0 28
4 5 20 4 5 20 3 5 15 3 5 15 3 5 15 AC 17 85.0 28
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 Lab 5 25.0 28
0.5 5 2.5 0.5 5 2.5 0.5 5 2.5 0.5 5 2.5 0.5 5 2.5 SUM 2.5 12.5 28
1.5 5 7.5 1.5 5 7.5 1.5 5 7.5 1.5 5 7.5 1.5 5 7.5 AC 7.5 37.5 28
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 AC 5 25.0 28
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 SUM 5 25.0 28
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 GM 5 25.0 56
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 LD 5 25.0 28
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 AIP 5 25.0 28
0 5 0 0 5 0 1.5 5 7.5 1.5 5 7.5 1.5 5 7.5 T 4.5 22.5 28
1 5 5 1 5 5 0.5 5 2.5 0.5 5 2.5 0.5 5 2.5 AC 3.5 17.5 28
175
TOTAL ALUMNOS 25
REVISIN JMNI
Laboratorio
AIP
Talleres (opcional)
Aula Comn AC
Sala de Uso Mul.
Lab
SUM
HORAS CURRICULARES
Suma de
horas
Semanales
de uso
Educacin Fsica
Humanas
QUINTO AO
Arte
Ingls
AULAS COMUNES
T
Alumnos por Ao
Suma de
horas de
uso total
por
ambiente
Horas
mximas de
uso de
ambiente por
semana
875
175
175
175
175
175


Pgina 79 de 86
6 6 6 6 6
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
Comunicacin 6 6 36 6 6 36 6 6 36 6 6 36 6 6 36 AC 30 180.0 28
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 AC 5 30.0 28
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 AIP 5 30.0 28
Matemtica 6 6 36 6 6 36 6 6 36 6 6 36 6 6 36 AC 30 180.0 28
4 6 24 4 6 24 3 6 18 3 6 18 3 6 18 AC 17 102.0 28
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 Lab 5 30.0 28
0.5 6 3 0.5 6 3 0.5 6 3 0.5 6 3 0.5 6 3 SUM 2.5 15.0 28
1.5 6 9 1.5 6 9 1.5 6 9 1.5 6 9 1.5 6 9 AC 7.5 45.0 28
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 AC 5 30.0 28
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 SUM 5 30.0 28
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 GM 5 30.0 56
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 LD 5 30.0 28
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 AIP 5 30.0 28
0 6 0 0 6 0 1.5 6 9 1.5 6 9 1.5 6 9 T 4.5 27.0 28
1 6 6 1 6 6 0.5 6 3 0.5 6 3 0.5 6 3 AC 3.5 21.0 28
175
TOTAL ALUMNOS 30
REVISIN JMNI
1050
210
210
210
210
210
AULAS COMUNES
T
Alumnos por Ao
Suma de
horas de
uso total
por
ambiente
Horas
mximas de
uso de
ambiente por
semana
Suma de
horas
Semanales
de uso
Educacin Fsica
Humanas
QUINTO AO
Arte
Ingls
HORAS CURRICULARES
AIP
Talleres (opcional)
Aula Comn AC
Sala de Uso Mul.
Lab
SUM
Laboratorio


Pgina 80 de 86

ANEXO 1 B:

FICHAS JUSTIFICATIVAS DE PROGRAMACIN PARA

CON ENFASIS EN EDUCACIN PARA EL TRABAJO EN LAS HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD


Pgina 81 de 86
1 1 1 1 1
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
Comunicacin 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 AC 20 20.0 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 AC 5 5.0 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 AIP 5 5.0 28
Matemtica 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 AC 20 20.0 28
3 1 3 3 1 3 2 1 2 2 1 2 2 1 2 AC 12 12.0 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Lab 5 5.0 28
0.5 1 0.5 0.5 1 0.5 0.5 1 0.5 0.5 1 0.5 0.5 1 0.5 SUM 2.5 2.5 28
1.5 1 1.5 1.5 1 1.5 1.5 1 1.5 1.5 1 1.5 1.5 1 1.5 AC 7.5 7.5 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 AC 5 5.0 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 SUM 5 5.0 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 GM 5 5.0 56
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 LD 5 5.0 28
2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 AIP 7 7.0 28
4 1 4 4 1 4 6 1 6 6 1 6 6 1 6 T 26 26.0 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 AC 5 5.0 28
175
TOTAL ALUMNOS 5
REVISIN JMNI
35 Talleres (opcional) T
175
35 Sala de Uso Mul. SUM
35 Laboratorio Lab
35 Aula Comn AC
35 Aula de innovacin pedag. AIP
Alumnos por Ao AULAS COMUNES TOTAL AMBIENTES PEDAGGICOS
Arte
Educacin Fsica
HORAS CURRICULARES
Horas
mximas de
uso de
ambiente por
semana
Ingls
Humanas
NIVEL SECUNDARIO LES-U1 (CON ENFASIS EN EDUCACIN PARA EL TRABAJO)
AREAS CURRICULARES
PRIMER AO SEGUNDO AO TERCER AO CUARTO AO QUINTO AO
AMBIENTE
Suma de
horas
Semanales
de uso
Suma de
horas de
uso total
por
ambiente


Pgina 82 de 86
2 2 2 2 2
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
Comunicacin 4 2 8 4 2 8 4 2 8 4 2 8 4 2 8 AC 20 40.0 28
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 AC 5 10.0 28
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 AIP 5 10.0 28
Matemtica 4 2 8 4 2 8 4 2 8 4 2 8 4 2 8 AC 20 40.0 28
3 2 6 3 2 6 2 2 4 2 2 4 2 2 4 AC 12 24.0 28
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 Lab 5 10.0 28
0.5 2 1 0.5 2 1 0.5 2 1 0.5 2 1 0.5 2 1 SUM 2.5 5.0 28
1.5 2 3 1.5 2 3 1.5 2 3 1.5 2 3 1.5 2 3 AC 7.5 15.0 28
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 AC 5 10.0 28
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 SUM 5 10.0 28
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 GM 5 10.0 56
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 LD 5 10.0 28
2 2 4 2 2 4 1 2 2 1 2 2 1 2 2 AIP 7 14.0 28
4 2 8 4 2 8 6 2 12 6 2 12 6 2 12 T 26 52.0 28
1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 AC 5 10.0 28
175
TOTAL ALUMNOS 10
REVISIN JMNI
350
70 Laboratorio Lab
70 Aula Comn AC
Arte
Educacin Fsica
HORAS CURRICULARES
Horas
mximas de
uso de
ambiente por
semana
Ingls
Humanas
AREAS CURRICULARES
AMBIENTE
Suma de
horas
Semanales
de uso
Suma de
horas de
uso total
por
ambiente


Pgina 83 de 86
3 3 3 3 3
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
Comunicacin 4 3 12 4 3 12 4 3 12 4 3 12 4 3 12 AC 20 60.0 28
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 AC 5 15.0 28
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 AIP 5 15.0 28
Matemtica 4 3 12 4 3 12 4 3 12 4 3 12 4 3 12 AC 20 60.0 28
3 3 9 3 3 9 2 3 6 2 3 6 2 3 6 AC 12 36.0 28
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 Lab 5 15.0 28
0.5 3 1.5 0.5 3 1.5 0.5 3 1.5 0.5 3 1.5 0.5 3 1.5 SUM 2.5 7.5 28
1.5 3 4.5 1.5 3 4.5 1.5 3 4.5 1.5 3 4.5 1.5 3 4.5 AC 7.5 22.5 28
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 AC 5 15.0 28
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 SUM 5 15.0 28
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 GM 5 15.0 56
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 LD 5 15.0 28
2 3 6 2 3 6 1 3 3 1 3 3 1 3 3 AIP 7 21.0 28
4 3 12 4 3 12 6 3 18 6 3 18 6 3 18 T 26 78.0 28
1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 AC 5 15.0 28
175
TOTAL ALUMNOS 15
REVISIN JMNI
AREAS CURRICULARES
AMBIENTE
Suma de
horas
Semanales
de uso
Suma de
horas de
uso total
por
ambiente
Horas
mximas de
uso de
ambiente por
semana
Ingls
Humanas
Arte
Educacin Fsica
HORAS CURRICULARES
105 Aula Comn AC
Talleres (opcional) T
525
105 Laboratorio Lab
105


Pgina 84 de 86
4 4 4 4 4
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
Comunicacin 4 4 16 4 4 16 4 4 16 4 4 16 4 4 16 AC 20 80.0 28
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 AC 5 20.0 28
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 AIP 5 20.0 28
Matemtica 4 4 16 4 4 16 4 4 16 4 4 16 4 4 16 AC 20 80.0 28
3 4 12 3 4 12 2 4 8 2 4 8 2 4 8 AC 12 48.0 28
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 Lab 5 20.0 28
0.5 4 2 0.5 4 2 0.5 4 2 0.5 4 2 0.5 4 2 SUM 2.5 10.0 28
1.5 4 6 1.5 4 6 1.5 4 6 1.5 4 6 1.5 4 6 AC 7.5 30.0 28
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 AC 5 20.0 28
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 SUM 5 20.0 28
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 GM 5 20.0 56
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 LD 5 20.0 28
2 4 8 2 4 8 1 4 4 1 4 4 1 4 4 AIP 7 28.0 28
4 4 16 4 4 16 6 4 24 6 4 24 6 4 24 T 26 104.0 28
1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 1 4 4 AC 5 20.0 28
175
TOTAL ALUMNOS 20
REVISIN JMNI
700
140 Laboratorio Lab
140 Aula Comn AC
Arte
Educacin Fsica
HORAS CURRICULARES
Horas
mximas de
uso de
ambiente por
semana
Ingls
Humanas
AREAS CURRICULARES
AMBIENTE
Suma de
horas
Semanales
de uso
Suma de
horas de
uso total
por
ambiente


Pgina 85 de 86
5 5 5 5 5
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
HORAS
# de
secc
horas por
semana /
curso
Comunicacin 4 5 20 4 5 20 4 5 20 4 5 20 4 5 20 AC 20 100.0 28
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 AC 5 25.0 28
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 AIP 5 25.0 28
Matemtica 4 5 20 4 5 20 4 5 20 4 5 20 4 5 20 AC 20 100.0 28
3 5 15 3 5 15 2 5 10 2 5 10 2 5 10 AC 12 60.0 28
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 Lab 5 25.0 28
0.5 5 2.5 0.5 5 2.5 0.5 5 2.5 0.5 5 2.5 0.5 5 2.5 SUM 2.5 12.5 28
1.5 5 7.5 1.5 5 7.5 1.5 5 7.5 1.5 5 7.5 1.5 5 7.5 AC 7.5 37.5 28
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 AC 5 25.0 28
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 SUM 5 25.0 28
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 GM 5 25.0 56
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 LD 5 25.0 28
2 5 10 2 5 10 1 5 5 1 5 5 1 5 5 AIP 7 35.0 28
4 5 20 4 5 20 6 5 30 6 5 30 6 5 30 T 26 130.0 28
1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 AC 5 25.0 28
175
TOTAL ALUMNOS 25
REVISIN JMNI
AREAS CURRICULARES
AMBIENTE
Suma de
horas
Semanales
de uso
Suma de
horas de
uso total
por
ambiente
Horas
mximas de
uso de
ambiente por
semana
Ingls
Humanas
Arte
Educacin Fsica
HORAS CURRICULARES
175 Aula Comn AC
Talleres (opcional) T
875
175 Laboratorio Lab
175


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Comunicacin 4 6 24 4 6 24 4 6 24 4 6 24 4 6 24 AC 20 120.0 28
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 AC 5 30.0 28
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 AIP 5 30.0 28
Matemtica 4 6 24 4 6 24 4 6 24 4 6 24 4 6 24 AC 20 120.0 28
3 6 18 3 6 18 2 6 12 2 6 12 2 6 12 AC 12 72.0 28
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 Lab 5 30.0 28
0.5 6 3 0.5 6 3 0.5 6 3 0.5 6 3 0.5 6 3 SUM 2.5 15.0 28
1.5 6 9 1.5 6 9 1.5 6 9 1.5 6 9 1.5 6 9 AC 7.5 45.0 28
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 AC 5 30.0 28
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 SUM 5 30.0 28
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 GM 5 30.0 56
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 LD 5 30.0 28
2 6 12 2 6 12 1 6 6 1 6 6 1 6 6 AIP 7 42.0 28
4 6 24 4 6 24 6 6 36 6 6 36 6 6 36 T 26 156.0 28
1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 1 6 6 AC 5 30.0 28
175
TOTAL ALUMNOS 30
REVISIN JMNI
1050
210 Laboratorio Lab
210 Aula Comn AC
Arte
Educacin Fsica
HORAS CURRICULARES
Horas
mximas de
uso de
ambiente por
semana
Ingls
Humanas
AREAS CURRICULARES
AMBIENTE
Suma de
horas
Semanales
de uso
Suma de
horas de
uso total
por
ambiente

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