Sistema Nacional de

Evaluacin Estandarizada
de la Educacin

Alineacin del examen
SABER 11
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Julio Salvador Alandete Arroyo
Directora General
Margarita Pea Borrero
Secretaria General
Gioconda Pia Elles
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Edgar Rojas Gordillo
Jefe Oficina Asesora de Gestin de Proyectos de Investigacin
Adriana Molina Mantilla
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Subdirectora de Anlisis y Divulgacin
Maria Isabel Fernandes Cristvo
Elaboracin del documento
Reinaldo Bernal Velsquez (coordinador)
Diagramacin
Alejandra Guzmn Escobar
Paula Osorio Arana
Bogot, D.C., diciembre de 2013
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1
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4
Anexo 4
La prueba de Ciencias Naturales
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Alineacin del examen SABER 11
Introduccin
En este documento se presenta una breve caracterizacin de lo que se propone evaluar
con una prueba de Ciencias Naturales del examen SABER 11 que se tiene previsto aplicar
a partir del segundo semestre de 2014
1
. Hace parte de una serie de documentos que tiene
por objeto dar a conocer a la comunidad educativa y a los dems interesados los aspectos
ms relevantes de la propuesta de ajustes del examen que se encuentra vigente desde el
ao 2000.
A continuacin, en primer lugar, se presentan algunos antecedentes relacionados con las
pruebas de Ciencias Naturales. En segundo lugar, se expone brevemente en qu consiste
la prueba vigente. En tercer lugar, se plantean los cambios que se implementaran en la
nueva prueba. Finalmente, se incluyen algunos ejemplos de preguntas similares a las que
apareceran en la nueva prueba.
1
Este documento fue elaborado bajo la direccin de Margarita Pea Borrero (Directora General - ICFES), Julin
Mario von Hildebrand (Director de Evaluacin - ICFES) y Flor Patricia Pedraza Daza (Subdirectora de Diseo
de Instrumentos - ICFES), por Javier Toro Baquero (Profesional de la Subdireccin de Diseo de Instrumentos
- ICFES), Mabel Gonzlez Montoya (Profesional de la Subdireccin de Diseo de Instrumentos - ICFES), Nstor
Naranjo Ramrez (Profesional de la Subdireccin de Diseo de Instrumentos - ICFES) y Reinaldo Bernal Velsquez
(Contratista - Subdireccin de Diseo de Instrumentos - ICFES). Cont con aportes de parte de Isabel Fernandes
Cristvo (Subdirectora de Anlisis y Divulgacin - ICFES).
6
1. Antecedentes
Para el ao 2000, el ICFES estructur el examen SABER 11 a partir de una nueva forma de
evaluar el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el pas. Esta se bas en los Lineamientos
curriculares. Ciencias Naturales y Educacin Ambiental (MEN 1998) y tena el propsito de
cumplir con objetivos como:
(...) ofrecerles a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos fsicos,
qumicos y biolgicos y su relacin con los procesos culturales y que los
estudiantes desarrollen un pensamiento cientfco que les permita contar con una
teora integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible () (MEN 1998).
Para lograr esos objetivos, la prueba SABER 11 se orient hacia la evaluacin de aspectos
diferentes y ms complejos que el reconocimiento o evocacin de defniciones o conceptos.
Se estructur entonces en trminos de las competencias generales que un estudiante debe
desarrollar a lo largo de su educacin bsica y media.
El examen (del ao 2000) estaba compuesto por tres pruebas: Biologa, Qumica y Fsica,
y tres profundizaciones correspondientes a cada una de estas disciplinas. Cada prueba
constaba de 35 tems de seleccin mltiple con una nica respuesta y daba razn de las
competencias sealadas en la fgura 1.
Figura 1. Competencias evaluadas con las pruebas que conformaban el rea de ciencias
naturales en la estructura del examen de Estado del ao 2000. Marco Terico de Ciencias
Naturales (2000, p. 22).

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Alineacin del examen SABER 11
De las cuatro competencias sealadas, la de valoracin del trabajo en ciencias no fue
evaluada a cabalidad en esas pruebas, dadas las limitaciones tcnicas derivadas del formato
de seleccin mltiple con nica respuesta.
En 2006 el Ministerio de Educacin Nacional public los Estndares Bsicos de Competencias
en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas (MEN 2006)
2
. Estos proponen comprender
las ciencias naturales como un rea del conocimiento caracterizada por lenguajes propios
y formas particulares de abordar los problemas. En esa medida, se abandon la idea de
evaluar las ciencias naturales a travs de competencias transversales a todas las reas del
conocimiento (interpretar, argumentar y proponer) y se pas a la evaluacin de competencias
especfcas. Cambi la estructura interna de las tres pruebas (Biologa, Qumica y Fsica), se
redujo el nmero de preguntas por prueba a 24, y solo se sigui ofreciendo una profundizacin
en Biologa. En la actualidad esa es la estructura vigente. La fgura 2 la presenta en trminos
de las competencias y componentes que se evalan.
Figura 2. Estructura de componentes y competencias en cada una de las pruebas que
conforman el rea de Ciencias Naturales en la estructura vigente (en 2013) de SABER 11.

2
Desde 2004 el MEN haba publicado, de forma separada, los Estndares de Ciencias Naturales.
Componentes
1. Aspectos analticos
de sustancias
1. Uso comprensivo
del conocimiento
cientfico
2. Explicacin de
fenmenos
3. Indagacin
1. Mecnica
clsica
4. Eventos
electromagnticos
2. Termodinmica
3. Eventos
ondulatorios
Competencias
2. Aspectos fisicoqumicos
de sustancias
4. Aspectos fisicoqumicos
de mezclas
3. Aspectos analticos
de mezclas
Componentes 2. Organsmico
3. Ecosistmico
Biologa
1. Celular
Fsica
Ciencias
naturales
Quimica
Componentes
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En trminos generales, se busca dar cuenta de la capacidad de los estudiantes para utilizar
sus conocimientos bsicos en Ciencias Naturales para la comprensin y resolucin de
problemas. Las competencias evaluadas se defnen de la siguiente manera:
Uso comprensivo del conocimiento cientfico
Capacidad para comprender y usar nociones, conceptos y teoras de las ciencias en la
solucin de problemas, as como de establecer relaciones entre conceptos y conocimientos
adquiridos sobre fenmenos que se observan con frecuencia.
Explicacin de fenmenos
Capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razn
de fenmenos, as como para establecer la validez o coherencia de una afrmacin o un
argumento derivado de un fenmeno o problema cientfco.
Indagacin
Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar,
organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas. Por tanto,
la indagacin en ciencias implica, entre otras cosas, plantear preguntas, hacer predicciones,
identifcar variables, realizar mediciones, organizar y analizar resultados, plantear conclusiones
y comunicar apropiadamente sus resultados.
Ntese que las pruebas vigentes, aunque evalan competencias especfcas y necesarias
para fomentar el proceso de alfabetizacin cientfca, lo hacen de manera separada para
cada disciplina (Fsica, Qumica y Biologa).
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Alineacin del examen SABER 11
2. Propuesta
La estructura actual de las pruebas de Ciencias Naturales fragmenta las competencias por
disciplina. Por este motivo, no se aborda de manera global, integradora e interdisciplinaria
la comprensin de los fenmenos naturales. Adems, ninguna de las pruebas se ocupa de
las complejas relaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad contenidas en los Estndares.
Con los objetivos de darle al nuevo examen un carcter ms integrador, y de alinear su estructura
con la de las pruebas SABER 5 y SABER 9, se propone fusionar las pruebas de Biologa,
Qumica y Fsica, hasta ahora separadas, en una nica prueba de Ciencias Naturales.
En la fgura 3 se presenta, de manera esquemtica, la nueva prueba de Ciencias Naturales
propuesta.
Figura 3. Propuesta de competencias que se evaluaran a travs
de la nueva prueba de Ciencias Naturales

Con la nueva propuesta se busca evaluar las mismas competencias que han sido evaluadas
con las pruebas vigentes actualmente: (i) uso comprensivo del conocimiento cientfco, (ii)
explicacin de fenmenos e (iii) indagacin. Se utilizaran preguntas que planteen situaciones
en las cuales el estudiante pueda demostrar capacidades defnidas para cada competencia.
Las temticas que seran enmarcadas por esas situaciones se derivan de lo que establecen
los Estndares, y se presentan a continuacin:
Ciencias Naturales
Se evaluarn las
Competencias
Uso comprensivo del
conocimiento
Explicacin de
fenmenos
Indagacin
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a. Temticas del componente biolgico: homestasis en los seres vivos; la herencia y la
reproduccin; las relaciones ecolgicas; la evolucin y transformacin de la vida en el
planeta; la conservacin de la energa.
b. Temticas del componente fsico: cinemtica, dinmica, energa mecnica, ondas,
energa trmica, electromagnetismo, campo gravitacional, transformacin y conservacin
de la energa.
c. Temticas del componente qumico: cambios qumicos, el tomo, tipos de enlace,
propiedades de la materia, estequiometra, separacin de mezclas, solubilidad, gases
ideales, transformacin y conservacin de la energa.
d. Temticas del componente de ciencia, tecnologa y sociedad (CTS): se trata de
temticas interdisciplinares; se busca que los estudiantes las aborden desde sus
conocimientos en Ciencias Naturales. Algunas son globales, como la deforestacin,
el efecto invernadero y la produccin de transgnicos, y otras son locales, como la
explotacin de recursos y el tratamiento de basuras. No se exige un conocimiento previo
de las temticas. El objetivo en consonancia con los Estndares es estimular en
los jvenes el desarrollo de un pensamiento crtico y de un sentido de responsabilidad
cvica frente a la ciencia y la tecnologa en la medida en que estas tienen impacto sobre
sus vidas, las de su comunidad y las de la humanidad en general.
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Alineacin del examen SABER 11
3. Especificaciones
de la prueba propuesta
En el diseo basado en evidencias, metodologa usada por el ICFES para construir las
especifcaciones de las pruebas, las competencias que se esperan rastrear son traducidas
como afirmaciones de las cuales se da cuenta gracias a los resultados en las tareas que
plantean las preguntas.
A continuacin se presenta una descripcin de las afrmaciones que se evaluaran con la
prueba de Ciencias Naturales propuesta.
a) Uso comprensivo del conocimiento cientfico
Se proponen las siguientes dos afrmaciones:
Identifica las caractersticas de algunos fenmenos de la naturaleza basndose en el
anlisis de informacin y conceptos propios del conocimiento cientfico. Como un primer
paso en la comprensin de sistemas fsicos, qumicos y biolgicos, se espera que el
estudiante identifque los componentes y las interacciones presentes en ellos.
Asocia fenmenos naturales con conceptos propios del conocimiento cientfico. Una vez
se han reconocido las caractersticas principales de un fenmeno natural, el siguiente
paso es asociar esas caractersticas con conceptos preestablecidos en las teoras, de
manera que sea posible relacionarlas y establecer las dependencias que hay entre
dichas caractersticas.
b) Explicacin de fenmenos
Se proponen las siguientes dos afrmaciones:
Explica cmo ocurren algunos fenmenos de la naturaleza basndose en observaciones,
en patrones y en conceptos propios del conocimiento cientfico. Se espera que el
estudiante explique la dinmica de sistemas fsicos, qumicos y biolgicos basndose en
las relaciones entre los elementos que los componen y sus interacciones. El estudiante
debe dar razn de esos cambios y de los fenmenos asociados, basndose en los
mecanismos conocidos y modelos tericos propuestos en las Ciencias Naturales.
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Modela fenmenos de la naturaleza basndose en el anlisis de variables, la relacin
entre dos o ms conceptos del conocimiento cientfico y de la evidencia derivada de
investigaciones cientficas. El estudiante debe utilizar alguna versin de los modelos
bsicos que se estudian en las Ciencias Naturales hasta grado 11, para representar o
explicar el fenmeno que se le presente.
c) Indagacin
Se proponen las siguientes cuatro afrmaciones:
Comprende que a partir de la investigacin cientfica se construyen explicaciones sobre el
mundo natural. El estudiante debe analizar qu tipo de preguntas pueden ser contestadas
mediante una investigacin cientfca gracias al reconocimiento de la importancia de la
evidencia cientfca.
Utiliza procedimientos para evaluar predicciones. El estudiante es capaz de distinguir
entre predicciones y suposiciones, de hacer sus propias predicciones basndose en
evidencias y teoras cientfcas, y de disear experimentos para dar respuestas a sus
preguntas y poner a prueba sus hiptesis.
Observa y relaciona patrones en los datos para evaluar las predicciones. El estudiante
debe ser capaz de representar datos en una tabla o grfco, as como de interpretarlos
correctamente para reconocer patrones y tendencias.
Deriva conclusiones para algunos fenmenos de la naturaleza basndose en
conocimientos cientficos y en la evidencia de su propia investigacin y de la de otros.
El estudiante debe, a partir de evidencia, llegar a conclusiones o hacer predicciones.
Tambin debe comunicar adecuadamente los resultados de sus investigaciones.
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Alineacin del examen SABER 11
4. Ejemplos de preguntas
Los siguientes ejemplos de preguntas ilustran cmo se evaluaran las competencias defnidas
para Ciencias Naturales.

Uso comprensivo del conocimiento cientfico

1.
Clave: B
El estudiante debe comprender, en primer lugar, que los lquidos de mayor densidad
ejercen una fuerza de fotacin mayor sobre los objetos total o parcialmente sumergidos
en ellos y, en segundo lugar, que a mayor concentracin de sal en el agua mayor densidad
del lquido. En este caso, el vaso de la fgura B contiene la mayor concentracin de sal.
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2.

Clave: B
El estudiante debe, a partir de la informacin presentada en un modelo bsico para
el ciclo del nitrgeno, identifcar el efecto que tendra la modifcacin de uno de los
elementos presentes en el modelo. En este caso, la falta de descomponedores causara
una disminucin en la cantidad de nitrgeno disponible para las plantas.
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Alineacin del examen SABER 11
3.

Clave: C
El estudiante debe utilizar el concepto de destilacin para identifcar el orden en
que se separa una mezcla de cinco sustancias lquidas al destilarlas. En el proceso
de destilacin las sustancias con menor punto de ebullicin son la que se separan
primero. El ordenamiento de los puntos de ebullicin de menor a mayor corresponde
a la opcin C.
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Explicacin de fenmenos
4.

Clave: C
El estudiante debe identifcar una explicacin satisfactoria para el fenmeno de
trasmisin de sonido descrito en el enunciado. En este caso, la propagacin de las
ondas de sonido se da principalmente a travs de la cuerda que une los vasos plsticos.
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Alineacin del examen SABER 11
5.

Clave: C
El estudiante debe identifcar, dadas algunas condiciones ambientales y genticas, qu
poblacin tiene una mayor probabilidad de sobrevivir, y debe dar una razn por la cual
esta probabilidad es mayor en la poblacin identifcada. En este caso, las lagartijas de
la isla B tienen una mayor variabilidad gentica debido a la reproduccin sexual, y esto
aumenta la probabilidad de que algunas de ellas sobrevivan a una enfermedad.
18
6.

Clave: C
El estudiante debe identifcar cul ser la distribucin de las molculas de un compuesto,
dada una temperatura determinada, y debe seleccionar la explicacin correspondiente
a este fenmeno. En este caso el NO
2
se encuentra en estado slido a -20 C y por
tanto su distribucin es la mostrada en el dibujo 2.

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Alineacin del examen SABER 11
Indagacin
7.

Clave: D
El estudiante debe identifcar qu procedimiento o estrategia le permitira contestar la
pregunta. En este caso, analizar la ubicacin de las algas en el lago le permitira saber
si esta distribucin se encuentra relacionada con la distribucin de peces.
20
8.

Clave: C
El estudiante debe interpretar los datos presentes en la tabla y determinar cules de
estos le brindan evidencias para llegar a la conclusin dada. En este caso, la evidencia
que permite concluir que se cumple la ley de conservacin de la materia es la dada en
la opcin C.
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Alineacin del examen SABER 11
5. Referencias
Ministerio de Educacin Nacional (1998). Lineamientos curriculares. Ciencias Naturales
y Educacin Ambiental. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional.
Ministerio de Educacin Nacional (2006). Estndares Bsicos de Competencias
en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogot: Ministerio de Educacin
Nacional.
Toro Baquero, J., Reyes Blandn, C., Martnez, R., Castelblanco, Y., Crdenas, F.,
Grans, J., y otros. (2007). Fundamentacin rea de Ciencias Naturales. Bogot: ICFES.
Calle 17 No. 3-40 Telfono:(57-1)338 7338 Fax:(57-1)283 6778 Bogot - Colombia
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