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CONSEJO DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA CONSEJO DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA CONSEJO DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA CONSEJO DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA
CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA (CONEAU) CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA (CONEAU) CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA (CONEAU) CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA (CONEAU)
















Modelo de Calidad para la Acreditacin de Programas Modelo de Calidad para la Acreditacin de Programas Modelo de Calidad para la Acreditacin de Programas Modelo de Calidad para la Acreditacin de Programas
de Posgrado de Posgrado de Posgrado de Posgrado, modalidad presencial, , modalidad presencial, , modalidad presencial, , modalidad presencial, y estndares para y estndares para y estndares para y estndares para
Maestras Maestras Maestras Maestras y Doctorad y Doctorad y Doctorad y Doctorados os os os















2010 2010 2010 2010

1


RESUMEN


El 19 de mayo del 2006, mediante ley N 28740 se crea el Sistema Nacional de
Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa (SINEACE) y el 09
de julio del ao 2007 se aprueba su Reglamento, D.S. N 018-2007. Establecida la
normatividad correspondiente, el 30 de noviembre del 2007 se instala el Directorio
del Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la
Educacin Superior Universitaria (CONEAU), uno de los rganos operadores
presidido por el Dr. Jos Mara Viaa Prez e integrado por Amador Vargas
Guerra, Jonathan Golergant Niego, Juan Bautista Gmez Flores y Jaime William
Zrate Aguilar.

El CONEAU a travs de la Direccin de Evaluacin y Acreditacin (DEA), elabor
la propuesta de Modelo de Calidad para la Acreditacin de Programas de
Posgrado, a partir de un estudio comparativo de distintos modelos nacionales e
internacionales, contando adems con la participacin de la comisin ad-hoc
conformada por Luis Maezono Yamahita, Oswaldo Zegarra Rojas, Antonio Mabres
Torell, Estuardo Marrou Loayza y Edwin Vegas Gallo, coordinada por Nancy
Olivero Pacheco. El Modelo comprende 03 dimensiones, 08 factores, 14 criterios,
76 indicadores y 117 indicadores de gestin.

El modelo aplica el enfoque sistmico y de procesos, considerando el ciclo:
planificar-hacer-verificar-actuar. Est diseado de tal modo que se convierte en
un instrumento para la mejora de la calidad de los programas de posgrado y, a la
vez, para un mejor control de los procesos que el CONEAU ha establecido para la
Acreditacin.

A partir del modelo antes descrito y siguiendo la metodologa participativa anterior,
se elaboraron los 84 estndares para la acreditacin de las Maestras y
Doctorados.




2


EL MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE PROGRAMAS DE
POSGRADO EN LA MODALIDAD PRESENCIAL


Esta propuesta de modelo es el resultado de la revisin y anlisis de diferentes
fuentes de informacin, del mbito legal y tcnico, como normas, reglamentos,
modelos de calidad, guas, libros y artculos sobre criterios y estndares de calidad
existentes en la regin, sobre todo aqullos provenientes de pases
iberoamericanos y, del mbito nacional: Asamblea Nacional de Rectores y
Universidades.

El Modelo de Calidad para la acreditacin propuesto para los programas de
posgrado del Per, al igual que el correspondiente a las carreras profesionales
universitarias publicado en El Peruano el 13 de enero del 2008, ha sido diseado
aplicando el enfoque sistmico, uno de los principios de calidad total, a travs del
cual se representan todas las interacciones de los procesos que tienen lugar en la
unidad acadmica y que le permiten alinearse al cumplimiento de los compromisos
adquiridos por la institucin con la sociedad en cuanto al conocimiento creado, los
profesionales formados y los servicios entregados a la comunidad. Los resultados
se expresaran en la cantidad de graduados por promocin, los resultados de la
investigacin realizada y su impacto, las publicaciones y la percepcin de la
sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido y recibido.

Una ventaja adicional en la construccin de este modelo, es que los objetivos
planteados pueden alcanzarse ms fcilmente ya que los recursos y las
actividades relacionadas estn gestionadas como procesos, los cuales han sido
desarrollados bajo el principio de la mejora continua, aplicando el ciclo de Deming:
Planificar, hacer, verificar y actuar (Figura 1).

El modelo cuenta con 03 dimensiones, 08 factores, 14 criterios, 76 indicadores y
117 indicadores de gestin (Figura 2). Las dimensiones son: gestin del programa
de posgrado, formacin del estudiante y servicios de apoyo para la formacin del
estudiante, que permiten diferenciar los niveles de actuacin y facilitan su
aplicacin sin menoscabo de la importancia de cada factor a evaluar.

3


La gestin del programa de posgrado est orientada a evaluar la eficacia de la
gestin institucional y administrativa, incluyendo mecanismos para medir el grado
de coherencia y cumplimiento de su misin y objetivos, as como tambin el
desarrollo de aquellos que promuevan la mejora continua.

La formacin del estudiante, que materializa las funciones de la universidad, est
orientada a evaluar los procesos de enseanza-aprendizaje e investigacin, as
como los resultados derivados de ellos, reflejados a travs de su desempeo al
egresar del programa.

La tercera dimensin, referida al apoyo para la formacin del estudiante, constata
la capacidad de gestin y participacin de los recursos humanos y materiales
como parte del desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje.

Cada uno de los factores, criterios e indicadores, se establecieron tomando en
cuenta los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional, as como otros
documentos relacionados con la realidad nacional, evolucin de los estudios
superiores en el pas y el mundo, competitividad y responsabilidad social. En tal
sentido, se espera que la evaluacin de la calidad tenga en los procesos de
enseanza-aprendizaje, investigacin, gestin administrativa, financiera y de
recursos, y los resultados obtenidos a partir de ellos, el sustento para la mejora
continua de la formacin profesional del individuo, que lo lleve a convertirse en
actor principal del desarrollo sostenible de la sociedad.

La estructura del modelo para los programas de posgrado se presenta en el
Cuadro 1 y sus componentes en el Cuadro 2.


Principios que orientan el modelo de calidad.

Adecuacin.- Es la adaptacin de los medios a los fines; como el ajuste de
los procedimientos para el logro de los objetivos.

Coherencia.- Es el grado de correspondencia existente entre lo que se
declara y lo que efectivamente se realiza.

4


Eficacia.- Es la relacin entre el resultado alcanzado y el planificado; siendo
la capacidad para cumplir en el lugar, tiempo, calidad y cantidad los objetivos
programados.

Eficiencia.- Es la relacin entre lo alcanzado y lo utilizado; siendo la
capacidad para lograr los objetivos programados con el mnimo de recursos
disponibles y tiempo, logrando su optimizacin.

Equidad.- Es el reconocer y otorgar lo que le corresponde a alguien o algo.

Idoneidad.- Es la capacidad para cumplir a cabalidad funciones
establecidas.

Integridad.- Es hacer con honradez y rectitud las acciones que conlleven al
cumplimiento de los objetivos programados.

Pertinencia.- Es la capacidad para responder a las necesidades y demandas
establecidas.

Responsabilidad.- Es la capacidad para reconocer y afrontar las
consecuencias que se derivan de las acciones.

Transparencia.- Es la capacidad para dar a conocer abiertamente las
acciones que se realizan y los resultados obtenidos.

Universalidad.- Es cuando alguien, o algo, es comn a todos; como la
generacin y aplicacin del conocimiento que no tiene lmite geogrfico,
social, ideolgico, tnico ni religioso.


Estndares para Maestras y Doctorados.

En los Cuadros 3 y 4, se presentan la estructura del modelo de calidad y los 84
estndares para la acreditacin de Maestras; as como, en los Cuadros 5 y 6, lo
correspondiente al Doctorado.
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Cuadro 1: DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS E INDICADORES PARA LA
ACREDITACIN DE PROGRAMAS DE POSGRADO.


Elaborado por DEAC-CONEAU, 2010.
DIMENSIN FACTOR CRITERIO INDICADORES
Gestin del
Programa.
Planificacin,
organizacin,
direccin y
control.
Planificacin estratgica. 1 - 5
Organizacin, direccin y
control.
6 -14
Formacin
del
estudiante.
Enseanza
aprendizaje.
Proyecto educativo. 15 - 27
Estrategias de enseanza-
aprendizaje.
28 y 29
Desarrollo de las
actividades de enseanza-
aprendizaje.
30 - 33
Evaluacin del aprendizaje
y acciones de mejora.
34
Estudiantes y egresados. 35 - 42
Investigacin.
Generacin y evaluacin
de proyectos de
investigacin.
43 - 50
Servicios de
apoyo para
la formacin
del
estudiante
Docentes.
Labor de enseanza. 51 - 58
Labor de investigacin. 59 - 66
Infraestructura y
equipamiento.
Ambientes y equipamiento
para la enseanza-
aprendizaje, investigacin,
extensin universitaria y
proyeccin social,
administracin y bienestar.
67 y 68
Bienestar.
Implementacin de
programas de bienestar.
69 71
Recursos
financieros.
Financiamiento de la
implementacin del
Programa.
72 74
Grupos de
inters.
Vinculacin con los grupos
de inters.
75 y 76
3 8 14 76

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19

Cuadro 3: DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTNDARES PARA LA
ACREDITACIN DE MAESTRAS.




Elaborado por DEAC-CONEAU, 2010.








DIMENSIN FACTOR CRITERIO ESTNDARES
Gestin del
Programa.
Planificacin,
organizacin,
direccin y control.
Planificacin estratgica. 1 - 5
Organizacin, direccin y
control.
6 - 14
Formacin del
estudiante.
Enseanza
aprendizaje.
Proyecto educativo. 15 - 27
Estrategias de
enseanza-aprendizaje.
28 y 29
Desarrollo de las
actividades de
enseanza-aprendizaje.
30 - 34
Evaluacin del
aprendizaje y acciones de
mejora.
35 y 36
Estudiantes y egresados. 37 - 46
Investigacin.
Generacin y evaluacin
de proyectos de
investigacin.
47 - 56
Servicios de
apoyo para la
formacin del
estudiante
Docentes.
Labor de enseanza. 57 - 64
Labor de investigacin. 65 - 72
Infraestructura y
equipamiento.
Ambientes y
equipamiento para la
enseanza-aprendizaje,
investigacin,
administracin y
bienestar.
73 y 74
Bienestar.
Implementacin de
programas de bienestar.
75 - 78
Recursos
financieros.
Financiamiento de la
implementacin del
programa de posgrado.
79 - 81
Grupos de Inters.
Vinculacin con los
grupos de inters.
82 - 84
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31


Cuadro 5: DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTNDARES PARA LA
ACREDITACIN DE DOCTORADOS.




Elaborado por DEAC-CONEAU, 2010.





DIMENSIN FACTOR CRITERIO ESTNDARES
Gestin del
Programa.
Planificacin,
organizacin,
direccin y control.
Planificacin estratgica. 1 - 5
Organizacin, direccin y
control.
6 - 14
Formacin del
estudiante.
Enseanza
aprendizaje.
Proyecto educativo. 15 - 27
Estrategias de
enseanza-aprendizaje.
28 y 29
Desarrollo de las
actividades de
enseanza-aprendizaje.
30 - 34
Evaluacin del
aprendizaje y acciones de
mejora.
35 y 36
Estudiantes y egresados. 37 - 46
Investigacin.
Generacin y evaluacin
de proyectos de
investigacin.
47 - 56
Servicios de
apoyo para la
formacin del
estudiante
Docentes.
Labor de enseanza. 57 - 64
Labor de investigacin. 65 - 72
Infraestructura y
equipamiento.
Ambientes y
equipamiento para la
enseanza-aprendizaje,
investigacin,
administracin y
bienestar.
73 y 74
Bienestar.
Implementacin de
programas de bienestar.
75 - 78
Recursos
financieros.
Financiamiento de la
implementacin del
programa de posgrado.
79 - 81
Grupos de Inters.
Vinculacin con los
grupos de inters.
82 - 84
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