Escuelas Tecnicas

La Arquitectura de la Escuela Tcnica Industrial Eleazar Lpez Contreras de
San Cristbal. Evolucin Histrica y Aproximacin a una Propuesta de

intervencin del Conjunto Arquitectnico 1954-2006
19
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN
La Escuela Tcnica Industrial de San Cristbal tiene como sede una de
las edificaciones escolares representativas del estado Tchira, debido
a que su sede actual fue construida durante el perodo de gobierno
del Gral. Marcos Prez Jimnez, perodo en el cual se impulsa el
desarrollo de la arquitectura educacional en la nacin, esta
edificacin se ha mantenido al pasar del tiempo, albergando en sus
diferentes reas a innumerables promociones que han impulsado el
desarrollo productivo de la localidad. Hoy en da, ante el cambio del
pensum de estudio de la educacin tcnica y la falta de reas
adecuadas para impartir ciertas asignaturas, han surgido limitaciones
y conflictos que han obligado a las distintas autoridades de la
institucin a crear espacios que permitan solventarlos, lo que ha
generado alteraciones en la arquitectura de la edificacin original y
el crecimiento descontrolado del conjunto en general.
La elaboracin de una aproximacin a una propuesta de
intervencin orientada a la reorganizacin del conjunto
arquitectnico, conllevara a rescatar y conservar este Bien
Patrimonial; as como tambin, el desarrollo de la investigacin
referente a esta institucin permitir profundizar en la evolucin
histrica de la misma y del conjunto arquitectnico en la cual se
encuentra inserta, para promover a nivel local a travs de la historia la
importancia de valorar los bienes patrimoniales como fuente de
engrandecimiento de nuestra herencia cultural.
21
ETAPA I:
Documentaci
n y Sntesis
Preliminar
Planteamiento del Problema
Objetivos Generales y Especficos
Antecedentes
Importancia y Justificacin
Viabilidad
Material
bibliogrfico,
visitas al sitio,
entrevistas,
documentacin
va Internet
Arqueo y Recopilacin de
informacin:
Material cartogrfico
disponible
Documentacin histrica y
antecedentes de las ltimas
intervenciones realizadas.
Informacin fotogrfica.
2. Levantamiento de
Informacin Actualizada.
Levantamiento plani-
altimtrico.
Aspectos constructivos
existentes.
Material
planimtrico
existente
(direccin del
plantel, Zona
Educativa, otros)
Material
bibliogrfico,
visitas al sitio,
trabajo de
campo,
entrevistas,
documentacin
va Internet
ETAPA 3:
Investigacin
Documental y
Estado de
Conservacin
Estudio Histrico.
Anlisis formal, funcional y
constructivo.
Anlisis Urbano.
Registro Fotogrfico.
Registro de Deterioros.
Diagnstico General.
ESTABLECIMIENTO DE CRITERIOS DE
INTERVENCIN.
ETAPA 4:
Elaboracin
del Folleto
Histrico y
Presentacin
de
Aproximacin
a una
Propuesta de
Intervencin
Elaboracin del Folleto
Histrico:
Cronologa constructiva e
institucional
2. Elaboracin de la Propuesta
de Intervencin:
Aproximacin a una
Propuesta de Intervencin
del la Obra Conjunto
Original.
Propuesta de Diseo de
Nuevas Edificaciones
Aplicacin de
criterios de
intervencin y
programas de reas,
desarrollo de
concepto
generador,
esquemas
preliminares,
digitalizacin en PC
ETAPA 2:
Aspectos
Introductorios y
Marco Conceptual
ESQUEMA METODOLGICO
21
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar una aproximacin a una propuesta de intervencin del
conjunto arquitectnico de la Escuela Tcnica Industrial de San
Cristbal.
OBJETIVOS ESPECFICOS
o Construir un catlogo temtico de la institucin y de su conjunto
arquitectnico actual.
o Realizar un anlisis general de la edificacin considerando
aspectos arquitectnicos, tcnicos constructivos y contextuales;
registro de deterioros existentes y estado de conservacin actual.
o Valorar la composicin arquitectnica a partir de la edificacin
original mediante una descripcin y fundamentacin del conjunto.
o Establecer criterios de intervencin que conlleven a organizar y
conservar el conjunto arquitectnico de la Escuela Tcnica
Industrial Eleazar Lpez Contreras.
o Elaborar un documental histrico-arquitectnico de la Escuela
Tcnica Industrial de San Cristbal, exponiendo informacin
histrica y aspectos arquitectnicos del conjunto; para divulgar a
la comunidad informacin base que fomente el reconocimiento y
valores de este bien edificado de importancia para la ciudad.
24
CAPITULO I
LA ESCUELA TCNICA INDUSTRIAL DE SAN CRISTBAL:
ANTECEDENTES, INSTITUCIN Y ARQUITECTURA 1954-1959
La Escuela Tcnica Industrial de San Cristbal es una institucin
educativa que conjuntamente con sus instalaciones fsicas ha
experimentado cambios de acuerdo a las reformas educativas
establecidas por los diferentes gobiernos que han ostentado el poder
ejecutivo central, estar reformas han producido momentos de gloria y
altibajos en el sector educativo que repercuten en el proceso de
desarrollo de la nacin. Reconstruir parte de esos acontecimientos es
una manera de estudiar la historia local para la elaboracin de la
memoria urbana y social de San Cristbal.
El desarrollo del contenido de este captulo comprende la
reconstruccin histrica de eventos significativos relacionados con el
surgimiento de la Escuela Tcnica Industrial de San Cristbal como
institucin de educacin media profesional al servicio para la
formacin tcnica vocacional de la juventud tachirense y del
occidente del pas, as como aspectos relevantes relacionados con la
arquitectura de su moderno conjunto arquitectnico.
La primera parte titulada FORMACIN TCNICA Y EDUCACIN MEDIA
EN VENEZUELA: EL CASO DEL TCHIRA 1884-1954; aborda la poca en
la que se implementa en el sector educativo oficial la educacin
media profesional, dando paso a la creacin y evolucin de los
25
primeros centros de enseanza tcnica en las principales capitales de
la nacin. Exponindose a su vez los procesos de cambios internos de
la ETI de San Cristbal durante el periodo 1939-1954, como institucin
pionera de este sector educativo en el estado Tchira.
La segunda parte denominada EL NUEVO IDEAL NACIONAL, LA
MODERNIZACIN EDUCATIVA Y EL PROGRAMA DE EDIFICACIONES
PARA EL TCHIRA, comprende la poca de modernizacin de las
instituciones del estado durante el periodo 1948-1958 (en especial las
del sector educativo), motivada a los cambios que bajo este programa
de gobierno se generaron en el territorio nacional a travs de la puesta
en marcha de los diferentes planes y proyectos con los que se logr la
construccin de varios edificios escolares en el estado Tchira,
ofreciendo gran atencin al caso del edificio para la Escuela Artesanal
Mrida de San Cristbal.
La tercera parte identificada como LA ESCUELA ARTESANAL MRIDA Y
SU MODERNO CONJUNTO ARQUITECTNICO, contempla los aspectos
arquitectnicos mas relevantes tomados en cuenta para la
construccin de este edificio de acuerdo a los programas educativos
establecidos para la poca, as como la influencia de las diferentes
corrientes que en materia de arquitectura escolar exponan. Tambin
en esta seccin se expresan las causas que motivaron el cambio de
denominacin a Escuela Tcnica Industrial Eleazar Lpez Contreras.
La Escuela Tcnica Industrial de San Cristbal:
Antecedentes, Institucin y Arquitectura 1954-1959
26
1.1 FORMACIN TCNICA Y EDUCACIN MEDIA EN VENEZUELA: EL
CASO DEL TCHIRA 1884-1954
Con la promulgacin del decreto que establece la educacin
popular, gratuita y obligatoria, en noviembre de 1870 por parte del
presidente de la Republica de Venezuela, General Antonio Guzmn
Blanco, se inicia en la nacin un proceso cultural representado por el
alcance de las masas al derecho de la educacin; se fundan las
primeras escuelas primarias de la nacin, las cuales en un principio
estuvieron adscritas a la recin creada tambin Direccin Nacional
de Instruccin Primaria, quien dependi de los Ministerios de Fomento
y de Relaciones Interiores hasta la creacin en 1881 del Ministerio de
Instruccin Pblica.
Debido a la apertura de un proceso educativo de masas y ante la
necesidad de que los estudiantes avanzaran en su desarrollo
intelectual y profesional, se fundaron institutos de educacin
secundaria previos a la prosecucin de estudios universitarios, as
como tambin se inici la implantacin de la educacin media
profesional como sistema formal del sector educativo oficial. Esta se
mantuvo relegada en dcadas anteriores a escasos ncleos de la
poblacin, en un sistema escolar en donde la educacin impartida no
se ocupaba en preparar al individuo venezolano para la explotacin
de las riquezas ni mucho menos para el desempeo de una labor de
utilidad pblica; por lo que en este perodo se marca el inicio de un
modelo de enseanza que permitiera lograr tal finalidad a travs de la
educacin tcnica media.
27
Inicios de la Educacin Tcnica (1884-1939)
La educacin tcnica como parte de la estructura educativa del
Estado venezolano tiene sus orgenes en nuestro pas en el segundo
perodo de gobierno de Antonio Guzmn Blanco denominado El
Quinquenio (1879-1884). Durante este perodo se fundan en la ciudad
capital las primeras instituciones dedicadas a impartir conocimientos
tericos, as como la preparacin y capacitacin para el trabajo,
tales como: la Escuela Politcnica Venezolana y la Escuela de Artes y
Oficios para varones, especficamente para el ao 1884. Ambas
instituciones se encontraban adscritas al Ministerio de Instruccin
Pblica, bajo la tutela de la Direccin de Instruccin Superior para las
Universidades, los Colegios Nacionales, las Escuela de Artes y Oficios y
las Academias.
La Escuela Politcnica Venezolana se cre el 12 de marzo de 1884,
ofreca en un principio profesiones relacionadas con las nuevas
tecnologas as como con los principales sectores de la actividad
econmica del pas, tales como: comercio, telegrafa, zoologa y cra,
agricultura y botnica, mineraloga y minera. Esta institucin fue
reorganizada el 18 de septiembre de 1893, con tres especialidades:
comercio, matemticas y agricultura. Esta ltima comprenda los
cursos de agricultura, botnica y zoologa, zootecnia y qumica
aplicados a las industrias, su duracin era de dos aos y la matrcula
inicial fue de diez alumnos. Su objetivo era dar una formacin que les
permitiera a los jvenes adquirir o desarrollar conocimientos tcnicos y
profesionales en las ramas seleccionadas.
28
Por su parte, la Escuela de Artes y Oficios para varones, creada el 14
de abril de 1884, prevea entre su programa educativo la
capacitacin de los jvenes en oficios ms tradicionales, tales como:
albailera, carpintera, fundicin, herrera, sastrera, armera,
zapatera, entre otros, a la par de la enseanza de conocimientos
tericos tales como: aritmtica, msica y gramtica
complementando as la esencia de lo prctico que orientaba las artes
y los oficios.
De acuerdo a lo expuesto por Calzadilla (1994) estas instituciones
fueron creadas con la finalidad de capacitar tcnicamente a los
jvenes a travs de carreras cientficas sin la necesidad de que los
mismos acudieran a institutos de educacin superior, los cuales no
estaban al alcance de toda la poblacin.
Durante el lapso de tiempo que dur la llamada Revolucin Liberal
Restauradora (1899-1908), liderizada por Cipriano Castro, el sector
educativo sufre un estancamiento, cuando gran parte de los centros
de enseanza fueron abandonadas y muchos de ellos cerrados; la
mayora de los jvenes asistentes a estos establecimientos de
preparacin tcnica fueron retirndose, interrumpindose por falta de
matricula la regularidad de los cursos.
Asumido el poder en 1908 por el General Juan Vicente Gmez a
travs de un golpe de estado, se le une a la problemtica ya existente
de la poca asistencia de alumnos a estas instituciones, la falta de
29
maestros nacionales y competentes. Se ofrece como alternativa la
bsqueda en el extranjero de maestros tcnicamente capacitados
para tal labor. En 1911 arriban al pas los primeros tcnicos que,
venidos desde naciones vecinas, tendran bajo su tutela la enseanza
de las artes y oficios en las instituciones existentes para la poca,
mejorando las condiciones del sector.
Ya para el ao de 1913, se crea en la cuidad de Caracas la primera
Escuela de Artes y Oficios para hembras, que orientaba su proceso de
enseanza en el aprendizaje de oficios del hogar.
Con esto se pone en evidencia el inters por separar las funciones de
los hombres y de las mujeres, debido a los prejuicios existentes en la
sociedad de esa poca, en donde se capacitaba a los varones como
mano de obra calificada para las diferentes labores intrnsecas en el
proceso de desarrollo, y a las hembras se les orientaba en el
aprendizaje de oficios para una buena atencin y manejo de las
actividades propias del hogar.
Las Escuelas de Artes y Oficios para hombres y mujeres en un principio
no pudieron cumplir cabalmente con el objetivo que se les haba
planteado, como lo era la capacitacin integral de los estudiantes
requeridos para el proceso de desarrollo, pese a los esfuerzos
realizados por las direcciones correspondientes adscritas al Ministerio
de Instruccin Pblica. Calzadilla (1994) afirma que la causa de tal
incumplimiento puede encontrarse en el poco inters despertado en
la poblacin juvenil de aquel entonces hacia este tipo de
30
instituciones. Se contaba con un nmero de alumnos inscritos muy por
debajo de las expectativas, quienes poco a poco se iban retirando en
cuanto hubieran adquirido destrezas en un oficio determinado,
impidiendo as la promocin de graduandos en este sector educativo.
Si embargo, para finales del periodo de gobierno del General Juan
Vicente Gmez, se genera un proceso de creciente masificacin
social, trayendo un cambio en el campo de trabajo. Se empieza a
mejorar la mano de obra y a reemplazarse el trabajo manual emprico
con la ejecucin tcnica vindose una sustitucin de los talleres
artesanales por talleres semi- industriales.
Este modelo impulsa el cambio de denominacin y transformacin de
los institutos dedicados a este tipo de educacin industrial, localizados
en la ciudad capital en las dos dcadas siguientes:
En 1937 de la Escuela de Artes y Oficios cambi su
denominacin por Escuela Tcnica Industrial de
Caracas. En 1938 la antigua Escuela de Comercio y
Lenguas Vivas de Caracas pasa a ser el Instituto de
Administracin Comercial y de Hacienda, que
posteriormente ser convertido en el Instituto de
Comercio Santos Michelena.
1
Con estos cambios de denominacin surge el concepto de tcnico;
que sustituye al de artesano, diferencindose de este por tener
inmerso en su proceso de capacitacin elementos de tipo cientfico
requeridos para el desarrollo de la produccin industrial.
1
CALZADILLA, V., BRUNI CELLI, J., (1994), Educacin Tcnica Media en Venezuela.
CINTERPLAN. Valencia. Venezuela. Pg. 35.
31
Fortalecimiento de la educacin tcnica (1939-1958)
A la par de las transformaciones mencionadas y bajo el amparo de
las reformas educativas que se dieron en ese perodo
2
, se fundan a lo
largo de las principales capitales del pas nuevas instituciones que
permitieron ampliar la matrcula para la capacitacin del recurso
humano tcnico que la rama industrial requera para aquel entonces,
con lo que se logr expandir el sector educativo vocacional en las
llamadas subramas Industrial, Artesanal, Comercial y Agropecuaria
durante el perodo 1945-1948, a travs de la apertura de 8 Escuelas
Artesanales y la fundacin de la Escuela Tcnica Industrial de
Cabimas.
Cabe resaltar que durante el perodo de gobierno de Isaas Medina
Angarita la mayora de estas instituciones al igual que los centros
educativos de instruccin primaria, funcionaban en casas o locales
realizados anteriormente a la existencia y consideracin
arquitectnica de requisitos pedaggicos e higinicos mnimos para
llevar a cabo las actividades requeridas.
2
Lus B. Prieto F. elabor y expuso en 1936 un proyecto de reforma educativa
inspirado en los principios de la Escuela Nueva o Activa, que ms tarde servira de
base para la Reforma Parcial de la Ley Orgnica de Educacin promulgada en
1948, la cual estuvo centrada en el humanismo democrtico, el cual conceba, la
formacin del hombre en plenitud de sus atributos fsicos y morales, ubicado
perfectamente en su medio y en su tiempo como factor positivo del trabajo de la
comunidad, como meta de un sistema educativo moderno (...) El humanismo
democrtico, significa, capacitacin moral del ciudadano para la practica de las
instituciones libres. PRIETO, L. (2005) De una Educacin de Castas a una Educacin
de Masas. IESALC-UNESCO, Fondo Editorial IPASME, 2da Edicin. Caracas.
Venezuela.
32
Ante esta situacin el Ministerio de Educacin, bajo la tutela de la
Junta Revolucionaria de Gobierno, quien presidi el destino de la
Nacin en el perodo 1945-1948, ve la necesidad de elaborar un plan
de largo alcance que permitiera superar las dificultades de acuerdo a
las posibilidades tcnicas y econmicas del pas, para lo cual crea en
1947 la Oficina de Arquitectura Escolar.
En conjunto con el Ministerio de Obras Publicas, esta oficina se
encargara de elaborar los estudios y proyectos para la construccin
de edificaciones educativas de acuerdo con las caractersticas de las
diferentes regiones, plan que seria retomado por el gobierno de Prez
Jimnez, mediante Decreto N 335 del 23 de noviembre de 1949 y
presentado a la nacin el 7 de junio de 1951 al cual denomin: Plan
Nacional de Edificaciones Escolares.
En 1946 Luis Caballero Mejas
3
expone ante el Ministerio de Educacin
el Proyecto Pedaggico de la Escuela Tcnica Industrial en la Ciudad
Universitaria (UCV), principal casa educacin superior en Venezuela:
en donde plantea la preparacin tcnica de 1000 alumnos en reas
como: mecnica, qumica, fundicin, ingeniera industrial, maestro de
obras, entre otras.
3
Lus Caballero Mejas (1903-1959) Ingeniero venezolano director de la Escuela de
Artes y Oficios de Caracas desde 1935 y hasta aos ms tarde de alcanzar esta la
denominacin de Escuela Tcnica Industrial. Presenta ante el Ministerio de
Educacin el proyecto de la ETI de la UCV, planteando como debera estar
estructurada; convirtindose luego en la institucin piloto, gua y ejemplo para la
creacin e implantacin de planteles similares en toda la Nacin; influenciado por
la preparacin durante sus aos de estudios en la Escuela de Artes y Oficios de
Santiago de Chile (1925-1929).
33
Durante este gobierno, el sector de la educacin tcnica contina su
expansin y mejoramiento. Lo expresaba Luis Beltrn Prieto Figueroa
en la Exposicin de la Federacin de Trabajadores del Distrito Federal
en agosto de 1947, dada la importancia del sector en el desarrollo
productivo de la nacin:
Particular inters hemos dedicado a las escuelas
aplicadas, a las escuelas especializadas. Es necesario
formar gentes en nuestro pas que no slo aprendan
lo escrito en los libros, sino que sepan hacer cosas
tiles. Necesitamos hombres prcticos, aptos para
dominar nuestra todava spera naturaleza;
necesitamos obreros calificados y artesanos bien
capaces ()No pasarn muchos aos sin que haya
en Venezuela muchos millares de obreros educados
en aulas y talleres, donde se familiarizaron con la
mquina y le descubrieron sus secretos. Ser
entonces un recuerdo archivado el tipo de obrero
actual, que en buena parte se capacita como se
haca en la Colonia: imitando al tambin emprico
capataz, o maestro de obra.
4
En tal sentido y ante el impulso ofrecido al sector se construyen e
inauguran nuevas Escuelas Artesanales. La Escuela de Artes y Oficios
para Mujeres en Caracas pasa a ser la Escuela Tcnica Femenina. Se
inaugura la sede de la Escuela Tcnica Industrial de Cabimas,
ubicada en la zona petrolera de la Costa Oriental de Lago; orientada
a la formacin de tcnicos y artesanos para la industria petrolera y
actividades conexas. La Escuela Tcnica Industrial (ETI) de Caracas
destinada a la formacin de tcnicos en mecnica, electricidad,
4
PRIETO, L. (2005) De una Educacin de Castas a una Educacin de Masas.
IESALC-UNESCO, Fondo Editorial IPASME, 2da Edicin. Caracas. Venezuela. Pg. 17.
34
plomera, fundicin y herrera, se traslada a su nueva sede ubicada en
la UCV
La sede de la UCV representa el mximo desarrollo de las ideas
exploradas por la creatividad de Carlos Ral Villanueva y un equipo
de profesionales quienes desde sus distintas reas de experiencia
trabajaron en el Instituto de la Ciudad Universitaria, organismo adscrito
al Ministerio de Obras Pblicas. El nfasis del arquitecto consisti en la
bsqueda de los ms altos ideales y proposiciones del urbanismo, la
arquitectura y el arte moderno.
El conjunto de la UCV fue concebido por reas en donde un eje
principal parte de la zona mdica, origen de toda la composicin y
ubicada al oeste, dirigindose hacia el este con los edificios del
Rectorado, Aula Magna y Biblioteca Central en el centro, frente a
estos se ubican las diferentes facultades, las viviendas y reas de
servicio hasta llegar finalmente a la zona de deportas en donde se
ubican los estadios. Al norte del conjunto se ubica el Jardn Botnico y
al suroeste la Escuela Tcnica Industrial (Figura 1).
El diseo de la ETI de la Ciudad Universitaria prevea una capacidad
para 1000 alumnos, siendo la materializacin del proyecto de Escuelas
Tcnicas Industriales presentado por Luis Caballero Mejas ante el
Ministerio de Educacin en 1946. Es l quien le plantea a Villanueva
algunas de las caractersticas funcionales y dependencias que deba
35
poseer la planta fsica de la misma para su eficaz funcionamiento
5
;
entre ellas inclua la necesidad de contar con reas para el uso
residencial, destinndose estas a los alumnos de escasos recursos
econmicos.
El conjunto diseado para tal funcin e inaugurado en 1948, est
conformado por edificios separados en funciones o pabellones de
aulas, talleres y residencias, administracin, as como varios edificios
para usos complementarios interconectados entre si por medio de
pasillos cubiertos, (Figura 2); Sibyl Moholy Nagy, considera que es a
partir de este conjunto arquitectnico en donde hace su primera
aparicin suramericana
6
la acera cubierta (Figura 6), elemento
arquitectnico que se repetira en edificaciones como la Escuela
Tcnica Industrial de San Cristbal.
5
NWEIHED SNCHEZ, S. (2002) Aproximacin al Estudio y Valoracin Histrico-Esttica
de las Residencias de la ETI. Actual sede de la Escuela de Qumica de la UCV.
Trabajo de Ascenso. Universidad Central de Venezuela. Caracas. Venezuela. Pg. 5.
6
MOHOLY NAGY, S., (1999) Carlos Ral Villanueva y la arquitectura de Venezuela.
IPC, Caracas. Venezuela, 2da Edicin. Pg. 37.
36
Figura 1: Planta del conjunto urbano de la Ciudad Universitaria de
Caracas. Ubicacin de la ETI en el mismo.
Fuente: www.centenariovillanueva.web.ve
37
LEYENDA:
1 Acceso Principal Av.
2 Administracin
3 Aulas y Laboratorios.
4 Talleres

5 Dormitorios Estudiantiles
6 reas Deportivas
7 Auditorio
8 Cafetera
Figura 2: Planta de Distribucin de la ETI de la UCV
Fuente: Gavinel, C. Arquitectura Contempornea de 1943 a los aos 90
Figura 3: Corte interno del conjunto arquitectnico de la ETI de la UCV
Fuente: Gavinel, C. Arquitectura Contempornea de 1943 a los aos 90
38
Figura 4: Fotografa interna del conjunto arquitectnico de la ETI de la UCV
Fuente: www.ucv.ve
Figura 5: Fachada Sur Edificio de Talleres.
Mural del Artista Plstico Mateo Manaure.
Fuente: www.ucv.ve
Figura 6: Vista de uno de los corredores techados
del conjunto
Fuente: www.ucv.ve
39
La sede para la ETI forma parte de un conjunto de proyectos
desarrollados durante una etapa de transicin en la arquitectura de
Villanueva, el mismo es considerado tambin como una transicin
tipolgica entre la escuela y la universidad, cuyos aspectos
arquitectnicos reapareceran en diferentes proyectos para las
edificaciones escolares de este tipo que posteriormente se iran a
construir en varias ciudades del pas.
Es a partir de este momento, con la activacin de este sector y la
construccin de modernos edificios ubicados en Cabimas y Caracas,
que se da inicio a lo que Calzadilla y Celli (1994) refieren como la
poca Gloriosa de la Educacin Tcnica Media en Venezuela. Durante
esta poca el sector oficial a travs del Ministerio de Educacin
presenta las herramientas para que el sistema educativo sea
orientado tambin a habilitar al hombre venezolano para la
explotacin de la riqueza y para ganarse la vida con el trabajo de sus
manos () para el desempeo de un trabajo socialmente til
7
.
Desarrollo de la Educacin Tcnica Industrial en el Tchira
Con la intencin de crear un espritu de superacin en la poblacin
juvenil y ante la urgencia de preparar y capacitar convenientemente
a las clases obreras para que respondan con efectividad al intento de
industrializacin de la regin, se funda por motivacin de parte de un
particular conglomerado de la sociedad sancristobalense y del Dr.
7
Iden 3. Pg. 208
40
Abel Montilla presidente del Estado Tchira, la Escuela de Artes y Oficios
de San Cristbal el 10 de abril de 1939. Su Acta de instalacin dice:
En la ciudad de San Cristbal, a los diez das del mes
de abril de mil novecientos treinta y nueve, presentes
en el local que ocupa provisionalmente la Escuela de
Artes y Oficios de San Cristbal, el ciudadano
presidente del Estado, seor doctor don Jos Abel
Montilla, el director de la Escuela, seor Justo Rojas
Aguilar, el secretario, Marco Tulio Villamizar y los
profesores de las distintas asignaturas que se cursan
en el primer ao. En consecuencia el presidente
declar solemnemente instalada la Escuela y en
constancia se firma la presente acta:
Firmado: Jos Abel Montilla, Marco Tulio Villamizar,
Luis F. Ramn y Rivera, Alfirio Nio, Jos Sconino.
8
Desde aquel entonces comienza una era de capacitacin de oficios
artesanales. Se inician labores prcticas y tericas en los cursos de
zapatera, tejidos, tejidos de lana, albailera, aritmtica y msica, en
un local provisional ubicado en la Carrera de Carabobo, actual (7ma
avenida)
9
bajo la direccin del profesor Justo Rojas Aguilar,
acompaado de un grupo de profesores venezolanos y extranjeros
capacitados para aportar y dar sus enseanzas a jvenes que
encontraron una alternativa de estudio que les permitiera capacitarse
e incorporarse rpidamente al sector productivo de la regin.
8
Acta de instalacin de la Escuela de Artes y Oficios. Fuente: Diario El Centinela,
Viernes 10 de Abril de 1959. Pg. 3.
9
CASANOVA, R. (1999) Resea Histrica de la Escuela Tcnica Industrial Eleazar
Lpez Contreras. San Cristbal. Venezuela. Pg. 1. La Escuela de Artes Y Oficios de
San Cristbal, funciono en sus inicios en una casona ubicada en la 7ma Av. entre
calles 10 y 11, N 219 propiedad de la seora Elisa Casanova Vivas.
41
Los cursos dictados en esta institucin tenan un tiempo de duracin
de tres aos, conducentes al ttulo de artesano en las especialidades
existentes y cuyos oficios le permitiran desarrollar actividades
manuales. Es por ello que para ese entonces se vea a la Escuela de
Artes y Oficios como un instrumento de mediana capacitacin para
desarrollar ciertas actividades manuales.
Con el propsito de dotar a la institucin recin inaugurada de
espacios adecuados para las tareas cotidianas se da inicio a la
construccin por parte del poder ejecutivo del estado Tchira, de la
sede para la Escuela de Artes y Oficios de San Cristbal. La
construccin del edificio para esta institucin se emprende durante el
gobierno del general Eleazar Lpez Contreras.
La edificacin diseada para asentar a esta institucin se caracteriza
por componerse de un sobrio volumen, constituido por una estructura
de concreto y cerramientos de ladrillo, enfatizando su solidez,
contrastando en sus fachadas la verticalidad de los vanos con la
horizontalidad de la cornisa que la corona, en donde adems de los
contrafuertes destacan las puertas y ventanas talladas con imgenes
referentes a la enseanza impartida, utilizando para los mismos
materiales propios de la regin.
42
Figura 7: Fotografa externa del edificio de la Escuela de Artes y Oficios
de San Cristbal.
Fuente: Catalogo Fotogrfico elaborado por las autoras
Esta edificacin fue implantada en la Carrera de Barbula (actual
carrera 8 esquina calle 11), para lo cual fue necesario demoler el viejo
casern que por mucho tiempo sirvi de asiento al Cuartel Pealoza y
que mas tarde sera ocupado por el Garaje Unin. La nueva
edificacin se inaugura para aquel uso el 18 de diciembre de 1942,
como parte del homenaje que el gobierno y el pueblo del Tchira
rindieran en conmemoracin del centenario del traslado de los restos
del Libertador Simn Bolvar al Panten Nacional.
La Escuela Artesanal Mrida de San Cristbal
Dado al inters despertado en el sector oficial por la educacin de las
artes y oficios, el entonces Ministro de Educacin doctor Martn Vegas,
enva al profesor Ilvio Rivero Gonzles con el encargo de transformar
la Escuela de Artes y Oficios de San Cristbal, dependiente de la
administracin del ejecutivo del Estado Tchira, en la Escuela
43
Artesanal, bajo la jurisdiccin directa del Ministerio de Educacin. A
partir del 18 de Enero de 1946, la institucin adquiere la denominacin
de Escuela Artesanal Mrida
10
.
En el transcurso del tiempo en el que dur vigente este modelo de
enseanza se not un mayor inters por parte del estudiantado en
apoyar este tipo de educacin. Llegaron a matricularse con mayor
crecimiento en reas de la artes, generando la necesidad de
cambiar de edificacin para poder dotar reas con mayor dimensin,
ya que algunas actividades requeran de maquinarias que estaban
llegando desde el exterior, y as poder ofrecer un mayor
desenvolvimiento de las actividades. Los encargados de esta
instruccin reflejaron su preocupacin por el adelanto y bienestar de
los venezolanos. Se propusieron como objetivo la proyeccin de un
nuevo edificio que satisfaciera todo su propsito albergndose en sus
aulas ms de 400 jvenes tachirenses.
10
Las autoridades de la institucin deciden colocarle el nombre de Escuela
Artesanal Mrida a la misma, como muestra de agradecimiento al estado Mrida
por haberle colocado en meses anteriores a la Escuela Artesanal inaugurada en ese
estado el nombre de Escuela Artesanal Tchira.
43
1.2 EL NUEVO IDEAL NACIONAL, LA MODERNIZACIN EDUCATIVA Y
EL PROGRAMA DE EDIFICACIONES ESCOLARES PARA EL TCHIRA
Durante el periodo 1948-1958 rige el destino de la nacin gobiernos
militares liderizados por la Junta Militar de Gobierno (1948-1952) y
posteriormente por el general Marcos Prez Jimnez (1952-1958),
dcada que, a pesar de los fuertes rechazos de tipo poltico recibidos
en aquel entonces, se caracteriz por dotar a la nacin de un gran
nmero de obras entre otras de infraestructura destinadas a atender
el sector educativo en todos sus niveles.
La ejecucin de estas obras se fundament en el cumplimiento de los
objetivos de una doctrina poltica basada en un programa de
transformacin nacionalista y de arraigo popular denominado el
Nuevo Ideal Nacional, el cual fue invocado por el gobierno militar
en remembranza al Padre de la Patria.
Aplicacin del Nuevo Ideal Nacional para la transformacin de la
nacin
La doctrina del Nuevo Ideal Nacional es dada a conocer
pblicamente por el teniente coronel Marcos Prez Jimnez, Ministro
de la Defensa y miembro de la Junta Militar de Gobierno (que retir
del poder al presidente Rmulo Gallegos en octubre de 1948), en el
discurso pronunciado con motivo de la clausura de la Convencin de
Gobernadores de Estados y Territorios Federales el 13 de marzo de
1949, en dicho discurso expresa:
44
Debemos admitir que nos ha faltado ese
elemento fundamental de la vida de los pueblos que
consiste en la formulacin clara y precisa de un ideal
nacional, capaz de obligarnos a un acuerdo de
voluntades para su plena realizacin. Ese ideal ()
comporte dos formas de enunciacin colectiva: de
un lado el aprovechamiento de nuestro acervo
histrico como manantial de valores morales, y del
otro, la utilizacin adecuada de los recursos naturales
del pas para mejorar la suerte de los venezolanos
actuales, especialmente la de los menos favorecidos
y legar a las generaciones futuras una patria mas
prspera
11
La Junta Militar de Gobierno, presidida inicialmente por Carlos
Delgado Chalbaud, conduce las riendas del pas hasta que la
Asamblea Nacional Constituyente elige al general Marcos Prez
Jimnez como Presidente de la Republica tras el desconocimiento por
parte de los partidos polticos Accin Democrtica (AD) y Comit
Organizador Poltico Electoral Independiente (COPEI) del proceso
electoral celebrado en noviembre de 1952. En el acto de toma
posesin de la Presidencia de la Republica celebrado el 19 de abril de
1953, Prez Jimnez presenta de manera sucinta y definitiva las lneas
directrices de su programa de gobierno, las cuales estaran
sustentadas en la transformacin del medio fsico y el mejoramiento
de las condiciones morales, intelectuales y materiales de los
venezolanos, apoyado en el reordenamiento institucional del estado y
en el planeamiento racional de sus acciones. Sus postulados estaran
definidos por:
11
CARTAY, R. (1998). La filosofa del rgimen Perezjimenista: El Nuevo Ideal
Nacional.
45
Bases: Recursos naturales y situacin geogrfica.
Finalidad: Hacer la patria cada da ms prspera,
digna y fuerte.
Objetivos: Transformacin progresiva del medio fsico
y mejoramiento integral (material, moral e intelectual)
de los habitantes del pas
12
.
El Nuevo Ideal Nacional (NIN) refleja el pensamiento positivista aun en
boga con una marcada orientacin militar. En l se conciben al
orden y progreso como la base slida de todo gobierno,
relacionando al progreso estrechamente con la realizacin de obras
pblicas y atencin al ciudadano. Para ello Prez Jimnez dividi la
estructura tcnica de las funciones del estado en tres categoras: 1. el
grupo de la alta poltica, conformado por la presidencia de la
Republica y los Ministerios de Relaciones Exteriores Y Relaciones
Interiores, Defensa y Hacienda, los cuales tenan a su cargo la
orientacin y directivas generales; 2. el grupo de la produccin,
comprendido por los Ministerios de Fomento, Agricultura y Cra, Obras
Pblicas y Trabajo, a quienes se les encomend la transformacin
racional del medio fsico; y 3. el grupo de servicios generales,
conformado por los Ministerios de Educacin, Sanidad, Justicia y
Comunicaciones, encargados del mejoramiento, moral, intelectual y
material de los habitantes del pas.
12
Fragmentos del discurso presidencial pronunciado durante el acto de clausura
con motivo de la celebracin de la Semana de la Patria, Caracas 5 de julio de 1954;
expuesto en el articulo de Rafael Cartay, La Filosofa del rgimen Perezjimenista: El Nuevo
Ideal Nacional.
46
En tal sentido, para Rafael Cartay (1998) el NIN genera una doctrina:
la del Bien Comn. La doctrina genera planes para la realizacin de
los objetivos. Los planes generan obras sometidas al criterio de la
doctrina; estas obras se convirtieron en el recurso expresivo del
rgimen perezjimenista, las cuales constituyeron la base de su
programa de gobierno, en una etapa en la que existan objetivos,
medios para ejecutarlas, supervisin y evaluacin, y un cronograma
de ejecucin muy preciso, cronometrado militarmente, en donde se
sancionaba la demora y la incompetencia del personal a cargo. Aos
ms tarde Prez Jimnez afirmaba:
todas esas obras estaban estructuradas dentro de
una produccin racional, dentro de una
planificacin que comprenda una visin general de
todos los elementos aprovechables
13
Por tal motivo a finales de la dictadura se haban adelantado en
varias escalas, los mltiples Planes Nacionales que haban sido
elaborados por los grupos de produccin y servicios generales
coordinados por el de la alta poltica, entre los cuales cabe destacar
los de Vialidad, Comunicaciones y Transporte; Sanitarios y
Asistenciales; de Fomento Industrial, Agrcola y Pecuario; de
Mejoramiento Urbano y Turismo; de Electrificacin, del Incremento de
la Enseanza y Desarrollo de la Ciencia; de Vivienda; y de
Reorganizacin y Dotacin de las Fuerzas Armadas. Con ellos se logr
13
Iden 10. Pg. 15
47
dotar al pas de una moderna infraestructura al servicio de los
habitantes.
La Modernizacin Educativa y fortalecimiento de la Educacin
Tcnica
Para lograr el mejoramiento integral de los habitantes de la patria el
gobierno militar, a travs de sus diferentes ministerios, elabor un
conjunto de planes y proyectos de gran envergadura que permitieran
modernizar las instituciones del Estado y poder ofrecer as una
infraestructura y un mejor servicio y atencin a los diferentes sectores,
acorde a las necesidades.
El Estado a travs de las diferentes direcciones administrativas
existentes adelanta la modernizacin del sistema educativo mediante
la creacin de dependencias que de ahora en adelante se
encargaran de atender al sector. A travs del Ministerio de
Educacin se crea el Instituto de Previsin y Asistencia Social para el
personal del Ministerio de Educacin (IPAS-ME) por Decreto N 337 del
23 de noviembre de 1949; la Direccin de Educacin Fsica e Instituto
Nacional de Deportes, por Decreto N 164 del 22 de junio de 1949; el
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, por Decreto del17
de Noviembre de 1950, Reactivacin de la Oficina de Arquitectura
del Ministerio de Educacin, creada en 1947, la cual se encargara de
llevar a cabo el Plan Nacional de Edificaciones Escolares.
48
La educacin tcnica ante el crecimiento que experiment en este
perodo recibe un gran apoyo, mediante la creacin de la Direccin
de Educacin Artesanal y Comercial (mejor conocida como
DARINCO) por Decreto N 189 del 30 de abril de 1958. Se concibe
como la instancia tcnico-administrativa rectora de las reas
artesanal, comercial e industrial, propiciando una significativa
integracin sociopoltica de la educacin tcnica respecto de la
tenida hasta ahora con el sistema educativo, y as afianzar la
educacin tcnica como herramienta para la modernizacin de la
nacin. Ya en el discurso del Ministro de Educacin, doctor Jos
Loreto Arismendi pronunciado, en 1956 con motivo de la entrega de
Memoria y Cuenta del ao 1955 expresaba:
Es hora ya de que el elemento humano dedicado a
las labores tcnicas propias de la industria posea la
capacitacin terica y cientfica propia de ellas.
14
Ante la atencin ofrecida por el sector oficial y el inters despertado
en la juventud hacia la educacin tcnica, el sistema experimenta un
crecimiento acelerado, por consiguiente para el ao 1957 se contaba
con 12 Escuelas Artesanales, 4 Escuelas Industriales y 23 Institutos de
Comercio implantados en las principales ciudades del pas,
dotndose a la mayora de estas instituciones de modernas
edificaciones para su funcionamiento acadmico, por medio del Plan
Nacional de Edificaciones Escolares.
14
BRAVO, L., UZCTEGUI, R. (2000). Tiempo pedaggico de Prieto, dos cronologas.
Departamento de Pensamiento Social de la Escuela de Educacin. Universidad
Central de Venezuela. Caracas, Venezuela.
49
Obras Educativas para el Tchira: Respuesta del Plan Nacional de
Edificaciones Escolares
Como parte de la estrategia de lograr para Venezuela un puesto de
honor entre las naciones y hacer una patria cada da mas prspera,
digna y fuerte; a travs de la transformacin del medio fsico y el
mejoramiento de las condiciones morales, intelectuales y materiales
de los habitantes, objetivo oficial del NIN, se ejecutaron a lo largo del
territorio nacional diversos planes, programas y proyectos que
permitieron proporcionar al servicio de la poblacin un significativo
numero de obras pblicas y mejorar as la situacin en la que se
encontraba el sector educativo. Al mismo se le dio un marcado inters
a travs de la puesta en marcha por Decreto Presidencial N 335 del
23 de noviembre de 1949 del Plan Nacional de Edificaciones
Escolares, el cual estuvo a cargo de la Oficina de Arquitectura
adscrita al Ministerio de Educacin y de la Direccin de Edificaciones
e Instalaciones Industriales del Ministerio de Obras Pblicas de forma
conjunta.
Entre las funciones a cumplir por ambas direcciones para llevar a
cabo el plan se encontraban: consultas de carcter tcnico;
seleccin de terrenos para la implantacin de las obras educativas en
diferentes localidades de la nacin; ubicacin de los Grupos Escolares
en los terrenos seleccionados; elaboracin o adjudicacin de
proyectos; elaboracin de presupuestos; inspeccin de obras; entre
otros.
50
El objetivo primordial de este plan era cubrir el dficit de edificaciones
escolares en las ramas de primaria, secundaria, normal y especial en
un lapso de diez aos, y atender de forma integral al educando; ya
que la mayora de los institutos de instruccin pblica funcionaban en
locales alquilados, cuyas aulas de clases carecan de ventilacin e
iluminacin natural; as como de los espacios adecuados para su sano
desenvolvimiento; producto del abandono en el que estaba
sumergido el sistema educativo venezolano en dcadas pasadas.
Las numerosas escuelas municipales, estadales y
federales, funcionan en locales alquilados,
completamente inadecuados para el nmero de los
alumnos y para la salud y comodidad de los mismos
() en esos locales de alquiler, alumnos y maestros
pasan las mayores penalidades, y naturalmente a los
mismos les disgusta pasarse un par de horas en un
local que mas parece un calabozo, que el sitio libre,
claro y confortable que debe ser el aula de
enseanza.
15
Como consecuencia, durante este perodo de gobierno, se erigieron
en las principales ciudades del pas un importante nmero de
edificaciones escolares, siendo apreciado para muchos como el
perodo ms fructfero en la inversin en este tipo de obras pblicas ya
que, de acuerdo a la Memoria del Ministerio de Obras Pblicas
presentada en el ao 1953, le fueron entregadas al Ministerio de
Educacin 78 nuevas edificaciones en todo el pas, as como el
informe de las obras en ejecucin para la fecha y las que se
comenzaran a construir para el ao econmico 1953-1954.
15
Diario El Centinela, Editorial: Grupos Escolares Necesita San Cristbal; viernes 23 de
febrero de 1951. San Cristbal. Venezuela.
51
El plan tom en cuenta la dotacin de edificios para la enseanza
media, en especial para las escuelas tcnicas, artesanales, normales y
profesionales en general, a las que dotaron de modernas
instalaciones para preparar tcnicamente a los futuros profesionales
de la nacin.
Con motivo de la celebracin del segundo aniversario del 2 de
diciembre de 1952
16
, fueron inauguradas un conjunto significativo de
obras de infraestructura en el estado Tchira, materializando los
diferentes planes y proyectos elaborados por el Ejecutivo Nacional,
secundado por la administracin estadal; se dieron al servicio de la
colectividad una serie de obras pblicas consideradas como de
positiva utilidad y trascendencia para el desarrollo de la Nacin, en los
diversos aspectos de su progreso y su prosperidad.
En materia educativa el 4 de diciembre de ese mismo ao fueron
inauguradas por parte del entonces Ministro de Educacin, Doctor
Jos Loreto Arismendi y del Gobernador del estado Tchira, Doctor
Jos Abel Montilla, las instalaciones en donde funcionaran de ahora
en adelante el Liceo Carlos Rngel Lamus, en Rubio; la Escuela
16
Fecha de ascenso del general Marcos Prez Jimnez a la presidencia de la
Republica de Venezuela; se dispona inaugurar para esta fecha las obras de gran
envergadura ejecutadas por el MOP y otras instituciones del estado, se consideraba
como acontecimiento de jubilo, y de acuerdo a la ocasin se contaba en los actos
de celebracin con la presencia del presidente y su tren ejecutivo. Es de resaltar
que para el ao 1954, a parte de las edificaciones escolares tambin fueron
inauguradas en el Estado Tchira la Av. Libertador y el Cuartel de Bomberos en la
ciudad de San Cristbal, la Torre de Control del Aeropuerto de San Antonio, as
como un conjunto de obras de electrificacin, vialidad y acueductos ubicados en
las zonas rurales del estado.
52
Artesanal Mrida, el Grupo Escolar San Juan Bautista, el Grupo Escolar
San Carlos (actual Carlos Rngel Lamus, figura 9) en diferentes
sectores de la ciudad de San Cristbal; y la ampliacin
correspondiente a la Escuela Normal Interamericana de Rubio.
Figura 9: Grupo Escolar San Carlos (actual Carlos Rangel Lamus) el da de su Inauguracin
Fuente: Diario El Centinela; 6-12-1954
Estas obras pblicas de uso escolar se caracterizaron por su gran
magnitud, ocupan una amplia rea de las extensiones de terreno en
donde se implantaban, con alturas considerables de dos y hasta tres
niveles, en donde el conjunto arquitectnico se impona a las
pequeas edificaciones existentes en la trama urbana de la ciudad
tal y como se aprecia en las imgenes correspondientes al Grupo
Escolar San Carlos de San Cristbal
17
,
17
El Grupo Escolar San Carlos conjuntamente con el edificio recin inaugurado para
el Liceo Simn Bolvar ubicado diagonal a este, constituyeron dos puntos de
atencin en el sector San Carlos, dado al contraste existente entre la
53
En estos conjuntos existen ciertas caractersticas que ejemplifican el
formalismo del estilo internacional desarrollado por los arquitectos
adscritos al MOP
18
, influidos en gran parte por la enseanza de
aquellos que han estudiado en el exterior y laboran en sus salas de
proyectos.
Entre esas caractersticas destacan las composiciones arquitectnicas
partiendo del empleo de volmenes puros, ausencia del ornamento,
predominio de la horizontalidad o de la verticalidad, uso del bloque
calado cuadrado de gran formato en reas de escaleras y
corredores, empleo de estructura de concreto armado, la misma es
usada como elemento expresivo para la composicin de fachadas,
as como el uso de tecnologas y materiales de avanzada.
Estas obras educativas se constituyeron como foco de atencin oficial
y de orgullo, con las que se demostraban los aspectos de progreso y
prosperidad alcanzados en materia social por el gobierno militar,
como algunos autores la han denominado segn lo considerado por
Pablo Villafae en su obra Apuntes Histricos del Tchira publicada
en 1983, como:
monumentalidad de sus respectivos conjuntos y la escala de las edificaciones del
entorno.
18
Este estilo seria adoptado por el gobierno militar para el desarrollo de las obras
civiles y militares derivadas de los programas estatales de modernizacin, lo cual se
hara posible debido a la situacin econmica de la poca producto de la
explotacin petrolera.
54
una poca verdaderamente excepcional para el
desarrollo de la cultura y de la educacin del pueblo
() y en el plano de edificaciones escolares
consonantes con las exigencias educacionales, se
debe, en honor a la justicia, indicar el empeo del
gobierno del general Marcos Prez Jimnez.
19
A su vez, estas edificaciones fueron consideradas por la opinin
pblica como conjuntos arquitectnicos de trascendentales
caractersticas e importancia para el desarrollo educativo y cultural
de la regin, cuya poblacin desde aos anteriores demandaba.
En esta etapa se da respuesta a las necesidades planteadas en
reiteradas ocasiones por la colectividad tachirense, ante los
organismos pblicos correspondientes para dotar al Tchira de este
tipo de edificaciones y cubrir as el dficit existente; no solo de Grupos
Escolares para la Educacin Bsica sino tambin para la Educacin
Profesional, como fue el caso de la Escuela Artesanal Mrida, a la que
se le construy un moderno conjunto arquitectnico para fortalecer el
desarrollo de la educacin tcnica en la regin.
19
VILLAFAE, P. (1983) Apuntes Histricos del Tchira. San Cristbal. Venezuela.
Pg. 45
54
1.3 LA ESCUELA ARTESANAL MRIDA Y SU MODERNO CONJUNTO
ARQUITECTNICO
Ante la modernizacin de la educacin tcnica desarrollada por la
gestin del gobierno militar, y como parte del Plan Nacional de
Edificaciones Escolares, se dio inicio el 1 de marzo de 1952 la
construccin del nuevo y moderno edificio para la Escuela Artesanal
Mrida de San Cristbal.
En beneficio de la rapidez de ejecucin y la economa ameritadas
para el cumplimiento del Plan y ante el nmero considerable de
construcciones existentes para la fecha, el Ministerio de Obras
Pblicas contrataba con firmas de ingenieros y arquitectos
especializados para la elaboracin de los anteproyectos y proyectos.
Tambin con firmas constructoras tcnicas y econmicamente
capacitadas para la ejecucin de las obras, propiciando el
surgimiento de firmas y empresas ligadas a la construccin y a los
medios de produccin a lo largo de las principales ciudades del
territorio nacional.
La particularidad del sistema educativo de la institucin y las
condiciones propias del terreno en donde se implantara, no se rega
por los patrones bsicos elaborados en la Oficina de Arquitectura del
Ministerio de Educacin, en tal sentido en noviembre 1950, el MOP
contrata los servicios de la Compaa Annima de Estudios y
Construcciones Riego, para la elaboracin del anteproyecto y
55
proyecto del moderno conjunto arquitectnico para la Escuela
Artesanal Mrida de San Cristbal. (Lmina 1).
Ya elaborado el proyecto para la construccin de la nueva sede de
la Escuela Artesanal Mrida, en febrero de 1952, el MOP contratara a
la firma regional C.A. Constructora ESFEGA, para la ejecucin de la
obra de 10.200 m
2
de construccin. Es de resaltar que esta compaa
fundada por los ingenieros Edgar Ass Espejo, Jos Ferrero Tamayo y
Pedro Emilio Garca en marzo de 1951, adquirira rpidamente solidez
y prestigio a nivel regional y nacional, convirtindose en una de las
principales firmas constructoras de la regin.
Para la implantacin de la edificacin se escogieron los terrenos
ubicados a lo largo de la avenida que desde San Cristbal conducira
a Triba, actual Av. Libertador diagonal al Matadero Municipal
20
, y
que para tal efecto el MOP adquiri en acto de compra-venta al
seor Lus Andrs Rgeles
21
, fortaleciendo el crecimiento de la ciudad
en esta direccin. Ya en aos anteriores se haba comenzado el
proceso urbanizador del sector con la construccin por parte de la
empresa privada de la Urbanizacin Torbes.
20
Flash Dominical, Suplemento del Diario La Nacin. Remembranzas: Matadero
Municipal. Domingo, 5 de marzo de 2006. San Cristbal. Venezuela.
21
Memoria y Cuenta del Ministerio de Obras Publicas (1952). Direccin de
Administracin. Cuadro demostrativo de las rdenes de pago expedidas por el
despacho en el ao 1950 para adquisicin de propiedades y muebles con destino a
diversas obras publicas nacionales. El MOP adquiri para la implantacin del
conjunto de la Escuela Artesanal Mrida un lote de terreno de 20.000m2 por un
monte de 140.000 Bs.
56
En el curso del ao 1954 la empresa constructora concluy la
construccin de la Escuela Artesanal Mrida con capacidad para
albergar en sus aulas a 300 alumnos, ofrecer residencia a 160 de ellos,
y con la infraestructura requerida para prestar los servicios de
comedor, enfermera, deporte y recreacin, residencia para el
director y el subdirector y dems servicios anexos para el cabal
funcionamiento de la institucin.
El 4 de diciembre de 1954 fue dada al servicio esta importante obra
para el sector educativo, considerado por la opinin pblica de
aquella poca como una de las primeras obras dentro del campo
tcnico educacional que funciona en el Occidente de Venezuela
dotando al Tchira de la tercera escuela de este tipo en todo el pas,
obra que adems de llenar su funcin especifica marcha acorde con
el crecimiento material que registra el Tchira.
22
El editorial del diario El Centinela, en la fecha prxima a su
inauguracin, argumentaba, de acuerdo a declaraciones
suministrada por funcionarios del MOP, que:
Para la construccin de tal obra, no fueron
escatimados gastos ni recursos de ninguna clase.
Todo se hizo all con un perfecto sentido de la
trascendencia de las inversiones econmicas y con
22
Diario El Centinela. La Escuela Artesanal: obra de grandes proyecciones
inaugurada por el ciudadano Ministro de Educacin. San Cristbal; 8 de diciembre
de 1954. El edificio para la Escuela Artesanal Mrida, se constituy como el tercero
en este tipo de edificaciones en el territorio nacional, ya que el primero lo era la ETI
de la Ciudad Universitaria, y el segundo la ETI de Cabimas, en el Estado Zulia.
57
un claro criterio de amplitud, modernidad y confort
que debe significar para un futuro lejano para los
alumnos de ese plantel y para el profesorado que ha
de regentarlos.
23
Por lo que lleg a constituirse como una obra de gran trascendencia
social, en la que se desarrollaran las actividades de una institucin de
formacin tcnica que hasta la fecha se fundamentaba en la
enseanza artesanal y que de ahora en adelante, a travs de la
puesta en funcionamiento de una edificacin con modernas
instalaciones y maquinaria de vanguardia, comenzara a gestarse el
proceso educativo requerido para su transformacin curricular,
apostando al progreso y desarrollo de la regin.
23
Diario El Centinela. Prxima inauguracin del Edificio de la Escuela Artesanal
Mrida. Sbado; 20 de noviembre de 1954. San Cristbal. Venezuela.
58
Figura 10: Fotografa del Edificio de Talleres durante la construccin del conjunto arquitectnico
de la Escuela Artesanal Mrida.
Fuente: Memoria y Cuenta del Ministerio de Obras Pblicas 1952. Direccin de Edificios e
Instalaciones Industriales
Figura 11: Fotografa de la Escuela Artesanal Mrida desde la Av. Libertador das previos a
su inauguracin
59
Infraestructura para la formacin del personal tcnico en pro de la
modernizacin de la nacin
El Plan Nacional de Edificaciones Escolares, desarrollado por el
gobierno perezjimenista para cubrir el dficit de la infraestructura del
sector educativo en todos sus niveles y modalidades existentes para la
poca, prest gran inters a la dotacin de la infraestructura
requerida en las principales capitales de la nacin destinadas al
establecimiento de centros de enseanza tcnica industrial
correspondiente al nivel medio del sistema escolar venezolano. Se
capacitara all a la mano de obra especializada que el idealizado
proceso de industrializacin y modernizacin que aquella poca
demandaba.
Para el diseo de esos templos de enseanza se tenan previstas un
conjunto de caractersticas que permitieran la incorporacin de reas
adecuadas para el desenvolvimiento escolar y desarrollo integral de
la generacin que tomara las riendas del progreso tcnico e industrial
de la nacin. En el caso de la Escuela Artesanal Mrida de San
Cristbal el planteamiento arquitectnico comprendi la dotacin de
espacios propios para el proceso enseanza-aprendizaje de la
tcnica, as como para el desarrollo y bienestar del estudiantado,
posibilitando dentro de las instalaciones de la institucin la atencin
de la salud, alimentacin, descanso y recreacin. Estos espacios
integrados en pabellones destinados a diferentes actividades, fueron
orientados paralelamente a la Av. Libertador y de acuerdo al
dinamismo de las actividades localizadas de afuera hacia adentro en
el siguiente orden respecto al eje vial: talleres, aulas, dormitorios y
60
servicios para la salud, ubicndose el acceso principal en el eje
central del conjunto.
Planta de conjunto inaugurado 1954
La Arquitectura de la Escuela Artesanal Mrida 1954
En el diseo del conjunto arquitectnico de la Escuela Artesanal
Mrida se ponen de manifiesto ciertas caractersticas tipolgicas
presentes en el conjunto arquitectnico de la Escuela Tcnica
Industrial de la Ciudad Universitaria del arquitecto Carlos Ral
Villanueva y que se repetiran no solo en esta edificacin de
educacin media sino en varias edificaciones escolares construidas
durante este perodo en todo el territorio nacional. Entre esas
caractersticas destacan el sistema de organizacin espacial
establecido por el emplazamiento de edificios aislados relacionados
entre si por espacios conectores, distribucin lineal de los espacios,
ocupacin de grandes extensiones de terreno, empleo de volumetras
sencillas, uso del concreto armado, entre otras caractersticas
emblemticas de la arquitectura moderna desarrollada en el pas.
La composicin del conjunto arquitectnico
El conjunto de la Escuela Artesanal Mrida se conforma a travs de
la disposicin de pabellones independientes de plantas longitudinales
y en forma de U, tratados todos con superficies lisas y arreglos de
proporciones variadas, las cuales estn dadas de acuerdo al nmero
61
de niveles que poseen. La resultante fue una volumetra sencilla
caracterizada por eximirse del uso del ornamento.
El conjunto se presenta a travs de la distribucin lineal de los
pabellones, de los que se desprenden dos ejes de circulacin principal
dispuestos paralelamente a la Avenida Libertador. Estos ejes se
intersectan a otros ejes de circulacin secundarios orientados
perpendicularmente a estos. Dentro de este esquema de distribucin
y circulacin se intercalan espacios abiertos y cerrados que no solo
destacan la variedad volumtrica sino que adems generan un
tratamiento de adaptacin al clima sin recurrir a medios mecnicos,
en donde la arquitectura del edificio permite al usuario el disfrute de
efectos visuales, cinticos y trmicos, a la par que se desarrollan las
funciones propias de la institucin.
Algunos pabellones que conforman el conjunto arquitectnico
identifican con sus formas la funcin que en su interior se realiza,
desmotndose una sectorizacin por funciones y una diferenciacin
de volmenes autnomos pero articulados e interconectados
funcionalmente a travs de pasillos cubiertos.
62
Figura 12: La Escuela Artesanal Mrida el da de su inauguracin
Pasillos cubiertos y pabellones
En Venezuela los pasillos cubiertos como piezas de circulacin
horizontal hacen su aparicin como elemento integrador de los
volmenes longitudinales en donde se albergan las principales
actividades de la ETI de la Ciudad Universitaria. Estn caracterizados
por su amplitud y por permitir no solo la interconexin funcional sino
por proteger a los usuarios de las condiciones climticas de los
espacios exteriores, surgiendo de la estricta necesidad de conformar
una atmsfera a la sombra, una regin protegida por la penumbra y
refrescada por la ventilacin
24
.
24
POSANI, J. (1978) Arquitecturas de Villanueva. Cuadernos Lagoven. Petrleos de
Venezuela S.A. Caracas. Venezuela. Pg. 18.
63
Asimismo quienes concurren al conjunto arquitectnico de la Escuela
Artesanal Mrida pueden desplazarse por las diferentes zonas del
mismo a travs de la acera cubierta, la cual hace su aparicin por
medio de un sistema de circulacin horizontal que permite
interconectar entre s a los edificios de talleres, aulas, dormitorios,
comedor, oficinas y otras reas del conjunto como los jardines. Al
caminar por estos pasillos se pueden encontrar intersecciones de ejes
ortogonales claramente definidos, que pueden ser por corredores
centrales parcialmente cerrados y corredores laterales abiertos a un
costado (las dimensiones de estos ejes oscilan entre 2.5m y 3m).
Generalmente estos corredores convergen en los elementos de
circulacin vertical (escaleras) permitiendo as el desplazamiento e
integracin fsica de las diferentes reas existentes en cada nivel, as
como los espacios internos del edificio con el exterior.
64
Planta baja
Nivel 1
Nivel 2
65
Figura 13: Fotografa interna del corredor
techado del edificio de dormitorios (Edif. 4)
Fuente: Catalogo Fotogrfico elaborado por las
autoras
Figura 14: Imagen del corredor techado del
edificio de aulas de la ETI de la UCV.
Fuente: Villanueva, P. (2000). Maestros
Latinoamericanos de la Arquitectura.
Figura 15: Fotografa del corredor central del
pabelln de aulas.
autoras
Figura 16: Fotografa del corredor lateral del
pabelln de dormitorios..
autoras
66
La incorporacin de los pasillos cubiertos abiertos a un costado
permite la regulacin de las condiciones climticas, ya que se ubican
principalmente hacia el lado sur de los edificios, resguardando las
reas contiguas a estos de los efectos del viento, que en este sector
se desplaza en sentido sureste -noroeste y por ende del efecto de las
precipitaciones. Los vanos de las ventanas se disponen a lo largo de
estos ejes lo que contrarresta los efectos de la luminosidad en estas
zonas. As como tambin los ejes dispuestos en el extremo oeste
permiten obtener una mayor proteccin de los espacios internos de
los efectos del asoleamiento en horario vespertino.
Resaltan a travs de los pasillos abiertos la apreciacin directa que los
usuarios pueden tener de los jardines y reas de esparcimiento que se
han dispuesto en los espacios abiertos, permitido por el sistema
constructivo empleado y dems elementos que lo conforman, este
sistema constructivo est dado por la disposicin en forma repetitiva
de columnas cilndricas que rematan en la base superior en un
cornisa, con la que se contrasta la verticalidad de estos elementos
estructurales.
En los niveles superiores se emplean barandas metlicas para
proteger al usuario con diseos que ofrecen transparencia y
ventilacin. Estos elementos en conjunto son empleados en gran parte
de las edificaciones escolares construidas durante este perodo.
El recorrido por los pasillos cubiertos conduce a los estudiantes y
dems personas que se desplazan por este conjunto a los diferentes
67
ambientes que se localizan en los pabellones existentes. Estos
pabellones se presentan, como se ha mencionado anteriormente,
como piezas independientes que se desprenden del cuerpo principal
de la edificacin, relacionados entre si con otros en forma de
conjuntos, se ponen de manifiesto en esta poca como una
estrategia compositiva y funcional que caracteriza al edificio como
una agrupacin de clulas.
Al interior de los pabellones se desarrollara el proceso de formacin
integral de los futuros tcnicos al servicio de la nacin, en espacios
debidamente proyectados y dotados para tal funcin, clasificndose
en: espacios para el aprendizaje terico-prctico, talleres y aulas;
descanso, dormitorios y terrazas techadas y desarrollo estudiantil,
comedor y enfermera; entre otros.
1. Los Talleres, centro de capacitacin y adiestramiento tcnico
industrial
Ajustado al programa oficial de la educacin tcnica media se
contempla la implantacin de espacios destinados a albergar las
funciones propias para la formacin tcnica, erigindose el Edificio de
Talleres enfrentado a la Av. Libertador, principal eje vial del sector,
para el cual se emplea el uso de pabellones de talleres articulados
por medio de uno de los ejes de circulacin principal, caracteriza a
este edificio al igual que el de la ETI de la UCV, la altura del mismo; as
como la cubierta dentada en forma de sierra, con la cual se le
pretende proporcionar al edificio el carcter tcnico - industrial
68
particular de las actividades que all se realizan. Esta cubierta se
compone de lminas de fibrocemento y lminas de fibra de vidrio
traslcidas. A travs de stas se les ofrece a los espacios internos
iluminacin cenital as como tambin se puede percibir visualmente el
ambiente exterior. Las lminas que conforman la cubierta se apoyan
sobre una estructura metlica conformada por cerchas de perfiles de
acero, componentes constructivos de uso novedoso para la poca.
El rea disponible para las actividades de capacitacin tcnica la
conforman ocho talleres de amplias dimensiones (600m2), en los que
se impartirn materias relacionadas a la mecnica, carpintera y
electricidad. A lo interior de cada uno de ellos se dispone un rea
pequea para impartir conocimientos tericos relacionados con las
actividades de adiestramiento tcnico y otra de mayor dimensin en
donde se localizan las maquinarias y herramientas propias de cada
taller.
69
Figura 17: rea de Maquinarias, Taller de Mecnica
Planta talleres
2. Espacios para la atencin de los estudiantes
En el programa de modernizacin educativa establecido durante la
gestin del gobierno militar, los centros de enseanza eran
considerados como establecimientos en donde el alumno adems de
recibir la formacin terica y/o prctica impartida en cada uno de
ellos tambin recibiran la atencin requerida para alcanzar una
formacin integral; por tal motivo los centros educativos que se
erigieron en el pas luego de la dcada de los aos 40 contaban con
70
espacios dedicados a la atencin de la salud, alimentacin,
descanso y recreacin.
Las Residencias Estudiantiles
Dentro del esquema funcional de las edificaciones escolares para
este tipo de instituciones se estableci la incorporacin de reas
destinadas al alojamiento temporal y/o permanente de un nmero
significativo de estudiantes. Estas reas eran consideradas por las
autoridades educativas de la poca como establecimientos de
utilidad innegable para la formacin integral del educando, por
cuanto la prctica de la convivencia contribuye al cultivo de hbitos
que han de servirle de norma en su vida social y profesional.
25
Adems de propiciar la fraternidad entre los alumnos, las residencias
estudiantiles permitiran solucionar en gran parte el problema de
alojamiento de los estudiantes de bajos recursos provenientes en su
mayora de localidades distantes de la ciudad, as como de estados
vecinos. El nmero de alumnos internos y semi-internos de cada una
de las residencias que funcionaban para la dcada de los cincuenta
anexas a las Escuelas Artesanales e Industriales en el territorio nacional
es el siguiente:
Institucin Internos Semi-internos
Escuela Tcnica Industrial de
Caracas
350 47
Escuela Tcnica Industrial de
Cabimas
130 190
25
Memoria y Cuenta del Ministerio de Educacin 1948-1953. Imprenta Nacional.
Caracas. Venezuela. Pg. 202
71
Escuela Artesanal Lara de
Barquisimeto
50 74
Escuela Artesanal Mrida de
San Cristbal
89 70
Cuadro 1: Matrcula de alumnos internos y semi-internos
Fuente: Memoria y Cuenta del Ministerio de Educacin 1948-1952
El edificio en donde se albergaran las residencias estudiantiles del
conjunto de la Escuela Artesanal Mrida, fue erigido bajo este
esquema del programa educativo. Estaba conformado por tres
niveles, destinndose los dos superiores para tal uso (en la planta baja
de este edificio se ubicaron el comedor estudiantil y sus reas de
servicio). Las residencias estudiantiles fueron organizadas en cuatro
pabellones por nivel, los cuales contenan dos grandes habitaciones
de 20 camas cada una. Las habitaciones se encontraban dispuestas
a lo largo de las fachadas que dan al interior del jardn central,
garantizando una adecuada iluminacin y ventilacin natural. Cada
habitacin contaba con su respectiva batera de baos, las cuales se
ubicaron en los extremos este-oeste de las mismas, actuando como
elementos de aislamiento trmico.
La atencin de la alimentacin y de la salud
A fin de remediar las deficiencias alimenticias que pudieran existir en
la poblacin estudiantil, as como ofrecer alimentacin balanceada
a los alumnos internos, se dot a la institucin del comedor escolar, el
cual se implant juntos a sus reas de servicio (pantry, cocina,
despensa, cavas refrigeradoras, entre otros) en el primer nivel del
edificio en donde se ubicaron las residencias estudiantiles. Estas
actividades constituyen unas piezas caractersticas de las
72
edificaciones escolares construidas durante este periodo por lo que el
control de los hbitos alimenticios y la adecuada nutricin permitiran
garantizar un sano desarrollo fsico y mental de los estudiantes que a
ellas concurran.
As como tambin para controlar permanentemente el estado de
salud de los estudiantes, fue construido como parte del conjunto
arquitectnico de la Escuela Artesanal Mrida el edificio de Bienestar
Estudiantil. Quines acudan all a recibir este tipo de atencin
localizaban en las dos plantas que conforman al edificio reas
destinadas al servicio medico-odontolgico, el cual inclua enfermera,
sala de hospitalizacin con capacidad de 20 camas, sala de
odontologa, consultorios mdicos, residencia para el mdico y salas
sanitarias. Este edificio fue implantado en el extremo este del
conjunto, cuya ubicacin le permite estar alejado de la dinmica
propia de las actividades acadmicas, as como de las del eje vial de
la Avenida Libertador, con acceso independiente por el eje vial
principal del conjunto y se relacionan directamente con el resto de las
edificaciones a travs del segundo nivel del edificio de residencias
estudiantiles.
73
Figura 18: Vista de uno de los dormitorios de las Residencias Estudiantiles de la Escuela
Artesanal Mrida de San Cristbal
Figura 19: Vista interna del Comedor Escolar de la Escuela Artesanal Mrida de San
Cristbal
74
Estructura, vanos y texturas como elementos de composicin de
fachadas
El conjunto exhibe una variedad de fachadas que se destacan como
se ha mencionado anteriormente de acuerdo a la naturaleza de los
edificios que componen el mismo. Resaltan en el conjunto la
composicin de la fachada principal que conjuga diversos elementos
arquitectnicos, tales como vanos, texturas, acabados, molduras,
entres otros.
Quien ingresa al conjunto por el acceso principal ubicado en el
lindero sur puede apreciar estos elementos que conforman la
fachada principal (Figuras lminas), la cual esta dada por el
contraste existente entre el tratamiento de superficie dado a los
diferentes volmenes que hacen parte de la misma. Esta fachada se
caracteriza por el contraste que se da entre la horizontalidad tanto de
los vanos o aberturas dispuestas uniformemente en los muros como
elementos de ventilacin e iluminacin natural, y las cornisas que
coronan la parte superior de los muros, con la verticalidad de los
elementos estructurales de concreto armado que atraviesan los
cerramientos y enmarcan las aberturas existentes en las superficies de
los volmenes.
Resalta en la fachada principal el plano del muro de la escalera, en
donde se aprecia una retcula conformada por la repeticin de
bloques calados de gran formato enmarcada en una moldura de
concreto, destacndose este plano por el contraste entre el vaco de
75
la retcula y el tratamiento de superficie dado a travs del empleo de
tablillas de arcilla, material utilizado para cubrir parte de los volmenes
que contrastan con las superficies lisas y los elementos de hormign.
Le antecede a este plano el acceso principal a la edificacin para el
cual se han dispuesto de cerramientos verticales y elementos de
concreto armado para enfatizar la entrada del usuario al recinto, la
cual esta dada por la subdivisin de la misma en las clsicas tres
partes.
Figura 20: Perspectiva de la fachada principal del conjunto arquitectnico presentada por la
empresa proyectista
Fuente: Memoria y Cuenta del MOP 1952. Direccin de Edificios e Instalaciones Industriales
Destaca en esta parte del conjunto la percepcin visual que desde la
parte externa del mismo pueden tener los usuarios y transentes hacia
el espacio interior del edificio en donde se localizan las residencias
estudiantiles a travs del pasillo cubierto. En esta zona se puede
observar como la verticalidad de los elementos estructurales y los
vanos de las puertas y ventanas contrastan con la horizontalidad de
76
la cornisa vierteaguas en la cual rematan las columnas cilndricas y las
barandas que fungen como elementos protectores.
En el interior del conjunto estudiantes, profesores y visitantes advierten
que en las diferentes fachadas del mismo, se da un ritmo por
repeticin entre los diferentes vanos de las puertas y ventanas
alternando con las superficies lisas de los cerramientos verticales, los
vanos o aberturas al igual que en la fachada principal se enmarcan
dentro de un recuadro formado por molduras de concreto que les
dan un efecto de profundidad y permiten proteger al interior de la
edificacin de la humedad exterior y de los choques fuertes del
viento, a la vez que se genera un contraste de claroscuros, llenos y
vacos (Figura 21).
Figura 21: Vista de detalles y acabados de una de las fachadas internas del conjunto
77
arquitectnico
Fuente: Catalogo Fotogrfico elaborado por las autoras
Cabe destacar que los vanos de las puertas y ventanas se conforman
por mdulos que de acuerdo al uso de los espacios en donde se
localizan pueden ampliarse o reducirse segn los requerimientos de
iluminacin y ventilacin.
FACHADA
En el conjunto arquitectnico de la Escuela Artesanal Mrida
destacan elementos expresivos que fueron empleados cerrar
arquitectura y programa educativo
78
La Escuela Tcnica Industrial de 1959
Con la inauguracin y puesta en servicio general del nuevo y
moderno conjunto arquitectnico e iniciado el funcionamiento
particular de los talleres dotados de maquinarias y herramientas
modernas que para la misma fueron tradas desde el exterior, se inicia
en 1955 un proceso por el cual la Escuela Artesanal Mrida sera
elevada a Escuela Tcnica Industrial e incorporaran nuevas
especialidades que, sumadas a la mecnica, electricidad, fundicin y
herrera, permitieran levantar los tcnicos que la regin demandaba y
sumarse al conglomerado que de este tipo de instituciones se
encontraban en funcionamiento a nivel nacional.
Luego de las revisiones y sugerencias respectivas por parte del
Ministerio de Educacin este proceso culmina satisfactoriamente en
1959 otorgndosele el nombre de Escuela Tcnica Industrial Eleazar
Lpez Contreras
26
.
A los tcnicos egresados de esta institucin, alcanzada la
denominacin de Escuela Tcnica Industrial, se les otorgaba el ttulo
de Perito Industrial en la especialidad correspondiente. Entre ellas se
tenan Mecnica, Electricidad y Qumica. Esta ltima era la nica que
no contemplaba el otorgamiento del ttulo de peritos, por lo que para
26
La institucin adopta el nombre de Eleazar Lpez Contreras, ya que fue en el
perodo presidencial de este militar de origen tachirense cuando se da inicio a la
trayectoria acadmica de esta institucin.
79
poder obtenerlo sus egresados deban proseguir estudios en la Escuela
Tcnica Industrial de la ciudad de Caracas.
Bajo esta circunstancia las autoridades del plantel promueven ante el
Ministerio de Obras Pblicas la construccin de un nuevo edificio,
para albergar a la especialidad de Qumica, y con la inauguracin
de este edificio en 1961 se lograra abrir la especialidad completa.
Para ese entonces la institucin gozaba de una buena reputacin
dentro de la sociedad tachirense, ya que la preparacin de tcnicos
eficientemente capacitados captaba la atencin del sector
productivo de la regin.

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