Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido LELYS ANGELIA !"IN#E$% $%&AS
Nombre de la institucin educati'a EN#$% ES%LA$ LLAN% #"G$(
"bicacin de la institucin educati'a %)A$A, )"NA, *I+%
%tros datos de la institucin educati'a ,- *%EN#ES, SE LLEGA EN #$ANS.%$#E, /01 ES#"*IAN#ES
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
EL MUNDO DE LA DE NUTRICION EN LOS SERES VIVOS Y SU INTERACCION CON SU AMBIENTE
Resumen de la unidad
El tema de la nutricin tiene un auge en la actualidad y e im!"rtante #ue nuetr" etudiante c"n"$can de #ue e
trata y !"r #u% u im!"rtancia a ni&el 'ii"lgic" n" "l" en nuetr" "rganim" in" a ni&el c"m!le(" c"m" l" "n el
ret" de l" "rganim" y #ue c"n"$can u neceidade y #ue c"m!aren #ue "n imilare a la nuetra y #ue n"
neceitam" un" a "tr")
C"men$am" !r"!"niend" la !rimera !regunta *De #u% manera l" ere &i&" !ueden "+re&i&ir en el am+iente
#ue le r"dea, l" c-ic" de+en u!"ner de anteman" cual e el tema #ue tratarem". y !ara c"men$ar le
!reentare la iguiente -erramienta #ue e un &ide" "+re la cadena tr'ica. ell" !retaran atencin y lueg"
reali$aran una acti&idad c"n la iguiente -erramienta e la '"rmulacin de !regunta "riginand" una llu&ia de idea
!ara lueg" reali$ar la acti&idad umati&a d"nde c"n'ecci"naran un e#uema de la cadena alimenticia de l" ere
&i&". en gru!" de cuatr" etudiante e e&aluara c"n el intrument" ecala etimati&a)
Durante la iguiente eccin !reentare un ma!a -ec-" c"n !idercri+e d"nde e/!licara el di'erente ti!" de
nutricin en l" ere &i&" y eguid" un &ide" "+re la '"t"0ntei) Terminad" reali$aran una !rue+a '"rmati&a
llamada S1A 'acilitada !"r la d"cente) Seguid" reali$ara la iguiente acti&idad #ue e un e#uema de la '"t"0ntei
en'"cand" la im!"rtancia de eta c"m" !arte de la cadena alimenticia en l" ere &i&" e e&aluara c"n el
intrument" ecala etimati&a) Eta acti&idad e reali$ara en gru!" de cuatr")
En la tercera eccin e dar2 c"m" -erramienta de andamia(e un &ide" "+re l" !r"ce" de la digetin d"nde
tendr2n #ue reali$ar una !rue+a '"rmati&a 3NI #ue le etar2 'acilitand" el d"cente) Seguid" reali$ara la acti&idad
umati&a #ue e un mural in'"rmati&" en gru!" de ei etudiante) Se utili$ara el intrument" de e&aluacin
llamad" C"e&aluaci"n cada etudiante e&aluara el deem!e4" y tra+a(" entre ell") Val"raran la im!"rtancia de la
!arte c"la+"rati&a y n"taran #ue ell" crearan y d"minan el c"ntenid" de u mural)
Y en la 5ltima eccin e !reentara la -erramienta 3re$$i c"n el gru!" de l" aliment" y la c"necuencia de una
mala nutricin d"nde !"dr2n reali$ar la t%cnica de la !regunta gu0a !ara ent"nce reali$ar la acti&idad de
c"n'eccin de un tr0!tic" en gru!" de cuatr" y e e&aluara c"n una r5+rica !ara tr0!tic") Y !"r 5ltim" y c"m"
!r"duct" l" etudiante tendr2n una gira acad%mica y educati&a al centr" de alud m2 cercan" d"nde tendr2n #ue
e/!"ner de '"rma "ral a la c"munidad !reente en el centr" de alud y a!licaran t"d" u c"n"cimient" a !rue+a
ya #ue tendr2n #ue utili$ar t"d" el material -ec-" durante t"da la ecci"ne c"m" material de a!"y" y trataran de
incenti&ar a la c"munidad a #ue tengan una +uena nutricin y !uedan me("rar u alud !"r medi" de eta)
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
CIENCIAS NATURALES 6 LOS SERES VIVOS Y SUS 7UNCIONES8
ES3A9OL6E:3RESION ORAL Y ESCRITA8
IN7ORMATICA 6A3LICACI;N DE LAS TIC8
7AMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO 6EL SER <UMANO Y LA NUTRICI;N8
Ao y nivel
SE3TIMO= 3REMEDIA
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Tiempo necesario aproimado
> !eri"d" de clae de ?@ minut"
!undamentos de la unidad
Contenidos
C"nce!tuale 3r"cedimentale Actitudinale
Los sistemas 7ue 8acilitan la 8uncin
de nutricin 98otos:ntesis y sistema
digesti'o;
$elacin de los di8erentes sistemas
con las 8unciones de los seres 'i'os
7ue determinan la sostenibilidad de
la 'ida en los indi'iduos.
<aloracin de los di8erentes sistemas
7ue son parte del sistema y su
relacin con las 8unciones 'itales.
"#$etivos del aprendi%a$e
$elaciona las di8erentes 8unciones de los organismos basado en los sistemas del cuerpo.
Competencias
Competencias BsicasA
C"municati&a
C"n"cimient" e interaccin c"n el mund" '0ic"
S"cial y ciudadana
A!render a a!render
Aut"n"m0a e iniciati&a !er"nal
Competencias del siglo XXI:
"so de las #I
.ensamiento cr:tico
Solucin de problemas
#raba=o colaborati'o
apacidad de abstraccin, an5lisis y s:ntesis
Habilidad para traba=ar en 8orma autnoma y creati'a
apacidad para plantear y resol'er los problemas
Indicadores de logros
Enuncia di8erencias entre los seres 'i'os, en relacin a su estructura y organi>acin.
*escribe de manera oral y gr58ica, la estructura y los di8erentes ni'eles de organi>acin de los seres 'i'os.
$espeta las limitaciones de seres 'i'os, 7ue por su estructura y organi>acin, no desarrollan normalmente las
8unciones 'itales.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
*De #u% manera l" ere &i&" !ueden "+re&i&ir en el am+iente #ue
le r"dea,
Preguntas de unidad *Cu2l e el !r"!it" de l" ere &i&" de alimentare,
*1u% !uede -acer un er &i&" !ara l"grar una +uena nutricin,
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Preguntas de contenido
*1u% e la nutricin y cm" e clai'ican,
*1u% e la '"t"0ntei,
*Cu2l e la 'uncin del itema digeti&",
*Cm" e clai'ican l" gru!" de aliment",
*Cu2le "n la c"necuencia de tener una mala nutricin,
*Cm" !ued" dem"trar mi c"n"cimient" acerca de l" di'erente
ti!" de nutricin en l" ere &i&",
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Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
Antes de empe%ar el tra#a$o
del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
&na ve% completado el
proyecto
B) Llu&ia de idea
C) S1A
D) 3NI
?) T%cnica de la !regunta gu0a
B) E#uema c"n c"llage
C) Mural in'"rmati&"
D) Tr0!tic"
B) E/!"icin "ral
Resumen de evaluaciones
@ormular preguntas logrando una llu'ia de ideas sobre A*e 7uB 8orma los seres 'i'os pueden sobre'i'irC Y a
partir de esta pregunta ellos ir5n creando sus propios criterios sobre el tema a presentar.
La tBcnica S!A, lograr5n 7ue escriban sus conocimientos pre'ios y lo 7ue 7uieren conocer sobre el tema.
La tBcnica del .NI se aplicara luego de 7ue el estudiante 4a 'isto el 'ideo sobre el proceso digesti'o, Bl expresa
su opinin personal de positi'o y negati'o para luego de8inir su propio concepto interesante sobre el proceso
digesti'o en el ser 4umano.
La tBcnica de las preguntas gu:as les ayuda a organi>ar sus conocimientos de 8orma secuencial sobre los
grupos de alimentos y las consecuencias de una mala alimentacin. .ueden apoyarse en documentos del texto.
on8eccionar5n un es7uema sobre la cadena tr8ica en8ati>ando en la 8otos:ntesis. onstruyendo sus propios
es7uemas me permite e'aluar su dominio del tema y sobre sus an5lisis cr:tico 7ue en8ocaran en su creati'idad
y traba=o colaborati'o.
on8eccionar5n sus murales in8ormati'os sobre el tema procesos de la digestin logrando in8ormar a la
poblacin del centro sobre el tema y a la 'e> ellos crean sus propios an5lisis cr:ticos en 7ue deben en8ati>ar
sobre el tema.
rear5n un tr:ptico sobre la in8ormacin necesaria sobre los grupos de alimentos 7ue el ser 4umano debe
consumir para estar saludables y las consecuencias del no consumirlos. *estacaran su creacin y pensamiento
cr:tico.
La exposicin oral ser5 el producto de este proyecto ya 7ue sustentaran el tema sobre la nutricin en los seres
'i'os a la comunidad en un centro de salud donde expondr5n todas las partes del tema. Expondr5n sus
es7uemas y lo explicaran para 7ue la comunidad comprenda con mayor pro8undidad la importancia de una
buena nutricin. Los alumnos proyectaran todas sus competencias ante la comunidad.
Evaluacin Proceso y propsito de la evaluacin
Lluvia de idea
.resentare un 'ideo sobre la cadena tr8ica para luego
8ormular preguntas logrando una llu'ia de ideas sobre
A*e 7uB 8orma los seres 'i'os pueden sobre'i'irC Y a
partir de esta pregunta ellos ir5n creando sus propios
criterios sobre el 'ideo.
SQA
.ara aplicar esta tBcnica deber5n obser'ar un mapa
4ec4o con spiderscribe y un 'ideo sobre la 8otos:ntesis
para luego desarrollar la parte S! del cuadro,
logrando 7ue ellos escriban sus conocimientos pre'ios
y lo 7ue 7uieren conocer sobre el tema. )5s adelante
culminaran con la tBcnica luego del desarrollo del
tema.
PNI
La tBcnica del .NI se aplicara luego de 7ue el
estudiante 4a 'isto el 'ideo sobre el proceso digesti'o,
Bl expresa su opinin personal de positi'o y negati'o
para luego de8inir su propio concepto interesante
sobre el proceso digesti'o en el ser 4umano.
Tcnica de las p!eguntas gu"as Esta tBcnica les ayuda a organi>ar sus conocimientos
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de 8orma secuencial y lo 4ar5n luego de obser'ar y
prestar atencin a una presentacin en .re>>i sobre
los grupos de alimentos y las consecuencias de una
mala alimentacin. .ueden apoyarse en documentos
del texto.
Es#uema cadena t!$ica % la $otos"ntesis
&Ecala de etimacin'
Seguido de la tBcnica de la llu'ia de ideas deber5n
seguir las indicaciones para lograr con8eccionar una
es7uema sobre la cadena tr8ica en8ati>ando en la
8otos:ntesis. onstruyendo sus propios es7uemas me
permite e'aluar su dominio del tema y sobre sus
an5lisis cr:tico 7ue en8ocaran en su creati'idad y
traba=o colaborati'o.
(u!al in$o!mativo
&C"e&aluaci"n'
Seguido de reali>ar su S!A deber5n organi>arse en
e7uipos para con8eccionar sus murales in8ormati'os
sobre el tema procesos de la digestin logrando
in8ormar a la poblacin del centro sobre el tema y a la
'e> ellos crean sus propios an5lisis cr:ticos en 7ue
deben en8ati>ar sobre el tema.
T!"ptico
&Ru+rica !ara e&aluar tr0!tic" '
Luego de desarrollar las preguntas gu:as, les ayudaran
a crear un tr:ptico sobre la in8ormacin necesaria
sobre los grupos de alimentos 7ue el ser 4umano debe
consumir para estar saludables y las consecuencias
del no consumirlos. *estacaran su creacin y
pensamiento cr:tico.
E)posicin o!al
&Eu0a de "+er&acin'
La exposicin oral ser5 el producto de este proyecto
ya 7ue sustentaran el tema sobre la nutricin en los
seres 'i'os a la comunidad en un centro de salud
donde expondr5n todas las partes del tema.
Expondr5n sus es7uemas y lo explicaran para 7ue la
comunidad comprenda con mayor pro8undidad la
importancia de una buena nutricin. Los alumnos
proyectaran todas sus competencias ante la
comunidad.
Detalles de la unidad
'a#ilidades previas
C"n"cimient" c"nce!tual y detre$a t%cnica #ue de+en tener l" etudiante !ara em!e$ar eta unidad
Procedimientos
Sesin *A *De #u% manera l" ere &i&" !ueden "+re&i&ir en el am+iente #ue le r"dea,
*Cu2l e el !r"!it" de l" ere &i&" de alimentare,
InicioA O+er&aran un &ide" "+re la cadena tr'ica de l" ere &i&"
C"mentaran mediante una llu&ia de idea "+re el &ide" la cadena tr'ica de l" ere &i&") La t%cnica #ue e
a!licara e '"rmati&a)
+esa!!olloA 7"rmaran gru!" de cuatr" etudiante y eguir2n la indicaci"ne dada !"r la !r"'e"ra)
Ela+"raran un c"llage c"n 'igura t"mada de !eridic" y re&ita d"nde e#uemati$aran la cadena
alimenticia de l" ere &i&" y en'ati$and" en la '"t"0ntei)
Cie!!eA E/!licar2n u e#uema entre u c"m!a4er" y la e&aluacin e utili$ara la ecala etimati&a)
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
Sesin ,A *1u% e la nutricin y cm" e clai'ican,
*1u% e la '"t"0ntei,
InicioA 3reentacin un ma!a en !idercri+e y un &ide" "+re la '"t"0ntei
Dearr"llaran un S1A "l" la !arte S1) Indi&idual tendr2n B@ minut" !ara dearr"llarla temaA l" ti!" de
nutricin #ue e/iten en l" ere &i&"
+esa!!olloA 7"rmaran gru!" de cuatr" y eguir2n la intrucci"ne de la !r"'e"ra y c"n'ecci"naran una
l2mina ti!" relie&e "+re la e#uemati$acin de la '"t"0ntei) Uar2n material recicla+le)
Cie!!eA 3reentaran el e#uema entre u c"m!a4er" y er2n e&aluad" c"n la ecala etimati&a)
Sesin -A *Cu2l e la 'uncin del itema digeti&",
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InicioA Vide" del !r"ce" digeti&"
C"m!letaran un cuadr" 3NI de '"rma indi&idual durante die$ minut")
+esa!!olloA en gru!" de G etudiante iguiend" la indicaci"ne del !r"'e"r ela+"raran un mural in'"rmati&"
"+re l" !r"ce" de la digetin en el er -uman")
Cie!!eA terminaran la !arte A del S1A) Y !reentaran el mural a l" dem2 gru!" del centr" y e e&aluaran
c"n la C"e&aluaci"n)
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
Sesin .A *Cm" e clai'ican l" gru!" de aliment",
*1u% "curre i n" tenem" una +uena alimentacin,
*Cm" !ued" dem"trar mi c"n"cimient" acerca de la nutricin de l" ere &i&",
InicioA 3reentacin de un 3re$$i "+re l" gru!" de aliment" y c"necuencia de la mala alimentacin
Dearr"llaran la t%cnica de la !regunta gu0a en gru!" de ? etudiante tendr2n #uince minut" !ara
dearr"llarla. utili$aran un reumen de la !reentacin de 3re$$i)
+esa!!olloA En gru!" de ? etudiante dearr"llaran un tr0!tic" "+re l" gru!" de aliment" y la
c"necuencia de una mala alimentacin. iguiend" la indicaci"ne del !r"'e"r) Se e&aluara c"n una r5+rica
!ara tr0!tic")
Cie!!eA Se reali$ara una gira al Centr" de alud m2 Cercan" y reali$aran una e/!"icin "ral "+re el tema
-ec-" en el tr0!tic" y re!artir2n a la c"munidad) Se utili$ara la gu0a de "+er&acin !ara e&aluar la e/!"icin
"ral)
Adaptaciones curriculares
Estudiante con
necesidades
especiales
NO A3LICA
(o )ispano*
parlantes
NO A3LICA
Estudiante
talentoso
NO A3LICA
+ateriales y recursos necesarios para la unidad
Tecnologa , 'ard-are 9e7uipo necesario;
5mara
omputadora9s;
5mara digital
$eproductor de *<*
onexin a Internet
*isco l5ser
Impresora
Sistema de proyeccin
Esc5ner
#ele'isor
<$
5mara de ':deo
E7uipo de ':deo con8erencia
%tro
Tecnologa , .o/t-are 9necesario;
Fase de datosGHo=a de c5lculo
*iagramador de publicaciones
.rograma de correo electrnico
Enciclopedia en *H$%)
Editor de im5genes
Fuscador Ieb
)ultimedia
*esarrollo de p5ginas Jeb
.rocesador de texto
%tro
+ateriales impresos
MEDUCA) C@B?) Cda Edicin) Ciencia Naturale H) Edit"rial Santillana.
3anam2) CC?!)
.uministros
Art0cul" de internet
2 /330 orporacin Intel. #odos los derec4os reser'ados. .5gina 1 de 6
Programa Intel Educar
Curso Esencial
Recursos de Internet
4ttpKGGes.JiLipedia.orgGJiLiGNutriciM?MF?nN4eterM?MF?tro8a
4ttpKGGes.JiLipedia.orgGJiLiG!uimiosM?MA*ntesis
4ttpKGGes.JiLipedia.orgGJiLiGNutriciM?MF?nNautM?MF?tro8a
4ttpsKGGJJJ.youtube.comGJatc4C'O+i8">I8g*-0P4dO,
4ttpsKGGJJJ.youtube.comGJatc4C'O)&rascGysYP4dO,
4ttpsKGGJJJ.youtube.comGJatc4C'OL*eg=3'-aL)P4dO,
"tros Recursos
Eira al centr" de alud
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*erec4os reser'ados 2/330, orporacin Intel. #odos los derec4os reser'ados. Intel, el logo de Intel, la iniciati'a de Intel Educacin y el
.rograma Intel Educar son marcas registradas de Intel orporation o de sus subsidiarias en los Estados "nidos y otros pa:ses. R%tros nombres
y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.
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