DISORTOGRAFA

La disortografa se refiere a la dificultad significativa en la trascripcin del cdigo escrito de

forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociacin entre el cdigo
escrito, las normas ortogrficas y la escritura de las palabras. La disortografa se puede definir
como el conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no al trazado o grafa.
(Garca Vidal). Se refiere a una dificultad para la escritura que puede surgir independientemente
de que haya o no alteraciones en la lectura. De forma especfica afecta al contenido y
composicin de la palabra, dejando al margen los aspectos de forma y trazado, implicados en el
acto lector.
DESCRIPCIN
La Disortografa implica una serie de errores sistemticos y reiterados en la escritura y la
ortografa, que incluso en ocasiones llevan a una total ininteligibilidad de los escritos.
A. Errores de carcter lingstico perceptivo
Sustitucin de fonemas voclicos o consonnticos afines por e punto y/o modo de
articulacin. f/z, t/d, p/b.
Omisiones: de fonemas, en general consonnticos, en posicin implosiva - como por
cromo o final _ lo por los; omisiones de silabas enteras car por carta;
omisiones de palabras.
Adiciones: de fonemas, por insuficiencia o exageracin del anlisis de la palabra -
tarata por tarta; de slabas enteras castillollo; de palabras.
Inversiones de los sonidos, por falta de habilidad para seguir secuencia de los fonemas;
de grafemas dentro de las slabas inversas aldo por lado - , mixtas - credo por
cerdo - y compuestas bulsa por blusa; de slabas en una palabra y de palabras.
Este tipo de errores corresponde a la llamada ortografa natural, cuyo aprendizaje debe alcanzarse
durante el primer ciclo de la Primaria, siendo tales errores ms frecuentes durante estos primeros
aos.
B. Errores de carcter viso espacial.
Sustitucin de letras que se diferencian por su posicin en el espacio; p,q,d,b.
Sustitucin de letras similares por sus caractersticas visuales; m / n, l / e.
Escritura de palabras o frases, aunque este tipo de error es proporcionalmente muy escaso
en el grupo de las disortografa.
Confusin en palabras con fonemas que admiten dos grafas, en funcin de las vocales. ;
/g/, /k/, /z/, /j/,...]
Omisin de la letra h por no tener correspondencia fontica.
Los tres ltimos errores se incluyen dentro de las llamadas ortografa visual y se derivan de
peculiaridades ortogrficas, cuyo aprendizaje depende, en gran medida, de la memoria visual.
C. Errores de carcter visoauditivo: Dificultad para separar las secuencias grficas
pertenecientes a cada secuencia fnica, mediante los espacios en blanco correspondientes.
Uniones de palabras lacasa.
Separaciones de slabas que componen una palabra.
Unin de slabas perteneciente a dos palabras es- tatapa.
D. Errores definidos en las reglas de ortgrafa.
No poner m antes de p y b.
Infringir reglas de puntuacin.
No respetar maysculas.
Escribir con v los verbos terminados en aba.

CLASIFICACIN Y CAUSAS
Siguiendo la clasificacin de Luria (1980) y Tsvetkova (1997) se distinguen 7 tipos diferentes de
disortografa, los cuales se describen a continuacin:
Disortografa temporal: se encuentra relacionada con la percepcin del tiempo, y ms
especficamente con la percepcin del ritmo, presentando dificultades en la percepcin
constante y clara de los aspectos fonmicos de la cadena hablada y su correspondiente
transcripcin escrita, as como la separacin y unin de sus elementos.
Disortografa perceptivo - cinstesica: esta disortografa se encuentra muy relacionada
con dificultades relativas a la articulacin de los fonemas y por tanto tambin a la
discriminacin audtiva de estos. En este sentido son frecuentes los errores de substitucin
de letras de "r" por "l", substituciones que se suelen dar asimismo en el habla.
Disortografa disortocintica: en este tipo se encuentra alterada la secuenciacin
fonemtica del discurso. Esta dificultad para la ordenacin y secuenciacin de los
elementos grficos, provocando errores de unin o fragmentacin de palabras.
Disortografa visoespacial: este tipo de disortografa se halla relacionado con la
percepcin visual y de forma ms especfica con la orientacin espacial, incidiendo en la
correcta percepcin de determinadas letras o grafemas, pudindose producir errores de
rotacin de letras como las frecuentes rotaciones de "b" por "d" o de "p" por "q", tambin
se dan substituciones de grafemas con una forma parecida como son "a" por "o" o "m" por
"n". En esta categora tambin podramos encontrar los errores propios de las inversiones
de letras en la escritura de determinadas palabras.
Disortografa dinmica: tambin llamada disgramatismo y se refiere bsicamente a las
dificultades en relacin a la expresin escrita desde aspectos como la gramtica, el orden
de los elementos en la oracin, la coordinacin entre gnero y nmero y dems o la
omisin de elementos relevantes en la oracin.
Disortografa semntica: en este caso se encuentra alterado el anlisis conceptual de las
palabras, aspecto que dificulta la percepcin de los lmites de stas, pudindose producir
uniones y fragmentaciones de palabras, as como el uso de seales diacrticas o signos
ortogrficos.
Disortografa cultural: esta se refiere a una incapacidad para el aprendizaje de la
normativa ortogrfica, es decir, las reglas propias de la ortografa arbitraria, como la
acentuacin, el uso de h, b/v y un largo etctera.

LAS POSIBLES CAUSAS DE LA DISORTOGRAFA:
Causas de tipo intelectual: la presencia de este tipo de dificultades entorpece ante todo
la adquisicin de la normativa ortogrfica bsica, aunque probablemente no resulte la
causa ms relevante, s que puede llevar asociado otro tipo de dificultades que si resulten
claramente relevantes como el procesamiento de la informacin.
Causas lingsticas: las dificultades en la adquisicin del lenguaje, ya sea de tipo
articulatorio o bien en lo referente al conocimiento y uso del vocabulario. Las dificultades
articulatorias pueden dificultar la correcta percepcin del sonido y por tanto presentar
dificultades en la correspondencia con su grafismo.
Por otra parte, el conocimiento del vocabulario implica el recuerdo de su forma, es decir, de
cmo se escribe una palabra determinada.
Causas de tipo pedaggico: en ciertas ocasiones el mtodo de enseanza de la ortografa puede
resultar poco beneficioso en funcin del estilo cognitivo del/la alumno/as. El recuerdo de la
normativa, por su escasa Significatividad puede resultar poco adecuado para mucho/as
alumnos/as.
Causas perceptivas: como apuntaba anteriormente, el procesamiento visual y auditivo
de la informacin resulta clave en el desarrollo de la disortografa, resultando claves en
este sentido:
La memoria visual
La memoria auditiva
La orientacin espacial
La orientacin temporal

TCNICAS PARA TRATAMIENTO
Listados cacogrficos
Elaborar un inventario de los errores cometidos, que servir de base de algunas
actividades bsicas
Fichero cacogrfico
Fichas por un lado la palabra bien escrita y por el otro la palabra con algn hueco.

Intervencin sobre los factores asociados al fracaso ortogrfico

Percepcin, discriminacin y memoria auditiva
Discriminacin fontica correcta y retencin de los datos sonoros necesarios para la transcripcin
Ejercicios de discriminacin de ruidos y onomatopeyas
Ejercicios de reconocimiento y memorizacin de ritmos, tonos y melodas
Ejercicios de percepcin tonal

Percepcin, discriminacin y memoria visual
Diferenciacin correcta de los grafemas, reconocimiento de los mismos y retencin de la imagen
visual de las palabras.

Organizacin y estructuracin espacial
Discriminar grafemas fcilmente confundibles por la similitud de su forma
Percepcin lingstica-auditiva
Ejercicios de toma de conciencia del sonido aislado
Ejercicios de toma de conciencia de la slaba
Ejercicios de deletreo
Ejercicios de reconocimiento y repeticin de palabras con dificultad, longitud y
abstraccin crecientes
Ejercicios de formacin de familias de palabras
Ejercicios de repeticin de las palabras funcionales dentro de la frase
Ejercicios de anlisis de la frase

Lxico y vocabulario
Si se dan errores de carcter visoespacial es mejor incidir en los factores visuales.
Si se dan errores de carcter perceptivo-lingstico (sustituciones, omisiones,
inversiones) es necesario el entrenamiento de factores auditivos y lingstico-auditivos.