ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL NORMALISMO MEXICANO CLAVE: 24DNL0004K
LA TECNOLOGIA INFORMATIVA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES
ENSAYO ENTORNOS VIRTUALES, SU POTENCIAL EDUCATIVO
MAESTRA: VERONICA LAVAT
FRANCISCO MANUEL VILLANUEVA RAMIREZ
2 SEMESTRE
1A
17 DE JUNIO DEL 2014
~ 2 ~
ENTORNOS VISUALES, SU POTENCIAL EDUCATIVO
Portada
ndice
Introduccin
Qu Son Los Ambientes De Aprendizaje Virtuales? Qu Son Las Comunidades Virtuales?, Caractersticas De Las Comunidades Virtuales Ejemplos De Las Comunidades Virtuales Ventajas De Ensear Con Entornos Virtuales Desventajas De Ensear Con Entornos Virtuales Rol Del Alumno Y Del Docente En Los Entornos Virtuales
Conclusin
Bibliografa
~ 3 ~
ENTORNOS VISUALES, SU POTENCIAL EDUCATIVO
INTRODUCCION: El contexto socio-cultural contemporneo, caracterizado por la presencia ubicua y el uso intensivo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, coloca a la escuela frente a la demanda de desarrollar en sus alumnos la alfabetizacin digital necesaria para la utilizacin competente de las herramientas tecnolgicas. Los entornos virtuales de aprendizaje resultan un escenario ptimo para promover dicha alfabetizacin, ya que permiten abordar la formacin de las tres dimensiones bsicas que la conforman: el conocimiento y uso instrumental de aplicaciones informticas; la adquisicin de habilidades cognitivas para el manejo de informacin hipertextual y multimedia; y el desarrollo de una actitud crtica y reflexiva para valorar tanto la informacin, como las herramientas tecnolgicas disponibles. Por estas razones, resulta necesario que los docentes conozcan las funcionalidades tcnicas y las potencialidades didcticas de los entornos virtuales, como paso previo para su integracin significativa en las propuestas curriculares.
Qu Son Los Ambientes De Aprendizaje Virtuales? Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad enriquece y hace ms complejas las interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de anlisis para el tratamiento de problemas escolares y, sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenmeno educativo, y de ah poder intervenirlos con mayor pertinencia. (VALDIVIA, s.f.)
Qu Son Las Comunidades Virtuales?,
Las Comunidades Virtuales son espacios en Internet destinados a facilitar la comunicacin entre los miembros del grupo al que pertenecen y que se encuentran en distintos puntos geogrficos. As, los integrantes colaboran a travs de medios de comunicacin como listas de distribucin, grupos de noticias, canales de chat, mensajera instantnea y otros recursos compartidos como bibliotecas, juegos, documentos, etctera. Dentro de una Comunidad Virtual, existen 2 tipos de roles que son asignados a los miembros del grupo, por un lado se encuentran los administradores que manipulan y coordinan la comunicacin y la informacin de la comunidad y por otro lado los participantes, que emplean los recursos proporcionados por el administrador para llevar a cabo los fines definidos. Uno de los grupos virtuales ms empleados dentro del mundo del Internet es T1MSN grupos, que te permite de forma gratuita crear una comunidad donde puedes intercambiar informacin de todo tipo. ~ 4 ~
ENTORNOS VISUALES, SU POTENCIAL EDUCATIVO
Aunque en este documento te presentaremos la forma de crear un grupo en T1 MSN y las herramientas de las que consta, existen muchos sitios que te ofrecen la creacin de Comunidades Virtuales de forma gratuita, como Yahoo. (PDF, s.f.)
Caractersticas De Las Comunidades Virtuales Permite una comunicacin entre los usuarios o estudiantes de forma sincrnica o asincrnica sin tomar en cuenta el tiempo ni el espacio. Se puede intercambiar informacin en distintos formatos sean, imgenes, vdeos, documentos pdf, texto, sonidos, entre otros. Las comunidades virtuales de aprendizaje estn conformadas por un grupo de usuarios interesados en una misma temtica. Permiten la socializacin con diversos tipos de personas. Se da la interaccin e intercambio de ideas de forma bidireccional y multidireccional Se pueden formar grupos grandes o pequeos de usuarios o estudiantes para realizar trabajos tanto en equipo como colaborativos, usando diversas herramientas tecnolgicas. Fomente el aprendizaje significativo, trabajo colaborativo y en equipo. (PDF, s.f.)
Ejemplos De Las Comunidades Virtuales Su principal objetivo es el de facilitar la comunicacin entre el grupo, sin olvidarnos de que resuelven la sensacin de pertenencia, necesidad que todas las personas tenemos (tercer piso de la pirmide de Maslow). (ECARHOH, 2012) Hay diferentes tipos de comunidades virtuales, por ejemplo: Correo electrnico (Gmail, Hotmail) Grupos de noticias (Microsoft Help Groups) Enciclopedias libres (Wikipedia, Lostpedia) Juegos de Rol (Battle.net) Sistemas Peer to Peer P2P (Skipe, BitTorrent, eMule) Sistemas de tabln de anuncios (Eye of The Beholder)
Ventajas De Ensear Con Entornos Virtuales La interaccin se efecta a travs de mquinas, pero ello no significa que se relacionan a personas con mquinas, sino por el contrario a personas a travs de mquinas. Son comunidades flexibles temporal y espacialmente para la recepcin y envo de informacin. Independientemente del tipo de comunidad se caracterizan por el intercambio de informacin y conocimiento entre las personas que en ella participan. ~ 5 ~
ENTORNOS VISUALES, SU POTENCIAL EDUCATIVO
Sus participantes suelen compartir un lenguaje, unas creencias y unas visiones. La comunicacin se puede establecer movilizando diferentes herramientas de comunicacin: correo electrnico, chat, videoconferencia, webblog, wiki. En este sentido es importante tener en cuenta que el concepto de CV supera al de las herramientas que se utiliza para la comunicacin, que puede ser tanto sincrnica, como a sincrnica, como hemos dicho anteriormente. Interesa ms lo que se dice y la frecuencia de participacin e intercambio que la herramienta que se utiliza para ello. Y es una comunicacin multidireccional, ya que facilita tanto la comunicacin uno a uno, como de uno a mucho, o de grupos reducidos. (PDF, s.f.)
Desventajas De Ensear Con Entornos Virtuales 1) No tener presencia fsica, en reuniones o eventos que requieren interaccin personal. 2) La "banda" de comunicacin a un solo "canal" da por resultado relaciones interpersonales menos profundas y completas. 3) Limitaciones para alcanzar el objetivo de socializacin, elemento esencial en el proceso de enseanza/ aprendizaje, debido a las escasas ocasiones que propicia para la interaccin (fsica, cara a cara) de los alumnos con el profesor y entre s. 4) En etapas pre-universitarias, limitacin para alcanzar los objetivos del rea afectivo-actitudinal, as como los objetivos del rea psicomotora. 5) Posibilidad de cierto retraso o lentitud en el feedback (retroalimentacin) y en la rectificacin de posibles errores (conceptuales, metodolgicos, etc.), aunque puede ser perfectamente suplido por medio de la utilizacin de los medios tecnolgicos. 6) El peligro inicial que puede suponer la homogeneizacin de los materiales. 7) La necesidad que implica en el alumno el tener acceso a ciertos medios tecnolgicos y a ser competente en su utilizacin. 8) Imposibilidad de aplicar lo paragestual como modo de sustentar aquello que "quiero decir". 9) Restricciones en el lxico y en la ortografa, ya que, por lo general, la instancia escrita suele ser mucho ms formal que la oral. 10) La brecha digital que existe en nuestras sociedades. 11) Para que el aprendizaje rinda sus frutos, el docente debe responder con cierta rapidez los mensajes, correos, intervenciones en el foro, etc. Esto supone una mayor dedicacin por curso. 12) Necesidad de capacitacin en entornos virtuales para desempear su funcin eficazmente y no reproducir la lgica de la educacin presencial. 13) Impersonalidad: El estudiante puede sentirse moralmente "abandonado" al no tener una figura fsica que le acompae en el proceso, lo cual aporta un riesgo adicional: ~ 6 ~
ENTORNOS VISUALES, SU POTENCIAL EDUCATIVO
14) Altos niveles de desercin: Al estar "solo" el alumno puede desfallecer en cualquier momento, bajar la guardia y desvanecerse entre un mundo al estilo "Matrix". 15) falta de nivelacin de conocimiento en el uso de las herramientas informticas por parte de los alumnos 16) Si la interaccin no es conducida hbilmente puede, originar aislamiento y frustracin. 17) Curva de aprendizaje variable, la heterogeneidad en un grupo es ms fcil de detectar en los casos presenciales. 18) Primeras experiencias malas, primeras malas experiencias en un curso con modalidad de e-learning, podra desestimar esta manera de aprendizaje, quizs no as en la manera tradicional. 19) Riesgo de percepcin de informalidad, las informalidades pueden ser tomadas de peor manera que un curso presencial. 20) Falta de vinculacin presencial que impide la socializacin de los individuos que participan de una actividad en comn. Es tcnicamente impulsor del individualismo. 21) Punto de vista sesgado por un enfoque generacional en el que el proceso de socializacin se manifiesta cara a cara. Como dice Galvez Mozo, Ana Mara en Sociabilizacin en pantalla - Este punto significa, obviamente, que se asume que el ser humano est continuamente inmerso en tramas de significado y sentido que teje en su interaccin cotidiana. La cultura, lo social, ser esa urdimbre. 22) Enfrentar las dificultades que puede presentar el alumno en un principio en cuanto al manejo de este tipo de entorno. 23) Tener en cuenta que la falta de pertenencia por parte del alumno a un grupo con quien compartir el aprendizaje, puede crear en l un desgano al momento de estudiar 24) Necesidad de una muy buena planificacin tanto a corto como a largo plazo. 25) La necesidad del alumno de no solo saber usar las herramientas informticas, sino que contar con los recursos para usarlas. (Lnea de datos, computadora con software adecuado, etc.) 26) Que al no haber contacto cara a cara entre tutor y alumno influya en su aprendizaje, generndole una sensacin de desproteccin 27) Falencias en lo a que a material de estudio se refiere, ya que a veces hay cosas muy prcticas en donde es difcil poder elegir la forma adecuada de ensearlas (PDF, s.f.)
Rol Del Alumno Y Del Docente En Los Entornos Virtuales Sobre sus posibilidades educativas nos hablan de que existen cinco tipos de aulas a utilizar en el proceso de enseanza-aprendizaje, las que denomina: presencia, tele enseanza, curso on-line, grupo virtual y comunidad. Las dos ltimas, son las que ms se relacionan con la problemtica que aqu estamos tratando; la primera ~ 7 ~
ENTORNOS VISUALES, SU POTENCIAL EDUCATIVO
se desarrolla cuando el profesor estimula y organiza la enseanza centrndose en actividades colaborativas por parte de los alumnos, y la segunda son ms especficamente las que estamos aqu denominando como CV. Para estos autores tanto unas como otras son vlidas para el aprendizaje y exitosas para los alumnos por diversos motivos: la posibilidad de aumentar la implicacin de los alumnos, la necesidad de desarrollar el sentimiento de pertenencia de los alumnos cuando una oferta formativa se lleva a cabo en zonas de extensin limitada, la mejora de la comunicacin alumno/profesor, y la posibilidad de garantizar un servicio a todos los alumnos que estn fuera del campus en los alumnos al menos cuatro aspectos bsicos: la implicacin de todos los miembros de la CV y su participacin activa en el proceso, el incremento de la autonoma de los participantes, asumir la interdependencia mutua, y la responsabilidad del alumno respecto al propio proceso de aprendizaje, y el asumir como principio bsico de desarrollo el aprendizaje colaborativo y cooperativo. Son por tanto comunidades creadas para resolver o analizar problemas, buscar soluciones, comprender un fenmeno, o construir conocimiento de forma conjunta; es decir, son comunidades que superan el modelo de la simple interaccin entre sus miembros, no debemos olvidarnos que las comunidades son un escenario efectivo para la participacin del conocimiento, y donde los participantes no son slo fuente de informacin, sino tambin al mismo tiempo fuentes de validacin de la misma. Son por tanto comunidades que se centran sobre el conocimiento, y sobre el tiempo acumulado en la experiencia en el conocimiento. (ALMENARA, 2013)
Referencias ALMENARA, J. C. (2013). COMUNIDADES VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE. SU UTILIZACION EN LA ENSEANZA. Obtenido de cabero@us.es ECARHOH. (2012). COMUNIDADES VIRTUALES. PDF. (s.f.). COMUNIDADES VIRTUALES. VALDIVIA. (s.f.). ESTUDIOS PEDAGOGICOS. Obtenido de http://dx.doi.org/10.4067/S0718- 07052003000100007