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NMERO 25
AGOSTO DE 2006 VOL. II
ISSN 1696-7208

DEPOSITO LEGAL: SE 3792 - 06




DESARROLLO CREATIVO


ESTER HERVS ANGUITA


Resumen: Con este trabajo pretendo aproximarme al tema de la creatividad
distinguiendo analizando las caractersticas propias de la creatividad, intentando
describir pautas para el desarrollo de la misma y procuramos reflexionar sobre la idea
de que la creatividad es un recurso de la inteligencia caracterstico a cada ser humano,
que del mismo modo es susceptible de ser desarrollada.


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0. INTRODUCCIN
Durante pocas, prevaleci el pensamiento de que solo son creativas las personas
extraordinariamente originales, y que la creatividad era un don celestial. A partir de
Darwin, la creatividad se empieza a considerar como una especie de fantstico don
hereditario. En la actualidad se considera que todos los individuos se hallan en
posesin de los rasgos caractersticos de la creatividad. Todos somos creativos, pero
esta cualidad se ve reducida en un medio social muy crtico.
Potencialmente todos los seres humanos estamos capacitados para crear. Si
cualquiera negara la fortaleza creativa del hombre, bastara para refutarlo referirnos al
fenmeno universal de los nios jugando. Ellos trascienden la realidad y la
transforman, de modo que cualquier objeto puede ser utilizado de manera simblica a
la hora de simbolizar contextos diferentes. Es lo que conocemos como Juego
Simblico.


1. DEFINICIN DE CREATIVIDAD
A lo largo de la historia han sido muchas las definiciones de creatividad que se han
dado, a partir de las cuales, podemos generalizar diciendo que:
-La creatividad es un sentimiento de libertad que nos permite vivir en un estado de
transformacin permanente.
-La creatividad en la ciencia, el arte y el vivir son las formas con las que se expresa la
necesidad de dar luz a algo nuevo.
-Es la capacidad para encontrar conexiones nuevas e inesperadas.
En Psicologa se le atribuyen los siguientes atributos: Originalidad, Flexibilidad,
Viabilidad, Fluidez y Elaboracin. (Menchen, Dadamia y Martnez, 1984)
Si queremos concretar lo inicialmente dicho en una sola definicin, podramos decir
que la creatividad es: la capacidad de concebir algo nuevo, de relacionar algo
conocido de manera innovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento y
conductas habituales.


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2. CARACTERSTICAS DE LA CREATIVIDAD
Es cierto que algunas personas son muy creativas y otras muy rutinarias. Un anlisis
de las caractersticas del pensamiento, puede esclarecer la dinmica de la creatividad,
y el porque de que consten diferentes grados de creatividad en distintas personas.
A continuacin analizaremos los factores o caractersticas esenciales, las cuales son
descritas por Menchen; Dadamia y Martinez,1984:
-Fluidez: facilidad para generar un nmero elevado de ideas respecto a un tema
determinado. La manera de potenciarla en el campo escolar, sera, por ejemplo,
pidindole al alumno que relacione entre hechos, palabras, sucesos,...
-Flexibilidad: caracterstica de la creatividad mediante la cual se transforma el
proceso para alcanzar la solucin del problema. Nace de la capacidad de abordar los
problemas desde diferentes ngulos.
Dentro del mbito escolar se desarrollara exigindole al alumno no solo un gran
nmero de ideas, sino recogiendo categoras y tipos diferentes de respuestas o
soluciones.
Un ejemplo para trabajarla sera el siguiente: damos al alumno diferentes escenas de
cuentos, alterndole el orden, deber inventar distintas historias.
-Originalidad: caracterstica que define a la idea, proceso o producto, como algo
nico o diferente. Produccin de respuestas ingeniosas o infrecuentes. Dentro del
mbito escolar se potencia estimulando las nuevas ideas que el alumno propone.
-Elaboracin: es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas.
Para fomentarlo dentro del aula, se le presentan al alumno ilustraciones de historias
con dibujos en los que tenga que percatarse de los detalles.
-Viabilidad: capacidad de producir ideas y soluciones que sean realizables en la
prctica.
Los tres primeros factores- fluidez, flexibilidad y originalidad- son funciones del
Pensamiento Divergente o Lateral, que acta como un explorador que va a la
aventura. Es el que no se detiene con una nica respuesta ante un problema, es la
libre asociacin de ideas e imgenes. Es la reestructuracin de lo distinguido de un
modo nuevo. En definitiva, provoca la creatividad.
Por el contrario, el llamado Pensamiento Convergente es el que evoca ideas y trata de
encadenarlas para llegar a un punto ya existente y concreto, si bien este es, oscuro
para el sujeto.

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3. PROCESO CREATIVO
La creatividad es un proceso que termina con la solucin creativa de un problema. En
el transcurso del proceso de resolucin del problema, se podran utilizar tcnicas para
desarrollar nuestro potencial creativo, que facilitaran encontrar la solucin
apropiada, dichos problemas se podran fragmentar en las siguientes etapas:
-Percepcin del problema: Para encontrar una solucin creativa es necesario
descubrir o percibir que hay un problema, actualmente existen ejercicios para
ejercitar y entrenar la sensibilidad a los problemas, donde se intenta producir el
mximo de preguntas sobre una situacin dada.
-Definicin del problema: La enunciacin distinta del problema estipula situaciones
distintas, aqu se trabaja con una preparacin previa al abordaje del problema, de
modo que se ensaye en la capacidad de reformular los problemas.
-lluvia de ideas: Se entrenar con mtodos y tcnicas que proporcionen una mayor
produccin de ideas o mayor elaboracin de las mismas.
-Valoracin de ideas: En el proceso creativo conviene demorar esta fase o separarla
de la fase de produccin de ideas. Una vez encontrada la idea adecuada, se efecta
una valoracin del producto que ya no es individual.
4- DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LA ESCUELA
Para favorecer el desarrollo de la creatividad dentro del marco escolar encontramos
una serie de activadores propuestos por Lpez y Recio (1998, p.53) que consideran
tres factores fundamentales en la formacin del nio, los cognitivos, afectivos y
sociales:
Actitud ante los problemas:
-Lograr que los problemas a los que se enfrenta el alumno tengan un sentido para l.
-Motivar a los alumnos a que usen su potencial creativo.
-Concienciarlos acerca de la importancia que tiene utilizar la creatividad en la vida
cotidiana.
-Estimular su curiosidad e invitarlos a analizar los problemas desde diferentes
perspectivas, as como a redefinirlos de una manera ms adecuada.



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La forma de usar la informacin:
-Enfatizar la importancia de aplicar los conocimientos y no solo memorizarlos.
-Estimular la participacin de los alumnos a descubrir nuevas relaciones entre los
problemas de situaciones planteadas.
-Evaluar las consecuencias de sus acciones y las ideas de otros, as como presentar
una actitud abierta de relacin con dichas ideas y propiciar la bsqueda y deteccin
de los factores clave de un problema.
Uso de materiales:
-Usar apoyos y materiales novedosos que estimulen el inters.
-Usar ancdotas y relatos en forma analgica y variar los enfoques durante la
dinmica de clase.
Clima de trabajo:
-Generar un clima sereno, amistoso, y relajado en el aula.
Como agregacin a todo esto podemos incrementar una lista de factores ms
importantes para la expresin de la creatividad:
-Perpetuar la curiosidad del nio.
-No tener miedo a equivocarse.
-Fomentar la fantasa, as como la orientacin a la realidad.
-Animar la interaccin con las personas creativas.
-Promover la diversidad y la individualidad.







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5- OBJETIVOS DE LOS EJERCICIOS DE CREATIVIDAD
los objetivos que pretendemos desarrollar con los ejercicios de creatividad son los
siguientes:
-Aumentar la capacidad del alumnado para producir nuevas ideas.
-Aplicar las ideas nuevas producidas
-Desarrollar tcticas para afrontar problemas difciles y aparentemente indisolubles.
-Romper patrones de pensamientos esteriotipados y rgidos.
-Interactuar satisfactoriamente con el entorno o medio ambiente, resolviendo los
problemas y tomando las decisiones adecuadas.
6. PERSONALIDAD CREATIVA
La creatividad es un conjunto de actitudes ante la vida que incluye cualidades no slo
de carcter intelectual o cognoscitivo, sino tambin emocionales, sociales y de
carcter. A continuacin haremos alusin a los elementos cognoscitivos, afectivos y
sociales que debe poseer una persona eminentemente creativa: (Torre, de la; 1982)
Caractersticas cognoscitivas. Fineza de percepcin. Capacidad intuitiva.
Imaginacin. Capacidad crtica. Curiosidad intelectual.
Caractersticas afectivas. Autoestima. Soltura, libertad. Audacia. Profundidad.
Caractersticas sociales: Tenacidad Tolerancia a la frustracin. Capacidad de
decisin.
Podemos incluir que la creatividad, adems de sus muchas otras excelencias y
ventajas, viene a ser una dimensin integradora de la personalidad
7. CONCLUSIN
Nuestros problemas son cada da ms diversos y su complejidad aumenta
constantemente. El nivel de competencia requiere un pensamiento distinto que
sobresalga del comn denominador. Hoy la creatividad representa un tpico de
fundamental inters para todo el mundo. Ahora sabemos que la creatividad no se
debe a una inspiracin divina. Hoy se va asignando un significado de la creatividad
ms accesible a todos y sobre todo, una virtud susceptible a ser desarrollada.
Debemos valorar no solo las grandes creaciones trascendentes y excepcionales, sino
tambin las actividades cotidianas modestas tan necesarias para la vida laboral, social
e individual.

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8.BIBLIOGRAFA:
-REMO, Manuela,1997:Psicologa de la creatividad; Barcelona, ED.Paidos
-DE LA TORRE, Saturnino, 1982: Educar en la creatividad. Madrid. ED.Narcea
-MENCHEN, Francisco; DADAMIA, Oscar Miguel; MARTINEZ, Jos,1984: La
creatividad en la educacin;Madrid. ED. Escuela Espaola
-SABAG, A. Compilador. "Creatividad", 1989. Universidad del Valle de Mxico.
Mxico. Vol. I y II (Antologa).
-LPEZ, B. S. RECIO, H. Creatividad y Pensamiento Crtico,1998.