Ruta de Mejora-Ciclo 2013-2014-Terminada

CCT.
06DPR0143O
SECRETARA DE EDUCACIN
SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO 7 COMALA
SUPERVISIN ESCOLAR ZONA 15
PLAN DE MEJORA:
UNA HERRAMIENTA DEL CONSEJO TCNICO PARA
LA TRANSFORMACIN DE NUESTRA ESCUELA"
Turno: Jornada Ampliada
La Caja, Comala a 0 !" D#$#"m%&" !" '0()*
C#$lo E+$ola& '0(),'0(-*
.......................................
P&o/&a* Lo&"0a Al"ja0!&a 1"&!23$o 4a&$5a*
D#&"$6o&a !" la E+$2"la*
...............................
M6&a* Ca&ol#0a Ho7o+ A%20!#+*
S28"&9#+o&a E+$ola&*
1

INDICE
1. PRESENTACION* -
2. PLANTILLA DOCENTE* :
3. MISION*
4. 1ISION*
5. POLITICA DE LA ESCUELA*
6. AUTO E1ALUACION DIA4N;STICA: <
a. Los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales.
b. Los alumnos y alumnas respecto a las habilidades y capacidades psicomotrices. a travs
de la asignatura de Educacin !"sica.
c. #n$lisis general de los resultados de ENL#%E. =
d. #n$lisis general de los resultados de E!%. (0
e. &ndicadores de permanencia en la escuela. ((
6.6 'aloracin de las habilidades b$sicas tercer grado. ()
6.( 'aloracin de las habilidades b$sicas cuarto grado. (-
6.) 'aloracin de las habilidades b$sicas *uinto grado. (:
6.+ 'aloracin de las habilidades b$sicas se,to grado. (
(. RESULTADOS DE LA AUTOE1ALUACIN DIA4NOSTICA: (<
(.1 Necesidades educativas de los alumnos y docentes. (=
(.2 -etos para el ciclo escolar 2.13/2.14. ''
Logro educativo E!% 2.14.
Logro educativo ENL#%E 2.14.
0ermanencia 2.13/2.14.
). O>JETI1OS DEL PLAN*
'-
+. ACTI1IDADES REFERENTES A LA MEJORA DE LOS APRENDI?AJES DE LOS ALUMNOS*
':
2

1.. ACTI1IDADES @UE SE REALI?AN EN EL PRESENTE CICLO ESCOLAR, FUERA DEL
HORARIO DE CLASES A FIN DE REFOR?AR LAS HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES DE
LA ESCRITURA, LA LECTURA A LAS MATEMBTICAS:
'=
1..1 0royecto1 %2%2NE 32%23#. )0
1..2 4aller1 56n via7e alrededor de las letras y los n8meros9. )(
1..3 0royectos a reali:ar a corto pla:o dentro de nuestro plantel. )'
1..4 !estival #rt"stico/cultural. 0royectos a reali:ar mensualmente sobre las $reas de
atencin1 educativo; cultural y promocin de valores. )-
11. MECANISMOS DE E1ALUACIN* ):
12. OTRAS PRO>LEMBTICAS A ENFRENTAR* )

13. ESTRATE4IAS PARA CONTRARRESTARLAS*
)
14. ANECOS: )<
/ <eguimiento y evaluacin1
<eguimiento del uso de lecturas para me7orar la comprensin lectora. )D
/ <eguimiento de lecturas en vo: alta y comprensin lectora. )=
/ <eguimiento de la plani=icacin docente. -(
/ 0articipacin de los padres de =amilia en los talleres para padres. -'
/ <eguimiento y evaluacin de las clases abiertas del proyecto 7ornada ampliada.
/ !ormato de reporte de clase abierta -),--
/ !ormato de lista de asistencia de padres de =amilia a clase abierta. -:
/ 0i:arrn de autoevaluacin escolar. -

3

(* PRESENTACION*
%on el propsito de contribuir a me7orar el logro educativo en los alumnos y alumnas de
escuela primaria 5!rancisco &. >adero9 de la comunidad de La %a7a; del municipio de
%omala del estado de %olima? mediante la trans=ormacin de la gestin educativa
correspondiente al ciclo escolar 2.13/2.14? lo *ue a continuacin presentamos posee
la =inalidad de identi=icar; redise@ar; impulsar y orientar las acciones necesarias para
elevar la calidad de la educacin de nuestra escuela como una herramienta *ue
=ortalece el cumplimiento de los rasgos de Normalidad >"nima Escolar? se ha reali:ado
el an$lisis de diversas =uentes documentales y de consulta; in=ormacin recabada y
anali:ada por el colectivo docente.
Lo anterior; representa una herramienta de apoyo para el %onse7o 4cnico Escolar de
nuestra institucin el cual proyecta me7orar los resultados de aprendi:a7es y
necesidades de los alumnos y alumnas del plantel escolar.
Nuestro plan de mejora; est$ estructurado con base a las propuestas *ue el personal
docente reconoci como resultado de un diagnostico responsable de las problem$ticas
de aprendi:a7e *ue tienen los alumnos AasB; as" como la necesidad de re=or:ar las
acciones para me7orar la comprensin lectora; el conte,to de aprendi:a7e *ue se
o=rece a los ni@os AasB pretendiendo lograr una mayor participacin en clase; tambin
se replantearon los compromisos m"nimos *ue los docentes debemos cumplir en el
plantel como pro=esionales de la educacin; adem$s de *ue no se de7ar$ de lado en
nuestra labor como docentes la me7ora en las $reas de in=raestructura escolar y
comunicacin con los padres para unir es=uer:os y obtener me7ores resultados. Lo
anterior; se gener teniendo en cuenta para el presente ciclo escolar los ocho rasgos
de normalidad m"nima.
<in embargo; se reconoci como prioritarios en nuestro plantel los siguientes rasgos1
4odos los alumnos consolidan su dominio de la lectura; la escritura y las
matem$ticas de acuerdo con su grado educativo.
4

Las actividades en las aulas logran *ue todos los alumnos participen
activamente en el traba7o de la clase.
La seleccin de dichos rasgos permiti el desarrollo y planteamiento general y
especi=ico de las actividades y acciones *ue pretendemos llevar en el 0lan de
>e7ora; mismo *ue se encuentra integrado por una misin; visin y las pol"ticas
educativas de la escuela lo *ue determin la redaccin de los elementos
=undamentales del plan de me7ora *ue pretendemos a e7ecutar. Este traba7o;
tambin contempla el resultado de un diagnostico general de los aprendi:a7es de los
alumnos; lo *ue =avoreci el planteamiento de los ob7etivos; metas *ue representa
para el colectivo el compromiso establecido *ue se pretende alcan:ar en un
determinado pla:o; reali:ando un determinado n8mero de acciones es medibles y
evaluables *ue =avorecer$n en el logro de los resultados esperados.
'* PLANTILLA DOCENTE*
# continuacin se da a conocer la plantilla *ue colabor en la elaboracin de la ruta de
me7ora *ue se presenta? para el ciclo escolar 2.13/2.141
DOCENTE 4RADO @UE
ATIENDE
AEOS DE PERMANENCIA
EN LA ESCUELA
MA* DE LOS AN4ELES CEJA ORTE4A (F (- AEOS
ADRIANA ?AMORA 1ALENCIA 'F 7 )F AEOS
LORENA ALEJANDRA 1ERDU?CO 4ARCIA F AEOS
NORMA CECILIA FI4UEROA ORO?CO -F ) AEOS
SER4IO 4ERMAN 4ON?ALE? ESPINO?A :F ) MESES
JASSEL STE1E MOISES >ENA1IDE?
JIMENE?
EDUC* FGSICA ' AEOS
RU>I M* SALAS CHA1E? USAER ' AEOS
NEREIDA 1ELE? TRILLO USAER ' AEOS
OFELIA RINCON HONORATO USAER ' MESES
>LANCA JULISSA RAMIRE? RUI? USAER 'MESES
)* MISIN*
%umplir con las necesidades educativas de la %omunidad; as" como desarrollar en los
alumnos habilidades; actitudes; valores y capacidades *ue permitan una educacin
integral; con=ormada por alumnos capaces de desarrollar competencias con e*uidad;
calidad y calide:? con personal docente actuali:ados y capacitados comprometidos con
ellos y con su entorno; con base en un modelo educativo =ormativo.
5

-* 1ISIN*
Los docentes de la Escuela 0rimaria !rancisco &. >adero de la %omunidad de La %a7a
del >unicipio de %omala aspiramos a una escuela *ue brinde el servicio educativo por
medio de aprendi:a7es diversos; utili:ando materiales creativos y la aplicacin de las
tecnolog"as de la in=ormacin? as" como el =ortalecimiento del traba7o colaborativo entre
el personal docente; los alumnos; los padres de =amilia y el entorno? permitiendo as"
una evaluacin sistem$tica del aprendi:a7e comprometidos en la =ormacin personal en
valores sobre la educacin b$sica.
:* POLITICA DE ESCUELA*
4odos apostamos por la me7ora de los aprendi:a7es.
Ci=undir la importancia de estas actividades y de la movili:acin por los
aprendi:a7es.
%oordinar y promover con aliados estratgicos su colaboracin voluntaria con
los maestros para implementar planes de apoyo a ni@os *ue se atrasan.
#sistir puntualmente a clases y aprovechar al m$,imo el tiempo para generar
me7ores aprendi:a7es.
* AUTO E1ALUACION DIA4NSTICA*
La Escuela 0rimaria !ederal 5!rancisco &. >adero9 ubicada en la %omunidad de La
%a7a; perteneciente al municipio de %omala del estado de %olima. En ella se traba7a
ba7o la modalidad de escuela de organi:acin semi/completa? ba7o los siguientes
aspectos =undamentales; se precisa en el estado en el *ue se encuentran los aspectos
=undamentales de nuestra escuela1
a. Los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales.
La 6nidad de <ervicios de #poyo a la Educacin -egular No. 6 A6<#E-B? apoya a un
total de 1. alumnos *ue se encuentran registrados en el -#<EE? distribuidos de la
siguiente manera1 1 de primer grado; 1 de segundo grado; 1 de tercer grado; 4 de
6

cuarto grado; 2 de *uinto grado y 1 de se,to grado. 6 de los alumnos de 4D a 6D se
encuentran registrados con problemas de aprendi:a7es y 1 con discapacidad auditiva
Asordera bilateral pro=undaB; mientras *ue los otros tres reciben el apoyo como
bene=iciados del servicio 8nicamente por el $rea de aprendi:a7e.
b. Los alumnos y alumnas respecto a las habilidades y capacidades
psicomotrices a travs de la asignatura de Educacin !sica.
El alumno asume un rol como protagonista de la sesin al tiempo *ue e,plora y
vivencia e,periencias motrices con sus compa@eros; asumiendo cdigos compartidos
de conducta y comunicacin? es decir; comprende *ue la motricidad desempe@a un
papel =undamental en la e,ploracin y el conocimiento de su corporeidad; de sus
habilidades y destre:as motrices; ya *ue comparte y construye con sus compa@eros un
estilo propio de relacin y desarrollo motor; por lo *ue se concibe un alumno cr"tico;
re=le,ivo; anal"tico y propositivo; tanto en la escuela como en los di=erentes $mbitos de
actuacin en los *ue se desenvuelve1
Los al2m0o+ !" (H en sus habilidades motrices muestran *ue reconocen su es*uema
corporal a travs de diversas e,periencias *ue promueven el conocimiento de s"
mismo; en un (.E. Los al2m0o+ !" 'H reconocen la importancia de su e,presin
corporal la cual le permite comunicar emociones e ideas *ue lo hacen autentico; las
demuestre a sus compa@eros y describe sus respuestas en =uncin a su estado de
$nimo; intencin y resultados presentados; en un (.E. Los al2m0o+ )H responden
sensorialmente a di=erentes est"mulos e,ternos para ubicarse y orientarse
espacialmente utili:ando distintas =ormas de despla:amiento; identi=ican diversos ritmos
de tipo e,terno y los asocia con la e,presin corporal; haciendo n=asis en estrategias
*ue estimulan la orientacin y la memoria auditiva; un (5 E.
Los al2m0o+ !" -H al 2bservar el nivel de participacin de cada alumno en actividades
grupales y determinar sus avances en el mane7o y control de diversos ob7etos con
miembros superiores e in=eriores; reconoce *ue los despla:amientos y saltos =orman
parte de la estructura de e7ecucin de la mayor"a de 7uegos y deportes; un 65E. Los
7

al2m0o+ !" :H comparan y reconocen sus desempe@os motores al proponer =ormas
de 7uego participativo e incluyente; distinguen y resuelven situaciones de 7uego en
=orma inmediata; utili:ando paulatinamente un menor es=uer:o; un ).E. Los al2m0o+
!" H 6tili:an el lengua7e corporal para e,teriori:ar y comunicar ideas; emociones y
sensaciones en los *ue e,ploran aspectos de su propia identidad y la de los dem$s;
reconocen las caracter"sticas de cada una de las etapas del proceso creativo; e
identi=ican en l una posibilidad para la construccin de acciones novedosas y
originales; un (5E. %abe mencionar *ue las me7oras mediante el proceso de
ense@an:a/aprendi:a7e de los alumnos ira me7orando; las condiciones de los
materiales utili:ados y de las condiciones del $rea utili:ada para la reali:acin de las
actividades AcanchaB se cuenta con escaso material did$ctico para traba7ar con los
alumnos de la =orma adecuada.
c. An"lisis general de los resultados de ENLA#E.
I0!#$a!o&"+ !" loI&o "0 la "+$2"la:
Indicador
es
escolares
Espaol Matemticas
Geografa (2011)
C. Natrales (2012)
C!ica " #tica (201$)
%esltados
de EN&'CE
(()
I
n
s
f
i
c
i
e
n
t
e
E
l
e
m
e
n
t
a
l
)
e
n
o
E
*
c
e
l
e
n
t
e
I
n
s
f
i
c
i
e
n
t
e
E
l
e
m
e
n
t
a
l
)
e
n
o
E
*
c
e
l
e
n
t
e
I
n
s
f
i
c
i
e
n
t
e
E
l
e
m
e
n
t
a
l
)
e
n
o
E
*
c
e
l
e
n
t
e
2011
21.+
,
-,..
,
1,./
-
2.- 2..2
-0.+
2
1+./
,
0.0
0
20.0
-
.,./
$
11..
0
0.0
2012
20.,
,
-0.0
-
21.0
0
2./
-
1$./
,
00.0
2
$+.$
2
,.2
/
$0.-
-
02./
2
22.-
,
0.0
201$
2,.$ -0.- 1+.2 0.0 $$.$ -0.0 1.., 0.0 $,.- -0.0 12.- 0.0

Los resultados de aprovechamiento escolar alcan:ado por los estudiantes de la
Escuela $rimaria ederal %rancisco &. 'adero( en la prueba ENL#%E; con
8

re=erencia a los propsitos educativos establecidos en los planes y programas de
estudio; ba7o la limitante de ubicarse en una :ona de ba7o grado de marginacin?
muestra los siguientes resultados: JENLACE '0()K
D"06&o !" la a+#I0a62&a !" E+8aLol +" "0$o06&M 20 '<*) N !" #0+2/#$#"06" a
20 :-*: N !" "l"m"06al, 20 (D*' N !" %2"0o 7 20 0*0N !" "O$"l"06"*
D"06&o !" la a+#I0a62&a !" Ma6"mP6#$a+ +" "0$o06&M 20 ))*) N !"
#0+2/#$#"06" a 20 :0*0 N !" "l"m"06al, 20 (*< N !" %2"0o 20 0*0 N !"
"O$"l"06"*
%on base en lo anterior; estos resultados muestran la problem$tica *ue se presenta en
la valoracin de las habilidades b$sicas del alumno1 lectura; escritura y las operaciones
b$sicas de matem$ticas. En relacin a la asignatura de Espa@ol es importante
redise@ar la planeacin e imparticin de las clases como propuesta de me7ora? pues lo
obtenido re=le7a *ue e,isten debilidades en el proceso de ense@an:a/aprendi:a7e; y
me7orar los niveles de aprendi:a7e; dise@ando estrategias para atender e=ica:mente a
los alumnos *ue re*uieren =uera del horario de clases re=or:ar las herramientas
=undamentales para el aprendi:a7e; relacionando las metas y los ob7etivos;
considerando los resultados de aprendi:a7e de los alumnos; asignando prioridad a las
habilidades b$sicas del aprendi:a7e de los alumnos.
d. An"lisis general de los resultados del E#.
I0!#$a!o&"+ !" loI&o "0 la "+$2"la:
Indicadores escolares
%esltados de E1C (()
E
S
P
A
E
O
L
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
S
C
I
E
N
C
I
A
S

N
A
T
U
R
A
L
E
S
H
I
S
T
O
R
I
A
4
E
O
4
R
A
F
I
A
F
O
R
M
*

C
I
1
*

A

E
T
I
C
A
*
2011 --*<0 -*-( D*- -*D- (*(( -*=)
2012 -*< -*-D -:*:D -=*' -*( -*<D
9

201$ --*'( -*-' -*-< -=*:( -:*< -:*-
Es importante redise@ar la planeacin e imparticin de las clases como propuesta de
me7ora? re=le7a *ue e,isten debilidades en la ad*uisicin de los contenidos; se re*uiere
dise@ar metas a corto pla:o; considerando los resultados de los aprendi:a7es de
manera bimestral y as" detectar prioridades de atencin =ocali:adas en las habilidades
b$sicas para la ad*uisicin de la lecto/escritura y las matem$ticas.
"* &ndicadores de permanencia en la escuela:
Indicadores
escolares
2orcenta3e o n4mero Medio 5e permiti6
identificarlo
Alumnos con
rezago de 2 o ms
aos respecto al
grado que les
correspondera
cursar segn su
edad e!tra edad"
2 #
$stadst%ca escolar &A$$'
(%stado de )e*%s%+n de cada grado'
)eporte estadst%co ,%nal por grado'
Alumnos en r%esgo
de no cont%nuar
estud%ando en el
s%gu%ente n%*el
educat%*o
cond%c%ones
,am%l%ares -
soc%ales"
. # $ntre*%stas con padres de ,am%l%a -
m%smos alumnos'
Alumnos en
cond%c%+n de
po/reza e!trema
que no rec%/en
apo-os /eca
0portun%dades1
/ecas mun%c%pales1
entre otros"
4. #
$ntre*%sta con los padres de ,am%l%a'
2ormatos3 $1 del 4rograma
040)567&8A8$9'
0/ser*ac%+n de los docentes'
1.

%on base en lo anterior; la =inalidad de la ruta de me7ora de nuestra escuela; parte de
establecer un campo de =ormacin en la valoracin de las habilidades b$sicas de la
lectura; la escritura y las matem$ticas; en=ocadas en el desarrollo de competencias a
partir del uso y estudio =ormal del aprendi:a7e. <e busca *ue los alumnos1 aprendan y
desarrollen habilidades para hablar; escuchen e interact8en con los otros; identi=i*uen
problemas y soluciones; comprendan; interpreten y produ:can diversos tipos de te,tos;
los trans=ormen y creen nuevos gneros y =ormatos? es decir; re=le,ionen
individualmente y en colectivo acerca de ideas y te,tos. # continuacin se presentan
los resultados de la evaluacin diagnostica aplicada a los alumnos de 3D a 6D grado del
ciclo escolar actual; respecto a la lectura; escritura y las matem$ticas1
11

).) *AL+,A#&-N .E LA/ 0A1&L&.A.E/ 1A/&#A/
CICLO ESCOLAR '0(),'0(-
TERCER 4RADO Al2m0o+ "9al2a!o+: ('
ESPAEOL
HA>ILIDAD
LO LO4RA EN PROCESO NO LO LO4RA
No* N No* N No* N
1. %omprende lo *ue lee y rescata
in=ormacin literal de los te,tos.
< :D*)) ) ':*00 ' (*
2. %omprende lo *ue lee y reali:a
in=erencias de los te,tos.
< :D*)) ) ':*00 ' (*

3. #l redactar te,tos usan las reglas
ortogr$=icas b$sicas.
- ))*)) :0*00 ' (*
MATEMATICAS
HA>ILIDADA
No* N No* N No* N
1. Lee y escribe cantidades de 3 a 5
ci=ras
D * ' (* ' (*
2. -esuelve problemas *ue implican
sumar y restar
D * ' (* ' (*
dividir con un divisor de una y dos
ci=ras usando el algoritmo
convencional
:0*00 - ))*)) ' (*
convencional.
:0*00 - ))*)) ' (*
5. -esuelve el algoritmo convencional
de la divisin.
:0*00 - ))*)) ' (*

12

).2 *AL+,A#&-N .E LA/ 0A1&L&.A.E/ 1A/&#A/
CUARTO 4RADO Al2m0o+ "9al2a!o+: (<
ESPAEOL
HA>ILIDADA
No* N No* N No* N
' ((*< < -(*(< D -<*0:
' ((*< ):*'= = :'*=-

ortogr$=icas b$sicas
0 0*0 = :'*=- D -<*0:
MATEMATICAS
HA>ILIDADA
No* N No* N No* N
1. Lee y escribe cantidades de 5
ci=ras
' ((*< < -(*(< D -<*0:
2. -esuelve problemas *ue
implican sumar y restar
' ((*< < -(*(< D -<*0:
implican dividir con un divisor
de una y dos ci=ras usando el
algoritmo convencional.
' ((*< < -(*(< D -<*0:
implican dividir con un divisor
de una y dos ci=ras usando el
algoritmo convencional.
0 0*0 = :'*=- D -<*0:
5. -esuelve el algoritmo
convencional de la divisin.
0 0*0 = :'*=- D -<*0:
).3 *AL+,A#&-N .E LA/ 0A1&L&.A.E/ 1A/&#A/
13

@UINTO 4RADO Al2m0o+ "9al2a!o+: (
ESPAEOL
HA>ILIDADA
No* N No* N No* N
) (D*<: )<*: < -)*<:
)<*: : )(*': : )(*':

: )(*': 0 0 (( D*<:
MATEMATICAS
HA>ILIDADA
No* N No* N No* N
1. Lee y escribe cantidades de 5
ci=ras.
( *': D :0*00 < -)*<:
sumar y restar.
D :0*00 )<*:0 ' ('*:0
convencional.
: )(*': : )(*': )<*:0
convencional.
: )(*': )<*:0 : )(*':
5. -esuelve el algoritmo convencional
de la divisin.
) (D*<: : )(*': D :0*00
).4 *AL+,A#&-N .E LA/ 0A1&L&.A.E/ 1A/&#A/
SECTO 4RADO Al2m0o+ "9al2a!o+: (:
14

ESPAEOL
HA>ILIDADA
No* N No* N No* N
< -* < -* ( *
- '* -0*00 : ))*))

D :)*)) 0 0*0 < -*
MATEMATICAS
HA>ILIDADA
No* N No* N No* N
1. Lee; escribe y compara n8meros
naturales y decimales. %onoce el
valor de sus ci=ras en =uncin de su
posicin.
= 0*00 : ))*)) ( *
2. Civide n8meros =raccionarios o
decimales entre n8meros
naturales.
- '* D :)*)) ) '0*00
dos o m$s operaciones b$sicas.
- '* - '* < -*
4. >ane7a e=icientemente los
algoritmos convencionales de
suma; resta; multiplicacin y
divisin.
) '0*0 D :)*)) - '*
<* RESULTADOS DE LA AUTOE1ALUACIN DIA4NOSTICA:
Cespus de anali:ar toda la in=ormacin recopilada; el colectivo identi=ic las
situaciones prioritarias a me7orar en la escuela; en=ocados a las actividades *ue reali:a
el docente en las aulas consigan *ue todos los alumnos participen activamente en el
traba7o de la clase y *ue los alumnos =ortale:can su dominio de la lectura; la escritura y
las matem$ticas de acuerdo con su grado educativo.
Ra+Io !" la 0o&mal#!a!
m50#ma "+$ola&:
E+6P0!a&:
JD" lo+ al2m0o+, !" lo+ !o$"06"+,
!" lo+ 8a!&"+ !" /am#l#aK*
S#62a$#o0"+ 8&#o&#6a&#a+:
15

1. Nuestra escuela brinda el
servicio educativo durante
todos los d"as establecidos
en el calendario escolar.

Lo+ al2m0o+, lo+ !o$"06"+, lo+
8a!&"+ !" /am#l#a*
<e imparte una =ormacin
basada en valores y una
educacin de calidad;
propiciando la construccin de
una poblacin productiva y
competitiva desarrollando todo
su potencial.
2. 4odos los grupos tienen
maestros todos los d"as del
ciclo escolar.
Lo+ al2m0o+, lo+ !o$"06"+, lo+
8a!&"+ !" /am#l#a*
<e aprovecha e=ica: y
e=icientemente el tiempo
dedicado a la ense@an:a;
contando con un registro de los
avances logrados en su plan
de me7ora.
3. 4odos los maestros inician
puntualmente sus
actividades.
Lo+ !o$"06"+* <e dedica el tiempo necesario
y su=iciente a las tareas
acadmicas *ue respaldan
m$s el aprendi:a7e de los
alumnos.
4. 4odos los alumnos asisten
puntualmente a todas las
clases.
Lo+ al2m0o+* <e cuenta con aulas en
condiciones de =avorecer los
procesos de ense@an:a y de
aprendi:a7e; promoviendo el
uso de las tecnolog"as de la
in=ormacin y
de la comunicacin.
Ra+Io !" la 0o&mal#!a!
m50#ma "+$ola&:
E+6P0!a&:
JD" lo+ al2m0o+, !" lo+ !o$"06"+,
!" lo+ 8a!&"+ !" /am#l#aK*
S#62a$#o0"+ 8&#o&#6a&#a+:
5' 5odos los mater%ales estn
a d%spos%c%+n de cada
estud%ante - se usan
s%stemt%camente'
Lo+ al2m0o+, lo+ !o$"06"+* <e cuenta con aulas en
condiciones de =avorecer los
procesos de ense@an:a y de
aprendi:a7e; promoviendo el
uso de las tecnolog"as de la
in=ormacin y de la
comunicacin.
6' 5odo el t%empo escolar se
ocupa ,undamentalmente en
act%*%dades de aprend%za:e'
Lo+ al2m0o+, lo+ !o$"06"+, lo+
8a!&"+ !" /am#l#a*
<e aprovecha e=ica: y
e=icientemente el tiempo
dedicado a la ense@an:a;
contando con un registro de los
avances logrados en el plan de
me7ora.
16

7' (as act%*%dades en las
aulas logran que todos los
alumnos part%c%pen
act%*amente en el tra/a:o de
la clase'
Lo+ al2m0o+, lo+ !o$"06"+* 7o al 1..#
4resenta algunas %nsu,%c%enc%as
en las act%*%dades en,ocadas
en la part%c%pac%+n act%*a del
tra/a:o que se real%za dentro
de la clase'
;
8' 5odos los alumnos
consol%dan su dom%n%o de la
lectura1 la escr%tura - las
matemt%cas de acuerdo con
su grado educat%*o'
Lo+ al2m0o+, lo+ !o$"06"+*
7o al 1..#
9e requ%ere atender en el
presente c%clo escolar3
,ortalecer las act%*%dades
en,ocadas en la adqu%s%c%+n1 la
me:ora - la apl%cac%+n correcta
de las <a/%l%dades /s%cas de
la lectura1 la escr%tura - las
matemt%cas en todos los
alumnos - alumnas de 1= a 6=
grado'
;
2.5 Necesidades educativas de los alumnos y docentes.
%on base en lo anterior; la =inalidad de la ruta de me7ora de nuestra escuela; parte de
establecer un campo de =ormacin en la valoracin de las habilidades b$sicas de la
lectura; la escritura y las matem$ticas; en=ocadas en el desarrollo de competencias a
partir del uso y estudio =ormal del aprendi:a7e. <e busca *ue los alumnos1 aprendan y
desarrollen habilidades para hablar; escuchen e interact8en con los otros; identi=i*uen
problemas y soluciones; comprendan; interpreten y produ:can diversos tipos de te,tos;
los trans=ormen y creen nuevos gneros y =ormatos? es decir; re=le,ionen
individualmente y en colectivo acerca de ideas y te,tos.
<e centra1
En la ad*uisicin de la lectura y escritura con el estudio del lengua7e por medio de la
asignatura de Espa@ol? e7ercicios y actividades pr$cticas de manera oral y escrita. <e
17

busca acrecentar y consolidar las habilidades de los alumnos en =ormarlos como
su7etos sociales autnomos; *ue desarrollen competencias comunicativas y la habilidad
para utili:arla. #ctividades en=ocadas para todos los grados *ue se cursan desde 1D
grado hasta 6D grado.
Los resultados obtenidos en las habilidades matem$ticas; obliga a construir diversas
visiones sobre la realidad y proponer =ormas di=erenciadas para la solucin de
problemas usando el ra:onamiento como herramienta =undamental. -epresentar una
solucin implica establecer simbolismos y correlaciones mediante el lengua7e
matem$tico. El campo 0ensamiento matem$tico articula y organi:a el tr$nsito de la
aritmtica y la geometr"a y de la interpretacin de in=ormacin y procesos de medicin;
al lengua7e algebraico? del ra:onamiento intuitivo al deductivo; y de la b8s*ueda de
in=ormacin a los recursos *ue se utili:an para presentarla.
El conocimiento de reglas; algoritmos; =rmulas y de=iniciones slo es importante
en la medida en *ue los alumnos puedan utili:arlo de manera =le,ible para solucionar
problemas. Ce ah" *ue los procesos de estudio van de lo in=ormal a lo convencional;
tanto en trminos de lengua7e como de representaciones y procedimientos. La actividad
intelectual =undamental en estos procesos se apoya m$s en el ra:onamiento *ue en la
memori:acin.
<e re*uiere de una =ormacin basada en valores y una educacin de calidad;
propiciando la construccin de una poblacin productiva y competitiva desarrollando
todo su potencial; contribuir al logro de me7ora de la calidad de los servicios *ue se
proporcionan mediante la trans=ormacin de la gestin educativa. Fasta el momento se
ha garanti:ado *ue nuestro centro escolar Es$uela $rimaria ederal %rancisco &.
'adero( sea un lugar digno; libre de riesgo; o=reciendo a la %omunidad estudiantes
apropiados para ense@ar y aprender; actualmente se cuenta con la in=raestructura y el
e*uipamiento necesario.
18

0or parte de los *ue reali:an la =uncin docente con base en el logro educativo? apoyan
en la de=inicin de estrategias de me7ora de los desempe@os y se retroalimentan de
manera pro=esional. Los docentes *ue laboran eval8an mutuamente su planeacin
did$ctica; con base en los resultados de los alumnos y los cambios *ue re*uieren en
su pr$ctica pedaggica; dise@ando en com8n sus estrategias para atender
e=ica:mente a los alumnos en re:ago acadmico.
<e gestiona permanentemente recursos para *ue la escuela =uncione de la =orma m$s
adecuada posible; llevando a cabo intercambios de e,periencias directivas con otras
escuelas.
<e dedica el tiempo necesario y su=iciente a las tareas acadmicas *ue respaldan m$s
el aprendi:a7e de los alumnos. Los pro=esores dan a conocer a los padres de =amilia
los avances acadmicos de los alumnos y hacen sugerencias de me7ora participando
activamente en el an$lisis de los resultados acadmicos de los alumnos.
La planeacin de las actividades se reali:a de manera colectiva; incorporando las
opiniones de los padres de =amilia; mostrando satis=accin con el acceso a la
in=ormacin de las actividades y mostrando como resultado la participacin activa en
las actividades relacionadas con el plan de me7ora. <e aprovecha e=ica: y
e=icientemente el tiempo dedicado a la ense@an:a; contando con un registro de los
avances logrados en su plan de me7ora.
<e cuenta con aulas en condiciones de =avorecer los procesos de ense@an:a y de
aprendi:a7e; promoviendo el uso de las tecnolog"as de la in=ormacin y de la
comunicacin; se cuenta con los materiales did$cticos e insumos para garanti:ar el
logro de los ob7etivos y las metas planeados para el ciclo escolar 2.13/2.14.
<e garanti:a el traba7o de los padres de =amilia a travs de los %onse7os de
participacin social a travs de su propio programa de traba7o contando con un control
administrativo sobre los recursos humanos; materiales y =inancieros.
19

2.6 ,etos para el ciclo escolar 67589675::
En nuestra escuela se ha =i7ado como un reto para este ciclo escolar 2.13/2.14; dar
continuidad a los aprendi:a7es logrados por el alumno bimestralmente dentro de las
asignaturas de Espa@ol y >atem$ticas? centrar sus aprendi:a7es en las pr$cticas de la
lectura; la escritura y las operaciones b$sicas por medio de la interaccin; produccin e
interpretacin de pr$cticas orales y escritas? de comprender di=erentes modos de leer;
interpretar; estudiar y compartir te,tos? de apro,imarse a su escritura; y de participar en
intercambios orales.
;ndices a mejorar:
Logro educativo:
JEFCK
<poblacin escolar total 4= alumnos>
Espa?ol:
El 5.E del total de los alumnos realicen una lectura =luida
de acuerdo al grado.
El 5.E comprenden lo *ue lee y rescaten in=ormacin
literal de los te,tos.
El 5.E comprenden lo *ue lee y realicen in=erencias de
los te,tos.
El 5.E usen las reglas ortogr$=icas b$sicas al redactar de
te,tos.
'atem"ticas:
El (.E de los alumnos totales; resuelvan los algoritmos
convencionales de la suma y la resta.
El 6.E resuelvan problemas *ue impli*uen sumar y
restar.
El 5.E del alumnado total leen y escriban cantidades con
el n8mero de ci=ras correspondientes a su grado.
El 5.E resuelvan el algoritmo convencional de la divisin.
El 5.E resuelvan problemas *ue impli*uen el algoritmo
El 5.E resuelven problemas *ue implican multiplicar con
un multiplicador correspondiente al grado.
<poblacin escolar total 4= alumnos>
2.

Logro educativo:
JENLACEK
Espa?ol:
El 5.E del total de los alumnos realicen una lectura =luida
de acuerdo al grado.
El 5.E comprenden lo *ue lee y rescaten in=ormacin
literal de los te,tos.
El 5.E comprenden lo *ue lee y realicen in=erencias de
los te,tos.
El 5.E usen las reglas ortogr$=icas b$sicas al redactar de
te,tos.
'atem"ticas:
El (.E de los alumnos totales; resuelvan los algoritmos
convencionales de la suma y la resta.
El 6.E resuelvan problemas *ue impli*uen sumar y
restar.
El 5.E del alumnado total leen y escriban cantidades con
el n8mero de ci=ras correspondientes a su grado.
El 5.E resuelvan el algoritmo convencional de la divisin.
El 5.E resuelvan problemas *ue impli*uen el algoritmo
El 5.E resuelven problemas *ue implican multiplicar con
un multiplicador correspondiente al grado.
$ermanencia:
El "ndice de reprobacin es del .E.
El +( E de los alumnos *ue ingresan; culminan en el
nivel primaria; en la escuela.
El 3 E restante tambin la termina; pero no en nuestra
institucin. Es decir desercin no e,iste slo se observa
movilidad acadmica.
21

D* O>JETI1OS DEL PLAN*
#tender los contenidos de las asignaturas con los resultados m$s ba7os en los
e,$menes de !&N CE %6-<2< y ENL#%E.
Cise@ar parcial y gradualmente los ob7etivos de las actividades *ue han de
seguir los alumnos =uera del horario escolar; en=ocadas a =ortalecer las
habilidades b$sicas de la lectura; escritura y las matem$ticas.
Lograr *ue los padres de =amilia participen de =orma m$s activa en las
actividades relacionadas con el plan de me7ora. Aasistencia obligatoria a
reuniones bimestralesB.
6tili:ar las tecnolog"as de la in=ormacin y de la comunicacin dentro del aula1
>i compu >G A5D y 6D gradoB; %entro de cmputo para los dem$s grados.
&denti=icar los =actores *ue in=luyen en el logro de los aprendi:a7es.
Ce=inir metas de aprendi:a7e por aula e institucin.
Establecer estrategias para *ue los alumnos me7oren y logren sus aprendi:a7es.
Establecer compromisos de los diversos actores *ue permitan lograr las metas
de aprendi:a7e planteado.
22

=* ACTI1IDADES REFERENTES A LA
MEJORA DE LOS APRENDI?AJES DE LOS ALUMNOS:
Con base en la mejora del aprendizaje en la lectura, la escritura y
las matemticas de todos los alumnos del plantel, de acuerdo con su
grado educativo
23

%'7G8 9E
N8%M'&I9'9 MINIM'
ME:'7
E72ECI1IC'7
'CCI8NE7 ;<E
EM2%EN9E%EM87
%E728N7')&E
7
7EG<IMIEN:8 =
E>'&<'CI?N
1EC@' 9E
C<M2&IMIEN:8
:odos los almnos
consolidan s
dominio de la
lectraA la escritra
" las matemticas
de acerdo con s
grado edcati!o.
1. &ograr 5e el ,0( de
los almnos de todos
los grados de la
Escela 1rancisco I.
Madero 5e no Ban
accedido al proceso de
lectoescritra lo
ad5ieran.
1.1CElaDorar n
instrmento de e!alaci6n
5e permita detectar
proDlemas de reEago en la
lectoescritra.
1.2.C'plicar el e*amen
diagn6stico de
lectoescritra para detectar
los almnos con reEago en
lectoescritra.
1.$.C 'naliEar los
resltados oDtenidos en la
aplicaci6n de los
e*menes.
1.0.C ElaDorar plan de
traDa3o para atender a los
almnos detectados en
cada grpo.
9ocentes del
plantel en
Coordinaci6n
con el e5ipo de
<7'E%.
:odos los
maestros 5e
laDoran en el
plantel.
:odos los
maestros 5e
laDoran en el
plantel.
:odos los
maestros 5e
laDoran en el
plantel con el
e5ipo de
<7'E%.
Entregar e*amen
para s aplicaci6n.
'segrarnos 5e
todos los nios "
nias contesten el
e*amen.
%ealiEar n
concentrado de los
resltados.
2resentar el plan de
traDa3o a los padres
de familia para 5e
lo conoEcan "
apo"en.
'rmar n portafolio
de acti!idades
realiEadas
$ de 7eptiemDre
201$
0 de 7eptiemDre de
201$.
/ de 7eptiemDre de
201$.
:odo el ciclo
escolar.
24

%'7G8 9E
N8%M'&I9'9 MINIM'
ME:'7
E72ECI1IC'7
'CCI8NE7 ;<E
EM2%EN9E%EM87
%E728N7')&E
7
7EG<IMIEN:8 =
E>'&<'CI?N
1EC@' 9E
C<M2&IMIEN:8
&as acti!idades en
las alas logran 5e
todos los almnos
participen
acti!amente en el
traDa3o de la clase.
2. &ograr 5e el ,0( de
los almnos de todos
los grados de la
Escela 1rancisco I.
Madero participen de
manera acti!a en las
clases.
2.1 >inclar el plan de
traDa3o con las
institciones e*ternas 5e
colaDoran con la escela
en el presente ciclo
escolar. (<ni!ersidad de
ColimaA 9I1)
2.2 9isear " aplicar
estrategias 5e fa!oreEcan
la participaci6n de los
almnos.
2.$ Implementar dinmicas
dentro de los grpos para
crear la integraci6n del
para fa!orecer los
:odos los
docentes 5e
laDoran en el
plantel.
:odos los
docentes 5e
laDoran en el
plantel (apo"o
de <7'E%).
:odos los
docentes 5e
laDoran en el
plantel.
ElaDorar na
antologa de
estrategias.
'decar las
estrategias de
acerdo a las
necesidades de
cada grpo.
ElaDorar listas de
cote3o en las 5e se
registren las
participaciones de
los almnos.
:odo el ciclo
escolar.
$0 de 7eptiemDre
9rante el ciclo
escolar.
25

amDientes de aprendiEa3e "
participaci6n.
2.01omentar " realiEar
acti!idades 5e impli5en
el traDa3o colaDorati!o
entre los almnos.
2.- In!itar a los padres de
familia a 5e se in!olcren
en la edcaci6n de ss
Bi3os mediante s apo"o en
la elaDoraci6n "
cmplimiento de las tareas
escolares.
:odos los
docentes 5e
laDoran en el
plantel. =
padres de
familia
ElaDorar listas de
asistencia para
padres de familiaA
para !erificar la
constancia en las
reniones " el
impacto 5e este
trae con respecto al
apo"o a los Bi3os.
:odo el ciclo
escolar.
:odo el ciclo
escolar.
26

27

(0* ACTI1IDADES @UE SE REALI?AN EN EL PRESENTE
CICLO ESCOLAR, FUERA DEL HORARIO DE CLASES CON EL
PROPOSITO DE FORTALECER LAS HERRAMIENTAS
FUNDAMENTALES DE LA ESCRITURA, LA LECTURA A
LAS MATEMBTICAS:
28

57.5 $royecto #+#+NE @+#+@A
En la l"nea de impulsar 0royectos de &nnovacin para el me7oramiento de la calidad
educativa; se inici la construccin de un programa educativo *ue busca =ortalecer; el
proceso de aprendi:a7e de la lectura comprensiva y el desarrollo de los valores
humanos. Cesde el inicio del presente ciclo escolar se desarrollan dos talleres dirigido
a los alumnos y alumnas de todos los grados *ue integran la poblacin escolar de
nuestra escuela; con el propsito de atender; regulari:ar y re=or:ar las habilidades
b$sicas en=ocadas en la lectura; la escritura y el re=or:amiento del pensamiento
matem$tico a travs de la comprensin y la utili:acin adecuada de las operaciones
b$sicas.
icha descriptiva:
Nom%&" !"l 8&o7"$6o: %2%2NE 32%23#
L2Ia& !o0!" +" &"al#3a: E<%. 0-&>. !-#N%&<%2 &. >#CE-2
Ho&a&#o: Los d"as martes por la tarde; con un horario de las
1(115 hrs. H 1)13. hrs.
T#8o !" "+$"0a&#o: E<%6EL# 0IJL&%#.
D2&a$#M0 !"l 8&o7"$6o: %&%L2 E<%2L#- 2.13/2.14.
O%j"6#9o I"0"&al: Kue los alumnos y alumnas de 1D a 6D grado
=ortale:can su dominio de la lectura; la escritura y las
matem$ticas de acuerdo con su grado educativo.
A$6#9#!a!"+ Q2" +" &"al#3a0: E7ercicios de deteccin; atencin; regulari:acin y
re=or:amiento de la lectura; la escritura y las
matem$ticas.
B&"a !" a6"0$#M0: Educativo; cultural y promocin de valores.
To6al !" %"0"/#$#a&#o+: <e atienden a 45 alumnos de todos los grados.
R"+8o0+a%l"+: 6niversidad de %olima
&nstructora1 %F-&<4&#N %#-2L&N# L#LLEL2< >.
29

57.6 Taller %An viaje alrededor de las letras y los nBmeros(
El taller 5un via7e alrededor de las letras y los n8meros9 est$ dirigido al nivel de
primaria. Es una propuesta metodolgica propia; para promover el desarrollo de
habilidades lectoras de manera integrada con el aprendi:a7e de los valores en los *ue
creemos y apostamos. Ce ah" el nombre del taller 5un via7e alrededor de las letras y los
n8meros9; dado *ue busca a travs de la lectura; su comprensin; an$lisis y discusin;
trans=ormar las actitudes para ser me7ores personas y ciudadanos. El programa
consiste en la reali:acin de talleres de lectura y re=le,in Aun taller por semanaB
durante el ciclo escolar. 0ara ello; cada ni@o o ni@a cuenta con un libro de lectura; el
cual se encuentra mediado; ilustrado; conte,tuali:ado y organi:ado acorde al grado
acadmico. 4odas las lecturas del material abordan una tem$tica en particular del
programa; buscan desarrollar el aprendi:a7e de una estrategia lectora y cuentan con
e7ercicios de comprensin y an$lisis.
icha descriptiva:
Nom%&" !"l 8&o7"$6o:
Tall"&: U0 9#aj" al&"!"!o& !" la+ l"6&a+ 7 lo+ 0Rm"&o+
J2"Ia S A8&"0!" S E+$&#%"
L2Ia& !o0!" +" &"al#3a: E<%. 0-&>. !-#N%&<%2 &. >#CE-2
Ho&a&#o: Los s$bados por la ma@ana; con un horario de +13. a
111.. a.m.
T#8o !" "+$"0a&#o: E<%6EL# 0IJL&%#.
D2&a$#M0 !"l 8&o7"$6o: %&%L2 E<%2L#- 2.13/2.14
O%j"6#9o I"0"&al: Cesarrollar la competencia lectora en los alumnos y las
alumnas de todos los grados.
Kue el alumno apli*ue el pensamiento matem$tico
para la resolucin de problemas.
A$6#9#!a!"+ Q2" +" &"al#3a0: E7ercicios de deteccin; atencin; regulari:acin y
re=or:amiento de la lectura; la escritura y las
matem$ticas.
B&"a !" a6"0$#M0: Educativo; cultural y promocin de valores.
To6al !" %"0"/#$#a&#o+: <e atienden 35 alumnos y alumnas de todos los
grados.
R"+8o0+a%l"+: 6niversidad de %olima
&nstructoras1 L6M >#-&<EL# #>EM%6# 0#<%6#L.
%#->EN L&<<E4F L20EM #<%EN%&2.
57.8 $royectos a realiCar a corto plaCo dentro de nuestro plantel:
PROAECTO O>JETI1O LU4AR A FECHA DE
REALI?ACION
P#06a& m2&al"+ >ostrar a los alumnos >uros de las aulas; patio c"vico;
3.

a&65+6#$o+ 7
!#!P$6#$o+ "0 la+
8a&"!"+ !"l
8la06"l*
aspectosNmensa7es de salud; arte;
mapas de la rep8blica y estado de
colima; =iguras geomtricas; etc.
comedores; etc. ubicadas en el
plantel educativo. 3 se pretende
reali:ar en este a@o si es posible
ANos su7etamos a su agenda y
horarios de sus estudiantes y
maestrosB.
R"al#3a&
F"+6#9al"+
9"+8"&6#0o+ 8a&a
#09#6a& a lo+
Ta%#6a06"+ !" la
$om20#!a! 7
$om8a&6#& $o0
"llo+ a$6#9#!a!"+
a&65+6#$a+*
Lograr *ue los alumnos y las
alumnas participen en distintos
n8meros art"sticos montados por
los maestros de la primaria y
alumnos del &nstituto 6niversitario
de Jellas #rtes de la 6niversidad
de %olima.
Kue los alumnos de se,to grado
re8nan =ondos para su
graduacin.
<e pretende *ue dichos =estivales
se realicen una ve: al mes a partir
del presente; en las instalaciones
de la primaria con un horario de
51.. p.m. a (13. p.m.
I09#6a& a
#0+6#62$#o0"+
"O6"&0a+ 8a&a Q2"
8&"+"06"+
0Rm"&o+
a&65+6#$o+ 7
$om8a&6a0
"O8"&#"0$#a+ $o0
lo+ al2m0o+ 7
al2m0a+ !" la
"+$2"la*
Kue nuestros alumnos aprendan y
valoren el arte observando el
traba7o de artistas pro=esionales.
&nvitarlos una ve: al mes para *ue
participen en el =estival vespertino
organi:ado por los alumnos de
se,to con un horario de 51.. p.m.
a (13. p.m..
31

57.: estival Art!stico9cultural.
$royectos a realiCar mensualmente sobre las "reas de atencin: educativoD
cultural y promocin de valores.
MES NOM>RE DEL FESTI1AL TEMBTICA
NO1IEM>RE
DIA '(
!E<4&'#L CE L# >6E-4E <e pretende *ue cada mes
se desarrolle un guin
especial relacionado con
alguna =echa importante.
Esta tabla contiene temas
*ue tentativamente hemos
acordado con los alumnos y
alumnas.
DICIEM>RE
DIA (
0#<42-EL# N#'&CEO#
ENERO
DIA '0
EL C&# CEL -E42
0-&>E-# 'E-<&2N
FE>RERO
DIA (<
!E<4&'#L CE L# #>&<4#C
MAR?O
DIA (<
!E<4&'#L CE L# LE%46-#
A>RIL
DIA '(
!E<4&'#L CE L#<
>#4E>#4&%#<
MAAO
DIA ('
!E<4&'#L CE L# 02E<&#
3 EL %#N42
JUNIO
DIA (
EL C&# CEL -E42
<EL6NC# 'E-<&2N
JULIO
DIA (-
0-E<EN4#%&2N CE
0-2C6%42< L&4E-#-&2<
NOTA: La+ /"$Ta+ 8a&a &"al#3a& lo+ /"+6#9al"+ +o0 +2j"6a+ a $am%#o !" a$2"&!o a lo+ 6#"m8o+
a$a!Um#$o+ !" lo+ al2m0o+ !"l 8la06"l 7 lo+ 8&"+6a!o&"+ !" +"&9#$#o+*
32

((* MECANISMOS DE E1ALUACIN*
La presente ruta de me7ora se evaluar$ bimestralmente ba7o responsabilidad de
la Cireccin; el personal docente de la escuela en coordinacin con el $rea
tcnica pedaggica de la <upervisin escolar No. 15 y el 'o. Jo. de la
<upervisora escolar.
Facer n=asis en la oportunidad de aprendi:a7e y el nivel de desempe@o logrado.
Establecer los retos y obst$culos *ue se encuentran; con miras a tomar
decisiones y dise@ar estrategias para *ue tanto el alumna N alumno como el
docente me7oren de manera continua.
La evaluacin tendr$ como propsito =omentar aprendi:a7es =ormativos
basados en el rendimiento1 *u tanto hacemos y cmo lo hacemos.
&denti=icar el grado de avance de las metas y el cumplimiento y pertinencia de las
actividades. 4endremos siempre presente *ue este proceso valorativo se
reali:ar$ contrastando lo planeado con lo reali:ado; lo *ue permitir$ e=ectuar los
a7ustes necesarios.
El seguimiento a las actividades enunciadas en la ruta de me7ora apoy$ndonos
en la aplicacin de instrumentos; *ue nos permitan identi=icar lo real; lo *ue es;
sin tomar en cuenta 7uicios personales.
Elaboraremos conclusiones *ue impacten el a7uste de la ruta de me7ora y
rendiremos cuentas a la comunidad educativa.
4odo ello con la intencin de evaluar el alcance de las metas registradas y
seleccionar nuevas metas y actividades para reali:ar las modi=icaciones de la
ruta de me7ora del siguiente ciclo escolar.
La in=ormacin generada del seguimiento y evaluacin se re=le7ar$ en nuestro
&n=orme 4cnico 0edaggico.
('* OTRAS PRO>LEMBTICAS A ENFRENTAR*
33

La conducta de los alumnos y alumnas de los grados superiores.
El apoyo de las tareas y los traba7os escolares en casa; por parte de los padres
de =amilia.
()* ESTRATE4IAS PARA CONTRARRESTARLAS*
#ctualmente desde el inicio del ciclo escolar 2.13/2.14; se lleva a cabo todos los
mircoles el taller para madres de =amilia; en donde participan las madres de =amilia de
todos los grados de 1D a 6D grado con la =inalidad de proporcionar y atender situaciones
=amiliares *ue a=ecten directamente el estado cognitivo del alumno o alumna. Este
taller; es de car$cter vivencial; y se abordan los temas1 Aa manera de propuestaB
Tall"& ( D#PloIo+ $o0 mamP 7 8a8P am%#"06"+ #06"I&a!o&"+V
Tall"& ' Fam#l#a+ E0+am%la!a+V
Tall"& ) El 8a8"l !" lo+ a%2"lo+ "0 la /o&ma$#M0 !" 9alo&"+V
Tall"& - E+6#lo !" 9#!a +al2!a%l"V
#ctualmente se desarrolla el taller 1; respecto a los 5di$logos con mama y papa9
ambientes integradores. El instructor de estos talleres para padres son impartidos por
el psiclogo Luis Enri*ue Estrada <ilva el cual pertenece al C&! >unicipal de %omala.
<e lleva a cabo los d"as mircoles por la ma@ana con un horario de )1.. a.m. a +1..
a.m.; en la biblioteca de la escuela? hasta el momento se han reali:ado cinco sesiones;
contando con una asistencia registrada de 1) madres de =amilia por sesin.
34

(-* ANECOS:

35

/EEA&'&ENT+ @ E*ALAA#&FN
/eguimiento del uso de lecturas para mejorar la #omprensin Lectora.
ME:' IN9IC'98% G%'9
87
E>'&<CI?N = 7EG<IMIEN:8
>ue el 6.# de las
lecturas que se
apl%caran 1 cumplan
con los o/:et%*os
planteados -
perm%tan el
desarrollo +pt%mo de
la (ecto? $scr%tura
en los alumnos de la
$scuela 2ranc%sco &'
@adero de la
comun%dad de (a
Aa:a1 Aomala'
$la/orar una
recop%lac%+n de
lecturas que
concret%cen la
comprens%+n
lectora - anal%zar
d%c<o proceso en
los alumnos -
lle*ando un reg%stro
del a*ance de los
estud%antes' $sta
recop%lac%+n se
podr ut%l%zar en el
aula - se podr
constru%r med%ante
la %n*est%gac%+n de
las lecturas
adecuadas - ec<ar
mano de las
tecnologas de la
comun%cac%+n'
1er
)IME7:
%E
2do
)IME7:
%E
$er
)IME7:
%E
0to
)IME7:
%E
-to
)IME7:%E
1B
C)A80
2B
C)A80
3B
C)A80
4B
C)A80
5B
C)A80
6B
C)A80
7e ane*a formato de para in!olcrar a padres de familia en el segimiento de lectras en !oE alta " comprensi6n lectora.
/eguimiento de lecturas en voC alta y comprensin lectora.
36

SISTEMA EDUCATI1O ESTATAL
SECRETARGA DE EDUCACIN DEL 4O>IERNO DEL ESTADO DE COLIMA
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL FRANCISCO I* MADEROV T*M*
CCT 0DPR0(-)O ?ONA ESCOLAR No* (:
LA CAJA, COMALA*
0-20P<&42<1 Kue los alumnos =ortale:can e incrementen su calidad lectora; a travs de la reali:acin de lecturas en vo: alta de
diversos te,tos de sus libros escolares o de la biblioteca escolar. &nvolucrar a los padres de =amilia en la =ormacin lectora de sus hi7os.
Al2m0o: ........................................... Nom%&" !"l 8a!&"Wma!&" !" /am#l#a:
................................
LECTURAS PARA DISFRUTARSE EN 1O? ALTA A COMPRENDER MEJOR
NO1IEM>RE
FECHA TGTULO A PB4S* DE LA LECTURA FIRMA DEL TUTOR
JSMlo /#&ma& "+6" "+8a$#o +# "l al2m0o l"7M "0 9o3 al6aK*
37

Lunes .4 de Nov. !QJ6L#1 6na leccin para el gallo.
'iernes .) de Nov. %6EN42 Q-#JE1 #rena y 0iedra.
Lunes 11 de Nov. %6EN42 #!-&%#N21 La roca misteriosa.
FECHA TGTULO A PB4S* DE LA LECTURA FIRMA DEL TUTOR
JSMlo /#&ma& "+6" "+8a$#o +# "l al2m0o l"7M "0 9o3 al6aK*
'iernes 15 de Nov. LE%46-# L&J-E. A%ual*uier libro de su pre=erencia
de la biblioteca del aula o escolarB
Lunes 1) de Nov. %6EN421 Fansel y Lretel.
'iernes 22 de Nov. LE%46-# L&J-E. A%ual*uier libro de su pre=erencia
de la biblioteca del aula o escolarB.
Gracias por tu apoyo!
Juntos por una escuela de calidad!
S"I2#m#"06o !" la &"9#+#M0 !" la Pla0#/#$a$#M0 Do$"06":
NI>E&E7 9E &8G%8
1F )IME7:%E 2F )IME7:%E $F )IME7:%E 0F )IME7:%E -F )IME7:%E
38

ME:' IN9IC'98% G%'98
7
E

%
E
>
I
7
?

E
N

C
8
&
E
C
:
I
>
8
0
N
8

7
E

%
E
>
I
7
?

E
N

C
8
&
E
C
:
I
>
8
7
E

%
E
>
I
7
?

E
N

C
8
&
E
C
:
I
>
8
N
8

7
E

%
E
>
I
7
?

E
N

C
8
&
E
C
:
I
>
8
7
E

%
E
>
I
7
?

E
N

C
8
&
E
C
:
I
>
8
7
E

%
E
>
I
7
?

E
N

C
8
&
E
C
:
I
>
8
N
8

7
E

%
E
>
I
7
?

E
N

C
8
&
E
C
:
I
>
8
7
E

%
E
>
I
7
?

E
N

C
8
&
E
C
:
I
>
8
N
8

7
E

%
E
>
I
7
?

E
N

C
8
&
E
C
:
I
>
8
7
E

%
E
>
I
7
?

E
N

C
8
&
E
C
:
I
>
8
N
8

7
E

%
E
>
I
7
?

E
N

C
8
&
E
C
:
I
>
8
39

&ograr 5e el
100( de las
planeaciones
entregadas
por el
colecti!o
docente estGn
re!isadas "
analiEadas de
forma
colecti!a entre
la 9irectora "
los profesores
del plantel.
%e!isar la
planificaci6n en
colecti!o
Dimestralmente
para nificar
los criterios de
planificaci6n "
e!alaci6n.
1F
G%'98
2F
G%'98
$F
G%'98
0F
G%'98
-F
G%'98
.F
G%'98
Pa&6#$#8a$#M0 !" lo+ Pa!&"+ !" Fam#l#a "0 "l 6all"& D#PloIo+ $o0 mamP 7 8a8P am%#"06"+ #06"I&a!o&"+V
ME:' IN9IC'98% :'&&E%E7
NI>E& 9E &8G%8
&a participaci6n de los 2adres de 1amilia feH
N<&' 8C'7I8N'& 2E%M'NEN:E
0ropiciar *ue el
)5E de los
padres de =amilia
asistan a los
4ener una mayor
participacin de
los padres de
=amilia dentro de
:'&&E% 1
I9ilogos con mam "
pap IamDientes
integradoresJ
4.

talleres y
compartan
e,periencias y
vivencias *ue
puedan =avorecer
un crecimiento y
unin tanto en su
=amilia como en la
vida en
comunidad.
las actividades
*ue se llevaran a
cabo en la
escuela; en el
marco del talleres
del 50royecto me
Late <er &ntegro9
:'&&E% 2
I1amilias
EnsamDladasJ
:'&&E% $
IEl papel de los
aDelos en la
formaci6n de !aloresJ
:'&&E% 0
IEstilo de !ida
saldaDleJ
S"I2#m#"06o 7 "9al2a$#M0 !" la+ $la+"+ a%#"&6a+ !"l 8&o7"$6o !" jo&0a!a am8l#a!a 8a&a
"l $#$lo "+$ola& '0(),'0(-*
ME:'7 IN9IC'98%
NI>E& 9E &8G%8
:8:'& 9E
C&'7E7
')IE%:'7
9E1ICIEN:E %EG<&'% 82:IM8
41

%umplir con el
1..E de las
clases abiertas;
cumpliendo con
ello con los
ob7etivos
marcados por el
proyecto de
7ornada ampliada.
0ropiciar las
%lases abiertas
con padres de
=amilia.
C&'7E 1
C&'7E 2
7e ane*a formato de reporte de clase aDierta " lista de asistencia de padres de familia.
Fo&ma6o !" &"8o&6" !" $la+" a%#"&6a:
7I7:EM' E9<C':I>8 E7:':'&
7Ddirecci6n :Gcnico 2edag6gico.
Coordinaci6n de 'cciones Compensatorias en Edcaci6n )sica
?rgano E3ector Estatal
Ciclo Escolar 201$C2010 %eporte de Clase 'Dierta.
42

EscelaH E7C. 2%IM. 1%'NCI7C8 I. M'9E%8 :.M.
&ocalidadH &' C'K'A C8M'&'.
9ocenteH Grado 5e imparteH 1ecBa de
e3ecci6nH
2lan de Clase
2rop6sito 'cti!idades 2rodctos Criterios de E!alaci6n
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
2%81%'. &8%EN' '&EK'N9%' >E%9<LC8 G'%CI'. >8. )8. M:%'. C'%8&IN'
@8=87 ')<N9I7.
9I%EC:8%' 9E &' E7C<E&'. 7<2E%>I78%'
E7C8&'% N8. 1-
ormato de lista de asistencia de padres de Gamilia a clase abierta.
L#+6a !" a+#+6"0$#a !" 8a!&"+ !" /am#l#a a $la+" a%#"&6a:
NomDre 1irma
43

2IL'%%?N 9E '<:8E>'&<'CI?N E7C8&'%
CIC&8 E7C8&'% 201$C2010
E7C<E&' 2%IM'%I' I1%'NCI7C8 I. M'9E%8J :.M.
CC: 0.92%010$0 &' C'K'A C8M'&'.
44

Ce9E , C8M'&' C L8N' E7C8&'% N8. 1-
>'&8%'CI?N
Ni!elesH 78 s%tuac%+n +pt%ma"1 7C s%tuac%+n
cercana a la +pt%ma"1 7& s%tuac%+n le:ana a la
+pt%ma".
I0#$#al Fo&ma6#9a F#0al
45

E!idenciasH
8Dser!acionesH
46


DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
2%81%'. &8%EN' '&EK'N9%' >E%9<LC8 G'%CI'. >8. )8. M:%'. C'%8&IN'
@8=87 ')<N9I7.
9I%EC:8%' 9E &' E7C<E&'. 7<2E%>I78%'
E7C8&'% N8. 1-
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
2%E7I9EN:' 9E &' 78CIE9'9 9E 2'9%E7 9E 1'MI&I'.
47

Ruta de Mejora-Ciclo 2013-2014-Terminada

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ruta de Mejora-Ciclo 2013-2014-Terminada

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CCT.

También podría gustarte