UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

LADY MARCELA CASTIBLANCO ROZO

CODIGO # 1075651495






ELABORACION DE RAE , COMUNICACIN






MAYO 2014





























TITULO: Una mirada pedaggica a la escritura de un ensayo argumentativo
AUTOR: Ins Cristina Torres Licenciada en espaol, Universidad Pedaggica
Nacional. Estudiante de Maestra en Educacin de la Universidad de los Andes,
Bogot. Profesora de ctedra de la Especializacin en Educacin de la
Universidad de los Andes, Bogot.
UNIDAD PATROCINANTE : revista de estudios sociales universidad de los Andes
ISSN (versin en lnea):1900-5180
PALABRAS CLAVES: Ensayo argumentativo, escritura analtica, inmersin,
cognicin.
DESCRIPCION: El ensayo argumentativo es un tipo de texto que se introduce en
los ltimos aos de la escolaridad. En el medio universitario constituye un texto de
enorme importancia. Las constantes quejas de quienes tienen que vrselas con
este tipo de producciones por parte de sus estudiantes y la experiencia de la
enseanza de ste en un colegio privado de alto nivel acadmico de Bogot,
impulsa esta revisin que busca identificar elementos tericos y experiencias que
incidan favorablemente en su escritura. La confianza en que s es posible
aprender a escribir se ve reforzada por las propuestas que se hacen desde
concepciones cognitivistas que validan el proceso de aprendizaje a travs de
diversos mecanismos como estrategias o instrucciones y desde concepciones
socioculturales que impulsan la inmersin en situaciones que promuevan el
anlisis, la discusin y la confrontacin de puntos de vista diferentes.
RESUMEN:
Este concepto sita el estudio del lenguaje a nivel del uso y lo aleja de las
gramticas prescriptivas, tan enraizadas en un pas gobernado en varias
ocasiones por presidentes gramticos como Caro o Marroqun, del estructuralismo
que haba significado un avance frente a aqullas al buscar explicaciones ms que
recomendaciones, y de la teora de Chomsky, que pretende an explicar una
competencia generativa lingstica comn a todas las lenguas.
Atrs queda la oracin como unidad mnima del lenguaje y se plantea ahora el
enunciado como mnima unidad discursiva, que adquiere significado pleno en
relacin con los otros enunciados del texto.
Un tipo de texto como el ensayo argumentativo se cohesiona al articular sus
enunciados con recursos lingsticos, entre los cuales pueden reconocerse, por
ejemplo, los conectores (porque, aunque, por lo tanto) que evidencian
relaciones lgicas entre ellos.
Sostienen que el texto argumentativo no ha hecho presencia en la primaria, ni
como texto de lectura ni como tipo de texto posible de ensear a escribir, porque
de alguna manera la escuela ha ejercido un tipo de censura frente a los textos de
opinin.
Mara Cristina Martnez (1998), directora de la Ctedra UNESCO para la
enseanza de la lectura y la escritura en Amrica Latina, manifiesta la necesidad
de encontrar una coherencia entre una teora del lenguaje y una teora del
aprendizaje de la que puedan derivarse prcticas pedaggicas que ajusten las
preguntas de cmo y qu ensear en materia de lenguaje.
El intento fallido de una maestra que buscaba ensearle a un grupo de alumnos
de sptimo grado la escritura de un ensayo argumentativo y en el que los textos
producidos por los estudiantes perdieron el carcter persuasivo a medida que
avanzaba la escritura y se volvieron expositivos, demuestra cmo algunas
prcticas pueden haber inhibido el discurso del aula.
En un estudio realizado por ellos en el 2000 se propusieron investigar los efectos
de dos diversas formas de instruccin en el carcter persuasivo de una tarea de
escritura argumentativa; la primera forma de instruccin consista en sealarles a
los estudiantes la meta general de una tarea as como los pasos intermedios para
conseguirla.
Por el carcter poco persuasivo de los textos producidos por los estudiantes que
participaron en este estudio, sugieren que no es suficiente sealar las metas
generales que deben alcanzarse al desarrollar una argumentacin.
Segn ste, las estrategias deben combinarse con el desarrollo de algunas
habilidades como la construccin de una tesis, el manejo de conectores, la
seleccin de un vocabulario con cierto nivel de complejidad y el manejo de
diversos tipos y longitudes de oraciones, y con la enseanza de conocimientos
explcitos como las caractersticas de una buena escritura, los criterios para
evaluarla y la estructura de un tipo de texto como el ensayo.
En medio de esta consideracin de los saberes de los estudiantes, tambin Paul
(1994) propone una pedagoga del pensamiento crtico a partir del monitoreo del
propio pensamiento y gracias a una revisin permanente de los argumentos que
los vincule a cadenas de razonamiento cada vez mayores.