FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN,

TURISMO Y DE PSICOLOGIA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
MANUAL DE MOTIVACION Y EMOCION
V CICLO SEM 0I-10
Centro de Reproduccin de Documentacin de la USMP Material Didctico para uso exclusivo en clase
INDICE
PRESENTACION
UNIDAD I: Marco Conceptual de los Motivos
! "a Motivacin
1.1. Marco Conceptual
1.2. Factores que influyen en los oti!os
#! $eor%as de la Motivacin
2.1. "os aportes #e la Psicolo$%a #e los Instintos
2.2. "os aportes #el apren#i&a'e
2.(. "os aportes #e los te)ricos #e la Personali#a#
UNIDAD II! &ases 'isiol(icas) psicol(icas * sociales de los motivos
2.1. *ases Fisiol)$icas
2.2. *ases Psicol)$icas
2.(. *ases Sociales
UNIDAD III! &ases Conceptuales en el estudio de las Emociones
(.1. Marco Conceptual
(.2. Caracter%sticas #e las eociones
(.(. Teor%as e+plicati!as
(.,. Estructura
(.-. Clasificaci)n
(... Funciones
UNIDAD I+! &ASES PSIC, 'ISI,",-ICAS . S,CIA"ES DE "AS EM,CI,NES
,.1. *ases Fisiol)$icas
,.2. *ases Psicol)$icas
,.(. *ases Sociales
"EC$URAS ,&"I-A$,RIAS
Cinco Mo#elos #e Eoci)n
PRESEN$ACI/N
A continuaci)n se presenta un anual #e Teor%a #e la Asi$natura #e Moti!aci)n y
Eoci)n/ el cual est0 or$ani&a#o en 1ase a los teas pro$raa#os en el sila1o.
El presenta anual se encuentra #i!i#i#o en #os partes2 la priera/ referi#a al
#esarrollo #e ca#a una #e las uni#a#es te0ticas. 3os uni#a#es referi#as al tea #e
Moti!aci)n y #os orienta#as a #esarrollar los teas relaciona#os a las eociones.
En la se$un#a parte #el presente anual/ encontrareos #os lecturas o1li$atorias/
ca#a una referi#a a ca#a uno #e los procesos #in0icos #e la con#ucta que se #esarrollar0n
en el presente seestre4 Moti!aci)n y Eoci)n.
Ma$ Mirian Pilar 5rial#o Muc6otri$o
2
UNIDAD I &ASES C,NCEP$UA"ES DE "A M,$I+ACI,N
PRIMERA SEMANA
PRIMERA SESI,N
IN$R,DUCCI,N
",S PR,CES,S DINAMIC,S DE "A C,NDUC$A
1.1. ",S PR,CES,S DINAMIC,S . SU RE"ACI,N C,N ",S PR,CES,S
C,-NI$I+,
,&0E$I+, -ENERA": Explicar el marco conceptual de los procesos
dinmicos de la conducta!
Para po#er u1icarnos/ resulta necesario enten#er que los procesos
psicol)$icos/ se$7n 5on&0les 8199-: son ecanisos a tra!;s #e los cuales el su'eto
construye representaciones y las aplica para orientar su actuaci)n. 3e esta anera
po#eos apreciar/ que se #istin$uen #os $ran#es procesos psicol)$icos4 los
procesos co$niti!os y los procesos #in0icos.
"os procesos co$niti!os tienen que !er con la or$ani&aci)n a#ecua#a #e la
acci)n a#apt0n#ola a los requeriientos actuales o futuros #el entorno. Aqu%
encontraos a tres su1sisteas4 el su1sistea fi$urati!o/ en #on#e se encuentran los
procesos psicol)$icos #e percepci)n y eoria2 el su1sistea e'ecuti!o/ #on#e
encontraos otros #os procesos psicol)$icos/ el apren#i&a'e y el proceso #e a'uste2 y
el su1sistea si1)lico/ #on#e se u1ica el len$ua'e y pensaiento. Pero estos
procesos co$niti!os/ no act7an #e anera in#epen#iente/ se encuentran relaciona#os
con otros procesos psicol)$icos/ llaa#os #in0icos.
"os procesos #in0icos son los que tienen que !er con la ener$eti&aci)n/
o!ili&aci)n/ la intensi#a# y potencia #e la acci)n. "os procesos #in0icos
copren#en a su !e& tres su1sisteas4 el afecti!o/ que incluye a los procesos
eocionales y sentientales2 el su1sistea oti!acional/ que incluye a las
necesi#a#es e intereses2 y el su1sistea inte$rati!o/ que 6ace referencia a los !alores.
Es iportante encionar que tanto los procesos co$niti!os/ coo los
procesos #in0icos/ constituyen #eterinantes #e la con#ucta.
"os procesos co$niti!os y #in0icos/ interact7an entre s%. As% por e'eplo/ en
el caso #e un ni<o que quiera apren#er a 'u$ar f7t1ol y se inscri1e en al$una
aca#eia #e f7t1ol. En prier lu$ar ten#r0 que estar oti!a#o para apren#er a 'u$ar
f7t1ol 8ni!el #in0ico #e la con#ucta:2 lue$o ser0 necesario que perci1a 8escuc6e y
!ea: to#o aquello que le in#ique el profesor/ y pue#a posteriorente recor#arlo para
el futuro. A ni!el e'ecuti!o/ se #ar0 lu$ar un proceso #e apren#i&a'e/ #e este #eporte.
3e i$ual anera/ a ni!el si1)lico/ ser0 necesario el len$ua'e/ para #ar a conocer a
quienes reali&ar0 los pases/ c)o 6acerlos y en qu; oento. 3e la isa fora/ el
pensaiento/ ser0 iportante en la #eterinaci)n #e estrate$ias/ para po#er 6acer
$oles. Es iportante encionar/ que lo afecti!o/ influir0 ta1i;n en el apren#i&a'e #e
este #eporte. El ni<o pro1a1leente estar0 feli&/ si tiene inter;s en el f7t1ol.
Contrariaente/ ir0 con c)lera a sus clases/ si fuera o1li$a#o a ello. A ni!el
inte$rati!o/ influir0n ta1i;n los !alores que tiene en torno al tra1a'o en equipo
8!alores sociales: y sus 'uicios respecto a la posi1ili#a# #e 6acer trapa 8!alores
orales:.
(
3e esta anera/ es iportante enfati&ar que e+iste una relaci)n estrec6a entre
los procesos co$niti!os y #in0icos/ #e tal anera que a1os influyen en la
con#ucta.
!#! E" SU& SIS$EMA A'EC$I+,
Est0 constitui#o por eociones y sentiientos. "as eociones son las
conociones internas #el su'eto ante el si$nifica#o #e la inforaci)n actual. Es la
lectura #el placer/ peli$ro/ p;r#i#a/ o1st0culo/ cuyas o#ali#a#es 10sicas #e ale$r%a/
ie#o/ triste&a e ira aparecen tepranaente 85on&0les/ 199-:. "as eociones
eer$en ante situaciones #i!ersas/ nos #aos cuenta #e #ic6a suceso y se $eneran
las eociones. Es as% coo frente al triunfo #e i equipo fa!orito/ respon#o con
euforia2 frente a las in'usticias #el 0r1itro/ reacciono con ira y frente a la p;r#i#a #e la
anotaci)n #e un $ol/ respon#o con triste&a.
"os sentiientos son las eociones en cuanto se conser!an/ or$ani&an y
esta1ili&an a tra!;s #e la e+periencia y $eneran nuestro clia afecti!o interno. Por
e'eplo/ un aor a#uro $enera en nosotros un clia afecti!o positi!o a ni!el
interno2 a #iferencia #el o#io/ que $enerar0 un clia afecti!o ne$ati!o. "as
eociones son fu$aces/ ientras que los sentiientos son las eociones
or$ani&a#as/ con uc6a ayor #ura1ili#a#.
!1! El Su2 sistema Motivacional:
Copren#e a las necesi#a#es y los intereses. "as necesi#a#es $eneran la
acci)n a partir #e esta#os carenciales/ cesan#o al satisfacerse. "os intereses
#eterinan etas/ o1'eti!os/ intenciones y prop)sitos a los se orientan los planes #e
acci)n 85on&0les/ 199-:.
En el caso #e los oti!os/ sa1eos que los oti!os se $eneran a partir #e
necesi#a#es. Teneos una necesi#a# fisiol)$ica2 por e'eplo/ son las #os #e la tar#e
y no 6eos pro1a#o un 1oca#o #e aliento #es#e el #esayuno. Estaos frente a una
necesi#a#4 la necesi#a# #e aliento/ y esta necesi#a#/ nos ipulsa a 1uscar satisfacer
el 6a1re. Po#eos ir a la cafeter%a y satisfacer esta necesi#a# o re$resar a casa a
alor&ar.
1.,. El Su2 Sistema Inte(rativo4
Est0 confora#o esencialente por las estructuras y procesos yoicos y orales #el
su'eto. "a funci)n #el yo es actuar coo el procesa#or central #e la totali#a# #e
acciones #el su'eto en su cali#a# #e a$ente y actor personal social. "as estructuras
orales #el su'eto confiran el espacio interno que funciona coo escenario #e los
!alores a los que orienta su proyecto #e e+istencia personal y fuente #e las re$las #e
interca1io interpersonal que !i!e coo o1li$atorias y a las que se soete
conscienteente 85on&0les/ 199-:. Es as%/ coo teneos ac0 a los !alores y
espec%ficaente los !alores orales/ lo que es 'usto o in'usto. Frente a #i!ersas
situaciones/ po#eos calificarlas coo 1uenas ) alas/ 'ustas o in'ustas. = as% #ecir/
que ese fut1olista es realente 1ueno/ o que ese ar1itro es 'usto.
E0ERCICI,S No! 4
1. Esta1le&ca #iferencias entre los procesos co$niti!os y afecti!os.
2. Analice la propuesta reali&a#a por 5on&0les y #es#e su perspecti!a e+plique qu;
otro8s: proceso8s: #e1er%an incluirse.
(. Realice un coentario acerca #e la propuesta reali&a#a por 5on&0les en relaci)n a la
or$ani&aci)n #e los procesos afecti!os.
,. Propon$a un e'eplo en #on#e se o1ser!e la participaci)n #e los tres su1 sisteas
,
afecti!os.
-. E+plique ca#a uno #e los factores que influyen en la or$ani&aci)n y #esarrollo #e
a1os procesos.
PRIMERA SEMANA: SE-UNDA SESI,N
MARC, C,NCEP$UA" DE ",S M,$I+,S

!! Marco Conceptual de los motivos
"os oti!os son ipulsos que #an ori$en a las acciones orienta#as a satisfacer las
necesi#a#es para reestructurar el equili1rio. Sur$en cuan#o se presenta una necesi#a#/ es
#ecir cuan#o se o1ser!a una carencia o falta #e al$o/ ropien#o as% con la 6oeostasis o el
equili1rio. "a 6oeostasis constituye un esta#o #in0ico auto re$ula#o que perite al
or$aniso antener el funcionaiento interno/ que peritan el 1ienestar y la conser!aci)n
#e la !i#a 3e esta anera sur$e la necesi#a#/ que ipulsa al in#i!i#uo a una acci)n/ llaa#a
acci)n oti!a#a/ orienta#a a lo$rar un o1'eti!o/ para as% reestructurar el equili1rio.
3e esta anera/ se nos presenta la necesi#a# #e #orir. Pue#e ser/ que 6eos #ori#o las
6oras necesarias/ por que#arnos a !er una pel%cula en la tele!isi)n/ 6asta uy tar#e. Al #%a
si$uiente/ o1!iaente/ estareos con uc6o sue<o y uy cansa#os. 3e esta anera
6a1reos roto el equili1rio interno #e nuestro or$aniso y se presentar0 una necesi#a#
fisiol)$ica/ la necesi#a# #e #orir. Esta necesi#a#/ nos ipulsar0 a toar una siesta. Siesta/
que no acostu1raos reali&ar/ pero que frente a esta necesi#a#/ $enera esta con#ucta
oti!a#a/ orienta#a a satisfacer esta necesi#a# y re esta1lecer la 6oeostasis.
"a Motivacin como proceso
Es iportante consi#erar a la oti!aci)n coo un proceso/ que incluye tres fases 8!er fi$ura
1:. En la priera fase se consi#era la necesi#a#/ la isa que pue#e ser #e #os tipos4
necesi#a#es fisiol)$icas/ tales coo el 6a1re/ la se#/ el sue<o/ re$ulaci)n #e la
teperatura/ entre otras2 y las necesi#a#es socio eocionales/ tales coo el afecto/
se$uri#a#/ filiaci)n/ lo$ro/ reconociiento/ etc.
>na !e&/ que sur$e la necesi#a#/ esta ipulsa la $eneraci)n #e una con#ucta oti!a#a. En
esta se$un#a fase/ !aos a encontrar la influencia tanto #e factores internos/ coo e+ternos2
los cuales #eterinan/ antienen y #iri$en la con#ucta.
Esta con#ucta oti!a#a/ se orientar0 6acia la consecuci)n #e un o1'eti!o/ re esta1leci;n#ose
el equili1rio o la 6oeostasis. Este o1'eti!o/ pue#e ser una persona/ un anial/ un o1'eto o
una situaci)n.
3e esta anera/ tal coo se o1ser!a en la fi$ura No. 1/ la oti!aci)n constituye un proceso
psicol)$ico/ y 0s espec%ficaente un proceso #in0ico #e la con#ucta.
-

Fi$. 1 Proceso #e la Moti!aci)n
.
P;r#i#a #e 6oeostasis
NECESIDAD
'ISI,",-ICA
S,CI,
EM,CI,NA"
C,NDUC$A
M,$I+ADA
'AC$,RES
IN$ERN,S
'AC$,RES
E3$ERN,S
INCEN$I+,
O*?ETI@O
PESR,NA
4 ANIMA"
4C,SA
Aoestasis
!#! 'actores 5ue in6lu*en en los motivos
Mc. Teer 819B9:/ consi#era que e+isten factores e+ternos e internos que influyen en la
#eterinaci)n #e la con#ucta oti!a#a. 3entro #e los factores e+ternos po#eos
encionar/ los si$uientes4
a: Am2iente '%sico4 Est0 referi#o al a1iente f%sico/ i#entifica#o $eo$r0ficaente. "os
$e)$rafos 6uanos 6acen referencia al clia2 a las caracter%sticas #e la superficie #e la
tierra2 la presencia #e oc;anos/ onta<as/ r%os o pantanos/ entre otros. Es iportante
recor#ar aqu%/ que este factor influye por e'eplo/ en las i$raciones/ las cuales pue#en
e+plicarse a partir #e los oti!os que tiene una failia para a1an#onar su lu$ar #e
ori$en y #iri$irse a otra &ona.
AM&IEN$E
'ISIC,
Fi$ura 2. Influencia #el a1iente f%sico
1: Am2iente Social: Estu#ios antropol)$icos/ sociales y psicol)$icos #euestran la
cople'i#a# #el a1iente social. "as #iferencias en la estructura social #e la socie#a#/
enten#i#o coo #iferencias #e clases sociales/ #eterinan coportaiento oti!a#o
#iferencia#o.
Por e'eplo/ en nuestro conte+to/ la situaci)n #e po1re&a en que !i!e $ran parte #e
nuestra po1laci)n/ po#r%a influir en los oti!os personales y failiares/ #e uc6os
')!enes. Es as%/ coo encontraos que un $ran porcenta'e #e ellos se encuentran
interesa#os en tra1a'ar/ #e'an#o #e la#o sus oti!aciones personales/ referi#as al
estu#io/ entre otras.
B
SER 7UMAN,
c: A! Cultural4 3entro #e estos factores se #e1en consi#erar las creencias/ ritos/
tra#iciones/ costu1res/ !alores/ etc. que influyen en el coportaiento oti!a#o #el
ser 6uano. Por e'eplo/ al$unas personas se sienten ipulsa#as a actuar oti!a#as
por sus creencias 0$ico reli$iosas/ o en funci)n a #eterina#os itos.
3entro #e los factores internos/ se pue#en encionar los si$uientes4
a: 'actores 'isiol(icos4 Estos factores influyen en el coportaiento oti!a#o incluso/
e+isten necesi#a#es fisiol)$icas/ tales coo el 6a1re/ la se#/ la re$ulaci)n #e la
teperatura/ entre otras/ que se e+plican a partir #e la influencia #e este factor.

18 'actores A6ectivos: Est0 referi#o a la influencia que e'ercen los sentiientos y
eociones en el coportaiento oti!a#o #e las personas. 3e esta anera una
eoci)n positi!a/ coo la ale$r%a pue#e oti!ar a la persona a asistir a al$una fiesta. Es
iportante se<alar que e+iste una estrec6a relaci)n entre las eociones y los oti!os/ ya
que uc6as eociones pue#en $enerar oti!os. As% teneos/ que la triste&a por
6a1er per#i#o la oportuni#a# #e reali&ar un $ol/ pue#e influir en la #ecisi)n #el
#eportista #e apartarse #el f7t1ol.
c8 'actores Mentales4 Est0n referi#o a la influencia #e las !aria1les co$niti!as4 tales coo
los pensaientos/ las creencias/ conociientos/ inforaciones/ y e+pectati!as/ que
influyen en la con#ucta oti!a#a. 3e esta anera las #i!ersas inforaciones reci1i#as/
pue#en 6a1er si#o #eterinantes para que uste#es se encuentren oti!a#os en reci1ir el
presente curso.
C
E9ercicios N!: ;#
1. In!esti$ue acerca #el concepto #e oti!aci)n 8%nio cuatro:/ utili&an#o
referencias 1i1lio$r0ficas #e los 7ltios cinco a<os.
2. >1ique una noticia #e car0cter nacional en la cual se o1ser!e la influencia #e los
factores en la oti!aci)n #el po1la#or peruano. A#'unte la noticia.
(. >1ique una noticia #e car0cter internacional en la cual se o1ser!e la influencia #e
los factores en el proceso oti!acional #e un po1la#or #e otro pa%s. A#'unte la
noticia.
,. A partir #e las #os noticias anteriores e+plique las #iferencias que se o1ser!an
entre a1os casos.
-. Realice un an0lisis cr%tico #e la propuesta #e los Factores.
.. I#entifica to#as las oti!aciones que le 6an lle!a#o a ele$ir el estu#io #e la
carrera #e psicolo$%a.
B. Para ca#a una #e las oti!aciones presenta#as en la lista anterior/ i#entifique las
necesi#a#es que $eneraron esta con#ucta oti!a#a.
C. Consi#eran#o la pre$unta anterior/ para ca#a con#ucta oti!a#a que $ener) la
necesi#a#/ e+plique los factores internos 8entales/ afecti!os/ !oliti!os: y
e+ternos 8f%sicos/ sociales/ culturales:/ que influyen en las con#uctas oti!a#as
i#entifica#as.
9. Seleccione #os cursos que en la actuali#a# est;s #esarrollan#o e i#entifique los
o1'eti!os o etas que 1uscas alcan&ar.
1D. Analice acerca #e la influencia #e los factores internos y e+ternos en las
con#uctas oti!a#as que periten orientar tus etas o que est0n interfirien#o en
el lo$ro #e tus o1'eti!os.
11. Conc;ntrese en aquellos factores que est0n interfirien#o en el lo$ro #e tus etas
y piense en alternati!as 8estrate$ias: que po#r%a #esarrollar para lle$ar a ca1o tus
o1'eti!os.

SE-UNDA SEMANA
PRIMERA SESI,N
1! ,RI-ENES 7IS$,RIC,S DE ",S C,NCEP$,S M,$I+ACI,NA"ES
1!! Era Racionalista
El principal representante fue Plat)n y sosten%a que los #eterinantes oti!acionales
no eran iportante para e+plicar la acci)n.
Se<ala1a que los #eterinantes #e la acci)n eran las faculta#es #e ra&onar y la !olunta#.
3e esta anera el 6o1re era consi#era#o coo un ser racional con li1erta# para 6acer
lo que quisiera. En esta etapa/ Plat)n NO acepta1a la e+istencia #e CONCEPTOS
MOTI@ACIONA"ES.
1!#! "a Revolucin Intelectual
El principal representante fue Ren; 3escartes. Sosten%a que las interacciones cople'as
entre4 la MENTE y el C>ERPO/ causa1an los inicios #e la acci)n.
"os #eterinantes #e la acci)n eran los instintos/ los cuales eran consi#era#os coo
fuer&as que ipulsa1an al 6o1re a satisfacer sus apetitos y constitu%an un #on #e 3ios
y ten%an un fun#aento 1iol)$ico.
9
1!1! El Asociacionismo
El principal representante es ?o6n "ocEe y sosten%a que la acci)n esta1a #eterina#a
por la Finquietu#G/ la cual es #efini#a coo la ausencia #e un 1ien #esea#o 86a1re/
se#:. 3ios pon%a las inquietu#es en el ser 6uano/ para lle!arlo 6acia la autoconser!ai)n
y prolon$aci)n #e la especie.
Es representante #el Principio AE3ONISTA4 Es #ecir el 6o1re se orienta 6acia la
17sque#a #e esta#os placenteros.
Coo respuesta a los aportes anteriores sur$en los tra1a'os #e A>TCAENSON 81B2C:.
Para este autor/ uno #e los #eterinantes #e la con#ucta son los instintos/ los cuales
eran consi#era#os coo fuer&as oti!a#oras que pro#uce la acci)n y que se presentan
consi#eran#o los si$uientes criterios4 que se pro#u&ca antes que e+istan pensaientos/
conociiento #e las consecuencias o antes que e+ista e#ucaci)n.
3es#e esta perspecti!a propone un concepto o#erno #el t;rino INSTINTO.
1!<! "a Era Contrarevolucionaria
El principal representante fue Rei#. Para este autor los deterinantes #e la acci)n4 son
las faculta#es 8oti!os no1les:/ la !olunta#/ el !alor/ la no1le&a y los instintos.
"os instintos son ipulsos #iri$i#os a la acci)n/ que antece#en al pensaiento y al
conociiento. El 6o1re es capa& #e 6acer lo que quisiera enos cuan#o lo ipulsan
fuer&as instinti!as!
$ERCERA SEMANA: PRIMERA
SESI,N
<! $E,RIAS DE "A M,$I+ACI/N
<!! "os aportes de la Psicolo(%a de los Instintos
Se$7n R. *olles 819CB: el concepto #e instinto se utili&a para e+plicar la aparente
inteli$encia #e la con#ucta/ cuan#o no es ra&ona1le atri1uir inteli$encia al or$aniso.
>no #e los principales representantes fue Hillia ?aes/ quien se opuso a la i#ea
tra#icional #e que coo el 6o1re tiene intelecto superior/ posee enos instintos.
?aes #ec%a que/ al contrario/ el 6o1re tiene 0s instintos #iferentes entre s% que los
#e0s aniales/ y lo que pasa es que suelen que#ar opaca#os por el funcionaiento #el
aparato ental superior. "a $ran facili#a# con que el 6o1re apren#e/ le perite
#isfra&ar o o#ificar que sus #ones instintos in6erentes. A#e0s/ la interpretaci)n
tra#icional #el instinto coo fuer&a o ipulso profun#os #e an0lisis2 6ay uc6as
relaciones coplica#as entre el apren#i&a'e y los ipulsos instinti!os. Por e'eplo/
o1ser!a ?aes que un instinto no pue#e ser cie$o sino la priera !e& que ocurre2
#espu;s tiene que ir acopa<a#o #e al$una pre!isi)n #e sus fines.
?aes #efine el instinto coo la faculta# #e actuar #e anera que se pro#u&ca
#eterina#os fines/ sin pro!eerlos y sin que 6aya una e#ucaci)n anterior a cerca #e su
e'ecuci)n. Aunque su #efinici)n es 1astante clara/ ?aes no se ri$e por ella cuan#o pone
e'eplos.
?aes representa una transici)n2 en ;l se fun#en puntos #e !ista #ispares/ que a1arcan lo
!ie'o y lo nue!o4 el concepto #arIiniano #e a#aptaci)n 1iol)$ica2 el entaliso
pre#oinante2 entali#a# #ura al #epen#er #e las 1ases ner!iosas #e la con#ucta y la
conciencia/ y entali#a# 1lan#a al aceptar los !alores espirituales #e la psicolo$%a #e las
faculta#es/ que era popular en su tiepo.
?aes propuso tres conceptos #istintos para e+plicar la con#ucta4
a) "a teor%a i#eootri& #e la acci)n !oluntaria/ en la cual la i#ea #e que suce#a
un acto !oluntario es suficiente para que lo otro ocurra.
1D
1: El 601ito/ que es una especie #e circuito cerra#o #e la conciencia/ #e1i#o a la
repetici)n #e un acto !oluntario.
c: El instinto.
?aes 8Ree!e/ 199-: propuso una serie #e 2D instintos f%sicos 8por e'eplo/ succi)n/
locooci)n: y 1B instintos entales/ entre los cuales se encuentran4 iitaci)n/ ri!ali#a#/
ra1ia/ copasi)n/ ca&a/ apropiaci)n/ 6i$iene/ pu#or/ constructi!iso/ 'ue$o/ curiosi#a#/
socia1ili#a#/ #iscreci)n/ en!i#ia/ aor y aor paterna.
3entro #e esta isa perspecti!a/ el psic)lo$o Hillia Mc 3ou$all 819DC/ 19(2: 6i&o uy
pronto una tentati!a #e e!itar estas #ificulta#es y separar los oti!os #e otras caracter%sticas
6uanas. Afir) que ciertas ten#encias #e la con#ucta 8es #ecir/ propensiones: eran
6ere#a#as/ instinti!as Fcounes a los 6o1res #e cualquier ra&a y e#a#G. Se<al) que los
instintos ten%an los si$uientes coponentes4
1. >na ten#encia 6acia la percepci)n selecti!a #e ciertos est%ulos 8una persona
6a1rienta perci1e los coesti1les con ayor facili#a# que otros o1'etos:.
2. >na e+citaci)n eocional correspon#iente e+perienta#a al perci1ir el o1'eto 8la ra%&
#el instinto:.
(. "a acti!aci)n #e una ten#encia a 1uscar un o1'eti!o.
Se$7n H. Mc3ou$all/ ca#a in#i!i#uo posee instintos in#epen#ientes para situaciones tales
coo el escape/ el co1ate/ la autoJafiraci)n/ el autoJen!ileciiento y to#os los #e0s
eleentos que conforan el coportaiento 6uano.
Mc 3ou$all prepar) una etapa #enoina#a #e contro!ersia en el uso #el t;rino instinto/
#e1i#o a que lle$) a consi#erarlos coo oti!a#ores uni!ersales y trat) #e e+plicar #i!ersas
con#uctas s)lo a partir #e los instintos. 3e esta anera/ esta corriente periti) el a1or#a'e
#e los instintos #es#e una perspecti!a etol)$ica 8ciencia que estu#ia las costu1res #e los
aniales:.
En 192, *ernar# escri1i) un li1ro que arc) el principio #el fin #e la teor%a #el instinto.
*ernar# copar) las listas #e instintos copuestas por ?aes/ Mc 3ou$all y uc6os 0s/ y
encontr) que en su con'unto/ los autores les atri1u%an .DDD instintos #istintos a los seres
6uanos. Concluyen#o que la #octrina #e los instintos 6a1%a per#i#o senti#o y que la
costu1re #e in!entar instintos esta1a fuera #e control 8Ree!e/ 199-:.
En la psicolo$%a ya no se usa el concepto #e instinto para e+plicar la oti!aci)n y la
con#ucta 6uana. Sin e1ar$o/ la propuesta #e que los anialesJ no 6uanos uestran
patrones estereotipa#os no apren#i#os y constantes no se pue#e ne$ar. En lu$ar #e usar
este t;rino/ los et)lo$os 6a1lan actualente #e estructuras neuronales 6ere#a#as que se
conser!an intactas Kno altera#as por el e#io a1ienteJ #urante el #esarrollo. Estas
estructuras neuronales 6ere#a#as no #eterinan el coportaiento/ sino s)lo las con#uctas
espec%ficas llaa#as patrones #e acci)n fi'os 8Ree!e/ 199-:.
E9ercicio No! ;1
1. Prepare fic6as referi#as a cinco conceptos #e instintos propuestas por #iferentes
autores.
2. A partir #e la pre$unta anterior esta1le&ca las #iferencias que e+isten entre los
autores/ i#entifican#o los criterios a partir #e los cuales se $eneran las #iferencias.
(. In!esti$ue acerca #e un e'eplo #e instinto !0li#o para e+plicar al$7n
coportaiento anial. Se<ala la referencia 1i1lio$r0fica.
11
,. In!esti$ue acerca #e #os e+perientos reali&a#os por el et)lo$o Conra# "oren&.
In#ique la fuente 1i1lio$r0fica.
-. 3es#e su perspecti!a4 LMu; aspecto8s: son #eterinantes en la #efinici)n #e los
instintosN
<!#! "os aportes del Aprendi=a9e
A partir #e los estu#ios #e Ar1in$er 8To#t/ 1991: los aportes #e la in!esti$aci)n #el
apren#i&a'e al an0lisis #e los procesos oti!acionales 6a si#o !aria#a. Por in!esti$aci)n #el
apren#i&a'e se entien#e en senti#o estricto #e la teor%a 1e6a!iorista #e est%ulo J reacci)n en
el apren#i&a'e 8ta1i;n llaa#a teor%a #e est%ulo J respuesta o teor%a S J R:.
En prier lu$ar se e+pon#r0n al$unas #e las ten#encias 6ist)ricas que oti!aron esta
6ip)tesis para pasar a continuaci)n a un an0lisis as #etalla#o #e la principal forulaci)n #e
esta teor%a/ a car$o #e ClarE ". Aull. "a e+posici)n #e al$unas apliaciones y
o#ificaciones #e este sistea si$ue a la cr%tica #e las afiraciones 0s iportantes #el
sistea #e Aull.
Se$7n al$unos autores/ la teor%a #e la pulsi)n #e Aull y sus apliaciones y o#ificaciones es
con se$uri#a#/ la 6ip)tesis cita#a con 0s frecuencia en la psicolo$%a #e la oti!aci)n.
"a teor%a #e la pulsi)n/ forula#a por Aull en 19,(/ es la priera concepci)n #e la
oti!aci)n presenta#a #e fora coprensi1le y ep%ricaente #eostra1le. En
#eterina#os oentos/ esta teor%a #e la pulsi)n e'erci) la 0+ia influencia en to#a la
psicolo$%a.
AN$ECEDEN$ES 7IS$,RIC,S
Se$7n *olles 819CB: la 6istoria #e Aull #el a<o 19,( 8pu1licaci)n #e su li1ro Principales of
*e6a!ior: represent) el oento culinante #e to#a una serie #e i#eas y ten#encias. A
continuaci)n se citan los autores cuyas concepciones/ i#eas y e+perientos influyeron
#irecta o in#irectaente en la forulaci)n #e la teor%a #e la pulsi)n4
J C6arles 3arIin 8coportaiento al ser!icio #e la super!i!encia:.
J ?6on *. Hatson 8 *e6a!ioriso : .
J I!0n Pa!lo! 8 con#icionaiento cl0sico :.
J E#Iar# T6orn#iEe 8 ley #el efecto :.
J Alfre# N. H6ite6ea# y *ernar# Russel 8 Principio Mate0tico :.
J Curt P. Ritc6ter 8 acti!i#a# $eneral :.
J Cannon 8 teor%a local #e la oti!aci)n #el 6a1re y la se# :.
J 3escu1riiento #e esta#os #e 6a1re espec%ficos.
J Tra1a'os #e Har#en con la Colu1ia o1struction 1o+.
Para ayor clari#a# se e+plica 1re!eente en que consisti) ca#a una #e las influencias
cita#as/ es #ecir/ en que fora se plasaron estas i#eas en la teor%a #e Aull.
En este conte+to/ la i#ea 0s iportante #e la teor%a #e la e!oluci)n #e 3arIin4 To#o
or$aniso posee #eterina#os o#os #e con#ucta innatos que le periten reaccionar #e
fora efecti!a al 6a1re/ la se#/ el #olor/ etc. Tales coportaientos est0n al ser!icio #e la
super!i!encia #el or$aniso2 si un or$aniso carece #e ellos/ o no los anifiesta/ sucu1e.
12
En el transcurso #e la e!oluci)n tiene lu$ar una selecci)n natural que fa!orece a quienes esta
e'or #ota#os para esta luc6a por la super!i!encia 8*olles/ 19CB:.
En 191(/ Hatson pu1lic) su faoso art%culo Psyc6olo$y as t6e 1e6a!iorist !ieIs it. En el
proyecta la ia$en #e una psicolo$%a o1'eti!a/ cuyo o1'eto ser%a el an0lisis e+periental #e
la con#ucta. Conceptos coo conciencia no tienen ca1i#a en esta psicolo$%a 1e6a!iorista. Al
i$ual que en otras ciencias/ coo la f%sica y la qu%ica/ la isi)n #e la psicolo$%a es
#escu1rir los eleentos fun#aentales #e la con#ucta.
Hatson pensa1a que la uni#a# fun#aental #e la con#ucta 6a1%a si#o ya 6alla#a4 el
con#icionaiento cl0sico/ #escu1ierto y anali&a#o por priera !e& por el fisi)lo$o ruso
Pa!lo!. Esta uni#a# perite #escu1rir la con#ucta e+clusi!aente e#iante conceptos #e
est%ulos y reacciones.
Aull se uestra ciertaente parti#ario #e esta i#ea fun#aental al aceptar el
coportaiento o1ser!a#o 8R: a la !ariaci)n #e las particulari#a#es #el est%ulo 8 S : pero
a #iferencia #e Hatson intro#uce las llaa#as !aria1les inter!inientes entre R y S 8el
concepto pro!iene #e Tolan:/ ancla#as en #eterina#as propie#a#es #el est%ulo o la
reacci)n pero que no son #irectaente o1ser!a1les / sino s)lo #e#uci1les .
Coo ya se 6a #ic6o/ Pa!lo! fue el priero en in!esti$ar el proceso #e con#icionaiento
cl0sico. En este conte+to no es necesario #etallar to#os los #etalles li$a#os al
con#icionaiento cl0sico. Solaente 6ay que se<alar que Aull toa el o#elo fun#aental
#el con#icionaiento cl0sico y lo inte$ra en su sistea.
"as in!esti$aciones #e T6orn#iEe so1re la acti!i#a# intelectual en aniales influyeron
ta1i;n en la posici)n #e Aull. El punto #e arranque fun#aental #el e+periento #e
T6orn#iEe fue el si$uiente4
Para e+plicar el ca1io #e con#ucta en los aniales/ T6orn#iEe postul) su conoci#a ley #e
efecto4 #e est%ulo J respuesta si$ue un esta#o satisfactorio auenta la intensi#a# #e tal
co1inaci)n2 cuan#o a una #eterina#a co1inaci)n #e est%ulo J reacci)n si$ue un esta#o
insatisfactorio/ y #isinuye la intensi#a# #e la isa.
"a concepci)n #e T6orn#iEe es copletaente ecanicista. "a inteli$encia no es otra 0s
que un %n#ice para #eterina#as asociaciones entre est%ulo y reacciones. "os procesos
ps%quicos 0s ele!a#os no se tienen en cuenta.
Aull acept) esta posici)n en lo esencial/ aunque coo !ereos as tar#e/ intro#u'o una
iportante liitaci)n.
H6ite6ea# O Russel intentaron #eri!ar las ate0ticas cl0sicas #e un peque<o n7ero #e
#efiniciones y a+ioas forula#as e+pl%citaente. Aull esta1a con!enci#o #e que las re$las
psicol)$icas tienen que po#er #eri!arse necesariaente #e a+ioas. "le!a#o por la i#ea
es1o&) en 19,( un sistea consistente en 1. postula#os #e los que se #eri!an #i!ersos
corolarios y teoreas. Por esta fora #e proce#er/ la teor%a #e Aull se clasifica ta1i;n #e
6ipot;tica #e#ucti!a.
Curt Ritc6er y sus cola1ora#ores estu#iaron las re$las que ri$en la acti!i#a# espont0nea o
$eneral #e los aniales 8y 6o1res: .*a'o el concepto #e acti!i#a# $eneral se entien#e que
un coportaiento #eterina#o no esta orienta#o a un o1'eti!o/ es #ecir/ no es intencional.
Esta con#ucta i#i)/ por e'eplo/ con rue#as otrices que periten re$istrar la acti!i#a#
1(
#el anial. Ritc6er #escu1ri) que esta acti!i#a# $eneral no aparec%a #e fora casual o
constanteente/ sino en per%o#os #eterina#os/ es #ecir/ per%o#os acti!os se alterna1an con
per%o#os #e #escanso casi total. Ritc6er pu#o #eostrar entonces que los per%o#os #e
acti!i#a# #epen#%an #e #eterina#os procesos fisiol)$icos que transcurr%an ta1i;n
peri)#icaente. En concreto se in!esti$aron/ por e'eplo/ las contracciones #el est)a$o
con el 6a1re.
Sin e+ten#ernos a 0s #etalles/ que#a por #ecir que #eterina#os procesos psicol)$icos
pro#ucen en el or$aniso una ele!aci)n #e su acti!i#a# $eneral. Esta i#ea la !ol!ereos a
encontrar en Aull en fora 0s e+pl%cita.
"as llaa#as teor%as locales #e 6a1re y #e la se#/ tal coo fueron propuestas por *.
Cannon/ no e'ercieron/ en senti#o estricto/ una influencia #irecta so1re la teor%a #e Aull. En
la forulaci)n #e la teor%a #e pulsi)n/ Aull se #e'o influir 0s 1ien por el fracaso #e estas
teor%as locales y por la 17sque#a #e e+plicaciones alternati!as.
"as teor%as locales afiran que las sensaciones que pro!ienen #e &onas #el cuerpo
perfectaente #eliita#as son i#;nticas a las que nosotros llaaos 6a1re y se#. Para
Cannon / el 6a1re no es sino una contracci)n #el est)a$o / y la se# una 1oca seca .Este
punto #e !ista result) insosteni1le coo consecuencia #e #i!ersas in!esti$aciones .En los
e+perientos/ por e'eplo #e A#olp6 8 19(9 : y *elloI 8 19(9 D 8 a1os cita#os se$7n
*olles/ 19B- / p.11( :/ se periti) a !arios perros 1e1er to#a el a$ua que quisieran . En el
es)fa$o se les 6a1%a inserta#o una f%stula que ipe#%a que el a$ua lle$ara al est)a$o. Estos
perros 1e1ieron $ran#es canti#a#es #e a$ua/ antenien#o as% su 1oca constanteente
67e#a2 sin e1ar$o/ el #eseo #e 1e1er no se re#u'o. "a in$esti)n #e l%qui#o s)lo se fren)
cuan#o se insufl) a$ua #irectaente al est)a$o a tra!;s #e una f%stula.
"a 6ip)tesis #e que el 6a1re y la se# no son sino est%ulos locales 8y esto se afir)
ta1i;n #e la se+uali#a#: se sustituy) por la teor%a #e la e+istencia #e ecanisos 0s
centrales y $enerales.
>na serie #e e+perientos #e los a<os 2D #eostr) que los or$anisos pue#en re$ular uy
1ien por s% isos la in$esti)n #e alientos #e fora que cu1ran sus necesi#a#es. As%/ por
e'eplo/ aniales con carencia #e sal prefirieron una #ieta rica #e sal.
Esta i#ea #e que un #eterina#o esta#o #el est)a$o pue#e in#ucir al or$aniso a ostrar
e+actaente la con#ucta a#ecua#a para superar tal esta#o fue acepta#a en l%neas $enerales
#urante uc6os a<os/ sien#o f0cil encontrarla en la concepci)n #e Aull.
Har#en y sus cola1ora#ores/ #esarrollaron un ;to#o con el que era posi1le la intensi#a#
#e las #i!ersas pulsiones y copro1arlas entre s%. Se i#i) la frecuencia con que/ 1a'o una
#eterina#a pulsi)n 86a1re/ se#/ se+o: las con#iciones #e la pulsi)n se !ariaron #e o#o
que #urante un n7ero #eterina#o se ipi#i) al in#i!i#uo a acce#er a las foras #e
satisfacer sus necesi#a#es. Esta i#ea fun#aental #e la cuantificaci)n #e las pulsaciones con
ayu#a #e un tiepo pre!io #e pri!aci)n y una fora #e con#ucta #eterina#a !ol!ereos a
encontrarla 0s tar#e 8*olles/ 19CB:.
E9ercicio No! <
1. Propon$a tres e'eplos #e ca#a uno #e los oentos #e la teor%a #e Aull 8teor%a
asociati!a/ #e la pulsi)n y #el incenti!o:
2. In!esti$ue acerca #e tres liitaciones #e la teor%a #e Aull.
(. Realice un esquea acerca #e las influencias que reci1e Aull en el #esarrollo #e
1,
su teor%a.
,. Realice un an0lisis cr%tico #e la propuesta reali&a#a por Aull.
-. Propon$a cuatro conclusiones #e acerca #e la propuesta reali&a#a por Aull.
$ERCERA SEMANA: SE-UNDA SESI,N
<!1! "os aportes de los tericos de la Personalidad
>no #e los principales aportes constituye el tra1a'o #e Si$un# Freu#/ quien esta1lec%a la
e+istencia #e una trilo$%a oti!acional confora#a por tres necesi#a#es 10sicas4 la necesi#a#
#e e+presar a$resi)n/ #e 1uscar la satisfacci)n se+ual y #e re#ucir la ansie#a#.
El concepto #e pulsi)n #e Freu#/ ta1i;n es consi#era#o coo un concepto oti!acional/
#e esta anera propone #os oentos en su teor%a/ un prier oento en #on#e estu#ia
las si$uientes pulsiones4 #e procreaci)n y super!i!encia. En un se$un#o oentos or$ani&a
estas prieras pulsiones en pulsiones #e !i#a 8eros: y a<a#e las pulsiones #e uerte
8t6anatos:/ las cuales a su !e& po#r%an estar orienta#as 6acia la auto#estrucci)n o 6acia la
e+presi)n #el ello 6acia los #e0s.
"os neo freu#ianos coo Aarry StacE Sulli!an y Paren Aorney centraron su atenci)n so1re
una #e estas necesi#a#es/ coo fue el estu#io #e la re#ucci)n #e la ansie#a#.
Aarry StacE Sulli!an 6i&o 6incapi; en que las personas continuaente tratan #e esta1lecer
relaciones si$nificati!as y recopensantes con los #e0s. Estu!o particularente interesa#o
en los esfuer&os #e los in#i!i#uos por re#ucir las tensiones coo la ansie#a#.
Se$7n Paren Aorney/ la ayor%a #e los ni<os se 6allan so1resatura#os #e ansiedad 2sica/
lo que se tra#uce casi siepre en un ie#o al a1an#ono y a sentirse #esapara#os. Por una
cuesti)n #e so1re!i!encia/ la 6ostili#a# 10sica pue#e ser suprii#a y as% los pa#res alcan&an
la !ictoria. Si esta actitu# parece funcionar e'or para el ni<o/ entonces se consoli#ar0 coo
la estrate$ia a#aptati!a preferi#a.
Se$7n Aorney la necesi#a# neur)tica es 1astante 0s intensa y pro!ocar0 un $ran onto #e
ansie#a# si no se satisface su #ean#a o incluso si se perci1e que no ser0 satisfec6a en un
futuro.
"as necesi#a#es neur)ticas/ propuestos por la autora/ son las si$uientes.
Necesidad neurtica de a6ecto: Necesi#a# #e coplacer a los #e0s y ser queri#o por
ellos.
Necesidad neurtica de pare9a4 3e la presencia #e al$uien que oriente nuestra !i#a. Esta
necesi#a# incluye la i#ea #e que el aor resol!er0 to#os nuestros pro1leas.
Necesidad neurtica de poder: 3e control so1re los #e0s. To#os 1uscaos el po#er/
pero el neur)tico se #esespera por lo$rarlo. Es un #oinio #e su propio esfuer&o/
usualente acopa<a#o #e un rec6a&o por la #e1ili#a# y una fuerte creencia en los propios
po#eres racionales.
Necesidad neurtica de explotar a los dems * sacar lo me9or de >stos4 En el neur)tico/
se con!ierte en una anipulaci)n y la creencia #e que los #e0s est0n a6% para ser utili&a#os.
Pue#e copren#er ta1i;n una i#ea #e ie#o a ser anipula#o por los #e0s/ #e parecer
est7pi#o.
1-
Necesidad neurtica de reconocimiento! Estas personas est0n so1repreocupa#as por las
apariencias y la populari#a#. Teen ser i$nora#as.
Necesidad de admiracin personal! Son personas que est0n #esespera#as y necesitan
recor#arnos su iportancia Su ie#o se centra en no ser na#ie/ falto #e iportancia y sin
senti#o en sus acciones.
Necesidad neurtica de lo(ro personal! Al$unas personas est0n o1sesiona#as con ello.
3e1en ser los n7ero uno en to#o y #a#o que esto es/ #es#e lue$o/ una tarea uy #if%cil/
!eos a estas personas constanteente #e!aluan#o aquello en lo que no pue#en ser los
prieros.
Necesidad neurtica de autosu6iciencia e independencia! Tien#en a rec6a&ar la ayu#a y
uc6as !eces son reticentes a coproeterse en una relaci)n afecti!a.
Necesidad de per6eccin: Al$unas personas preten#en constanteente ser perfectas y
teen fallar.
CUAR$A SEMANA PRIMERA SESI,N
Otro te)rico fue Aenry Murray/ quien reali&) uc6os aportes al capo #e la psicolo$%a.
>no #e los $ran#es aportes #es#e el punto #e !ista psicol)$ico constituye su ta+ono%a
8#escripci)n #e con#uctas:. Fue uno #e los prieros en estu#iar a los oti!os utili&an#o un
;to#o ecl;ctico. Por un la#o/ la teor%a #el apren#i&a'e y por otro la teor%a #in0ica. 3entro
#e las t;cnicas que utili&) encontraos a las si$uientes4 estu#io #e los sue<os/ #e
la1oratorio/ aplicaci)n #e escalas #e actitu#es/ etc.
Para este autor/ la necesi#a# es un constructo que representa la fuer&a #e la re$i)n cere1ral/
que se or$ani&a en la percepci)n y co$nici)n.
3e la isa anera/ qui&0s sea uno #e los prieros que forul) una clasificaci)n #e
oti!os !iser)$enos. A#e0s #e proponer sus oti!os psic)$enos. Se<ala1a que e+ist%an
oti!os anifiestos y encu1iertos2 as% coo4 $enerales y focales.
A continuaci)n se presenta una lista ilustrati!a #e necesi#a#es plantea#a por A. Murray.
NECESIDAD DE'INICI,N &RE+E
AFI"IACION
Acercarse y cooperar o alternar coplaci#aente con otro alia#o
8otro que se parece al su'eto o que a$ra#a al su'eto:. Coplacer y
$anar el afecto #e un o1'eto li1i#inalente an6ela#o. A#6erirse y
peranecer leal a un ai$o.
A5RESION
Superar !iolentaente una oposici)n. Pelear. @en$ar una in'uria.
Atacar/ 6erir o atar a otro. Oponerse !iolentaente o casti$ar a
otro.
"o$rar que las necesi#a#es propias sean satisfec6as por la ayu#a
1en;!ola #e un o1'eto alia#o. Ser cui#a#o/ apoya#o/ anteni#o/
1.
ASISTENCIA en!uelto/ prote$i#o/ aa#o/ orienta#o/ $uia#o/ ia#o/
per#ona#o y consola#o. Peranecer cerca #e un a1ne$a#o
protector. Contar siepre con la ayu#a #e al$uien.
A>TONOMIA
"i1erarse/ #ese1ara&arse #e una liitaci)n/ roper un
confinaiento. Resistirse a la coacci)n y a la restricci)n. E!itar o
a1an#onar acti!i#a#es prescritas por autori#a#es #oina#oras. Ser
in#epen#iente y li1re #e actuar confore a un ipulso. Carecer #e
tra1as y responsa1ili#a#es. 3esafiar los con!encionalisos.
COMPRENSION
Aacer o respon#er a pre$untas $enerales. Mostrarse interesa#o en
la teor%a. Especular/ forular/ anali&ar y $enerali&ar.
CRIANQA
Proporcionar sipat%a y aten#er a las necesi#a#es #e un o1'eto
#esapara#o4 un ni<o o cualquier o1'eto que sea #;1il/ ine+perto o
que est; incapacita#o/ cansa#o/ enfero/ #errota#o/ 6uilla#o/
solitario/ a1an#ona#o/ enclenque o entalente inse$uro. Ayu#ar
a un o1'eto en peli$ro. Alientar/ socorrer/ apoyar/ consolar/
prote$er/ cui#ar/ aten#er/ curar.
1B
3EFENSA Prote$e al yo #e ataques/ cr%ticas y censuras. Ocultar o 'ustificar
una fec6or%a. >n fracaso/ una 6uillaci)n. @in#icar el e$o.
3EFERENCIA
A#irar y ayu#ar a un superior. Elo$iar/ 6onrar o ala1ar.
Soeterse #e 1uena $ana a la influencia #e un otro/ alia#o. Eular
un e'eplo. Aceptar lo esta1leci#o.
3OMINANCIA
Controlar el propio entorno 6uano. Influir o #iri$ir la con#ucta
#e otros e#iante su$esti)n/ se#ucci)n/ persuasi)n o an#o.
3isua#ir/ restrin$ir/ pro6i1ir.
E@ITACION
3E
3ARO
Sustraerse al #olor/ a la lesi)n f%sica/ a la enfere#a# y a la uerte.
Escapar #e una situaci)n peli$rosa. A#optar e#i#as #e
precauci)n.
E@ITACION
3E
RE*A?ARSE
E!itar la 6uillaci)n. A1an#onar situaciones e1ara&osas o e!itar
con#iciones que pue#an con#ucir a un enosprecio4 el #es#;n/ la
1urla o la in#iferencia #e los #e0s. A1stenerse #e una acci)n por
teor al fracaso.
ESAI*ICION
Causar ipresi)n. Ser !isto y o%#o. E+citar/ sorpren#er/ fascinar/
#i!ertir/ aso1rar/ intri$ar/ entretener o atraer a otros.
A>MI""ACION
Soeterse pasi!aente a una fuer&a e+terior. Aceptar la in'uria/ la
censura/ la cr%tica o el casti$o. Ren#irse. Resi$narse al #estino.
Reconocer inferiori#a#/ el error/ la equi!ocaci)n o la #errota.
Confesar y e+piar. Censurar/ #espreciar o utilar el yo. *uscar y
coplacerse en el #olor/ el casti$o/ la enfere#a# y el infortunio.
?>5AR
Actuar por F#i!ertirseG sin un prop)sito ulterior. 5ustar #e re%r y
#e 6acer c6istes. *uscar una placentera rela'aci)n #e la tensi)n.
Participar en 'ue$os/ #eportes/ 1ailes/ fiestas/ parti#as #e cartas.
"O5RO
Reali&ar al$o #if%cil. 3oinar/ anipular y or$ani&ar o1'etos
f%sicos/ seres 6uanos o i#eas. Proce#er al respecto tan r0pi#a e
in#epen#ienteente coo sea posi1le. Superar o1st0culos y
alcan&ar un ni!el ele!a#o. Superarse as% iso. Ri!ali&ar con los
#e0s y superarles. Increentar la autoestiaci)n e#iante el
e'ercicio efica& #el talento.
1C

OPOSICION
3oinar o reparar un fracaso/ !ol!ien#o a la luc6a. *orrar una
6uillaci)n/ tornan#o a la acci)n. Superar la #e1ili#a#/ repriir el
ie#o. "a!ar al$o #es6onroso e#iante la acci)n. *uscar
o1st0culos y #ificulta#es que superar. Mantener un ele!a#o ni!el
#e respeto por uno iso y #e or$ullo.
OR3EN Poner las cosas en or#en. "o$rar lipie&a/ 1uena #isposici)n/
or$ani&aci)n/ equili1rio/ aseo/ 6i$iene y precisi)n.
RECAAQO
Separase #e un o1'eto li1i#inalente ne$ati!o. E+cluir/ a1an#onar/
e+pulsar o peranecer in#iferente a un o1'eto inferior. 3espe#ir o
#esairar a un o1'eto.
SENSI*II3A3 *uscar y #isfrutar #e ipresiones sensi1les.
SESO
Forar y proo!er una relaci)n er)tica. Co6a1itar se+ualente.
A2ra?am Maslo@
E+isten !arias foras #e clasificar a los oti!os2 $eneralente se clasifican en funci)n a las
necesi#a#es. 3e esta anera teneos necesidades 6isiol(icas) las cuales est0n referi#as a
la super!i!encia f%sica/ tales coo el aliento/ el refu$io/ el sue<o/ el o+%$eno/ entre otros.
Por otro la#o teneos a las necesidades socio emocionales/ tales coo el afecto/ la
filiaci)n/ auto estia/ se$uri#a#/ reconociiento/ entre otros.
MasloI 81991:/ clasifica a las necesi#a#es en necesi#a#es 10sicas y superiores. Asiiso/
propone el t;rino #e 'erarqu%a #e necesi#a#es/ es #ecir les #a una estructura
or$ani&acional/ con #iferentes $ra#os #e potencia.

"as necesi#a#es 10sicas est0n referi#as a las necesi#a#es fisiol)$icas y necesi#a#es
psicosociales2 y por otro la#o teneos a las necesi#a#es superiores o #e #esarrollo.
"as necesi#a#es 10sicas son #oinantes y por esta ra&)n tienen que ser satisfec6as antes que
cualquier otra cosa. Son 0s potentes y prioritarias so1re las necesi#a#es superiores. 3e
esta anera/ si teneos 6a1re/ esta necesi#a# nos #oina/ y no po#reos estar tranquilos/
ni pensar en otra cosa que no sea la anera #e satisfacer el 6a1re.
Otra caracter%stica/ es que su satisfacci)n es epis)#ica y $ra#ual/ es #ecir estas necesi#a#es
#ecaen 6asta la rela'aci)n/ 6asta que nue!aente apare&can.
En el prier ni!el encontraos a las necesi#a#es fisiol)$icas/ las cuales constituyen las 0s
potentes/ pero ta1i;n #e enor si$nifica#o para la autorreali&aci)n y tien#en a #oinarnos/
sino se satisfacen. Constituyen las necesi#a#es 0s iperiosas y cuan#o se satisfacen
pier#en su iportancia. As% por e'eplo/ frente a la necesi#a# #e l%qui#o/ el ser 6uano trata
#e satisfacer esta necesi#a# iperiosa/ #e anera r0pi#a.
19
En el se$un#o ni!el encontraos a la necesi#a# #e Se$uri#a#/ la cual est0 referi#a a la
necesi#a# #e tener esta1ili#a#/ or#en/ protecci)n y se anifiesta a tra!;s #el ie#o a lo
#esconoci#o/ al caos/ a la a1i$Te#a# y a la confusi)n. Se o1ser!a cierta ten#encia #e
so1re!aluar esta necesi#a#/ refle'0n#ose preocupaci)n por construir los $ran#es a6orros/
coprar se$uro #e !i#a/ prote$er las !i!ien#as/ contar con ser!icio #e !i$ilancia/ etc.
En el tercer ni!el/ encontraos a las necesi#a#es #e aor y pertenencia. "a necesi#a# #e
aor/ ta1i;n se le conoce coo la necesi#a# #e afecto y no #e1e #e ser confun#i#a con la
necesi#a# se+ual. Se conoce que la ausencia #e aor/ ipi#e el creciiento y la e+pansi)n
#el potencial. Con respecto a la necesi#a# #e pertenencia/ se conocen los efectos noci!os
que esta tienen en los ni<os que tienen #esarrai$o en los $rupos #e pertenencia/ tales coo
la failia/ los $rupos pares/ etc.
En el cuarto ni!el/ encontraos a la necesi#a# #e aprecio. Aqu% es con!eniente consi#erar
tanto el auto aprecio/ coo la estiaci)n por parte #e los #e0s. El auto aprecio/ se
relaciona con el auto respeto/ el #eseo #e lo$rar confian&a/ copetencia/ pericia/ suficiencia/
autono%a y li1erta#. "a estiaci)n por parte #e los #e0s 6ace referencia al presti$io/
aceptaci)n/ #eferencia y aprecio/ #e las personas que nos ro#ean 6acia nosotros.
"ue$o #e 6a1er e+plica#o 1re!eente las necesi#a#es 10sicas/ paseos a e+plicar las
necesi#a#es superiores o #e #esarrollo. Estas necesi#a#es se refieren al #esarrollo #el
potencial/ es #ecir #e las propias capaci#a#es. Ta1i;n se les conoce coo necesi#a#es #e
creciiento o #e utili&aci)n #el potencial. MasloI/ se<ala que son #if%ciles #e lo$rar y que
!ar%an #e una persona a otra.
En prier lu$ar teneos a las necesi#a#es #e sa1er y copren#er o necesi#a#es co$niti!as.
"ue$o/ se encuentra la necesi#a# #e lo est;tico/ que se refiere a la necesi#a# #el or#en y #e
sietr%a.
Encontraos ta1i;n/ a la necesi#a# #e trascen#encia/ referi#o al sentiiento #e couni#a#
y #e contri1uir con la 6uani#a#.
MasloI 81991: se<ala que la no satisfacci)n #e las necesi#a#es antes enciona#as/ causa
enfere#a#. Su satisfacci)n/ e!ita la enfere#a# y su satisfacci)n repeti#a/ cura la
enfere#a#. Es iportante se<alar que MasloI se<ala que una !e& que las personas
satisfacen las necesi#a#es 10sicas/ se pue#en satisfacer las necesi#a#es superiores/ 6asta
lle$ar a lo que #enoina Autorreali&aci)n. >na persona autorreali&a#a iplica el uso y la
e+plotaci)n total #e sus talentos/ capaci#a#es y potenciali#a#es. 3entro #e las caracter%sticas
#e la persona autorreali&a#a/ MasloI 81991: enciona entre otras/ las si$uientes4
A#ecua#a percepci)n #e la reali#a#/ es #ecir tien#e a perci1ir el un#o que le ro#ea #e
anera correcta.
Autoaceptaci)n. Es #ecir se aceptan a s% isos sin laentarse. Aceptan sus #e1ili#a#es
y fra$ili#a#es/ sin cr%ticas e+i$encias.
Autono%a. Es #ecir no #epen#en #el un#o real/ #e otras personas/ ni #e la cultura.
E+periencias l%ite. No se trata #e e+periencias so1renaturales o teol)$icas/ se trata #e
e+perientar oentos felices.
Auil#a# y respeto. Son !er#a#eros ai$os/ sin iportarles la ra&a ni las clases sociales.
No son conscientes #e estas #iferencias. Son respetuosos y 6uil#es con quienes les
pue#en ense<ar al$o.
2D
E9ercicio No! A
1. Consi#eran#o la clasificaci)n #e las necesi#a#es neur)ticas propuestas por P.
Aorney realice un an0lisis #e un persona'e #el 01ito nacional. Inicialente
#e1er0 6acer referencia a sus #atos 1io$r0ficos.
2. 3es#e la perspecti!a #e Murray realice un an0lisis #e un persona'e #el 01ito
internacional. Inicialente #e1er0 6acer referencia a sus #atos 1io$r0ficos.
(. I#entifique un persona'e pol%tico/ #eporti!o o #el un#o art%stico/ ya sea a ni!el
local/ nacional o internacional y anali&a la anera coo est0 lo$ran#o satisfacer
sus necesi#a#es #es#e la perspecti!a #e MasloI.
,. E+plique #os #iferencias que e+isten entre las necesi#a#es 10sicas y superiores.
-. Realice un coentario #e la propuesta reali&a por MasloI.
$eoremas propuestos por Maslo@
U En6o5ue ?ol%stico4 Se refiere a que las necesi#a#es y por tanto los oti!os est0n
or$ani&a#os inte$ralente/ es as% coo frente a una necesi#a#/ que $enera una
con#ucta oti!a#a/ to#o el ser 6uano est0 oti!a#o/ incluso en el caso #e una
necesi#a# fisiol)$ica coo el 6a1re. Cuan#o teneos 6a1re/ no s)lo nuestro
est)a$o tiene 6a1re/ se acti!as otros procesos co$niti!os y afecti!os. Es as% coo
recor#aos las !eces que 6eos toa#o una rica erien#a/ pensaos en estrate$ias
para satisfacer esta necesi#a# e incluso no po#reos escuc6ar tranquilos la clase si
esta necesi#a# no es satisfec6a.
U El ?am2re desde el punto de vista terico * prctico no es 2uen paradi(ma! En
la e#i#a que el 6a1re no funciona 1a'o los isos principios que otras
necesi#a#es/ principalente las necesi#a#es sociales o culturales. Entonces
consi#erar al 6a1re coo punto #e parti#a para una teor%a #e la oti!aci)n/ ten#r%a
serias liitaciones.
U Medio * 'ines: El an0lisis #e las necesi#a#es coti#ianas #euestra que son e#ios
para un fin y no un fin en s% iso. Aparenteente/ po#r%aos se<alar que se tratan
#e fines2 sin e1ar$o/ al anali&ar #ic6as necesi#a#es/ nos #aos cuenta que en
reali#a# constituyen e#ios para lo$rar satisfacer otras necesi#a#es. Necesi#a#es
que en uc6os casos son inconscientes.
U Universalidad de los deseos ?umanos: "as necesi#a#es son see'antes/ lo que las
#iferencia son los e#ios o estrate$ias que utili&aos para su satisfacci)n.
U .Motivacin MBltiple: Es poco co7n que una persona ten$a una sola oti!aci)n.
5eneralente nuestra con#ucta oti!a#a respon#e a 0s #e un oti!o y necesi#a#.
U Estados motivadores: To#as las situaciones !itales est0n oti!a#as2 es #ecir
aquellas necesi#a#es que ten$an que !er con situaciones !itales.
U Motivacin (enera nuevas motivaciones! >na !e& que lo$raos satisfacer una
necesi#a# sur$en a su !e& otras necesi#a#es y con#uctas oti!a#as.
U Imposi2ilidad de enumerar las necesidades
CUAR$A SEMANA SE-UNDA SESI,N
PRAC$ICA DIRI-IDA NC 1
21
E0ERCICI, N!: ;D:
1. LC)o se clasifican los oti!os #e acuer#o a MasloIN
2. E+plique la 'erarqu%a #e las necesi#a#es que plantea MasloI.
(. Propon$a un e'eplo para ca#a uno #e los teoreas propuestos.
,. In!esti$ue acerca #e otros teoreas propuestos por MasloI
-. Propon$a un e'eplo para ca#a teorea i#entifica#o en la pre$unta anterior.
UNIDAD II! &ASES 'ISI,",-ICASE PSIC,",-ICAS . S,CIA"ES DE ",S
M,$I+,S
FUIN$A SEMANA PRIMERA SESI,N
! &ases 'isiol(icas
E" 7AM&RE
Respecto al 6a1re e+isten #os teor%as que periten e+plicar el 6a1re/ en prier lu$ar
teneos las teor%as perif;ricas y en se$un#o lu$ar las teor%as centrales/ las cuales son las 0s
acepta#as en la actuali#a#.
'actores peri6>ricos de la Saciedad
El tracto $astrointestinal 'ue$a un papel iportante en el 6a1re y la sacie#a#. >n esfuer&o
por #escu1rir estos ecanisos fue el #e Cannon O Has61urn 81912:. Ellos reportaron que
al$o que es su1'eti!aente failiar para uc6as personas/ es que los espasos o pun&a#as
en el est)a$o est0n asocia#os con un est)a$o !ac%o.
Catan&aro 82DD1: se<ala que un est)a$o !ac%o por supuesto que est0 relaciona#o con el
6a1re/ y un est)a$o lleno con la sacie#a#/ pero a6ora sa1eos que otros factores est0n
in!olucra#os en la re$ulaci)n #e la alientaci)n. 3e acuer#o con la re!isi)n #e Sit6
8199.:/ la inforaci)n pro#uci#a por el est%ulo #e la coi#a es lle!a#a #es#e las fi1ras
orales y postJ#i$esti!as 6acia re#es en el cere1ro que controlan el acto #e coer. "a
inforaci)n !iene #e un e+tenso capo recepti!o que se e+tien#e #es#e la punta #e la
len$ua 6asta el final #el intestino #el$a#o.
Mecanismos -lucoestticos
Catan&aro 82DD1: se<ala que se 6a #iscuti#o ar#uaente que los ni!eles #e a&7car en la
san$re son rele!antes para las percepciones #el 6a1re. "a $lucosa es la fuente principal #e
ener$%a en el or$aniso. Muc6os otros nutrientes son eta1oli&a#os a $lucosa/ la cual es
transporta#a a las c;lulas #el cuerpo. Se 6a su$eri#o que la #isponi1ili#a# y la utili&aci)n #e
la $lucosa es la responsa1le #e la fuer&a #el #eseo #e coer.
En la actuali#a# se acepta apliaente la participaci)n #e los ni!eles #e $lucosa en san$re
en la re$ulaci)n #el apetito. El auento #el 6a1re e in$esti)n alienticia ocurre cuan#o
#isinuye la #isponi1ili#a# #e a&7car para las c;lulas. Se 6an 6ec6o esfuer&os concerta#os
en uc6os la1oratorios por i#entificar los receptores #e $lucosa en el cere1ro para intentar
e+plicar el papel #e la a&7car san$u%nea en el control #e apetito. "os ni!eles #e $lucosa
san$u%nea est0n asocia#os con la acti!i#a# el;ctrica en 0reas #el 6ipot0lao asocia#as con el
coer y la sacie#a#. Sin e1ar$o/ la e!i#encia en la actuali#a# es uy fuerte para la
e+istencia #e receptores en el 6%$a#o.
Al$unos estu#ios 6an #eostra#o que los ca1ios continuos en los ni!eles #e $lucosa en la
san$re/ est0n relaciona#os #irectaente con la iniciaci)n #e la coi#a 8Cita#o por
Catan&aro/ 2DD1:.

7iptesis ?ipatalmico c>ntrica
22
El inter;s en la funci)n #el 6ipot0lao culin) con los 6alla&$os #e Anan# y *ro1ecE
819-1:/ quienes lo$raron pro#ucir afa$ia y a#ipsia en ratas/ e#iante lesiones electrol%ticas
1ilaterales en la porci)n #orsolateral #el 6ipot0lao.
Estos resulta#os/ apliaente confira#os/ peritieron plantear una 6ip)tesis #e #o1le
control en el ni!el 6ipotal0ico4 por una parte un sistea o centros #el Aa1re locali&a#os
en las re$iones laterales y por la otra/ un sistea o centros #e sacie#a# locali&a#os en los
n7cleos centroe#iales. "as lesiones #el 6ipot0lao !entroe#ial alteran el sistea #e
sacie#a# y ocasionan la 6iperfa$ia/ ientras que las #el 6ipot0lao lateral al alterar el
sistea #el 6a1re/ pro#ucen la afa$ia #escrita por Anan#. En esta 6ip)tesis/ los centros #e
sacie#a# pro!ocan una in6i1ici)n interitente en los centros #el 6a1re/ los cuales ten#r%an
por funci)n estiular al anial a coer sin interrupci)n.
"a teor%a 0s acepta#a en la actuali#a# consi#era al 6ipot0lao coo una porci)n #el
sistea ner!ioso crucial para el control #e la in$esti)n #e los alientos/ pero no e+clusi!a.
Este control #epen#e #e uc6os factores ner!iosos y en#ocrinos/ centrales y perif;ricos/
olares y oleculares/ in#i!i#uales y sociales/ interrelaciona#os ar)nicaente para
antener la 6oeostasis.
FUIN$A SEMANA SE-UNDA SESI,N
PRAC$ICA DIRI-IDA NC <: E0ERCICI,S AP"CIA$I+,S ACERCA DE "AS
$E,RIAS DE" 7AM&RE
PRIMERA RE+ISI,N DE" ',"DER ACADGMIC,
SE3$A SEMANA PRIMERA SESI,N
#!#! &ases Psicol(icas
"a teor%a de David Mc Clelland
Mc Clellan# se<ala que un oti!o constituye una fuerte asociaci)n afecti!a apren#i#a #e
acercaiento o e!itaci)n que la persona reali&a e#iante su e+periencia. Es as% coo los
oti!os son apren#i#os.
Su teor%a est0 li$a#a a la Psicolo$%a #el Apren#i&a'e y est0 1asa#a en los tra1a'os reali&a#os
por Aenry Murray. Consi#era que las necesi#a#es se apren#en #el e#io natural. Su
enfoque es ep%rico y siste0tico.
Este autor/ enfoca su teor%a 10sicaente 6acia tres tipos #e oti!aci)n4 "o$ro/ po#er y
afiliaci)n4
a8 "o(ro4 Es el ipulso #e so1resalir/ #e tener ;+ito. "le!a a los in#i!i#uos a
iponerse a ellos isos etas ele!a#as que alcan&ar. Estas personas tienen una
$ran necesi#a# #e #esarrollar acti!i#a#es/ pero uy poca #e afiliarse con otras
personas. "as personas o!i#as por este oti!o tienen #eseo #e la e+celencia/
apuestan por el tra1a'o 1ien reali&a#o/ aceptan responsa1ili#a#es y necesitan
fee#1acE constante so1re su actuaci)n. "as personas con necesi#a# #e lo$ro/
prefieren situaciones en las que los resulta#os #epen#an #e sus 6a1ili#a#es/ no les
interesa el reconociiento p71lico/ tien#en a fi'arse o1'eti!os o#era#os/ se iplican
en la tarea 6asta terinarla/ ante situaciones nue!as so1reestian las posi1ili#a#es #e
;+ito y cuan#o tra1a'an en equipo eli$en copa<eros copetiti!os.
2(
En una in!esti$aci)n reali&a#a por Hinter1otton O Rosen/ se encontr) que los
pa#res #e ni<os con necesi#a# #e lo$ro/ presenta1an las si$uientes caracter%sticas4
Foentan la in#epen#encia2 fi'an enos restricciones/ pero son fires/ tienen una
actitu# enos #oina#ora y esta1lecen est0n#ares #e e+celencia con'untaente con
sus 6i'os. 3e la isa anera/ se encontr) que #ic6os pa#res/ reconocen y refuer&an
los lo$ros #e sus 6i'os.
28 Poder4 Necesi#a# #e influir y controlar a otras personas y $rupos/ y o1tener
reconociiento por parte #e ellas. "as personas oti!a#as por este oti!o les $usta
que se las consi#ere iportantes/ y #esean a#quirir pro$resi!aente presti$io y
status. Esta necesi#a# pue#e tener #os orientaciones4 #iri$irse 6acia el
en$ran#eciiento #e institucional u orientarse 6acia el lo$ro #e o1'eti!os personales.
En ca#a caso/ #a lu$ar a #os tipos #e l%#eres conoci#os coo. "%#er #eocr0tico y
en el se$un#o caso/ l%#er autocr0tico.
c8 A6iliacin4 3eseo #e tener relaciones interpersonales aistosas y cercanas/ forar
parte #e un $rupo/ etc./ les $usta ser 6a1itualente populares/ el contacto con los
#e0s/ no se sienten c)o#os con el tra1a'o in#i!i#ual y le a$ra#a tra1a'ar en $rupo
y ayu#ar a otra $ente. "as personas son una ele!a#a necesi#a# #e filiaci)n4 *uscan la
apro1aci)n #e los #e0s/ luc6an porque sean alcan&a#os los o1'eti!os #el $rupo y
prefieren la interacci)n social.

"a $eor%a Er( de Adel6er

Clayton A#elfer #esarrolla su teor%a en el arco #e la psicolo$%a #e las or$ani&aciones/ lle!o
a ca1o una re!isi)n #e la teor%a #e las necesi#a#es #e MasloI/ la cual se con!ertir%a en su
teor%a ER5 e+istencia/ relaci)n y creciiento 8$roIt6/ en in$les:. "a re!isi)n efectua#a por
el autor tu!o coo resultante la a$rupaci)n #e las necesi#a#es 6uanas en las tres
cate$or%as enciona#as/ las cuales son los si$uientes4
a8 Necesidad de Existencia HE8
2,
A1arca las necesi#a#es fisiol)$icas/ tal coo las consi#era A. MasloI
Aqu% se u1ican ta1i;n las recopensas y retri1uciones financieras y no financieras. Es #ecir
se refieren a necesi#a#es #e car0cter aterial/ pero ta1i;n se u1ica la necesi#a# #e
se$uri#a#
28 N! De Relacin H R 8
Aqu% se u1ica la necesi#a# social #e !inculaci)n/ afecto y estia. As% coo la necesi#a# #e
consi#eraci)n.
c8 N! De Desarrollo * de autoreali=acin H- 8
A1arca la aspiraci)n #e las personas 6acia la autoreali&aci)n.
"a 6ip)tesis #e A#elfer se opone a la #e MasloI en #os aspectos4
U "a teor%a ER5 no postula que se #e1en satisfacer prieraente las necesi#a#es #el
plano inferior.
U "a 'erarqu%a funciona en senti#o in!erso2 si est0 1loquea#a la satisfacci)n #e los planos
superiores/ se acti!an ine#iataente el plano inferior
Es necesario se<alar que el presente autor plantea que la intensi#a# #e una necesi#a# se
increenta por la frustraci)n #e la isa y que las necesi#a#es satisfec6as sir!en #e
oti!a#ores/ ientras act7an coo sustitutos #e las necesi#a#es no satisfec6as.
Motivacion del Rendimiento de AtIinson
Afir) que la ten#encia a tener ;+ito es una #isposici)n oti!a#ora apren#i#a y que ello
funciona a partir #e las si$uientes !aria1les4 El oti!o para tener ;+ito/ la pro1a1ili#a#
#e la reali&aci)n #e la tarea para tener ;+ito y la relati!a atracci)n #e tener ;+ito
consi#era#o coo el !alor estiulante #el ;+ito
To#o lo anterior se presenta #e la si$uiente anera4
$s J M x Es x Is
En #on#e Ts/ si$nifica la ten#encia a apro+iarse al ;+ito
M/ se refiere a la #isposici)n esta1le a#quiri#a
Es/ est0 orienta#a a la e+pectati!a #e ;+ito
Is/ constituye el !alor #el incenti!o #e la tarea
$eor%a de los dos 6actores de 7ei=2er(
Sus in!esti$aciones se centran en el 01ito la1oral. A tra!;s #e encuestas o1ser!) que
cuan#o las personas interro$a#as se sent%an 1ien en su tra1a'o/ ten#%an a atri1uir esta
situaci)n a ellos isos/ encionan#o caracter%sticas o factores intr%nsecos coo4 los
lo$ros/ el reconociiento/ el tra1a'o iso/ la responsa1ili#a#/ los ascensos/ etc. En
ca1io cuan#o se encontra1an insatisfec6os ten#%an a citar factores e+ternos coo las
con#iciones #e tra1a'o/ la pol%tica #e la or$ani&aci)n/ las relaciones personales/ etc.
2-
Po#eos se<alar que Aer&1er$ 1as) su teor%a en el a1iente e+terno y en el tra1a'o #el
in#i!i#uo 8enfoque orienta#o 6acia el e+terior:.
Este autor plantea que to#a persona tiene un con'unto #e necesi#a#es 10sicas4
a: Necesi#a#es Moti!a#oras o satisfactorias #eterina#as por factores intr%nsecos4 Son #e
or#en superior/ #e #esarrollo y se orientan 6acia la 17sque#a #e la autono%a.
Por E'eplo4 En el arco #e las or$ani&aciones4 el iso tra1a'o
1: N. Ai$i;nicas4 Insatisfactorias/ #eterina#as por factores e+tr%nsecos
Por e'eplo4 En el arco #e las or$ani&aciones4 la re$laentaci)n/ con#iciones #e tra1a'o/
procesos a#inistrati!os
"os factores 6i$i;nicos coinci#en con los ni!eles 0s 1a'os #e la necesi#a# 'er0rquica #e
MasloI 8fisiol)$icos/ #e se$uri#a# y sociales:. "os factores oti!a#ores coinci#en con los
ni!eles 0s altos 8consi#eraci)n y autorreali&aci)n:
'actores 7i(i>nicos 'actores motivadores
'actores econmicos4 Suel#os/ salarios/
prestaciones
Condiciones 6%sicas del tra2a9o4
Iluinaci)n y teperatura a#ecua#as/
entorno f%sico se$uro.
Se(uridad: Pri!ile$ios #e anti$Te#a#/
proce#iientos so1re que'as/ re$las #e
tra1a'o 'ustas/ pol%ticas y proce#iientos
#e la or$ani&aci)n.
'actores Sociales: Oportuni#a#es para
relacionarse con los #e 0s copa<eros.
Status: T%tulos #e los puestos/ oficinas
propias/ pri!ile$ios.
Control t>cnico!
$areas estimulantes: Posi1ili#a# #e
anifestar la propia personali#a# y #e
#esarrollarse plenaente.
Sentimiento de autorreali=acin:
Certe&a #e contri1uir en la reali&aci)n #e
al$o #e !alor.
Reconocimiento de una la2or 2ien
?ec?a: "a confiraci)n #e que se 6a
reali&a#o un tra1a'o iportante.
"o(ro o cumplimiento4 "a oportuni#a#
#e reali&ar cosas interesantes.
Ma*or responsa2ilidad: El lo$ro #e
nue!as tareas y la1ores que apl%en el
puesto y 1rin#en un ayor control #el
iso.
Toa#o #e Peit6 3a!is/ FAuan *e6a!ior of HorE4 Auan Relations an# Or$ani&ational
*e6a!iorG/ NeI =orE/ Mc5raI Aill 819B9:
SESTA SEMANA AH5>N3A SESION
PRACTICA CA"IFICA3A NV 14 ANA"ISIS 3E 3OS CASOS A PARTIR 3E "AS
TEORIAS CONTEMPORANEAS 3E "A MOTI@ACION
E9ercicio No! K
1. A partir #e un persona'e pol%tico/ consi#eran#o el o#elo #e las necesi#a#es
propuestas por A#elfer/ analice la anera c)o el enciona#o persona'e est0
lo$ran#o satisfacer.
2. A partir #e persona'e #el acontecer psicol)$ico/ propon$a un e'eplo #e la
oti!aci)n para el ren#iiento #e AtEinson.
(. Propon$a un e'eplo acerca #e la teor%a #e los #os factores #e Aei&1er$.
,. Analice cr%ticaente ca#a una #e las teor%as presenta#as en 1ases psicol)$icas #e los
2.
oti!os.
-. LCu0l #e las teor%as anteriorente presenta#as pue#e ser utili&a#a los si$uientes
01itosN Propon$a un e'eplo para ca#a caso4
a: 3eporti!o
1: ?ur%#ico
SE$IMA SEMANA PRIMERA SESI,N
#!1! &ases Sociales de los Motivos
"a A(resin: Un motivo antisocial
Para Aern0#e& O Tu1ert 8199.: la a$resi)n nos perite utili&ar la fuer&a para enfrentarnos
a aquellas situaciones que no #eseaos/ con el fin #e o#ificarlas en funci)n a nuestros
#eseos. "a a$resi)n es una actitu# 10sica #el ser 6uano y tiene una funci)n a#aptati!a.
Por su parte/ Arc6er O *roIne 819C9/ cita#o por Morales et. al. 199,:/ proponen una
f)rula para esta1lecer las caracter%sticas #e un caso protot%pico #e a$resi)n4
"a e+istencia #e una intenci)n #e causar #a<o.
Pro!ocar #a<o real/ no un era a#!ertencia #e que se !a a pro!ocar
"a e+istencia #e una alteraci)n #el esta#o eocional/ #e o#o la a$resi)n pue#a ser
califica#a coo col;rica.
En cuanto los tipos #e a$resi)n/ e+isten !arias foras #e clasificaci)n. Se$7n el $ra#o #e
pro!ocaci)n/ se encuentran4
a8 A(resin Col>rica o a6ectiva4 pre#oina la c)lera y el #a<o est0 encaina#o a #oinar
la fuer&a #el atorenta#or o a la !en$an&a. 8fuerte esta#o eocional ne$ati!o:. Su o1'eti!o
es causar #a<o.
28 A(resin Instrumental4 intento a san$re fr%a o calcula#o para o1tener al$o y atacar a
al$uien 8est0 pri!a#a #e eoci)n/ pre#oina el c0lculo:. Su o1'eti!o no es causar #a<o/ la
a$resi)n es un e#io para o1tener otro o1'eti!o. Por e'eplo4 auto#efensa y la 17sque#a #e
po#er social so1re las personas.
Para 5een 8199D:/ al 6a1lar #e a$resi)n plantea la e+istencia #e al$unas !aria1les que #an
ori$en a la a$resi)n/ entre las cuales se encuentran4
3entro #e las posturas que intentan e+plicar la a$resi)n/ se encuentra la innatista y la
a1ientalista. En prier lu$ar se 6ar0 referencia a la propuesta innatista.
! "os aportes de L! "oren= Hetlo(o moderno8:
A partir #e estu#ios con aniales se #e#uce que la a$resi)n 6uana constituye un
coportaiento instinti!o. "a e+citaci)n ner!iosa central o1li$a al or$aniso a 1uscar
acciones en las que pue#a reali&ar la a$resi)n
Cuanto ayor es el tiepo transcurri#o en el or$aniso sin oportuni#a# para anifestar su
a$resi)n/ #escien#e el u1ral #el est%ulo. Por e'eplo4 un oti!o #;1il pue#e
#esenca#enar la a$resi)n 8ataque en una c0rcel por el 6ec6o #e reirse.8!
#! Alexander Mitsc?erlic?
El 6o1re tiene un ipulso 1iol)$ico que e+plica la uerte en el capo #el 6onor y la
#estrucci)n #e !i#as 6uanas en la $uerra. Este ipulso 1iol)$ico casi no pue#e ser
reprii#o por e#i#as pe#a$)$icas.
2B
1! Psicoanlisis:
S! 'reud:
3es#e esta perspecti!a/ Freu#/ 6a1la #e la Trilo$%a Freu#iana/ la cual es enten#i#a coo la
falta #e satisfacci)n #e las si$uientes necesi#a#es4 Necesi#a# #e reci1ir afecto/ necesi#a# #e
re#ucir la ansie#a# y necesi#a# #e e+presar a$resi)n.
Por otro la#o/ el ipulso/ instinto 8trie1:/ ipulso institntual o PU"SI,N es enten#i#a
coo una fuer&a otri& que orienta al or$aniso 6acia un fin que !a #iri$i#o a un o1'eti!o
que parte #e una necesi#a#!
Freu# plantea la e+istencia #e #os oentos en sus aportes te)ricos. >n prier oento
referi#o al estu#io #e las pulsiones se+uales 8li1i#o: y pulsiones #e autoconser!aci)n y un
se$un#o oento/ orienta#o al tra1a'o #e la pulsi)n #e !i#a 8eros: y pulsiones #e uerte
8T6anatos: ) pulsi)n a$resi!a.
Respecto a la postura a1ientalista se 6ar0 referencia a los si$uientes estu#ios4
! Estudios Antropol(icos
"a Cultura tiene un papel fun#aental en el apren#i&a'e #e la a$resi)n. Por e'eplo4 los
antrop)lo$os culturales #escu1rieron que e+isten al$unas socie#a#es coo 5roenlan#ia/ en
#on#e las personas !i!en sin a$resi)n/ en #on#e la e#ucaci)n es li1re #e represiones. En el
caso #e los ni<os/ el ni<o es respeta#o #es#e e#a#es tepranas y apren#en las re$las #e
con!i!encia con un %nio #e frustraciones.
"as noras #e la cultura esta1lecen las #iferencias. "as personas son oti!a#as por aspectos
#iferentes. Por e'eplo los in#ios croI se enfrentan a otros $rupos para a#quirir ca1allos2
las tri1us africanas se enfrentan para a#quirir escla!os y en otras tri1us e+isten
enfrentaientos para a#quirir u'eres.

#! "a 7iptesis de la a(resin por 6rustracin
Dollard et! al ! Hcitados por Perlman M Co=2*) NOA8) se<alan que 4
"a frustraci)n siepre con#uce a la a$resi)n! "a a$resi)n resulta s)lo #e la frustraci)n
"a principal liitaci)n #e esta propuesta es que est0 1asa#a en estu#ios reali&a#os con
aniales
Posteriorente/ *erEoIit& propone su Aip)tesis re!isa#a #e frustraci)n K a$resi)n y
plantea que la frustraci)n es una fuente #e acti!aci)n.
"a frustraci)n pue#e lle!ar a la a$resi)n/ pero #e fora in#irecta. 3irectaente lo que
$enera es acti!aci)n y ;sta a su !e& proporciona ener$%a a to#as las respuestas que una
persona est0 #ispuesta a 6acer
1! Aprendi=a9e Social
Se #enoina ta1i;n4 Fiitaci)nG/ Fo#ela#oG/ Fapren#i&a'e por o1ser!aci)nG o
Fapren#i&a'e !icarioG."as personas o1ser!an y repro#ucen las acciones/ actitu#es y
respuestas eocionales e+6i1i#as por otros/ #enoina#os o#elos
El o1ser!ar el apren#i&a'e pue#e $enerar #os efectos #iferentes4
"a a#quisici)n #e con#uctas nue!as que no e+ist%an pre!iaente
El tipo #e consecuencias que reci1e el coportaiento #el o#ela#o cuan#o es #e un
tipo sanciona#o socialente
En cuanto a los tipos #e o#elos/ estos pue#en ser #e #os tipos4
2C
a8 Reales: son aquellos constitui#os por las personas que nos ro#ean en la !i#a real y con
los cuales se tiene un contacto #irecto
28 Modelos sim2licos: "os cuales pue#en ser a su !e&4
+er2ales4 Son aquellos presenta#os e#iante instrucciones orales o escritas y #escri1en
o#os #e coportaiento y su secuencia. Su uso posi1ilita la transisi)n #e un con'unto
#e coportaientos que ser%a uy #if%cil transitir con#uctualente.
Plsticos4 Se representan e#iante i0$enes #e coportaientos/ no acopa<a#os #e
instrucciones #irectas al o1ser!a#or.
3entro #e las caracter%sticas #e los o#elos y #el o1ser!a#or/ se pue#en encionar las
si$uientes4
En relaci)n al Modelo se pue#en encionar los si$uientes:
a: Carcter (rati6icante #el o#elo 8por e'eplo4 los ni<os cuyos
pa#res eran afectuosos/ ten#%an a suir el papel #e pa#re en un 'ue$o #e u<ecas:.
1: Poder * dominio #el o#elo 8por e'eplo4 en failias en #on#e el
o#elo #oinante era la a#re/ se encontraron 6i'os !arones con una i#entificaci)n
ina#ecua#a:
c: Status4 Caracter%sticas ;tnicas/ recursos ateriales que si1oli&an
;+ito socio econ)ico/ las recopensas sociales 8faa/ a#iraci)n:/ etc. 8por
e'eplo los $rupos #e a#olescentes que !isten y se coportan iitan#o un %#olo #e
7sica:.
En cuanto a las caracter%sticas #el ,2servador) se pue#en se<alar las si$uientes4
a: 7istoria previa de (rati6icaciones: Es #ecir aqu% se consi#eran la e+periencia
anterior y to#os los apren#i&a'es o1teni#os a lo lar$o #e su proceso #e #esarrollo/
1: Caracter%sticas de personalidad4 Personali#a# #epen#iente/ con sentiientos #e
inus!al%a e inse$uri#a#/ o con ciertas capaci#a#es. Ta1i;n influyen los esta#os
pasa'eros4 ansie#a#.
c: Seme9an=as reales o ia$inarias #el o#elo que el o1ser!a#or perci1e4 el se+o/ la
e#a# y el status.
E9ercicio N! O
1. Analice tres o#elos pl0sticos que se o1ser!en en la tele!isi)n peruana.
2. Analice el papel que tiene la cultura en el apren#i&a'e #e la a$resi)n y !iolencia.
(. Prepare fic6as acerca #e los si$uientes t;rinos. I#entifique las fuentes
1i1lio$r0ficas4
a: a$resi)n
1: !iolencia
c: altrato
#: a1uso
,. Esta1le&ca las #iferencias que e+isten entre los conceptos #e a$resi)n y !iolencia.
-. In!esti$ue acerca #e las teor%as fisiol)$icas o ;#icas que preten#er e+plicar la
a$resi)n y !iolencia.
SE$IMA SEMANA SE-UNDA SESI,N E3AMEN PARCIA"
UNIDAD III! MARC, C,NCEP$UA" DE "AS EM,CI,NES
29
,C$A+A SEMANA PRIMERA SESI,N
1!! Marco Conceptual de las Emociones
A ni!el etiol)$ico/ la pala1ra eoci)n pro!iene #e #os ra%ces latinas FM,+EREG/
que si$nifica o!iiento/ acti!i#a# y FEG/ que si$nifica fuera.
Anti$uaente/ los fil)sofos $rie$os no 6ac%an uso #e este t;rino/ ellos usa1an el
t;rino FPASI,NG para #escri1ir al apetito/ la ira/ el ie#o/ la confian&a/ en!i#ia/
ale$r%a/ aor/ o#io/ #eseo/ pie#a# y otros esta#os acopa<a#os #e placer y #olor/ tal
coo lo enten#%a Arist)teles.
Posteriorente "uis @i!es/ alre#e#or #e 1-(D utili&a el t;rino PASION para referirse
a las eociones !iolentas/ coo la ira/ terror/ 6orror y a$on%a. En 1CCC/ se encuentra
reci;n el t;rino EM,CI,N/ en el #iccionario #esarrolla#o por Murray.
Ori$inalente si$nifica1a/ sali#a #e un pue1lo 6acia otro/ i$raci)n/ conoci)n/
a$itaci)n. Finalente/ la pala1ra pas) a ser utili&a#a para #esi$nar cualquier esta#o
ental referi#o a la a$itaci)n/ !e6eencia y e+citaci)n.
Un Concepto de Emocin
5uren#e& 819C,/ cita#o por Plutc6icE: se<ala que la eoci)n es la respuesta
ine#iata a un est%ulo e+terior que nos a$ita. "a eoci)n est0 constitui#a por un
te1lor afecti!o y una sacu#i#a or$0nica. Tiene una naturale&a #o1le y a1i$ua.
Ree!e 8199-: se<ala que las eociones son fen)enos ulti#iensionales.
En parte las eociones son esta#os afecti!os su1'eti!os. "as eociones ta1i;n son
e+periencias 1iol)$icas/ reacciones fisiol)$icas que prepara/ al cuerpo para la acci)n
a#aptati!a. "as eociones son fen)enos sociales. "as eociones pro#ucen e+presiones
faciales y corporales caracter%sticas que counican nuestras e+periencias eocionales
internas a los #e0s.
Es as% coo el concepto #e eoci)n pue#e ser consi#era#o coo un concepto su1'eti!o/
fisiol)$ico/ funcional y social.
3e esta anera se aprecia que en la actuali#a# las eociones/ 6acen referencia a !arios
ni!eles #e estu#io y 'ustaente/ ello fue lo que #urante uc6o tiepo preocup) a los
psic)lo$os y a los fil)sofos.
A partir #e ello/ es que sur$en #i!ersos puntos #e !ista y enfoques que enfati&an uno u otro
ni!el.
@all;s 82DD2: plantea que las eociones constituyen un esta#o afecti!o intenso y
relati!aente 1re!e/ acopa<a#a #e fuertes o!iientos e+presi!os y asocia#a a
sensaciones corporales. "as eociones son reacciones a las inforaciones
8conociiento: que reci1ios en nuestras relaciones con el entorno. "a intensi#a# est0
en funci)n #e las e!aluaciones su1'eti!as que reali&aos so1re c)o la inforaci)n
reci1i#a !a a afectar a nuestro 1ienestar. >na eoci)n #epen#e #e lo que es iportante
para nosotros. Si la eoci)n es uy intensa pue#e pro#ucir #isfunciones intelectuales o
trastornos eocionales 8fo1ias/ estr;s/ #epresi)n/ etc.:
Qacca$nini 82DD,: propone que la eoci)n es cualquiera #e los posi1les esta#os
psicol)$icos #e car0cter $lo1al por los que pue#e pasar una persona en ca#a oento #e la
!i#a. Se trata #e un concepto $eneral que se refiere a la capaci#a# que teneos los seres
(D
6uanos #e reaccionar ante las circunstancia e#iante #istintas respuestas/ cuyo 7nico
eleento en co7n es que son cople'os esta#os $lo1ales #el in#i!i#uo.
Respecto a los sentiientos/ se<ala que es el esta#o #e 0nio o esta#o ps%quico que si$ue a
la eoci)n. Es su consecuencia #irecta. Es un esta#o afecti!o 0s estructura#o/
cople'o y esta1le que la eoci)n/ enos intenso y presenta una enor iplicaci)n
fisiol)$ica.
"a Emocin como Proceso
"a eoci)n es un proceso 10sico afecti!o que pro#uce ca1ios psicol)$icos y fisiol)$icos.
Ante la presencia #e un est%ulo #eterina#o/ el iso que pue#e ser un o1'eto/ una
persona o una situaci)n. Frente a este est%ulo/ se pro#ucen ca1ios psicol)$icos/ que se
e!i#encian a partir #e la o1ser!aci)n #e la con#ucta/ o #e las !er1ali&aciones y ca1ios
fisiol)$icos.
Por e'eplo/ un est%ulo pue#e ser el 6a1er per#i#o la posi1ili#a# #e 6acer un $ol
8situaci)n:. Se o1ser!a ca1ios psicol)$icos/ que se e+presan a partir #e la o1ser!aci)n #e
la con#ucta/ &apatear #e c)lera. Ta1i;n se pue#en $enerar !er1ali&aciones/ tales coo las
lisuras y pue#en $enerarse pensaientos ne$ati!os 6acia s% iso. Casi siult0neaente se
o1ser!an los ca1ios fisiol)$icos/ auento #el rito car#%aco/ contracciones a1#oinales/
auento #e las pulsaciones/ por e'eplo y ta1i;n pro1a1leente/ a ni!el con#uctual/ se
eitir0n con#uctas que e+presen la c)lera 6acia s% iso 8!er fi$. ,:.
COMPONENTE
CO5NITI@O CAM*IOS
FISIO"O5.
ESTIM>"O
E!aluaci)n #el
Est%ulo
O1'eto . Creencias
Persona . Conociientos
Situaci)n . Pensaientos
CAM*IOS

CON3>CT>A"ES
. @er1al

. No
!er1al
,C$A+A SEMANA SE-UNDA SESI,N
1!#! Caracter%sticas de las Emociones
(1
>lic6 819C2:/ se<ala que #entro #e las principales caracter%sticas se pue#en encionar las
si$uientes4
1. Autoa6ectacin4 Cuan#o estaos eociona#os/ se afectan nuestros fines/ intereses y
necesi#a#es. Ello se refiere al $ra#o #e Fparticipaci)n eocionalG. Nuestras eociones se
anifiestan #epen#ien#o #e este $ra#o #e autoafectaci)n. Po#eos e+perientar
#isconfori#a# con al$o/ 6asta lle$ar a un esta#o #e ira/ #epen#ien#o #e la situaci)n. 3e
la isa anera po#eos sentir copasi)n por al$uien/ pero #epen#ien#o #el $ra#o #e
participaci)n eocional esta copasi)n pue#e lle$ar a con!ertirse en #olor. Si nos
enteraos #e la uerte #e al$una persona que no conoceos/ po#eos e+perientar
copasi)n/ pero si se trata #e al$7n failiar cercano/ e+perientareos un #olor uy
$ran#e por la p;r#i#a. I$ualente/ si pier#e un equipo #e f7t1ol/ po#eos peranecer
in#iferentes/ pero si se trata #e nuestro equipo fa!orito/ po#eos e+perientar c)lera o
triste&a.
2. Espontaneidad4 "as eociones sur$en sin el ayor esfuer&o/ eer$en sin ser llaa#as.
Asisto a un e!ento #eporti!o y pue#o sufrir por la espera #e los $oles ) pue#o !i1rar #e
ale$r%a/ 6asta lle$ar a la euforia.
3. Pasividad4 Al !i!enciar las eociones/ estas se apo#eran #e nosotros. la persona que las
e+perienta a#opta una posici)n pasi!a. Es as% coo al !er al$una pel%cula/ a !eces nos
cono!eos con las e+periencias que le tocan !i!ir a los prota$onistas/ un aor no
correspon#i#o/ por e'eplo. O po#eos $o&ar/ al !er que los prota$onistas lle$an a
forar una pare'a.
4. Cam2ios 6isiol(icos4 "as eociones nos pro#ucen ca1ios a ni!el corporal. "a c)lera
que $enera el 6ec6o #e 6a1er per#i#o un set en un parti#o #e !oley/ pue#e $enerar un
auento #e la epinefrina y norepinefrina/ as% coo un auento #e la presi)n y #e la
teperatura.
5. "as emociones son Bnicas: Rara !e& son repeticiones/ o repro#ucciones pre!iaente
pauta#as. Por analo$%a/ clasificaos a la eoci)n que e+perientaos/ con e+periencias
anteriores. "as eociones que e+perientaos al reci1ir el prier 1eso/ 6an si#o 7nicas/
por e'eplo.
6. $ienen un componente co(nitivo4 "as eociones son pro#ucto #e un proceso #e
e!aluaci)n o reacciones ante un proceso #e !aloraci)n. Es as% coo/ la eoci)n 10sica #e
Finter;sG/ a #iferencia #el teor o #el enfa#o/ su$iere o F#ictaG una relaci)n #istinta con
el un#o.
Se$7n @all;s 82DDD: #e acuer#o con la locali&aci)n #e causas y la esta1ili#a# #e las
isas/ la clasificaci)n #el estilo atri1ucional es el si$uiente4 Se$7n la proce#encia #e la
causa 8locus #e control interno Kcuan#o el su'eto atri1uye las causas #e los
aconteciientos a uno isoJ y locus #e control e+terno Kcuan#o se lo atri1uye a
aconteciientos #e otras personas:2 se$7n la esta1ili#a# #e las causas 8causas esta1les K
cuan#o las causas atri1ui#as a los aconteciientos tienen un car0cter peranenteJ/ causas
inesta1les Kcuan#o son esta1les o inesta1les se$7n la situaci)nJ:2 se$7n afecten a la
totali#a# o parciali#a# #e las causas 8causas $lo1ales K cuan#o se atri1uyen a la totali#a#
#e la situaci)nJ/ causas espec%ficas Kcuan#o se refiere a un aspecto parcial #e la
situaci)nJ:.
7. "a expresin de las emociones discurren pre6erentemente por canales de
comunicacin no ver2ales. Por ello resulta #if%cil/ a enu#o po#er repro#ucir las
eociones por e#io #e cate$or%as #escripti!as !er1ales.
8. En el desarrollo de las emociones ?a* una implicacin de las relaciones
interpersonales.
9. Son de corta duracin * desaparecen (radualmente!
(2
Di6icultades 5ue se presentan al estudiar las emociones
Al a1or#ar la teor%a #e la eoci)n/ po#r%aos coen&ar por re!isar aquellos pro1leas que
6an inquieta#o a los fil)sofos y psic)lo$os. >no #e los pro1leas 0s 10sicos tiene que !er
con #istin$uir entre las eociones y otros fen)enos entales. Por e'eplo/ Len qu;
#ifieren las eociones #e las percepciones sensoriales/ #e los esta#os puraente f%sicos #e
a$itaci)n o e+citaci)n/ y #e las acti!i#a#es 0s Wco$nosciti!asW #e 'u&$ar y creerN LO es que
#ifierenN En se$un#o lu$ar/ para la clasificaci)n #e las eociones entre los fen)enos
entales est0 la tarea #e or#enar #eterina#as eociones #entro #e tipos $en;ricos. >na
fora #e 6acerlo ser%a a$rupar las eociones que se pare&can entre s%2 por e'eplo/ la
sipat%a y la copasi)n en coparaci)n con la c)lera/ el resentiiento y la in#i$naci)n. En
una fora 0s $eneral po#r%aos con la c)lera/ el resentiiento y la in#i$naci)n. En una
fora 0s $eneral po#r%aos #istin$uir los llaa#os esta#os #e 0nio Wsin o1'etoW/ coo
por e'eplo la euforia y la an$ustia/ #e otros sentiientos coo los celos y la en!i#ia/ que
siepre tienen un o1'eto.
E'ercicio No. 9
1. Propon$a un e'eplo para ca#a una #e las caracter%sticas #e las eociones
2. Propon$a una #efinici)n propia #el concepto #e eoci)n. ?ustifique su respuesta.
(. Realice un an0lisis cr%tico acerca #e la propuesta #e ?. Ree!e acerca #el concepto
#e eoci)n.
,. In!esti$a acerca #e las #iferencias que e+isten entre los si$uientes t;rinos4
eoci)n/ pasi)n/ sentiientos y esta#o afecti!o.
-. Analice cr%ticaente una #efinici)n #el t;rino eoci)n propuesta por @all;s.
N,+ENA SEMANA PRIMERA SESI,N
1!1! Estructura de las Emociones: sus Componentes
"as eociones est0n constitui#as por los si$uientes coponentes4
a) El componente 'isiol(ico4 "as eociones sur$en asocia#as a ca1ios en las
con#iciones internas #el cuerpo. Por e'eplo en el caso #el ie#o/ se anifestar0n
ca1ios fisiol)$icos/ tales coo aceleraci)n #el rito car#%aco/ su#oraci)n palar/
auento #el rito #e la respiraci)n/ auento #e la presi)n san$u%nea/ lle$a enor
canti#a# #e san$re a los )r$anos internos y ayor canti#a# a los 7sculos/ el 6%$a#o
se$re$a $lucosa/ #isinuci)n en la pro#ucci)n #e sali!a y #e la ucosa #el sistea
respiratorio/ entre otros.
b) El Componente Conductual4 Es la anera en que las eociones se uestran
e+ternaente. En cierta e#i#a po#eos se<alar que son controla1les y $eneralente
est0n 1asa#os en el apren#i&a'e failiar y cultural #e ca#a in#i!i#uo.
"as 6unciones #e las eociones #es#e el punto #e !ista con#uctual son transitir o
counicar el esta#o eocional que estaos e+perientan#o a otras personas. 3e la
isa anera/ son reacciones #e #efensa in!oluntarias ante un enei$o o a$resor real y
periten lle!ar a ca1o un proceso #e 17sque#a #e con#uctas a#ecua#as para ane'ar
#eterina#as situaciones que resultan #esconoci#as.
>na eoci)n pue#e anifestarse e#iante los si$uientes aspectos4
Expresiones 'aciales4 las cuales son uni!ersales y no apren#i#as2 aunque la fora e+acta
#e la e+presi)n/ por e'eplo/ cuan aplia es la sonrisa/ #epen#e #el entorno. Refle'an
((
ta1i;n/ la intensi#a# #e las eociones y transfiere inforaci)n a los #e0s so1re
nuestras eociones.
"as eociones 10sicas se e+presan e#iante las e+presiones faciales y estas !ar%an
se$7n la cultura/ el se+o y el pa%s #e ori$en. Teneos ,2 7sculos en la cara y
#epen#ien#o #e c)o los o!eos e+presaos #eterina#as eociones. A continuaci)n
se presentan los 7sculos in!olucra#os en la e+presi)n #e las eociones.
Secci)n superior4
Frontalis4 Cu1re la frente
Corru$a#or4 3e1a'o #e ca#a ce'a
Or1ucularis oculi4 M7sculo circular que ro#ea ca#a ce'a.
Secci)n central4
Ci$o0tico4 3es#e las esquinas #e la 1oca 6asta el p)ulo
Nasalis4 Arru$a la nari&.
Secci)n inferior4
3epresor4 Esquinas #e la 1oca !ayan 6acia a1a'o
Or1icularis ori4 M7sculo circular y cople'o que ro#ea los la1ios
Mua#ratus la1ii inferiores4 Estira esquinas #e la 1oca 6acia afuera.
Acciones4 Se interiori&an a partir #e la sociali&aci)n. El ni<o apren#e cu0les eociones
son acepta1les a ni!el social. Por e'eplo apren#e/ que la ira #e1e ser controla#a.
Nuestras acciones/ e+presan eociones/ coo el acto #e aplau#ir o correr.
-estos: Se apren#en a partir #e la iitaci)n. Por e'eplo/ aplau#ir si se est0 contento2
rascarse la ca1e&a/ cuan#o al$o nos preocupa2 fruncir la nari&/ si al$o no nos $usta.
"os $estos se clasifican #e la si$uiente anera:
a8 Em2lemticos:
Son eiti#os intencionalente. Su si$nifica#o es espec%fico y claro. 5eneralente
representa una pala1ra o pala1ras conoci#as. Son tra#uci1les #irectaente en
pala1ras. Por e'eplo4 a$itar la ano en se<al #e #espe#i#a o sacar el pul$ar 6acia
arri1a in#ican#o apro1aci)n.
28 Ilustrativos o ilustradores:
Se presentan #urante la counicaci)n !er1al y est0n uni#os al len$ua'e ilustran lo
que se est0 #icien#o. Por s% isos/ no tienen un si$nifica#o2 sin e1ar$o/ la
pala1ra a la que !an uni#os les #a su si$nifica#o. @ar%an se$7n la cultura y sir!en
para recalcar lo que se #ice/ enfati&ar o iponer un rito a la pala1ra. Por e'eplo4
cuan#o la profesora est0 e+plican#o so1re un tea ue!e la ano/ enfati&an#o el
conteni#o #e sus !er1ali&aciones.
c) -estos 5ue expresan estados emotivos o pant(ra6os:
Son siilares a los ilustra#ores/ sin e1ar$o/ est0n acopa<a#os a la pala1ra/ y le
#an #inaiso. 3ifieren en que refle'an el esta#o eoti!o #e la persona/ son
resulta#o #el esta#o eocional #el oento. A tra!;s #e estos se e+presan la
ansie#a# o tensi)n #el oento/ uecas #e #olor/ triunfo y ale$r%a/ etc.
d) -estos re(uladores de la interaccin:
Son o!iientos pro#uci#os por qui;n 6a1la o por qui;n escuc6a y perite re$ular
sus inter!enciones en la interacci)n. Son si$nos para toar rele!o en la
con!ersaci)n/ tienen papel al inicio o final #e la interacci)n. 5eneralente son
utili&a#os para frenar o acelerar al interlocutor/ in#icar que #e1e continuar o ce#er la
pala1ra.
e8 -estos de adaptacin o adaptadores:
Sir!en para ane'ar eociones que no quereos e+presar. Refle'an el esta#o #e
0nio incopati1le con situaciones en las cuales no po#eos e+presar eociones
(,
reales. Se pro#uce una situaci)n inc)o#a y por ello/ necesitaos controlarla/ y
aparece el $esto para a#aptarnos.
Por e'eplo4 pasarse los #e#os por el cuello #e la caisa cuan#o nos sentios
a6o$a#os por la tensi)n #e la situaci)n.
Postura4 In#ica un esta#o eocional. "a persona triste/ caina a$ac6a#a2 la persona que
est0 con c)lera/ se le o1ser!a tensa. In#ican o!iientos y #isposici)n #e $ran parte #el
cuerpo. *uscan counicar un ensa'e #e anera consciente o inconsciente.
"a iportancia #e la postura/ es que perite esta1lecer la relaci)n entre los in#i!i#uos/
a#e0s son anifestaciones #e eoci)n y afecti!i#a# 1as0n#ose en la acti!i#a# t)nica.
Con#ucta Espacial Con#ucta Espacial
3istancia Xntia4 3istancia Xntia4 #istancia f%sica cercana en la que 6ay contacto f%sico. #istancia f%sica cercana en la que 6ay contacto f%sico.
3istancia personal4 3istancia personal4 inter!alo #e 1Y2 etro a 1 t. inter!alo #e 1Y2 etro a 1 t.
3istancia Social4 3istancia Social4 Inter!alos #e 1 a ( etros Inter!alos #e 1 a ( etros
3istancia P71lica4 3istancia P71lica4 #istancia 0+ia a la que lle$a la !o&. #istancia 0+ia a la que lle$a la !o&.
N,+ENA SEMANA SE-UNDA SESI,N
C,MP,NEN$ES DE "AS EM,CI,NES
PRAC$ICA DIRI-IDA NC D
En cuanto los componentes/ Sastre O Moreno 82DD2: se<alan que e+iste una cople'i#a#
en las interacciones entre co$nici)n y eociones/ se$7n la cual no solaente co$nici)n y
eoci)n est0n rec%procaente iplica#as en los procesos #e pensaiento sino que el
cere1ro y el cuerpo est0n ta1i;n in#isolu1leente inte$ra#os e#iante c%rculos
1ioqu%icos y neurales que se conectan utuaente/ #e tal anera que to#o lo que ocurre
en el cuerpo tiene su repercusi)n en el cere1ro y !ice!ersa. E+isten ecanisos re$ula#ores
en el cuerpo que ase$uran la super!i!encia y que se tra#ucen en sensaciones espec%ficas que
nos alertan #e #eterina#os esta#os corporales coo por e'eplo/ la sensaci)n #e 6a1re K
cuan#o #escien#e el ni!el #e a&7car en la san$reJ o en una eoci)n reconoci1le/ coo el
ie#o o la ira. Ello 6ace que el or$aniso 6uano funcione coo un to#o/ 6asta el punto
que un esta#o eoti!o/ que se refle'a en el cere1ro/ influye en to#o el or$aniso
transfor0n#olo y repercutien#o/ incluso en aspectos que antes nos parec%a que no po#%an
tener nin$una relaci)n.
3. El Componente Su29etivo:
En #on#e !aos a encontrar #os aspectos4
Co(nitivo: "as eociones representan iplican la e!aluaci)n #e la situaci)n J est%ulo. En
ocasiones/ resulta #if%cil #eterinar este aspecto. "a fora 0s efecti!a es pre$untarle a la
persona acerca #e su esta#o eocional. Para ello es iportante consi#erar4 la e+presi)n
!er1al/ es #ecir el uso #e pala1ras claras o el uso #e et0foras2 y la e+presi)n facial.
Sentimientos: Sir!e #e escenario para el #esarrollo #e las eociones y est0 relaciona#o con
la or$ani&aci)n #ura#era #e eociones/ las isas que po#r%an estar referi#as a un arco
sentiental positi!o K ne$ati!o/ a$ra#a1le K #esa$ra#a1le/ optiista K pesiista/ etc.
DECIMA SEMANA PRIMERA SESI,N
E+A"UACI,N DE PR,CES, ESCRI$, NC 1 CINC, M,DE",S DE EM,CI,N
1!<!$eor%as Explicativas
TEORAS DE LA SENSACIN Y FISIOLOGICA
(-
A pesar #e que la teor%a #e la sensaci)n y la teor%a fisiol)$ica pue#en copartir ciertos
teas/ #ifieren en un punto central. "os te)ricos #e la sensaci)n no est0n interesa#os en la
psicolo$%a #e la eoci)n4 en c)o e+perienta la $ente sus eociones. En contraste/ los
te)ricos fisiol)$icos/ aunque secun#ariaente interesa#os en la psicolo$%a #e la eoci)n/
persi$uen la 1ase fisiol)$ica #e la e+periencia eocional4 lo que sentios cuan#o estaos
eno'a#os son #i!ersos ca1ios y alteraciones fisiol)$icos.
"a teor%a #e la eoci)n #e 3a!i# Aue e'eplifica claraente una teor%a pura #e la
sensaci)n. A #iferencia #e los te)ricos fisiol)$icos/ Aue pasa por alto los acopa<antes
fisiol)$icos #e la eoci)n. "as eociones se sienten #e un o#o caracter%stico. Son
sensaciones/ aunque no sean espec%ficaente sensaciones f%sicas/ y po#eos #istin$uir una
eoci)n #e otra en parte #eterinan#o c)o se siente. En cuanto a la clasificaci)n/ Aue/
#istin$ue entre las eociones le!es coo el #isfrute est;tico y las eociones !iolentas coo
la ra1ia. "a #istinci)n entre las eociones cala#as/ que en $eneral s)lo sienten
entalente/ y las !iolentas/ que en $eneral a1arcan trastornos fisiol)$icos/ es 10sica en la
clasificaci)n #e Aue #e las eociones.
En contraste/ en las teor%as fisiol)$icas/ en que la sensaci)n #e un trastorno f%sico es
suaente iportante/ el #isfrute est;tico y las eociones le!es siilares no parecen ser
eociones en lo a1soluto. S)lo se pue#en contar coo eociones estiran#o la teor%a 6asta
su l%ite/ por e'eplo/ postulan#o trastornos fisiol)$icos uy le!es/ casi iposi1les #e
#iscernir. 8?aes/ un te)rico fisiol)$ico/ se acerca uc6o a 6acer esto. Coenta que los
llaa#os Wsentiientos intelectualesW !an casi in!aria1leente acopa<a#os #e trastornos
fisiol)$icos4 Wla reacci)n corporal entra en acci)n uc6o 0s #e los que $eneralente
suponeos/ coo pue#e !erse con una introspecci)n cui#a#osaW:.
TEORIA CONDUCTUAL
C6arles 3arIin fue el priero en 6acer un estu#io e+tenso #e la con#ucta eocional y trat)
#e e+plicar su ori$en en su utili#a# para a super!i!encia. en su iportante o1ra so1re la
con#ucta eocional. T6e E+pression eotions in Man an# Anials/ 3arIin forul) tres
principios para e+plicar el ori$en #e las con#uctas eocionales. Priero/ al$unas con#uctas
eocionales/ e!i#enteente se ori$inaron en intentos #eli1era#os por ali!iar sensaciones o
satisfacer #eseos2 en consecuencia/ postul) que retorcerse pue#e ayu#ar a #isinuir el #olor
f%sico y que un perro ec6a para atr0s las ore'as cuan#o siente ie#o o c)lera para ipe#ir
que se las arranquen en una pelea. Esas con#uctas 7tiles pue#en !ol!erse 6a1ituales en un
anial y finalente lle$ar a ser innatas/ ar$uent) 3arIin 83arIin acept) la opini)n #e
"aarE/ a6ora #esacre#ita#a/ #e que los 601itos se pue#en transitir $en;ticaente:. Este
es el principio #e los 601itos 7tiles asocia#os.
Se$un#o/ otras con#uctas eocionales/ coo la #el perro que ue!e la cola/ aparenteente
no sir!en para nin$7n prop)sito 7til2 pero sur$en/ se$7n pens) 3arIin/ coo la ant%tesis #e
la cola erecta #e un perro col;rico:. Este es el principio #e la ant%tesis.
Finalente/ aunque al$unos ca1ios fisiol)$icos/ coo in6alar aire con fuer&a/ pue#en
ser!ir para prepararse para la acci)n/ otros ca1ios fisiol)$icos/ coo ru1ori&arse o
pali#ecer/ aparenteente no sir!en nin$7n prop)sito 7til/ sino 0s 1ien son el resulta#o #e la
e+citaci)n corporal #e una persona #urante una e+periencia eocional. 3arIin lla) a esto
el principio #e la acci)n #irecta #el sistea ner!ioso e+cita#o so1re el cuerpo.
Estrictaente 6a1lan#o/ el tra1a'o #e 3arIin so1re la con#ucta eocional no es una teor%a
#e la eoci)n. Para ;l/ la con#ucta eocional no constituye total ni principalente la
(.
eoci)n sino que 0s 1ien la e+presa o es un si$no #e la eoci)n. "a propia eoci)n es un
fen)eno preciso/ que causa la con#ucta eocional. 3arIin 6a1l) uy poco so1re la
eoci)n. Aparenteente esta1a #e acuer#o con los te)ricos #e la sensaci)n y con los
fisi)lo$os en que las eociones son e+periencias internas y pri!a#as 8y #e a6% el tipo #e
e+periencia #e la cual uno s)lo pue#e tener un si$no e+terno:.
TEORAS COGNITIVAS
"a co$nici)n/ en este conte+to/ pue#e ser sipleente una creencia o una interpretaci)n #e
una cosa o #e una situaci)n. "a teor%a psicol)$ica #e Sc6acter O Sin$er 6acen 6incapi; en el
papel #e la co$nici)n #e las e+periencias eocionales. So1re la 1ase #e estu#ios
e+perientales/ ellos ar$uentan que un esta#o #e e+citaci)n fisiol)$ica y una conciencia e
interpretaci)n #e la propia situaci)n son cruciales para la eoci)n. El 6ec6o #e que nos
sal$a al paso un 6o1re ara#o en un calle')n oscuro pue#e in#ucir e+citaci)n fisiol)$ica
8coo en la teor%a #e ?aes y "an$e:/ pero la e+periencia #el teor #epen#e #e una
interpretaci)n co$nosciti!a #e las iplicaciones #e la situaci)n. 8Se #e1e in!ocar to#o un
sistea #e conociiento y e+periencia pasa#a respecto al uso #e aras y la pro1a1le
intenci)n #e cualquiera que ero#ea en una calle'uela o1scura con un ara:. A falta #e esas
co$niciones/ no e+perientar0 nin$7n trastorno psicol)$ico que se pue#a clasificar coo
eoci)n. Sc6ac6ter y Sin$er 819.2: #eostraron coo la retroalientaci)n #e nuestras
respuestas fisiol)$icas pue#e contri1uir para pro#ucir una respuesta eocional 0s intensa.
TEORIAS EVOLUTIVAS
Su principal representante es C6. 3arIin y se plantean al$unas proposiiones que se
presentan a continuaci)n4
1. I#entificar la continui#a# entre el 6o1re y los aniales. Se plantea la continui#a# 10sica
entre las eociones #e los aniales inferiores y el 6o1re. Por e'eplo4 el perro uestra los
colillos y ello est0 relaciona#o con las e+presiones faciales #especti!as #el 6uano a#ulto.
2. Car0cter innato #e las e+presiones faciales. Al$unas e+presiones eocionales aparecen en
uc6os aniales. Al$unas aparecen en ni<os peque<os en la isa fora que en los a#ultos
8apren#i&a'e:. En otros casos aparecen #e la isa fora en los in!i#entes y en aquellos que
tienen la !ista noral. Otras se o1ser!an en las #istintas ra&as. A pesar #e ello4 uc6as
e+presiones eocionales son apren#i#as.
(. Frente a la interro$ante/ si los aniales poseen capaci#a# innata para reconocer las
e+presiones eocionales en los #e0s. Respon#en que si/ s)lo en el caso #e los aniales #e
la isa especie
,. El car0cter priiti!o #e las e+presiones eocionales. Est0 1asa#o entre la siilitu# entre
e+presiones #e aniales inferiores y seres 6uanos. Se plantea la e+istencia #e las si$uientes
eociones4
a: Priiti!as4 risa/ e+presiones #e terror/ ra1ia
1: 3esarrollo e!oluti!o posteriores4 se<ales #e aflicci)n/ fruncir el entrece'o
Carol I=ard: "a emocin como respuesta 6acial
"as eociones son prior#ialente respuestas faciales. Tienen una 1ase $en;tica4 est0n
#eterina#as por procesos 6ere#itarios.
Ca#a eoci)n tiene arquetipos faciales uni!ersales2 as% por e'eplo4
Triste&a 8e+treos internos #e las ce'as le!anta#as y coisura #e la1ios 6acia a1a'o:
Aflicci)n 8o'os fireente cerra#os/ 1oca cua#ra#a y rectan$ular:
Mie#o 8ce'as 6acia a#entro y arri1a/ p0rpa#os le!anta#os y 1oca contra%#a:
Eno'o 8ce'as 'untas y 6acia a1a'o/ o'os fi'os y 1oca rectan$ular:
(B
Ale$r%a 81oca #i1u'a una sonrisa/ e'illas se le!antan/ o'os 1rillan:
En cuanto a las eociones 10sicas2 naceos con nue!e eociones 10sicas4 inter;s/ ale$r%a/
sorpresa/ &o&o1ra/ ira/ repulsi)n/ #esprecio/ !er$Ten&a y ie#o y en relaci)n a las eociones
cople'as/ estas constituyen una e&cla #e eociones 10sicas.
E0ERCICI, N!: ;:
1. 3ise<e una ta1la en #on#e se o1ser!en las #iferencias #e las si$uientes teor%as. No
ol!i#e i#entificar los criterios4
a: Teor%as Fisiol)$icas
1: Teor%a #e la Sensaci)n
c: T. Co$nosciti!a
2. E+plique las principales caracter%sticas #e la teor%a con#uctual #e las eociones.
(. Realice un coentario cr%tico acerca #e la propuesta reali&a#a por Carol I&ar#
,. E+plique la anera c)o se or$ani&a el coponente su1'eti!o #e las eociones.
-. Propon$a un e'eplo en #on#e se !isualicen ca#a uno #e los coponentes #e las
eociones.
D'ECIMA SEMANA SE-UNDA SESI,N
PRAC$ICA CA"I'ICADA NC # ANA"ISIS DE UN PERS,NA0E DE" CMAP,
P,"I$IC,
DECIMA PRIMERA SEMANA
PRIMERA SESI,N
1!A! Clasi6icacin de las emociones:
Plutc6icE 819CB:/ trat) #e i#entificar las eociones en el ser 6uano y en los aniales y
esta1leci) que para el 6o1re/ que las eociones se pue#en clasificar en oc6o cate$or%as
10sicas. Aqu% teneos a la ale$r%a/ aceptaci)n/ ie#o/ sorpresa/ triste&a/ repulsi)n/ ira y
anticipaci)n.
En ocasiones/ al e!aluar una situaci)n/ reencontrarnos con nuestros ai$os #el cole$io/
$enera por e'eplo ale$r%a. Si nos encontraos con al$una anti$ua enaora#a8o:/ po#r%a
$enerar / por el paso #e los a<os/ aceptaci)n2 y si la ruptura 6a si#o reciente / po#r%a $eneral
triste&a/ ira o repulsi)n/ #epen#ien#o #e la cali#a# #e la relaci)n aorosa. Si encontraos a
nuestro 'efe/ con su secretaria fuera #el 6orario #e tra1a'o/ cenan#o en un 1onito restaurante/
po#r%a $enerar sorpresa. Entonces !eos/ que la anera #e e!aluar las situaciones !an a ser
iportantes/ para #eterinar que eoci)n estaos e+perientan#o.
Es iportante se<alar aqu%/ que en ocasiones una isa situaci)n pue#e $enerar !arias
eociones/ coo cuan#o esperaos con anticipaci)n/ ale$r%a y ie#o/ una parti#o #e !oley/
que !a ser #ecisi!o para nuestra clasificaci)n en al$7n encuentro Internacional.

Por otro la#o/ las eociones que se encuentran 0s cercanas/ se$7n la fi$ura 2/ se parecen
0s. Por e'eplo la ale$r%a est0 0s cercana a la aceptaci)n2 y las que est0n 0s le'anas/ se
#iferencian y en al$unos casos se oponen/ por e'eplo la repulsi)n y aceptaci)n.
3e la isa fora/ Plutc6icE anifiesta/ que las #os eociones que se encuentran 0s
cerca/ $eneran un eoci)n/ en #on#e se o1ser!an las caracter%sticas #e aquellas eociones
cercanas 8@er fi$ura ,:. Por e'eplo/ en el aor se o1ser!an las caracter%sticas #e la ale$r%a
y la aceptaci)n. "a suisi)n/ iplica aceptaci)n y ie#o frente a una situaci)n. En el
aso1ro/ 6ay ie#o y sorpresa. Cuan#o estaos #ecepciona#os/ e+perientaos sorpresa y
triste&a. Cuan#o teneos al$7n reor#iiento/ se $enera la triste&a y la repulsi)n2 y as%
sucesi!aente.
(C
3e i$ual anera/ Plutc6icE se<ala que las eociones !ar%an #e intensi#a# 8@er fi$ura -:/ a
e#i#a que se acercan a la parte inferior/ pier#en intensi#a#. 3e esta anera/ este autor/
plantea un Mo#elo tri#iensional #e las eociones. A ni!el e#io/ se encuentran la ira/
repulsi)n/ triste&a/ sorpresa y to#as las eociones 10sicas que se o1ser!aron en la fi$ura 2.
En la parte superior #e este ni!el/ encontraos un ascenso #el iso. Es as%/ coo una
ayor intensi#a# #e la ira es la c)lera2 una ayor intensi#a# que la repulsi)n/ constituye la
repu$nancia2 una ayor intensi#a# que la sorpresa/ constituye el aso1ro. En la parte
inferior al ni!el e#io/ encontraos un con'unto #e eociones #e enor intensi#a#. Para la
ira/ teneos el fasti#io2 para la triste&a/ la elancol%a2 para la repulsi)n el a1urriiento y as%
sucesi!aente.
3e esta anera 6eos !isto coo las eociones/ se or$ani&an ta1i;n en funci)n a su
intensi#a#. Por e'eplo/ pue#o lle$ar a la cola #e un 1anco a pa$ar un reci1o/ y lle$ar tar#e
a la !entanilla. Pro1a1leente/ ello e proporcionar0 fasti#io/ porque 6e in!erti#o tiepo en
esta acti!i#a#/ pero que suce#er%a si es el 7ltio #%a #e pa$o #e este reci1o/ y lue$o ten#r%a
que pa$ar coo oraN LSentir;/ i$ualente fasti#ioN Pro1a1leente/ respon#a con c)lera.



(9
Optiiso
SuisiZn
Ale$ria Aceptaci)n
Anticipaci)n
Mie#o
Ira
Sorpresa
Repulsi)n Triste&a
Aor
A$resi!i#a#
Aso1ro
3esprecio
3ecepci)n
Reor#iiento
E+tasis A#oraci)n
3esprecio Terror
CZlera Aso1ro
Repu$nancia Sufriiento


"as emociones 2sicas
E+isten uc6as foras #e clasificar a las eociones/ a#e0s #e la anteriorente
enciona#a/ encontraos la clasificaci)n #e Ree!e 8199-:. Este autor se<ala/ que la
ayor%a #e los te)ricos #e la eoci)n proponen las si$uientes eociones 10sicas4 sorpresa/
ie#o ra1ia/ asco/ an$ustia y ale$r%a.
a) Sorpresa4 Es la 0s 1re!e #e las eociones. Neurol)$icaente/ la sorpresa acti!a
un auento repentino en la tasa #e #escar$a neuronal. Aconteciientos repentinos e
inespera#os/ pro!ocan sorpresa. "os aconteciientos co$niti!os/ ta1i;n pro!ocan
sorpresa. Por e'eplo/ cuan#o nos ol!i#aos/ #e una cita iportante y lue$o lo
recor#aos. Por ser #e #uraci)n 1re!e/ la sorpresa tien#e a con!ertirse r0pi#aente/ en
otra eoci)n.
El si$nifica#o funcional #e la sorpresa es el #e preparar al in#i!i#uo para afrontar #e
fora efecti!a los aconteciientos repentinos e inespera#os y sus consecuencias. 3e
6ec6o/ la sorpresa lipia el sistea ner!ioso central #e la acti!i#a# en curso/ preparan#o
a la persona para que #e#ique to#a su atenci)n al o1'eto #e sorpresa. Coo cuan#o
renunciaos a una con!ersaci)n tranquila y #e#icaos to#a nuestra atenci)n a la
caioneta que en ese oento !iene #irectaente 6acia nuestro auto.
b) Miedo: Se acti!a por la percepci)n #e #a<o o peli$ro. "a naturale&a #el #a<o o
peli$ro perci1i#o pue#e ser f%sica o psicol)$ica por lo que las aena&as y peli$ros a
nuestro 1ienestar tanto f%sico coo psicol)$ico alti!an el ie#o.
El ie#o confiere a las personas una sensaci)n #e tensi)n ner!iosa que les perite
prote$erse o #esarrollar lo que en t;rinos #e Arnol# ser%a una Ften#encia a la acci)n
e!itati!aG. "a oti!aci)n #e protecci)n se anifiesta t%picaente/ e#iante la 6ui#a y
retira#a frente al o1'eto8s: o e#iante respuestas #e afrontaiento que nos periten
encararnos con el o1'eto tei#o.
A ni!el 0s positi!o/ el ie#o/ facilita el apren#i&a'e #e nue!as respuestas que apartan a
las personas #el peli$ro. Coo cuan#o nos encontraos ane'an#o en al$una autopista
en #on#e est0 nu1la#o. Frente a esta situaci)n/ toareos ayor precauci)n/ por el
ie#o que esta situaci)n $enera.
c) Ra2ia: Es la eoci)n 0s pasional y pue#e ser acti!a#a #e #i!ersas aneras/ pero su
antece#ente principal es el control/ sea f%sico o psicol)$ico. El control f%sico ser%a/ por
e'eplo/ que al$uien te retu!iera en contra #e tu !olunta# en un cuarto. El control
psicol)$ico se anifiesta e#iante las re$las/ las noras o nuestras propias liitaciones.
,D
Ira
Repulsi)n
Triste&a
Sorpresa
Fasti#i
A1urriiento
Melancol%a
3istracci)n
"a ra1ia ta1i;n/ acti!a la frustraci)n que pro#uce la interrupci)n #e la con#ucta #iri$i#a
6acia una eta 8por e'eplo el auto no arranca y tu eta es ir en el carro a tra1a'ar:.
"a ra1ia/ es potencialente/ se$7n Ree!e 8199-:/ la eoci)n 0s peli$rosa ya que su
prop)sito funcional es el #e #estruir las 1arreras en el a1iente. A !eces la ra1ia/ pro!oca
#estrucci)n y #a<os innecesarios coo cuan#o epu'aos un ni<o/ insultaos a al$7n
ai$o o le #aos pata#as a la puerta cerra#a. En otras ocasiones/ la ra1ia resulta
altaente pro#ucti!a coo cuan#o ener$eti&a los intentos #e recuperar el control per#i#o
so1re el a1iente/ que al final se recupera.
d) Asco: Es una eoci)n cople'a/ que iplica una respuesta #e 6ui#a o #e rec6a&o
ante un o1'eto #eteriora#o o pasa#o. Aconteciientos f%sicos coo coi#a u olores
corporales/ containaci)n y sa1ores aar$os y aconteciientos psicol)$icos coo los
c6istes #e al $usto y los !alores orales repu$nantes/ acti!an ipulsos #e repu#io y la
eoci)n #e asco.
El si$nifica#o funcional #e asco es el rec6a&o. "a persona asquea#a es una persona
#ispuesta a eliinar y apartar o1'etos ipresenta1les o poco 6i$i;nicos.
El asco es una eoci)n que antiene y proue!e la salu#.
e) An(ustia: Es la eoci)n 0s ne$ati!a y a!ersi!a. "os #os acti!a#ores principales #e
la an$ustia son la separaci)n y el fracaso. "a separaci)n/ la p;r#i#a #e un ser queri#o por
causa #e uerte/ #i!orcio/ circunstancias 8por e'eplo un !ia'e: o una #iscusi)n es
an$ustiante. El fracaso/ acti!a la an$ustia2 as% coo el #olor/ el caso e+treo #e
teperatura y el rui#o.
A ni!el neurol)$ico/ la an$ustia iplica una tasa #e #escar$a neuronal sosteni#a
o#era#aente alta.
"a an$ustia oti!a a la persona a reali&ar cualquier con#ucta necesaria para ali!iar las
circunstancias que la 6an pro!oca#o. 3ic6o #e otra anera/ la an$ustia oti!a a la
persona a 6acer que el a1iente !uel!a al esta#o en que esta1a antes #e pro#ucirse la
an$ustia. Ante la an$ustia/ que le pro!oca una #errota reciente/ el atleta entrena para
recuperar su confian&a.
3es#e el punto #e !ista positi!o/ la an$ustia facilita la co6esi)n #e $rupos sociales. As%/
una situaci)n an$ustiosa pue#e ca1iar si nos encontraos apoya#os por el $rupo/ por
e'eplo en un equipo #eporti!o.

f) Ale(r%a: "a ale$r%a se acti!a neurol)$icaente e#iante un fuerte #escenso en la tasa #e
#escar$a neuronal. El ali!io #el #olor f%sico/ #e los pro1leas/ resol!er un pro1lea
#if%cil y $anar un concurso que pro!oca ansie#a# son e'eplos #e un patr)n #escen#iente
#e la acti!aci)n neurol)$ica #e la ale$r%a. "a ale$r%a ta1i;n/ es acti!a#a por
aconteciientos positi!os/ as% coo las sensaciones placenteras. >n tercer tipo #e
acti!aci)n/ constituyen aquellos aconteciientos que confiran el concepto #e auto J
!al%a #e la persona.
(... 'unciones de las Emociones HN,+ENA SEMANA PRIMERA SESI,N8
Ree!e/ 8199-: enciona las si$uientes funciones
a) 'unciones Adaptativas: 3e acuer#o a Plutc6icE 819CB: la con#ucta eocional
tiene oc6o prop)sitos #istintos4 protecci)n/ #estrucci)n/ repro#ucci)n/ reinte$raci)n/
afiliaci)n/ rec6a&o/ e+ploraci)n y orientaci)n. Por lo tanto/ se$7n el prop)sito #e
protecci)n/ el ie#o prepara al cuerpo para la con#ucta #e retira#a y 6ui#a. Para #estruir
al$7n aspecto #el a1iente/ coo por e'eplo un enei$o/ la ra1ia prepara al cuerpo
para el ataque. El si$nifica#o funcional #e la eoci)n ser%a entonces la preparaci)n
corporal #e las respuestas apropia#as a e+i$encias concretas.
,1
En la si$uiente ta1la/ se asocian las principales situaciones est%ulo que e+i$en con#uctas
#e a#aptaci)n con la con#ucta eocional que lo acoo#a. I$ualente/ aparece una lista
#e los aspectos funcionales #e la con#ucta eocional a ca#a situaci)n est%ulo. "a ta1la
uestra que #a#a una situaci)n #e aena&a/ los aniales #esarrollan con#uctas
consistentes en escaparse corrien#o o !olan#o con el prop)sito #e prote$erse.
+isin 'uncional de la conducta Emocional!
Situacin de
Est%mulo
Conducta
Emocional
'uncin de la
Conducta Emocional
Aena&a Correr/ !olar Protecci)n
O1st0culo Mor#er/ pe$ar 3estrucci)n
Pare'a posi1le Aacer la corte/ copular Repro#ucci)n
P;r#i#a #e un ser queri#o Pe#ir au+ilia Reinte$raci)n
Mie1ro #el $rupo Acicalarse/ copartir Afiliaci)n
O1'eto #esa$ra#a1le @oitar/ apartar Rec6a&o
Territorio nue!o E+ainar E+ploraci)n
O1'eto Nue!o y repentino Parar/ alertar Orientaci)n
Fuente4 Ree!e/ cita#o por Plutc6icE 819CD:
b) 'unciones Sociales4 Ree!e 8199-: se<ala que las eociones facilitan la a#aptaci)n
#el in#i!i#uo al entorno social. I&ar#/ 6a reali&a#o una lista #e las funciones sociales #e la
eoci)n/ las cuales son las si$uientes4
"as e+presiones eocionales counican coo nos sentios a los #e0s. Por e'eplo/
los 1e1;s counican #e fora no !er1al lo que son incapaces #e counicar !er1alente.
"as e+presiones eocionales re$ulan la anera en que los #e0s reaccionan ante
nosotros. "a e+presi)n eocional counica al un#o social una inforaci)n in#ica#ora
#e lo que pue#e lle$ar a ser la con#ucta futura. Por e'eplo/ si se le arre1ata el 'u$uete/ el
ni<o que uestra una cara que e+presa ra1ia counica un pro1a1le ataque ientras que
el ni<o que uestra una cara #e alestar counica un pro1a1le llanto 1re!e. "a se<al #e
ataque o #e llanto/ 6ace que la persona recupere el 'u$uete o e!iten que le arre1aten el
'u$uete.
"as e+presiones eocionales facilitan la interacci)n social. "as e+presiones eocionales a
enu#o son oti!a#as socialente y no eocionalente. "as personas sonr%en cuan#o
se siente ale$res/ y fruncen el ce<o/ cuan#o est0n tristes. Sin e1ar$o/ las personas
uc6as !eces sonr%en cuan#o no sienten ale$r%a. A !eces/ las personas sonr%en s)lo para
facilitar la interacci)n social.
El afecto positi!o facilita la con#ucta prosocial. *a'o la influencia #el afecto positi!o/ las
personas tienen si$nificati!aente 0s pro1a1ili#a#es #e ser prosociales 8es #ecir/ 0s
socia1les/ cooperati!as y ayu#ar a los #e0s 8Isen/ cita#o por Ree!e/ 199-:.
c) "a emocin como Sistema Motivacional Primario! Muc6as eociones se con!ierten
en fuente #e oti!aci)n/ que 6ace que la persona pase a la acci)n. Por lo tanto la
reacci)n eocional/ es la fuente #e eoci)n que su1yace la con#ucta.
E0ERCICI, N!: 4
1. Realice un an0lisis cr%tico #e la propuesta #e R. Plutc6icE
2. Propon$a un e'eplo #e ca#a una #e las oc6o eociones cople'as forula#as por
Plutc6icE
,2
3. Or$anice un e'eplo/ a partir #e tus propias e+periencias/ #e ca#a una #e las
eociones estu#ia#as por Ree!e.
4. Analice cr%ticaente la propuesta reali&a#a por Ree!e
5. 3e acuer#o a tu apreciaci)n cr%tica/ LCu0les cree que ser0n las funciones 0s
iportantes #e las eocionesN ?ustifica tu respuesta.
UNIDAD I+! &ASES PSIC, 'ISI,",-ICAS . S,CIA"ES DE "AS EM,CI,NES
<!! &ASES 'ISI,",-ICAS
"a teor%a de 0ames : "an(e
3e acuer#o a esta teor%a/ la estiulaci)n #el centro !asootor es la ra%& #e las causas #e las
afecciones aunque pue#an estar constitui#as en al$una otra fora to#o el la#o eocional #e
nuestra !i#a ental escri1i) "an$e/ nuestras ale$r%as y pesares/ nuestras 6oras felices o
infelices las #e1eos a nuestro sistea !asootor. Si las ipresiones que caen so1re
nuestros senti#os no poseyeran el po#er para estiularlos !a$ar%aos por la !i#a
#espro!istos #e sipat%as y pasiones/ y to#as las e+presiones #el un#o e+terior solo
enriquecer%an nuestra e+periencia y auentar%an nuestro conociiento/ pero no pro!ocar%an
ni ale$r%a ni c)lera/ no nos #ar%an ni preocupaci)n ni teor/ puesto que soos capaces #e
#iferenciar su1'eti!aente entre sentiientos #e un ori$en central o perif;rico. Es e!i#ente
que "an$e tu!o el iso concepto que ?aes/ pero lo forul) so1re una 1ase 0s estrec6a4
7nicaente so1re los ca1ios en el sistea circulatorio.
"os ipulsos que e$resan #es#e la periferia/ en los cuales se 1as) ?aes para e+plicar la
rique&a y !arie#a# #el sentiiento eocional/ supuestaente sur$en #e to#as las partes #el
or$aniso/ #e los 7sculos y la piel as% coo #e las !%sceras. Sin e1ar$o/ ?aes se
inclina1a a atri1uir a estas 7ltias el papel principal4 #e Wlas partes !iscerales y or$0nicas #e
la e+presi)nW. Por lo tanto/ po#eos #istin$uir sus #os fuentes #e la corriente aferente.
A6ora consi#erareos cr%ticaente la fuente !isceral. En cone+i)n con esto coentareos
so1re la i#ea #e "an$e #e que en el centro !asootor est0 la e+plicaci)n #e la e+periencia
eocional.
"a separaci)n total entre las !%sceras y el sistea ner!ioso central no o#ifica la con#ucta
eocional
"a teor%a de Cannon &ard
En 192B Halter Cannon ar$uent) en contra #e la posici)n #e ?aesJ"an$e/ ar$uentaci)n
que fue lue$o aplia#a por P6ilip *ar# 819(C:. Me#iante la in!esti$aci)n #e la1oratorio/
ostraron que las reacciones fisiol)$icas que acopa<an a #iferentes eociones son las
isas en una eoci)n u otra. En otras pala1ras/ cuan#o una persona est0 ner!iosa/
enfa#a#a/ tiene ie#o o est0 enaora#a/ auenta el rito car#%aco/ la !eloci#a# #e la
respiraci)n y los 7sculos se tensan. As%/ se #epen#i;raos 7nicaente #e nuestras
respuestas fisiol)$icas/ no seriaos capaces #e #istin$uir una eoci)n #e otra. Afiraron/
a#e0s/ que el in#i!i#uo noralente no es consciente #e los ca1ios internos 8coo las
contracciones #e los )r$anos !iscerales/ por e'eplo #e los ri<ones y el 6%$a#o: y que
incluso los aniales que por inter!enciones quir7r$icas no fueron capaces #e e+perientar
estas sensaciones fisiol)$icas anifestaron reacciones eocionales t%picas. Propusieron que
la e+periencia eocional y la acti!aci)n fisiol)$icas ocurren al iso tiepo/ no una #etr0s
#e otra.
,(
En6ermedad psicosomtica
Son trastornos que resultan #e las respuestas corporales #e una persona a la situaci)n #e
tensi)n/ $eneran#o respuestas 6oronales que suprien respuestas inunol)$icas y $eneran
sensi1ili#a# frente a los pat)$enos 8enfere#a#:
No son trastornos ia$ina#os/ aunque no siepre estas enfere#a#es so0ticas/ en
ocasiones la causa es un trastorno or$0nico.
En cuanto a los tipos #e reacciones/ est0s pue#en ser #e los si$uientes tipos4 Cut0neas/
usculares/ respiratorias/ car#io!asculares/ $astrointestinales/ $enitourinarios.
$eor%a de Sc?ac?ter
"a opini)n #e que la eoci)n supone una acti!i#a# puraente co$niti!a lle$) a ser la
e+plicaci)n co7nente acepta#a 6asta los a<os .D/ cuan#o los inno!a#ores psic)lo$os
Stanley Sc6ac6ter y ?eroe Sin$er 819.2: cuestionaron que las respuestas fisiol)$icas no
tu!ieran nin$una iportancia.
Sc6ac6ter y Sin$er #iri$ieron unos e+perientos #el ayor inter;s. A#inistraron a un
$rupo #e in#i!i#uos epine6rina/ una 6orona pro#uci#a por la corte&a #e las $l0n#ulas
suprarrenales y que pro#uce una acti!aci)n auton)ica/ auento #el rito car#%aco y #e la
tensi)n arterial. "ue$o los colocaron en situaciones que le s in#uc%an a sentirse contentos o
tristes. Mientras tanto/ 6a1%an #ic6o a la ita# #e los in#i!i#uos en ca#a una #e las
situaciones 8contentoYtriste: que la inyecci)n #e tal sustancia causar%a #eterina#os efectos
fisiol)$icos2 la otra ita# no fueron infora#os #e tales efectos.
En $eneral/ los resulta#os #el e+periento confiraron la 6ip)tesis #e los in!esti$a#ores.
"os in#i!i#uos que 6a1%an si#o infora#os #e los posi1les efectos #e la inyecci)n no
in#icaron estar particularente contentos o enfa#a#os y se coportaron en consecuencia.
Por lo !isto/ atri1u%an su acti!aci)n fisiol)$ica a los efectos #e la sustancia/ ientras los
in#i!i#uos que no sa1%an na#a so1re los efectos #e ;sta/ notaron su acti!aci)n/ intentaron
encontrar una e+plicaci)n y concluyeron que #e1er%a estar causa#a por una eoci)n. Al
1uscar una eoci)n F#isponi1leG/ encontraron la e+plicaci)n a ano y a'ustaron su eoci)n
a la situaci)n en cuesti)n.
Sc6ac6ter/ se<ala que un esta#o eocional/ es el resulta#o #e la interacci)n entre4
a: Acti!aci)n fisiol)$ica4 arousal $enerali&a#o y #ifuso que #eterina la intensi#a#
1: E!aluaci)n co$niti!a #e la situaci)n4 #eterina el tipo #e eoci)n !i!i#a
El arousal/ es un t;rino 6ipot;tico que #escri1e los procesos que controlan la alerta/ la
!i$ilia y la acti!aci)n. "os procesos que lo re$ulan4
a: Mecanisos corticales
1: Con#uctuales
c: Auton)icos
"a eoci)n se $enera lue$o #e e!aluar un est%ulo. En otras situaciones/ las personas
sienten una acti!aci)n ine+plica#a 8por e'eplo4 Consuo #e #ro$as/ enfere#a#es/
ca1ios 6oronales/ falta #e sue<o/ etc.: y la persona 1usca una e+plicaci)n
satisfactoria.
Respecto al arousal ine+plica#o/ no causa la eoci)n. "o que 6ace es pro!ocar la
17sque#a #e una interpretaci)n !0li#a.
Mandler * el si(ni6icado emocional de las interrupciones
,,
Man#ler O Mc3oIell se<alan que e+isten #os sisteas que se presentan en una
eoci)n4
a: Arousal 8sistea pre requisito secun#ario:4 Tiene la funci)n #e preparar para la
con#ucta eocional.
1: Sistea co$niti!o 8prota$onista:4 "a eoci)n se !i!e s)lo #espu;s #e las
co$niciones.
"a eoci)n sur$e cuan#o las circunstancias nos ipi#en copletar nuestro plan #e
acci)n pro$raa#o o cuan#o las interrupciones nos acti!an y prepara a la persona para
una e+periencia eocional.
Por otro la#o/ 6ay #os tipos #e interrupciones que #escar$an la acti!i#a# #el SNA
a: "os aconteciientos inespera#os
1: "os aconteciientos espera#os que no se pro#u&can
3entro #e las consecuencias #el SNA/ se o1ser!a los si$uientes aspectos4
a: Pone a la persona en un esta#o #e preparaci)n fisiol)$ica que le perite reali&ar
con#uctas necesarias para enfrentarse a la situaci)n
1: "e se<ala al sistea co$niti!o la necesi#a# #e prestar 0s atenci)n y alerta
<!#! &ASES PSIC,",-ICAS
Inteli(encia Emocional
E+isten #os o#elos que periten e+plicar el constructo inteli$encia eocional4 los
o#elos 1asa#os en el estu#io #e las 6a1ili#a#es y los o#elos i+tos.
A continuaci)n se presenta una #efinici)n propuesta por #os autores representati!os #el
o#elo 1asa#o en el estu#io #e las 6a1ili#a#es.
Se$7n Mayer O Salo!ey 8199D:/ es un su1con'unto #e la inteli$encia social/ que copren#e
la capaci#a# #e controlar los sentiientos y las eociones propias/ as% coo las #e los
#e0s/ #e #iscriinar entre ellos y utili&ar esta inforaci)n para $uiar nuestro pensaiento
y nuestras acciones.
Para Mayer O Salo!y/ su o#elo te)rico conci1e a la Inteli$encia Eocional coo una
inteli$encia $enuina 1asa#a en el uso a#aptati!o #e las eociones en nuestra co$nici)n #e
fora que el in#i!i#uo pue#a resol!er pro1leas y a#aptarse efica&ente al a1iente. Para
ello requiere el #esarrollo #e las si$uientes 6a1ili#a#es4
KReconocer las propias eociones4 esta 6a1ili#a# se refiere al $ra#o en que los in#i!i#uos
pue#en i#entificar con!enienteente sus propias eociones/ as% coo la percepci)n #e los
esta#os eocionales en otras personas/ o1'etos/ colores y #ise<os a tra!;s #el len$ua'e/ el
coportaiento/ el soni#o o la apariencia
KSa1er ane'ar las eociones4 se refiere a la 6a1ili#a# para e+presar correctaente nuestros
sentiientos y las necesi#a#es asocia#as a los isos/ as% coo la 6a1ili#a# para #iscriinar
entre e+presiones eocionales 6onestas y #es6onestas.
K>tili&ar el potencial e+istente4 6ace referencia a c)o las eociones facilitan el
pensaiento al #iri$ir la atenci)n a la inforaci)n iportante. "as eociones pue#en ser
una ayu#a al facilitar la foraci)n #e 'uicio y recuer#os respecto a eociones. A#e0s/ las
!ariaciones eocionales ca1ian la perspecti!a foentan#o la consi#eraci)n #e 7ltiples
puntos #e !ista.
,-
KSa1er ponerse en lu$ar #e los #e0s
KCrear relaciones sociales
Respecto a los o#elos i+tos/ po#eos se<alar que inte$ran al$unas caracter%sticas #e la
personali#a#. Aqu% encontraos los aportes #e *arJOn 8199B:/ quien propone la e+istencia
#e cinco 0reas iportantes. Entre las cuales se encuentran las si$uientes4
a: Aa1ili#a#es intra personales
1: Aa1ili#a#es inter personales
c: A#apta1ili#a#
#: Mane'o #e estr;s
e: Esta#o #e 0nio $eneral
Se trata #e un o#elo i+to porque co1ina las 6a1ili#a#es entales 8auto conociiento
eocional: con otras caracter%sticas consi#era#as separa1les #e la 6a1ili#a# ental
8in#epen#encia personal/ auto reconociiento/ 6uor:. Este 6ec6o lo con!ierte en un
o#elo i+to.
Otro o#elo i+to es el que propone 5olean. Incluye la incorporaci)n #e copetencias
sociales y eocionales. Aqu% la Inteli$encia Eocional pue#e ser copren#i#a por el
t;rino Fcar0cterG. In!olucra la e+istencia #e las si$uientes 0reas4
a: Enten#iiento #e nuestras eociones
1: Mane'o #e eociones
c: Auto oti!aci)n
#: Reconociiento #e las eociones otros
e: Mane'o #e las relaciones
Para 5olean 8199-: la inteli$encia eocional es una opci)n #el #esarrollo 6uano #iri$i#a
a conse$uir el ;+ito personal en las #istintas facetas #e la !i#a/ tales coo4 el lo$ro #e la
felici#a#/ #esarrollar una counicaci)n efica& 8es #ecir el uso #e las 6a1ili#a#es ep0ticas:/
iplica el #oinio #e s% iso/ in!olucra la autooti!aci)n para conse$uir los o1'eti!os/
consi#era la perse!erancia en las acti!i#a#es y la soluci)n #e conflictos interpersonales.
3es#e las teor%as #e la inteli$encia eocional se resalta que nuestras capaci#a#es #e
percepci)n/ coprensi)n y re$ulaci)n eocional son #e !ital iportancia para la a#aptaci)n
a nuestro entorno y contri1uyen sustancialente al 1ienestar psicol)$ico y al creciiento
personal/
E9ercicio #
1. In!esti$ue acerca #e otras #os #efiniciones #el t;rino Inteli$encia
eocional. 3e a conocer las referencias 1i1lio$r0ficas
2. Estructure tres o1'eti!os espec%ficos que #e1er%a consi#erar un pro$raa
E#ucati!o orienta#o al #esarrollo #e la inteli$encia eocional
(. Analice cr%ticaente el o#elo #e 5olean #e Inteli$encia Eocional.
,. Analice cr%ticaente el o#elo propuesto por Mayer y Salo!ey.
-. LMu; iportancia tiene e#ucar a las personas en t;rinos #e la Inteli$encia
eocionalN
<!1! &ASES S,CIA"ES DE "AS EM,CI,NES
3entro #e las principales funciones sociales #e las eociones se pue#en citar las si$uientes4
,.
1. "as estructuras sociales #eterinan las eociones. Es #ecir/ a partir #e las e+periencias
que se #istri1uyen #iferencialente en las estructuras sociales.
2. "a sociali&aci)n #e la eoci)n $enera !aria1ili#a# cultural y su1 cultural. Por e'eplo
las #iferencias entre 6o1res y u'eres.
(. "as eociones se construyen a partir #e las noras sociales. Estas re$las se anifiestan
en las con!ersaciones 1a'o la fora #e afiraciones so1re #e1eres y #erec6os. 3el
estilo4 no debes sentirte culpable, no eres responsable de ello, tenas todo el derecho a
enfadarte, etc. Estos #e1eres y #erec6os especifican la intensi#a#.
,. "as eociones cuplen esencialente funciones sociales. Sir!en para antener y
refor&ar el sistea #e relaciones en un conte+to socio cultural #eterina#o.
E9ercicio 1
1. Propon$a un e'eplo para ca#a una #e las funciones sociales #e las eociones
2. E+plique lo si$uiente4
a: LCuan#o 6a1laos #e eociones por conta$ioN
1: LCuan#o 6a1laos #e eociones con#iciona#asN
(. In!esti$ue acerca #el papel que tiene la so1reori!aci)n en las situaciones eoti!as
,. In!esti$ue acerca #e la relaci)n que e+iste entre oti!aci)n y eoci)n.
-. In!esti$ue acerca #e la "ey #e =erquesJ3o#son y1 propon$a un e'epo.
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S A N M A R $ I N D E P , R R E S
'ACU"$AD DE CIENCIAS DE "A C,MUNICACI/N)
$URISM, . DE PSIC,",-IA
ESCUE"A PR,'ESI,NA" DE PSIC,",-IA
+ CIC",
Toa#o #e4 Cal6ou/ C6.. 819C9:. LMu; es una Eoci)nN M;+ico
3.F. 4 Fon#o #e Cultura Econ)ica
Centro #e Repro#ucci)n #e 3ocuentaci)n #e la >SMP Material 3i#0ctico para uso e+clusi!o en clase
CINCO MODELOS DE EMOCIN
C6esc6ire Cal6ou[
,9
El tea #e la eoci)n no es el #oinio e+clusi!o #e al$una #isciplina/ pero la tarea
#e presentar una teor%a claraente #efini#a #e la eoci)n 6a ca%#o tra#icionalente en los
fil)sofos y psic)lo$os . Arist)teles y los estoicos pro#u'eron #os #e las prieras
#escripciones #e la eoci)n/ y su1secuenteente otros fil)sofos y psic)lo$os pro#u'eron
uc6as otras2 pero a pesar #e su lar$a 6istoria/ la eoci)n no fue consi#era#a coo una
tarea filos)fica iportante por su propio #erec6o. "as teor%as so1re la eoci)n fueron
e+puestas #entro #el conte+to #e teas 0s aplios/ coo el an0lisis y clasificaci)n #e los
fen)enos entales en $eneral y el ori$en #el conociiento oral 8!ereos esto
especialente al 6a1lar so1re las teor%as e!aluati!as #e la eoci)n:. Sin e1ar$o/ en los
7ltios #ie& a<os o !einte a<os/ el clia intelectual 6a ca1ia#o ra#icalente. "a eoci)n
coo un capo #e estu#io in#epen#iente/ est0 atrayen#o ca#a !e& 0s el inter;s #e los
fil)sofos. Este enfoque en la eoci)n pue#e refle'ar la intro!ersi)n $eneral 8al$unos #ir%an
que el WnarcicisoW: #e a<os recientes que se 6a !isto 0s claraente a ni!el popular. Pero
ta1i;n uestra que e+iste la necesi#a# #e una #escripci)n aplia #e la eoci)n/ que
replace las #escripciones fra$entarias que 6an resulta#o ine!ita1leente #e que se 6aya
rele$a#o a la eoci)n en coparaci)n con otros teas filos)ficos y psicol)$icos.
Al a1or#ar la teor%a #e la eoci)n/ po#r%aos coen&ar por re!isar aquellos
pro1leas que 6an inquieta#o a los fil)sofos y psic)lo$os. >no #e los pro1leas 0s
10sicos tiene que !er con #istin$uir entre las eociones y otros fen)enos entales. Por
e'eplo/ Len qu; #ifieren las eociones #e las percepciones sensoriales/ #e los esta#os
puraente f%sicos #e a$itaci)n o e+citaci)n/ y #e las acti!i#a#es 0s Wco$nosciti!asW #e
'u&$ar y creerN LO es que #ifierenN Ren; 3escartes y 3a!i# Aue esta1lecieron una analo$%a
entre las eociones y las percepciones sensoriales/ 6acien#o 6incapi; en la pasi!i#a# #e
a1os fen)enos y en su #iferencia #e actos entales tales coo querer y 'u&$ar. Frances
Autc6eson y Hillia ?aes !an a7n 0s le'os/ ar$uentan#o/ en #iferentes foras que las
eociones son un tipo especial #e percepci)n. Aunque la i#ea #e que las eociones son
pasi!as e irracionales 8querien#o #ecir que no son co$nosciti!as y que no son irra&ona1les:
6a teni#o influencia #urante lar$o tiepo/ al$unos fil)sofos contepor0neos/ coo Errol
*e#for# y ?ean Paul Sartre/ 6an puesto en tela #e 'uicio esta i#ea ar$uentan#o que las
eociones son una especie #e 'uicio o creencia. Otros/ coo Fran& *rentano/ insisten en
que las eociones son fen)enos entales #istintos que no se pue#en e+plicar por analo$%a
con otros tipos #e fen)enos entales o coo constitui#os a partir #e ;stos.
En se$un#o lu$ar/ para la clasificaci)n #e las eociones entre los fen)enos
entales est0 la tarea #e or#enar #eterina#as eociones #entro #e tipos $en;ricos. >na
fora #e 6acerlo ser%a a$rupar las eociones que se pare&can entre s%2 por e'eplo/ la
sipat%a y la copasi)n en coparaci)n con la c)lera/ el resentiiento y la in#i$naci)n. En
una fora 0s $eneral po#r%aos con la c)lera/ el resentiiento y la in#i$naci)n. En una
fora 0s $eneral po#r%aos #istin$uir los llaa#os esta#os #e 0nio Wsin o1'etoW/ coo
por e'eplo la euforia y la an$ustia/ #e otros sentiientos coo los celos y la en!i#ia/ que
siepre tienen un o1'eto. Cualquier clasificaci)n #epen#e/ en $ran parte/ #e c)o se anali&a
una eoci)n. "os an0lisis que 6acen 6incapi; en el WsentiientoW #e una eoci)n
$eneralente ta1i;n clasifican las eociones en aquellas #e #eleite est;tico y el #isfrute/
$eneralente son Wle!esW/ o Wcala#asW/ y aquellas coo la ra1ia/ que son esencialente
W!iolentoW o tur1ulentas. 8Aue esta1lece esta #istinci)n entre las eociones Wcala#asW y
las W!iolentasW:. "os an0lisis que 6acen 6incapi; en la naturale&a e!aluati!a y las eras
reacciones eocionales apasiona#as. 8esta #istinci)n es caracter%stica #e las teor%as 0s
e!aluati!as/ incluyen#o la #e *rentano y la #e Sc6eler:.
>n tercer pro1lea J la 1ase psicol)$ica #e la eoci)n J 6a si#o y si$uien#o oti!o
#e contro!ersia. "os ca1ios fisiol)$icos/ coo por e'eplo/ el que se pro#uce 1a'o la
-D
influencia #e #ro$as o #e estar e+6austo f%sicaente/ pue#en o#ificar nuestras eociones/
y al$unas !an acopa<a#as t%picaente por ca1ios fisiol)$icos 8penseos/ por e'eplo/ en
el ru1or #e los trastornos fisiol)$icos o #e la percepci)n el centro #e la #escripci)n #e lo que
es una eoci)n o por lo enos #e una #escripci)n #e #eterina#o tipo #e eoci)n 8!;ase
especialente las teor%as #e 3escartes/ ?aes y 3arIin:. Sin e1ar$o/ actualente uc6os
fil)sofos y psic)lo$os nie$an que estos trastornos sean un coponente iportante o incluso
necesario #e una eoci)n. 8@;ase/ por e'eplo/ la selecci)n #e Ryle:.
Aunque no es parte inte$ral #e una teor%a #e la eoci)n 8en la fora en que lo son
los otros tres pro1leas:/ el inter;s por el papel que 'ue$an las eociones o que #e1en 'u$ar
en nuestras !i#as orales y pr0cticas/ a enu#o 6a lle!a#o a un inter;s en las teor%as #e la
eoci)n. Por e'eplo/ en el concepto #e Arist)teles #e la !irtu# oral es 10sica la i#ea #e
que nuestras eociones #e1en ser apropia#as a la situaci)n J que #e1en sentirse 6acia el
in#i!i#uo in#ica#o/ 1a'o las circunstancias in#ica#as y en la canti#a# correcta/ no sien#o ni
#easia#o !iolentas ni #easia#o cala#as J. Entre los fil)sofos orales #e los si$los S@II
y S@III/ la 1ene!olencia/ la sipat%a y el respeto fi$uran coo oti!os iportantes para la
acci)n oral. 3e 6ec6o/ Autc6eson/ Aue y Pant ela1oraron teor%as #e la eoci)n en $ran
parte en respuesta a pre$untas so1re la oti!aci)n oral y el conociiento. A#e0s/ coo
!ereos al 6a1lar #e las teor%as e!aluati!as #e la eoci)n/ uc6os fil)sofos 6an
ar$uenta#o que las eociones #esepe<an un papel cr%tico en nuestra conciencia y
conociiento #e los !alores orales y est;ticos/ y #e otros !alores.
En la teor%a #e la eoci)n/ el punto 10sico es el an0lisis #e la eoci)n en sus
coponentes o aspectos. 3a#a la lar$a 6istoria y las fuentes inter#isciplinarias #el
pensaiento so1re la eoci)n/ ser%a realente sorpren#ente que las teor%as #e la eoci)n se
pu#ieran clasificar claraente. No o1stante/ para or$ani&ar nuestros pensaientos so1re lo
que es una eoci)n po#r%aos peritirnos al$7n e+ceso #e siplificaci)n/ re!isan#o los
tipos $enerales #e an0lisis/ tenien#o en cuenta que esto constituye una !isi)n $lo1al #e
aquello en que 6acen ;nfasis prior#ialente las #iferentes teor%as #e la eoci)n. Con esta
a#!ertencia/ !eaos cinco enfoques iportantes #el an0lisis #e la eoci)n/ que po#r%aos
llaar #e la sensaci)n/ fisiol)$ico/ con#uctual/ e!aluati!o y co$nosciti!o. Ca#a uno su1raya
un coponente #iferente #e la eoci)n. "as teor%as #e la sensaci)n 8Aue: y las teor%as
fisiol)$icas 83escartes/ ?aes: 6acen 6incapi; en el WsentiientoW real #e una eoci)n/
aunque no est0n #e acuer#o en si es principalente en sentiiento psicol)$ico 8por e'eplo/
sentirse a1rua#o: o un sentiiento #e ca1ios fisiol)$icos reales 8por e'eplo/ sentir que
se le retuerce a uno el est)a$o #e #is$usto:. "as e+plicaciones causales que fi$uran
proinenteente en el an0lisis #e a1as teor%as. En las teor%as con#uctuales/ coo su
no1re lo in#ica/ se presta especial atenci)n a las con#uctas #istinti!as relaciona#as con
#iferentes eociones. "as eociones son anali&a#os ya sea coo la causa #e esas con#uctas
83arIin: o coo al$o que consiste 7nica o principalente en patrones #e con#ucta 83eIey/
Ryle:. "as teor%as e!aluati!as 8*rentano/ Sc6eler: coparan las actitu#es en pro y en contra
#e las eociones 8sentir a$ra#o/ #esa$ra#o/ aor/ o#io/ etc: y los 'uicios #e !alor positi!os
o ne$ati!os. Finalente/ las teor%as co$nosciti!as/ que cu1ren un aplio espectro #e teor%as
particulares/ se enfocan en la cone+i)n entre las eociones y nuestras creencias so1re el
un#o/ nosotros isos y los #e0s. Por e'eplo/ las eociones parecen #epen#er #e
ciertas creencias 8la en!i#ia #epen#e #e la creencia #e que otra persona 6a teni#o e'or
suerte que nosotros/ por e'eplo:/ y pue#en o#ificar nuestra percepci)n #el un#o y
nuestras creencias al respecto.
TEORAS DE LA SENSACIN Y FISIOLGICA
-1
Entre las teor%as #e la eoci)n/ las que est0n #e acuer#o con los conceptos
populares #e la eoci)n/ as% coo con ciertos ras$os o1!ios #e al$unas eociones/ por lo
enos/ son las que caen 1a'o el enca1e&a#o #e teor%as #e la sensaci)n y fisiol)$ica. Antes #e
6acer cualquier refle+i)n te)rica so1re la eoci)n/ pue#e parecer o1!io que las eociones
son al$o que sentios #entro #e nosotros 8las pun&a#as #el reor#iiento/ la e+citaci)n #el
aor/ el fr%o #el teor:/ que su1secuenteente encuentran su e+presi)n en la acci)n.
Ta1i;n pue#e parecer o1!io que las eociones nos so1reco$en. Son intrusas no in!ita#as y
fasti#iosas/ que nos #istraen #e lle!ar a ca1o nuestras e'ores intenciones/ frustran#o una
!isi)n Wo1'eti!aW #e las cosas y o1li$0n#onos a portarnos en foras laenta1les/ o por lo
enos irracionales. En $ran parte/ la teor%a fisiol)$ica y la #e la sensaci)n #escri1en este
sentiiento failiar.
A1as teor%as coien&an por o1ser!ar que la a$itaci)n ental y f%sica/ la e+citaci)n
y el est%ulo frecuenteente/ si no siepre/ acopa<an a las e+periencias eocionales. Por
eso la eoci)n es consi#era#a principal o e+clusi!aente coo un WsentiientoW J una
sensaci)n #iscerni1le y a !eces !iolenta J que ocurre en nosotros/ que #ura un per%o#o #e
tiepo #eterina#o/ y que pu#e tener una u1icaci)n #efini#a en el cuerpo 8la 1asca
estoacal #el #is$usto/ los fuertes lati#os #el cora&)n pro#uci#os por el teor/ etc.:. Sien#o
esencialente WsentiientosW o sensaciones siples/ las eociones ofrecen poca sustancia
para el an0lisis. "os te)ricos #e la eoci)n #e1en contentarse con #etallar los or%$enes
causales #e las #iferentes eociones y los efectos #e las eociones so1re nuestra con#ucta y
co$nici)n.
A pesar #e que la teor%a #e la sensaci)n y la teor%a fisiol)$ica pue#en copartir
ciertos teas/ #ifieren en un punto central. "os te)ricos #e la sensaci)n no est0n interesa#os
en la psicolo$%a #e la eoci)n4 en c)o e+perienta la $ente sus eociones. En contraste/
los te)ricos fisiol)$icos/ aunque secun#ariaente interesa#os en la psicolo$%a #e la eoci)n/
persi$uen la 1ase fisiol)$ica #e la e+periencia eocional4 lo que sentios cuan#o estaos
eno'a#os son #i!ersos ca1ios y alteraciones fisiol)$icos.
"a teor%a #e la eoci)n #e 3a!i# Aue 8priera parte: e'eplifica claraente una
teor%a puro #e la sensaci)n. A #iferencia #e los te)ricos fisiol)$icos/ Aue pasa por alto los
acopa<antes fisiol)$icos #e la eoci)n. 3e 6ec6o/ en su opini)n/ las eociones #ifieren #e
los #olores y placeres f%sicos precisaente en que las eociones no necesitan ir
acopa<a#as #e sensaciones f%sicas #eteni#as y locali&a1les. No o1stante/ las eociones se
sientes #e un o#o caracter%stico. Son sensaciones/ aunque no sean espec%ficaente
sensaciones f%sicas/ y po#eos #istin$uir una eoci)n #e otra en parte #eterinan#o c)o
se siente. Esa atenci)n al sentiiento psicol)$ico o ental/ #iferente #e lo que se siente con
el trastorno f%sico/ perite a los te)ricos #e la sensaci)n #istin$uir entre las eociones le!es
coo el #isfrute est;tico y las eociones !iolentas con la ra1ia. "a #istinci)n entre las
eociones cala#as/ que en $eneral s)lo sienten entalente/ y las !iolentas/ que en
$eneral a1arcan trastornos fisiol)$icos/ es 10sica en la clasificaci)n #e Aue #e las
eociones. En contraste/ en las teor%as fisiol)$icas/ en que la sensaci)n #e un trastorno
f%sico es suaente iportante/ el #isfrute est;tico y las eociones le!es siilares no
parecen ser eociones en lo a1soluto. S)lo se pue#en contar coo eociones estiran#o la
teor%a 6asta su l%ite/ por e'eplo/ postulan#o trastornos fisiol)$icos uy le!es/ casi
iposi1les #e #iscernir. 8?aes/ un te)rico fisiol)$ico/ se acerca uc6o a 6acer esto.
Coenta que los llaa#os Wsentiientos intelectualesW !an casi in!aria1leente
acopa<a#os #e trastornos fisiol)$icos4 Wla reacci)n corporal entra en acci)n uc6o 0s #e
los que $eneralente suponeos/ coo pue#e !erse con una introspecci)n cui#a#osaW:.
-2
"a teor%a fisiol)$ica 0s nota1le es la teor%a #e la eoci)n #e Hillia ?aes.
Ara#o con al$unos conociientos ru#ientarios #el cere1ro/ el sistea ner!ioso y las
!%sceras/ ?aes reali&a una #escripci)n 8a!an&a#a para su tiepo: #e los trastornos
fisiol)$icos que est0n por #e1a'o #e las eociones. 8Es interesante coparar la #escripci)n
#e ?aes con la anticua#a teor%a fisiol)$ica #e 3escartes:. ?aes ar$uenta que el 6ec6o #e
sentir la eoci)n J que/ para ;l equi!ale a la eoci)n isa J no es sino la percepci)n #e
estos trastornos fisiol)$icos. Para #efen#er esta afiraci)n J que la perfecci)n #e los
trastornos fisiol)$icos es la eoci)n J / ?aes nos pi#e que ia$ineos cual ser%a la
eoci)n si le quitaos to#os los sentiientos #e a$itaci)n/ !iscosi#a#/ te1lor/ ru1or/ etc.
"o 7nico que nos que#ar0/ #ice ?aes/ es una percepci)n intelectual/ por e'eplo/ la
percepci)n #el peli$ro sin el sentiiento real #el teor.
Por con!incente que pue#a ser el ar$uento #e ?aes/ 6ay que #esconfiar #e ;l por
#os oti!os. Priero uestra en el e'or #e los casos/ que los trastornos fisiol)$icos son
necesarios para la eoci)n 8no po#eos tener la eoci)n sin el ca1io corporal:/ no que la
eoci)n no es otra cosa que la percepci)n #el ca1io corporal. Trateos siilarente #e
ia$inar el teor sin la percepci)n #el peli$ro. Sino se tiene nin$una conciencia #el peli$ro/
el su#or y la respiraci)n acelera#a po#r%an interpretarse coo un si$no #e enfere#a#.
Se$un#o/ aunque los ru1ores/ escalofr%os y cosas por el estilo son ras$os necesarios #e la
eoci)n/ parecen ser necesarios s)lo para lo que los fil)sofos llaan eociones
WocurrentesW/ o sea/ e+periencias eocionales que suce#en en oentos espec%ficos y tienen
#uraciones #eterina#as 8consi#ereos/ por e'eplo/ afiraciones coo WEstoy tan
a!er$on&a#o que e #an $anas #e llorarW o WEsta1a tan eno'a#a que !e%a ro'oW:. "os
trastornos fisiol)$icos no parecen ser necesarios para los que los fil)sofos llaan eociones
W#isposicionalesW. O sea/ a !eces nos atri1uios eociones a nosotros isos sin iplicar
que ca#a oento estaos realente sintien#o o e+perientan#o la eoci)n. En esta
fora/ #ecios Wla 6e aa#o #urante a<osW o Wpor lar$o tiepo 6e tei#o que ;l 6iciera
estoW/ sin querer #ecir que a ca#a oento estaos e+perientan#o un sentiiento
#etecta1le #e aor o teor.
Al interpretar estas #os teor%as #e la eoci)n J la fisiolo$%a y la #e la sensaci)n J es
iportante arcar el uso e+tenso #e los an0lisis causales. "as #os teor%as necesitan an0lisis
causales/ ya que/ por ser WsentiientosW 10sicaente siples que no se pue#en anali&ar/ las
eociones no pue#en consistir en #eseos/ con#uctas/ percepci)n #e o1'etos/ etc. "a c)lera/
por e'eplo/ consiste sipleente en sentir que uno enro'ece/ tie1la/ etc. 5ritar/ #esear la
!en$an&a y #arse cuenta #e que al$uien lo insulta a uno no son coponentes a#icionales #e
la c)lera. Son las causas y los efectos #e ;sta. >n insulto pue#e 6acernos sonro'ar2 la c)lera
nos 6ace $ritar y #esear la !en$an&a. Aunque Aue eplea an0lisis causales en su
#escripci)n #e las eociones W#irectasW o Win#irectasW/ la utili#a# #e los an0lisis causales
resulta 0s a1rua#oraente e!i#ente en la #escripci)n cruelente ecanicista #e
3escartes #e la eoci)n. El teor/ por e'eplo/ se anali&a coo si$ue4 Se est0 acercan#o
una 1estia que infun#e terror. Por la !%a #e los o'os y las fi1ras ner!iosas se proyecta en el
cere1ro una ia$en #e la 1estia. Esto pone en o!iiento los Wesp%ritus anialesW que
fluyen a la espal#a y #isponen las piernas para la fu$a. El iso o!iiento #e los
Wesp%ritus #e los anialesW #e re$reso al cere1ro para fortalecer y antener la pasi)n #el
teor 8Art%culo SSS@I:. To#o el proceso parece ocurrir sin la inter!enci)n #e la
conciencia/ y #e 6ec6o/ 3escartes afira que los trastornos fisiol)$icos que pro#uce el
teor pue#e causar la fu$a in#epen#iente #e cualquier acci)n !oluntaria 8Art%culo
SSS@III:. "o que es particularente si$nificati!o 8y coo ya !ereos/ particularente
cuestiona1le: no solo so1re el an0lisis causal #e 3escartes sino ta1i;n so1re cualquier
an0lisis causal i$ualente e+tenso/ es que si$nifica que unas eociones s)lo tienen un la&o
-(
ep%rico contin$ente con las caracter%sticas relaciona#as con las eociones con cierto
o1'eto o situaci)n/ con la con#ucta eocional/ y con el #eseo. Coo resulta#o/ es posi1le
que una persona se sienta a!er$on&a#a por lle$ar tar#e al iso tiepo que #u#a #e que
sea tar#e. 8@;ase la e+plicaci)n #e T6al1er$ so1re este punto:.
>n poco 0s a#elante !ereos otras cr%ticas #e la teor%a #e la sensaci)n y la teor%a
fisiol)$ica.
Aunque los fil)sofos que #efien#en la teor%a #e la sensaci)n y la teor%a fisiol)$ica #e
la eoci)n 6acen #el WsentiientoW o e+periencia su1'eti!a #e la eoci)n el centro #e sus
an0lisis/ es la 1ase para anali&ar la eoci)n. Al$unos te)ricos con#uctuales incluso nie$an
que el WsentiientoW #e la eoci)n #esepe<a al$7n papel en el an0lisis #e la eoci)n. Este
!ira'e #el WsentiientoW #e la eoci)n a la con#ucta eocional en parte refle'a una #iferencia
en la fora en que los te)ricos con#uctuales !en las eociones. Mientras trateos #e
Wlle$arW a lo que es una eoci)n pensan#o en nuestras propias e+periencias #e la c)lera/ el
aor y otras see'antes/ parece natural pensar que la eoci)n es principalente al$o que
sentios en nuestro interior. Sin e1ar$o/ no solo e+perientaos nuestras propias
eociones sino que o1ser!aos las eociones #e otros. @eos la culpa1ili#a# WescritaW en
el rostro #e al$uien2 !eos el ful$or #e la 6ostili#a# o el enro'eciiento #e la e+citaci)n2 y
qui&0 escuc6eos un te1lor #el pesar en la !o& #e otro o la c)lera en la in'uria !er1al.
A#e0s/ a !eces #escu1rios nuestros !er#a#eros sentiientos o1ser!an#o nuestras
acciones. Mui&0 o1ser!eos que estaos 6a1lan#o constanteente #e otra persona/ y solo
entonces nos #aos cuenta #e que nos 6eos enaora#o. Aay ta1i;n 1uenas ra&ones
filos)ficas para o1ser!ar la con#ucta en !e& #e concentrarnos e+clusi!aente en el
WsentiientoW su1'eti!o/ en un an0lisis #e la eoci)n. coo ya !ereos/ al afirar que las
eociones son e+periencias pri!a#as e internas lle$aos a la conclusi)n para#)'ica #e que
nunca po#eos equi!ocarnos so1re nuestras propias eociones y #e que nunca po#eos
conocer confia1leente las eociones #e los #e0s.
"a Wcon#ucta eocionalW es realente un t;rino $lo1al que cu1re no s)lo las
acciones f%sicas y !er1ales #e tipo #eli1era#o o !oluntario/ coo $ritar #e $o&o o a1ra&ar
afectuosaente a un ai$o/ sino ta1i;n las Wcon#uctasW innatas o refle+i!as/ coo llorar
#e pesar o so1resaltarse por un soni#o inespera#o/ as% coo 8para al$unos te)ricos: los
pensaientos no e+presa#os y los ca1ios fisiol)$icos o1!ios coo el ru1or #e la
!er$Ten&a. Al$unas con#uctas eocionales pue#en ser apren#i#as y #epen#er #e la cultura
8por e'eplo/ arro#illarse por re!erencia:. Mientras que otras 8coo el ru1or: son innatas
al$unas pue#en ser e+presiones !oluntarias #e eoci)n2 otras/ in!oluntarias. A#e0s/ la
ayor parte #e los escritores contepor0neos que a1o$an por las teor%as con#uctuales
6a1lan no solo so1re la anifestaci)n o actuaci)n real #e las con#uctas eocionales/ sino
ta1i;n so1re una #isposici)n a e+6i1irlas. 85il1ert Ryle por e'eplo/ ar$uenta que la
c)lera es una ten#encia o #isposici)n a $ritar/ enro'ecer y lan&ar insultos/ en la isa fora
que la fra$ili#a# es la ten#encia a 6acerse pe#a&os cuan#o lo $olpean. >na #isposici)n no es
#eseo. 3ecir que al$uien pue#e ru1ori&arse cuan#o siente !er$Ten&a es sipleente #ecir
que tiene pro1a1ili#a#es #e ru1ori&arse:.
C6arles 3arIin fue el priero en 6acer un estu#io e+tenso #e la con#ucta eocional
y trat) #e e+plicar su ori$en en su utili#a# para a super!i!encia. En su iportante o1ra so1re
la con#ucta eocional. T6e E+pression eotions in Man an# Anials/ 3arIin forul) tres
principios para e+plicar el ori$en #e las con#uctas eocionales. Prier/ al$unas con#uctas
eocionales/ ar$uent)/ e!i#enteente se ori$inaron en intentos #eli1era#os por ali!iar
sensaciones o satisfacer #eseos2 en consecuencia/ postul) que retorcerse pue#e ayu#ar a
#isinuir el #olor f%sico y que un perro ec6a para atr0s las ore'as cuan#o siente ie#o o
-,
c)lera para ipe#ir que se las arranquen en una pelea. Esas con#uctas 7tiles pue#en !ol!erse
6a1ituales en un anial y finalente lle$ar a ser innatas/ ar$uent) 3arIin 83arIin acept)
la opini)n #e "aarE/ a6ora #esacre#ita#a/ #e que los 601itos se pue#en transitir
$en;ticaente:. Este es el principio #e los 601itos 7tiles asocia#os. Se$un#o/ otras
con#uctas eocionales/ coo la #el perro que ue!e la cola/ aparenteente no sir!en para
nin$7n prop)sito 7til2 pero sur$en/ se$7n pens) 3arIin/ coo la ant%tesis #e la cola erecta
#e un perro col;rico:. Este es el principio #e la ant%tesis. Finalente/ aunque al$unos
ca1ios fisiol)$icos/ coo in6alar aire con fuer&a/ pue#en ser!ir para prepararse para la
acci)n/ otros ca1ios fisiol)$icos/ coo ru1ori&arse o pali#ecer/ aparenteente no sir!en
nin$7n prop)sito 7til/ sino 0s 1ien son el resulta#o #e la e+citaci)n corporal #e una
persona #urante una e+periencia eocional. 3arIin lla) a esto el principio #e la acci)n
#irecta #el sistea ner!ioso e+cita#o so1re el cuerpo.
Estrictaente 6a1lan#o/ el tra1a'o #e 3arIin so1re la con#ucta eocional no es una
teor%a #e la eoci)n. Para ;l/ la con#ucta eocional no constituye total ni principalente la
eoci)n sino que 0s 1ien la e+presa o es un si$no #e la eoci)n. "a propia eoci)n es un
fen)eno preciso/ que causa la con#ucta eocional. 3arIin 6a1l) uy poco so1re la
eoci)n. Aparenteente esta1a #e acuer#o con los te)ricos #e la sensaci)n y con los
fisi)lo$os en que las eociones son e+periencias internas y pri!a#as 8y #e a6% el tipo #e
e+periencia #e la cual uno s)lo pue#e tener un si$no e+terno:.
"a teor%a #e 3arIin #e la con#ucta eocional re!el) la necesi#a# #e #escri1ir
a#ecua#aente la cone+i)n entre la eoci)n y la con#ucta. En su o1ra "a teor%a #e la
eoci)n 8Se$un#a Parte:/ ?o6n 3eIey ar$uent) que la i#ea #e 3arIin #e la e+presi)n no
e+plican por qu; ciertas con#uctas caracteri&an a ciertas eociones. 3ecir que el te1lor y
la respiraci)n acelera#a e+presan teor no e+plica por qu; estas con#uctas $eneralente
acopa<an al teor. Aplican#o el propio concepto #e 3arIin J que las con#uctas
eocionales se #eri!an #e las respuestas 7tiles a situaciones eocionales J 3eIey
ar$uenta que la con#ucta eocional no es causa#a por una eoci)n pree+istente. "a
con#ucta es #eterina#a por la situaci)n y se pue#e e+plicar refiri;n#ose a o!iientos que
fueron ori$inalente 7tiles/ o que to#a!%a lo son/ para 6acer frente a una situaci)n #e este
tipo. Por e'eplo/ el te1lor y la respiraci)n acelera#a caracteri&an al teor porque nos
preparan a 6uir #e una situaci)n peli$rosa. "as con#uctas eocionales/ en consecuencia/ son
pro!oca#as #irectaente por los est%ulos e+ternos/ y no por al$7n WsentiientoW interno
llaa#o eoci)n.
3eIey ta1i;n critic) el concepto #e 3arIin #e la e+presi)n/ ar$uentan#o que
s)lo para el o1ser!a#or las con#uctas parecen e+presar eociones. Para el que la
e+perienta/ to#a con#ucta relaciona#a con la eoci)n constituye en parte la propia
eoci)n. "as eociones/ se$7n 3eIey/ tiene tres coponentes4 1: un coponente
intelectual/ o la i#ea #el o1'eto #e la eoci)n2 2: un WsentiientoW/ o en los t;rinos #e
3eIey/ Wel o#o #e coportarse es lo principal/ y ... la e+citaci)n i#eal y la eoci)n 8el
WsentiientoW: son constitui#os al isos tiepoW. En otras pala1ras/ la i#ea #el o1'eto #e la
eoci)n as% coo el WsentiientoW peculiar #e una eoci)n son pro#uctos #e la con#ucta
eocional. Por e'eplo/ al encontrarnos #e ipro!iso frente a un oso/ instinti!aente nos
preparaos para 6uir. Aay un oento #e tensi)n/ #e respiraci)n acelera#a/ cuan#o to#o el
cuerpo se alista para la acci)n. Coo resulta#o/ el oso se perci1e priero coo Wun oso #el
cual 6ay que 6uirW/ y el sentiiento #e teor es 8coo ar$uent) ?aes: el sentiiento #e
estos ca1ios f%sicos.
--
Aay otros pro1leas 0s serios con el punto #e !ista que la con#ucta e+presa al$7n
fen)eno interno/ pri!a#o y eocional. 83e 6ec6o/ la tesis 0s $eneral #e que to#os los
sucesos y esta#os entales son fen)enos internos plantea #ificulta#es filos)ficas:. Priero/
si una eoci)n es s)lo una e+periencia interna pri!a#a/ un WsentiientoW/ ca#a persona
necesariaente tiene acceso pri!ile$ia#o a sus eociones y conociientos #e ellas. Por la
isa ra&)n/ aparenteente nunca po#eos equi!ocarnos so1re qu; sentios2 o por lo
enos/ no 6a1r%a una fora #e #escu1rir nuestros errores/ puesto que s)lo po#r%aos
clasificar las eociones por c)o se WsientenW. Es cuestiona1le que siepre estaos en la
e'or posici)n para conocer nuestras eociones y que no po#eos etiquetarlas
equi!oca#aente. "os psicoanalistas freu#ianos y #e otros tipos tra1a'an 1a'o la suposici)n
#e que una persona pue#e equi!ocarse respecto a lo que siente o incluso no #arse cuenta #e
ello/ y que el psicoanalista pue#e estar en uc6o e'or posici)n que el paciente para
#eterinar los !er#a#eros sentiientos #e ;ste. A#e0s/ se$7n parece/ a !eces nos
equi!ocaos respecto a nuestras eociones 8sus pa#res lo supieron to#o el tiepo:.
Muc6os fil)sofos ar$uentan que apelaos a la con#ucta/ no a coo Wse sienteW una
eoci)n/ para corre$irnos y para conocer las eociones #e los #e0s. 3e na#a ser!ir0
replicar que en casos #e errores nosotros nos corre$ios W!ol!ien#o a sentirW la eoci)n2
esto suscita un se$un#o pro1lea/ es #ecir/ Lc)o sa1eos que estaos !ol!ien#o a sentir
la isa eoci)n en !e& #e sentir sipleente otra #iferenteN tapoco ser!ir0 contestar
que incluso si los #e0s no est0n #e acuer#o con la fora en que clasificaos nuestras
propias eociones/ #e to#os o#os estaos en la e'or posici)n para conocer to#a la $aa
#e nuestras con#uctas y no porque ten$aos acceso pri!ile$ia#o a al$una e+periencia
interna pri!a#a.
Se$un#o/ aunque po#eos estar se$uros #e nuestras propias eociones/ s)lo
po#eos conocer las eociones #e los #e0s por inferencia 8por lo que #icen y 6acen:/ y en
consecuencia s)lo tentati!aente. Coo nosotros nos ru1ori&aos cuan#o estaos
a!er$on&a#os/ ra&ones que/ por analo$%a/ cuan#o otra persona se ru1ori&a #e1e estar
a!er$on&a#a. No o1stante/ sin la posi1ili#a# #e confirar esta inferencia por acceso #irecto
a la e+periencia #e otros/ la analo$%a no prue1a que cuan#o los #e0s se ru1ori&an est0n
sintien#o cualquier eoci)n o la isa que nosotros sentios. Sin e1ar$o/ nuestra
atri1uci)n #e eociones a los #e0s rara !e& toa esta fora tentati!a. No teneos que
inferir que nuestro 'efe est0 eno'a#o con nosotros/ lo sa1eos. "a eoci)n/ y no eraente
su e+presi)n/ parece ser un fen)eno p71lico.
En !ista #e consi#eraciones coo ;stas/ los con#uctistas psic)lo$os coo ?o6n
Hatson 8el pa#re #el con#uctiso: y *.F. SEinner/ as% coo los con#uctistas filos)ficos
coo 5il1ert Ryle/ e!a#en la i#ea #e que la con#ucta eraente e+presa o se<ala al$7n
fen)eno eocional pri!a#o e interno. En !e& #e eso ar$uentan que la con#ucta y la
#isposici)n en copararse as% en reali#a# constituyen la propia eoci)n. En T6e Concept of
Min# 8Cuarta Parte:/ Ryle ar$uenta que to#os los t;rinos entales 8por e'eplo/ Wse
siente eno'a#oW/ WcreeW/ Wsospec6aW: se pue#en #efinir 7nicaente en t;rinos #e con#ucta/
y que to#as las atri1uciones #e esta#os o sucesos entales a nosotros isos y a los #e0s
se pue#en 'ustificar plenaente apelan#o a la con#ucta #e una persona o a su #isposici)n a
coportarse #e foras caracter%sticas. Esto si$nifica/ en efecto/ que coo los t;rinos
entales se refieren a la con#ucta y a la #isposici)n a coportarse en #eterina#a fora/
los esta#os y sucesos entales/ incluyen#o las eociones/ no son 0s pri!a#os que los
esta#os f%sicos.
TEORAS EVALUATIVAS
-.
Por lo $eneral/ lo que sentios so1re la #e0s $ente/ los sucesos y las cosas #e
nuestra !i#as in#ican qu; !alor les #aos. Cuan#o aaos/ a#iraos/ en!i#iaos y nos
sentios or$ullosos #e al$o/ ta1i;n le atri1uios un !alor2 cuan#o o#iaos/ teneos o
encontraos que al$o es !er$on&oso o #esa$ra#a1le/ pensaos al #e ello. Por
consi$uiente/ uc6os fil)sofos contepor0neos ar$uentan que 6ay una cone+i)n l)$ica
entre las eociones y las creencias e!aluati!as. Por e'eplo/ parte #e la l)$ica #e la
!er$Ten&a es que cualquiera que se siente a!er$on&a#o #e1e ta1i;n al1er$ar al$una
creencia que le in#ica que 6a actua#o al.
Esas teor%as 8#e las que 6a1lareos 0s en la pr)+ia secci)n: 6acen que las
eociones #epen#an l)$icaente #e las e!aluaciones. = 6ay otro $rupo iportante #e
teor%as que sostienen 0s #irectaente que las eociones son 8por lo enos en parte:
e!aluaciones. A estas teor%as las llaaos teor%as e!aluati!as #e la eoci)n.
Precisaente en qu; senti#o las eociones son e!aluaciones #epen#e #e la teor%a
e!aluati!a que se use. Se$7n al$unos te)ricos 8por e'eplo/ Sartre y Soloon:/ las
eociones son o se parecen a 'uicios #e !alor o creencias no e+presa#os. "a elancol%a es
#una creencia #e que na#a !ale la pena. Se$7n otros 8por e'eplo/ Autc6enson y Sc6eler:/
las eociones son WpercepcionesW #e !alor an0lo$as a las percepciones sensoriales #e los
colores y los soni#os. Al #isfrutar una pintura/ W!eosW que es 1ella. Otros te)ricos 0s 8por
e'eplo/ Aue y *rentano: sostienen que las eociones son sipleente sensaciones
a$ra#a1les o #esa$ra#a1les o actitu#es en pro o en contra so1re las cuales forulaos
nuestras creencias #e !alor. Cuan#o a#iraos el car0cter #e una persona/ consi#eraos
que ;ste es 1ueno. 8Es o1!io que las #iferencias aqu% pro!ienen parcialente #e que no 6ay
acuer#o so1re el tipo #e fen)enos entales que son las eociones.
A#e0s #e 6acer 6incapi; en la funci)n e!aluati!a #e la eoci)n/ uc6os #e estos
te)ricos ela1oraron an0lisis cople'os #e la eoci)n. En las teor%as #e *rentano/ Sc6eler/
Sartre y Solo)n/ por e'eplo/ es 10sica la i#ea #e que las eociones se sienten en relaci)n
con las cosas #el un#o/ no son sipleente WsentiientosW 1rutos/ coo una pun&a#a o un
#olor a$u#o2 son una fora #e estar conscientes #el un#o. Estar or$ulloso #e al$o que se
6a lo$ra#o es una fora #e estar consciente #e ello. 8Aay/ naturalente/ otras foras #e
estar conscientes #e un lo$ro que no necesariaente a1arcan el or$ullo4 recor#arlo/
ia$inarlo/ reconocerlo/ por e'eplo.: Estos te)ricos ta1i;n a%slan otros coponentes #e
la eoci)n. Sc6eler/ por e'eplo/ ar$uenta que las eociones se WsientenW #e un o#o
preciso/ ientras que Sartre 6ace 6incapi; en la iportancia #e la a$itaci)n f%sica por lo
enos en al$unas eociones. *rentano ar$uenta que las eociones son fen)enos
suaente cople'os/ y su$iere que la c)lera contiene/ a#e0s #e una con J actitu#/ un
#eseo #e !en$an&a/ un esta#o #e a$itaci)n f%sica/ y !arios $estos corporales/ coo apretar
los pu<os y rec6inar los #ientes.
In#epen#ienteente #e las #iferencias entre las teor%as e!aluati!as/ to#as pintan
sin$ularente una ia$en racional #e la eoci)n. "e'os #e ser reacciones Wcie$asW/
irracionales que nos ipi#en !er el un#o Wo1'eti!aenteW/ las eociones son fen)enos
entales iportantes en lo episteol)$ico que copleentan la percepci)n #e la ra&)n
lle!0n#onos al un#o #e los !alores orales/ est;ticos y reli$iosos. A !eces/ coo es
natural/ nuestras eociones nos lle!an por el caino equi!oca#o. "o que o#iaos pue#e ser
1astante loa1le/ pero una teor%a e!aluati!a #e la eoci)n trata #e ostrar qu; sali) al en
estos casos en !e& #e suponer que las eociones o1scurecen o #istorsionan necesariaente
nuestra !isi)n #el un#o.
-B
"as teor%as e!aluati!as e'or conoci#as son qui&0 la #el sentiiento oral/
ela1ora#as en el si$lo S@III por un $rupo #e fil)sofos orales 1rit0nicos/ incluyen#o a "or#
S6aftes1ury 8C6aracteristic of Men/ Manners/ Opinions Ties:/ Francis Autc6enson/ 3a!i#
Aue. Nin$una #e ;stas/ epero/ es una teor%a e!aluati!a #e la eoci)n en $eneral. O sea/
en el sentiiento oral y en las teor%as #el sentiiento/ solo ciertos placeres y #olores
WintelectualesW 8por e'eplo/ el $oce est;tico y la apro1aci)n oral: tienen una funci)n
e!aluati!a. "a $aa or#inaria #e eociones J resentiiento/ teor/ esperan&a/ etc. J son
respuestas eocionales 0s o enos Wcie$asW o irracionales. 3e 6ec6o/ la ayor parte #e las
teor%as e!aluati!as/ y no sipleente las #el sentiiento oral/ est0n liita#as precisaente
en esta fora porque #e1en toar en cuenta el 6ec6o #e que nuestras eociones
frecuenteente no parecen concor#ar con el !alor real #e las cosas 8nos enaoraos #e un
pillo y sentios antipat%a por una persona !irtuosa. Esto su$iere que las eociones no son
e!aluati!as o por lo enos no son confia1leente e!aluati!as. >na fora #e salir #e esta
#ificulta# es sipleente #i!i#ir la esfera eocional en eociones e!aluati!as y eociones
Wcie$asW. 3es$racia#aente/ esto e+cluye cualquier teor%a #e la eoci)n en $eneral y tiene el
serio incon!eniente #e 6acernos #u#ar #e si las pocas WeocionesW e!aluati!as son
eociones. 8Si la apro1aci)n oral/ por e'eplo/ #ifiere #e la $enerali#a# #e las eociones/
Lpor qu; consi#erarla una eoci)nN:.
Mientras que "or# S6aftes1ury intro#u'o la i#ea #e sentiientos orales especiales/
Francis Autc6enson forul) la priera teor%a e!aluati!a #etalla#a #e la eoci)n.
Autc6enson postul) la e+istencia #e Wsenti#os internosW 8por e'eplo/ un sentiiento oral
y un sentiiento #e la 1elle&a: an0lo$os a los cinco sentiientos e+ternos. Estos
sentiientos internos nos periten e+perientar sentiientos tan a$ra#a1les coo la
apro1aci)n oral y el $oce est;tico. Autc6enson su$iri) que/ sien#o an0lo$os a !er y o%r/ los
sentiientos placenteros y #olorosos 8ca#a uno con su propio WsentiientoW #istinti!o:
Wperci1enW los !alores est;ticos y orales.
"os contepor0neos #e Autc6enson y fil)sofos posteriores cuestionaron la
e+istencia #e sentiientos internos copara1les a los sentiientos e+ternos. 3a!i# Aue
a1an#on) su1secuenteente esta analo$%a entre la eoci)n y la percepci)n/ aunque si$ui)
#efen#ien#o los sentiientos e!aluati!os especiales. Coo !ios anteriorente/ para Aue
las eociones son WsentiientosW 8a #iferencia #e las percepciones sensoriales:. Coo
resulta#o/ Aue ar$uent) que los sentiientos orales y est;ticos no perci1en !alores.
No o1stante/ po#eos apelar a los sentiientos #e apro1aci)n oral o $oce est;tico al
6acer 'uicios #e !alor porque/ ar$uent) Aue/ un W!alorW es sipleente la faculta# #e
una persona o cosa para e!ocar estos sentiientos.
3espu;s #el si$lo S@III/ los oralistas 1rit0nicos per#ieron inter;s en el senti#o
oral y las teor%as #el sentiiento/ pero el inter;s en una teor%a e!aluati!a #e la eoci)n se
!ol!i) a suscitar entre los oralistas #e la Europa continental en los si$los SIS y SS. Entre
los que construyeron nue!as teor%as e!aluati!as esta1an Ale+is Meinon$ 8On Eotional
Presentation:/ Fran& *rentano y Ma+ Sc6eler 8Tercera Parte:.
En T6e Ori$in of Our PnoIle#$e of Ri$6t an# Hron$/ *rentano es1o&a una teor%a
e!aluati!a #e la eoci)n en $eneral. To#as las eociones contienen una actitu# que e!al7a
el pro y el contra. As%/ el resentiiento/ la esperan&a/ el $o&o y la #esesperaci)n funcionan
i$ualente para e!aluar nuestra situaci)n/ pero nuestras e!aluaciones pue#en estar
equi!oca#as. Nuestro o#io por otra persona con su consecuente con#enaci)n pue#e estar
in'ustifica#o. Al ane'ar esos casos #e eociones aparenteente irracionales 8eociones
que entran en conflicto con los !alores reales:/ *rentano esta1lece una analo$%a entre la
-C
eoci)n y el 'uicio. Si !eos to#os los tipos #e 'uicios que 6aceos/ encontraos que
al$unos son los que *rentano llaa 'uicios Wcie$osW/ ientras que otros son We!i#entesW o
WperspicacesW. Muc6os #e nuestro 'uicios sur$en #el instinto/ el 601ito o el pre'uicio
8piensen/ por e'eplo/ en las creencias estereotipa#as que tienen uc6os so1re los
intelectuales/ las u'eres que ane'an/ y los 6oose+uales:. Aunque qui&0 esteos
copletaente con!enci#os #e que son ciertos/ no po#eos encontrar 1ases racionales que
los apoyen. W"o que se afira en esta fora pue#e ser ciertoW/ ar$uenta *rentano/ Wpero es
i$ualente pro1a1le #e que sea falso/ porque estos 'uicios no a1arcan na#a que anifieste
que son correctosW. En contraste/ otros 'uicios son anifiestaente correctos2 por e'eplo/
so1re lo que estaos pensan#o/ as% coo los 'uicios ate0ticos y l)$icos. Estos 'uicios
parecen We!i#entesW/ ciertos e infali1les. Ta1i;n las eociones/ piensan *rentano/ pue#en
tener o carecer #e We!i#enciaW. A !eces aaos u o#iaos las cosas por instinto/ 601ito o
pre'uicio. El aor a!aro al #inero es un aor #e este tipo/ y se$7n *rentano/ no sentios
que sea un aor WcorrectoW o que sea e!i#enteente un aor por al$o que !ale la pena #e
aarse. 8LEstar%a #e acuer#o con esto el a!aroN: Otras !eces/ #i$aos al aar la sa1i#ur%a
e+perientaos la Wcorrecci)nW #e nuestro aor. Estaos se$uros #e que aaos lo que es
1ueno y !ale la pena #e ser aa#o. Al esta1lecer la siilitu# entre las eociones WcorrectasW
y los 'uicios e!i#entes/ *rentano resol!i) un pro1lea iportante #e los te)ricos #el
sentiiento oral/ a sa1er/ WLMu; $aranti&a que lo que a#iraos/ #isfrutaos o aaos
sea #e 6ec6o 1ueno 8especialente porque no to#os a#iran/ #isfrutan o aan las isas
cosas:W Para *rentano/ es la e+periencia #e lo correcto.
Si$uien#o a *rentano/ Ma+ Sc6eler/ coo los te)ricos anteriores #el sentiiento
oral/ #istin$uen una !e& 0s entre las eociones e!aluati!as 8lo que ;l llaa WFunciones
#e SentiientoW: y las eociones no e!aluati!as 8WEsta#os #e SentiientoW:. "as eociones
e!aluati!as son actos entales intencionales J foras #e #arse cuenta #el un#o J. A tra!;s
#e esas eoci)n es nos #aos cuenta #e los !alores/ en $ran parte coo al !er perci1ios
los colores y las foras. Por e'eplo/ al #isfrutar #e la WNoc6e estrella#aW #e @an 5o$6/
W!eosW que es 1ella. En contraste/ las eociones no e!aluati!as son reacciones
eocionales a lo que ya 6eos consi#era#o 1ueno o alo. No son una fora #e #arse
cuenta #e las cosas. Aunque Sc6eler no era totalente consistente en este punto/
aparenteente pens) que la ayor%a #e las eociones 8$o&o/ teor/ c)lera/ etc.: son
WEsta#os #e SentiientoW y no contienen un coponente e!aluati!o.
Partien#o #e los te)ricos #el sentiiento oral y pasan#o por Sc6eler sur$ieron las
teor%as e!aluati!as/ no tanto por un #eseo #e enten#er la eoci)n sino por un esfuer&o #e
a1or#ar la fuente #e conociiento #e !alor. Por otro la#o/ Sartre y Soloon a1or#aron la
eoci)n #irectaente/ ela1oran#o una teor%a e!aluati!a #e un tipo uy #iferente en que las
eociones colorean o ipre$nan el un#o con !alores. A #iferencia #e los te)ricos
anteriores/ Sartre supone la posi1ili#a# #e 6acer e!aluaciones in#epen#ienteente #e la
eoci)n. "a propia eoci)n/ que siepre es pro!oca#a por al$una situaci)n pro1le0tica/
Wtransfora 0$icaenteW la situaci)n al ree!aluarla en el senti#o #e proyectar una nue!a
estructura #e !alores. En la elancol%a que nos aque'a #espu;s #e una p;r#i#a/ ree!aluaos
eocionalente el un#o y lo !ol!eos neutral 8to#o es $ris/ na#a es interesante:/ tratan#o
#e re#ucir al %nio nuestro senti#o #e la p;r#i#a ne$an#o que al$o !ale la pena. Esto se
efect7a a tra!;s #e la con#ucta eocional4 e!itar lu$ares 1rillantes y concurri#os/ sentarse
quietaente en la sole#a#/ etc. "a transforaci)n e!aluati!a efectua#a por la eoci)n
ocurre totalente en el ni!el prerrefle+i!o. No o#ificaos #eli1era#aente la estructura #e
!alores #el un#o/ ni nos #aos cuenta #e 6a1erlo 6ec6o. WSi la eoci)n es un c6iste/ es un
c6iste en el que creeos. WEn la eoci)n nos encontraos en una reali#a# que 6eos
proyecta#o nosotros isos. = se$7n Sartre/ el esta#o #e trastorno y a$itaci)n f%sica #e
-9
uc6as eociones representan la serie#a# con la que creeos en esta perspecti!a #el
un#o. En su teor%a/ la racionali#a# #e la eoci)n se #eri!a no #e que refle'a los !er#a#eros
!alores #e las cosas/ sino #e que transfora su1'eti!aente situaciones pro1le0ticas e
in#esea1les.
TEORIAS COGNOSCITIVAS
En las teor%as fisiol)$icas #e 3escartes y ?aes/ la conciencia pr0cticaente no
#esepe<a nin$7n papel/ ya sea coo al$o que constituye parcialente la eoci)n o 1ien la
$enera y la antiene. "as eociones son respuestas refle'as ine#iatas a situaciones sin el
intere#iario #e una interpretaci)n o co$nici)n consciente #el conte+to eocional. Aqu% la
eoci)n !er#a#eraente se encuentra opuesta a la ra&)n/ cuan#o la Wra&)nW a $ran#es
ras$os si$nifica cualquier clase #e acti!i#a# co$nosciti!a o interpretati!a. En su e+treo
0s le'ano/ esos enfoques son los que po#r%aos llaar teor%as Wco$nosciti!asW #e la
eoci)n4 aquellas en las que las eociones son consi#era#as total o parcialente coo
co$niciones o coo #e al$o que #epen#e l)$ica o causalente #e las co$niciones.
WCo$nici)nW aqu% no si$nifica necesariaente el acto #e conocer 8aunque pue#e si$nificarlo/
coo en la teor%a #e *rentano #e la eoci)n correcta:. "a co$nici)n/ en este conte+to/
pue#e ser sipleente una creencia o una interpretaci)n #e una cosa o #e una situaci)n.
Muc6as teor%as #e las que ya 6eos e+plica#o 1a'o #iferentes enca1e&a#os po#r%an
clasificarse coo teor%as co$nosciti!as. Para Aue/ se requiere causalente que ciertas
creencias pro#u&can pasiones W#irectasW e Win#irectasW 8aunque esto no se requiere para los
cala#os sentiientos orales y est;ticos:. 3e o#o siilar/ casi to#as las teor%as
e!aluati!as son co$nosciti!as 8las teor%as #el sentiiento oral plantean un pro1lea
especial/ puesto que no est0 claro si los sentiientos orales son ellos isos un tipo #e
co$nici)n o si son sipleente placeres que proporcionan la 1ase para las teor%as
e!aluati!as:. Se$7n *rentano y Sc6eler/ por lo enos al$unas eociones son ellas isas
co$niciones #e !alor2 se$7n Sartre y Soloon/ las eociones son interpretaciones
e!aluati!as. "a teor%a psicol)$ica #e Sc6acter y Sin$er ta1i;n 6ace 6incapi; en el papel #e
la co$nici)n #e las e+periencias eocionales. So1re la 1ase #e estu#ios e+perientales/ ellos
ar$uentan que un esta#o #e e+citaci)n fisiol)$ica y una conciencia e interpretaci)n #e la
propia situaci)n son cruciales para la eoci)n. El 6ec6o #e que nos sal$a al paso un 6o1re
ara#o en un calle')n oscuro pue#e in#ucir e+citaci)n fisiol)$ica 8coo en la teor%a #e
?aes y "an$e:/ pero la e+periencia #el teor #epen#e #e una interpretaci)n co$nosciti!a #e
las iplicaciones #e la situaci)n. 8Se #e1e in!ocar to#o un sistea #e conociiento y
e+periencia pasa#a respecto al uso #e aras y la pro1a1le intenci)n #e cualquiera que
ero#ea en una calle'uela o1scura con un ara:. A falta #e esas co$niciones/ no
e+perientar0 nin$7n trastorno psicol)$ico que se pue#a clasificar coo eoci)n.
Aunque Aue/ Sc6ac6ter y Sin$er ar$uentan que las creencias causan eociones/
y uc6os te)ricos e!aluati!os ar$uentan que las eociones son en parte creencias/ en otro
con'unto #e teor%as co$nosciti!as 0s contepor0neos se postula una cone+i)n l)$ica entre
la eoci)n y la co$nici)n. En su ayor parte/ estas 7ltias teor%as se #eri!an #e un
o!iiento filos)fico $eneral llaa#o Wfilosof%a #el len$ua'e or#inarioW/ o Wfilosof%a
lin$T%sticaW/ cuya tesis principal es que si #eseaos enten#er #eterina#o fen)eno/
#e1eos e+ainar la fora en que 6a1laos #e ;l y especialente las restricciones l)$icas
que $o1iernan el uso #e t;rinos que se refieren a este fen)eno. Por eso/ en el caso #e la
eoci)n/ #e1eos e+ainar los criterios para el uso correcto #e t;rinos #e eoci)n. Por
e'eplo/ L*a'o qu; con#iciones tiene senti#o #ecir Westoy eno'a#oWN 8LPo#eos estar
eno'a#o contra un o1'eto inania#o o contra #e quien se #u#a que nos 6aya 6ec6o #a<o en
.D
al$una foraN Aqu% no se trata #e lo que nosotros/ #e 6ec6o/ sentios/ sino #e lo que
po#eos #ecir l)$icaente so1re nuestras eociones:.
Errol *e#for# usa este enfoque 8WeocionesW/ Carta Parte:/ ar$uentan#o que las
eociones l)$icaente presuponen creencias e!aluati!as y o1'eti!as/ y que ca#a tipo #e
eoci)n tiene un con'unto #e creencias t%picas. Por eso/ ar$uenta que Wlas pala1ras #e
eoci)n foran parte #el !oca1ulario #e e!aluaci)n y cr%ticaW. "a afiraci)n Westoy eno'a#o
con i 6eranaW #ice al$o no s)lo so1re i propio esta#o eocional/ sino ta1i;n in#ica
al$una e!aluaci)n ne$ati!a so1re i 6erana. Es/ por #ecirlo as%/ un 'uicio #e !alor
in#irecto. Coo las #eclaraciones #e eoci)n funcionan en esta fora/ l)$icaente/
presuponen al$una creencia e!aluati!a. *a'o este punto #e !ista/ es un error lin$T%stico/ un
al uso #el len$ua'e/ #ecir4 Westoy eno'a#o con i 6erana/ pero no creo que sea posi1le
criticarla en nin$una foraW. "as eociones ta1i;n presuponen #e #iferentes e!aluaciones
#e la pro1a1ili#a# #e un proceso. Se pue#e estar contento #e un suceso que 6a aconteci#o
realente o que es uy pro1a1le que ocurra/ pero no #e uno que sinceraente o que es uy
pro1a1le #e que ocurra. 8Esto contrasta con la esperan&a. No po#eos tener esperan&a #e lo
que ya aconteci)/ y qui&0 #e lo siquiera pro1a1leente ocurra/ aunque po#eos sentir
esperan&as #e que ocurra al$o poco pro1a1le/ coo sacarnos la loter%a:. "as creencias so1re
la responsa1ili#a# y so1re las relaciones personales y sociales pue#en ta1i;n forar parte
#e las eociones. "a tur1aci)n y la !er$Ten&a #ifieren en sus atri1uciones #e responsa1ili#a#
8po#eos sentirnos tur1a#os por un lapsus freu#iano no intencional/ pero no a!er$on&a#os
por esto:. Siilarente/ los celos y la en!i#ia presuponen #iferentes relaciones sociales. Sin
una e+plicaci)n ulterior/ ser%a incorrecto #ecir que yo estoy celoso #el i#ilio que est0n
sostenien#o #os e+tra<os 8aunque 1ien po#r%a sentir en!i#ia:.
>na !enta'a #e cualquier teor%a co$nosciti!a es que es posi1le 6acer un an0lisis claro
#e la racionali#a# #e las eociones. Aunque nuestras eociones pue#en ser irracionales o
inapropia#as para la situaci)n actual/ s)lo lo son porque teneos creencias err)neas e
in'ustifica1les so1re la situaci)n. 8Pue#o estar furioso con i 6erana porque 6a
c6isorrea#o so1re %/ cuan#o en reali#a# no lo 6i&o:. "as ta1las se 6an !oltea#o2 es a la
Wra&)nW/ no eoci)n/ a la que se #e1e acusar #e irracionali#a#.
Conce#ien#o que las eociones a1arcan en al$una fora la co$nici)n/ es una
pre$unta a1ierta y un tea que pro!oca consi#era1le #e1ate4 c)o est0 relaciona#a la
co$nici)n con la eoci)n. LEs la co$nici)n casualente necesariaN LEs l)$icaente
necesariaN Lo una eoci)n es ella isa una co$nici)nN. Ir!in T6al1er$ sopesa los ;ritos
#el enfoque casual en coparaci)n con el l)$ico/ y opta por otro 0s que co1ina a1os.
'uente4 CA"AO>N/ C6esc6ire 819C9: LMu; es una eoci)nN
M;+ico4 Fon#o #e Cultura Econ)ica.
CUES$I,NARI,
1. E+plique ca#a una #e las caracter%sticas #el Mo#elo Fisiol)$ico en el estu#io #e las
eociones
2. Analice las caracter%sticas #el Mo#elo co$nosciti!o en el estu#io #e las eociones
(. Esta1le&ca las #iferencias entre el o#elo #e la sensaci)n y el o#elo fisiol)$ico en
el estu#io #e las eociones
,. Realice un an0lisis cr%tico #e las teor%as e!oluti!as en el estu#io #e las eociones
-. Propon$a #os liitaciones y #os aportes #e ca#a uno #e los enfoques propuestos
.. Realice un apa conceptual #e la lectura reali&a#a
.1
PRAC$ICAS
PRAC$ICA HDIRI-IDA8
",S INS$IN$,S . Ro2erto &olles 4
Por re$la $eneral el concepto #e instinto se utili&a para e+plicar la aparente inteli$encia #e la
con#ucta/ cuan#o no es ra&ona1le atri1uir inteli$encia al or$aniso. El ori$en #el pro1lea ra#ica en
que se cre%a que la inteli$encia era una faculta# e+clusi!aente 6uana. Por lo tanto/ era necesario
e+plicar por e#io #e una faculta# especial/ el instinto/ la a#apta1ili#a# e inteli$encia anifiesta #e
los aniales.
3espu;s #e la re!oluci)n #arIiniana/ se pensa1a que era plausi1le atri1uir inteli$encia a los
aniales/ por lo enos en al$una e#i#a2 sin e1ar$o/ las o1ser!aciones naturales 0s cui#a#osas
in#ica1an que la a#apta1ili#a# #e la con#ucta/ so1re to#o en los aniales inferiores/ e+ce#%a
apliaente #e la canti#a# #e inteli$encia que se les po#%a conce#er/ #e o#o que se retu!o el
concepto #e instinto.
El paso si$uiente 6a si#o que el te)rico/ al #etener el concepto #e instinto/ estu#ia la con#ucta y
#escu1re a#aptaciones a7n 0s ara!illosas/ que no se pue#e e+plicar 0s que por la suposici)n #el
funcionaiento #e fuer&as instinti!as.
Pero el concepto #e instinto no tiene propie#a#es conceptuales fi'as/ pues carece #e una fora
co6esi!a y esta1le2 se le ca1ia se$7n las circunstancias/ el pro1lea y las #i!ersas posi1ili#a#es que
resultan acepta1les en el oento #a#o. Por e'eplo/ cuan#o ?aes o Mc 3ou$all escri1%a acerca #e
los instintos/ se po#%a 6acer #e la e+periencia su1'eti!a una parte iportante #e la #efinici)n #e
instintos/ y as% lo 6icieron. "os autores 0s recientes no 6an po#i#o 6acer lo iso.
Cuan#o el entalista 6a1la #e instintos/ a#ite que por lo enos 6ay una clase #e con#ucta/ la
instinti!a/ que no tiene causas entales/ sino que se ri$e por otro principios #e aspectos ecanicistas.
Cuan#o el ecanicista #e entali#a# #ura 6a1la #e instintos a#ite que 6ay una clase #e con#ucta
que no se apren#e.
En este cap%tulo !ereos que 6an si#o so1re to#o te)rico #e entali#a# 1lan#a los que in!ocan y
#efien#en los instintos/ en protesta contra las teor%as ecanicistas/ #e1i#o a que les parece que esas
teor%as no aprecian a#ecua#aente la a#apta1ili#a# #e la con#ucta/ su #irecci)n 6acia etas/ sus
propie#a#es ener$;ticas o sus concoitantes eocionales. "os #iferentes te)ricos #el instinto !ar%an
uc6o en lo que consi#eran el ataque 0s fuerte a la posici)n ecanicista.
Era #e esperarse que/ $racias a la fle+i1ili#a# #e las propie#a#es conceptuales #e instinto/ a#quiera
1astante populari#a# las e+plicaciones #e la con#ucta en t;rinos #e instinto/ y eso es e+actaente
lo que 6a suce#i#o. Es 0s4 #espu;s #e Mc. 3ou$all se populari&aron tanto y se !ol!ieron tan
uni!ersales esas e+plicaciones/ que el estu#ioso #e la con#ucta no pu#o se$uir usan#o el concepto #e
instinto.
@ereos la anera en que al$unos te)ricos/ entre los cuales Tolan es el 0s nota1le/ epe&aron a
transforar el concepto #e instinto en lo que 6oy llaaos concepto #e pulsi)n. Por 7ltio/
in#icareos los resulta#os #e una nue!a #isciplina/ la etolo$%a/ que 6a re!itali&a#o recienteente el
concepto #e instinto/ con 1astantes ca1ios y afinaciones/ pero sin alterar #el to#o su car0cter
fun#aental. Al a!an&ar en nuestro relato/ !ereos que se 6a i#o #es!istien#o al instinto #e #i!ersas
propie#a#es conceptuales4 priero/ #e su oposici)n a la inteli$encia2 a continuaci)n/ #el coponente
#e e+periencia su1'eti!a2 #espu;s/ #el coponente eocional y/ recienteente #e la i#ea #e ener$%a
instinti!a.
",S INS$IN$,S SE-UN PI""IAM 0AMES
En el Cap%tulo II/ se resuieron los principios #el #esarrollo #el concepto #e instinto. All%
o1ser!aos que $o&a1a #e 1astante aceptaci)n entre los #efensores #e la psicolo$%a #el senti#o
co7n o #e faculta#es #el si$lo SIS.
En esa escuela #el pensaiento/ se 6ac%a un contraste ra#ical entre el instinto y la inteli$encia/ pues
.2
se #ec%a que el instinto era la fuente #e la con#ucta a#opti!a en los aniales 8y/ a !eces/ ta1i;n en el
6o1re:/ ientras que la inteli$encia se !e%a coo la fuente principal #e la con#ucta a#aptati!a en
los 6o1res. A fines #el si$lo epe&) a #esaparecer la anti$ua #icoto%a entre la ente #e los
aniales y la #el 6o1re/ so1re to#o $racias a la influencia #e 3arIin/ y 6a1%a una $ran necesi#a#
#e 6acer reor$ani&aciones conceptuales. Hillia ?aes se propuso resol!er el pro1lea. ?aes
81C9D: se opuso a la i#ea tra#icional #e que coo el 6o1re tiene intelecto superior/ posee enos
instintos. ?aes #ec%a que/ al contrario/ el 6o1re tiene 0s instintos #iferentes entre s% que los
#e0s aniales/ y lo que pasa es que suelen que#ar opaca#os por el funcionaiento #el aparato
ental superior. "a $ran facili#a# con que el 6o1re apren#e/ le perite #isfra&ar o o#ificar que
sus #ones instintos in6erentes. A#e0s/ la interpretaci)n tra#icional #el instinto coo fuer&a o
ipulso profun#os #e an0lisis2 6ay uc6as relaciones coplica#as entre el apren#i&a'e y los
ipulsos instinti!os. Por e'eplo/ o1ser!a ?aes que un instinto no pue#e ser cie$o sino la priera
!e& que ocurre2 #espu;s tiene que ir acopa<a#o #e al$una pre!isi)n #e sus fines.
?aes insiste en que/ con un instinto/ los o1'eti!os a#ecua#os llaan la atenci)n #el or$aniso en los
oentos a#ecua#os. Se trata #e la 6ip)tesis #el WSi$nifica#o #el InstintoW o #el WInter;s #el
instintoW/ que su$iere que/ cuan#o en el or$aniso act7an fuer&as instinti!as/ las isas fuer&as #an
a enten#er que o1'eto es el a#ecua#o/ y le #an al o1'eto eta un !alor a#ecua#o para el instinto.
?aes piensa que la $allina se sienta en el 6ue!o por lo que coo un lu$ar perfecto para sentarse2 no
tiene o1'eto pre$untarse porque pasa eso2 as% es2 na#a 0s. W....ante el anial que lo o1e#ece/ ca#a
instinto 1rilla con lu& propia y suficiente y/ en el oento/ parecer ser lo 7nico que es eternaente
1ueno y a#ecua#oW.
3efine el instinto coo Wfaculta# #e actuar #e anera que se pro#u&ca #eterina#os fines/ sin
pre!erlos y sin que 6aya una e#ucaci)n anterior a cerca #e su e'ecuci)nG. Aunque su #efinici)n es
1astante clara/ ?aes no se ri$e por ella cuan#o pone e'eplos. Toa coo instintos los refle'os
siples #e estornu#ar y toser/ los a'ustes uc6o 0s coplica#os #e an#ar/ y las #isposiciones
eocionales #el ie#o y #el aor/ entre otros. Ta1i;n enuera entre los instintos estructuras uy
coplica#as #e con#ucta coo la ca&a y la cleptoan%a/ que #if%cilente cuplen con sus criterios
#efinitorios #e que no 6ay e#ucaci)n anterior ni pre!isi)n #e los fines.
?aes representa una transici)n2 en ;l se fun#en puntos #e !ista #ispares/ que a1arcan lo !ie'o y lo
nue!o4 el concepto #arIiniano #e a#aptaci)n 1iol)$ica2 el entaliso pre#oinante2 entali#a# #ura
al #epen#er #e las 1ases ner!iosas #e la con#ucta y la conciencia/ y entali#a# 1lan#a al aceptar los
!alores espirituales #e la psicolo$%a #e faculta#es/ que era popular en su tiepo. Por e'eplo/ su
faoso estu#io #e las eociones en t;rinos #e la retroalientaci)n a partir #e las reacciones
corporales es francaente aterialista/ pero en la cuesti)n #e li1re al1e#r%o contra #eteriniso/ se
puso #e la#o #el li1re al1e#r%o 8esto se aprecia con 0s clari#a# en las o1ras posteriores/ por
e'eplo/ en la #e 191,/ que en T6e Principales:.
AtE6inson 819.,: o1ser!a que en la transici)n $ra#ual #e las concepciones tra#icionales y entalista
#e la con#ucta los o#elos 0s a#ecua#os cient%ficaente #e nuestros #%as/ ?aes se u1ica entre los
7ltios racionalistas. Para tener la a#ecua#a perspecti!a #e su o1ra/ es necesario o1ser!ar que la
#octrina #e los instintos no fue 0s que una parte enor #e la !isi)n total que so1re la con#ucta ten%a
?aes. ?aes propuso tres conceptos #istintos para e+plicar la con#ucta4 a: "a teor%a i#eootri& #e
la acci)n !oluntaria/ en la cual la i#ea #e que suce#a un acto !oluntario es suficiente para que lo otro
ocurra. 1: El 601ito/ que es una especie #e circuito cerra#o #e la conciencia/ #e1i#o a la
repetici)n #e un acto !oluntario. c: El instinto.
Si consi#eraos el instinto coo lo 6ace "aarE 8'unto con la ayor parte #e los te)ricos #e su
;poca:/ es #ecir/ coo un circuito cerra#o #e 601itos/ que ocurre en el tiepo #e e!oluci)n/
o1teneos el si$uiente esquea o al #e las e+plicaci)n #e la con#ucta4 to#a la con#ucta es/ en sus
or%$enes/ !oluntaria pero #espu;s #e que se e'ercita suficienteente/ el acto !oluntario se !uel!e
6a1itual y/ suficienteente e'ercita#o/ el 601ito se !uel!e 6ere#itario o instinti!o. A7n 3arIin 81CB2:
toa esta proposici)n. Por lo tanto nin$uno #e los tres conceptos e+plicati!os #e ?aes es/ en un
senti#o estricto/ ori$inal #e ;l2 su ;rito ra#ica en 6a1erlo aclara#o/ so1re to#o con la teor%a
i#eootri&/ #e o#o que la $ente se enter) #e su si$nifica#o. ?aes fue un psic)lo$o entalista2 en
esa e#i#a se sit7a entre los 7ltios tra#icionalistas. Su epleo #e tres conceptos e#ia#ores para
e+plicar la con#ucta nos ipi#e clasificarlo coo racionalista2 en esa e#i#a/ pertenece a la nue!a
;poca.
[F>ENTE4 *O""ES/ Ro1ert 819CB: Teor%a #e la Moti!aci)n4 In!esti$aci)n. E+perientaci)n y
.(
E!aluaci)n
PRAC$ICA # HDIRI-IDA8
",S M,$I+,S EN "A $RADICI,N DE "A PERS,NA"IDAD! David Mc! Clelland4
'os estudios de la personali#a# se 6an ostra#o fun#aentalente interesa#os por las #isposiciones
oti!aciones en el in#i!i#uo. Se 6an pre$unta#o4 Lqu; oti!os e+istenN LCu0ntos sonN LCu0les son
los 0s iportantesN LC)o sa1eos qu; oti!os tiene una personaN El o1'eti!o #e este cap%tulo
consiste en proporcionar una !isi)n $eneral #e las respuestas a tales pre$untas que 6an
proporciona#o los te)ricos y/ en particular coo ca1e e#ir los oti!os en las personas.
Epe&areos con los fen)enos que in#u'eron a los te)ricos a asi$nar #isposiciones #e oti!o a las
personas.
"OS MOTI@OS COMO RAQONES PARA AM>E""O EN C>=A REA"IQACION IN@IERTEN
S> TIEMPO "AS PERSONAS
En 1uena e#i#a e+iste una teor%a #e la oti!aci)n que se correspon#e con ca#a capo #e esfuer&o
6uano. O1ser!aos que con frecuencia las personas 6acen #i!ersas cosas e inferios #e ello que
#esear 6acerlas.
"a $ente coe2 por eso tiene que #esear coer. Al$unos se portan 1ien en la escuela/ por eso
#e#ucios que e+perientan una necesi#a# #e ;+itos aca#;icos. "os ni<os 'ue$an y por eso #e1en
sentir necesi#a# #e 'u$ar. Ciertas personas a6orran y por eso #e1en sentir el ipulso #e a6orrar. En
el un#o #e los ne$ocios uc6a $ente tra1a'a con intensi#a# y coo los ne$ocios se or$ani&an en
torno a la o1tenci)n #e una $anancia. "os te)ricos #e la econo%a #es#e la ;poca #e Earl Mar+ 6asta
el presente 6an supuesto que tra1a'an por el oti!o #e lucro. 3e 6ec6o/ un te)rico o#erno coo
?o6n Pennet6 5al1rait6 819.B: no #u#) en escri1ir en un li1ro so1re econo%a un cap%tulo titula#o
F"a Teor%a 5eneral #e la Moti!aci)nG/ 1asa#o en sus o1ser!aciones #e los #i!ersos o1'eti!os #e la
epresa econ)ica. 3e anera siilar los que estu#ian pol%tica infieren que las personas tiene un
#eseo #e #oinar a otras/ #a#o que a enu#o li1ran luc6as o aut;nticas $uerras en que unos atan a
otros.
Por contraste/ quienes o1ser!an la !i#a failiar que 6ay all% una necesi#a# #e criar y #e prote$er a
otros seres 6uanos. LMu; se pue#e #e#ucir #e to#a esta confusi)nN LEs posi1le e+traer un or#en #el
caos y lle$ar a forular una lista #e unos cuartos oti!os 6uanos 10sicosN Al$unos te)ricos se
6an anifesta#o esc;pticos respecto #e tal posi1ili#a#. Al refle+ionar so1re el pro1lea un te)rico #e
la personali#a# coo el norteaericano A1ra6a MasloI 819-,:/ lle$a1a/ por e'eplo/ a la
conclusi)n #e que4 F#e1er%aos renunciar #e una !e& por to#as al intento #e re#actar listas
ato%sticas #e ipulsos o necesi#a#es...si quisi;raos/ po#r%aos contar con una lista #e ipulsos
#e cualquier taa<o entre uno y un ill)n #e ellos/ #epen#ien#o enteraente #e la especifici#a# #el
an0lisisG.
"os antrop)lo$os se 6an ostra#o especialente inclina#os a a#optar este punto #e !ista ya que 6an
o1ser!a#o que #iferentes culturas !aloran cosas #iferentes y por eso que lo que las personas #esean/
o1!iaente !aria #e una cultura a otra. A#ucen que ser%a iposi1le #escu1rir una serie #e oti!os
iportantes que pu#iera ser aplica#a a to#as las culturas. "o iso 6an lle$a#o a estiar al$unos
profesionales cl%nicos que tra1a'an con seres concretos. Ca#a persona parece poseer una serie
e+clusi!a y #iferente #e necesi#a#es oti!acionales Lpor qu; no #e#icar el tiepo a #escu1rirlas y
#e'ar #e preocuparse #e si son see'antes o no lo son a las #escu1iertas en otros in#i!i#uosN C)o
$usta1a #ecir 5or#on Allport/ el te)rico norteaericano #e la personali#a#/ no e+isten oti!os
siples y so1eranos counes a to#os los 6o1res. Ca#a persona es 7nica/ #el iso o#o en que es
7nica ca#a cultura.
Antes #e que renuncieos #el to#o a tratar #e 6allar oti!os #e si$nificaci)n $eneral/ !aos a
e+ainar 0s cr%ticaente el proceso #e i#entificaci)n #e los oti!os que aca1a #e ser #escrito. En
prier lu$ar/ #ecir que si las personas 6acen al$o es porque #esean 6acerlo resulta poco 0s que
pensaiento aniista. Es coo #ecir que si la planta crece/ es que quiere crecer o que si la an&ana
cae es porque #esea caer. Coo 6an e+plica#o proli'aente AecE6ausen 819CD: y otros/ este proceso
#enoina#or es tautol)$ico. No a<a#e na#a #e !alor cient%fico a nuestra coprensi)n lo que est0
suce#ien#o a enos que conteos con un o#o in#epen#iente #e e#ir el oti!o que supuestaente
alienta tras la con#ucta.
.,
En se$un#o lu$ar 6eos #e recor#ar coo se se<al) en el cap%tulo I/ que los oti!os constituyen
7nicaente un #eterinante #e la con#ucta.
Si consi#eraos un resulta#o #e con#ucta tal coo coer/ el ipulso #el 6a1re es s)lo una #e las
ra&ones que lo e+plica. "as personas ta1i;n coo en porque sa1en coer 8la #estre&a o 601ito
#eterina#o: y porque es 6ora #e coer o porque piensan que les con!iene coer 8el !alor #e
#eterinante:. en reali#a# es posi1le que coan por estas ra&ones sin tener na#a #e 6a1re.
As%/ no es posi1le inferir auto0ticaente un oti!o para la reali&aci)n #e un acto #e esa propia
reali&aci)n. = so1re to#o no po#eos #e#ucir e+actaente qu; oti!os $enerales estiulan la
reali&aci)n #el acto/ #a#o que el iso acto pue#e oti!a#o por !arias ipulsos #iferentes.
3e esta anera/ cuan#o unos alunos estu#ian con epe<o sus cursos uni!ersitarios no sa1eos si
es porque quieren a$ra#ar a sus pa#res/ porque #esean 6acer una 1uena tarea o porque quieren
o1tener un reconociiento social. Inferir sipleente que tienen una Foti!aci)n para el estu#ioG es
incurrir en la falacia FnoinalistaG que/ #e prose$uirla/ crear%a una lar$a lista #e oti!os tan
espec%ficos que ten#r%an poco !alor para e+plicar una aplia !arie#a# #e fen)enos #e la con#ucta.
Si teneos en cuenta que/ 'unto con los oti!os/ ta1i;n influyen en la con#ucta los !alores.
Po#eos esqui!ar la conclusi)n #e que no e+isten oti!os $enerales/ puesto que las culturas #ifieren
tanto en lo que consi#eran iportante. Son fun#aentalente las culturas las que influyen en los
!alores y a#e0s es posi1le pensar en t;rinos #e un oti!o 6uano $eneral/ coo la necesi#a# #e
lo$ro.
Por e'eplo/ los ciu#a#anos continentales #e los Esta#os >ni#os parecen 0s orienta#os 6acia el
;+ito o el lo$ro in#i!i#ualente en coparaci)n con los AaIaianos nati!os que parecen !alorar 0s
las relaciones interpersonales 85alliore/ 19C1:. As% es posi1le que el oti!o #el lo$ro resulte 0s
apreiante para los AaIaianos en una situaci)n #e cola1oraci)n #e lo que ser%a para otros
ciu#a#anos #e los EE.>>.
En consecuencia parte #e la proliferaci)n #e conceptos #e oti!o se #eri!a #e una confusi)n entre
!alores y oti!os. "o que la $ente !alora no est0 relaciona#o sin 0s con sus oti!os/ coo se !er0
0s tar#e. Coo otro e'eplo #e ;ste 6ec6o consi#ereos el llaa#o oti!o #e lucro.
Aace 0s #e 1DD a<os y en el anifiesto counista/ Parl Mar+ afira1a que el oti!o #e lucro era
lo que ipulsa1a a la clase capitalista en el un#o entero a tratar #e iponerse.
"os o#ernos epresarios norteaericanos coinci#en en afirar que es el oti!o #e lucro el que
ipulsa a su con#ucta. Es #ecir/ que !aloran el conse$uir un lucro. 3e aqu% no se #e#uce que sea
!er#a#eraente el lucro lo que les oti!a para #esarrollar una en;r$ica con#ucta epresarial. >na
creencia en el lucro pu#e contri1uir/ #es#e lue$o/ a #eterinar una con#ucta. Pue#e 6acer que los
epresarios #eci#an ostrarse en fa!or #e una re#ucci)n fiscal para estiular los ne$ocios. Pero
resulta 1astante f0cil ostrar que por #os siples ra&ones no pue#e ser el lucro lo que oti!a la
prolon$a#a y en;r$ica con#ucta #e los epresarios. En prier lu$ar/ coo An#reI Cararne$ie
#escu1ri) con un poco #e sorpresa ya 6ace a<os/ los epresarios con frecuencia si$uen tra1a'an#o
tanto coo siepre uc6o tiepo #espu;s #e 6a1er $ana#o 0s #inero #el que posi1leente pue#an
utili&ar. Al$o #iferente al lucro #e1e estar ipuls0n#oles. En se$un#o lu$ar no e+iste lucro para el
un#o e'ecuti!o en el un#o econ)ico #el sistea counista/ tal coo se 6a #esarrolla#o en la
uni)n So!i;tica y sin e1ar$o uc6os e'ecuti!os so!i;ticos #an uestras #e la isa ener$%a que
sus equi!alentes occi#entales.
El ;nfasis en el lucro/ por eso/ es un tipo #e concreci)n fuera #e lu$ar y se pue#e #eostrar
f0cilente que no es un o#o uy 1ueno #e #escri1ir o que oti!a a los epresarios. Muc6os #e los
oti!os que 6an si#o atri1ui#os a personas en la !i#a coti#iana resultan ser consecuencia #e la
falacia noinalista/ la concreci)n fuera #e lu$ar o #e una confusi)n entre lo que las personas !aloran
o creen y los oti!os que #an !i$or a su con#ucta.
C"ASI'ICACI,N DE M,$I+,S DE MC D,U-A""
El psic)lo$o Hillia Mc 3ou$all 819DC/ 19(2: 6i&o uy pronto una tentati!a #e e!itar estas
#ificulta#es y separar los oti!os #e otras caracter%sticas 6uanas. Afir) que ciertas ten#encias #e
la con#ucta 8es #ecir/ propensiones: eran 6ere#a#as/ instinti!as Fcounes a los 6o1res #e cualquier
ra&a y e#a#G. 3efini) un instinto coo constitui#o por4 1.>na ten#encia 6acia la percepci)n selecti!a
#e ciertos est%ulos 8una persona 6a1rienta perci1e los coesti1les coo ayor facili#a# que otros
o1'etos:.2.>na e+citaci)n eocional correspon#iente e+perienta#a al perci1ir el o1'eto 8la ra%& #el
instinto:. (. "a acti!aci)n #e una ten#encia a 1uscar un o1'eti!o.
.-
Mc 3ou$all 819DC: #ec%a4 FCa#a e'eplo #e con#ucta instinti!a iplica un conociiento #e una cosa
o #e al$7n o1'eto/ un sentiiento respecto a ;ste y un an6elo por apro+iarse o ale'arse #el
o1'etoG.Su i#ea Mue. Ciertas acciones o ciertos o1'etos suscitan #e o#o innato una e+citaci)n
eocional/ lo que con#uce a acti!i#a#es orienta#as a un o1'eti!o/ que po#r%a llaarse oti!os/
aunque prefiri) #enoinarlas instintos o propensiones. Otras acti!i#a#es u otros o1'etos no crean una
e+citaci)n eocional y por eso no se califican coo oti!os.
A"-UNAS PR,PENSI,NES Hmotivos8 IDEN$I'ICADAS P,R Mc D,U-A"" HN1#8
1. Propensi)n a la 17sque#a #e alientos4 1uscar y alacenar coi#a
2. Propensi)n a la a!ersi)n4 rec6a&ar y e!itar ciertas sustancias noci!as.
3. Propensi)n al Se+o4 a corte'arse y aparearse.
4. Propensi)n al ie#o4 a 6uir4 a prote$erse en respuesta a !iolentas ipresiones Mue. infli$en
#olor o una lesi)n o aena&a con ellos.
5. Propensi)n a la curiosi#a#4 a e+plorar lu$ares y cosas #esconoci#as.
6. Propensi)n protectora y paternal4 a alientar/ prote$er y a1ri$ar a los peque<os.
7. Propensi)n $re$aria4 a peranecer en copa<%a #e see'antes.
8. Propensi)n a la autoafiraci)n 4 a #oinar/ a $uiar/ a afirarse so1re los #e0s.
9. Propensi)n #e suisi)n4 a ce#er/ a o1e#ecer/ a se$uir o a soeterse.
10. Propensi)n a#quisiti!a4 a a#quirir/ poseer y #efen#er to#o lo Mue. Se encuentre 7til.
Mc. 3ou$all fue 0s all0 y trat) #e i#entificar las principales propensiones instinti!as que ipulsan
la con#ucta noral. En la ta1la anterior aparecen resui#os al$unos e'eplos t%picos #e su lista. Su
insistencia coinci#i) con un per%o#o 6ist)rico en que la concepci)n con#uctista pre#oina1a y
afira1a que to#as las caracter%sticas 6uanas eran apren#i#as. "a ayor%a #e los psic)lo$os
consi#era1an que los oti!os 0s cople'os/ coo la necesi#a# #e o1e#iencia o #e a#quisici)n
resulta1an en to#os a#quiri#os y no innatos. S)lo uc6o 0s tar#e/ cuan#o los et)lo$os
intro#u'eron la noci)n #e Fest%ulos si$nosG o incenti!os naturales lo$raron ponerse #e o#a al$unas
i#eas #e Mc 3ou$all. Por otro la#o/ proporcion) una ta+ono%a inicial #e los oti!os 6uanos/
1asa#o en la con#ucta noral que influy) en ulteriores estu#ios #el tea coo Aenry A. Murray y
Rayon# Catell2 #espu;s y en este iso cap%tulo nos referios a la contri1uci)n #e estos autores.
3es#e entonces las #escripciones que 6i&o Mc 3ou$all #e las caracter%sticas #e los oti!os 6an
esta#o incorpora#as a sus #efiniciones.
",S M,$I+,S C,M, RAQ,NES PARA UNA C,NDUC$A AN,RMA"
Otras enfoque para el #escu1riiento #e los oti!os 10sicos 6an consisti#o en presentar atenci)n a lo
que in#uce a las personas a coportarse #e o#os infrecuentes o anorales. Esto tiene senti#o si la
con#ucta se 6alla con'untaente #eterina#a por oti!os/ #estre&as o 601itos y !alores o esqueas
co$niti!os.
Supon$aos que una 6ipot;tica estu#iante #e'a #e repente #e estu#iar/ acto infrecuente o anoral en
ella. Sa1eos que e+isten #os #e los #eterinantes #e la con#ucta #e estu#iar/ sa1e c)o estu#iar 86a
esta#o estu#ian#o: y lo !alora. En consecuencia inferios que al$o le 6a suce#i#o a su oti!aci)n y
trataos #e a!eri$uar que oti!o es responsa1le para que no 6a$a lo que noralente 6ar%a.
3e 6ec6o/ las teor%as 0s siste0ticas #e la oti!aci)n 6uana 6an si#o #esarrolla#as por
psic)lo$os cl%nicos que trataron #eterinar porqu; las personas se coportan #e o#os anorales.
Estos tu!ieron aplia oportuni#a# #e construir y copro1ar tales teor%as en el curso #e la
psicoterapia ientras 6ora tras 6ora/ #%as tras #%a y a !eces #urante a<os escuc6a1an los
pensaientos #e !i$ilia y #e sue<o #e sus pacientes. En un $ra#o sorpren#ente los cl%nicos 6an
ten#i#o a coinci#ir en que e+isten pocos oti!os 6uanos 10sicos/ aunque no siepre se 6a puesto
#e acuer#o en cu0les son. Este enfoque ofrece la clara !enta'a #e prestar estrec6a atenci)n a lo que
las personas en reali#a# piensan y 6acen/ pero ta1i;n posee el iportante incon!eniente #e eplear
#atos que 6an si#o casi e+clusi!aente e+tra%#os #e las entes #e personas lo 1astante pertur1a#as
coo para requerir la psicoterapia. As% no es sorpren#ente que los oti!os #escu1iertos tien#an a ser
ne$ati!os. Son conce1i#os coo apreios intensos que/ #e no ser controla#os o o#era#os/ pue#en
pro#ucir #es)r#enes entales y #e la con#ucta coo la #epresi)n la psicosis y la neurosis.
..
"A $RI",-IA M,$I+ACI,NA" 'REUDIANA: SE3,) A-RESI,N . ANSIEDAD
So1re la 1ase #e sus estu#ios acerca #e los sue<os y la asociaci)n li1re/ Freu# lle$) a la conclusi)n
#e que las principales necesi#a#es 6uanas eran J siplifican#o qui&0s #easia#o J o1tener
satisfacci)n se+ual 8en el 0s aplio senti#o: e+presar la a$resi)n y re#ucir la ansie#a# y el
sufriiento resultantes #e conflictos iplica#os en los #os prieros ipulsos/ #e los conflictos entre
ellos y las e+i$encias #e la socie#a# o #e las aena&as a la super!i!encia. Freu# consi#era1a estos
tres oti!os ne$ati!aente coo ori$en potencial #e sufriiento o enfere#a#. A este respecto
se$u%a una tra#ici)n esta1leci#a en occi#ente 6acia 0s #e 2DDD a<os por Plat)n. En el li1ro 9 #e la
rep71lica/ Plat)n 6ace #ecir a S)crates a cerca #e los placeres y #eseos que4 F...se uestran acti!os
#urante el sue<o...cuan#o el resto #el ala/ cuan#o su pa#re pensante/ aa1le y rectora est0 #ori#a.
Entonces la parte sal!a'e y 1estial/ cuan#o se 6a sacia#o #e coi#a o #e !ino/ coien&a a #ar saltos/
#e'a el sue<o a un la#o y trata #e se$uir y #e coplacer sus instintos. T7 sa1es que en see'ante
esta#o se atre!er0 a to#o coo si 6u1iese que#a#o li1re #e to#a !er$Ten&a y #e to#o #iscerniiento.
En su sue<o no retroce#er0 ante la tentati!a #e copulaci)n incestuosa/ con una a#re o con cualquier
6o1re/ #ios o 1estia. Est0 #ispuesta para cualquier 6ec6o san$uinarioG.
Al i$ual que Freu#/ Plat)n i#entifica1a los principales oti!os o1ser!a1les en los sue<os coo
relaciona#os con el se+o 8incluyen#o el incesto: y la a$resi)n ta1i;n los consi#era1a il%citos o
que1ranta#ores en el senti#o en que no retroce#er%an ante la F0s e+trea#a locura o #es!er$Ten&aG.
Afir) anteriorente que estos il%citos #eseos eran pro1a1leente innatos en to#os y que po#%an ser
F#oina#os por la ley y por #eseos e'ores con la ayu#a #e la ra&)nG. Freu# no cre%a en reali#a# que
e+istieran F#eseos e'oresG/ pero a#iti) que los #eseos instinti!os e il%citos que atri1u%a al ello
inconscientes ten%an que ser controla#os 1ien por la socie#a# 8ley:/ 1ien por la ra&)n. 3e 6ec6o/ el
psicoan0lisis/ el instruento por ;l conce1i#o/ coo #e un e#io para la conquista pro$resi!a #el
ello a tra!;s #e la ra&)n 8Freu#/192B:.
MA",S DESE,S . &UEN,S DESE,S
"a #istinci)n entre alos o ile$%tios que con#ucen a la enfere#a# o al peca#o y #eseos 1uenos se
6alla presente en #i!ersas tra#iciones reli$iosas que su1rayan que los 1uenos #eseos son el e#io #e
controlar o #e #oar los alos #eseos.
En los te+tos cristianos los peca#os relaciona#os con los #eseos se+uales e+cesi!os o a$resi!os son
enciona#os #e fora #estaca#a/ pero ta1i;n lo es la !irtu# #el cari<o/ coo en el faoso pasa'e
so1re la cari#a# en la se$un#a carta #e San Pa1lo a los Corintios/ o coo #ice ?uan en su carta4
F3ios es aor y el que ora en el aor ora en 3ios y 3ios ora en ;lG. En la #raati&aci)n que
6ace 3ante #e la teolo$%a cristiana "a 3i!ina Coe#ia/ los peca#os eana#os #e ile$%tios #eseos
son !i!aente #escritos en el infierno. "a ra&)n 1a'o la fora #el acopa<ante #e 3ante/ @ir$ilio/
ayu#a a 3ante a copren#er c)o los alos #eseos con#ucen al peca#o y al casti$o/ al o#o en que
@ir$ilio le con#uce a tra!;s #el infierno y el pur$atorio/ pero 3ante a#!ierte que s)lo pue#e alcan&ar
los cielos y superar estos #eseos proscritos a tra!;s #el #on #i!ino #e la $racia que contiene las
!irtu#es #e la cari#a#/ la pa& y la aron%a con to#os.
En el 1u#iso el #esarrollo es siilar aunque #ifieran los conceptos. Para *u#a el 6ec6o 0s o1!io
#e la !i#a era el sufriiento. Consi#era1a los #eseos coo la causa #el sufriiento y por eso lle$a1a
a la conclusi)n #e que 6a1r%a que a1an#onar los #eseos lo antes posi1le. Propuso coo ;to#o para
la eliinaci)n #e estos la t;cnica #isciplina#a #e la e#itaci)n que tras a<os #e pr0ctica perite a
una persona !i!ir sin #eseos o al enos sin #eseos ile$%tios o !ul$ares. Este o#o #e enfrentarse
con los alos #eseos funciona en 1uena parte coo la ra&)n funciona1a para Plat)n/ 3ante o Freu#.
Pero en el 1u#iso popular/ 5o1ric6 819B1:/ el #eseo #e ostrarse aante y aa1le se con!ierte
en una !irtu# que 6a #e ser practica#a coo e#io #e aca1ar con al$unos #e los #eseos 0s
perniciosos y e$o%stas/ 'ustaente coo el cristianiso. Incluso en la teolo$%a #e la e#itaci)n
1u#ista/ la cari#a# constituye una etapa recoen#a1le en el caino #e la renuncia a to#os los #eseos.
En el 1u#iso por eso/ el #eseo #e #ese1ara&arse #e los #eseos en un 1uen #eseo que oti!a
constanteente a los on'es ientras prosi$uen sus ar#uas pr0cticas #e e#itaci)n. Es claro que en
esta tra#ici)n reli$iosa e+isten coo en la tra#ici)n cristiana 1uenos #eseos.
Freu# no cre%a en los 1uenos #eseos coo la cari#a#/ qui&0s porque sus pacientes/ 6all0n#ose
enferos/ eran incapaces #e ostrarlos o tal !e& en ra&)n #e su pesiiso $eneral acerca #e la
.B
naturale&a 6uana. En reali#a# consi#er) la 1on#a# afectuosa coo interprete #e otros oti!os #e
1eneficio propio.
@eaos/ por e'eplo/ el aor que los cristianos creen que ostr) ?es7s al orir en la cru& para
ayu#ar a los peca#ores a conse$uir la sal!aci)n. Freu# 8191CJ 19(C: interpret) esta !isi)n #e la
crucifi+i)n coo una anifestaci)n en to#os nosotros #e oti!os 0s 6on#aente inconscientes.
Epe&) suponien#o que to#os los ni<os peque<os #esean #orir con sus a#res/ siente celos #e sus
pa#res. Su culpa por sus #eseos incestuosos y a$resi!os las con#uce noralente a #esear una cierta
e+piaci)n y al final lo lo$ran i#entific0n#ose tan estrec6aente con su pa#re coo les resulte posi1le.
As) la atracci)n #e la uerte #e ?es7s en la cru& resi#e precisaente en el 6ec6o #e que un 6i'o coo
ellos isos sea uerto coo e#io #e e+piaci)n #e sus ocultos #eseos inconscientes/ incestuosos y
a$resi!os. "a crucifi+i)n #e ?es7s ayu#a a los !arones a li1erarse #e su culpa.
As%/ la $ente interpreta este acto con aor pero en reali#a# lo perci1en s)lo en ra&)n #e su propia
culpa.
En esta situaci)n/ coo en uc6as otras #e las que se escri1i) Freu#/ los principales oti!os
resultan ser el se+o/ la a$resi)n y la ansie#a# o la culpa.
C,NCEP$, DE M,$I+ACI,N EN 0UN-
Otros profesionales cl%nicos que en un coien&o tra1a'aron #entro #e la tra#ici)n freu#iana
#esistieron acerca #e las principales fuer&as que ipulsan la con#ucta 6uana. Carl ?un$/ un ;#ico
sui&o #e e+tracci)n protestante/ fue uno #e los prieros se$ui#ores #e Freu# porque este #esea1a
e+ten#er la influencia #el psicoan0lisis 0s all0 #el circulo #e analistas/ en 1uena parte #e ?u#%os//
que en sus coien&os se inte$r) en @iena/ en torno #e ;l. ?un$ ta1i;n estu#ia1a los sue<os #e los
pacientes/ pero ten#%a a interpretarlos en t;rinos #e ipulsos se+uales. Por e'eplo/ en su
auto1io$raf%a 819.1: #escri1e un !i!i#o sue<o que tu!o #e c6ico. 3escen#%a 1a'o tierra y !e%a un
$i$antesco falo que eer$%a recto #e su trono. Cuan#o lo contepla1a oy) la !o& #e su a#re #ecir
Fese es el coe 6o1resG/ lo asoci) con una oraci)n que le 6a1%a ense<a#o a re&ar ce#a noc6es antes
#e irse a la caa. "a oraci)n 6a1la1a #e ser #efen#i#o/ toa#o o Fcoi#o por ?es7s para prote$erle
#e Satan0s quien present%a #e!orarle. >n freu#iano 6u1iera preferi#o interpretar la !isi)n #e ?un$
coo un sue<o e#%pico en el que se i#entifica1a con el falo o lo a#ira1a/ #esean#o po#er eplearlo
en su a#re. Sin e1ar$o ella le a#!ierte #e sus peli$ros/ porque representa el pa#re/ tanto a#ira#o
coo queri#o J quien/ coo ?es7s/ le toar0 o le coer0. ?un$ aplia 0s que re#uce el si$nifica#o
#e la !isi)n y la conci1e coo el refle'o #el conflicto entre el ?es7s aoroso 8!isto por encia #el
suelo a la lu& #el sol: y el ?es7s su1terr0neo asocia#o con la uerte y la a$on%a. ?un$ era uy
consciente a tra!;s #e sus relaciones con su pa#re/ un pastor #e que en los funerales y en el
ceenterio se les !e%a coo toa#os/ o prote$i#os por ?es7s.
As% para ?un$ el se+o se con!ierte no en el oti!o ra#ical sino en un e#io #e resaltar el aut;ntico
oti!acional entre aar y teer la fi$ura #e ?es7s que a su !e& pue#e reontarse a una ia$en
uni!ersal/ iplican#o fi$uras #e pa#re. "os sue<os fueron eplea#os por ?un$ no tanto para
#ia$nosticar los oti!os 6uanos 10sicos coo para apliar con fines terap;uticos la coprensi)n
#el paciente. As% ?un$ tiene poco que #ecir #irectaente acerca #e lo que sean los oti!os 6uanos
10sicos/ e+cepto afirar que ca#a in#i!i#uo posee un ipulso instinti!o y fun#aental que le epu'a
6acia la in#i!i#uaci)n o autorreali&aci)n/ tea que se repita ta1i;n en las o1ras #e otros terapeutas.
PRAC$ICA 1 HDIRI-IDA8
"A $E,RIA DE A&RA7AM MAS",P
"as necesi#a#es superiores y las inferiores tienen propie#a#es #iferentes/ pero son i$uales en tanto
que las unas coo las otras #e1en incluirse en el repertorio #e la naturale&a 6uana fun#aental
que nos es #a#a. No son #iferentes ni opuestas a ella/ foran parte #e la naturale&a 6uana. "as
consecuencias para las teor%as psicol)$icas y filos)ficas son re!olucionarias. "a ayor%a #e las
ci!ili&aciones 'unto con sus teor%as pol%ticas/ e#ucati!as/ #e reli$i)n/ etc/ se 6an 1asa#o
precisaente en la contra#icci)n #e esta creencia .En con'unto se 6an asui#o que el anial
1iol)$ico y los aspectos instinti!os #e la naturale&a 6uana est0n liita#os estrictaente a las
necesi#a#es fisiol)$icas #e aliento/ se+o y cosa pareci#as. Se supon%a que los ipulsos superiores
#e la !er#a#/ el aor y la 1elle&a eran/ por naturale&a/ intr%nsecaente #iferentes #e estas
necesi#a#es aniales. A#e0s/ se supon%a que los intereses eran anta$)nicos/ utuaente
e+cluyentes y en perpetuo conflicto unos con otros por antener la supreac%a . 3es#e tal
.C
posici)n / to#a cultura/ con to#os sus instruentos / se !e que esta #e parte #e lo superior y en
contra #e lo inferior . Por tanto/ es necesariaente un a$ente #e in6i1ici)n y #e frustraci)n/ y en el
e'or #e los casos / es una necesi#a# #esafortuna#a.
DI'ERENCIAS EN$RE "AS NECESIDADES SUPERI,RES . "AS IN'ERI,RES
"as necesi#a#es 10sicas se or#enan en una 'erarqu%a claraente #efini#a so1re la 1ase #el principio
#e potencia relati!a. As%/ la necesi#a# #e se$uri#a# es as fuerte que la necesi#a# #e aor / porque
#oina el or$aniso #e #i!ersas aneras percepti1les cuan#o a1as necesi#a#es se !en
frustra#as . En este senti#o las necesi#a#es fisiol)$icas 8que se or#enan en una su1'erarqu%a: son
as fuertes que las #e se$uri#a# / que son as fuertes que las necesi#a#es #e estia / que son as
fuertes que aquellas necesi#a#es i#iosincr0sicas a las que 6eos #enoina#o necesi#a# #e
autorreali&aci)n .
Esto es un or#en #e elecci)n o preferencia. Pero es ta1i;n un or#en que !a #es#e lo inferior a lo
superior en otros #i!ersos senti#os que se enueran a continuaci)n.
1. "A NECESIDAD SUPERI,R ES$A EN E" NI+E" MAS A"$, 'I",-ENE$IC, ,
DE" E+,"U$I+,
Copartios la necesi#a# #e aliento con to#as las cosas !i!as las necesi#a#es #e aor con los
siios superiores / la necesi#a# #e autoreali&aci)n con na#ie cuanto as superior es as
espec%ficaente 6uana .
2. "AS NECESIDADES SUPERI,RES S,N DESARR,"",S P,S$ERI,RES
,N$,-ENE$IC,S
Cualquier in#i!i#uo al nacer uestras necesi#a#es f%sicas y pro1a1leente ta1i;n/ en una
fora uy incipiente/ necesi#a#es #e se$uri#a# 8e'eplo4 pro1a1leente se pue#a
ateori&ar o sorpren#er/ y se$uraente luc6e e'or si su un#o uestra la suficiente
re$ulari#a# y #isciplina coo para contar con el:/ solaente #espu;s #e los prieros eses
#e !i#a es cuan#o el infante uestra las prieras se<ales #e la&os interpersonales o #e
cari<o selecti!o. Aun #espu;s po#eos !er ya uy #efiniti!aente los ipulsos 6acia la
autono%a/ la in#epen#encia/ los lo$ros y el respeto y la ala1an&a por encia #e la
se$uri#a# y #el cari<o paternal. En cuanto a la reali&aci)n/ incluso Mo&art tu!o que
esperar 6asta tener tres o cuatro a<os.
(. "A -RA$I'ICI,N ES MAS 'ACI" FUE "A NECESIDAD DESAPAREQCA PARA
SIEMPRE! CUAN$, MAS SUPERI,R ES "A NECESIDAD MEN,S IMPERI,SA ES
PARA "A PURA SUPER+I+ENCIA) MAS $IEMP, SE PUEDE P,SP,NER
"as necesi#a#es superiores tienen enos capaci#a# #e or$ani&ar y poner a su ser!icio las
reacciones aut)noas y otras capaci#a#es #el or$aniso 8e'eplo4 es as f0cil tener la ente fi'a/
ser onoani0tico y #esesperarse por la se$uri#a# que por el respeto : la pri!aci)n #e las
necesi#a#es superiores no pro#ucen una #efensa tan #esespera#a pero una reacci)n #e ur$encia
coo la que se pro#uce por la pri!aci)n #e las inferiores . El respeto es un lu'o #el que se pue#e
prescin#ir cuan#o se copara con el aliento o la se$uri#a#.
,. +I+IR A" NI+E" DE "AS NECESIDADES SUPERI,RES SI-NI'ICA MA.,R
E'ICIENCIA &I,",-ICA) MA.,R ",N-E+IDAD) MEN,S EN'ERMEDAD)
ME0,R SUER,) APE$I$,) E$C
"os in!esti$a#ores psicoso0ticos prue1an una y otra !e& que la ansie#a#/ el ie#o/ la falta #e
aor/ la #oinaci)n/ etc. tien#en a foentar resulta#os in#esea1les tanto f%sicos coo
psicol)$icos. "as $ratificaciones #e las necesi#a#es superiores tienen un !alor #e super!i!encia.
-. "AS NECESIDADES SUPERI,RES S,N SU&0E$I+AMEN$E MEN,S UR-EN$ES.
Son enos percepti1les/ enos inconfun#i1les/ se confun#en 0s f0cilente con otras necesi#a#es
por su$esti)n/ iitaci)n/ 6a1ito o creencia err)nea. Po#er reconocer las propias necesi#a#es #e uno
8e'eplo4 Sa1er lo que uno realente quiere:2 es un consi#era1le lo$ro Psicol)$ico. Esto es
#o1leente cierto respecto a las necesi#a#es Superiores.
.9
.. "AS -RA$I'ICASI,NES DE NECESIDADES SUPERI,RES PR,DUCEN
RESU"$AD,S SU&0E$I+,S MAS DESEA&"ES ES DECIR MAS 'E"ICIDAD
PR,'UNDA) MAS SERENIDAD . RIFUEQA DE "A +IDA IN$ERI,R.
"a satisfacci)n #e las necesi#a#es #e se$uri#a# pro#uce/ un sentiiento #e se$uri#a# y rela'aci)n no
pue#e pro#ucir el ;+tasis/ e+periencias liite y el #elirio feli& #el aor satisfec6o o consecuencias
tales coo la sereni#a#/ el enten#iiento la no1le&a y siilares.
B. "A &USFUEDA . "A -RA$I'ICACI,N DE "AS NECESIDADES SUPERI,RES
REPRESEN$A UNA $ENDENCIA -ENERA" 7ACIA "A SA"UD . A A"E0ARSE
DE "A PSIC,PA$,",-IA.
C. "A NECESIDAD SUPERI,R REFUIERE MAS C,NDICI,NES PRE+IAS.
Esto es !er#a# aunque solo sea porque las necesi#a#es pre#oinantes #e1en ser $ratifica#as antes #e
que aquella pue#a e+istir. As% 6ace falta ayor canti#a# #e satisfacciones para que se 6a$a
consiente la necesi#a# #e aor que para la #e se$uri#a#. En un senti#o 0s $eneral/ se pue#e #ecir
que la !i#a es 0s cople'a al ni!el #e las necesi#a#es superiores. "a 17sque#a #e respeto y estatus
iplica 0s $ente2 lo iso se pue#e #ecir a su !e& #e esta necesi#a# cuan#o se copara con la
17sque#a #e se$uri#a#.
9. "AS NECESIDADES SUPERI,RES REFUIEREN ME0,RES C,NDICI,NES
E3$ERNAS PARA 7ACER"AS P,SI&"ES.
"as e'ores con#iciones a1ientales/ failiares/ econ)icas/ pol%ticas y e#ucati!as son to#as 0s
necesarias para que las personas pue#an aarse unas a otras que para sipleente ipe#ir que se
aten. Son precisas unas con#iciones uy 1uenas para ser posi1le la autorreali&aci)n.
1D. -ENERA"MEN$E ",S FUE 7AN SID, -RA$I'ICAD,S EN AM&AS DAN
MAS +A",R A "A NECESIDAD SUPERI,R FUE A "A IN'ERI,R.
Tales personas sacrificaran as por la satisfacci)n superior/ y a#e0s estar0n as prepara#as para
po#er soportar la pri!aci)n #e lo inferior/ les resultara as f0cil lle!ar una !i#a asc;tica soportar
ries$os por un principio/ renunciar al #inero y al presti$io en aras #e la autorreali&aci)n .
"os que 6an conoci#o a1as/ #e anera uni!ersal/ consi#eran el auto respeto coo una e+periencia
su1'eti!a as !aliosa y superior que un estoa$o lleno.
11. CUAN$, MAS AMP"I, ES E" NI+E" DE NECESIDAD) MAS AMP"I, ES E"
CIRCU", DE IDEN$I'ICACI,N DE AM,R . MASS -RANDE ES E" -RAD,
MEDI, DE IDEN$I'ICACI,N DE AM,R.
Po#eos #efinir la i#entificaci)n #e aor/ en principio coo una fusi)n #entro #e una 'erarqu%a
7nica #e pre#oinio #e las necesi#a#es #e #os o 0s personas.
3os personas que se aan 1ien reaccionaran a las necesi#a#es #e ca#a una y a las suyas propias
in#istintaente en reali#a# la necesi#a# #e uno es la necesi#a# propia #e otro.
12. "AS &USFUEDA DE "AS NECESIDADES SUPERI,RES $IENEN
C,NCECUENCIAS CI+ICAS . S,CIA"ES DESEA&"ES.
Aasta cierto punto ientras as alta es la necesi#a# enos e$o%sta #e1e #e ser/ el 6a1re es uy
e$oc;ntrica la 7nica fora #e satisfacerla es satisfacerse a si iso. Pero la 17sque#a #e
satisfacci)n iplica a otras personas. "as personas con suficiente satisfacci)n 10sica para 1uscar
aor y respeto 8y no sipleente aliento y se$uri#a#: tien#en a #esarrollar cuali#a#es tales
lealta#/ aista#/ conciencia c%!ica/ y lle$a a ser e'ores pa#res/ 6i'os/ profesores/ funcionarios
p71licos etc.
PRAC$ICA <! E" 7AM&RE 4MaIenliuns!
3urante el si$lo SIS/ !arios autores notaron que al$unos casos #e o1esi#a# esta1an relaciona#os
con tuores que afecta1an la 1ase #el cere1ro y la $l0n#ula pituitaria 8Mo6r/ 1C,D2 *raqell/ 19CC:.
En al$unos casos esos pacientes se #escri1i) coo caracter%stico un apetito !ora&.
BD
Fro6lic6 819D1: pu1lic) !arios casos #e pacientes con un s%n#roe que se #enoin) s%n#roe #e
Fro6lic6/ caracteri&a#o por o1esi#a# y atrofia $enital que atri1uy) a lesiones #e la pituitaria. En
19(9/ Aet6erin$ton y Ranson lo$raron copro1ar/ e#iante la inyecci)n #e 0ci#o cr)ico y lesiones
electrol%ticas en ratas/ que el #a<o 1ilateral #el 6ipot0lao y no las alteraciones 6ipofisiarias/ es la
causa #el enciona#o s%n#roe.
A partir #e 19,D se inicia el estu#io siste0tico #e los ecanisos neutrales que re$ulan la in$esti)n
#e alientos 8Mayer/ 19B,:. Aet6erin$ton concluy) que la o1esi#a# en ratas po#%a lo$rarse si se
pro#uc%an las lesiones si;tricas 1ilaterales en los n7cleos !entroe#iales #el 6ipot0lao. Estos
6alla&$os lle!aron a plantear un papel prior#ial #el 6ipot0lao coo FcentroG re$ula#or #e la
in$esti)n #e los alientos.
7iptesis ?ipatalmico c>ntrica! "a lesi)n 1ilateral #e los n7cleos !entroe#iales #el 6ipot0lao
ocasiona/ pocas 6oras #espu;s #e su operaci)n/ un r0pi#o auento #e la in$esti)n #e alientos y #el
peso corporal #e las ratas2 ;stas lle$an a pesar -D o 1DD\ 0s que los aniales control. 3espu;s el
peso se esta1ili&a y pue#e antenerse en ese ni!el por !arios eses y la in$esti)n #e alientos pue#e
#isinuir para re$resar casi a lo noral. Estas fases se #enoinan #in0ica y est0tica/
respecti!aente.
El inter;s en la funci)n #el 6ipot0lao culin) con los 6alla&$os #e Anan# y *ro1ecE 819-1:/
quienes lo$raron pro#ucir afa$ia y a#ipsia en ratas/ e#iante lesiones electrol%ticas 1ilaterales en la
porci)n #orsolateral #el 6ipot0lao.
Estos resulta#os/ apliaente confira#os/ peritieron plantear una 6ip)tesis #e #o1le control en el
ni!el 6ipotal0ico4 por una parte un sistea o centros #el Aa1re locali&a#os en las re$iones
laterales y por la otra/ un sistea o centros #e sacie#a# locali&a#os en los n7cleos centroe#iales.
"as lesiones #el 6ipot0lao !entroe#ial alteran el sistea #e sacie#a# y ocasionan la 6iperfa$ia/
ientras que las #el 6ipot0lao lateral al alterar el sistea #el 6a1re/ pro#ucen la afa$ia #escrita
por Anan#. En esta 6ip)tesis/ los centros #e sacie#a# pro!ocan una in6i1ici)n interitente en los
centros #el 6a1re/ los cuales ten#r%an por funci)n estiular al anial a coer sin interrupci)n.
En 19.B/ Arees y Mayet lo$raron i#entificar las fi1ras ner!iosas que unen estos #os $rupos #e
n7cleos y especificaron que la sensaci)n re$ula#a no era el 6a1re sino la sacie#a#.
"a 6ip)tesis 6ipotalaoc;ntrica 6a reci1i#o un $ran apoyo e+periental e inclusi!e $racias a ella
Stellar plante) su teor%a #e oti!aci)n/ pero e+isten nuerosas pre$untas sin contestar/ as% coo
cr%ticas 1ien fun#a#as acerca #e #ic6a 6ip)tesis.
"a teor%a 0s acepta#a en la actuali#a# consi#era al 6ipot0lao coo una porci)n #el sistea
ner!ioso crucial para el control #e la in$esti)n #e los alientos/ pero no e+clusi!a. Este control
#epen#e #e uc6os factores ner!iosos y en#ocrinos/ centrales y perif;ricos/ olares y oleculares/
in#i!i#uales y sociales/ interrelaciona#os ar)nicaente para antener la 6oeostasis. [ ManEeliuns
8199.:. Psicolo$%a #e la Moti!aci)n. M;+ico 3.F.
PRAC$ICA A HCA"I'ICADA8 CUES$I,NES DE ',ND,
Toeos un $rupo #e ')!enes #e #iecioc6o a !eintis;is a<os que proce#en #e Ftelones #e fon#oG uy
#iferentes y a6ora 6an lo$ra#o to#os los ni!eles #e clase e#ia.
A6% est0 5ertru#/ una enferera2 pro!iene #e una failia #e 1a'a clase e#ia esta1leci#a en el sur #e
Nortea;rica. En su casa paterna no 6a1%a un solo li1ro2 a pesar #e ello esta1a preco&ente
#eci#i#a/ por propia #eterinaci)n/ a e#ucarse y a e#rar por una e+istencia e'or.
A6% est0 *o1/ el 6i'o #e un 1anquero a#inera#o2 el pa#re/ uy a1icioso/ se inquieta por la carrera
#el 6i'o/ un 'o!en uy inteli$ente cuyos estu#ios uni!ersitarios son costea#os %nte$raente por el
pa#re. Sin e1ar$o/ la influencia #el pa#re en la aplicaci)n estu#iosa #el 6i'o es per'u#icial.
A6% est0 Hillia/ 6i'o #e un in$eniero cuyo autoritario ;to#o e#ucati!o 6ere#a#o #e sus antecesores
prusianos #eprii) profun#aente al 6i'o y lo lle!) a un re1el#e #escontento/ #e tal o#o que el
uc6ac6o/ lue$o #e 6a1er terina#o el cole$io secun#ario/ se arc6) ine#iataente #el lu$ar/
to) un puesto #e apren#i& #e ec0nico y no quiso continuar sus estu#ios.
A6% est0 3a!i#/ que pro!iene #e uno #e los 1arrios 1a'os neoyorEinos/ 6i'o #e una 'u#%a #i!orcia#a
que/ por una parte/ lo 6a trata#o con #easia#o cari<o/ y por la otra/ lo 6a insulta#o/ critica#o y
B1
casti$a#o/ #e tal o#o que la a1iciosa eta #e 3a!i# es #eostrarle a la a#re lo faoso que
lle$ar0 a ser.
A6% est0 ?uliet/ cuyo pa#re/ un tra1a'a#or ferro!iario fo$oso e ipulsi!o #e ascen#encia irlan#esa/ le
pe$a1a tanto a la a#re #e ?uliet que la u'er finalente uri) #e una 6eorra$ia interna2 ?uliet/
sola #e a6% en a#elante/ se 6a ipuesto y 6ec6o respetar a$uerri#aente al conse$uir y antener un
puesto #e secretaria.
A6% est0 Mona/ una asistenta #e la1oratorio/ 6i'a #e un atrionio #e ini$rantes italianos2 los
pa#res poseen un esta1leciiento #e art%culos #e 'ar#iner%a/ #esprecian la cultura y el o#o #e !i#a
#e los norteaericanos y quisieran que su 6i'a/ cria#a y e#uca#a con un estricto catoliciso/ se
casara lo 0s pronto posi1le con un italiano.
= a6% por 7ltio est0 "arry2 su pa#re/ #ue<o #e un restaurante/ ten%a sin #u#a e#ios suficientes
pero no tiepo para su 6i'o/ quien lue$o #e un 1re!e per%o#o #e estu#ios uni!ersitarios esta1a por
unirse a los 6ippies.
Casi to#os estos ')!enes/ que proce#en #e e#ios tan #i!ersos y est0n influi#os #e tan #i!ersas
aneras/ lle!an/ al coien&o #e su #esarrollo profesional/ una tara #e pro1leas so1re #eterina#os
por sus respecti!os Ftelones #e fon#oG failiares. 5ertru# y "arry tiene pa#res que/ en el caso #e
5ertru#/ #e e#ianos recursos y sin tener inter;s/ y en el caso #e "arry/ 1ien acoo#a#os y sin tener
inter;s/ no po#%an ofrecerles a sus 6i'os na#a que tu!iese un !alor cultural. Si por lo enos un
aestro interesa#o se 6u1iera encar$a#o #el #esarrollo intelectual #e estos ni<os #ota#os #e talento/
se les 6a1r%a #a#o en la etapa escolar la posi1ili#a# #e 6acer frente a etas #e estu#io y/ en $eneral/ a
etas #e !i#a.
5ertru#/ que esta1a a1an#ona#a a s% isa pero era 0s en;r$ica y !e%a 0s all0 #e ese a1an#ono/
lo$r) li1erarse pronto y tener a1ici)n y $anas #e salir afuera y arri1a #e la estrec6e& #el un#o
culturalente po1re/ car$a#o #e pre'uicios/ #e su 6o$ar sure<o. En !er#a# que tu!o la suerte #e
apro1ar el e+aen para el prier ni!el #e su oficio #e enferera/ pero ta1i;n ten%a uc6os
pro1leas/ no s)lo #e %n#ole personal sino relati!a a su capaci#a# #e concentraci)n y a la conciencia
y pree#itaci)n #e sus prop)sitos4 ?a0s 6a1%a apren#i#o a concentrarse en su propia foraci)n ni
tapoco a fi'arse etas.
"arry/ a cuyo #esarrollo intelectual na#a se opon%a 0s que la falta #e inter;s por los !alores
culturales en la casa paterna/ no #ispuso ni #e la fuer&a oral #e 5ertru# para continuar
perfeccion0n#ose #e anera aut)noa. 3e 0+ia in#isciplina y !i!ien#o #entro #e s% un caos
oral y cultural/ ten%a la intenci)n #e participar en el o!iiento #e re1eli)n #e los 6ippies. Se #e')
crecer el pelo y 1ar1a/ se !ol!i) #esali<a#o/ a la !e& que #eclara1a que se construir%a una tien#a #e
raas y cuero en la que 6a1itar%a y que a#e0s se anten#r%a a s% iso/ y coo tras6uante/ por
e#io #e tra1a'os acci#entales/ sin preocuparse tapoco ni lo 0s %nio por pro1leas o
pre$untas so1re su futuro.
Nota1le es ?uliet/ cuya ni<e& fue trauati&a#a 8es #ecir/ ps%quicaente #a<a#a y enosca1a#a: por
la an$ustia ante su pa#re irasci1le y su a#re suisa y cansa#a lo iso que por el aconteciiento
#el tipo #e uerto que tu!o la a#re2 ?uliet es la 7nica en este $rupo que sali) #el apuro/ se puso
profesionalente so1re sus propios pies sin #epen#er #e na#ie y/ con esto/ encontr) precisaente lo
a#ecua#o para ella. Es una e+celente secretaria que se coplace en su tra1a'o/ se !iste 1ien y
antiene relaciones personales con una sorpren#ente 8tenien#o en cuenta las circunstancias #e su
!i#a to#a: proporci)n #e #estino 8es #ecir/ lo !i!i#o por ella #e la !i#a #e sus pa#res y que a7n si$ue
!i!o en ella: 6a1ili#a# y $racia. Inteli$ente y #elica#a/ ?uliet entien#e 1ien que se entre$a a los #e0s
con una se$uri#a# que ella/ naturalente no tiene por #entro. Su ie#o a los 6o1res es
coprensi1le y tiene que ser trata#o por la terapia. Sin e1ar$o ?uliet/ profesionalente/ es el 7nico
ie1ro #el $rupo que se 6a u1ica#o en un caino correcto.
"os otros cuatro crecieron por lo $eneral 1a'o la influencia #e pa#res que quieren ol#ear a sus 6i'os
se$7n #eterina#os principios o 1ien $ra!arlos con los propios pro1leas.
"os pa#res #e Mona son por una parte cat)licos estrictos/ por la otra sostienen r%$i#os principios
respecto a la anera #e !i!ir #e Mona/ anera #e !i!ir que si entra en consi#eraci)n/ entonces #e1e
entrar en consi#eraci)n para la 6i'a sola y para na#ie 0s. No conser!an nin$una ni na#a #e las
li1erta#es inculca#as en las escuelas a los ni<os norteaericanos e insisten en sus i#eas italiani&antes
acerca #el papel que #e1e #esepe<ar la u'er. "as liitaciones a la li1erta# #e Mona/ liitaciones
que los pa#res le iponen/ foentan y acti!an la natural propensi)n #e la 'o!en a la #epen#encia y la
pasi!i#a#2 para Mona 6u1ieran si#o 1uenos/ con!enientes y salu#a1les/ pa#res con una orientaci)n
B2
'ustaente opuesta J pa#res que 6u1ieran alenta#o y fa!oreci#o el #esarrollo #e la propia
personali#a# #e la 'o!en.
A#e0s #e sus principios/ la a#re #e Mona ten%a una afici)n especial al #espotiso/ que se
e'ercita1a y repercut%a en la a#inistraci)n #e la casa y la failia2 su propio atrionio
#esafortuna#o/ su fri$i#e& y su incapaci#a# para a'ustarse a la cultura norteaericana J to#o esto
ten%a por consecuencia que la a#re #e Mona lle!a1a/ con un fasti#io sin pausas y sin partes
faltantes/ una !i#a 1astante aisla#a/ totalente liita#a al 6o$ar y la failia. A enu#o #escar$a1a
so1re Mona su al6uor con casti$os/ reprien#as y ca#enas #iscursi!as #e insultos. No es #e
e+tra<ar que esta 'o!en/ por copleto #epen#iente y su1#esarrolla#a/ fuera a parar en un curso en el
que Mona se prepara1a para una profesi)n que no si$nifica1a na#a para ella/ y que lue$o/ coo
asistenta #e la1oratorio/ estu!iera pen#iente #e posi1ili#a#es #e casarse que no se le presenta1an a
causa #e su ine+periencia social y su pasi!i#a#.
Con an0lo$o #octrinariso/ o an0lo$o a1uso #esprecia1le #e los principios/ aunque ta1i;n con otra
orientaci)n/ el pa#re #e Hillia 6a1%a incapacita#o a su 6i'o para ele$ir inteli$enteente una
profesi)n o prepararse positi!aente para la !i#a. "as !ie'as i#eas prusianas #el pa#re so1re
o1e#iencia y se!era #isciplina 6ac%an que el uc6ac6o/ ta1i;n en este caso/ se epantanara en
situaciones en las que no po#%a participar ni se$uir a#elante 'unto con sus copa<eros #e clase. = tal
coo suce#%a en el caso #e Mona con la a#re/ aqu% el pa#re e+presa1a su necesi#a# personal #e
autori#a# e+i$ien#o #e Hillia los tra1a'os 0s #i!ersos en la casa2 el 6i'o/ a#e0s/ ten%a que #ar
cuenta e+acta y #etalla#a #e lo que 6a1%a 6ec6o en su tiepo li1re/ y a esto se a<a#%a que el pa#re
sosten%a que Hillia #e1%a ser in$eniero/ para lo cual in#ica1a #i!ersas ra&ones.
Hillia/ ientras transcurr%a su 'u!entu#/ se #epri%a ca#a !e& 0s/ i$ual que Mona2 el uc6ac6o/
sin e1ar$o/ en !e& #e caer en la pasi!i#a#/ era ;l iso puro o#io y oposici)n/ por lo que
finalente se fue #el 6o$ar.
El trataiento psicoterape7tico/ al que Hillia acu#i) in#irectaente y por ro#eos/ lo$r)
afortuna#aente que este 'o!en #e talento #esistiera #e lo que una !e& se 6a1%a propuesto4 renunciar
por copleto a se$uir estu#ios superiores y/ en su lu$ar/ apro1ar un curso #e ec0nica. A partir #el
trataiento/ Hillia esta1a resuelto a asistir en a#elante a clases nocturnas/ para las que se $ana1a
;l iso el #inero/ y as% pu#o finalente apro1ar el e+aen #e in$reso a la >ni!ersi#a#/ con tanto
;+ito que en se$ui#a ya se consi$ui) 1ecas. Reanu#) la relaci)n con su a#re/ que 6a1%a
peraneci#o pasi!a y ser!il en su lu$ar en el Ftel)n #e fon#oG/ esta relaci)n entre Hillia y su a#re
se !ol!i) tanto e'or cuan#o la a#re resol!i) #i!orciarse.
*astante per'u#icial/ aunque tal !e& no #el to#o/ era la influencia #el pa#re #e *o1 en la preparaci)n
#el 6i'o para e'ercer una profesi)n. Este a1icioso 1anquero norteaericano/ acti!o en pol%tica
a#e0s/ quer%a !er a su 6i'o coo el 6ere#ero sucesor #e su instituci)n financiera y #e sus intereses
pol%ticos. *o1 quer%a estu#iar ciencias econ)icas y sociales..
*o1 era inteli$ente y en i$ual e#i#a conforista. Muer%a !i!ir en un clia #e sipat%a y aista#2
la apro1aci)n y el reconociiento le eran particularente iportantes/ pero los o1tu!o uy pocas
!eces/ ya que sus 1uenos ren#iientos fueron toa#os por los pa#res coo e!i#entes #e suyo. Esto
lle!) a *o1 a #epresiones. El era a1icioso/ pero no se esfor&a1a uc6o ni #e 1uena $ana/ y cuan#o
no encontra1a nin$7n reconociiento/ no se esfor&a1a por aplicarse ni tapoco se inquieta1a por su
propia #esi#ia.
El pa#re #e *o1 ten%a una #eplora1le actitu# ante el tra1a'o. Cuan#o *o1 se que'a1a #e #easia#as
tareas escolares/ su pa#re le #ec%a4 Fel tra1a'o tiene que ser #uro. Es el cupliiento #e un #e1er y
no una #i!ersi)nG. Coo en ese tiepo *o1 respeta1a y a#ira1a uc6%sio a su pa#re/ se que#a1a
uy ipresiona#o por y con esas pala1ras. Sin e1ar$o/ aunque 6ac%a sinceros esfuer&os para
con#ucirse confore a las isas/ la i#ea #e un elanc)lico cupliiento #el #e1er lo a1urr%a/ lo
pon%a triste/ #e al 6uor/ y finalente se #esespera1a.
*o1 se que#) uy aso1ra#o cuan#o en la psicoterapia oy) #e 1oca #e su terapeuta que la
coprensi)n y el #oinio crea#ores pue#en con!ertir en interesante casi cualquier tipo #e tra1a'o J
e+cepto/ laenta1leente/ uno que fuera copletaente ec0nico J y #ar placer funcional. Al
a#quirir *o1 esa coprensi)n/ se transfor) totalente su actitu# ante sus estu#ios.
Muc6o 0s #es!enta'oso era/ naturalente/ el Ftel)n #e fon#oG #e 3a!i#. Su a#re/ que anten%a la
casa tra1a'an#o #uro coo la!an#era/ era una #e esas u'eres 6ist;ricas que llenas #e
autocopasi)n/ se ponen con uc6o $usto en el papel #e 0rtires2 su pesa#o #estino/ as% opinan
ellas/ les #a el #erec6o #e reclaar #e los #e0s/ so1re to#o #e sus 6i'os/ tra1a'os y esfuer&os
B(
an0lo$os y #e tener para siepre #erec6o al a$ra#eciiento #e ellos. FT7 no lo ereces/ que yo e
#esloe #e ese o#o por tiG/ era una #e sus frases 6ec6as estereotipa#as que in!aria1leente
e+aspera1an a 3a!i#. Insultos y acusaciones utuas #elinearon el Ftel)n #e fon#oG #e la !i#a #el
uc6ac6o en creciiento.
Al re!;s que en el caso #e Hillia/ los eternos reproc6es y aena&as/ ofensas y casti$os no lo
#epriieron ni tapoco lo #espo'aron #e la la1oriosi#a#.
Al contrario/ s)lo lo incitaron/ por supuesto/ a sentir rencor y a1ici)n/ y la #ecisi)n #e #eostrar/
tan pronto coo fuera posi1le y le'os #e la casa paterna/ su !alor y su 1rillante capaci#a# #e
ren#iiento/ a lo que 6ay que a<a#ir el #eseo #e ser reconoci#o.
PRACTICA 6
Al estu#iar a las eociones po#eos #arnos cuenta que to#as ellas tienen #eterinan
#iensiones y caracter%sticas/ ra&)n por la cual es necesario conocer acerca #e ellas. Para
ello #e1er0s re!isar la clase #e teor%a y estar al #%a en las 7ltias noticias #el acontecer
nacional y local/ ya que las pre$untas estar0n #ise<a#as en funci)n a este conte+to.
PRAC$ICA K
Al estu#iar a las eociones po#eos #arnos cuenta que e+isten #i!ersas coponentes que
e+plican a las eociones/ ra&)n por la cual es necesario conocer acerca #e ellas. Para ello
#e1er0s re!isar la literatura pertinente y ele$ir un persona'e #el capo pol%tico/ social/
#eporti!o o intelectual nacional. 3e1er0s reca1ar inforaci)n acerca #e4
3atos *io$r0ficos #el persona'e selecciona#o
3atos sociales/ culturales o pol%ticos #el conte+to en que se #esarrolla el
persona'e.
Coponentes #e las eociones.
Foran#o $rupos #e cuatro alunos/ selecciona al$unos 6ec6os rele!antes #e su !i#a y
reali&a un an0lisis #el persona'e consi#eran#o los coponentes #e las eociones.
PRAC$ICA O HCA"I'ICADA8
"as eociones pue#en ser e+plica#as a partir #e #iferentes teor%as. Para el #esarrollo #e la
pr0ctica/ #e1er0s re!isar la clase #e teor%a y estar al #%a en las 7ltias noticias #el acontecer
nacional y local/ ya que las pre$untas estar0n #ise<a#as en funci)n a este conte+to. Eli$e un
persona'e representati!o #el 01ito nacional. A#e0s #e ello ten#r0s que traer peri)#icos y
re!istas acerca #el persona'e ele$i#o. El an0lisis se reali&ar0 #es#e la teor%a co$nosciti!a #e
las eociones.
"ue$o reali&a un resuen #e4
a: 3atos 1io$r0ficos
1: 3atos #el conte+to social y cultural #el persona'e.
PRAC$ICA N HCA"I'ICADA8
'E"ICIDAD
-rimaldo Muc?otri(o) Mirian
Antes #e 6acer referencia al concepto #e Felici#a#/ se 6ar0 referencia al *ienestar
Psicol)$ico. Al respecto/ Ryff O Peyes 8199-/ cita#os por Torres/ 2DD(: se<alan que por
0s #e !einte a<os el estu#io #el 1ienestar psicol)$ico 6a si#o $uia#o por #os concepciones
10sicas #e funcionaiento positi!o. >na se refiere al tra1a'o #e *ra#1urn que #istin$ue el
afecto positi!o y el ne$ati!o y #efine la felici#a# coo 1alance #e a1os/ y otra/
B,
10sicaente sociol)$ica/ que enfati&a la satisfacci)n en la !i#a coo el in#ica#or #el
1ienestar.
Ryan y 3eci 82DD1/ cita#os por Salotti/ 2DD.: se<alan que el concepto #e 1ienestar 8Iell
1ein$: 6a si#o especialente estu#ia#o en las 7ltias #;ca#as si$uien#o #os enfoques
#iferentes4 coo el 1ienestar su1'eti!o 8t6e 6e#onic !ieI: y coo 1ienestar psicol)$ico 8t6e
eu#aionic !ieI:.
"a priera perspecti!a consi#era que el 1ienestar consiste en la felici#a# su1'eti!a y se
relaciona con la e+periencia #e placer 8afecto positi!o: al ela1orar un 'uicio so1re la propia
!i#a. Esta propuesta fue a!ala#a por 3iener/ Su6/ "uca y Sit6/ al final #e la #;ca#a #e los
no!enta.
"a se$un#a !isi)n #el concepto incorpora la ulti#iensionali#a# constructual/ propuesto
por Ryff y se lo asocia con una !irtu# #irectaente relaciona#o con la salu# ental. Se trata
#e un esta#o #e funcionaiento pleno #el su'eto/ enfati&an#o el aspecto co$niti!o a#e0s
#el afecti!o. Ta1i;n pue#e relacionarse con las nociones #e a'uste psicosocial y #e
cupliiento #e tareas e!oluti!as 8Salotti/ 2DD.:.
Ryff O Peyes 8199-/ cita#os por Torres/ 2DD(: se<alan que por 0s #e !einte a<os el
estu#io #el 1ienestar psicol)$ico 6a si#o $uia#o por #os concepciones 10sicas #e
funcionaiento positi!o. >na se refiere al tra1a'o #e *ra#1urn que #istin$ue el afecto
positi!o y el ne$ati!o y #efine la felici#a# coo 1alance #e a1os/ y otra/ 10sicaente
sociol)$ica/ que enfati&a la satisfacci)n en la !i#a coo el in#ica#or #el 1ienestar.
El 1ienestar es un constructo uc6o 0s aplio que la siple esta1ili#a# #e los afectos
positi!os a lo lar$o #el tiepo/ #enoina#o por la sa1i#ur%a popular coo felici#a#
8Sc6uutte y Ryff/ 199B2 cita#o por *allesteros/ Me#ina y Caice#o/ 2DD.:.
Por otro la#o/ Ryff y Peyes 8199-: plantearon una #istinci)n entre 1ienestar psicol)$ico y
1ienestar su1'eti!o y esta1lecieron que la satisfacci)n en la !i#a pue#e ser un in#ica#or #e
1ienestar psicol)$ico. Es as% coo el Mo#elo que sostienen los enciona#os autores
incluyen coponentes relaciona#os con el #esarrollo 6uano.
Respecto al 1ienestar psicol)$ico/ Casullo O Castro 82DDD:/ se<alan que constituye una
#iensi)n fun#aentalente e!aluati!a que tiene que !er con la !aloraci)n #el resulta#o
lo$ra#o con una #eterina#a fora #e 6a1er !i!i#o. Es as% coo Ryff ofrece una interesante
perspecti!a unien#o las teor%as #el #esarrollo 6uano )ptio/ el funcionaiento ental
positi!o y las teor%as #el ciclo !ital.
El 1ienestar psicol)$ico se conceptuali&a coo una eta en ese proceso #e #esarrollo/
#iri$i#o a la perfecci)n que representa el #esarrollo #el potencial !er#a#ero #e ca#a
in#i!i#uo 8Ryff y Sin$er/ 2DD12 cita#os por *allesteros/ Me#ina y Caice#o/ 2DD.:.
Ryff propone que el funcionaiento psicol)$ico est0 confora#o por una estructura #e seis
factores/ los cuales se se<alan a continuaci)n4
1. Autoaceptaci)n 8apreciaci)n positi!a #e s% iso:
2. Creciiento Personal 8el sentiiento #e que se !a crecien#o y #esarroll0n#ose a lo
lar$o #e la !i#a:
B-
(. Prop)sitos #e !i#a 8la creencia #e que la !i#a tiene prop)sito y si$nifica#o:
,. Relaciones positi!as 8alta cali#a# #e !%nculos personales:
-. 3oinio e#io a1iental 8la capaci#a# para ane'ar #e fora efecti!a el e#io y la
propia !i#a:
.. Autono%a 8el senti#o #e auto#eterinaci)n:
Respecto al t;rino felici#a#/ #urante uc6o tiepo 6a si#o estu#ia#o por #iferentes
#isciplinas y se 6a #efini#o #es#e !arias perspecti!as. 3e1i#o a ello/ es que se 6an utili&a#o
uc6os t;rinos para catalo$arlo/ inclui#os los si$uientes4 1ienestar o1'eti!o/ 1ienestar
su1'eti!o/ cali#a# #e !i#a y satisfacci)n #e !i#a. Es as% coo/ #es#e el a<o 19B(/ el t;rino
felici#a# 6a si#o inclui#o coo t;rino en el %n#ice #e la pu1licaci)n #el Psyc6olo$ical
A1stracts Internacional 8"u O *in/ s.f:
3e1eos partir por la #efinici)n #e Hilson 819.B/ Cita#o por Cua#ra O Floren&ano/ 2DD(:
quien se<ala1a que la persona feli& es 'o!en/ salu#a1le/ 1ien e#uca#a/ 1ien pa$a#a/
e+tro!erti#a/ optiista/ li1re/ reli$iosa/ casa#a/ con alta autoestia/ oral #e tra1a'o/
aspiraciones o#estas/ #e cualquier se+o y #e un aplia $aa #e ni!eles #e inteli$encia.

@een6o!en 8199C:/ plantea que la felici#a# tiene al$unos sin)nios/ coo es el caso #e la
pala1ra Fautosatisfacci)nG/ enfati&0n#ose el car0cter su1'eti!o #el concepto. Otro sin)nio
utili&a#o con frecuencia constituye el t;rino F1ienestar su1'eti!oG. Aunque esta frase #e'a
claro que es el su'eto quien reali&a la apreciaci)n/ pero aqu% no se 6ace referencia a lo que
aprecia. El t;rino no s)lo se utili&a para la satisfacci)n respecto a la !i#a en su con'unto/
sino ta1i;n para situaciones espec%ficas.
Respecto a los #istintos conceptos que se tienen #el t;rino felici#a#/ se encuentra el #e
*ra#1urn 819.9/ cita#o por Po&a/ Stones O ReEer/ 199B: quien #efine a la felici#a# coo
una prepon#erancia #el afecto positi!o so1re el ne$ati!o.
3es#e el punto #e !ista sociol)$ico/ @een6o!en 81991: se<ala que la felici#a# pue#e
pre#ecirse a partir #e la capaci#a# #e !i!ir #e fora o1'eti!a #e la socie#a#/ en la que !i!en
los in#i!i#uos y a partir #e la 1ase #e su perfil personal.
A #ecir #e Aeyli$6en 81992: la felici#a# pue#e consi#erarse coo un in#ica#or que una
persona est0 1iol)$icaente sana 8cerca #el esta#o )ptio: y/ #es#e el punto #e !ista
co$niti!o/ en control 8capa& #e contrarrestar #es!iaciones e!entuales #el esta#o )ptio:2 en
otras pala1ras/ que ;l o ella pue#en satisfacer to#as las necesi#a#es 10sicas a pesar #e
posi1les pertur1aciones #el e#io. Tal control so1re la situaci)n est0 1asa#a en las
si$uientes capaci#a#es4 capaci#a# aterial 8referi#o a los recursos o posi1ili#a#es
necesarios para satisfacer las necesi#a#es:2 capaci#a# co$niti!a 8reconociiento y utili&aci)n
#e recursos #e anera efecti!a: y la capaci#a# su1'eti!a 8est0 referi#o a la capaci#a# para
resol!er pro1leas:. 3entro #e los factores que tienen fuertes correlaciones positi!as con la
felici#a# se encuentran4 la rique&a/ el acceso al conociiento/ la li1erta# personal/ i$ual#a#/
salu#/ caracter%sticas psicol)$icas/ posici)n social/ al$unos aconteciientos #e la !i#a
8ascenso/ atrionio/ ausencia #e pro1leas/ etc.
Se$7n @een6o!en 8199C: la felici#a# es el $ra#o se$7n el cual una persona e!al7a la cali#a#
total #e su !i#a presente/ consi#era#a en su con'unto/ #e anera positi!a. En otras pala1ras/
en qu; aprecia una persona la !i#a que lle!a. Es el $ra#o en que un in#i!i#uo 'u&$a
$lo1alente su !i#a en t;rinos fa!ora1les 8@ictoria O 5on&0les/ 2DD,:.

B.
Alarc)n 82DDD: plantea que la felici#a# pue#e conceptuarse coo aquel esta#o afecti!o #e
satisfacci)n plena que e+perienta su1'eti!aente el in#i!i#uo en posesi)n #e un 1ien
#esea#o. As% iso anifiesta que esta #efinici)n conlle!a4 a: felici#a# si$nifica
sentiientos #e satisfacci)n que !i!encia una persona/ y s)lo ella en su !i#a interior2 1: el
6ec6o #e ser un Festa#oG #e la con#ucta/ alu#e al car0cter teporal #e la felici#a#/ pue#e ser
#ura#era/ pero a la !e& es pereci1le2 c: la felici#a# supone la posesi)n #e un F1ienG/ se es
feli& en tanto se posee el 1ien #esea#o/ la felici#a# no tiene senti#o sin el 1ien que 6ace feli&2
#: el 1ien o 1ienes que $eneran felici#a# son #e naturale&a !aria#a 8ateriales/ ;ticos/
reli$iosos/ sociales/ etc.:/ se trata #e cosas a las que las personas le asi$nan cuali#a#es
a+iol)$icas/ o !alencias positi!as . Esto quiere #ecir que una FcosaG #e!iene en 1ien #esea#o
por el !alor intr%nseco y que un iso 1ien no siepre $enera la felici#a# #e to#as las
personas.
Se$7n Coan 819BB/ cita#o por @era/ 2DD1:/ las #iferentes #efiniciones #el constructo
felici#a# pue#en or$ani&arse en tres $ran#es $rupos/ un prier $rupo #enoina#as
norati!as/ en las cuales la felici#a# se #efine coo la posesi)n #e al$una cuali#a# que es
#esea1le. Aqu% se contepla el *ienestar Su1'eti!o coo la posesi)n #e una cuali#a#
#esea1le. >n se$un#o $rupo/ en #on#e se u1ican aquellas #efiniciones que se or$ani&an en
torno a la satisfacci)n con la !i#a/ en #on#e se encuentran nuestros #eseos y etas y un
tercer $rupo #e #efiniciones/ referi#as al ;nfasis #el afecto positi!o so1re el ne$ati!o/ es
#ecir estar%a #eterina#a por la intensi#a# y frecuencia #e las eociones y los afectos
positi!os y ne$ati!os.
3iener 819C,/ cita#o por "i1eralesso/ 2DD2: se<ala que este concepto tiene tres si$nifica#os
esenciales4 !irtu#/ satisfacci)n con la !i#a y afectos positi!os.

En el 2DDD/ 3iener 8cita#o por Cua#ra O Floren&ano/ 2DD(: plantea que co7nente se
#enoina felici#a# al *ienestar su1'eti!o e+perienta#o cuan#o se sienten eociones
a$ra#a1les y pocas #esa$ra#a1les/ cuan#o est0n coproeti#os en acti!i#a#es interesantes
y cuan#o est0n satisfec6os con sus !i#as. "o central es entonces/ la propia e!aluaci)n que la
persona 6ace #e su !i#a.
Coo po#eos !er/ el t;rino felici#a# tiene 7ltiples #efiniciones/ ca#a una #e las cuales
enfati&a uno u otro coponente. Incluso/ al$unos autores 6an consi#era#o pertinente
clasificar estas #efiniciones. En ese senti#o/ po#eos apreciar que la felici#a# coo
constructo psicol)$ico se !iene #efinien#o en 1ase a las in!esti$aciones que se encuentran
#esarrollan#o en otros conte+tos.
3iener 8199,/ cita#o por Casullo O Castro/ 2DDD: se<ala que el t;rino felici#a# es
e!ita#o en la in!esti$aci)n cient%ficoJaca#;ica porque alu#e a su si$nificaci)n popular/ es
#ecir la e+periencia #e 1ienestar/ #e afecto positi!o y ne$ati!o en su #iensi)n #iacr)nica.
En tal senti#o/ se presentar0n al$unas #efiniciones #el t;rino 1ienestar/ sin ol!i#ar que se
consi#eran coo sin)nios #e la !aria1le felici#a#. Sin e1ar$o/ la presente in!esti$aci)n
te)rica 6ar0 referencia preferenteente al t;rino felici#a#.
5arc%a 82DD2: se<ala que el 1ienestar su1'eti!o/ se po#r%a #efinir coo el resulta#o #e la
!aloraci)n $lo1al e#iante la cual/ a tra!;s #e la atenci)n #e eleentos #e naturale&a
afecti!a y co$niti!a/ el su'eto repara tanto en su esta#o an%ico presente coo en la
con$ruencia entre los lo$ros alcan&a#os y sus e+pectati!as so1re una serie #e #oinios o
0reas !itales as% coo/ en con'unto/ so1re la satisfacci)n son su !i#a.
BB
3%a&/ 82DDD: se<ala que un su'eto posee un alto 1ienestar su1'eti!o si e+presa satisfacci)n
con su !i#a y frecuentes eociones positi!as y s)lo infrecuenteente/ eociones ne$ati!as.
Si por el contrario/ el in#i!i#uo e+presa insatisfacci)n con su !i#a y e+perienta pocas
eociones positi!as y frecuentes ne$ati!as/ su 1ienestar su1'eti!o se consi#era 1a'o.
Para 3iener/ Su6 O Ois6i 8199B/ cita#o por Casullo O Castro/ 2DDD: el 1ienestar es
enten#i#o coo el $ra#o en que una persona e!al7a su !i#a/ incluyen#o coo coponentes
la satisfacci)n con la !i#a/ con el atrionio/ la ausencia #e #epresi)n y la e+periencia #e
eociones positi!as.
S6e!lin O *untin$ 8cita#o por Torres/ 2DD(: se<alan que el 1ienestar su1'eti!o es una
e!aluaci)n $lo1al #e la !i#a/ en la que se incluyen coponentes afecti!os coo co$niti!os/
la que tratan #e refle'ar e instruentos tales coo la Escala #e satisfacci)n con la @i#a
Muintero 8199,/ cita#o por @ictoria O 5on&0les 82DD,: se<alan que el 1ienestar psicol)$ico
es una cate$or%a que e+presa el sentir positi!o y el pensar constructi!o #el ser 6uano
acerca #e s%/ que se #efine por su naturale&a su1'eti!a !i!encial/ aunque se relaciona con
aspectos particulares #el funcionaiento f%sico/ ps%quico y social
$IP,",-IA DE "A 'E"ICIDAD
Se$7n Aeyli$6en 81992: e+isten #os tipos #e felici#a#4 la felici#a# pasa'era enten#i#a coo
el sentiiento a$ra#a1le o la e+periencia su1'eti!a #el 1ienestar. 3es#e esta perspecti!a
po#eos enten#er que uc6as situaciones pue#en ser califica#as o e!alua#as coo
positi!as y #ar lu$ar a la e+perientaci)n #e la felici#a#. Su corta #uraci)n/ perite que se
$eneren otras eociones/ pu#ien#o ser estas positi!as o ne$ati!as/ consi#eran#o la
naturale&a c%clica #e los afectos.
Por otro la#o/ la felici#a# #ura#era/ la cual constituye el pre#oinio #e sentiientos
a$ra#a1les en un per%o#o prolon$a#o. Es as% coo en otros casos/ una situaci)n po#r%a
$enerar un lapso 0s lar$o #e !i!encias positi!as relaciona#as a este esta#o #e felici#a#.
C,MP,NEN$ES DE "A 'E"ICIDAD
Coo to#o esta#o afecti!o/ la felici#a# tiene un coponente eocional/ caracteri&a#o por
la ausencia #e afectos ne$ati!os/ prepon#eran#o afectos positi!os y un esta#o #e
satisfacci)n #e !i#a. Otro coponente in!olucra#o es el co$niti!o/ constituyen#o un
proceso orienta#o a perci1ir y e!aluar situaciones o sucesos/ que $enerar0n este esta#o #e
1ienestar. Finalente/ el coponente con#uctual/ que se e!i#encia a partir #e actitu#es y
con#uctas que se presentan coo e+presi)n #e esta#o afecti!o.
Por su parte/ "u 8199-: se<al) que la felici#a# esta1a confora#a por tres eleentos4
eoci)n positi!a/ satisfacci)n #e !i#a y ausencia #e eociones ne$ati!as. A#e0s #e ellos/
se a<a#e el tener una eta en la !i#a y el creciiento personal 8Ryff/ 19C9/ cita#o por "u O
S6i6/ s.f.:.
"u O *in 8s.f.:/ se<alan que lue$o #e la aplicaci)n #el O+for# Aappiness In!entory/ al
reali&ar el an0lisis factorial se #istin$uieron siete eleentos #e la felici#a#4 co$nici)n
positi!a/ coproiso social/ afecto positi!o/ sensaci)n #e control/ 1uena fora f%sica/
satisfacci)n con uno iso y a$u#e&a ental. 3e esta anera/ se o1ser!a un enfoque
in#i!i#ualista #e la felici#a#/ consi#eran#o 10sicaente los estu#ios en pa%ses occi#entales.
Al respecto/ falta estu#iar si el concepto occi#ental #e felici#a# y/ por consi$uiente/ sus
e#iciones cient%ficas/ pue#en aplicarse #e anera uni!ersal a #iferentes culturas.
BC
3iener 8199,/ cita#o por 5arc%a/ 2DD2: se<ala que la felici#a# tiene tres eleentos
caracter%sticos4 su car0cter su1'eti!o/ que #estaca so1re la propia e+periencia #e la persona2
su #iensi)n $lo1al/ pues incluye una !aloraci)n o 'uicio #e to#os los aspectos #e su !i#a2 y
la necesaria inclusi)n #e e#i#as positi!as/ ya que su naturale&a !a 0s all0 #e la era
ausencia #e factores ne$ati!os.
@een6o!en 8199C:/ su$iri) que la felici#a# presenta los si$uientes in#ica#ores4 en prier
lu$ar/ la percepci)n social/ ello #eostra#o a partir #e estu#ios correlacionales en #on#e se
encontr) que las personas felices est0n 0s satisfec6as con !arios aspectos #e su !i#a y
conf%an 0s en las personas que les ro#ean.
En se$un#o lu$ar/ se u1ica a la acti!i#a#/ en la e#i#a que el #isfrute #e la !i#a posi1ilita el
coproiso entusiasta.
En tercer lu$ar/ se presenta a la participaci)n pol%tica/ en tanto que las personas felices est0n
#e al$7n o#o 0s inclina#as a antener el estatus quo pol%tico y al$o enos propensos a
participar en 1oicots/ 6uel$as y anifestaciones.
Posteriorente/ se encuentran los la&os %ntios/ #e1i#o a que la felici#a# facilita las
relaciones y fortalece los la&os %ntios.
Finalente/ se u1ica a la salu#/ en la e#i#a que una persona que tiene una apreciaci)n
positi!a #e su !i#a/ ello afectar0 su salu# i$ualente #e fora positi!a.
En la teor%a propuesta por 3iener 819C,/ cita#o por @era 2DD1:/ la estructura #el *ienestar
Su1'eti!o o #e la felici#a# est0 copuesto 10sicaente por la satisfacci)n con la !i#a/ el
afecto positi!o y ni!eles 1a'os #e afecto ne$ati!o/ 6a1ien#o pro1a#o que #ic6os
coponentes fora1an un 7nico factor $lo1al.
Espino 82DD(: i#entifica los si$uientes coponentes en el constructo felici#a# o 1ienestar
su1'eti!o4
a: Componente Co(nitivo4 Aqu% se u1ica la satisfacci)n con la !i#a en la e#i#a que
este aspecto est0 in!olucra#o en una serie #e eleentos co$niti!os. Enten#i;n#ose
coo un proceso #e !aloraci)n que 6ace la persona so1re el $ra#o en que 6a
conse$ui#o los o1'eti!os #esea#os. As% iso la satisfacci)n con la !i#a pue#e ser
su1 #i!i#i#a en #i!ersas 0reas/ tales coo4 recreaci)n/ atrionio/ aista#/ etc. Es
as% coo Cuins 8199./ cita#o por 5arc%a/ 2DD2:/ se<ala que #espu;s #e re!isar
!eintisiete #efiniciones relati!as a cali#a# #e !i#a/ esta1leci) los si$uientes #oinios
o 0reas rele!antes en este proceso #e !aloraci)n4 1ienestar aterial/ salu#/
pro#ucti!i#a#/ se$uri#a#/ couni#a# y 1ienestar eocional. En un estu#io reali&a#o
por 5rial#o 82DD,: so1re cali#a# #e !i#a encontr) que la !aloraci)n o 'uicio
so1re la satisfacci)n con la !i#a se 6aya #eterina#a con la satisfacci)n
e+perienta#a con los si$uientes #oinios4 1ienestar econ)ico2 ai$o/ !ecin#ario
y couni#a#2 !i#a failiar2 e#ucaci)n y ocio2 e#ios #e counicaci)n/ reli$i)n y
salu#.
@een6o!en 8199,/ cita#o por 5arc%a/ 2DD2: se<ala que el coponente co$niti!o
representa la #iscrepancia perci1i#a entre las aspiraciones y lo$ros/ cuyo aplio
ran$o e!aluati!o !a #es#e la sensaci)n #e reali&aci)n personal 6asta la e+periencia
!ital #e fracaso o frustraci)n.
B9
1: Componente A6ectivo4 Aqu% se u1ican las eociones positi!as/ las cuales tien#en a
influir en el 1ienestar su1'eti!o o la felici#a# #e la persona. Se$7n 3iener 81999
cita#o por @era/ 2DD1: pue#e ser e!alua#o a tra!;s #e eociones espec%ficas coo
$o&o/ afecto y or$ullo/ ientras que el afecto ne$ati!o pue#e ser e#i#o por e#io
#e eociones o sentiientos tales coo !er$Ten&a/ culpa/ triste&a/ eno'o y ansie#a#.
c: Componente Externo S Interno4 Fue propuesto por "aIton 819C( 8cita#o por
Espino 82DD(: y est0 referi#o a las !aria1les con altos pesos factoriales en afecto
ne$ati!o/ con una #irecci)n interna 8autoestia/ ansie#a# social/ salu# autoperci1i#a/
con$ruencia entre aspiraciones y lo$ros:. El otro factor positi!o !incula#o al
coponente afecti!o #e si$no positi!o conten%a !aria1les que se orienta1an al
e+terior/ tales coo4 satisfacci)n con los ai$os/ con el entorno con el uso #el
tiepo li1re.
#: Componente Intensidad S 6recuencia4 Se aplica a eociones !i!i#as tanto
positi!as coo ne$ati!as. "as personas que tiene una alta intensi#a# afecti!a !aloran
#e un o#o 0s a#ecua#o el o#o en que se !en afecta#os por aconteciientos
!itales #e uno y otro si$no.
Es necesario se<alar/ que #entro #el an0lisis #e los coponentes presenta#os por Espino
82DD(:/ 5arc%a 82DD2: plantea la #iensi)n o #istinci)n positi!o J ne$ati!o/ a#e0s #e las
#iensiones4 frecuencia K intensi#a# e interno K e+terno.
3entro #e la #iensi)n antes enciona#a/ se su$iere que esta es la principal #iensi)n #e la
e+periencia afecti!a/ so1re la que #escansa una $ran !arie#a# #e fen)enos e+perienciales/
que no se re#ucen s)lo al esta#o #e 6uor o al 1ienestar personal. Al$unas #iensiones #e
personali#a#/ tales coo la e+tra!ersi)n/ se relacionan 0s intensaente con el coponente
positi!o que con el ne$ati!o2 ientras que otras coo el neuroticiso o el control personal
est0n 0s !incula#os a ;ste 7ltio. "as !aria1les relati!as al apoyo social/ #isponi1ili#a# #e
apoyo/ satisfacci)n con los ai$os/ etc.: tien#en a correspon#erse con el afecto positi!o
pero no con el ne$ati!o. >n patr)n opuesto al anterior se o1ser!a con los aconteciientos
ne$ati!os 8estresores/ olestias coti#ianas/ e!entos !itales ne$ati!os: y pro1leas #e salu#
8ansie#a#/ #epresi)n/ po1re salu# f%sica: 85arc%a/ 2DD2:.
PRACTICA 10
E" C,MP,NEN$E 'ISI,",-IC, DE "AS EM,CI,NES
DI+ISI,NES DE" SIS$EMA NER+I,S,) ES$IMU"ACI,N E"GC$RICA DE"
CERE&R,
$E,RTA DE" PR,CES, ,P,NEN$E
Ia$%nate que sufres #e #olores cr)nicos/ !as al ;#ico y te #ice que tienes un tuor
cere1ral. Te counica que para ali!iar el #olor es necesario reali&ar una inter!enci)n
quir7r$ica. 3es$racia#aente te counican que peranecer0s #espierta #urante la
operaci)n. Con una sonrisa en los la1ios/ el ciru'ano te #ice que no te preocupes y que
pronto #e'ar0s #e sentir #olores.
3urante la operaci)n/ parte #e ti corte&a cere1ral 8las capas e+ternas #el cere1ro:
que#an e+puestas/ con un estilete el;ctrico el ciru'ano toca la superficie #e tu corte&a
cere1ral. El estilete trasite una corriente el;ctrica uy sua!e a la superficie #e tu cere1ro
estiulan#o la parte que toca.
CD
"a priera !e& que toca una &ona #e tu cere1ro sientes un cosquilleo en un #e#o y
cuan#o el estilete se #es!%a unos poco cent%etros sientes un li$ero $olpe en el pie. Estas
se$ura #e que al$uien te est0 tocan#o la ano y el pie pero no 6ay na#ie cerca #e ti. El
ciru'ano ue!e el estilete a otra parte #e la corte&a estiul0n#ola el;ctricaente.
Repentinaente y sin querer ue!es los #e#os y cuan#o el ciru'ano coloca el estilete en otra
&ona 6aces una ueca. El estilete se si$ue o!ien#o y esta !e& te !ienen recuer#os #el circo
que !isitaste #e ni<a. "a estiulaci)n #e una &ona conti$ua pro#uce eorias #e !er 'u$ar a
Mara#ona.
No entien#es lo que est0 pasan#o/ pero parece que se est0n #an#o sensaciones/
o!iientos y recueros que est0n fuera #e tu control. 3e repente ya no sientes #olor. LMu;
6a pasa#oN Coo !ereos 0s a#elante/ el ciru'ano 6a estiula#o tu tallo cere1ral/ una
parte #el cere1ro que in6i1e el #olor teporalente.
Este relato no es #e ciencia ficci)n/ sino que se 1asa en #os estu#ios so1re el cere1ro.
En el prier estu#io/ Hil#er Penfiel# 8Penfiel#/ 19-C: #escu1ri) que 6ay e+tensiones #e la
corte&a cere1ral especiali&a#as en reci1ir to#a la estiulaci)n sensorial corporal y en
pro#ucir to#as las respuestas otoras. Con estos conociientos/ los ciru'anos pue#en lle$ar
a operar a pacientes #espiertos ya que #e este o#o la inforaci)n !er1al que #a el paciente
#a una in#icaci)n #e la &ona #el cere1ro que se est0 tra1a'an#o.
En el se$un#o estu#io/ #olores cr)nicos e intrata1les en pacientes cl%nicos fueron
ali!ia#os estiulan#o el cere1ro #e fora estrat;$ica 8Aoso1uc6i/ A#as y "inc6it&/ 19BB:.
Aunque pare&ca e+trea#aente #oloroso/ la estiulaci)n cere1ral es in#olora #e1i#o que
el cere1ro no tiene receptores #e #olor.
DI+ISI,NES DE" SIS$EMA NER+I,S,
>n psic)lo$o fisi)lo$o pue#e copren#er la oti!aci)n y la eoci)n a tra!;s #el
funcionaiento #el sistea ner!ioso. El sistea ner!ioso/ especialente el 6uano/ es una
re# e+trea#aente cople'a #e fi1ras ner!iosas. 3a#a su cople'i#a# los psic)lo$os
parten el sistea en #os #i!isiones. 5eneralente/ el sistea ner!ioso se #i!i#e en los
sisteas centrales y perif;ricos/ o SNC y SNP. Anat)icaente/ el SNC es el tronco #e los
sisteas ner!iosos e incluye to#os los ner!ios que coponen el cere1ro y la coluna
!erte1ral.
El SNC reali&a funciones #enoina#as intelecti!as coo por e'eplo #e
pensaiento/ eoria/ planificaci)n/ resoluci)n #e pro1leas/ ta1i;n procesa inforaci)n
sensorial entrante y coor#ina las funciones intelecti!as con la inforaci)n sensorial. El SNP
incluye to#os los ner!ios que se encuentran fuera #el cere1ro y #e la coluna !erte1ral.
Anat)icaente/ el SNP ser%a las raas y las 6o'as #e la coluna !erte1ral y las fi1ras
ner!iosas que entran y salen #e la coluna !erte1ral y conectan con los senti#os/ los
7sculos/ la piel y los )r$anos #el cuerpo.
Mientras que el SNC se #i!i#e en el cere1ro y la coluna !erte1ral/ el SNP se #i!i#e
en los sisteas so0tico y auton)ico. "a parte so0tica incluye to#as las iner!aciones
neurales que se e+tien#en a la usculatura esquel;tica !oluntaria tales coo ser%an los
7sculos estria#os #e las piernas/ 1ra&os/ #e#os/ y cara. Cuan#o se sonr%e o se cierra el
pu<o intencionalente/ el cere1ro en!%a sus ensa'es corticales a tra!;s #el sistea SN
so0tico. El SN auton)ico incluye to#as las iner!aciones #e los )r$anos internos 1a'o
control in!oluntario/ tales coo los pulones/ los intestinos y el 6%$a#o/ a#e0s #e la
usculatura que se encuentra 1a'o control in!oluntario/ coo pue#e ser la que participa en
la respiraci)n y la postura.
"a 7ltia #i!isi)n #el sistea ner!ioso en$lo1a #os #i!isiones #el SN auton)ico2
los sisteas sip0ticos y parasip0ticos. El SN sip0tico acelera y pone el cuerpo en alerta
in!oluntariaente ientras que el SN para sip0tico frena y repara el cuerpo ta1i;n
in!oluntariaente. El SN sip0tico prepara el cuerpo para eer$encias/ y el SN
C1
parasip0tico facilita la recuperaci)n #el cuerpo tras las reacciones #e eer$encia. "as
#i!isiones sip0ticas y parasip0ticas son sisteas 0s copleentarios que anta$)nicos/
tal coo iplican sus no1res 8]]para^^ si$nifica ]]al la#o #e^^:. Es la acci)n
coor#ina#a #e los #os sisteas lo que le perite a la persona respon#er #e anera
a#aptati!a a los #esaf%os y aena&as #el a1iente.
ES$IMU"ACI,N E"GC$RICA DE" CERE&R,
A principios #e los a<os -D/ los psicofisi)lo$os sa1%an que la aplicaci)n #e una
corriente el;ctrica al cere1ro #e un anial 6ac%a que se coportara coo si 6u1iera si#o
casti$a#o. En un estu#io/ un $ato apren#i) a rotar una rue#a con tal #e e!itar la
estiulaci)n el;ctrica. Si el $ato rota1a la rue#a/ no reci1%a est%ulo pero si no rota1a la
rue#a/ reci1%a un est%ulo #oloroso. 3a#o que el $ato pronto apren#i) a rotar la rue#a/ los
in!esti$a#ores pensaron que la estiulaci)n el;ctrica cere1ral #e1%a ser #olorosa/ o al enos
al$o por lo que los aniales esta1an #ispuestos a tra1a'ar para e!itar.
>n #%a #ecisi!o/ ?aes Ol#s iplant)/ coo #e costu1re un electro#o en el tallo
cere1ral #e una rata. El electro#o se #o1l) acci#entalente al ser iplanta#o y se situ) en
otra parte #el cere1ro. Ol#s/ sin sa1er que se 6a1%a #o1la#o el electro#o/ estiul) a la rata y
o1ser!) con aso1ro que #e repente la rata repet%a su con#ucta y !ol!%a continuaente a la
parte #e la 'aula #on#e 6a1%a reci1i#o la EEC. "a in!esti$aci)n pronto confir) que Ol#s
6a1%a #escu1ierto un centro #e ]]placer^^ o ]]recopensa^^ en el cere1ro #e la rata.
Para copro1ar la posi1ili#a# #e que e+istiera un centro #e placer cere1ral/ Ol#s y
Peter Milner 819-,: iplantaron electro#os en #istintas 0reas #e los sisteas l%1icos #e
ratas. A al$unas ratas les iplantaron electro#os en el se+to/ a otras en el 6ipocapo/ a
otras en el 6ipot0lao y as% sucesi!aente. Con los electro#os iplanta#os/ las ratas fueron
intro#uci#as en una ca'a SEinner. "a rata po#%a epu'ar la palanca 6ac%a a1a'o con sus patas
#elanteras. Al epu'ar la palanca se acti!a1a un icrointerruptor que conecta1a con el
electro#o iplantan#o y eit%a una peque<a corriente el;ctrica. Ca#a !e& que la rata
epu'a1a la palanca/ reci1%a en la &ona l%1ica #on#e se encontra1a el electro#o un li$ero
est%ulo autoJin#uci#o. Ol#s y Milner #e#ucieron que si la rata epu'a1a la palanca
repeti#as !eces esta con#ucta #e apro+iaci)n in#ica1a que la estiulaci)n cere1ral
resulta1a placentera. Si la rata #e'a1a #e epu'ar la palanca tras un par #e intentos/ la
con#ucta #e e!itaci)n in#ica1a que la estiulaci)n cere1ral era a!ersi!a y 6asta #olorosa.
Cuan#o se iplanta1an los electro#os en el 0rea septal 8septo:/ las ratas pasa1an entre el
B-\ al 9D\ #e su tiepo pulsan#o la 1arra. El rito #e pulsaci)n #e la 1arra ta1i;n era
ele!a#o cuan#o los electro#os se situa1an en otras &onas coo el $iro cin$ula#o/ el
6ipocapo/ el t0lao/ y los cuerpos ailares. Por otras parte silos electro#os se coloca1an
en otras estructuras l%1icas el rito al que se epu'a1a la palanca se acerca1a a cero/ lo
que in#ica1a un efecto #e casti$o 8#a#o que las ratas e!ita1an epu'ar la palanca #e fora
acti!a e intenciona#a:. Otras partes #el cere1ro/ coo el cuerpo calloso/ pro#uc%an un rito
#e epu'e que no era ni superior ni inferior a lo espera1le en una rata sin EEC. *as0n#ose
en los resulta#os era e!i#ente que Ol#s y Milner 6a1%an encontra#o 0s que un ]]centro #e
placer^^ ene l cere1ro2 6a1%an inicia#o a la neurofisiolo$%a en su lar$o caino 6ac%a la
coprensi)n #e las 1ases ner!iosas #el placer y el #olor.
Actualente en la couni#a# cient%fica se cree que uc6as estructuras cere1rales
tanto #el sistea l%1ico coo #el cere1elo #esepe<an un papel iportante tanto en la
e+periencia #el placer y la recopensa 8Ol#s y For1es/ 19C1: coo en la #e a!ersi)n y es
casti$o 8Aoe1el/ 19B.:. Actualente e+iste un consenso #e que las e+periencias #e placer y
a!ersi)n no est0n locali&a#as en nin$una estructura o estructuras cere1rales espec%ficas. En
otras pala1ras/ no 1asta con su$erir que una parte #el cere1ro es una &ona #e recopensa y
que otra 0rea es una &ona #e casti$o. Ser%a 0s acerta#o #ecir que las e+periencias #e placer
C2
y a!ersi)n/ #e recopensa y casti$o est0n coor#ina#as por &onas cere1rales inte$ra#as
llaa#as ]]circuitos l%1icos^^.
CIRCUI$,S "IM&IC,S
"a acci)n inte$ra#ora #e las estructuras l%1icas en el placer y la a!ersi)n se pue#e
#escri1ir con referencia a tres circuitos4 el tracto ailotal0ico/ el circuito septoJ
6ipoc0pico y el circuito ai$#alino.
$racto Mamilotalmico. El tracto ailotal0ico est0 copuesto por los cuerpos
ailares/ el t0lao anterior/ el $iro cin$ular 8y los ner!ios que conectan estas estructuras:.
Esta &ona #e estructuras l%1icas ta1i;n se llaa el ]]circuito #e Pape&^^ en no1re #e
la persona que lo #io a conocer 8Pape&/ 19(B:. Coo su$iere el no1re/ el tracto
ailotal0ico coien&a en los cuerpos ailares/ pasa al t0lao y terina en el $iro
cin$ular. Esta 7ltia estructura/ el $iro cin$ular/ es realente parte #el l)1ulo teporal #el
cere1elo.
"a estiulaci)n artificial #e cualquiera #e estas tres estructuras 6ace que los aniales
se coporten coo si la estiulaci)n fuera placentera y positi!aente refor&ante. El estu#io
ori$inal #e Ol#s y Milner test) ca#a una #e esas &onas l%1icas y encontr) que ca#a una
esta1a asocia#o al placer. "a acci)n inte$ra#ora y coor#ina#a #el tracto ailotal0ico
pro#uce un sensaci)n placentera pareci#a al ali!io que pro#uce un 1a<o caliente en in!ierno.
CIRCUI$, SEP$,:7IP,CUMPIC,. Este circuito es el se$un#o circuito l%1ico y es
ta1i;n un circuito #e placer. Estructuralente es el 0s cople'o #e los circuitos l%1icos
ya que inte$ra la acti!i#a# #el 0rea septal/ el $iro cin$ular/ el 6ipocapo/ el f)rni+/ el
t0lao/ el 6ipot0lao y los cuerpos ailares.
El circuito septoJ6icoc0pico es 7nico en el senti#o #e que incluye una parte
si$nificati!a #el cere1elo. 3a#as sus cone+iones con la corte&a cere1ral/ 6ay una entra#a
iportante #e acti!i#a# co$niti!a en fora #e eoria e ia$inaci)n. El circuito septoJ
6ipoc0pico ta1i;n est0 estrec6aente asocia#o con el tracto ailotal0ico.
Estructuralente son uc6os los 1ucles neurol)$icos entre #entro #e a1os/ por lo que
coparten uc6os #e los isos inputs y outputs 8entra#as y sali#as: 85ray/ 19C2:. Por
e'eplo/ la inforaci)n que sale #el 6ipocapo lo 6ace a tra!;s #el f)rni+ y pasa al t0lao
anterior/ !ol!ien#o e!entualente al 6ipocapo a tra!;s #e cone+iones con el $iro cin$ular.
El circuito septo J 6ipoc0pico es un circuito #e placer a#e0s #e un sistea #e
in6i1ici)n #e la con#ucta. En cuanto al placer/ la estiulaci)n #e uc6as #e sus estructuras
8coo el 0rea septal: tiene un efecto positi!aente refor&ante. "os est%ulos que in#ican la
posi1ili#a# #e refuer&os positi!os 8por e'eplo/ !er a una ai$a cercana sonrien#o y
an#an#o 6acia ti: elicitan sentiientos positi!os #e1i#o a la acti!i#a# septoJ6ipoc0pica
8*er$er y T6opson/ 19BC:. El tipo #e sensaciones positi!as #eri!a#as #e la estiulaci)n
septoJ6ipoc0pica $eneralente incluye las que est0n relaciona#as con la socia1ili#a# y la
se+uali#a#.
En cuanto a la in6i1ici)n #e la con#ucta/ el 6ipocapo funciona coo ]]sistea #e
coparaci)n^^ contrastan#o continuaente la inforaci)n sensorial entrante con la
inforaci)n anticipa#a 8en la eoria: o !i!i#a ya 8Sit6/ @ino$ra#o!a/ 19B-:. Si el
est%ulo encontra#o se correspon#e al est%ulo anticipa#o por la eoria/ entonces el
6ipocapo entra en el o#o #e ]]O.P.^^ #e contrastaci)n. Si por e'eplo/ lle$as a casa y
esperas !er a tu perro esper0n#ote en la puerta/ lo que 6as anticipa#o que pase y lo que pasa
realente coinci#en. En este e'eplo/ al coinci#ir la inforaci)n entrante con la anticipa#a
el circuito septo J 6ipoc0pico no se participa uc6o en la re$ulaci)n #e la con#ucta. Por
C(
otra parte/ si e+iste una #iscrepancia entre los est%ulos encontra#os y los anticipa#os/ el
circuito septoJc0pico entre en un o#o #e control ]]no O.P.^^. El 6ipocapo acti!a el
circuito septoJ6ipoc0pico y el circuito toa las rien#as #e la con#ucta.
"a fi$ura ta1i;n uestra c)o el circuito septoJ6ipocapal ta1i;n se pue#e
acti!ar cuan#o se encuentra con un est%ulo a!ersi!o/ coo ene le caso #e un casti$o o si se
#enie$a una recopensa anticipa#a 8noJrecopensa:. Por lo tanto/ los est%ulos inespera#os
y a!ersi!os pro!ocan la acti!i#a# septoJ6ipoc0pico e in6i1en la con#ucta.
El tra1a'o #e MarE 5ol# uestra coo el o#o ]]no O.P.^^ pue#e lle$ar a
pro#ucir sensaciones placenteras. 5ol# y cola1ora#ores propusieron que el circuito septoJ
6ipocapal se acti!a cuan#o es e+puesto a est%ulos nue!os o a!ersi!os y se #esacti!a
$racias a la li1eraci)n #e en#orfinas.
Se estu#iaron los efectos #e los opi0ceos so1re el funcionaiento cere1ral y se
encontr) que los opi0ceos en $eneral/ y las en#orfinas en particular/ son ansiol%ticos 85ol# y
Fo+/ 19C2:. Ele efecto 0s co7n #e los opi0ceos no es la euforia ni el placer/ sino #e la
ansie#a# 8Mirrin/ Meyer y McNaee/ 19B.:.
"a li1eraci)n #e en#orfinas tiene #os consecuencias4 1: la terinaci)n #el o#o
]]no O.P.^^ in#uci#o por el 6ipocapo y 2: sensaciones placenteras por el ali!io #e la
ansie#a#. Al$unos e'eplos #e c)o el ali!io #e la ansie#a# pue#e resultar placentero y
positi!aente refor&ante son el casti$o/ el fracaso/ la #esilusi)n y la no!e#a#. To#os ellos
estiulan al 6ipocapo a pro!ocar la in6i1ici)n #e la con#ucta 8o#o no JO.P.: y pro!ocar
un esta#o #e ansie#a#. "os intentos #e afrontaiento a e+periencias #e casti$o/ fracaso/
#esilusi)n o a est%ulos nue!os pue#en lle!ar a la li1eraci)n #e enforfinas a e#i#a que el
in#i!i#uo luc6a por enfrentarse a estos estresores. A su !e&/ las en#orfinas li1era#as cierran
el circuito septoJ6ipoc0pico y lle!an al ali!io #e la ansie#a#. Para ilustrar este punto/ 5ol#
y sus cola1ora#ores citan las con#uctas suici#as #e los paracai#istas/ especialistas o pilotos
#e carreras coo por e'eplos #el cierre #el circuito septoJ6ipoc0pico por el efecto #e las
en#orfinas.
CIRCUI$, AMI-DA"IN,. El tercer circuito l%1ico ai$#alino. Anat)icaente/ el
circuito ai$#alino tiene #os trayectorias eferentes 8sali#as:. "a priera trayectoria conecta
las a%$#alas al 6ipot0lao. El circuito ai$#alino tiene una trayectoria aferente iportante
8entra#a: que es el sistea olfati!o/ por lo que el ayor input al circuito ai$#alino !iene #e
esta sistea ientras que las sali#as 0s iportantes se #iri$en al 0rea septal y al
6ipot0lao.
El circuito ai$#aliano est0 relaciona#o con las eociones #e iportancia para la
super!i!encia coo son la ra1ia y el ie#o. "a estiulaci)n #e la a%$#ala pro#uce ataques
enra1ia#os o coportaientos #efensi!os #e ie#o en aniales #e la1oratorio 8Pin$/ 19C1:.
A#e0s #e con#uctas a1iertas/ ta1i;n se #an sensaciones su1'eti!as #e ie#o 85loor/
Oli!er y Muesney/ 19C1:.
"a estiulaci)n #e las a%$#alas ta1i;n pro#uce la acti!aci)n #el SN asocia#o al
ie#o y la ra1ia a#e0s #e anifestaciones #e acti!i#a# respiratoria 8Aarper/ Frysin$er/
Trelease y MarEs/ 19C,: y acti!i#a# car#io!ascular coo son los auentos #e rito
car#%aco 8Papp/ 5all$6er/ >n#erIoo#/ McNall y H6ite6orn/ 19C2: y #e presi)n san$u%nea
8Mo$erson y Calaresu/ 19B(:.
3e 6ec6o la estiulaci)n #e las a%$#alas pro#uce una serie #e consecuencias que se
po#r%an #efinir coo reacciones #efensi!as. Aceleraci)n car#io!ascular/ aceleraci)n
respiratoria/ e+presiones faciales #e teor y li1eraci)n #e 6oronas 83a!is/ Ait6cocE y
Rosen/ 19CB:.
C,
Aunque la estiulaci)n #e las a%$#alas pue#e pro#ucir #ra0ticas alteraciones en
las reacciones #efensi!as/ al$unos in!esti$a#ores se<alan que las a%$#alas influye en el
ie#o y la a$resi)n a tra!;s #e su cone+i)n con el 6ipot0lao. 3e 6ec6o uc6os autores
su$ieren que el 6ipot0lao y no las a%$#alas es el prier centro #e inte$raci)n y
ela1oraci)n #e la reacci)n #efensi!a 8Sit6 y 3e @ito/ 19C,:. "a estiulaci)n el;ctrica #el
6ipot0lao !entroe#ial en $atos por e'eplo/ pro#uce una e+6i1ici)n #e a$resi!i#a#
caracteri&a#a por sil1i#os/ arqueaiento #e la espal#a y respuestas #e ataque coo el
#esplie$ue #e $arras y #ientes 8Sit6/ Pin$ y Aoe1el/ 19B1:.
A#e0s/ las lesiones 6ipotal0icas suprien los efectos a$resi!os #e la estiulaci)n
#e las a%$#alas sin un 6ipot0lao %nte$ro inci#e uy poco en la uestra #e con#uctas
a$resi!as. Por lo tanto/ la estiulaci)n el;ctrica #e las a%$#alas parece tener la funci)n #e
facilitar o supriir las reacciones #efensi!as in#uci#as por el 6ipot0lao.
Estos resulta#os 6an lle!a#o a las conclusiones #e que 1: la a%$#ala tiene una
funci)n principalente o#ula#ora y 2: el 6ipot0lao 8e#ial: es la estructura neural que
0s influye en las con#uctas #efensi!as y a$resi!as 8*lan#er/ 19CC:. >na conclusi)n 0s
conser!a#ora ser%a que el 6ipot0lao #esepe<a un papel uy iportante a la 6ora #e
esta1lecer el $ra#o #e reacti!i#a# oti!acional/ ientras que la a%$#ala #eterina las
principales caracter%sticas #e la relaci)n #efensi!a/ coo ser%an el rito el rito car#iaco/ y
la su1i#a #e la presi)n san$u%nea 8*lan#er/ 19CC:. 3es#e este punto #e !ista la a%$#ala y el
6ipot0lao tra1a'an 'untos para pro#ucir esta#os eocionales ne$ati!os 8ie#o/ ra1ia: y
respuestas #efensi!as #e con#ucta.
CEN$R, NER+I,S, DE "A PAR$E MEDIA 'R,N$A" DE" CERE&R,. El
tracto ailotal0ico/ el circuito 6ipocapal y el circuito ai$#alino son tres #e los
principales circuitos l%1icos que su1yacen al placer y el #olor. Pero e+iste cople'o sistea
l%1ico #e fi1ras fuerteente asocia#o a la !i!encia #el placer/ el centro ner!ioso #e la parte
e#ial frontal #el cere1ro. Pr0cticaente to#os los estu#ios que 6an aplica#o EEC al centro
ner!ioso #e la parte e#ia frontal #el cere1ro 6an #eostra#o que es un centro #e placer.
3e 6ec6o/ la estiulaci)n #irecta #el centro ner!ioso #e la parte e#ia frontal #el cere1ro
pro#uce el efecto #e refuer&o 0s iportante #e to#as las estructuras l%1icas. "as
propie#a#es refor&antes #el centro ner!ioso #e la parte e#ia frontal #el cere1ro son tan
fuertes que una rata fa;lica i$norar0 la coi#a si tiene la posi1ili#a# #e pulsar una palanca
y reci1ir as% estiulaci)n el;ctrica en esa parte 8Routten1er$ y "in#y/ 19.-:.
El centro ner!ioso #e la parte e#ia frontal #el cere1ro es un iportante sistea #e
fi1ras situa#o en el 6ipot0lao lateral que proyecta sus fi1ras a otras estructuras l%1icas
8Stellar y Stellar/ 19C-:. El que el centro ner!ioso #e la parte e#ia frontal #el cere1ro est;
fuerteente asocia#o a esta#os eocionales positi!os y que proyecte sus fi1ras a to#as las
estructuras l%1icas 6a lle!a#o a que se especule que es la re# cere1ral 0s iportante en lo
que se refiere a la recopensa cere1ral. 3e 6ec6o/ una #e las teor%as es que 6ay
a$rupaciones #e 1ucles a+)icos especiales en el centro ner!ioso #e la parte e#ia frontal
#el cere1ro que pro#ucen recopensa ientras que no es ;se el caso #e otras &onas #el
cere1ro 8=eoans/ 19CC:.
"imitaciones en los en6o5ues de EEC) circuitos l%m2icos * centro nervioso de la parte
media 6rontal del cere2ro! Al 6a1lar #e centros #e placer y a!ersi)n cere1rales 6ay que
coentar tres liitaciones.
Priero/ #a#o que las ratas #e la1oratorio epu'a1an la palanca sin reci1ir EEC/ los
in!esti$a#ores espera1an que estos resulta#os se po#r%an e+trapolar a los seres 6uanos. Sin
e1ar$o se 6a !isto que la EEC no pro#uce sensaciones especialente placenteras en los
seres 6uanos sino que los su'etos 6uanos inforan #e sensaciones uy le!es #e placer
C-
8@alenstein/ 19B(:. Al ele!ar los efectos #e la EEC no 6ay que ol!i#ar que una rata no es un
ser 6uano.
Por otra parte/ la EEC s% pro#uce al$unas sensaciones #e placer en los seres
6uanos 8*is6op/ El#er y Aeat6/ 19.,:. "a si$uiente cita pro!iene #el tra1a'o #e Ro1ert
Aealt con pacientes esqui&ofr;nicos a los que les aplic) EEC en el 0rea septal.
Con la estiulaci)n septal/ los pacientes se aniaron/ parec%an estar 0s alertas y
parec%an prestarle 0s atenci)n al entorno/ por lo enos al$unos inutos #espu;s #el
perio#o #e estiulaci)n. A ra%& #e este ca1io afecti!o/ la ayor%a #e los su'etos 6a1la1an
con 0s rapi#e& y el conteni#o #e su #iscurso era 0s pro#ucti!o2 los ca1ios en el
conteni#o #el pensaiento eran ocasiones sorpren#entes y los ca1ios 0s #ra0ticos se
pro#uc%an cuan#o los conteni#os pre!ios a la estiulaci)n esta1an te<i#os #e afecto
#epresi!o.
E+presiones #e an$ustia/ autoJcon#enaci)n y #esesperaci)n ca1ia1an
repentinaente a e+presiones #e optiiso y ela1oraciones #e e+periencias a$ra#a1les/
pasa#as y futuras. Al$unos pacientes parec%an e'or orienta#os2 6ac%an c0lculos 0s
r0pi#aente y $eneralente con 0s aciertos que antes #e la estiulaci)n 8Aealt/ 19., p.
22,:.
Se$un#o/ en los seres 6uanos la corte&a cere1ral est0 %ntiaente li$a#a a la
re$ulaci)n #el funcionaiento l%1ico. Por e'eplo/ SacE6ei y cols 819C2: inforan que el
6eisferio #erec6o est0 asocia#o con la a!ersi)n ientras que 6eisferio i&quier#o est0
asocia#o con le placer. >na tercera liitaci)n est0 en que 6ay otros a$entes cere1rales
fuerteente asocia#os a la e+periencia #el placer. Al$unos neurotrasisores 8por e'eplo/
norepinefrina/ #opaina/ serotonina: se concentran en !%as qu%icas que conectan el
cere1elo y el sistea l%1ico #e aneras cople'as. "a aportaci)n #e los neutrasisores
cere1rales a la e+periencia #e placer tiene la suficiente iportancia coo para #escri1irla con
0s #etalle a continuaci)n por lo que concluye aqu% la e+ploraci)n #e la fisiolo$%a #e la
recopensa y la a!ersi)n.
&ASES &I,FUIMICAS DE "A REC,MPENSA
3os !%as neurotrasisoras #e especial inci#encia en la e+periencia #e placer y
recopensa son las #e #opaina y en#orfina. A principios #e los a<os .D/ se cre%a que la
sustancia qu%ica cla!e en la recopensa era la norepinefrina 8Posc6el y Nintean/ 19.(:
#e1i#o a que las !%as nora#erne$icas proyecta1an sus fi1ras en uc6as #e las &onas #e
recopensa #el cere1ro. A#e0s los ni!eles #e norepinefrina est0n relaciona#os con la
acti!aci)n e+cesi!a 8an%a: y la acti!aci)n insuficiente 8#epresi)n:. Sin e1ar$o/ #espu;s #e
una #;ca#a #e in!esti$aci)n se encontr) que el principal neurotrasisor #e la recopensa
cere1ral era la #opaina 8Stellar y Stellar/ 19C-2 Hise/ 19BC:.
To#a!%a se #esconoce e+actaente c)o la #opaina contri1uye a la recopensa
cere1ral. Se$uraente la EEC acti!a una estructura l%1ica concreta que a su !e& acti!a sus
neurotrasisores #opain;r$icos y ;stos acti!an las estructuras a#yacentes. 3es#e esta
perspecti!a la EEC ser%a el prier paso 6ac%a la recopensa cere1ral/ ientras que la
#escar$a #e #opaina ser%a el se$un#o paso. E+isten 0s posi1ili#a#es #e c)o la
#opaina contri1uye a la recopensa cere1ral y sin #u#a ser0 una cuesti)n que ocupe la
atenci)n #e los fisi)lo$os en el futuro.
El lector que se interese por el esta#o actual #el papel #e la #opaina en la EEC
pue#e consultar Stella y Stella/ 19C-.
"as en#orfinas ta1i;n contri1uyen a la e+periencia #el placer. "as en#orfinas se
encuentran en to#o el sistea l%1ico aunque se pro#ucen casi e+clusi!aente en le
6ipot0lao. El estr;s acti!a la li1eraci)n #e en#orfinas/ al$unos e'eplos !ali#a#os #e
estresores que acti!an la li1eraci)n #e en#orfinas son el #olor/ el s6ocE/ la pri!aci)n #e
C.
alientos y la inersi)n en a$ua fr%a 8*olles y FanseloI/ 19C2:. Sin e1ar$o/ #ic6os
estresores s)lo li1eran en#orfinas cuan#o el anial siente ie#o. >na !e& li1era#as por el
ie#o/ las funciones #e las en#orfinas son principalente las si$uientes4 anal$esia #el #olor e
in6i1ici)n #e la con#ucta curati!a 8*olles y FanseloI/ 19CD:. *olles y FanseloI #an el
e'eplo #el anial 6eri#o que si$ue luc6an#o coo e'eplo #e c)o funcionan las
en#orfinas. Cuan#o un anial est0 1a'o estr;s y tiene ie#o/ las en#orfinas suprien el
#olor teporalente 8anal$esia #el #olor: y lo contin7an 6acien#o 6asta que el anial #e'a
#e sentir ie#o. Al estar 6eri#o/ el anial tiene que #efen#erse antes #e recuperarse #e su
6eri#a 8in6i1ici)n #e la con#ucta curati!a:.
Toa#o #e4 REE@E/ ?. 8199-:. Moti!aci)n y Eoci)n Ma#ri#4 Mc. 5raI Aill
PRAC$ICA
A continuaci)n se presenta la #iscusi)n #e una in!esti$aci)n reali&a#a en "ia titula#a
afectos positi!os y ne$ati!os en estu#iantes #e cuarto y quinto #e secun#aria #e ni!el socio
econ)ico e#io y 1a'o #e "ia. "ee con atenci)n.
Anlisis de los a6ectos positivos * ne(ativos en un (rupo de estudiantes de cuarto *
5uinto de secundaria
Mirian -rimaldo Muc?otri(o
3e fora $eneral se 6a po#i#o o1ser!ar que la uestra total o1tiene las ayores puntuaciones
e#ias en lo correspon#iente a los si$uientes afectos4 #ecisi)n y entusiaso.
A1os afectos fueron e+perienta#os por los participantes #urante el 7ltio es #e la
e!aluaci)n. A pesar #e no e+istir in!esti$aciones estrictaente relaciona#as al tea/ po#eos
se<alar que pro1a1leente los estu#iantes/ por el $ra#o #e e#ucaci)n/ cuarto y quinto a<o #e
secun#aria/ pr)+ios a culinar sus estu#ios escolares/ en su ayor%a asuen #ecisiones y
act7an con entusiaso.
Es necesario consi#erar que la a#olescencia constituye una etapa en la cual se !an asuien#o
responsa1ili#a#es y se toan al$unas #ecisiones 1a'a la propia responsa1ili#a#. Constituye una
etapa #e transici)n entre la ni<e& y la 'u!entu#/ en #on#e no siepre las #ecisiones asui#as
son las e'ores.
En lo social/ la a#olescencia es un per%o#o #e intensa preparaci)n para asuir el futuro rol #e
a#ulto/ pero ta1i;n se o1ser!a una luc6a por la autono%a/ por el #erec6o a ele$ir sus propios
cainos y etas.
Es una etapa #e cuestionaiento #e las $eneraciones a#ultas/ lo cual iplica en uc6os casos
enfrentarse a los !alores/ e+pectati!as y noras #e los pa#res y profesores/ en tal senti#o el
sentirse #eci#i#o para enfrentar #i!ersas situaciones no iplica necesariaente asuir el
caino correcto.
EriEson 819B,: se<ala que el a#olescente 1usca la anera 0s fer!iente #e u1icar 6o1res o
i#eas en los que pue#a tener fe. Pero no siepre los o#elos que u1ica resultan sien#o los
e'ores/ pu#i;n#ose incluso i#entificarse con 6;roes #e pan#illas o a#6erirse a %#olos.

Cuan#o ello suce#e/ al pro#ucirse la i#entificaci)n con o#elos ne$ati!os/ e+iste la
pro1a1ili#a# que act7e #e anera #eci#i#a e incluso asua con entusiaso las #i!ersas
acti!i#a#es que este $rupo pu#iera encoen#arle.
CB
Por otro la#o/ el entusiaso y la #ecisi)n/ po#r%an estar #iri$i#os ta1i;n a aspectos positi!os/
coo por e'eplo/ en la reali&aci)n #e acti!i#a#es escolares yYo #o;sticas. To#o ello estar%a
relaciona#o con las oti!aciones #e los a#olescentes.
Aunque el instruento aplica#o no #iscriina cuales son las circunstancias que $eneran este
esta#o afecti!o/ pu#iera 6a1er participantes que #es#e una perspecti!a positi!a/ asuan con
responsa1ili#a# y coproiso su rol #e 6i'o y estu#iante.
Otro aspecto iportante a consi#erar constituye al$unas caracter%sticas #e la actual $eneraci)n
#e ')!enes. 5arc%a 8199C: se<ala que estaos frente a una $eneraci)n que !i!e con intensi#a#
su presente y no se proyectan 6acia el futuro.
"o resaltante aqu% resulta/ esa intensi#a# con la que !i!en/ en #on#e la capaci#a# #e #eci#ir y el
entusiaso asui#o resultan iportantes/ #e all% la necesi#a# #e 1rin#ar una a#ecua#a
orientaci)n/ por parte #e pa#res #e failia y aestros/ #e tal fora que las #ecisiones que se
asuan sean las correctas/ consi#eran#o las alternati!as/ e!aluan#o consecuencias y finalente
asuien#o una #ecisi)n.
"a orientaci)n por parte #e los a#ultos/ #e1er%a partir #e una nue!a !isi)n/ en #on#e el 'o!en
#e1er%a ser consi#era#o con potencial/ en #on#e el entusiaso en la tarea/ que uc6as !eces
falta al a#ulto/ sea un eleento otor y ener$i&a#or #e con#uctas positi!as.
Di6erencias en 6uncin al sexo * al nivel socio econmico
Con relaci)n al se+o/ las #iferencias entre los proe#ios #e 6o1res y u'eres no son uy
$ran#es/ pero al$unas #e ellas alcan&ar si$nificaci)n esta#%stica.
3e esta anera/ en el caso #e las u'eres las puntaciones proe#io 0s altas e+perienta#as
#urante el 7ltio es #e la e!aluaci)n fueron el sentirse4 irrita1les/ tensas teerosas/ ansiosas/
ie#osas y asusta#as2 ientras que en el caso #e los !arones/ los ayores proe#ios #estacan
el sentirse interesa#os/ inspira#os/ #eci#i#os y alertos.
Coo se o1ser!a/ estas #iferencias refle'an las caracter%sticas socio culturales que apreciaos
coti#ianaente en funci)n a la sociali&aci)n #iferencia#a que reci1en las u'eres respecto a los
!arones.
En el caso #e las u'eres las caracter%sticas que se presentan correspon#en 10sicaente a
eociones ne$ati!as o #esinte$rati!as 8coo es el caso #e la ansie#a# y la irrita1ili#a#:.
Pro1a1leente la ayor li1erta# que tienen las u'eres para e+presar a1iertaente sus
eociones/ perita que ellas/ sin ayor restricci)n eocional se auto#efinan en funci)n
10sicaente a eociones.
MiroIsEy O Ross 8199./ cita#os por 5arc%a/ 2DD2: se<alan que parece ser que las e#i#as
afecti!as son 0s sensi1les a las #iferencias #e $;nero que las co$niti!as/ especialente las que
se refieren a afectos ne$ati!os. Ello se e+plica a partir #e la ayor e+presi!i#a# eocional #e
las u'eres/ en lo que se conoce coo la 6ip)tesis #e la ten#encia #e respuesta. Esta 6ip)tesis
se<ala que las u'eres tien#en a e+presar 0s a1iertaente sus eociones que los 6o1res/
especialente cuan#o ;stas son ne$ati!as.
CC
3e la isa anera/ pro1a1leente no s)lo las u'eres sean 0s sensi1les al e+presar sus
eociones/ sino que ta1i;n sean 0s sensi1les a los aconteciientos iportantes que ocurren
en sus !i#as.
5arc%a T. 81992/ cita#o por "e)n O Sirlop7/ 199.: se<alan que #e los 6o1res se espera
a$resi!i#a#/ capaci#a# para iponerse/ teprana iniciaci)n se+ual y alta socia1ili#a#2 y pue#e
afirarse que para to#o ello son e#uca#os. "as u'eres/ por el contrario contin7an sien#o
e#uca#as para ser #)ciles/ suisas/ recata#as en el plano se+ual y con una socia1ili#a# que no
asua las foras e+pansi!as que por lo $eneral tienen los 6o1res.
"os #atos que se 6an encontra#as se encuentran relaciona#os con los reporta#os por "e)n O
Portocarrero 819C9/ cita#o por "e)n O Sirlop7/ 199.:/ quienes 6allaron en una in!esti$aci)n
so1re autoconciencia en una &ona #epri!a#a #e "ia ni!eles #e ansie#a# social 0s ele!a#os
entre las u'eres.
3e la isa anera/ "e)n O Roero 819CC/ cita#os por "e)n O Sirlop7/ 199.: en una
in!esti$aci)n so1re los ras$os4 tensi)n/ a1ici)n/ acti!i#a# y ausencia #e represi)n en
a#olescentes encontraron que los 6o1res o1tu!ieron ayores proe#ios que las u'eres en
a1ici)n/ acti!i#a# y ausencia #e represi)n. Sin e1ar$o/ las u'eres superaron a los 6o1res
en tensi)n.
En la in!esti$aci)n anteriorente se<ala#a/ ellas ne$aron ser Fcon!ersa#oras/ cala#as y
tranquilasG y afiraron Faar$arse f0cilenteG 0s que los 6o1res. Estos 6alla&$os se
relacionan con la in!esti$aci)n #esarrolla#a/ ya que se encontr) que ellas se consi#eran
irrita1les y con tensi)n.
Otro tra1a'o relaciona#o al presente estu#io/ constituye la in!esti$aci)n #e "ara O Fi$ueroa
81991: quienes en un estu#io so1re los estereotipos #e $;nero reali&a#o en una &ona ar$ina#a
en la ciu#a# #e M;+ico/ encontraron que las u'eres se consi#eraron con una personali#a#
#;1il/ in#ecisas/ #epen#ientes y sensi1les a las necesi#a#es #e los #e0s. "as isas
participantes/ perci1en al !ar)n coo se$uros #e s% isos/ confia#os/ 601iles para #iri$ir/
#ispuestos a arries$arse y a1iciosos.
"os #atos anteriores se asee'an en cierta anera al estu#io que se presenta/ en #on#e se
1rin#an las caracter%sticas #e una personali#a# #;1il 8ie#o/ teor/ susto: y en el caso #e los
6o1res/ se relacionan con los a#'eti!os #e interesa#o/ inspira#o y #eci#i#o/ en otras pala1ras
a1iciosos.
Por otro la#o/ en cuanto a las #iferencias que se o1ser!an en funci)n al ni!el socio econ)ico/
se o1ser!a que en el caso #el ni!el socio econ)ico 1a'o los participantes consi#eraron sentirse
0s a!er$on&a#os y ie#osos que los estu#iantes #e ni!el socio econ)ico e#io.
Estas #iferencias se e+plican a partir #e su pertenencia a un ni!el socio econ)ico. "a pri!aci)n
#e recursos econ)icos y #e posi1ili#a#es #e superaci)n/ pro1a1leente est; influyen#o en sus
afectos.
"e)n O Roero 819C./ cita#os por "eo O Sirlop7/ 199.: se<ala1an que en un tra1a'o
reali&a#o en @illa Mar%a #el Triunfo 8#istrito #e proce#encia #e la uestra #e ni!el socio
econ)ico 1a'o en el presente estu#io: encontr) que los pa#res $eneralente son 0s
autoritarios/ restricti!os/ tienen poca counicaci)n con sus 6i'os/ enfati&an la o1e#iencia/ el
C9
respeto/ el e!itar pro1leas y usan 0s el casti$o f%sico. To#o ello/ po#r%a e+plicar los
resulta#os #e la presente in!esti$aci)n en funci)n al ni!el socio econ)ico.
En una failia en la cual se pue#en encontrar las caracter%sticas anteriorente se<alan/
e+istir0n ayores pro1a1ili#a#es que sus inte$rantes 8los 6i'os/ ni<os y a#olescentes: se sientan
a!er$on&a#os y con ie#o.
Por su parte Perales 819C- cita#o por "e)n O Sirlop7/ 199.: encontr) en una &ona ar$inal
#e "ia/ un 1uen n7ero #e 6i'os que reporta1an anifestaciones #e irrita1ili#a#/ tensi)n y
#ificulta#es en el sue<o que po#r%an su$erir in#ica#ores #e estr;s o anifestaciones iniciales #e
un s%n#roe ansioso K #epresi!o.
PRAC$ICA # HCA"I'ICADA8
Las emo!o"es# $a %!me"s!&" so!a$
A#e0s #e facilitar la a#aptaci)n #el in#i!i#uo a su entorno/ las eociones ta1i;n facilitan
la a#aptaci)n #el in#i!i#uo al entorno social. Carroll I&ar# 819C9: 6a 6ec6o una lista #e las
funciones sociales #e la eoci)n/ cuatro #e las cuales e+pon#reos. "as e+presiones
eocionales4 1: facilitan la counicaci)n #e los esta#os afecti!os/ 2: re$ulan la anera en la
que los otros respon#en a nosotros/ (: facilitan las interacciones sociales y ,: proue!en la
con#ucta prosocial.
"as e+presiones eocionales counican c)o nos sentios a los #e0s. "as e+presiones
eocionales son ensa'es potentes no !er1ales #e counicaci)n. "a funci)n counicati!a
#e la eoci)n se pue#e apreciar 0s claraente en las o1ser!aciones #e las interacciones
1e1; J cui#a#or. A tra!;s #e las e+presiones eocionales/ los 1e1;s counican #e fora no
!er1al lo que son incapaces #e counicar !er1alente. En su estu#io so1re las eociones
infantiles/ I&ar# encontr) que al nacer/ el 1e1; es capa& #e e+presar #olor/ ale$r%a/ inter;s y
asco2 a los #os eses es capa& #e e+presar triste&a y #olor y a los seis eses pue#e e+presar
ie#o. I$ual #e iportante que estos talentos #el neonato es el 6ec6o #e que ca#a e+presi)n
pue#e ser reconoci#a e interpreta#a #e fora fia1le por parte #e la persona que cui#a #el
1e1; 8I&ar#/ Aue1ner/ Risser/ Mc5innes y 3ou$6erty/ 19CD:.
Aue1ener e I&ar# 819CC: 6icieron una prue1a para !er si las e+presiones faciales infantiles
funcionan coo se<ales counicati!as espec%ficas. Esta prue1a consist%a en ense<ar a las
a#res #e 1e1;s #ispositi!as #e otros 1e1;s e+presan#o ra1ia/ alestar f%sico e inter;s. "os
in!esti$a#ores pi#ieron a las a#res que se ia$inaran que el 1e1; #e las #iapositi!as era el
suyo y que respon#ieran a la pre$unta/ FCuan#o i 1e1; tiene esta e+presi)n/ suelo_G. En
la ta1la 1,.( aparece una lista #e las 1( respuestas con#uctuales que copletan esta
pre$unta 'unto con el $ra#o #e acuer#o anifesta#o por las a#res en cuanto a las
e+presiones faciales #e los 1e1es.
Coo uestra la ta1la 1,.(/ las a#res inforaron #e que respon#%an a sus 1e1es #e
acuer#o con la eoci)n e+presa#a. Cuan#o el 1e1; e+presa1a inter;s las a#res inforaron
que 6a1la1anY'u$a1anY interactua1an y anten%an #istanciasYo1ser!a1an 81-.1: pero que no
se sent%an irrita#asYenfa#a#as 8(.B: o e'erc%an #isciplinaYcontrol 8(.1: Cuan#o los 1e1;s
e+presa1an alestar f%sico las a#res pro#uc%an en;r$icaente las respuestas F#arse
prisaYreco$erG 81...: F#ar cari<oYa1ra&ar` 81B.D: y Fsentirse tristeYapena#o #el 1e1;G 81..1:.
En respuesta a las e+presiones #e ra1ia/ las a#res ten%a si$nificati!aente 0s
pro1a1ili#a#es
Ta1la 1,.( Autoinfores #e respuestas aternales a las e+presiones faciales #e los 1e1es
9D
Cuan#o i 1e1; tiene ESPRESION FACIA" 3E" *E*E EN 3IAPOSITI@A
esta e+presi)n/ yo suelo_. Malestar Ra1ia Triste&a Inter;s
F%sico
1. I$norarloYapartare (.C ..C ..C C.1
2. Aa1larY'u$arYinteractuar 1(.2 11.9 1-.D 1-.-
3. 3are prisaYco$erlo 1... 12.- C., -.9
4. Sentire 1ienY$anas #e sonreir 2.C (.1 -.( 1-/1
5. 3arle aorYa1ra&arlo 1B.D 12.9 1(.B 1(.C
6. 3istraerloYca1iarlo #e sitio 1-.- 1-., 1,.1 -.D
7. Mirar a i alre#e#or priero 1(.B 1,.1 1,.D 1D.2
8. Sentire irrita#a B.D 1D., -.1 2.B
9. Aten#er a sus necesi#a#es 1,.1 1(.9 11.9 -.,
10. Mantener la #istancia ,.C C., 11.B 1-.1
11. Sentirse triste 1..1 12.2 12.D ,.(
12. 3isciplinar ..D 1D.( ,.9 (.1
13. No 6ace falta 6acer na#a (.B -.( C.B
1(.-
Nota4 las puntuaciones posi1les !an #e D a 2D. a1ito #e #es!iaci)n Stan#ar# #e 1.. a -.-
Fuente4 1asa#o en Aue1ner e I&ar# 819CC:
a#res ten%an si$nificati!aente 0s pro1a1ili#a#es #e a#optar las respuestas #e Fsentirse
irrita#aYenfa#a#aG 81D.,: y #e F#isciplinaYcontrolG 81D/(: Cuan#o los 1e1;s e+presa1an
triste&a las a#res ten%an si$nificati!aente 0s pro1a1ili#a#es #e a#optar las respuestas #e
F6a1larY'u$arY interactuarG 81D.-: y Fantener #istanciasYirarG 811.B:. "o que in#ican estos
#atos/ por lo enos en lo referente en las relaciones a#re J 1e1;/ es que las e+presiones
eocionales counican nuestras eociones a los #e0s en fora efecti!a.
"as expresiones emocionales re(ulan la manera en 5ue los dems reaccionan ante
nosotros. El estu#io a#reJ1e1; #e Aue1ner e I&ar# 819CC: uestra c)o la e+presi)n
eocional #e una persona pue#e pro!ocar reacciones con#uctuales espec%ficas en otra
persona. Otras in!esti$a#ores ta1i;n proponen que las e+presi)n eocional #e una persona
pue#e pro!ocar reacciones con#uctuales espec%ficas en otra persona. Otros in!esti$a#ores
ta1i;n proponen que las e+presiones eocionales re$ulan la anera en que los #e0s
respon#en a la persona que e+presa. Caras 819BB: por e'eplo/ encontr) que en una
situaci)n #e conflicto por un u<eco #esea#o/ los ni<os que e+presan una cara #e ra1ia o
alestar tiene uc6as pro1a1ili#a#es #e se$uir en posesi)n #el u<eco que los ni<os que no
e+presan estas eociones. "a e+presi)n eocional counica al un#o social una
inforaci)n #e lo que pue#e lle$ar a ser la con#ucta futura. Por e'eplo/ si se le arre1ata el
'u$uete/ el ni<o que uestra una cara que e+presa ra1ia counica un pro1a1le ataque
ininente ientras que el ni<o que uestra una cara #e alestar counica un pro1a1le 1a<o
#e l0$rias ininente. "a se<al #e que es pro1a1le que uno ataque o llore en el futuro
ine#iato uc6as !eces 6ace que la persona que e+presa recupere el 'u$uete o e!ite que le
arre1aten el 'u$uete #e entra#a.
En ocasiones/ sin e1ar$o/ la e+presi)n eocional pue#e ser contrapro#ucente a la 6ora #e
re$ular anera en que los #e0s reaccionan ante nosotros. Coyne 819B.: propone que las
personas #eprii#as e+presan su esta#o eocional a los #e0s para conse$uir apoyo y
consuelo. 3es$racia#aente este tipo #e counicaci)n #epresi!a uc6as !eces pro!oca
afecto ne$ati!o en los #e0s en lu$ar #el apoyo y consuelo que se an6elan. >na e+presi)n
eocional #e alestar counica un 6uor triste/ 1a'a auto estia/ #esesperan&a y fati$a a
91
los #e0s. Por ser al$o intr%nsecaente #esa$ra#a1le y al$o a e!itar/ las personas que
e+presan esta#os #e 6uor tristes tien#en a ser e!ita#as por los #e0s lo que auenta
cuanto 0s frecuentes son los encuentros con otras personas. Por lo tanto/ ientras las
e+presiones #e alestar a !eces pro!ocan con#uctas nutricias en los #e0s/ la counicaci)n
#e la #epresi)n parece ser contrapro#ucente especialente cuan#o se repite en el tiepo.
"as expresiones emocionales 6acilitan la interaccin social. "as e+presiones faciales a
enu#o son oti!a#as socialente y no eocionalente. Esta i#ea suena e+tra<a porque en
$eneral se #a por senta#o que las personas sonr%en cuan#o sienten ale$r%a y fruncen en ce<o
cuan#o est0n tristes. Sin e1ar$o/ las personas uc6as !eces sonr%en cuan#o no sienten
ale$r%a. A !eces las personas sonr%en s)lo para facilitar la interacci)n social.
"os et)lo$os que estu#ian la e+presi)n #e la sonrisa en priates encuentran que los
c6ipanc;s usan la e+presi)n #e la sonrisa para e!itar la con#ucta posi1leente 6ostil #e
aniales #oinantes. As% coo los priates sonr%en 8es #ecir/ ense<an los #ientes: para
apaci$uar a #oinantes/ los ni<os peque<os tienen 0s pro1a1ili#a#es #e acercarse a un
e+tra<o que sonr%e que a uno que no sonr%e. Esto se aplica i$ualente a a#ultos que
coeten errores o que sienten !er$Ten&a social.
Es uy pro1a1le que sonr%en en lo que !en#r%a a ser un esfuer&o para arre$lar el fallo.
A#e0s la sonrisa/ es una uestra #e 1ien!eni#a uni!ersal que parece #ecir/ #e fora no
!er1al Fsoy aistosoG y Fe $ustar%a que fu;raos ai$os/ por lo enos #urante un
tiepoG. En ca#a una #e estas circunstancias la sonrisa #el in#i!i#uo est0 oti!a#a
socialente 0s que eocionalente.
"a i#ea #e que la sonrisa pue#e ser oti!a#a socialente con#uce a la pre$unta #e si el acto
#e sonre%r e!olucion) coo una e+presi)n eocional #e ale$r%a o coo una e+presi)n social
#e aista#. Para poner a prue1a la 6ip)tesis #e que la sonrisa pue#e ser una e+presi)n #e
aista#. Praut O ?o6nson o1ser!aron en qu; oentos sonre%an las personas ientras
'u$a1an a 1olos/ al presenciar un parti#o #e 'ocEey y al an#ar por la calle. "os in!esti$a#ores
quer%an sa1er si las personas sonre%an con 0s frecuencia cuan#o esta1an interactuan#o
socialente o cuan#o ten%an una reacci)n #e ale$r%a ante un aconteciiento positi!o 8por
e'eplo/ una puntuaci)n 1uena 'u$an#o a 1olos/ un $ol #el equipo fa!orito/ un #%a solea#o:.
Por lo $eneral se encontr) que los 'u$a#ores #e 1olos y los especta#ores ten%an ayores
posi1ili#a#es #e sonre%r cuan#o esta1an interactuan#o socialente que cuan#o sent%an
ale$r%a.
El e6ecto positivo 6acilita la conducta prosocial! *a'o la influencia #el afecto positi!o/ las
personas tienen si$nificati!aente 0s pro1a1ili#a#es #e ser prosociales 8es #ecir/ 0s
socia1les/ cooperati!as y ayu#ar 0s a los #e0s. A o#o #e e'eplo se po#r%a citar uno #e
los 0s intri$antes estu#ios #e psicolo$%a en el que los e+perienta#ores 6icieron que un
$rupo #e usuarios #e una ca1ina telef)nica encontrara un #uro ientras que un se$un#o
$rupo no lo encontra1a. En cuanto al usuario #e la ca1ina sal%a #e la isa/ un
e+perienta#or confa1ula#o 6ac%a !er que era un peat)n al que se le ca%a una carpeta llena
#e papeles 'usto a los pies #el su'eto. "os in!esti$a#ores quer%an sa1er el efecto que ten#r%a
el afecto positi!o in#uci#o 8#el 6a1er encontra#o #inero por sorpresa: en cuento a la
ten#encia a ayu#ar #el #esconoci#o. "os resulta#os fueron sorpren#entes. "a $ran ayor%a
#e personas que encontraron la one#a ayu#aron al peat)n/ ientras que una $ran inor%a
#e personas que no encontraron la one#a ayu#aron al peat)n.
"a influencia #el afecto positi!o so1re la con#ucta #e ayu#a !a uc6o 0s all0 #el efecto
que tiene al reci1ir one#as a la 6ora #e ayu#ar a un peat)n. "a 7sica a$ra#a1le/ pensar en
sosas positi!as/ tener ;+ito en una tarea/ leer tiras #e 6uor #i!erti#as y reci1ir un re$alo
son otros aconteciientos !itales que auentan el afecto positi!o. Cuan#o est0n
influencia#as #e esta anera/ las personas tien#en a 6ace 0s #onaciones #e #inero a
92
cari#a#/ uestran ayor #eseo #e iniciar con!ersaciones con los #e0s y son 0s
1ene!olentes consi$o isas. Resuien#o/ el concepto te)rico #e afecto positi!o nos
perite or$ani&ar $ran canti#a# #e literatura que uestra que la eoci)n positi!a auenta
nuestras ten#encias prosociales.
Si el efecto positi!o facilita la con#ucta prosocial entonces el efecto ne$ati!o #e1er%a
epeorarla. Mientras que esto es cierto en al$unos casos 8por e'eplo/ la #epresi)n: 6ay
#os ra&ones uy po#erosas por las que 6ay que tener cui#a#o antes #e afirar que el afecto
ne$ati!o ipi#e la con#ucta prosocial. Priero/ el afecto positi!o y el afecto ne$ati!o son
uc6o 0s in#epen#ientes el uno #el otro que opuestos. A enu#o las personas se sienten
positi!as y ne$ati!as al iso tiepo 8por e'eplo/ en una priera cita/ una entre!ista #e
tra1a'o o una copetici)n atl;tica se pue#e sentir tanto anticipaci)n positi!a/ coo ansie#a#
o ie#o:. Se$un#o/ el afecto ne$ati!o es uc6o 0s cople'o que el afecto positi!o. El
afecto ne$ati!o incluye eociones que !an #es#e la ra1ia/ el ie#o y la an$ustia a la
ansie#a# y la #epresi)n. Esta #istinci)n es iportante porque la persona que siente ra1ia/
piensa y se coporta #e una anera uy #istinta a una persona #eprii#a y tanto la persona
que siente ra1ia coo la que est0 #eprii#a piensa y se coporta #e fora #istinta a la
persona an$ustia#a/ ansiosa o con ie#o.
Toa#o #e4 Ree!e/ ?o6nars6all 8199-:. Moti!aci)n y Eoci)n. Mc. 5raI Aill4 Ma#ri#
PRAC$ICA <
RE"ACI,N EN$RE M,$I+ACI,N . EM,CI,N
En este li1ro se 6a 6a1la#o #e la naturale&a tanto #e la eoci)n coo #e la oti!aci)n pero
a7n no se 6a coenta#o la relaci)n que 6ay entre las #os. 3epen#ien#o #e la perspecti!a
te)rica que se a#opte/ las eociones se relacionan con las oti!aciones #e #os aneras. "a
priera fora #e conceptuali&ar el !%nculo entre eoci)n y oti!aci)n es proponer que las
eociones son un tipo #e oti!o especial. 3e 6ec6o/ esta es la posici)n a#opta#a por
Sil!an ToEins y Carroll I&ar#/ tal coo se coenta en el cap%tulo anterior. 3e acuer#o
con a1os/ las eociones enca'an en la #efinici)n en la #efinici)n #e un oti!o en el
senti#o #e que ener$eti&an y #iri$en la con#ucta. El ie#o/ por e'eplo/ ener$eti&a a la
persona a actuar y #iri$e la acci)n 6acia una eta/ principalente la #e escapar #el peli$ro.
Por lo tanto/ las eociones son coo planes/ etas/ necesi#a#es fisiol)$icas y to#os los
#e0s oti!os4 ener$eti&an y #iri$en la con#ucta.
>na se$un#a anera #e conceptuali&ar el !%nculo entre eoci)n y oti!aci)n es proponer
que la eoci)n es una FlecturaG #e los esta#os oti!acionales. 3e acuer#o a Ross *ucE/ la
oti!aci)n y la eoci)n son #os caras #e la isa one#a en el senti#o #e que los
oti!os funcionan para antener las con#iciones corporales necesarias para sostener la !i#a
y las eociones funcionan coo un Finfore #e pro$resosG constante so1re lo 1ien que
esos oti!os est0n sien#o sosteni#os. Es #ecir/ las eociones son la anera e#iante las
cuales los esta#os oti!acionales foran el sistea #e respuestas apropia#o a su esta#o
actual. Son las eociones las que alertan a los sisteas #e respuesta corporales para que
rntren en acci)n y son los sisteas #e respuesta corporal los que finalente encuentran los
e#ios para $ratificar el oti!o. Por lo tanto para *ucE/ las eociones4 1: constanteente
inforan #el status #e los esta#os oti!acionales y 2: o!ili&an los recursos corporales
para $ratificar los oti!os y facilitar la a#aptaci)n.
Mui&0 sea 1uena i#ea concluir este cap%tulo con una #iscusi)n #el oti!o #e se+o y coo
una lectura eocional o!ili&a los recursos #e cuerpo para facilitar la $ratificaci)n se+ual.
9(
LTe 6as para#o a pensar al$una !e& so1re porqu; la con#ucta se+ual est0 tan fuerteente
asocia#a a las eocionesN 3e acuer#o con las perspecti!a #e *ucE so1re la eoci)n coo
lectura #e los esta#os eocionales/ las eociones positi!as coo el inter;s y la ale$r%a
facilitan la con#ucta se+ual/ sea la c)pula/ la astur1aci)n/ la 6oose+uali#a#/ el incesto o
el irar porno$raf%a. "as eociones ne$ati!as coo el asco/ la ra1ia/ la culpa1ili#a# y la
ansie#a# in6i1en esa isa con#ucta se+ual 8y pue#e que con#u&ca a la ipotencia o la
fri$i#e&:. Por lo tanto es e#iante la lectura #el inter;s y la ale$r%a que uno continua la
con#ucta #e $ratificaci)n #e las necesi#a#es se+uales y es e#iante la lectura #el asco/ la
ra1ia / la culpa1ili#a# y la ansie#a# que uno pone fin a esta con#ucta. Este e'eplo ilustra la
interacci)n entre oti!os/ eociones y con#ucta ostran#o que los oti!os ener$eti&an y
#iri$en la con#ucta ientras que las eociones facilitan e in6i1en la con#ucta para
optii&ar las a#aptaciones e+itosas.
$omado de: Ree!e/ ?o6nars6all 8199-:. Moti!aci)n y Eoci)n. Mc. 5raI Aill4 Ma#ri#
9,