JUVENIL INSTITUTO

FUEGUINO S.R.L.

INCORPORADO A LA ENSEANZA OFICIAL EN EL AO 1991

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JUVENIL
INSTITUTO
S.R.L.

FUEGUINO

ACUERDOS ESCOLARES DE
CONVIVENCIA
2013-2014
---------------------------------------------------------------------------------------------------------LIBERTAD 965- T.E. 02964-424569 - RO GRANDE - PROV.DE TIERRA
DEL FUEGO ANTRTIDA E ISLAS DEL ATLNTICO SUR

JUVENIL INSTITUTO FUEGUINO S.R.L. - U8

ACUERDOS

ESCOLARES

DE CONVIVENCIA

A)-QUIENES SOMOS

La institucin Escolar:
El Juvenil Instituto Fueguino, comenz sus primeros pasos el 18 de
marzo de 1991, con la incorporacin otorgada por el Ministerio de Educacin y
Justicia de la Nacin, bajo la caracterstica U-8, indispensable de los
establecimientos reconocidos a nivel nacional. Fue transferido a la Provincia,
en forma conjunta con todos los colegios nacionales del medio, siendo la
primera Institucin laica que invirti en educacin en Tierra del Fuego.
Abri sus puertas a 22 jvenes adolescentes, con el Ciclo Bsico
Unificado, fomentando as el desarrollo cultural de la regin y con fecha 6 de
junio de ese mismo ao, fue incorporado a la Enseanza Oficial mediante
Disposicin N 361- 91, como una alternativa a la gran demanda de vacantes
para alumnos Secundarios que exista en aqul momento.
En 1.994, abre sus puertas el Jardn de Infantes, con salitas de 3,4 y 5
aos y 1 grado de Nivel Primario, contando actualmente con un servicio
educativo que abarca el nivel Inicial, E.G.B.1,2 y 3 y los tres aos de Polimodal
ofreciendo la Modalidad en Economa y Gestin de las Organizaciones desde

hace cinco aos y la recientemente incorporada en Comunicacin Arte y

Diseo.
La Institucin despleg sus actividades en diversos locales desde su
inicio: Laserre, Brown, Capilla Virgen del Carmen y finalmente Libertad 965
donde se desarrollan las actividades curriculares
y extracurriculares.
Actualmente, la Institucin adhiere progresivamente a la Ley de Educacin

Nacional, convirtiendo a esta casa de estudios, en un verdadero centro de

irradiacin cultural de la Comunidad de Ro Grande.
El Juvenil Instituto Fueguino, prepara alumnos para participar en la
comunidad en la bsqueda del desarrollo y el progreso.
Fue el primer Instituto de la provincia que representara a la Argentina en
la Feria Internacional de Ciencia y Tecnologa en 1994, obteniendo un lugar de
privilegio en la Instancia final, orgullo de la Comunidad Educativa, de la ciudad
de Ro Grande y de la Provincia. A partir de esta experiencia, que en su
momento result relevante, pero con el correr del tiempo se torn competitiva,
se instala en la Institucin una Feria de Turismo que despus adopta la forma
de una Muestra Anual de Trabajos donde se exponen proyectos que durante el
ao escolar se van desarrollando en los distintos espacios curriculares y son
expuestos a la comunidad durante dos jornadas en el mes de Octubre de cada
ciclo escolar.
Su fundador y Representante Legal, Profesor Ricardo Damin Ascrate,
imprimi a la Institucin un perfil abierto e inclusivo, incorporando alumnos con
N.E.E. y nios que por fracaso escolar repiten el ao en otras escuelas y no
son absorbidos por el propio sistema del Colegio en el cual repiten.
Cada sociedad tiene demandas especficas de lo que espera de la
escuela; demandas que se vinculan tanto al proceso de socializacin como al
de construccin del conocimiento y a la preparacin para el desempeo de
futuras responsabilidades ligadas al mundo del trabajo y al ejercicio de roles
sociales, desarrolladas con autonoma y espritu crtico.
Hoy, perodo en que la sociedad de Ro Grande, reclama una renovacin
de su contrato con la educacin, que le permita contemplar las distintas
variables que inciden en la formacin de las personas, ofreciendo un servicio
acorde a las demandas actuales y gestando cambios en cada uno de los
componentes y niveles del Sistema Educativo, como una de las primeras
Instituciones Privadas del medio, intentamos mediante este proyecto, cubrir esa
demanda.
Tradicionalmente, las escuelas tenan un compromiso bien definido: que
los alumnos aprendieran contenidos, o bien que se brindara la seguridad desde
una contencin conductual.

Actualmente es necesario dejar de concebirlas nicamente de esa

manera para empezar a reconocer tambin la necesidad y la oportunidad que
brinda el Juvenil Instituto Fueguino, para formar ciudadanos competentes,
como una organizacin en accin, favoreciendo la incorporacin de los
jvenes en contextos sociales dinmicos.

Atendiendo a las responsabilidades y desafos de la Educacin

Secundaria; a la problemtica del conocimiento; a la construccin permanente
del currculum; al proceso de enseanza aprendizaje; a lo institucional, a la
profesionalizacin del docente y a las expectativas de los jvenes, entre otras,
se concluye que es inevitable pensar en la educacin, en esta Institucin
Educativa, en un contexto ms amplio para brindar un servicio de calidad
acorde a las necesidades de nuestra sociedad.
La clave de esta propuesta curricular no tiene como nico componente la
renovacin y la actualizacin de los contenidos educativos, sino
fundamentalmente cambiar el desempeo de la actual escuela, convirtindola
en un centro educativo que responda a las verdaderas demandas de nuestra
joven Provincia.
Es decir pensar en una escuela diferente, pensarla como unidad de
transformacin de la educacin.
Nuestra escuela se caracteriza por ser el espacio que la sociedad ha
legitimado para que sus miembros desarrollen acciones tendientes a identificar
e interpretar los contenidos de la cultura; transformar y producir nuevos
saberes.
En este sentido, toda institucin que cambia debe potenciar sus
fortalezas, recuperar su historia pero articulndola con una imagen objetiva que
seale el camino de la transformacin, generar espacios de accin innovadores
y no remiendos sucesivos.
El desafo es construir una alternativa superadora que permita dar un
salto cualitativo. Si bien una propuesta no resuelve en su totalidad los
problemas, contribuye a superarlos. De all que sta sea una buena
oportunidad para comenzar a plantear soluciones ms eficaces.
Nuestra Institucin educativa es un lugar privilegiado por la Sociedad,
ya que ante situaciones adversas, hemos recibido el apoyo constante desde
todos sus miembros, y una muestra clara de ello, es la conformacin de un

grupo de padres que apoya permanentemente el accionar institucional, por lo

que nuestro compromiso es doble, entendiendo que nuestra funcin especfica
se centra en la produccin, seleccin crtica, distincin y recreacin de saberes
socialmente relevantes y en la construccin de valores que garanticen la
consolidacin de la identidad nacional en el marco de la vida democrtica .

Plantear la funcin de nuestra escuela en un marco de la transformacin,

y particularmente en el contexto de la Educacin Secundaria en la Provincia de
Tierra del Fuego, es sealar las condiciones bsicas que deben garantizar:

Modificar sustancialmente sus formas gestionales y organizacionales,

favoreciendo un modelo de autogestin curricular e institucional.

Resignificar su funcin sustantiva, ejerciendo un rol activo en la enseanza

y en el aprendizaje.

Efectuar una jerarquizacin de valores que orienten a los alumnos en la

definicin de su proyecto de vida, en el marco de una sociedad cada vez
ms compleja y cambiante.

Articular las propuestas educativas con los mbitos sociales, de la

produccin y del trabajo.

Ofrecer oportunidades para que cada alumno desarrolle las competencias

necesarias, encuentre el mbito para desenvolverse en forma autnoma y
se prepare adecuadamente para enfrentar el mundo de hoy y del futuro.

Redefinir los contenidos curriculares atendiendo a los nuevos avances

producidos en el mundo de la cultura, la ciencia y la tecnologa, asumiendo
una nueva forma de gestin curricular.

Producir cambios en su vida cotidiana, en los circuitos de comunicacin

internos y externos, fortaleciendo criterios de autonoma articuladas con el
sistema educativo y con las necesidades del entorno y de sus actores
institucionales.

Centrar su accionar en el trabajo cooperativo de los agentes implicados.

Hacer que quienes pasen por sus aulas se sientan felices de estar en ellas.

El equipo directivo y de Gestin

Actualmente, el Juvenil Instituto Fueguino est conducido por un
Equipo Directivo y de Gestin, amplio en su pensamiento, heterogneo y con
solida formacin acadmica, lo que implica diferentes miradas al interior de la
escuela.
Es esa diversidad de miradas, la que promueve una similitud en la
apertura a los otros, en la recontratacin permanente de la normativa, en el
modo de abordar el compromiso cotidiano de la construccin de aprendizajes
significativos, fomentando el ejercicio de valores democrtico. Es un dinmico
aprendizaje de participacin ciudadana responsable y de ejercitacin de la
cultura democrtica.
Adhiriendo a los principios fundacionales de la institucin, el equipo Directivo y
de Gestin actual, es:
Representante Legal:

Prof. Ricardo Damin Ascrate

Apoderado:

Hugo Cejas

Rectora: Psicopedagoga Prof. Juana Elvira Cabrera

Vice- rector:

Prof. Sergio Amrico Zilman

Secretaria:

Nlida R. Rosales

Pro-secretaria:

Lic. Ana Carolina Doerflinger

Asesora Pedaggica:

Prof. Carina Lorena Gulino

Asistente Educacional:

Lic. Mariana Edith Quevedo

B)- PROCESO DE PRODUCCION

El presente documento es el resultado del proceso de trabajo

intrainstitucional y de la Institucin con la comunidad educativa , a lo largo
de veintids aos de trayectoria del Juvenil Instituto Fueguino (el JIF) en la
ciudad de Rio Grande.
La concepcin fundacional del JIF, como en el medio se lo conoce, fue
una propuesta innovadora para el momento. La institucin desde sus
comienzos, se plante el desafo de aplicar metodologas alternativas a las
tradicionales y trabajar sobre las fortalezas de cada ser humano, porque
entendi que la comunidad reclamaba una oferta educativa diferente y a la
vez superadora, pero sin descuidar la calidad de la enseanza .
y de ah se fue ratificando y/o rectificando aquello que era pasible de hacerlo.?
Esto implica, la reflexin permanente, tanto sobre las prcticas
pedaggicas que garanticen la construccin de trayectorias escolares
relevantes, como as tambin de las que generan y sostienen un
ordenamiento normativo efectivo y consistente. De modo tal que ,se busca
armonizar la concepcin de educacin propuesta en el modelo didctico a la
vez que se promueve el reconocimiento de la funcin de la escuela, ocupada
en dar respuestas a las demandas sociales a travs de la adopcin de un
modelo pedaggico afin.

Antecedentes Histricos
En los comienzos de la vida institucional, en la dcada de los noventa,
(ms precisamente, desde 1991) la relacin de convivencia se acordaba en
los trminos que estipulaba el Contrato entre las partes involucradas, por un
lado la familia y el alumno y por el otro el JIF. Se denomino REGLAMENTO
INTERNO INSTITUCIONAL. Ah se explicitaban los derechos y garantas,
como as tambin las obligaciones, tanto del colegio como del alumno y su
familia

. Este fue el primero de los Acuerdos de Convivencia, elaborado de

manera casi emprica, sustentado en el contrato fundacional del JIF y en la
Bibliografa especifica, que acordaba con los objetivos de la institucin. Se
puede decir, que este primer Reglamento, sirvi de piedra angular para que, se
fuera revisando y reformulando lo pautado y acordado, en la medida de las
necesidades de la propia comunidad educativa, siempre encuadrado dentro
del perfil institucional que le era propio.
El JIF se inicia como un colegio pequeo, donde una de las fortalezas,
era justamente esa: baja matricula. Por lo que a cada uno de los alumnos se
los poda conocer lo suficiente, como para acompaarlos a transitar el
proyecto pedaggico, dentro de su contexto familiar y social. Aun cuando estos
contextos no fueran favorables, se convocaba a las familias, para trabajar
juntos.
A comienzos del ao 1997, el JIF se muda de local y all poco a poco se
expande la matricula y la comunidad educativa se ampla considerablemente.
Como toda institucin en crecimiento, a mayores expectativas, mas son los
conflictos y por ende, nuevos los desafos. Tambin el trabajo en equipo se
fortalece con el aporte de nuevos actores, nuevas ideas y miradas.
Alrededor del ao 2000, se conforma una Comisin de Padres. Esta
surge, ante la problemtica concreta del edificio de Almte. Brown. La
comunidad educativa se auto convoca, convencida de la necesidad de
respaldar el proyecto, la gestin y el servicio educativo que se les brindaba a
sus hijos en el colegio. Entre los logros se pueden reconocer, el aporte de
una visin externa que, en algunos aspectos puso a la institucin en
situacin de replantearse algunos objetivos y esto fortaleci la normativa
vigente. Por diferentes motivos, que no tienen que ver con lo pedaggico ni con
el proyecto educativo en s, no pudo sostenerse en el tiempo y se disuelve.

Como cada experiencia participativa, sta marca de alguna manera, la

trayectoria y la vida institucional del JIF, y como tal tambin, hizo necesaria una
nueva revisin del Reglamento Interno.
Por ser esta una institucin educativa de puertas abiertas, donde
cada alumno que ingresa lo hace con su familia, su cultura y su contexto
social, permite que el camino recorrido hasta hoy, se haya enriquecido
vastamente con el aporte de todos y cada uno de los miembros de los que
constituyeron y constituyen en cada momento , esta comunidad educativa

A partir del ao 2006, con la aprobacin de de la Ley de Educacin

Nacional N 26.206, las correspondientes Resoluciones del CFE, del
M.E.C.C. y T. y del M. ED, se hace necesario explicitar tambin la
participacin de los alumnos, atento a lo plasmado
en el Proyecto
Educativo Institucional, cuando se formulan los objetivos de la institucin,
los que dicen textualmente:
Al finalizar la Educacin Secundaria los alumnos debern:
d) Desempear sus deberes y ejercer sus derechos para vivir
como ciudadanos libres y responsables en una sociedad democrtica,
aceptando responsabilidades y respetando las normas de convivencia.,
g) Interactuar con otras personas y participar en actividades de
grupo con actividades solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y
prejuicios, reconociendo y valorando crticamente las diferencias de tipo social
y rechazando cualquier discriminacin basada en diferencias de raza, sexo,
clase social, creencias y otras caractersticas individuales y sociales.
h) Valorar el significado personal y social del trabajo juntamente
con el aprendizaje permanente, como instrumentos de realizacin personal,
de integracin a la vida productiva y de desarrollo de la sociedad.
j) Adaptarse rpida y crticamente a los cambios con iniciativa
propia, con plasticidad en el pensar y actuar a travs de una formacin
polivalente.
Para el logro de estos objetivos, se hace necesario
llevar a la prctica estrategias que les permitan a los /las alumnos/as
expresarse a travs de representantes, reconocer las fortalezas propias y de
sus pares y trabajar sobre las debilidades identificadas. La forma democrtica
de representacin, se concreta con la eleccin de los Alumnos Delegados de
curso (dos alumnos por curso - dos titulares y dos suplentes-), los que tienen
asignadas misiones y funciones, tendientes a fortalecer los valores sobre los
que se trabaja en la Institucin.
Esta nueva figura es la base de lo se tiene agendado trabajar
durante el ao 2014, respecto a la creacin del Centro de Estudiantes,
previsto por Ley Provincial N ..

Independientemente de la estructura formal del JIF, cada alumno o

padre de los nios/as y adolescentes, puede acercarse en cualquier
momento a cualquiera de los miembros del equipo de gestin y plantear
cualquier inquietud, duda o sugerencia. En algunos casos, esto puede
quedar registrado el un Acta, en otros solo se registra a los fines de ser
documentado, para considerarlo oportunamente, si corresponde.
Otra instancia muy importante en la vida institucional, para recabar
informacin, son las reuniones con los padres o responsables de los
alumnos.
Estos son convocados
peridicamente con diferentes
finalidades: informativas y/o formativas. El modo podr ser: Individual o
grupal, programada o urgente.
El momento de la convocatoria ser: al inicio y a lo largo del proceso de
desarrollo del ciclo escolar, en distintos momentos segn se considere

necesario por parte de la Institucin o a solicitud de los Sres. padres,

cuando estos consideren necesario entrevistarse con el equipo directivo o
de gestin. Pero TODAS son sumamente importantes, ya sean para tratar
temas puntuales o generales. Todas, de alguna manera, afectan a la
totalidad de sus miembros, como en cualquier grupo social, por pequeo
que sea.
Todo este movimiento de informacin, es el que hace necesario
considerar, no solo la mirada reflexiva hacia el interior de la institucin, sino
tambin indagar en la dinmica con el afuera, el cmo hacer, que
estrategias emplear a fin de dar respuesta a las demandas individuales y
sociales, conservando el perfil institucional que caracteriza al JIF.
El JIF, hoy
En este contexto, llega primero la Ley Federal de Educacin
N 24.206 y hace pocos aos, la Ley Nacional de Educacin N26.206, que no
hacen otra cosa que legitimar el Modelo Institucional tradicional: Inclusivo y
solidario, participativo y democrtico.
Esta apertura de la que se hace mencin, se pone en evidencia cuando
actualmente un grupo de padres, muy comprometidos con la educacin de sus
hijos, se agrupan para colaborar con el colegio, no solamente desde lo
material sino, con ideas y tambin con crticas.

Para la confeccin de este documento se plantearon las siguientes

etapas:
ETAPA I: se realizo durante el ao 2013

Lectura y anlisis de la resolucin 1886/13 en jornada

jurisdiccional. ( docentes y no docentes)

Lectura y anlisis de la resolucin 1886/13 en reuniones

docentes, por reas Curriculares y por curso.

.Lectura y anlisis de la resolucin 1886/13 en los diferentes

cursos.

Presentacin del material de trabajo y la programacin

general, en cada grupo.

Actividad de consulta a todos los actores institucionales, con

el objetivo de examinar las practicas de comunicacin y el
cuerpo normativo de convivencia en la escuela.

Debate abierto en distintos espacios institucionales, a fin

renovar

Lectura y anlisis del Reglamento Interno Institucional que

forma parte del contrato entre padres y alumnos con el
colegio, por parte de algunos actores involucrados en la
construccin de lo AEC:(padres y no docentes.)

Lectura y anlisis del Reglamento Interno Institucional que

forma parte del contrato, entre padres y alumnos con el
colegio, por parte del cuerpo docente y personal de apoyo
educativo

Lectura y anlisis del reglamento interno institucional que

forma parte del cuerpo contractual, por parte de los alumnos,

durante las horas destinadas a taller y en horas con

ausencias docentes, acompaados por algn miembro del
Equipo de Gestin.

Recoleccin y anlisis del material producido en los espacios

destinados a tal fin, por los alumnos de los distintos cursos,
por los docentes, no docentes, padres y personal de apoyo
educativo

Talleres de sensibilizacin, acerca de la necesidad de plasmar

en forma escrita los acuerdos a los que se arriben en materia
de Convivencia????

Designacin de los delegados y subdelegados de cada curso,

por eleccin democrtica.

Reformulacin de algunos puntos del contrato de convivencia

En esta actividad, intervinieron los siguientes actores
Institucionales: padres, alumnos, equipo directivo, docentes

y no docentes

ETAPA II: A realizarse durante el ao 2014

Talleres a desarrollarse en los distintos cursos para trabajar temas

como: conflictos, normas, hbitos, autoridad, faltas al cumplimiento de
las normas. consecuencias que conlleva el no cumplimiento de lo
acordado.

Talleres con padres, para trabajar los temas. antes citados

Talleres con todo el personal del colegio, trabajando los mismos temas,
confrontar con las conclusiones de los anteriores.

Talleres de ejercitacin de participacin ciudadana con los alumnos

Aplicacin? de la Ley Prov. N /13 . Creacin del Centro de

Estudiantes.?

C ) - FUNDAMENTACION:
Teniendo en cuenta la impronta institucional, el paradigma Comprensivo
humanista- integrador, es el que se adopta por considerarse ms afn con
nuestra misin educativa:

ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
La existencia de estudios y trabajos experimentales sobre los procesos
de aprendizaje nos posibilitan dar por seguro una serie de principios:

Los aprendizajes dependen de las caractersticas singulares de cada uno

de los/las alumnos/as y dependen en gran medida de las experiencias que
cada uno ha vivido desde su nacimiento.

La forma en que aprenden cada uno de los/las alumnos/as depende y vara

segn sus capacidades e intereses; la manera y la forma de aprender son
procesos singulares y personales.

Esto nos lleva a la conclusin: debemos contemplar y atender a la

DIVERSIDAD del alumnado; estableciendo retos, ayudas, y valoraciones
apropiadas a las caractersticas personales de cada alumno.
Atender al principio de DIVERSIDAD implica detectar los
condicionamientos que impiden a un alumno llevar a cabo determinada tarea y
tomar las medidas que disminuyan o eliminen esos condicionantes.
Si bien esta tarea no resulta fcil para el docente tampoco resulta
imposible, es necesario buscar los medios o las formas de intervencin que
cada vez ms nos permitan dar respuestas adecuadas a las necesidades de
nuestros alumnos.

La concepcin Constructivista del aprendizaje integra una serie de

principios que permiten entender la complejidad de los procesos de enseanza
aprendizaje y que se articulan en torno a la actividad intelectual implicada en la
construccin de conocimientos.

PERFIL DEL ALUMNO

El ser humano que el JUVENIL INSTITUTO FUEGUINO se propone
formar es :
Un ser humano concreto, que sin renunciar a los valores de la cultura
universal, es conformado por el paisaje, la historia, la cultura y las tradiciones
nacionales, provinciales y regionales.
Un ser humano libre y autnomo en sus decisiones morales y polticas,
desarrollado como una totalidad, con espritu crtico y profundamente
democrtico, amante del bien comn. Dispuesto a recuperar los lazos de
cooperacin y solidaridad y a recomponer una tica de la responsabilidad
social. En este sentido, debe estar formado en la resignificacin y valorizacin
del trabajo, como un necesario camino hacia la dignidad y el bienestar.
Un ser humano capacitado en los conocimientos e instrumentos
intelectuales necesarios para poder intervenir en las rpidas transformaciones
del mundo contemporneo, mediante el desarrollo de las competencias que
requiere la estructura del nuevo saber:
Un ser humano con creatividad para todos los dominios de la ciencia y el
arte.
Un ser humano que posea una autonoma intelectual que le permita
comprender que la educacin es, una actividad continua y permanente que le
posibilita el aprovechamiento de la amplia gama educativa formal y no formal y
con una actitud crtica ante los mensajes dirigidos desde los medios de
comunicacin social.
Por sobre todo, un ser humano capaz de construir su propio destino, feliz
y trascendente.
Por ello la educacin que se le brinde, respetar las individualidades,
los ritmos, las necesidades y los intereses de los alumnos, generando las
competencias y capacidades necesarias para adaptarse a los avances que
requiere un pas para crecer y que incidan en el potencial de innovaciones
futuras; sin perder de vista la dignidad y el valor del ser humano.

D) - CUERPO NORMATIVO

D.a) NORMAS GENERALES

El alumno del Juvenil Instituto Fueguino- S. R. L.- U8, al

incorporarse a la Institucin, se compromete a:

Aceptar los objetivos y la modalidad educativa del Colegio y todas las

normativas que surjan del mismo.
Conocer que su ingreso al Establecimiento requerir, adems de los
requisitos legales que fije el Estado Provincial, una entrevista con la
Asesora pedaggica y posterior evaluacin del Equipo de Conduccin.
Plantear sus problemas o inquietudes a quien corresponda, segn sea la
naturaleza de la situacin (Profesor de asignatura, Preceptor, Tutor,
Coordinador, Asesor, Vicerrector, Rector)
Conocer que el Establecimiento, segn criterios pedaggicos y/o
disciplinarios, efectuar los movimientos de alumnos que estime
conveniente, en sus diferentes secciones, para el mejor logro de los
aprendizajes.
Participar activamente en la tarea educativa.
Estar bien dispuesto y aprovechar con inters las propuestas que lleve
adelante el Colegio para su educacin integral.
Demostrar real empeo en el trabajo intelectual, participar activamente
en las clases y presentar los trabajos en los tiempos estipulados.
Vestir diariamente, en forma obligatoria con el uniforme del Colegio.
Asistir diariamente al colegio, con los elementos propios de cada
asignatura y que resulten necesarios para el desarrollo de la clase.
Ingresar a la institucin puntualmente en los horarios establecidos, no
pudiendo retirarse solo antes de concluir la jornada, por ningn motivo.
Concurrir diariamente, en los horarios de clases habituales y de
Educacin Fsica, munidos del Cuaderno de Comunicaciones.

12- Observar un comportamiento adecuado dentro y fuera del Instituto

siendo:
Respetuoso con sus profesores y dems educadores del Colegio,
adhiriendo a todas las normas y pautas de convivencia establecidas.
Comprensivo y justo con sus compaeros, conviviendo con ellos en un
clima de sinceridad, respeto y mutua ayuda, a fin de responder al Perfil
Institucional de alumno del Colegio.
Cuidadoso de las instalaciones, muebles y/o elementos que el Colegio
brinde.
Correcto en el trato con toda persona y/o ambiente en que acte, a fin
de dar testimonio claro de ser un alumno del JUVENIL INSTITUTO
FUEGUINO.
Cuidadoso en su presentacin externa, en su lenguaje, en sus gestos o
modales por lo que, no est permitido:
- El uso de aros ni accesorios, tipo piercing en ningn lugar visible.
- Ningn accesorio que no est contemplado en el uniforme.
- El uso de maquillaje ni esmaltes.
-Peinados inapropiados, rastas, colores o decoloraciones
estridentes en el cabello.
- Cabello largo suelto o desprolijo en los alumnos y alumnas,
debiendo utilizarse accesorios para recogerlos.
- Cabellos semi-largos que obstruyan la correcta visin y atenten
contra la presentacin pulcra y prolija.
- Uso de celulares, cmaras digitales, reproductores y/u otros
elementos que distraigan el normal desarrollo de las actividades dentro del
aula.
- Exhibiciones de ropa interior o zona abdominal, por no llevar en
forma correcta el uniforme.
D. b) NORMAS ESPECFICAS

D.b.1) EL UNIFORME

Para el ciclo lectivo 2014, el Juvenil Instituto Fueguino, incorporara al

uniforme tradicional, el uso de una remera blanca, con puos y cuello tipo
polo de color bord, botones y logo. La que se usar en temporada de
primavera y verano, reemplazando el uso de la camisa y corbata.
nicamente en el caso de los alumnos, que tienen Educacin Fsica
en el horario continuo al de clases, se permitir el uso del uniforme de
Educacin Fsica en los das informados.
La no portacin del uniforme completo, ser pasible del retiro del/la
alumno/a.
UNIFORME DIARIO:

-Pantaln gris clsico de corte recto, a la cintura, sin aberturas

laterales para varones y mujeres.

- Pollera de color gris (si prefieren esta prenda, las mujeres)

- Chomba del Colegio (blanca con el distintivo, cuello polo y
puos bord
-Campera del uniforme del colegio
-Medias, pullver escote V y bufanda de color bord.

- Zapatos negros. (No botinetas, borcegos, ni zapatillas de cuero)

DE GALA:

Se usar para actos, y toda vez que la Direccin lo indique.

-Pantaln gris clsico de corte recto, a la cintura, sin aberturas
laterales para varones y mujeres.
- Pollera de color gris (si prefieren esta prenda, las mujeres)
- Camisa colegial blanca y corbata bord
-Medias, pullver escote V y bufanda de color bord.
- Zapatos negros. (No botinetas, borcegos, ni zapatillas de cuero)
-Campera de abrigo color bord.

DE EDUCACIN FSICA:

-Equipo de gimnasia color bord. (No pullover)

-Remera lisa, medias y zapatillas blancas.
-Campera de abrigo color bord.

D.b.2) HORARIO

- El horario de entrada establecido, ser:

Turno maana: 07,45 hs

Turno tarde : 13,00 hs

Educacin fsica. Segn cronograma informado para cada curso.

El horario de presentacin y saludo a la Bandera, ser 7.45 hs. y 13,00

hs. para el turno de la tarde.
Los horarios de finalizacin sern, 12.45hs, 18.00 y 18.45 hs, segn el
curso del que se trate.
Las llegadas tardes, sern consignadas en el registro de asistencia
diaria, con de inasistencia hasta 15 minutos tarde y de inasistencia hasta
30 minutos tarde y 1 inasistencia completa con una tardanza de ms de 30
minutos.
En este ltimo caso, se citar a los Sres. Padres para que procedan a
retirar al alumno, dejando sentado en acta, salvo caso en que esta tardanza
sea justificada por razones atendibles y los alumnos sean acompaados por
sus padres hasta la Institucin.

D.b.3) RETIRO ANTES DE FINALIZAR LA JORNADA

Cuando un alumno deba ser retirado, antes de completar la jornada

escolar, por motivos personales o a solicitud del colegio, deber hacerlo
acompaado de:

padres o tutores,

Otra persona que estos autoricen previamente y cuyos datos

personales figuren en la FICHA PERSONAL del alumno.

Las excepciones a esta norma, sern considerados oportunamente, por el

directivo presente en ese momento, si correspondiera y por nica vez.

Los retiros antes de media jornada sern considerados como

inasistencia.
Los retiros luego de la media jornada sern consignados como media
inasistencia.

D.b.4) LA COMUNICACIN

Las vas de comunicacin con el colegio, son diversas y se adaptan a todas

las necesidades., a saber:

Cuaderno de Comunicaciones. Se adquiere en el establecimiento, al

inicio del ciclo escolar. Est foliado y consta de varias secciones:
Registro de firmas. Notas de inters general. Cuerpo de folios para las
notificaciones de y para los responsables del alumno. Registros de notas
diarias. Registro de inasistencias. Autorizaciones para salidas de trabajo.
Sanciones.

Por ser considerado un documento escolar y nexo obligatorio de

relacin entre los padres-tutores y la Institucin:
-

Deber traerse diariamente al colegio.

Su falta deber ser subsanada en el momento del ingreso por

parte de los responsables del/la alumno/a.

Le ser solicitado por el preceptor en forma diaria, a fin de

notificarse de cualquier solicitud de los seores padres y se
firmar como visado.

Las notificaciones deben estar debidamente firmadas por los

padres, tutores o responsables del alumno.

Deber conservarse ntegramente, no pudiendo retirarse folios por

ninguna causa.

Va telefnica:
El N de telfono es 02964- 424569
Horario de atencin: 07,30 a 21,00 hs.

En caso que los padres necesiten comunicarse con los alumnos,

debern llamar al Colegio para hacerlo, y no a los celulares de los mismos
dentro del horario efectivo de clases.

D.b.5) INASISTENCIAS

Las inasistencias por cualquier ndole, deben ser consignadas dentro

de las 48hs de producida la misma.
Los alumnos que se excedan de inasistencias quedarn encuadrados y
se proceder segn la Res.3159/11 del M.E.C.C.y T.
Cabe aclarar que la Resolucin mencionada anteriormente, exige el
80% de asistencia a cada espacio curricular. Caso contrario, el alumno
quedar en condicin de REGULAR CON EXCESO DE INASISTENCIAS,
debiendo recuperar el trimestre correspondiente en los perodos
reglamentarios.

D.b.6) ACREDITACION

CRITERIOS DE ACREDITACIN Y PROMOCIN: Ajustados a la Resolucin

202/2013 del Ministerio de Educacin

Los perodos de calificacin estn divididos en tres trimestres. Se

aprueba con 6 (seis) y como condicin el alumno debe tener aprobado el
ltimo trimestre.

Los espacios con trimestres desaprobados se recuperan en diciembre y

febrero/marzo.

Atendiendo las necesidades individuales, se generaran instancias

extraordinarias.
La acreditacin de los Espacios Curriculares en cada trimestre, ser
teniendo en cuenta el siguiente esquema de evaluacin

EVALUACIN DE DIAGNSTICO-EVALUACIN FORMATIVA Y EVALUACIN

SUMATIVA

La nota entera de cierre de cada trimestre, se obtendr del promedio

entre el promedio de notas parciales de cada espacio donde se
evaluarn contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Los alumnos sern evaluados mediante instrumentos escritos al finalizar
una unidad, integrar varias unidades, al cierre de un contenido o del
tema desarrollado en la clase anterior. En caso de no aprobacin de
alguna de estas instancias, quedar a criterio del docente la posibilidad
de una evaluacin y/o trabajo prctico complementario sobre la misma.

Un trabajo prctico obligatorio de carcter individual, con argumentacin

y defensa oral, con opcin a otro de carcter grupal, segn la carga
horaria de cada espacio.
Una nota de carpeta, la que deber estar completa y prolijamente
presentada.
Una nota de concepto de acuerdo a la actitud del alumno frente al
espacio curricular (trabajo en clase, disposicin para aprender, respeto
por su trabajo, el de sus pares y el de sus profesores, participacin,
portacin de tiles y elementos indispensables para la clase, etc.)
Los profesores podrn tomar sin previo aviso, leccin del da, con los
temas desarrollados en la clase anterior, en forma oral o escrita.
El docente evaluar al final de cada trimestre, con un instrumento que
integre los contenidos desarrollados.
Las actividades de evaluacin de una o ms unidades mediante
instrumentos escritos o mediante exposiciones orales, sern
comunicadas por cuaderno con una anticipacin no inferior a 48 hs. y no
podrn superponerse ms de dos en un da, debiendo el profesor
comunicar por escrito fecha y contenidos a considerar.
Los alumnos debern conocer la escala de notas asignadas previamente
o en el momento de rendir cada evaluacin.
Las evaluaciones corregidas con sus respectivas notaciones, sern
entregadas dentro de un plazo de no ms de diez das, con
comunicacin en los cuadernos correspondientes.
El alumno que por razones de enfermedad, no pueda presentarse a una
actividad evaluativa, tendr una segunda instancia con fecha y horario a
convenir de comn acuerdo con el profesor del Espacio.
El alumno que no justifique con certificado mdico su inasistencia a
actividades evaluativas, no podr acceder a otra fecha de evaluacin.
Los indicadores a tener en cuenta para la calificacin sern:
- Comprensin y/o Interpretacin
- Expresin y/o Argumentacin
- Redaccin y/o Resolucin
- Respeto

- Responsabilidad
- Cumplimiento
- Participacin
- Organizacin
La acreditacin del espacio se definir en el marco de las siguientes
caractersticas:
- Promedio final: 6(seis)- el que se obtendr de la suma de los
perodos evaluativos que determine el M.E.C.C.yT.
-Tener aprobado el ltimo perodo evaluativo al menos con
6 (seis).
-Ante la no aprobacin del espacio, con un promedio parcial del
ltimo perodo y general, recuperar las competencias no alcanzadas

en el mes de diciembre, con espacios de consulta con el docente y

asistencia completa en el horario que corresponda.
-Ante la no aprobacin del espacio en el perodo de
recuperacin de diciembre, tendr una nueva instancia de recuperacin
en las mismas condiciones en el mes de febrero.
Los boletines de calificaciones sern retirados por los padres, tutores o
responsables acreditados.

D.b.7) ABANDERADOS Y ESCOLTAS

La designacin de Abanderado y Escoltas, corresponder a los

alumnos que hubieren obtenido los mayores promedios de calificaciones en el
curso anterior.
El privilegio ser rotativo, tomando los resultados finales de cada
trimestre y teniendo en cuenta las condiciones generales del alumno, que
respondan al perfil requerido para ese honor.
Se concertar reunin con los padres de los alumnos de 2 Polimodal
para informar sobre dichas condiciones.

E) - SANCIONES
1) - La aplicacin de sanciones, ante el incumplimiento de las normas, se
har teniendo en cuenta la siguiente clasificacin de las faltas:
- leves,
- graves
- muy graves

FALTAS LEVES

Uso incorrecto del uniforme.

Presentacin personal inadecuada.
Atrasos en la hora de llegada a cualquier actividad del Establecimiento.
Concurrir al Establecimiento sin los materiales de estudio o tareas
solicitados.
Acudir al Colegio sin las comunicaciones firmadas.
FALTAS GRAVES

Impedir el desarrollo de la clase.

Consumir alimentos en hora de clases.
Copiar evaluaciones o tareas y/o trabajos
Faltar a la verdad.

Interferir individual o colectivamente en el desarrollo de la actividad

docente.
Consumir tabaco, alcohol u otras sustancias nocivas para la salud en
horario escolar o en las inmediaciones del Colegio, vistiendo el uniforme
correspondiente.

FALTAS MUY GRAVES

Falsificacin de firmas.
Hurto o apropiacin de cosas ajenas.
Adulteracin de datos.
Retiro del Establecimiento sin autorizacin.

Desorden, escndalo, agresin fsica o verbal y falta de respeto que

dae la integridad de otros alumnos o de otros miembros de la
comunidad educativa.
Reiteracin en el consumo de tabaco u otras sustancias nocivas para la
salud, concertado en el colegio o sus inmediaciones, portando el
uniforme escolar.
Ingresar a la institucin, armas de cualquier tipo.
Instigar a la transgresin de las normas propuestas en el mbito
pedaggico administrativo y/o disciplinario y a las que se hallan
explcitas en el presente Acuerdo o a las que fundadas en ste, se
trabajen como normas de convivencia.

2) - Como una forma de fomentar? responsabilidad frente a las acciones

realizadas, el Colegio favorecer el cumplimiento de las normas y aplicar
sanciones de diverso grado, de acuerdo a la gravedad de la falta. Y sern los
siguientes:
- Llamado de atencin
- Apercibimiento
- Medida disciplinaria
- Suspensin
- Condicionalidad de la matrcula
- Cancelacin de la matricula

F ) PROCESO DE APLICACIN

A Faltas consideradas Leves:

Se citar a los padres al momento del ingreso para que se efectivice el

cumplimiento de la portacin del uniforme correspondiente o
presentacin personal correcta y pulcra.
La no portacin del uniforme completo, ser pasible del retiro del/la
alumno/a.
Las tardanzas reiteradas, a las distintas actividades propuestas, sern
motivo de llamados de atencin.
Ante reiterados llamados de atencin, por falta de material solicitado
para las clases, libros de textos o elementos propios de cada espacio
curricular, se solicitar a los Sres. Padres que se los acerquen, para as
garantizar que se concrete la propuesta educativa.
Ante la negativa de trabajo a las propuestas del docente o falta reiterada
del material, se suspender al alumno durante la clase.

A Faltas consideradas Graves y muy Graves:

1- Entrevista con el alumno y registro en acta firmada, con carcter de
compromiso.
2 -Nota en el cuaderno de comunicaciones.- (llamado de atencin)
3- Entrevista con los padres, confeccin de acta, como registro.
4- Entrevista con padres y alumno/a y constancia en acta.
5- Apercibimiento al tercer llamado de atencin.
6- Medida ejemplificadora . cual seria?
7- Registro de medidas.
8- Suspensin.
9- Condicionalidad de matrcula.
10- Cancelacin de Matrcula.
11- La rectora se reserva el derecho de aplicar sanciones, en forma
directa
en caso de conducta extrema o falta grave, sin previo
apercibimiento.

La seora rectora, Prof. Psp. Juana Elvira Cabrera, fomenta una

impronta participativa, democrtica, inclusiva, anteriormente propuesta
por el representante legal y fundador de la institucin Prof. Ricardo D.
Ascrate. Por este criterio, las decisiones institucionales se acuerdan en
equipo de trabajo.
El equipo de gestin, con la participacin del cuerpo docente.
Para completar. Necesitaramos hacer una presentacin un poco mas extensa? O

Acuerdos escolares de convivencia:

a. Presentacin del director.
b. Relato del proceso de produccin
c. Fundamentacin
d. cuerpo normativo,
e. sanciones
f.

procesos de aplicacin y consejo escolar de convivencia.