MODELO DE SESIN - NIVEL PRIMARIA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA : N
1.2.- LUGAR :
1.2.- DOCENTE : :
1.3.- GRADO : 2
1.4.- N DE ALUMNOS : :
1.5.- FECHA :
1.6.- DURACIN : : 90
1.7.- REA : Comunicacin
1.8.- ESPECIALISTA ASESOR :
II.- PROGRAMACIN CURRICULAR:
2.1.- DEMOMINACIN : DISFRUTAMOS LEYENDO LA LECTURA EL OSITO DE ANTEOJOS
2.2.- JUSTIFICACIN :
La finalidad de la enseanza-aprendizaje del idioma y por ende del rea de Comunicacin, es el desarrollo de habilidades
lingsticas para el logro de capacidades, cuyo propsito es el proceso de comprensin lectora, en el sentido que nos permite
desarrollar habilidades como: analizar imgenes, formular supuestos, identificar ideas principales, comprender conceptos,
relacionar conceptos, organizar informacin, contestar preguntas, redactar, etc. Es decir; fundados en la teora transaccional
de la lectura, sostenemos que leer, es formular nuevos significados a partir del contacto del sujeto lector con el texto.

III.- REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

R
E
A

O
R
G
A
N
I
Z
A
D
O
R

C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUD INDICADORES DE LOGRO
TCNICAS E
INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACI
N

C
O
M
U
N
I
C
A
C
I

N

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X
P
R
E
S
I

N

Y

C
O
M
P
R
E
N
S
I

N

O
R
A
L








1

Escucha y comprende
la lectura El osito de
anteojos.

Lectura El
Osito de
anteojos

Se expresa con
espontaneidad,
demostrando
seguridad,
confianza y
satisfaccin

Dialoga a travs del
anlisis de la historia,
estableciendo una
secuencia lgica en sus
ideas.




Lista de
cotejos

Prueba
C
O
M
P
R
E
N
S
I

N

D
E

T
E
X
T
O
S






2

Lee textos con
imgenes y estructuras
sencillas relacionados
al cuidado del medio
ambiente

Identifica los
personajes, lugar,
idea principal de la
lectura


Muestra una
actitud crtica
frente a los textos

Identifica la idea
principal de la historia,
a partir del anlisis que
realiza.
Nombra los personajes
que participan en la
historia

Objetiva

Ficha de
Auto y
coevaluaci
n
P
R
O
D
U
C
C
I

N

D
E

T
E
X
T
O
S







3

Escribe con facilidad
palabras, frases y
oraciones relacionadas
con el texto ledo

Escritura de
palabras y
oraciones

Demuestra
seguridad y
confianza al
escribir

Reconstruye con
sus propias palabras
la historia leida.


IV.- DESARROLLO DEL PROCESO APRENDIZAJE - ENSEANZA

M
O
M
E
N
T
O
S


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIN

T
I
E
M
P
O

I
N
I
C
I
O



Se inicia la sesin con el saludo y presentacin respectiva por parte del
docente. Luego para propiciar un ambiente favorable y acogedor, se entona
la cancin titulada: El saludo (ver anexo N 01), generando de esta manera
en los nios y las nias una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes
significativos.

El docente inicia el dilogo con los nios y las nias realizando un paseo
por los alrededores de su escuela. Formulando algunas interrogantes:

- Qu observan por los alrededores de su escuela?
- Por qu existen pocos rboles?
- Qu tipo de animales conocen?

A continuacin el docente induce a los nios a formular posibles hiptesis
del tema a tratar, formulando las siguiente interrogante:

Qu tema iremos a aprender hoy da?

Seguidamente el docente declara el tema a tratar, anotndolo en la pizarra:

DISFRUTAMOS LEYENDO LA LECTURA EL OSITO DE ANTEOJOS


Papelote
con la
cancin





Pizarra

Tiza










Lista de
cotejos















10
C
O
N
S
T
R
U
C
C
I

N

D
E
L

A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E


Para elaborar los nuevos conocimientos significativos, los nios y las nias
relacionan sus pre-conceptos con la nueva informacin que les proporcione el
docente. Para esto leen y analizan la Lectura El osito de anteojos. ( ver anexo
n 02). Adems se les pide que observen todo el texto, los dibujos, lo escrito
y la estructura e intenten leer de manera individual.
Se plantea algunas hiptesis en bases a indicios:
Qu crees que dice el ttulo?
De qu crees que tratar la lectura?
Quines aparecen en las imgenes?
Cmo crees que terminar la historia?
Para qu lo vas a leer?
En seguida el docente presenta la lectura en un papel sbana y lo lee con
adecuada entonacin, vocalizacin y expresin gestual.
Leer varias veces la lectura conversando sobre lo que sucede y poniendo
nfasis en las palabras resaltadas.
Luego el docente verifica la comprensin global del texto, planteando
preguntas:
LITERALES: Cul es el ttulo de la lectura?; Quines son los personajes
de la lectura?, Quin era Efran?, Dnde viva?, Qu le cont su
mam?, Quines destruyeron el bosque?, Para qu talaron los
bosques?
INFERENCIALES: Por qu Efran y su mam vivan muy solitos?, Por
qu Efran y su mam se sintieron muy felices?, Qu piensas sobre la
historia que narra la mam de Efran?, Por qu los nios plantaban
rboles?
CRITERIALES: Creste que la historia terminara as?, Qu debemos de
hacer para cuidar nuestra naturaleza?
Luego el docente, a travs de una dinmica (utilizando tarjetas de colores)
realiza la integracin de grupos. Eligen a su coordinador y un secretario.

Los nios y las nias, reunidos en grupo, responden las interrogantes
planteadas.
A cada grupo se le entregar papel sbana y plumones, para que anoten sus
respuestas. Luego presentan sus trabajos y lo exponen a sus compaeros.

El docente media el trabajo de los nios, resaltando los aciertos y corrigiendo
los errores.

Posteriormente el docente con ayuda de los nios y de las nias,
sistematizan la informacin, a travs de un mapa conceptual. ( ver anexo N
03)

Los nios escriben en su cuaderno la sistematizacin realizada.







Lectura








Papel
sbana

Plumones







Cuaderno
Lpiz
















50
T
R
A
N
S
F
E
R
E
N
C
I
A

D
E
L

A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E



Con la finalidad de reforzar y fijar lo aprendido; los nios y las nias,
desarrollan en pares una prctica (Ver anexo N 04).

Posteriormente los nios resuelven en forma individual su ficha de
evaluacin.(ver anexo N 05).

Luego el docente promueve la reflexin sobre sus aprendizajes con una
ficha de metacognicin (ver anexo N 06),

- Trabaj siguiendo las indicaciones y ped ayuda cuando fue
necesario?
- Me fue aprender? Por qu?
- Colabor con las actividades del grupo?

Posteriormente los nios se coevalan (anexo N 07) con respecto al
trabajo realizado en forma grupal.

El docente emplea una lista de cotejo (ver anexo N 08), para evaluar el
logro de los indicadores.

Con el propsito que los nios y las nias realicen una transferencia
horizontal de lo aprendido, se les plantea las siguiente acciones:

Reconstruye el cuento con tus propias palabras.
Dibuja lo que ms te ha gustado del cuento.

Ficha
Prctica.

Ficha de
Evaluacin


Cartulinas.
Papel
sbana
Plumones










Ficha
de
Metacognicin

Ficha
de coevaluacin

Lista de
cotejos






30

IV. BIBLIOGRAFA:
4.1. Del Docente:
FERNNDEZ, Walter. (2000).
Curso completo de Lengua Espaola.
Lima, Editorial San Marcos, 270 pp
JOLIBERT ,Josette.(1998).
Interrogar y producir textos autnticos: vivencias en le aula.
Chile, Dolmen Ediciones S.A.,281 pp.
LOZANO ALVARADO, Saniel.(1995)
Los Senderos del Lenguaje.
Tercera Edicin.
Trujillo ,Editorial Libertad, 410p.
GALVEZ, Jos, (2007).
Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje.
Cajamarca, Cuarta Edicin, 433pp.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2000)
Manual para Docentes de Educacin Primaria.
Lima, 240p.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2008).
Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular
Lima, METROCOLOR S. A., 478 pp.

4.2. Del Alumno:
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2003)
Comunicacin Integral 2.
















ANEXOS











ANEXO N 01



CANCIN:
EL SALUDO
COMO ESTN NIOS,
COMO ESTN
MUY BIEN!
HA LLEGADO LA HORA DE APRENDER
QU BIEN!
HAREMOS LO POSIBLE, POR SER
BUENOS AMIGOS
CMO ESTN AMIGOS
CMO ESTN
MUY BIEN!









Anexo 2
FICHA INFORMATIVA






















ANEXO 3
COMPLETAMOS EL SIGUIENTE ESQUEMA:
































PERSONAJES:
LUGAR DE LA HISTORIA:
CUL ES LA IDEA PRINCIPAL DE LA LECTURA?
CUL ES EL FINAL DEL CUENTO?

TTULO:

ANEXO 4

ESCRIBE EN LAS LINEAS LAS PALABRAS QUE FALTAN:

Efran era un __________________________________. Viva con su
_________en los _____________ cercanos a Machu Pichu, en el
________________.
Un da, Efran pregunt a su mam:
- Mami, Por qu? Aqu no viven otros ositos?
La mam, muy _____________, le cont la siguiente ______________:

Hace aos vivan en estos ________________ muchos ositos de anteojos. Pero los
______________ talaron los frondosos ______________ de nuestro bosque para hacer
______________ y constuir _____________.
As destruyeron nuestro ________________ y ahora quedamos muy pocos.
De pronto, a los lejos, escucharon voces alegres. Eran unos nios que
plantaban_______________. Efran y su mam se sintieron muy felices.




ANEXO 05



Nombres y Apellidos:________________________________________

I.- DESPUS DE HABER LEDO LA LECTURA, MARCA LA RESPUESTA CORRECTA



1. Quin era Efran?
a) Un perito bonito
b) Un osito de anteojos
c) Un gato.

2. Con quin viva Efran?
a) Con su abuelito
b) Con su Mam
c) Con su pap


3. Por qu talaban los rboles del bosque?

a) Para sembrar nuevos rboles
b) Para construir industrias
c) Para hacer casas.






ANEXO 06

CUNTO APREND!


CMO ME SENT?




Cmo aprendiste?
Encierra como aprendiste.





SOLO CON EL PROFESOR EN GRUPO






ANEXO 07

FICHA DE COEVALUACION

AHORA EVALUA A TUS INTEGRANTES DE EQUIPO:
COEVALUACION
TEMA:
FECHA:
INDICADORES
INDICADORES
1.-Aporta ideas al
equipo.
2.- coopera en el
trabajo en equipo.
3.-Seguridad y
confianza al expresar
sus ideas.
4.-Respeta las ideas
de sus compaeros.
NOMBRES 1 2 3 4 total
1
2
3
4
5
= SI

= NO



ANEXO 08
LISTA DE COTEJOS
X



N

INDICADORES.


APELLIDOS Y NOMBRES.


Dialoga a travs
del anlisis de la
historia,
estableciendo una
secuencia lgica
en sus ideas.


Identifica la idea
principal de la
historia, a partir
del anlisis que
realiza.


Reconstruye
con sus
propias
palabras la
historia
leda.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20