LA IDENTIDAD DE LOS ORIENTADORES. (Marina Mller).

En el trabajo orientador movilizamos TODA nestra !ersonalidad" # tambi$n !onemos en

je%o esa IDENTIDAD &e se re!lantea a la vez en 'ada orientado.
La IDENTIDAD( &$ im)%enes ten%o sobre m*+ &ien di%o &e so#+ ',mo me !er'ibo" en
t$rminos !ersonales # o'!a'ionales.
Nestra identidad !ro-esional se 'onstr#e laboriosamente en n !ro'eso 'ontino"
!ermanente" siem!re -a'tible de ser revisado" !or el 'al !odemos de'ir &e nestro
a!rendizaje es !er!eto.
Operamos clnicamente" es de'ir" realizamos na s*ntesis en nestra !ersonalidad de la
a'titd !er'e!tivo.re'e!tiva+ !ro'esamos esa in-orma'i,n pensando, reflexionando de
a'erdo 'on mar'os re-eren'iales te,ri'os &e nos !osibilitan or%anizar e inter!retar los
datos+ # operamos" o sea" intervenimos estable'iendo el en'adre del trabajo" se/alando"
inter!retando" dando 'onsi%nas" es'lare'iendo.
Esta !arti'i!a'i,n 'l*ni'a emer%e de n 'onjnto de elementos interrela'ionados" &e
'on-i%ran n estilo !ersonal de 'ada orientador" s*ntesis de(
s 0istoria -amiliar # !ersonal+
ss dis!osi'iones !s*&i'as # !si'o!atol,%i'as+
s -orma de a!render+
ss 'on-li'tos+
ss o!ortnidades ed'ativas # so'io.'ltrales+
s ideolo%*a de trabajo+
s -orma'i,n a'ad$mi'a # de !os%rado+
ss identi-i'a'iones 'on maestros" s!ervisores" atores" modelos !ro-esionales
de lo &e se debe 0a'er.
1or s !arte" la Orienta'i,n 2o'a'ional (O2) no es na 'ole''i,n de t$'ni'as o re'etas"
sino n !ro'eso de a!rendizaje en el 'al" orientados # orientadores" a!rendemos
re'*!ro'amente # 'olaboramos desde nestro rol en la elabora'i,n de !ro#e'tos
'reativos.
E3iste la -antas*a de n rol ideal" 4!er-e'to5" al 'al el !ro-esional deber*a ade'arse.
Las 'alidades en el orientador ser)n(
6na s,lida -orma'i,n te,ri'a en !si'olo%*a evoltiva" !si'olo%*a ed'a'ional"
din)mi'a de %r!os" t$'ni'a de e3!lora'i,n de la !ersonalidad" !si'o!atolo%*a"
-orma'i,n en entrevistas 'l*ni'as" teor*a !si'oanal*ti'a.
1r)'ti'a 'l*ni'a" &e in'lir) an)lisis !ersonal" s!ervisiones" inter'ambios en
e&i!o" -orma'i,n de !os%rado.
Em!at*a" in'lsi,n de los a-e'tos !or identi-i'a'i,n 'ontrolada" 'on 'ada
'onsltante.
4Distan'ia ,!tima5" e&ilibrio entre 4!onerse en l%ar del otro5" sentir 'on $l" sin
'on-ndirse 'on $l.
Re'ono'imiento de s !ro!ia ideolo%*a.
1arti'i!a'i,n acompaante sin diri%ir ni im!oner !atas.
7ontradi''iones al rol de orientador(
1si'osis" !si'o!at*as mani-iestas" nerosis severas.
7om!lsi,n a( a'onsejar" ense/ar" 'orre%ir" 'rar.
EL S68ETO DE LA ORIENTA7I9N 2O7A7IONAL.
La O2 se realiza 'on m)s -re'en'ia" en sjetos &e transitan la !bertad # la
adoles'en'ia (an&e tambi$n !eden 'onsltar adltos # 0asta an'ianos).
La eta!a de la adolescencia im!li'a el des!rendimiento de la ni/ez # la entrada !ro%resiva
:a ve'es smamente lenta. en el mndo # en los roles de los adltos.
Los adoles'entes deben llevar a 'abo" drante esos a/os" al%nas tareas es!e'*-i'as
'omo( a'larar # tomar s !ro!io !a!el" atode-ini$ndose # re'ono'i$ndose se3al #
so'ialmente (&i$n siente &e es+ &i$n &iere lle%ar a ser+ mediante &$ o'!a'i,n+
re'ono'er s 'er!o" s se3o" s !ersonalidad).
Todo ello 'on m*nima a#da # 'on m'0o trabajo" tanto en sentido !ositivo (&$ # &i$n
ser) 'omo ne%ativo (&$ # &i$n no ser)" lo &e al mismo tiem!o re&iere na a'e!ta'i,n
# na renn'ia o des!rendimiento.
Los ejes de estas elabora'iones son( la propia identidad, el trabajo y el estudio.
. Deben des!renderse o inde!endizarse" emo'ional # e'on,mi'amente.
. 7onstrir !ersonalmente na ideolo%*a o sistema inter!retativo de la realidad.
. 1oder trabajar en %r!os en %r!os de -orma 'oo!erativa sin dilir s identidad.
La adoles'en'ia !rovo'a na %ran 'antidad de 'ambios( el abandono de lo in-antil"
relativamente m)s estable" 'on roles 'laros # ne'esidades atendidas !or otros" # el
in%reso al mndo adlto" !ara el 'al el adoles'ente no est) !re!arado" si$ndole en
al%nos as!e'tos 0ostil.
La adoles'en'ia es n !ro'eso de a!rendizaje en &e los 'ambios si%ni-i'an D6ELOS(
1or el 'er!o de ni/o.
1or la !$rdida del rol # la identidad del ni/o drante los a/os !revios.
1or la !$rdida de la rela'i,n in-antil 'on los !adres.
Desde los ;; a los ;< a/os" a!ro3." sr%en # se a-ianzan nevas -ormas de !ensamiento.
El !ensamiento de los adoles'entes se denomina formal o hipottico deductivo. 1ede
'onsiderar los 0e'0os reales 'omo n se'tor limitado en el interior de n niverso de
trans-orma'iones !osibles" #a &e los e3!li'a bas)ndose en n 'onjnto de 0i!,tesis
!osibles # 'om!atibles 'on las sita'iones dadas ss'e!tibles de veri-i'arse l,%i'amente
# no s,lo de manera em!*ri'a.
1ra'ti'ar estas -ormas de !ensamiento !ermite a los adoles'entes ir m)s all) de lo &e
!er'iben" viven o !iensan 'on rela'i,n a lo real" !ara diri%irse a todo lo 'on'ebible an
'ando no sea 'om!robable.
Desde el !nto de vista de la O2" no debemos &edarnos 'on lo &e el sjeto !iensa o
las o!era'iones &e realiza a'talmente" sino 'onsiderar las &e !odr) 0a'er en otras
'ir'nstan'ias( s 'a!a'idad !oten'ial de rendimiento" ss a!titdes" as* 'omo la
es!e'i-i'idad de las mismas.
El orientador 0a de 'onsiderar !bertad # adoles'en'ia 'omo momentos evoltivos
t*!i'os" de %randes -l'ta'iones" 'risis # trans-orma'iones" los &e 'onstit#en n
s*ndrome normal.
La !arti'i!a'i,n orientadora a'om!a/a al sjeto !ara a#darle a resolver s !roblem)ti'a
de identidad vo'a'ional.o'!a'ional. Esta de!ende de s identidad !ersonal !si'o.se3al"
ss identi-i'a'iones # rela'iones 'on los otros" # las -entes in'ons'ientes tanto sbjetivas
'omo so'iales. Entre estas =ltimas son im!ortantes las ideol,%i'as" re-erentes al valor
atribido a los diversos trabajos # estdios" 'onsidera'iones relativas al !resti%io so'ial.
o'!a'ional" las !re-eren'ias # los mandatos -amiliares.
El !aso a la adultez ( la adoles'en'ia -inaliza 'ando los adltos 'omienzan a tratar
'onsistentemente a los adoles'entes 'omo adltos.
7anto m)s !ronto la %ente 'omienza a tomarlos 4en serio5 'omo a ss i%ales" m)s se
bi'ar)n en s nevo !a!el.
No es -)'il des'ribir na !ersonalidad 4adlta5" #a &e e3isten m'0os modos de
desarrollo" # en 'ada 'aso el !rod'to resltante es di-erente" =ni'o.
Dos 'ara'ter*sti'as b)si'as" se%=n >red" en%loban la sald !si'ol,%i'a del adlto( ser
'a!az de 4amar5 # 4trabajar5.
El adlto !si'ol,%i'amente sano est) dis!esto a re'onsiderar # modi-i'ar" !or la
e3!erien'ia # !or el 'ono'imiento" ss o!iniones" a'titdes" 'reen'ias # 'ond'tas. Lo%ra
a'e!tarse a s* mismo" a s 'er!o # a ss 'ara'ter*sti'as !si'o.-*si'as.
L6?AR DE LOS RE76RSOS A6@ILIARES EN LA ORIENTA7I9N 2O7A7IONAL.
(Marina Mller).
En la modalidad 'l*ni'a o!erativa se 'onsidera 'entral el en'entro entre 'onsltantes #
orientadorAa" el 'al se realiza en el mar'o de entrevistas o!erativas" es de'ir" -o'alizadas
en el objetivo de elaborar n !ro#e'to vo'a'ional.o'!a'ional" #Ao des'brir los
obst)'los !ara ello.
Es en el es!a'io de na 'onslta -o'alizada # breve" donde los re'rsos a3iliares
asmen n l%ar si%ni-i'ativo" 'omo -a'ilitadores en los !ro'esos de orienta'i,n # ele''i,n
vo'a'ional.
E3iste n %ran n=mero de re'rsos" # diversas alternativas" dentro de 'ada no.
Estas t$'ni'as !eden em!learse a lo lar%o de todo el !ro'eso de O2" im!lement)ndose
en -orma 'l*ni'a" al servi'io de la e3!lora'i,n &e los orientados 0a'en res!e'to de s*
mismos # de la realidad.
1ara la im!lementa'i,n 'l*ni'a o!erativa es -ndamental la -orma'i,n de los orientadores.
Las t$'ni'as # re'rsos a3iliares son ni m)s ni menos &e 0erramientas o instrmentos
&e a!ortar)n m)s # mejor in-orma'i,n s,lo # en tanto la -orma'i,n 'l*ni'a de 'ada
orientador !eda a!li'arlas inteli%entemente.
Las t$'ni'as a3iliares se in'or!oran en el a'onte'er 'l*ni'o 'omo instrmentos !ara
!ro-ndizar el en'entro de los orientados 'onsi%o mismos" 'on los dem)s" 'on la tarea #
'on el 'ono'imiento de la realidad o'!a'ional" a!ortando na variedad de datos &e nos
!ermiten obtener m)s in-orma'i,n 'ali-i'ada sobre los 'onsltantes" as* 'omo a'om!a/ar
# !romover 'ambios en ellos" en menor tiem!o.
Las t$'ni'as !eden ser(
1si'odram)ti'as.
De ense/o diri%ido.
?est)lti'as (e3!resivas # l=di'as).
Mltimediales ('ine" video" adiovisales).
In-orm)ti'as.
In-ormativas.
1ro#e'tivas.
1si'om$tri'as.
Tcnicas psicodramticas:
La a''i,n dram)ti'a es na teatraliza'i,n o es'eni-i'a'i,n de sita'iones &e im!li'a a
los !rota%onistas desde lo 'or!oral" los %estos # a'titdes.
Son es!e'ialmente indi'adas !ara trabajar 'on ni/os" !=beres # adoles'entes.
Eta!as de s a!li'a'i,n(
;. Dete'tar los temas relevantes en la 'onslta # los !ntos de r%en'ia o sita'iones
!roblem)ti'as &e re&ieren elabora'i,n.
B. Los orientadores sele''ionan al%no de esos temas b)si'os" # !ro!onen al %r!o o al
'onsltante la !osibilidad de dramatizarlos.
C. A ve'es" antes de !asar a la dramatiza'i,n" se 0a'e ne'esario n 4'aldeamiento5 " !or
ej.( 'aminar !or el es'enario" a-lojar el 'er!o.
D. De'idida la es'ena a re!resentar" los inte%rantes eli%en &$ !ersonaje !rota%onizar)
'ada no.
<. Se reserva n tiem!o !ara &e 'ada no e3!rese lo &e le !as,.
E. Se invita a los es!e'tadores a de'ir &$ les !as, drante la dramatiza'i,n.
Temas !si'odram)ti'os !ara O2(
Es'enas de la vida 'otidiana.
Es'enas del -tro.
Es'enas temidas.
Es'enas del !asado.
Role.!la#in%s.
Dramatizar el s*ntoma.
Ensueo dirigido:
1ro!estas (individales o %r!ales) diri%idas a !romover la enso/a'i,n del sjeto" !or lo
'al se !ede 'one'tar 'on as!e'tos !ro-ndos de s !si&ismo" mediante im)%enes
simb,li'o.dram)ti'as visalizadas" &e a!are'en # se desarrollan en -orma es!ont)nea
en la medida &e se les !ermite -lir" 'omo s'ede en los se/os.
Eta!as de s a!li'a'i,n(
Preparacin: el orientador sele''iona na 'onsi%na de a'erdo a los emer%entes de la
'onslta" la dis!osi'i,n del orientado # el momento de la tarea orientadora.
Propuesta: se le s%iera visalizar na ima%en ele%ida # desarrollar el ense/o. Relatar
en voz alta" mientras tanto el orientador anota # deja es!a'ios entre l*neas.
En 'aso de %r!o" 'ada no va di'iendo lo &e visaliza # el resto a!orta ss
visaliza'iones. El orientador toma nota.
Finalizacin: los !a'ientes re%resan al a&* # a0ora.
Elaoracin asociativa:
Individal( se toma 'ada -ra%mento del se/o # se lo aso'ia 'on n simbolismo. El
orientador anota esa aso'ia'i,n en los es!a'ios en blan'o &e 0ab*a dejado antes.
?r!al( 'ada inte%rante es'ribi, s ense/o" a eso le a%re%a las aso'ia'iones &e se le
van o'rriendo.
1ara -inalizar 'ada no lee lo &e es'ribi, # le%o 'omentan en %r!o sobre el resto de
los trabajos (en el 'aso %r!al.)

Temas !ara el ense/o diri%ido(
Des'enso !or na es'alera # e3!lora'i,n de lo &e en'entra.
Des'enso al -ondo del mar.
Des'ri!'i,n de la !rimera ima%en &e se le !resenta.
2iaje al 'entro de la tierra.
Re'orrido de la senda 'on obst)'los.
En'entro # l'0a 'on el dra%,n.
La bella drmiente.
Otros.
Tcnicas multimediales:
A&* se in'l#e el so de los medios adiovisales" el video" el 'ine" la radio" las
'an'iones de 'antantes !re-eridos !or los j,venes.
Ti!os(
!er " opinar: se sele''ionan !el*'las !ara debatir" a'er'a de la !roblem)ti'a adoles'ente
# vo'a'ional.o'!a'ional" !ro#e'tadas en !arte o en s totalidad" l6%o se re-le3iona #
dis'te sobre el mismo" rela'ion)ndolo 'on la vida jvenil # los !roblemas # sita'iones
&e les !reo'!an.
Produccin de medios: !rod''i,n de material" &e in'l#e la !re!ara'i,n # realiza'i,n en
%r!o de 'ortos adiovisales" !re!ara'i,n de dia!ositivas" videos o 'ortos
'inemato%r)-i'os sobre( !roblem)ti'as vo'a'ionales de adoles'entes # j,venes+
!roblem)ti'as ed'ativas # ed'a'ionales+ in-orma'i,n o'!a'ional.
In'lir re'rsos mltimediales en la orienta'i,n vo'a'ional.o'!a'ional im!li'a m#
es!e'ialmente 0a'erlo en n 'onte3to donde sea !osible re-le3ionar sobre los 'ontenidos"
analizarlos" evalarlos 'r*ti'amente" rela'ionarlos 'on la realidad so'ial # la realidad
!s*&i'a de los !arti'i!antes" !lantearse interro%antes # tal vez esbozar !ro!estas.
Tcnicas informativas:
La 'om!ta'i,n se in'or!ora 'ada vez m)s al 'am!o de la ed'a'i,n # al so !ersonal.
Es n elemento !ara trabajar en O2" bi'ando s jsto valor.
No reselve el !roblema de la ele''i,n" s,lo !ede a#dar a!ortando in-orma'i,n" &e de
todos modos deber) ser elaborada !or el sjeto 'on a#da del orientador.
Recursos informativos:
A ve'es los 'onsltantes se !resentan demandando in-orma'i,n" des'ribiendo 'omo
!roblem)ti'a 'entral s inde'isi,n" s 'aren'ia o ins-i'ien'ia de datos en este sentido.
Nestra inten'i,n debiera ser &e la in-orma'i,n sea 4re'onstrida5 sbjetivamente" !ara
trans-ormarse en 'ono'imientos &e den es!a'io al !ensar" a las 0i!,tesis" a nevas
!re%ntas" a la !re!ara'i,n de ele''iones.
A !artir de lo &e 'ono'e 'ada 'onsltante" la O2 le !ro!one revisar # 'estionar esa
in-orma'i,n !ara !ro-ndizar # am!liar ss al'an'es.
Al%nos de los re'rsos in-ormativos m)s tilizados(
la le'tra de %*as de estdios # o'!a'ionales+
la 'on'rren'ia a 'onslta en 'entros de do'menta'i,n+
las entrevistas a !ersonas &e desem!e/an diversas o'!a'iones o !ro-esiones+
las visitas e3!li'adas a instit'iones ed'ativas+
las !asant*as en instit'iones ed'ativas+
el inter'ambio 'on estdiantes" do'entes o %radados de 'arreras+
Otros re'rsos in-ormativos(
#daptacin de la tcnica $.O. %$ealidad Ocupacional&:
Los orientadores !re!aran n mazo de -i'0as !e&e/as" en 'ada na es'riben el nombre
de na 'arrera" sa'ando la lista de na ?*a del Estdiante. 1eden in'lirse nombres de
o'!a'iones &e no re&ieran estdio.
Se !resenta el mazo de -i'0as # se !ro'ede !or eta!as(
a) el orientado debe a%r!ar las tarjetas -ormando )reas &e ten%an rela'i,n entre s*+
b) se le !ide &e !on%a n nombre re!resentativo !or 'ada )rea+
') &e des'riba las 'ara'ter*sti'as de las !ersonas &e se dedi'an a esas !ro-esiones #
o'!a'iones+
d) &e di%an ',mo viven # &$ 'osas valoran+
e) &e sele''ione &$ !ro-esiones ele%ir*a !ara in-ormarse m)s detalladamente+
-) &e men'ione ')les de las o!'iones ele%idas en e) 'onsidera m)s a-ines 'on ss
!re-eren'ias e in'lina'iones.
Se le !ide &e elija a&ellas &e m)s le %stan" 'on las 'ales se siente m)s ',modoAa.
Se 'omenta sobre esas alternativas" &$ sabe de ellas" &$ le %star*a saber" ',mo
!odr*a 0a'er !ara obtener ma#or in-orma'i,n.
Si se trata de na tarea %r!al" deber) !re!ararse n mazo !ara 'om!artir entre <
inte%rantes 'omo m)3imo. (Las eta!as e) # -) no se realizan).
#n'lisis de la demanda ocupacional: se dis!one de la se''i,n de avisos 'lasi-i'ados o de
otras donde 0abitalmente se o-rez'an em!leos" de no o m)s diarios.
. F&$ em!leos 0a# dis!onibleG . FH$ re&isitos se soli'itan en los as!irantesG
Elaoracin de un listado de () carreras u ocupaciones preferidas: 'ada na se es'ribe
en na !)%ina # se anota( el 'am!o de trabajo+ los 'ono'imientos re&eridos+ las
'ondi'iones o a!titdes de los as!irantes+ todo otro dato de inter$s.
*eleccin de noticias periodsticas +ue interesen: le'tra # 'omentario de 'ada noti'ia
#visos preferidos: sele''i,n !ersonal de avisos o-re'iendo em!leo" !ara de'idir a ')les
les %star*a !ostlarse.
Palaras si,nificativas: los !arti'i!antes" en e&i!os de 0asta <" inter'ambian ideas sobre
la si%ni-i'a'i,n de !alabras em!leadas en esta eta!a de O2( TRAIA8O" O761A7I9N"
EM1LEO" 1RO>ESI9N" H6JKA7ER.
-O..#/E*: 0.as carreras " "o1 2 0.as ocupaciones " "o1: 'onsistir) en sele''ionar #
'ombinar en na 0oja %rande !alabras" -rases # -i%ras &e re!resenten a 'ada o!'i,n"
en rela'i,n 'on el 'onsltante.
Tcnicas proyectivas (individal o %r!al):
Deben ser a!li'adas e inter!retadas en todos los 'asos !or !ersonas 'on 0abilita'i,n
!ro-esional.
Analizar e inter!retar las res!estas !ro#e'tivas re&iere 'om!render ss interrela'iones"
bas)ndose en na teor*a del !si&ismo # en el 'ono'imiento de la !si'o!atolo%*a" en la
'one3i,n de los datos obtenidos 'on la 0istoria del sjeto &e res!onde # 'on la sita'i,n
de O2.
T$'ni'as !ro#e'tivas(
/r'fico verales: 1areja ed'ativa" T$'ni'a !ara la 'om!rensi,n del v*n'lo
objetal" 2isi,n del -tro" Dibjo de la >i%ra Kmana" K.T.1." >amilia Lin$ti'a
!erales: Aso'ia'i,n de !alabras" >rases in'om!letas" 7estionario desiderativo"
7estionario Desiderativo 2o'a'ional" Atobio%ra-*a vo'a'ional.
!erales con estmulo de l'minas: 1si'odia%n,sti'o de Rors'0a'0" Test de
A!er'e!'i,n tem)ti'a" Test de Rela'iones Objetales de 10illi!son.
Tcnicas psicomtricas:
E3isten las &e eval=an a!titdes" destrezas es!e'*-i'as" nivel de rendimiento intele'tal"
!re-eren'ias vo'a'ionales" e in'lso inventarios de la !ersonalidad.
Los m$todos !si'om$tri'os son t$'ni'as sistem)ti'as &e 'om!aran las res!estas de
%ran n=mero de sjetos ante sita'iones invariantes" asi%nando !ntajes a 'ada
res!esta" # elaborando mediante re'rsos estad*sti'os" 'adros donde !ede bi'arse el
desem!e/o en !ntaje de 'ada sjeto" 'on n resltado normativo.
Si elAla orientadorAa tiene bena -orma'i,n 'l*ni'a" !ede evalar la !ersonalidad de ss
'onsltantes" s rendimiento intele'tal" ss !re-eren'ias" sin ne'esidad de re'rrir a
t$'ni'as !si'om$tri'as.
No obstante" a ve'es !eden ser ne'esarias !ara dil'idar as!e'tos di-eren'iales en
'anto al dia%n,sti'o" a la 'om!atibilidad de determinados !ro#e'tos &e e3ijan alto
desem!e/o 'on las a!titdes re&eridas" o a sita'iones es!e'iales.
T$'ni'as !ro#e'tivas(
3e aptitudes: D.A.T. (Test de A!titdes Di-eren'iales)
3e inteli,encia: Es'ala de Inteli%en'ia de Me'0sler.
3e preferencias vocacionales: 7estionario de 1re-eren'ias de Nder.
4nventarios de personalidad: Inventario de 1ersonalidad Mlti-)si'o de Minnesota.
Sobre la 4devol'i,n5 de los emer%entes en los re'rsos a3iliares(
6na !reo'!a'i,n -re'ente de los orientadores es ',mo in-orman a'er'a de los
resltados de las t$'ni'as.
Los orientadores somos a'om!a/antes en el !ro'eso de ato'ono'imiento # de le'tra de
la realidad ed'a'ional.o'!a'ional.
Es im!ortante &e los orientadores 4se tomen tiem!o5 !ara es''0ar a los 'onsltantes" #
!ara &e emerja n sentido en ss variadas # a ve'es stiles e3!resiones.
No todo lo &e 'a!tamos de los 'onsltantes es o!erativo transmit*rselo. S* es o!erativo
es'lare'er" mediante !re%ntas &e inviten a la re-le3i,n" mediante se/alamientos"
inter!reta'iones otras interven'iones" a&ellos emer%entes &e est)n 'er'anos a ser
re'ono'idos en -orma 'onsiente !or los orientadores # atendiendo al modo # el momento
o!ortnos de la interven'i,n &e !eda des!ertar menores resisten'ias. 1ara esto" es
im!ortante tener !resente los objetivos de la O2( 'olaborar 'omo orientadores en el
a!rendizaje de la ele''i,n vo'a'ional.o'!a'ional" elaborada mediante el 'ono'imiento
!ersonal # la in-orma'i,n sobre la realidad o'!a'ional.
No es 'onveniente la tiliza'i,n de m'0as t$'ni'as" sino la sele''i,n e inter!reta'i,n
inteli%ente de nos !o'os re'rsos a3iliares" rela'ionados 'on los emer%entes de la
'onslta.
7ando se trata de interven'iones.es'lare'imientos %r!ales" es im!ortante dar l%ar a la
!arti'i!a'i,n de otros inte%rantes del %r!o ante el material de 'al&iera de los
miembros. Los es'lare'imientos no son realizados solamente !or $lAla 'oordinadorAa" sino
!or los mismo orientados.
Orienta'i,n vo'a'ional( n )rea de trabajo tambi$n !ara !si'o!eda%o%os.
FEst)n !re!arados los !si'o!eda%o%os !ara ser orientadores vo'a'ionalesG
E3iste la idea de &e orientar vo'a'ional.o'!a'ionalmente es na a'tividad
relativamente sim!le. Nada m)s lejos de la realidad.
La O2 es n )rea de %ran im!ortan'ia en el sistema ed'ativo # en rela'i,n a la sald
mental. 1romeve el a!rendizaje de ele''iones" la in-orma'i,n ed'ativa # laboral # la
elabora'i,n de !ro#e'tos" !reviniendo eventales -ra'asos a'ad$mi'os" vo'a'ionales #
o'!a'ionales. Re&iere na -orma'i,n 'l*ni'a !ro-nda" individa # %r!al !ara
'om!render # a'om!a/ar la resol'i,n de !roblem)ti'as en la estr'tra'i,n de la
sbjetividad # en el a!rendizaje de n l%ar so'ial.o'!a'ional a trav$s de na 0istoria
-amiliar # !ersonal.
Tiene 'omo objetivos el ato'ono'imiento de esa sbjetividad # el 'ono'imiento de la
realidad so'io.e'on,mi'a" 'ltral # ed'a'ional" !ara elaborar !ro#e'tos !ersonales
atentos a la inser'i,n so'ial.laboral.
La 0abilita'i,n de n 'am!o !ro-esional s!one na 'a!a'ita'i,n m*nima !ara
desem!e/arlo" an&e no ase%ra la e-i'ien'ia" la 'al es res!onsabilidad de 'ada
!ro-esional" de las instit'iones de -orma'i,n a'ad$mi'a # de !os%rado" # de las
aso'ia'iones !ro-esionales en s 'onjnto.
El desem!e/o !ro-esional es !rota%,ni'o" im!li'a ocuparse " preocuparse !or 0a'erlo
bien+ mostrarse, exponerse a la mirada # al ji'io evalativo de los dem)s 'ole%as" de los
'onsltantes" de otras !ersonas &e trabajan 'on nosotros # de la so'iedad &e re'ono'e
trabajo.
Los orientadores es''0amos" re'ibimos" re.!lanteamos las demandas" intervenimos 'on
nestro 'ono'er # nestro ser" 'on nestra 0istoria # nestra 'or!oralidad" 'on nestra
'on'ien'ia # nestro in'ons'iente" !ara a'om!a/ar a los orientadores a des.'brirse # a
'onstrir ss !ro#e'tos.
Ka'emos 1si'o!eda%o%*a # Orienta'i,n 2o'a'ional !artiendo de di-*'iles realidades" !or
lo 'al no !odemos trabajar en -orma !ar'ializada" individalista" 'onsiderando los
!roblemas 'omo emer%entes de sbjetividades aisladas" e3!li'ables # analizables en
-orma abstra'ta" sa'ados de s 4'am!o5 de sentido # de rela'iones so'io'ltrales"
0ist,ri'as" %eo%r)-i'as" intersbjetivas" trans.sbjetivas" e'ol,%i'asO
Los desa-*os de nestros 'onte3tos so'ioe'on,mi'os" 'ltrales" ed'ativos" 0ist,ri'os"
nos inter!elan en nestro !a!el de orientadores.